界河中心小学参加省素质教育论坛发言稿

第一篇：界河中心小学参加省素质教育论坛发言稿

探索农村小学绿色的教学质量考评机制

界河镇中心小学 张凯

作为偏远的农村小学，近几年义务教育阶段的考试制度的变革，我们感受了素质教育的春风拂过大地，但遗憾的是素质教育推行效果未能得偿所愿，个别学校不但学生的综合素质没有提高，而且文化素质没有抓好，甚至还出现了教学质量下滑，教师茫然，学校无措。近年来，界河镇中心小学立足农村小学实际情况，为全面提升课程实施水平和教育教学质量，强化并完善考核评价的激励机制，围绕如何构建绿色、科学的教学质量考评机制进行了大胆的探索和改革。

一、原有教学质量考评机制存在的问题

原有的教学质量考评机制评价途径单一，评价领域不全面，评价办法不科学，只对语数等考试学科进行考评，考评只关注教师教的知识、技能等掌握情况，通过期末等一两次考试的分数来判定教学质量的优劣，没有考虑学生和班级的基础。对艺体、校本、综合等学科教学质量的监控缺失，音体美等学科开设质量无人问津，地方、学校课程的开设更是形同虚设。考核的不全面性使得那些非考试科目的教师不被“重视”，得过且过，没有进取性和工作的动力。挤占艺体等学科课时成为语数英等教师的常有之事，严重影响了艺体等学科的开设质量，无法实现“开全、开足、开好”课程实施目标。

在这种教学质量评价制度下，考试功能没有得到发挥，广大教师的积极性没有充分调动，工作出现懈怠，更有甚者，个别教师平时工作不努力，考试临时抱佛脚，对考试做手脚，对薄弱班级、薄弱学生 缺失转化热情，薄弱课程开设更加薄弱，师德师风和考风考纪有待增强。

二、构建绿色、科学的教学质量考评机制。

教学质量考核评价的目的在于促进教学质量的提高和学生的全面发展，而不仅仅是对结果作出描述或简单的判断，力求以此为依据对教师教学质量作出科学的评价，以达到过程性评价、总结性评价和发展性评价的统一。为此，我校在2009年出台了《界河镇中心小学教学质量考评办法》。

1.拓宽质量评价途径，打破单一的考核评价形式。

从教与学两个方面来考评教学质量。教学质量不能只局限于对知识、技能的掌握进行评价，更要将对学生学习能力、学习习惯、课堂参与效果、创新意识等纳入教学质量的评价范围。为此，我们在做好学业考试质量考评的同时，又将学生的课堂表现、学习习惯、课业负担、分项考核等过程评价纳入教学质量考评。

学校每学期都会对每位教师至少两次的课堂教学评议指导，我们在对教师课堂教学评议时，一并关注学生在课堂的表现和学生的学习习惯，将学生在课堂上的参与广度和深度纳入教学质量的评价，同时还要关注学生坐姿、书写姿势、回答问题、解决问题、合作交流、书面作业等学习习惯。每次听课结束时还要对学生进行学业负担调查问卷，并对调查数据进行分析，将分析结果及时向教师反馈，提出指导建议。将每次的学生课堂表现评议结果和学业负担调查数据折合一定分值计入质量考评。将学生学业负担的监控纳入质量考评，有效的制 止了因提升质量而增加学生负担的现象。如果学生都能有良好的学习习惯，那么教学质量和学生的身心健康肯定就有所保证。这也是转变教师只关注自己的教而忽略学生的学、只关注传授知识和技能而忽略学生学习能力和习惯培养的有力举措。

实施分项考核。主要是根据《课程标准》阶段目标要求，将各学科分解为若干项目，重点从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行考核。这些考核跟随学习过程进行，如语文中的书写、朗读、即兴演说等，数学中的口算、笔算、应用题等，科学中的实验操作，外语中的句型应用、口语对话等。年级组根据教学进度组织分项考核，并将每次分项考核的结果折合一定分值计入质量考评。通过实施分项考核，及时检验学生学习能力和学科素质的提升情况。

2.拓宽质量评价领域，建立薄弱课程监控机制。

在对语、数、英、常识学科考评的基础上，又对音体美、校本、综合等学科进行监控评价。对艺体课程教学质量考评主要采取学科素质抽测和文体活动评比相结合的办法。

音体美等学科学生素质抽测主要是对学生要求掌握的能力和达到的素质进行现场测试，具体做法为：根据《课程标准》对阶段目标的要求和结合教材，分学段对学生进行现场测评，如美术抽测学生造型表现、设计应用等能力，音乐抽测学生演唱、视听等能力，而体育对学生队列队形、体育动作完成质量等方面进行测评，信息技术主要考查学生的上机操作能力。每个学科每个年级设置若干个测试项目，每个项目抽不少于5名学生测评，将抽测成绩折合一定比重计入质量 考评。学校还根据不同节日，不同主题，有计划、有步骤开展了一些大小搭配、形式多样、内容丰富的体育、艺术类竞赛活动，如合唱、书法、绘画、学生作品展、广播操、文艺汇演等比赛，学校将学生在活动中的参与质量也纳入对教师教学质量的考核。

对于校本、综合实践活动课程教学质量的考评，我们主要根据该课程开设方案和开设内容，设计考核项目，每开设完一个主题的课程内容，随机进行课程开设质量抽测和课程开设成果展示，抽测成绩和成果展示评议效果综合后计入该学科的教学质量考评。多项课程成果在各级实践与创新技能大赛中获奖，学校也成为枣庄市首批创新教育共同体学校。

学生学科素质抽样现场测评、文体活动评比、课程开设成果展示等形式，实现了对艺体等薄弱学科课程实施质量的有效监控，确保了课程开全、开足、开好。

3.发挥中心小学主体地位，建立良好的评价竞争机制。农村小学班额少，每个学校同年级只有一二个班级，在质量评价过程中由于对比对象少，质量评判的科学性无法得到保证，也无法形成良好的竞争机制，为此，我们中心小学组织全镇小学成立一个质量考评整体，相应的质量监控领导机构，在学校各层面上实施教学质量监控与评价，形成一个完善、科学的教学质量监控评价网络。做好教学的常规检查工作，定期检查教师的课堂教学、教学计划落实、备课和作业批改等情况。特别是非语数的学科要加强过程监控和质量监测。不定期地采取对学生问卷的方法，课堂教学效果短测，调研学科 教师的教学情况。做好学生学业质量的抽测工作。不定期地调研、抽测学校各学科教学质量，调研后进行数据统计，并做学科质量分析报告，加强镇内校际间质量分析对比，已形成良好的评价竞争机制。

4.教学质量评价关注基础，激励教师对学困生的转化。

为让接不同基础班级的教师得到工作的合理肯定，在对教学成绩量化时考虑基础因素，在每个阶段教学质量考评量化时会与接班时的基础进行对比，将学科成绩的提升、学生学习习惯和学科素养的培养等情况计入质量考评，将一个错误姿势的改正等学生的点滴进步记入教师的工作量化。教学质量的提升都凝聚教师的付出，特别是薄弱班级和学生的每一点进步教师将付出更多，教师为教学质量提升的付出得到应有的肯定，这样极大增强了教师对薄弱班级和学生的转化热情，实现教学质量的有效提升。

三、新教学质量考评机制价值所在。

在全面教学质量观的指导下，教学质量考评机制日益完善，总结新考评机制改革实施近五年的经验，可以实现以下几点：

一是形成了全面落实课程方案的长效机制。推动学校全面培养合格学生，促进学生全面发展，全面落实办学规范，全面提高学校三级课程的实施水平，确保艺体、校本、综合等薄弱课程的开设质量，我校的土豆课程和闲暇教育课程应成为享誉枣庄的精品学校课程。

二是实现了学校整体教学质量大幅度提升的目标。新的考评机制引导学校和教师回归育人为本，注重影响学生终身发展的兴趣培养、5习惯养成、方法教育及基本功训练，真正为学生的现实进步与终生发展奠基，教学成绩大幅度提升，广大学生都能形成良好的学习习惯。

三是推动了学校形成健康的考试文化。在全体教师中进一步树立“为改进而测试，为发展而评价”的理念，真正给学生以科学引领和人文关怀，充分发挥好考试评价的导向、诊断、发现、激励、矫正功能，考试也成为教育孩子的重要课程，让“考评”真正全面促进素质教育。

在新的考评机制影响下，教学不单是每一个学生知识量的积累，而是学生学习方法、习惯、品质的质的飞跃。学校对农村小学绿色的教学质量考评机制建设已具雏形，我们一定会将探索研究的工作坚持下去，为农村孩子的快乐健康成长、农村素质教育去探索一条和谐发展之路。

第二篇：省素质教育论坛学习体会

参加山东省“2013”素质教育论坛心得体会

陈 敏

2013年10月29日—30日，由山东省教育厅主办的“2013’山东素质教育论坛”在烟台市举行，省教育厅副厅长张志勇等和来自全省各地市的教育专家、学校校长等人参加了本次论坛活动。

很荣幸我能参加今年的山东省素质教育论坛，虽然时间不是很长，但通过此次活动我对素质教育又有了新的更深刻的认识，此行感触颇深。

本次全省素质教育论坛旨在全面总结、交流我省在实施素质教育工作中取得的成绩和经验，研究新时期推进素质教育的措施和方法，更好地促进我省中小学素质教育的深入实施。本次论坛分学校管理、教师专业发展、课程改革、学科教学、德育、家委会建设6个分论坛，共有100多个学校结合本地实际，分别做了典型经验介绍。

29日上午，听了尹后庆教授的上海与美国的基础教育现状与前景的报告，让我认识到，改变教育观念是实施素质教育的根本，尹教授的一番话让我们站在了国际的角度看素质教育，国家要想长足发展，教育体制必须改革，“中国的教育也必须国际化。”这句话第一次听到，内心为之一动。世界正变得越来越小，文化无国界，将来国家与国家之间的竞争，将更多地是各国文化的渗透。这是多么高远的认识。“我们每一位教师应该有教育的良知，我们作为一名专业的教育工作者不应为社会舆论、家长的期望所 左右。”这是不是就是一种大教育观，是把教育当做整个国家、整个世界的事情来对待。

29日下午和30日上午，我参加了课程改革（校本教研）分论坛的活动，共有20位代表以中小学素质教育为主题，就学校课程建设、学校文化建设等内容进行了研讨交流。

经验交流，精彩纷呈，无论在山区的学校，还是海边城市的学校，他们因地制宜，就地取材，以本地区的风土人情为素材，确立校本课程的研究内容，其教育教学的目的都是以人为本，发展学生的个性特长，培养学生的动手能力和探索知识的能力。

听完各教育局或学校的经验交流，可以将感受概括为以下几点：责任意识（责任感和使命感）、规范、科学、创新；做法要上升到理论的高度、及时记录工作材料、形成相关的具体成果。结合本级部的工作，下一步可以在以下几个方面展开工作：

1、年级组文化的建设

教师教学工作文化的建设（师德、教研等方面）和学生学习文化的建设（求学态度、责任感、爱心、集体荣誉感、恒心、毅力等）

采用墙壁文化、宣传资料、会议交流、考核评价等为途径实施，最终形成“规范、积极、和谐、创新（特色）”的年级组文化。

2、年级组工作的宣传

缺少沟通，就不能达成理解，不能形成合力。采用多种手段与本组教师、学生及学生家长及时沟通，介绍年级组工作的目的、方式、成效等方面。想法再好，孤掌难鸣，甚至导致工作被动。2 目前，可以与年级组教师、学生和学生家长进行宣传、教育、交流等活动。

3、年级组教与学的管理

教与学的管理本着两个方面展开：规范和科学。“规范”是保障，“科学”是发展。所有做法都要有制度、监督和评价。及时制定年级组教与学的常规，以科学的方法来指导本组教师的教与学生的学，“理念”的指导为先导，“行为”的指导为手段，以监督为保障，以评价来激励。

4、年级组活动的开展

开创“课堂”之外的“第二课堂”，开展丰富的年级组活动来更好地促进教师的教和学生的学，让教师乐教和学生乐学。活动包括：富有实效的教研活动以及经验交流活动、体育竞赛、文艺表演、学科专项竞赛（师生演讲比赛、朗读比赛、语文课本剧表演、数学动手小制作等。

以上是我的一点学习体会，如有不当之处，请同仁们批评指正。

第三篇：参加素质教育论坛的学习体会[模版]

012年10月26、27两天，教体局组织四十多位教师，带着极高的热情，前去xx参加了xx省素质教育论坛，虽然时间不是很长，但此行感触颇深。我深切感受到山东省素质教育正在蓬勃发展，看到了参与交流的学校开展素质教育的累累硕果，通过此次活动我对素质教育又有了更新、更深的认识，同时也更看到了我省进行教育改革的决心。在这次会议中，张xx厅长也提出对推进素质教育改革要做好四个坚定不移。我们要把这次学到的经验，逐步的循序渐进的渗透在自己的工作之中，让我们的学校也朝着这个方向前进。

张xx厅长指出我们的教育要继续做好四个坚定不移：

1、坚定不移地规范办学行为；

2、坚定不移地深化课程改革。

3、坚定不移推进现代化学校建设。

4、坚定不移推进地推进基础教育的信息化工程。张xx厅长强调：教育的本质是培养人。孩子的发展高于一切。规范不是目的，消极的规范，没有创新，没有改革，也是不行的。培养全面发展的学生，开设选学科势在必行，要关注学生的生存空间。

袁教授的报告让我认识到，改变教育观念是实施素质教育的根本，素质教育不应只是一句口号。袁院长的一番话让我们站在了国际的角度看素质教育，国家要想长足发展教育体制必须改革，“中国的教育也必须国际化。”这句话第一次听到，内心为之一动。世界正变得越来越小，文化无国界，将来国家与国家之间的竞争，将更多地是各国文化的渗透。这是多么高远的认识。“我们每一位教师应该有教育的良知，我们作为一名专业的教育工作者不应为社会舆论、家长的期望所左右。”这是不是就是一种大教育观，是把教育当做整个国家、整个世界的事情来对待。

综合每一场报告，本次素质教育论坛的核心，一是重在减轻教师和学生的负担，二是怎么提高课堂教学效率，三是办出学校特色。枣庄市第十三中学------《探索阵地转让 打造生本课堂》的做法，我想比较值得我们提倡：

一、果断变革，奏响课堂教学主旋律。

二、科学反思，追求课堂改革新境界。

三、自我创新，打造课堂改革新品牌。

四、凸显特色，体验课堂改革新成果。既培养了学生的动口能力，又提高了学生动手操作能力。

在家长委员会分会场听了一些学校在家委会方面的工作报告，也有了一些感触。“大家的孩子大家管，大家的学校大家建，大家的教育大家干。”一位优秀家长委员会代表的话深深地打动着我的心，家长学校因为共同的孩子走到一起，为共同的目标努力着，老师家长都能明确这一点，还有什么工作不好做呢？“为了孩子一切，为了一切的孩子，一切为了孩子。”家长学校只要有了这种大爱的胸怀，很好的调动家长的积极性，很好地发挥其应有的职能作用，我们的教育定会因家校这个大团体而越做越好。

在德育分会场，几位发言内容，深深触动着我，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。要抓住学校教育这一主渠道，以尊重为前提，以体验为途径，以“从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起”为主要内容，坚持“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”的原则，以求真务实的精神，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强教育活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教育的针对性和实效性。“德高为范”，教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。

这次学习，确实让我更清醒地看到自身还有很多地方需要提高，让我时刻记住：切莫做一个只会以勤补拙的教书匠，要学做一位以学补拙的学生的领路人。把学到的经验贯穿在学校各项工作之中，拼搏进取，开拓创新，提高我校教育质量，创造我校办学特色。

第四篇：界河中心小学科普领导小组

界河中心小学科普领导小组

组 长：李长勇 副组长：

成 员：

赵大海 许西岭张忠良王慎举孙毅丁良 赵子磊刘近凤王坤

第五篇：参加“2013年山东省素质教育论坛”心得体会

参加“2013年山东省素质教育论坛”心得体会

铁营中学郑超然

2013年10月29日至30日，由山东省教育厅、山东省教育学会主办，烟台市教育局、青岛出版集团协办的2013’山东素质教育论坛在烟台举办。

我们乐陵八名中学校长和四名小学校长在靳振华科长和刘建国主任的带领下参加了这次会议。很荣幸作为一名新校长能参加今年的山东省素质教育论坛，虽然时间短暂，但通过这次活动，我进一步了解了我省素质教育的最新动态，为我在以后的工作中指明了方向。

张志勇副厅长首先讲话，通过张厅长的发言我了解到经过多年来的不懈努力，我省素质教育工作已经取得良好成效，素质教育论坛已成为我省深化改革、推进改革的一个重要的思想阵地，起到了交流经验、凝聚共识的良好作用，为交流工作、推广典型、宣传先进理念提供了一个良好平台。下一步，将进一步统一思想，深化改革，研究制订素质教育专项计划,大力深化课程改革,坚定不移地规范办学行为，促进中考和高考改革协同推进,引领素质教育工作深化。要充分调动市县政府和各级教育行政部门的积极性，把推进县域整体的素质教育和课程改革，作为我们新一轮改革的重要抓手。要尊重基层创造性，广泛深入推广一线创造的好经验和做法，把我省基础教育做得更好，让老百姓享受到更好的教育。

张厅长特别强调了增强学生体质是今后素质教育的主要内容。29日上午重点听了上海市教委副主任、巡视员尹后庆作了题为《上海基础教育转型发展：思路、目标和任务》的专题报告。感觉到我们与先进地区的巨大差别，也感到作为一名农村中学校长身上的沉重担子。

29日下午和30日上午在不同的报告厅有110多名行政干部、研究人员、校长、教师、家长代表在学校管理、德育、课程改革、学科教学、教师专业发展和家长委员会建设6个分论坛上发言。我和王观海校长分别听取了课程改革、学科教学、教师专业发展等三个专题的论坛。会后利用吃饭的时间还和临邑县教育局长潘国英进行了交流，我和王校长还拷贝了部分优秀材料。

通过这次学习我开阔了眼界，学习了先进经验。决心在以后的实际工作中紧紧围绕市局提出的安全质量两条线开创性的开展工作：

在安全方面继续抓好学校的安全值班，加强学生安全意识和能力，在9月份安全演练的基础上做好日常的安全工作，做到安全无小事，事事有人管，一把手负总责的工作思路和做法。

在教学上，抓好课堂这一主阵地，实现对传统课堂教学的扬弃，做好以下三个方面进行突破。

第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，因此，我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，抢占这个素质教育的制高点。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先必须淡化讲台的威严色彩，缩短师生之间的公共距离。教师要走下讲台，来到学生中间，与学生一起讨论问题，使教师与学生之间以及学生与学生之间形成心理上的相融。同时应该鼓励学生质疑，发表与教师或课本不同的意见，切忌伤害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，应该让学生之间相互交流，使课堂成为学生展示自我的舞台，增强学生的自信心，在教学中形成学生的独立人格意识。此外，应该加强对学生学习方法的指导，要教育学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久发展。

第二，注意非智力素质的培养。通过小组活动，培养学生与人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和责任意识；通过班级课堂的信息发布、信息交流等课堂活动，使学生养成倾听别人意见的包容心理。用非智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。

第三，要把因材施教落到实处。教师在课堂教学中要根据学生在不同方面的能力水平和不同的教学内容，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特殊学生（这里的特殊学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生），教师和其他学生要专门对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，迎头赶上，取得良好成绩。在教学过程中，教师要根据材料的内容、作用以及难易程度，采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培养全面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合能力，取得良好的教学效果。总之，在今后的实际教学中我们要抓好课堂这一主阵地，定好起点定终点，抓好过程搞教研，目标明确，制度合理，力争在较短的时间内使铁营的教学质量走在我市农村中学的前列。

在学生体质方面，继续落实阳光体育运动，结合每年全市中学生运动会和各项体育比赛上好平时的体育课，开展好学校的各项活动，使学生真正在各方面都全面发展，使学校真正成为学生成长的乐园。

时间是短暂的，心得是肤浅的，但信心是百倍的，我决心以这次学习为契机，不断提升自己的理论水平和实际工作能力，积小流与跬步，力争在今后的工作中有大的跨越和发展。