安徽师范大学自考教育学专业毕业论文

第一篇：安徽师范大学自考教育学专业毕业论文

安徽师范大学自考教育学专业毕业论文

浅析转化后进生的策略

作 者: 李 春 霞 学 校：安 徽 师 范 大 学 专 业： 教 育 学 指导教师： 李 宜 江 答辩日期：2007年10月5日-6日 成 绩：

论文提纲

一、后进生的四种类型及其特点 ㈠学习暂时性困难的后进生

㈡智力水平、能力水平不足的后进生 ㈢学习动力不足的后进生 ㈣整体性较差的后进生

二、后进生产生的原因 ㈠后进生产生的内因

1、自身的体质原因

2、自身的心理原因

3、自身的学习动机原因 ㈡后进生产生的外因

1、学校方面的原因

2、社会方面的 原因

3、家庭方面的原因

三、转化后进生的策略

㈠对后进生有正确的态度、有效的方法（爱、严、细、耐心是做好后进生转化工作的四要素）

㈡优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康 ㈢创设后进生转化条件，促其转化

㈣转化后进生，要循序渐进，持之以恒

浅析转化后进生的策略

李春霞

安徽省宿州市技工学校 234000

摘要：在职业类学校里，学生的组成比较复杂，他们之中有要学一技之长的、有在外打工多年的、有父母无法管教的、有不想升入高中的等等，真正想学习的学生不太多，按照我们通常的教育理论来说，他们大多数都属于学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习困难较多的学生，即后进生。在职业教育飞速发展的今天，如何做好职业类学校后进生的转化工作，已经变得尤其重要。关键词：转化 后进生 策略 一位教育学家曾这样说过：“如果对待后进生热情而不冷淡，亲切而不疏远，帮助而不嫌弃，那么很多后进生就会转变自己的不良心境，形成良好的心态，并逐步进入合格或先进的行列。”那么什么样的学生是后进生呢？后进生一般指的是与先进状态、中间状态的学生相比较而言，那些知识能力低下，学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习困难较多的学生。对这类学生如果教育得法,就可能发使后进生变先进.素质教育要求我们大面积提高教学质量，面向全体学生,不留死角，就必须做好后进生的转化工作，,因此转化后进生必须引起每一位教育工作者的高度重视,尤其是工作在教育第一线的班主任,他们如何对待、关注这一群体，对后进生的转化工作尤其重要。本文试图从后进生的类型及其特点、产生的根源、转化后进生的策略这三个方面阐述教育工作者如何做好后进生的 转化工作。

一、后进生的四种类型及其特点

㈠第一类后进生是学习暂时性困难的学生

这类后进生的能力及个性特征正常，各方面的能力均属中等水平，其成绩差的原因主要是非智力因素造成的，他们通常比较调皮、贪玩、精力不集中、意志力较差，任性、情绪低沉，常常受外界不良诱惑所支配，情绪变化的幅度较大。如：家庭经济条件不稳定，家长的教育比较粗暴、家庭的结构突然改变、意外重大事故的影响、周围的人际关系紧张、或父母的期望值过高，这些都会导致学生的学习积极性受到抑制，难以取得较好的学习效果。

㈡第二类后进生是智力能力水平不足的学生

这类后进生的思维能力、语言表达能力、理解能力都比较低，但是他们的学习习惯较好，意志较强，学习比较勤奋，但由于智力水平不足，学习进步较慢，时间一久，会渐渐地消磨掉他们的学习兴趣，以致学习很难保持稳定。

㈢第三类后进生是学习动力水平不足的学生

学生基础知识差，信心不足，看问题粗枝大叶，是非观念比较模糊，理解能力低，以致在学习上没有计划，一切学习过程都在盲目、被动的状态下进行，很难取得良好的学习效果。

㈣第四类后进生是整体性较差的学生

这类学生学习差，纪律差，往往被学校认为是“害群之马”经常受到老师和同学的歧视。

二、后进生产生的原因

㈠后进生产生的内因

⒈自身的体质原因：学生体质差，身体健康状况不好，精神不振，以致学习起来精力不充沛。

⒉自身的心理原因：由于长期处于后进状态，思维僵化，不活跃，平时功夫下得不少，但学习成绩不理想，感觉自己在同学老师面前抬不起头，心情长期压抑苦闷，导致学习滑坡。

㈡后进生产生的外因

1、学校方面的原因

学校教育思想不端正，重视智育，轻视德育，后进生往往成了学校被遗忘的角落，没人管，没人问。很多老师对优等生表现出过多的热情和喜爱，冷落、歧视后进生甚至在言语、行为上表现出挖苦、打击的痕迹，使后进生在心理上产生严重的失落感和自卑感，进而后进生之间组合成小团体，抽烟、喝酒、打架斗殴，久而久之，他们就失去了对学习的欲望。

2、社会方面的 原因

改革开放以来，一些不健康的境外电影、电视、录象、报刊及腐朽的生活方式大量涌入，不可避免对学生的心灵造成各种侵害。社会上的各种不良风气与给学校的德育教育形成很大的反差，学生很容易迷失自己。

4、家庭方面的原因

⑴近年来，学生中独生子女较多，家庭环境及学习条件都比较优越，家长的注意力侧重于子女的健康和智力的培养、开发上，很少注意到对孩子的良好心理、品德的培养与塑造，使他们在潜移默化中认为学与不学无关紧要，对学习没有热情。

⑵生长在贫困及偏远地区的学生，家庭环境较差，生活极其困难，甚至于不能解决温饱问题，导致家长无心送子女上学。

⑶一些父母由于工作较忙，教育子女机会不多，把教育全部依赖于学校，在课外他们很容易受社会上坏风气、坏朋友的诱惑，沾染不良的品德和行为习惯，对学习无兴趣。

三、转化后进生的策略

㈠对后进生有正确的态度、有效的方法

爱、严、细、耐心是做好后进生转化工作的四要素

1、爱”字出发。爱心，是班主任做好后进生转化工作的重要前提。社会心理学研究表明，人际关系中有一种互相回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱回报你，反之，你轻视一个人，他也会对你报以敌意，班主任与后进生的关系也是如此。作为一个班主任，必须从“爱”字出发，让爱唤醒后进生的心扉，达到理解的双向交流，使他们时时处处感受到被爱的幸福与自豪，成为改错争先的动力，从而激起学生较强的学习积极性、进取心。

2、“严”字要求。教育工作者对后进生要“有原则，不迁就，不放纵，不溺爱，关心爱护与严格要求相统一。”教师对学生的要求，必须从学生的实际出发，而不应当想当然，许多以“这是为学生好”为理由作出的决定，往往是脱离学生实际，甚至可能是违背他们的身心发展规律的，严格要求学生就要避免这种情况的出现。[]成有信.教育学原理[M]，广东高等教育出版社，2003：292.3、“细心”是基础。教育工作者要广泛深入到后进生的学习和生活中去，对他们的一言一行要进行细微的观察，及时了解他们的思想动态，掌握第一手材料，这为 我们做好后进生的转化工作提供了重要的基础。

4、耐心是保障。很多后进生经常“明知故犯”、“屡教不改”、“知行不  一”，面对这种情况，如果教育工作者企图靠简单的说教，就想达到教育目的，那是根本不可能的，必须要有极大的耐心，做学生的知心朋友，设身处地的将心比心，对他们的点滴进步要及时的给予鼓励和表扬，对存在的问题给予帮助，经过日积月累，就会有较好的转变效果。

㈡优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康

解决后进生的心理问题是促进其转化的关键。班主任要从以下几个方面优化后进生的心理环境和学习环境，关注后进生的心理健康

1、后进生本身的心态转化。后进生由于长期处于老师的批评、家长的训斥、同学的埋怨包围之中，自卑感强，性格孤僻，心态消极，对事物缺乏兴趣和热情，怀疑自己的能力，遇到困难听天由命。作为班主任这个时候要听取他们的愤愤之言，体谅他们的难处，及时的挖掘他们身上的闪光点，帮助他们 解除焦虑和紧张情绪，积极引导他们总结经验教训，克服不良的心理定势，帮助他们增强心理自控能力，激励他们自信、自尊、自强。

2、帮助后进生创建良好的家庭环境。班主任要把后进生的良好转变及时的与家长进行沟通，（对家长公正的介绍学生的在校情况，肯定他们的优点，谈缺点时语言婉转，避免家长觉得自己的孩子一无是处，不可救药，）积极促进父母与子女间的交流，让家长重拾对子女的期望，3、帮助后进生建立良好的伙伴关系，给其提供一个良好的学习环境。班主任在对班级的日常管理中，要教育其他同学对后进生曾经拥有的过 失不要盯住不放，努力发现后进生的优点，扬其长，避其短，不失时机的多给他们一些公正的鼓励和表扬，增进同学间的相互了解，使后进生能体验到班集体和学校的温暖，在良好的伙伴关系中产生学习的动力。

㈢创设后进生转化条件，促其转化

1、积建立良好的师生关系。在教学管理过程中，教师要运用各种手段（如主题班会、黑板报表扬、校园广播电台宣扬、口头赞颂等）和方法加大鼓励力度，尽量避免因批评过多而带来的负面影响，坚决杜绝与后进生产生对立情绪，要对他们的缺点设计坡度，让他们逐步纠正不良行为。只有这样后进生才敢于与教师沟通，让后进生对教师有了尊敬、感激和信任，彼此双方才会有共同语言，他们才能诚心的向教师倾吐自己的心声，接受教育，改正自己的缺点，才能有良好的教育效果。

2、培养后进生积极的学习兴趣。后进生在接受新知识、消化、巩固旧知识等方面都存在教大的差异，要想培养他们的学习兴趣，教师必须要考虑后进生的心理因素和学习所能接受的程度，采用形式多样的教学方法，激发他们的学习欲望。要有意识的创造各种机会，让后进生展示他们的才华。实践证明，不少后进生的组织能力和实际操作能力并不差，教师就要利用讨论、教具、电教、现场操作等多种手段，把抽象变为有趣，就能有效的激发后进生的学习兴趣。

3、发挥集体的力量。后进生是班集体中的一个特殊的群体，教师要注意引导班集体的力量来关心和帮助后进生，教育学生互相关心，不能嫌弃、冷遇后进生，积极开展“一帮一”合作学习，“在合作学习中，差生能在优 生的帮助下坚持完成作业，不仅在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且能模仿并掌握优生的良好的学习方法和思维技巧，同时能逐渐增强自信心和学习兴趣。”[张大均主编，教育心理学，人民教育出版社，407页，]让他们在正确的舆论导向和充满热情的关怀中，克服自卑，去掉不良习惯，使其自觉成为集体中的一分子。

4、阻止社会中不良因素对后进生的影响和毒害。在目前的社会环境中，要禁止后进生进入电子游戏机房、录像室、舞厅等游乐场所，尽可能的避免让后进生接触各种不良网站。这就需要教师掌握社会新信息，引导后进生明辨是非，关注他们的业余生活，积极的引导他们参加有益的社会活动，㈣转化后进生，要循序渐进，持之以恒

后进生的形成是一个漫长的过程，转化他们难度较大。他们即使取得一些进步，也不会持久，有时甚至朝不保夕。班主任在做好后进生的转化工作中，应做到不急噪、不急于求成，尽量在疏导上下功夫，对他们要耐心点拨和诱导，在进步的过程中可能出现各种各样的反复，有时是很大的反复，班主任要有充分的思想准备，要戒骄戒躁、不厌其烦的纠正他们的缺点和毛病，循序渐进的做后进生的工作，不能因为其没有达到自己预期的目标而放弃努力。对于后进生来说，班主任要因人制宜，对症下药，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去自信心。所以要由基础定起点，由现实定目标。只有把起点放在他们努力一下就可以达到的水平上，才能使他们产生成功的欲望，享受其成功的快乐。于是，达到一个目标，受到一次鼓舞，心理上得到一次满足，就会产生一个新的信念。这样一次次达到预定目标，一次次获得胜利，后进生感到还有希望，就会慢慢找回曾经拥有 的自信心，始终处于积极向上的状态。

综上所述，在后进生的转化过程中，教育的实践告诉我们，只要我们不抛弃后进生，后进生是不会自我抛弃的。教育工作者一定要摸清后进生形成的原因，了解他们之间的差异，本着“一把钥匙开一把锁”的原则，对他们多一点尊重与理解，多一点关怀与指导，积极主动的作好后进生的转化工作，为教育教学工作的正常开展作出应有的贡献。

参考文献：

 [] 成有信.教育学原理[M]，广东高等教育出版社，2003：292. [2] [张大均主编，教育心理学[M]，人民教育出版社，2001，407页，]

[3]  [4]  [5]  [6]  [7]  [8]  [9]

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第二篇：教育学自考毕业论文

如何进行班级管理

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。

一个班级，如果没有科学有效的管理，则会对学生的学习生活以及学校的教学工作带来不利影响，更有甚者，发生像香港片《逃学威龙》中的经典桥段。近年来，随着网络的普及化，我们不时看到许多混乱的课堂，班级，学生现象的有关视频，作为一个教育工作者，我在震惊之余不禁为之警醒：班级管理，已成为当前教育界最基本也是最刻不容缓的一大课题。

班级管理中班主任处于十分重要的位置。而一个合格尽职的班主任，在自己的工作中要使班级成为一个勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃的班集体，使每一个学生在这个班集体里都能得到长足发展，有所成就。在和谐班级构建过程中，班主任要倾注心血、加强引导，力求做到：以“德”正其品、以“爱”动其情、以“严”导其行、以“活”促发展。

我认为，在班级管理工作中，班主任要做到以下几点：

一、规范班级制度，构建和谐班级

1、突出以人为本，推行民主治班。

建立目标明确、组织团结、纪律严明、气氛和谐、蓬勃向上的学生集体是构建和谐班级的基础。没有良好的学生集体，各种教育的努力就会收效甚微，更谈不上是一个和谐的班级。良好的班集体对学生富有吸引力和凝聚力，使每个学生不仅受到其他个别学生的影响，而且受到群体的影响。良好的班集体不是自然形成的，需要校长、班主任发挥主导作用。

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”。班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。当然这需要一个循序渐进的过程：首先，对班干部的选举采用“自我推荐”的形式，并要求其在班会上进行就职演讲，最后教师确定人选，进行集体培训，进一步培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督，特别是对班干部工作的指导。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

那么在整个管理班级的过程中，班主任应有充分的民主意识，始终以学生的和谐、全面发展为核心，有效发挥多方力量，使民主治班落到实处。要充分相信、尊重学生，将学生的自我教育管理放在突出位置。班干队伍的建设，班级制度的确定，班级活动的开展，日常事务的处理等，都应大胆请学生出马，尽量让学生去做。当班主任就好比做父母，如果什么事都包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。经过锻炼，学生的胆量才会越来越大，能力才会越来越强。

2、建设和谐文化，创造和谐环境。班级环境是学生学习、生活的基本环境，整洁、优美、富于教育性的班级环境，不仅可以为学生提供良好的学习生活条件，而且可以对学生思想品德及至个性的形成起着积极的影响。优美的环境会促使学生心情舒畅，精神焕发。

1）建设积极的制度文化。重视班级的净化、美化、文化建设，为学生健康成长创造优美

环境。只有科学完善、行之有效、充满活力的制度，才具备深刻的文化内涵。建设勤奋努力、积极进取、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风，建设团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风，通过抓好班级和团队工作，为学生健康成长营造良好氛围。

2）建设积极的榜样文化。要树立多元的、独特的榜样。处处有榜样，处处有生机。

3）要积极营造宽松、友爱、协作的生活、学习氛围。可以充分利用黑板报，也可以建立宣传栏、作品交流栏，还可以成立学习兴趣小组、友爱互助小组、社会实践小组等，这些形式都有利于形成和谐的氛围，有益于学生的和谐发展。对班级人为环境进行精心设计，鼓励学生积极参与班级环境的设计、维护和创造，充分发挥学生的主体性，营造出符合学生身心特点和兴趣爱好的教室文化。特别是鼓励、展示学生自己创作的作品，引导学生从确立远大志向、规范行为习惯做起，培养良好的思想品德。组织学生参加学校开展的丰富多彩的校园文化活动，为学生健康成长提供各种平台。通过班级建设和管理过程，培养学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，利用各种班级文化的布置创造教育气氛。

3、协调师生关系，建设和谐人际。班主任要善于创造学生之间、师生之间、教师之间平等对话、坦诚交流、合作研讨的机会，建造和谐的师生关系。

首先，教师要热爱教育，要热爱关心学生。师爱和教育有着密切的关系，是教师在教育实践中凝集的一种教育情操。教师要真心真情地关爱学生，充分尊重、信任学生，人格上以平等的态度对待每一个学生。教师要以高尚的人格影响学生，以渊博的学识折服学生。学生是成长中的人，因遗传、家庭、知识、兴趣爱好等的不同而各有差异，教师要用爱心和温情去修补学生的心灵困惑，用激情和关爱去点燃学生心中的希望。建立一种师生之间互敬互爱、互相激励、互相促进的关系，让每一个学生充分地、和谐地发展。

其次，教师要公平、公正地对待每一位学生。教师应该站在更高的角度上，把握真正的公平、公正，在尊重学生的主体性和差异性的基础上，因人而异地对待每一位学生。要知道教室是一个只需要对人不对事的地方，因此，教师要在尊重学生个体差异的基础上，谈公平、公正，特别的爱给特别的学生，特别的教育方式给特别的学生，这样不但受教育者乐于接受，教育效果显而易见，而且是师生关系和谐建设的重要一环。

再次，班主任还要善于发现并及时处理师生之间的不和谐事件。由于某些偶然原因、特殊情况，师生之间的矛盾、冲突有时在所难免。班主任要洞察秋毫、善于辨别矛盾中的有利因素和不利因素，并抓住时机，巧妙排除不利因素，合理利用有利因素，化矛盾为动力，使师生之间永远处于和谐之中。

4、融社会、家庭、学校于一炉，促进班级工作。班主任要视社会、家庭、学校为一体，坚决防止班级教育管理游离于社会、家庭之外。班主任要很好利用社会、家庭对教育的积极方面，坚决避免其消极方面。班级工作还要引导学生以积极的心态正确面对家庭与社会，使教育不断朝好的方面发展。

学校要注重教师与家长建立和谐关系。教师与家长的和谐是构建和谐班级的保障。要构建和谐的班级，离不开对学生的教育。家庭教育是学校教育的延伸和补充，家长是学生的第一任老师，其影响力是非常大的，学校对学生的各项教育离不开家庭的支持，如果学校对学生的教育与家庭不一致，就会相互抵消。这就需要教师定期召开家长会，经常家访，加强与家长的交流，把学生在校的表现及时反馈给家长，让家长及时了解孩子在校的思想和学习表现，适时适当地对孩子进行教育。而学生家长也可以随时把学生的思想和学习状况与教师进行交流讨论，共同提高教育方法与水平，从而促进学生健康成长。在这一过程中，教师与家长应互相尊重、互相理解、互相支持、和谐相处，教师和家长是平等、合作、互动的关系，双方密切配合，相得益彰。

二、充分利用班会，做好思想工作

想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通。思想工作做好了，其他问题也就迎刃而解了。我认为班会的作用是非常大的，特别是主题班会。由于现在的学生整日生活在“蜜罐”中，无法体会父母的辛苦及关爱，今年的母亲节来临之时，我要求每一个学生都得准备礼物送给母亲，并要求家长应写份回执。我把这一任务当成作业，要求学生务必完成。接着我利用班会课组织一堂“母爱的境界”主题班会，班会中我播放了韩红的《天亮了》，并介绍歌曲的背景；介绍了动物界中体现母爱伟大的故事；要求学生把家长的回执在班会上宣读并谈自己的感受，这一环节是整堂课的高潮，学生踊跃参与，讲到深情之处竟会情不自禁落泪，引得在场的人一片肃静，深受感染；最后还印发一些材料让学生课后阅读。课后学生们仍意犹未尽，纷纷找我谈心。此次班会我觉得让学生的思想忽然间开窍了许多，自觉性提高了。当然除了主题班会之外，一般的班会课我也会认真做好备课，我通常先由学生自己总结，然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。目前，我们面对的初中学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针对的做全体学生的思想工作。比如，开诚布公的给他们讲嫉妒心理，使学生对此有清晰的认识，从而正确对待；我要求学生遵守的班规，我就在班会详细解释为什么这样要求；要他们不要早恋，首先从思想上让学生正确认识，然后就以自己的切身体会，同时举各种事例进行说明教育；要他们上课发言，就教育学生举手发言是给自己一个锻炼机会，是对自己自信和勇气的一次锻炼，当前的社会需要的就是有自信，充满勇气的人；讲的最多的，是关于理想，如何做人的道理。另外，我在班会上提出的各种问题经常让学生讨论，鼓励每一位同学发表自己的意见，而我表现得非常尊重他们的意见。经常性的交流思想，让我与学生的距离拉近了，从而提高了工作效率，达到了事半功倍的效果。

三、以人为本，做好后进生的转化工作

后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，他的存在，往往给班主任工作的开展带来阻力，甚至会把班主任以往的教育成效统统抵消掉，因此，班主任重视后进生转化，具有重大的现实意义，下面就如何转化后进生谈谈自己的体会。首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心。”大量的教育实践证明：爱心才是后进生的凝聚力之所在。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，消除他们与老师，与同学，与集体的对立情绪，增强他们对别人的信任感。例如我班的陈某同学，学习基础差，纪律观念淡薄，常有违规现象，我经常找他谈话，话题多以他感兴趣的内容入手（这学生是体育爱好者），以此淡化紧张情绪，建立良好的师生关系，并根据其特长定出一定目标。目标确定后，陈某同学非常主动，在全班同学的积极配合下，达到了预期的目标，得到全班同学的一致好评。在此过程中，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点方法也起到了很关键的作用。其次，要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。另外，优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自已。总之，在后进生转化过程中方法有很多，但最为重要的是要尊重每一个后进生，以情感为纽带，以人为本为突破口解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，反复性和复杂性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。

此外，班主任应注意以下方面。

（一）教师更新教育观念

教师更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。

现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。

（二）用“身教”塑造学生美好的心灵。

“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于班主任的劳动具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化影响着学生的思想和行为。因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生追求崇高，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取；不沉溺于失败阴影里而不能自拔。为此，我在教育实践中，采用的是积极的介入法，每天深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片，在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯，在无形中充当孩子的妈妈。在把学生的个性特长、喜怒哀乐、寒暑冷暖、信任宽容放在心间的基础上，努力做到教书育人精神饱满、身体力行；处理问题沉着果断、胸襟宽广；对待困难百折不饶、勇往直前。在用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。

（三）让“惩戒”教育美丽动人

在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘“惩戒”在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，我们在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”两种教育手段。说理，使学生认识到自身存在的问题，并愿意改正。但要学生纠正错误，还必须有足够大的外力。而适当、合理的“惩戒”教育就是这样一个外力。我们通过辨别学生所犯错误的性质，根据不同的性格特点，身心健康的承受能力，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。学生犯错误，如果属于成长过程中的失误，提醒注意就行了；如果属于主观过错，故意为之，首次我们就以说理为主，与学生共同分析犯错的原因、危害以及如何避免再次出现类似错误，在必要时还和学生约定，若再犯就要在不伤害其自尊的前提下接受某种惩罚，如，根据错误的性质、严重程度、初次还是再次，要做一件好事。对严重违纪的学生，我们是先让他熟悉班级获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后让他在为班级争取一项荣誉的过程中，引导他认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责，一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是推动社会主义市场经济健康发展的现代人。这样，我们就使惩戒”变得美丽动人，成为一种激励学生奋发向上的精神力量。我们认为，让学生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任”的过程，实际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。

总之，班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发

展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。因此，班主任只有对自己的事业要有激情，对自己的学生要有热情，才能产生内在的动力，才能迸发智慧的火花，才能千方百计提升教育理念、探索教育艺术，创建班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的“全面建设小康社会”的主力军。

第三篇：教育学专业毕业论文

初中学生良好行为习惯养成教育

关键词：学生习惯 养成教育

论文摘要：我国近代教育家叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯”。学校是教育的主阵地，作为思想品德教师要根据素质教育的时代要求，以全面提高学生道德素养为目的，加强学生良好行为习惯养成教育。要求学生从点滴做起，从小事做起。活动激发兴趣，规范行为，促使学生形成健康的人格，增强德育工作的实效性，从而培养出适应社会发展要求的和个人才。

所谓习惯:是指在一定情况下自动地去进行某种动作的需要或特殊的倾向。良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。尤其初中生，随着心理、生理的变化，处于叛逆期年龄阶段，加强行为习惯养成教育既是使健康人格的形成，又增强德育工作的实效性。因此，德育工作更应该注重初中学生良好行为习惯的养成教育。

一、转变观念，提高对培养学生良好行为习惯教育的充分认识

1、养成良好习惯.是学生健康发展，可持续发展和终身发展的基础

中国是一个有着5000年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出:少成若天性，习惯成自然。对后世养成教育产生了长远的影响。心理学家乌申斯基指出:“良好的习惯是人类神经系统中存放的不断增值的道德资本。”教育家洛克甚至断言:“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好的习惯。”我国近代教育家叶圣陶先生认为:“教育就是培养习惯。”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯的养成，莫不由“渐”而来。做人是挺难的，一定要从小减少许多问题。“慎始而善终”，这是必然的结果。由此可见，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。培养一代青少年从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。而且，这对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。青少年时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。

2、抓好良好习惯养成教育，是落实素质教育精神的时代要求

在新时期，党的十六、十七大制定了全面建设小康社会宏伟目标，新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符合时代需要高素质的

公民。青少年是整个社会成员的重要组成部分。他们也是成长中的小公民。他们道德素质发展状况是整个社会道德水平的重要标志。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。青少年道德教育是一个极为重要的方面，就是形成良好的行为习惯，帮助广大青少年养成良好的行为习惯，是青少年道德教育的基本任务之一，是重中之重。青少年是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。青少年良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。

3、抓好良好的习惯养成教育，应从学生实际出发

就现在初中生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。对我国学生德育工作进行深入的反思，我们不难发现其中一个重要的弊端就是，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离学生生活实际，不遵循他们身心发展的特点。初中学生正处生理变化阶段，心理要求独立、自作主张，但缺乏把握好自己的能力，小学升到初中又是从严格管教到逐渐向自觉自立管理的过渡阶段。现在农村留守学生增多，租住房屋学生增多，行为习惯差，抓学生养成教育，抓行为习惯的培养显得尤为重要。

4、抓好良好习惯养成教育，有利于增强德育的实效性

由于长期受应试教育的影响，就我国目前中学教育的实际看，在德育中又忽视青少年行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。我们常常看到的一个尴尬事实是:我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育，为中小学甚至幼儿园补课。可见，培养青少年的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革和发展。另外，从行为习惯的培养人手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培养，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。

二、有目的有计划的培养学生良好的行为习惯

培养学生良好的行为习惯，主要从两方面做起，一是学校通过各项活动的开

展规范学生的行为习惯。二是培养学生把良好的行为作为一种习惯。其中活动的开展是养成良好行为习惯的基础，只有坚持不懈的去规范，良好的行为就能够成为习惯，才能称得上有了良好的行为习惯。

1、组织活动，规范行为，加强良好行为习惯的训练

在每学期开学可以组织学生诵读行为规范诗歌，日常行为规范歌、一日常规歌，组织师生搜集、制作诗歌和诵唱诗歌活动。借助多媒体和校园广播的诵唱，通过此活动进一步规范学生的行为习惯，陶冶学生的道德情操。让学生知道良好行为习惯的标准。良好的行为习惯需要经过反复训练和努力实践才能形成。因此教师培养良好的行为习惯，要根据思想品德教学的需要，制定严密的、科学的，切实可行的计划，让学生在锻炼中反复训练。同时教师还要经常督促检查，逐渐形成学生良好的行为习惯。

2、培养学生良好的行为习惯，必须与激发学生对习惯的兴趣相结合 兴趣指的是对某种活动产生的积极情趣，从而逐渐形成习惯。要让学生在整理书包习惯养成中寻找乐趣，教师要学会激发学生兴趣，如:从每节课课前谁最先放好书本，谁能迅速的拿出学习用品的比赛中激发兴趣。并且能体验到良好行为习惯带来成功的愉悦，他们比赛的过程是爱好不断增强的过程，也是良好行为习惯养成的过程。

三、形成良好行为习惯的因素

1、发挥教师在教学过程中的主导作用

学生模仿性强，教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好行为习惯养成有着直接影响。因此，教师的言行、举止、服饰，必须具有示范作用。潜移默化的去影响学生，感染学生，并且去加强学生良好行为习惯的指导。让每一个学生在学校的每时每刻都能感受良好行为习惯养成的教育，逐渐培养学生良好行

为习惯的。

2、培养学生的自觉性 有自觉的行为习惯，要让其不自觉的做到学生的规范要求，充分调动学生的主观能动性，自觉地去学习规范自己的言行举止，衣着打扮，培养自己的良好行为习惯。习惯是逐渐养成的，良好的习惯一旦形

3、培养学生的自觉性

有自觉的行为习惯，要让其不自觉的做到学生的规范要求，充分调动学生的

主观能动性，自觉地去学习规范自己的言行举止，衣着打扮，培养自己的良好行为习惯。习惯是逐渐养成的，良好的习惯一旦形成，便会产生巨大的力量。学生有着非常强的可塑性，习惯一旦形成，也很难改变。因此，要求我们教师，如何培养和指导学生科学地、有效地形成良好的行为习惯，如何充分利用好我们教育的主阵地课堂教学、主题班会、黑板报、升旗仪式、各项文体活动、重大节日活动、系列主题活动等，让学生自觉形成良好的行为习惯。

4．加强与家长的沟通与配合，创造良好的行为养成环境。

初中学生正值青春期或青年初期，他们心理渐趋成熟，追求人格独立，在人生目标、价值追求、处事原则和态度等方面已经有了自己的观点和思维。虽然在思想和生活上对家庭既有一定的依赖性，又强烈地希望能够摆脱家长的束缚，独立、自由地学习生活，而有些家长则往往不理解孩子们的这种心理变化、需求，或者只注重孩子的成绩，只要成绩好，要什么给什么，无形中助长了学生以自我为中心，追求时髦，不懂关心他人，缺乏感恩意识，自理能力差的众多不良行为习惯。或者认为孩子没考上高中成材已没有可能，对孩子丧失信心，动辄挖苦羞辱，冷嘲热讽，对孩子的成长、学习和生活漠不关心，无形中使学生有了被遗弃的感觉，自我放纵，我行我素，对自己、家庭和社会丧失了责任感。因此，作为初中教育者，要加强与家长的联系与沟通，经常性地开展家访活动，或通过电话与家长探讨交流，让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求．帮助家长转变观念，全力配合好学校搞好子女的教育工作。

二0一一年十二月

2012年1月09日20：05测试结果

第四篇：2014年安徽师范大学环境教育学习题

作业

下列各个答案哪个符合所问的题意：

1.以下不属于环境教育课程物资资源的是：D

A.学校图书馆B.自然保护区C.污水处理厂D.教师

2.下列属于形式维度环境教育的是： B

A.终身环境教育B.课堂环境教育C.家庭环境教育D.社区环境教育

3.不能直接体现高等师范院校担负着中小学环境教育师资职前培养的职能的优势的是： B

A．科研优势B．财力、物力优势C．师资培训优势D．业务指导优势

4.带领学生考察受污染河流采用的是哪种环境教育教学策略？C

A.讲演并重策略B.探究引导策略C.野外观察策略D.模拟游戏策略

5.“历次世界大战与环境污染”属于以下哪个学科的环境教育学科渗透？ C

A.语文B.政治C.历史D.地理

6.下列不属于空间维度环境教育的是：A

A.学校环境教育B.儿童环境教育C.家庭环境教育D.社区环境教育

7.下列不属于环境道德基本要求的是：C

A.所有人都享有生存环境不受污染和破坏的权利

B.地球上所有物种都有生存和发展的权利

C.人类是自然界的主宰，人类可随意按照自己的意愿改变世界

D.人类承担有保护生态环境的责任

8.学前分析不包括：D

A.学习需要分析B.学习内容分析C.学习者分析D.学习结果分析

9.下列关于可持续发展的表述中错误的是： C

A.发展的目标是满足人类的发展B.人类的行为要受到自然界的制约

C.自然界是人类生存和发展的工具，人类可以征服自然

D.要注意代内、代际公平及空间与中间的公平

10.下列不属于环境教育的特征的是：A

A．严密的逻辑性B．广泛的社会性 C．跨学科的综合性D．手段的多样性

11.首次提出“环境教育”一词，并在国际自然和自然资源保护协会上使用的是：A

A.托马斯〃普瑞查B.H.R.亨格福德C.约翰〃杜威D.让〃雅克〃卢梭

13.二十世纪世界十大环境污染公害事件中，日本熊本的水俣病事件属于（B）污染

A.放射性污染B.有机农药污染C.重金属污染D.微生物性污染

14.环境教育诞生的思想理论基础中，保证了环境教育诞生应具备的所有理论条件的理论

基础是：DA.卢梭的自然教育主义B.杜威的教育思想C.英国的自然学习

D.卢卡斯环境教育模式

15.设立自然保护区最根本的目的是为了： BA.供人们游玩，发展旅游事业B.保护野生动植物和自然景观C.供人们狩猎D.更好发展农牧业生产

16.在环境教育教学策略中，以教师为主导，学生处于被动接受状态的是：A

A.讲演并重策略B.探究引导策略C.野外考察策略D.模拟游戏策略

17.联合国“世界环境与发展委员会”发表了《我们共同的未来》一书，首次明确给出了可

持续发展的定义。该书发表于：DA．1949年B．1962年C．1978年D．1987年

18.《寂静的春天》一书是人类首次关注环境问题的著作。该书关于农药危害人类环境的惊

世骇俗的预言，强烈地震惊了整个世界。这本书的作者是：A

A.雷切尔〃卡尔逊B.约翰〃杜威C.托马斯〃普瑞查D.卢卡斯

19.下列属于2009年世界环境日主题的是： BA．只有一个地球

B．地球需要你：团结起来应对气候变化C．促进低碳经济D．环境与居住

21.我国学校环境教育大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建

绿色学校阶段，其中发展阶段的时间段为：D

A.1949 ～ 1959B.1963 ～ 1973C.1973 ～ 1983D.1983 ～ 1992

20.下列不属于环境教育原则的是：B

A．批判性原则B．多样性原则C．整体性原则D．生态性原则

24.环境教育的内容涉及多个学科，并与之相渗相融相通，体现在多个方面，但不包括：D

A.理念相通B.目标相合C.内容相依D.教学方法相同

25.下列观点中，具有人与自然和谐相融，“天人合一”的生态观的是：C

A.人是地球的主人，是自然的主宰B.人定胜天

C.天地与我并生，万物与我为一D.没有做不到，只有想不到

26．下列不会直接构成对探究性教学影响的因素是：CA．学生的科学探究意识

B．学生已有的知识水平和经验C．教学场所的选定D．教师的技能水平和引导策略

23.基本流程为“准备—观察—记录—解释—总结”的综合实践活动属于以下哪种综合实

践活动类型：AA.描述解释型B.验证假设型C.设计发现型D.综合运用型

27.人类历史上具有里程碑意义的环境保护事件是1972年6月在瑞典召开的：D

A.资源保护与利用科学会议B.生物圈会议

C.内华达会议D.联合国第一次人类环境会议

28.率先颁布《环境教育法》，从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责

任的国家是：CA.英国B.日本C.美国D.中国

29.下列关于环境道德的说法中错误的是：B

A.要尊重自然，不损害必须的自然过程B.人类可无限制的利用自然资源

C.不能危及地球上的生物及其遗传能力D.要保护各种生态系统类型的代表性样地

30.下列属于现代教育技术技能的是： D

A.组织班级活动B.教学设计 C.协调校内外教育力量D.教学软件的设计与制作

31.芜湖市的垃圾分类有“可回收”与“不可回收”两类。下列属于不可回收垃圾的是：

D

A.报纸B.塑料袋C.玻璃杯D.菜叶

22.下列观点中，具有遵循规律合理利用资源，“参天化育”的生态观的是：C

A.杀鸡取卵B.竭泽而渔C.不违农时，谷不可胜食也D.焚薮而田

12.下列不属于环境教学策略特点是：B A．可操作性B．启发性C．灵活性 D．调控性

32.目前基础环境教育主要采用学科渗透的环境教育模式。下列属于环境教育在交叉学科中的渗透的是：BA.环境教育在物理学科中的渗透B.环境教育在地理学科中的渗

透

C.环境教育在历史学科中的渗透D.环境教育在美术学科中的渗透

填写完成下列各个空白：

1.H.R.亨格福德博士的四层次环境教育目的生态学基础生态学基础水平、概念意识

水平、调查和评价水平、环境行为技能水平。

2.环境教育的评价方式包括 纸笔测验、表现性评价、档案袋评价和 真实评定。

3.环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计需要遵从一些要求，这些基本要求有： 注意设计的系统性；注意设计的程序性； 注意设计的可行性；注意设计的反馈性； 注意设计的主体性；注意设计的生态性； 注意设计的实践性；注意设计的可持续发展。

4．野外观察教学策略在环境教育中的意义有： 有助于提高学生的环境意识；有利于学生掌握解决环境问题的知识与技能； 有利于发展学生正确的环境价值观及态度； 有利于培养学生的环境道德。

5．环境教育的教师必须具备一些素质要求，这些素质要求主要有：

环境意识素质；文化科学素质；

职业技能素质；身体心理素质。

6.环境教育的目标要素包括 意识目标、知识目标、态度目标、技能目标和 实践目标。

7.环境教育教学策略的特点是 指向性、可操作性、灵活性、综合性、调控性和层次性。

8.环境教育与传统学科的联系体现在理念相通、目标相合和 内容相依。

9.环境教育的评价类型包括 诊断性评价、形成性 评价和 终结性 评价。

10.环境教育学的目标因素包括 意识目标，知识目标，态度目标，技能目标，实践目标。

11.环境教育教师必须具备的职业技能素质包括 组织教育活动技能、组织教学活动技能和 现代教育技术 技能。

12.国际环境教育发展轨迹中，环境教育创立时期是1975-1979。

解释下列名词或辨析下列概念：

1.学习需要

学习需要是指有关学习者学习的现有的知识水平与预期达到的知识程度之间的差距，环境教育学学习者的学习需要即指学习者在未接受环境教育之前与接受环境教育之后，其自身关于环境知识、技能、意识

2.可持续发展

既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。3.环境友好型社会

环境友好型社会是一个动态发展和分层次的概念，其基本目标就是建立一种低消耗的生产体系，适度消费的生活体系，持续循环的资源环境体系，稳定高效的经济体系，不断创新的技术体系，一个更加开放的国际贸易金融体系，注重社会公平的分配体系和开明进步的社会主义民主体系。

4.讲演并重策略

所谓讲演并重策略，是为了解决环境教育问题，实现环境教育教学目标，完成环境教育教学任务，教师在课堂上通过展示与教学内容有关的模型、地图、图片，或者采用一些现代化的教育教学技术如幻灯录像和多媒体等多种手段，有组织、有系统地运用口头语言向学生传

授环境领域的知识和概念，以此促进学生环境认知能力发展的一种教学策略。

5.探究引导教学策略

探究引导策略是教师在环境教育教学活动中引导学生以具体的环境问题为案例，创设能激发学生探究的问题情景，使学生以问题为中心进行探究学习，通过开展

6.档案袋评价

是指“根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就”。

判断下列说法是否正确并说明理由：

1.由于学科之间的巨大差异，在环境教育学科渗透教学中，理科课程所采取的渗透途径和的手段，对文科、交叉学科、艺术类课程而言没什么可值得借鉴的地方；同样，文科等课程所采取的渗透途径和的手段，对理科而言也没什么可值得借鉴的地方。

2.“生态文明、环境友好型社会”是中国环境教育未来致力的实践体现，它与国际上所倡导的环境教育向可持续发展教育转变的理念和含义大同小异，基本是一样的。

简要回答下列问题：

1.讲演并重策略的优点和缺点是什么？

优点：

1、能够充分调动和发挥教师的主导控制作用，有利于教师控制教学速度、进度和难易程度。

2、能在较短时间内，有计划、有目的地将大量抽象化、概括化了的内容传递给学生。

3、环境领域涉及面广，层次复杂，对它的理论学习，必须由教师通过课堂讲演来进行科学的分析、概括、整理和逻辑论证。

4、在教师讲授时结合演示可以讲学生难以看到或根本无法看到的环境现象、环境情景、进行直观形象地再现，从而让学生在学习环境知识的同时，激发学生兴趣，提高学生的环境认识。

5、教师可以有目的的进行环境意识、环境道德、环境行为的教育。

缺点：

1、以教师为主不利于学生个性的发展和动手能力的提高。

2、学生处于被动接受状态，容易使学生因为教学内容和教学方式等原因对学习产生抵触情绪而导致教育失败

2.在采用学科渗透式进行环境教育时，应处理好哪些问题？

答: 要更新教育观念

要整合教育目标；

要把握教学原则；

要纳入评价体系；

要拓展教学资源。

3.探究引导策略的基本特征是什么？

①以问题为中心，创设问题情境。问题是采用探究引导策略的教学的开端，整个教学过程都离不开问题。②强调自主参与，为学生个性的健全发展创造空间。③强调引导作用，教师作为学生的引导者和促进者，应对学生的探究活动进行适时、适度的引导，以此来保证学生探究活动的顺利进行。④重视合作交流，采用探究引导策略进行教学尤其强调合作交流。⑤强调思维开放，没有思维开放就不会有创新。

3.简述环境教育教学设计的基本要求。

环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计需要遵从一些要求，这些基本要求有：

(1)注意设计的系统性；

(2)注意设计的程序性；

(3)注意设计的可行性；

(4)注意设计的反馈性；

(5)注意设计的主体性；

(6)注意设计的生态性；

(7)注意设计的实践性；

(8)注意设计的可持续发展。

论述下列问题：

1.简述自己在不同年龄阶段所受环境教育的情况，并由此浅谈我国中小学和高师院校环境

教育现状。

中小学现状：从20世纪80年代中期以来，环境教育已在我国各地中小学开展并取得了一定的成效，积累了很多经验，对于环境知识的普及、环境意识的提高起到了重要的作用，同时，为了促进环境教育在中小学课程中的融合，教育主管部门发起了多个环境教育与环境意识项目，为环境教育在中小学的践行起到了积极的作用。但是，长期以来学校的环境教育过于注重环境知识的传授，而忽略了相应的价值观与技能的培养，在培养未来公民正确的环境伦理观和社会责任感，以及解决问题的能力等方面尤显薄弱。为此，目前正在进行的中国第八次基础教育课程改革中，教育部决定将环境教育正式纳入中小学课程。这一举措将为环境教育在中小学的开展提供组织和机制上的保证，有助于培养中小学生的忧患意识和可持续发展的观念，树立正确的人口观和发展观，促使他们从关心身边的环境问题入手，积极采取行动，共同创造可持续的未来。

高师院：p86

2.写出环境教育教学设计的基本流程，并谈一谈如何在自己的专业教学中进行渗透环境教育的教学设计。

答：

一、学前分析

二、确定教学目标

三、制定教学策略

四、拟定教案和活动计划

五、选择教学媒体

六、教学设计成果评价

3结合自己所学专业，谈谈自己的专业与环境教育之间的联系，如何在你所学专业中开展环境教育。

答：语文学科与环境教育的相关性：

1、学科特点利于环境教育

（1）语文学科的工具性特征是环境教育交际技能培养的基础。它要求学生能够清

晰、简明、流畅地阐述环境问题，表达环境观点，宣传环保知识，以及以书

面的形式提交环境报告、撰写环境文章。

（2）语文的人文性特征有助于环境教育目标的全面达成。语文对人的精神领域起作

用。而世界范围内出现的环境危机，在很大程度上是由于人类欲望的无限扩

张，所以解决危机必须从人的精神层面找出路

2、现行的语文课程标准中蕴含着丰富的环境教育因素，“关心自然和生命”“欣赏文学

作品能有自己的情感体验，逐步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示等

3、语文开放的课程理念有利于环境教育的渗透，语文作为基础性课程具有巨大的包容

性和开放性。

4、语文教育与环境教育在德育中统一

5、语文教育与环境教育在美育中统一，语文学科中蕴含了大量美学因素：自然美、社

会美等因此非常有利于实施环境美育。

如何在专业中开展：在课文讲解中渗透环境教育；在课外阅读中渗透环境教育；在写作中渗透环境教育；在语文综合性学习中渗透环境教育；利用丰富的语文课程资源渗透环境教育

4.“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”试解析这段话所代表的我国古代环境教育的思想，举出一例由于违背这一思想产生的环境问题。并阐述这一思想对于处理当今世界环境问题的意义。

思想:遵循自然规律、保护自然生态、合理利用自然资源的思想.当前社会由于人们对树木的滥砍滥伐,导致大量水土流失,引发泥石流等自然灾害,给人造成了巨大的损失和危害.意义:这一思想主张不可盲目开采毫无规划.如果向大自然无节制地索取就会受到大自然的惩罚.作为当代人,我们不能无度的索取.这一思想符合当前可持续发展的战略,对构建节约型以及环境友好型社会具有实用的价值和政治意义

第五篇：安徽师范大学

安徽师范大学“牵手” 宿松县真情帮扶革命老区

本网讯（学校办公室/雷桁

党委宣传部）如果你生活在繁华的都市，可能难以想象在风景秀丽的皖西南，在物产丰富的大别山，仍会书写着贫困。宿松县地处大别山南麓、皖江之首，是一个集革命老区、大别山片区、国家级贫困县于一体的县，经济总量小、基础设施欠发达，特别是广大农村地区教育事业发展相对滞后，提高宿松农村地区的教育教学质量迫在眉睫。我校充分发挥人才和智力优势，整合优质教育资源，找准扶贫切入点，全力推进帮扶宿松县工作。

扶贫帮困，雪中送炭暖民心

在春节即将到来之际，学校领导十分牵挂宿松县帮扶困难群众的生产、生活情况。1月29日至30日，我校党委书记顾家山、副校长王绍武带领校办公室、发规处负责同志，顶风冒雪驱车360多公里来到宿松县凉亭镇三德村，走访慰问困难群众和贫困学生。

三德村是我校在宿松县定点帮扶对象。2014年学校在三德村确定了25户特困户作为“干部包户”帮扶对象，选派学校年青干部驻村扶贫，努力帮助三德村和贫困户改善生产生活条件。同时，充分利用我校优质教育资源，在三德村光荣初中建立教育实习基地，扶持光荣初中“美丽校园”建设，设立优秀学生奖学金，奖励品学兼优学生。

顾家山、王绍武一行在宿松县副县长陈宏等陪同下走村串户，与困难群众拉家常，嘘寒问暖，详细了解他们的家庭和生产生活情况，鼓励广大贫困群众努力克服当前困难，勤劳发展生产，在党和政府以及社会各界帮助下，早日脱贫致富，并给他们送上了慰问金。困难群众对我校帮助他们解决实际困难非常感动，真切地说：“感谢安徽师范大学的真情帮扶，在你们的支持和帮助下，我们的日子会越过越好„„”

在三德村委会议室，顾家山、王绍武一行听取了我校驻村干部李靖宇扶贫工作开展情况汇报，并向25户“干部包户”对象和贫困学生以及10位五保老人发放了慰问金，向他们提前致以新春的问候和良好的祝愿，勉励他们树立生活信心，努力创造美好生活。希望我校驻村干部同村委干部紧扣固本强基核心，深入研究三德村各方面具体特点，本着实事求是、因地制宜的原则，做好各项驻村工作；学校将积极协调解决帮扶工作中的有关问题，支持驻村干部工作，帮助困难群众改善生活条件。

在宿松县走访慰问期间，顾家山、王绍武一行还与宿松县县委书记王华，副县长黄毛怀、陈宏等进行了亲切会谈，考察了我校援建的洲头乡同步课堂建设情况。会谈中，王华介绍了宿松县的县情、近年来经济社会发展情况和我校对口帮扶宿松县取得的成效，并对我校的帮扶表示感谢。顾家山表示，安徽师大将积极履行社会责任，建立长期稳定的工作机制，制定切实可行的帮扶计划，发挥我校在扶贫工作中科技、教育和人才资源优势，突出教育扶贫、科技扶贫特色，为宿松县师资培训、新农村建设提供力所能及的帮助，努力提高扶贫工作成效。

信息帮扶，援建同步课堂

在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。开展信息教育、培养受教育者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的必然趋势。在教育扶贫工作中，强化信息获取、运用、创新能力，是增强教育针对性和有效性，努力阻止“返贫”的有效手段。

如何提升当地教育信息化水平？学校从当地实际情况出发，深入了解贫困地区对教育资源的需求，着力建立提升贫困地区自我发展能力的信息化教育体系。学校自筹资金捐资20万元，拟在宿松县洲头乡中心小学建立一个主讲课堂和两个村小学的接收课堂。同步课堂建成后，洲头乡中心小学的师生就能够通过网络实现如同在一个教室进行的教学、培训和互动，同时，所有课堂的视频、音频、数据互动过程均录制成教学资源，提供给教育资源云平台，供后期的教学教研活动再利用。同时，学校还将组织专家帮助编制宿松县教育城域网建设方案，使更多的师生受益。

授之以渔，培训骨干师资

教育是使贫困地区人民转变思想观念，从根本上改变贫困状况的重要途径。教育事业发展的关键在教师，而扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。

为了帮助宿松县中小学教师提升专业技能和育人本领，2014年暑期，宿松县20余名中学校长和10余名初中历史教师来我校参加了由继续教育学院主办的中学校长培训班和初中历史骨干教师培训班，学校免除了全部培训费和住宿费。培训结束后，老师们认为受益颇深，纷纷表示要把理论学习和实践应用结合起来，把专家授课和自我反思结合起来，把学到的先进教学理念、教学方法和管理知识带回到各自的工作岗位上，运用到实际工作中，使学校管理和课堂教学更加充满生机和活力，不断提升宿松中小学人才培养质量和水平。

学校附中也积极与宿松中学、程集中学开展交流合作，三方共同签订了友好战略合作协议，开展了教育教学研究、高考研究、观摩教学、名师讲学等方面的合作。安徽师范大学附属中学还将在研考、研教、研训等方面为宿松中学、程集中学提供帮助，并安排教师为2所学校师生开展短期指导培训。三校校长间的沟通交流机制也在不断探索中完善。

驻村帮扶，做群众的贴心人

派驻年轻干部驻村帮扶，是我们党做好农村工作的一条基本经验和优良传统。派驻干部是做好扶贫开发的重要保证，帮助当地群众树立脱贫致富的信心，要靠派驻干部；选好帮扶项目，抓好项目落实，要靠派驻干部；和贫困群众一起定计划、想办法，树立起强烈的脱贫致富愿望，激发强烈的信心和动力，要靠派驻干部。对帮扶干部来说，驻村帮扶更是一次难得的锻炼品格、磨炼意志的机会，是一次积累经验、增长才干、改进作风的机会。

三德村村委会的一张办公桌上，摆放着全村474户贫困户的资料，正在统计核查资料的，正是我校派驻三德村的帮扶干部、研究生学院李靖宇同志。跟随他一起前往三德村的，不仅是他的智慧和帮助村民脱贫的决心，还有全校师生员工16余万元的爱心捐款。通过20天的实地走访和调查，他在三德村2014年建档立卡的贫困户中确定了25户特困户为2014年“干部包户”帮扶对象，给予每户2000元资助。然而，光靠物质上的帮扶只能治标，提高基层学校的教育质量才是支撑贫困地区脱贫致富的关键。下一步，他将利用好教育工作者和驻村帮扶干部这个双重身份，努力推动在该村光荣中学建立教育实习基地、设立优秀学生奖学金和加强图书资料建设等工作，并发挥驻村帮扶工作队队长的作用，真正把“驻村干部”的各项职责落到实处，为三德村脱贫致富之路打下坚实的基础。

爱心支教

情暖寒门学子

“县里来了‘梦支队’”，宿松新闻网用这样的标题评价我校研究生支教团。2014年7月1日，我校的8名研究生志愿者一路风尘来到宿松县，开展了为期两周的支教活动。

“要做学生心灵的合伙人，一是要注意对学生心理的把握，二是要把自己转换到学生的角度去思考，各位老师一定要重返少年„„在活动中拉近与学生的距离„„”在支教团成员赵天阳给全县中小学政教处主任上的心理辅导培训课上，面对宿松教育一线的老师，虽然有点紧张，他还是落落大方地展示着自己的专业知识，让听课的老师体会到教育学和心理学的魅力。“你想成为航天英雄吗？”“你渴望进入北京大学学习吗？”“你想在敬文图书馆读书吗？”“想！想！我想！”在实验中学的课堂上，支教团成员杨哲和张喆正通过介绍国内外名校，结合自己的大学之旅为前来“寻梦”的百余名中学生们传递正能量，培养着“大学”的梦想。研究生支教团的同学们带去的不仅是知识的花朵，他们也用实际行动感悟体会教育的价值与意义，用热情实践着激扬的青春、收获着成长的感动，用奋斗成就着中国梦。他们将师大精神带进了宿松，为“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神做了最好的注解。

消除贫困，改善民生，实现共同富裕，是社会主义的本质要求，全面建成小康社会，最艰巨、最繁重的任务在农村。总书记在同中央党校第一期县委书记研修班学员座谈时指出：“扶贫工作要只争朝夕，绝不能让贫困地区群众掉队。”学校将认真落实省委、省政府的要求和部署，以更加积极的态度，更加务实的举措，促进我校定点扶贫工作取得更大的成绩。正如学校对口帮扶工作组组长、副校长王绍武所指出的：“抓好帮扶工作，要积极主动地走进宿松，深入宿松，扎根宿松，做到‘倾情倾力倾心、真帮实帮快帮’，为帮助宿松人民脱贫致富，服务我省‘美好乡村’建设，做出我们自己的贡献。”

时间：2015-02-01 | 添加：徐成进 | 预审： | 审核：徐成进 | 点击：433