2017高考研讨会（共5则）

第一篇：2017高考研讨会

10月24日上午，涿鹿县2017年高考备考研讨会在北晨学校高中部举行，参加会议的有县教科局高教室领导5人、北晨学校领导11人和涿鹿中学领导5人。本次研讨会共设8个会场，分别是管理工作经验交流会场、语文会场、数学会场、英语会场、物理会场、化学会场、生物会场、文综会场。来自涿鹿中学和北晨学校的140名教师参加了研讨会，会上就2017年高考考纲的变化和高考命题方向进行了深入的解读和预测，并对2017年高考备考目标、方向、措施等做了详细的交流研讨，会上气氛热烈，大家发言踊跃，就自己在教学中的经验、体会和困惑与大家进行了交流与共享，知无不言，言无不尽，取得了预期的效果。

会议结束时，县教科局张舒军主任做了总结发言，张主任充分肯定了本次研讨会的组织工作和会议成果，希望两校加强合作，形成合力，为2017年我县高考再创辉煌做出更大贡献，会议在友好和谐的氛围中落下帷幕。

第二篇：高考研讨会发言稿

2017年高考总结及2018年高考备考

临洮县文峰中学

赵书平

尊敬的各位领导、亲爱的各位同仁： 大家早上好！

回顾2017年高考备考工作，感觉亚历山大，本校学生基础差，尤其没有尖子生，中考全县前1000名只有15人，能超额完成教体局下达的高考任务确实不易。现将我校备考中的一些做法与各位分享，希望对我们今年的高考备考有一点点参考价值：

1.数学复习要有“据”：《课标》和《考试大纲》是专家命题的依据，也是我们复习的依据，只有精深研究，才能保证方向正确，我们高度重视大纲的研讨，从学校、年级、教研组直到各人都仔细研究，对各种层次的要求做到心中有数，对《考试大纲》中的样题要琢磨出其包含的能力立意和传达的信息。以纲为据可以克服盲目性，从而更好的驾驭课本，活用教材，提高复习的指导性。

2.每年高考结束后组织高三教师与下一届高三教师进行高考接力座谈会，在会上及时听取高三教师在高考备考中好的做法，同时探讨如何改进备考中的不足之处。

3.第一学期夯实基础，以高考高频考点为主线，进行活页训练，第二学期进行选填专项训练，提高学生的得分率。

4.将学生分成苗子生、临界生、后进生。每次考试结束后第一时间对苗子生，尤其是临界生单独谈话，解决试卷中出现的问题。

5.每周进行集体备课，讨论复习进度，对不适合我校学生的内容及时删减，做到因材施教。

6.每周争取时间听取有经验老师的课，对照自己的教学，及时调整教学方法。7.每周进行周测，对本周内容和前期知识进行滚动训练。

8.每次月考后第一时间阅卷，要求试卷不过夜。开好试卷分析会，每位老师对自己所改试题中学生出现的问题进行统计分析，找出学生出错的原因。

存在的问题：

1、各班学生成绩参差不齐，这给我们在教学上带来一定的困难，例如，到底应该以哪一层学生为主攻对象更合适、更科学？因为现在录取率这么高，怕甩掉了不该甩的学生，同时若只照顾优生，差生也有意见，真是左右为难。

2、各班之间的发展还不够平衡，各班的成绩差距较大；

3、各科之间的协调还不够，治“拐”力度不够。如有些学生数学成绩上了重点线，但其它科却没有上，或者是其它科上了重点线，而数学又没有上。

4、对尖子生的培养措施和力度还不够。

5、对差生的学习积极性还没有完全调动起来，对其非智力因素挖掘得不够，练习还不够到位，没有形成应有的能力，故这部分学生的高考成绩不够理想。

6、老师有时讲得过多，包得过多的教法还需进一步改进。

2018年高考备考计划

一．目标:以面向高考,面向学生,面向新课标为指导,以课堂教学为主,课后辅导为辅,帮助学生夯实基础,培养能力,突出数学思想方法,努力争取在2018年高考中取得满意的成绩。

二．复习思路:将高三一年分成三个阶段。第一阶段全面复习。第二阶段专题复习加配合模拟训练。第三阶段查漏补缺，回归课本。

第一阶段:2017年8月至2018年2月。全面复习,纵向为主,多回头。

1、完成目标:完成高中数学所有内容的第一轮复习。力求做到复习得全面、扎实、到位。具体来说：概念（知识）的准确理解和实质性理解；基本技能、基本方法的熟练和初步应用；能理解或独立完成课本中的定理证明；能简要说出各单元题目类型及主要解法。并将数学思想方法渗透到该轮复习中去。充分利用小题限时训练实现对基础知识和基本方法的考查，同时注意加强对学生学习方法的指导，充分挖掘学生的数学潜力，努力提高学生的数学成绩。

2、课堂教学：

（1）把握每章节考点，知识点和课时安排；每堂课要把握基础知识，基本题型（题组教学），重要公式，易错点，结论的来源，每节课典型例题规范板书（提高学生答题规范化），注重方法优化，一题多解，多题一解

（2）要注意的方面：针对复习用书哪些题必讲，精选例题的原因；归纳学习要点，归纳本节重点，难点，易错点，链接高考，关注配套的练习

（3）备好例题。备好例题是上好复习课的关键，例题一般为三类：基础类，思想方法类，能力类。基础类的例题用于复习数学概念，基础知识基本技能和基本方法：思想方法类的例题用于复习数学思想方法；能力类的例题用于提高学生应用数学知识解决问题的综合能力（除指定备考资料外，可适当选取一些高考题作为例题）。

（4）讲好例题。分析典型例题的解题过程是学会解题的有效途径。分析典型例题的解题方法和技巧是进行解题方法和技巧的教学的有效方法（5）加强数学思想方法的教学，提高学生的数学素质。把数学思想方法的教学分散在整个复习过程之中，贯穿于整个学习过程，让学生在学习例题与做练习的过程中慢慢领悟。但教师的教学过程中必须有意识提醒，使学生有意识地思考这个问题。因此，教师的备课时要设计一些重要思想方法的例题，上课时，对例题的分析不但要分析解题思路，还要诱导学生发现数学思想方法。解完题后还要加以小结，说明所用主要知识，解题方法，数学思想。复习完一章后再对本章所用的主要思想方法加以总结

（6）加强分层教学。要对快班普通版，普通文理与艺术班相区别。教学中要针对学生数学学习的差异进行教学。可从教学内容、教学要求、课后作业与练习等方面进行分层。同时要参考考试大纲与新课标要求及每年高考情况，来确定哪些内容大家都要掌握，哪些内容是部分学生要掌握，通过分层教学，尽量满足各个层次学生的学习需求与能力，全面提高数学学习质量。

3、练习与测试：要注意题目要精选

4、注意事项：①教学中注意调动学生的积极性，这是搞好复习的关键。②练在讲之前，讲在关键处。③协调好基础训练与综合训练的关系。重在对双基掌握理解，运用熟练。

第二阶段：2018年2月～2018年4月中旬，专题复习配合模拟训练。突出重点，横向综合，从单一到综合；从分割到整体；从纵向知识到横向方法。

1、认真学习考试说明，研究各地模拟试题及高考信息，编拟复习专题复习，注重针对性，横向综合。

2、高考选填专项训练，提高学生的选择填空的解题能力和解题方法。

3、高考强化模拟训练，提高学生的综合解题能力。做好查漏补缺工作。充分挖掘学生的数学潜力。

4、做好试卷分析：每道题考查了哪些知识点？怎样审题？怎样打开思路？主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？最本质的步骤有哪些？答题中的典型错误，分析其知识、逻辑上、心理上和策略上的原因；思考是否有更新颖的解法；试题评分标准及分步得分要领；应试策略和技巧；题目的纵横联系等。

5、关注学生的思想及心理状况。

第三阶段：2018年4月中旬～2018年5月底，查漏补缺，引导学生总结归类，寻找不同题型、不同知识点之间的共性和联系，将学过的知识系统化、清晰化。教师巴以前的月考、单元测试、周考、专项训练等出错比较多的试题筛选出来，让学生重温。

2017年高考总结及2018年高考备考

发

言赵 书稿

平

第三篇：高考研讨会总结

高考研讨会总结

2010年3月14日，山东省2010年高考研讨会在济南召开，作为高三的一名年轻的物理教师我很荣幸能够参加了这次研讨会议，会议由山师附中刘世国老师主持，刘老师是一位多年研究高考的一线优秀教师，他把多年来高考复习经验毫不保留的传授给大家，让大家一起分享。研讨会还结合本阶段模块及学生的实际情况，探讨更加有效的复习策略，对高考冲刺阶段复习提出切实可行的建议，会议使我开阔了视野，丰富了知识，提高了认识，更新了观念，可谓收获颇丰。现汇报学习情况如下：

此次会议内容可分为四个部分：

第一部分：对课标和2010年高考大纲的分析解读

2010年考试大纲对物理命题指导思想与能力要求与08、09年基本一致，个别一、二级知识点作了调整，大纲总体要求仍旧注重考查学生的“五个能力”(即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力)，所占比例、题型分布不变，应考查的物理知识点基本不变。同时，结合《高中物理课程标准》，刘老师还提出了复习过程中的“一个重视，一个不宜，两个注重，两个关注，六个有利于”的评价要求，对新高考对能力考查的三个侧重点做了详细分析，即获取和加工信息的能力、利用所学知识解决实际问题能力与探究能力、实验能力。通过学习，我认识到，在二轮复习中，我们不应当盲目追求进度，而是要结合2010年《考试说明》和课本，以注重物理的基础知识、基本技能的复习为主．扎实掌握基本的知识点，以不变应万变，这首先要把握重要概念、定理、定律的内涵和外延，并结合典型习题加以训练，以加深学生对物理知识的理解和运用．其次，在复习过程中应注意紧密联系生产、生活和科技发展的实际，突出学科的实践性和应用性．另外，在复习过程中，还要适当拓宽部分知识面，特别要关注社会热点和焦点问题，用所学的物理知识去解释、分析、探索现代科学技术的最新成果、科技动态，应当成为我们在复习过程中着重加强的一个重要方面。

第二部分：统计近几年的高考试题，把握2010年高考命题方向

统计发现，近几年的高考试题经常出现非常熟悉的或以旧翻新的试题，有很多知识点是每年都考，所以在高考复习之前有必要对前几年各地的高考试题进行分类统计、分析、归纳，认真揣摸知识考点在高考试题中的分布频度，从中找出规律，找准“核心主干知识”，制订“重点复习”和“一般复习”的模块。使自己的复习有的放矢，更具针对性。结合刘老师的分析，我认识到了往年高考题为今后的高考题命题指明了方向，在以后的教学中，我们要把近几年各地高考试题统计分析——找共性和考点分布频度； 把相同考点的试题放在一起对比分析——找变化；将高考试题与教材课后习题进行对比分析——找原型和建立物理模型；通过各种渠道收集近期新题重点分析——找趋势。让学生适应高考题的演变。研讨会上，刘老师给我们每位在座的老师发了21页的近三年高考试题分类题，并从中得出各种题型近三年的命题规律，统过认真研究高考题，可以看出物理近几年高考试题的特点:

1、高考试题难度基本上保持稳定。(内容以力学、电磁学等主干知识为主，光学、热学、机械波等以选择题的形式出现，题目多注重物理模型的构建，重视物理情景的设置；强调人文关怀，较好地处理主干知识与非主干知识考查的关系；试题以联系生活、生产

1实际、科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法；关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题)。

2、对于提取信息能力的考察力度有所加强，如图像、图表、数据列表形式的题目的比重逐年增加，要求学生探究能力增强；

3、加强了对物理实验创新能力考查的力度。一些联系实际的应用题和信息题的比重会加大。

考虑到高考命题的趋势和我所教班级学生的特点，在二轮复习中，我认为在教学中应当整合学生所用的学习资料，删去难题、偏题，复习要全面，不仅要复习物理学的主干知识，而且要关注平时容易忽视的内容，如：演示实验、课外小实验、课本上的一些插图、课外阅读材料等；要看看还有哪些知识拐角没有复习到。虽然高考物理只有几道选择题，但我们不能有任何的侥幸心理，任何的偏废或侥幸都有可能在高考中出现盲点，导致失分。再次，就是在明确物理概念的前提下，熟练掌握常用的解题方法，提高解题速度。同时，要记住平时解题时得出的解题结论、物理常数、生活常识等，如：天体运行速度的表达式、带电粒子在匀强磁场中运动的半径表达式、地球半径R、地球表面上的重力加速度g，等等，这样可以求解相应问题时拿来就用提高解题速度。对于实验题可分为两类，一类主要考查实验仪器的读数、学生分组实验的基本操作步骤、实验数据的处理及实验注意事项等等；第二题一般为设计性（或探究性）试题，它源于课本又高于课本，是学生实验的延伸、变形或整合，要求学生用所学的物理知识和实验基本技能解决新问题，这道试题能否做好往往决定高考物理能否得高分，从08年开始，一直注重这种题的考查，我想，在教学中，一定要做一些的相关题目，培养学生的实验探究能力；

第三部分：复习备考中存在的突出问题

1．对考纲、考题和教材缺乏深入细致的分析研究，凭以往经验盲目复习——定位不准；

2．对本届高三的特殊性认识不足，教学内容缺乏必要的取舍整合，点与面的关系处理不当，复习计划简略笼统，形同虚设——整合不利；

3．不能准确判断学生对方法的掌握情况和知识缺陷，对教学起点、难度和容量把握不准——拓展不当；

4．忙于应付事务性工作，在备课方面投入不足，对教学内容缺乏深加工，二次备课的质量差异较大，成为制约教学效率和质量提高的瓶颈——备课不精。

5．没有从思想深处充分认识调动学生参与课堂教学的重要性和必要性，双边活动徒有其表（局限于说和记），能力要求层次较低；

第四部分：备考建议

今年高三复习时间明显缩短，刘老师对这时期的复习方式、复习效率以及高考的针对性提出了新的高考要求，特别是二轮复习中的（三大任务）知识整合、能力提升、应试指导方面做了具体的阐述，提出了这个时期物理复习总体策略：

1、突出主线：抓住不变的主线，利用变化的力量。（保住西瓜，少漏芝麻）

从高考命题分值分配和考题分布来看，主干知识是我们复习的重点（主干知识即每年必考知识刘老师给我们进行了罗列，同时10年高考可能要涉及的问题也给我们进行了猜测）。

2、精选习题，精练习题，提高学生的单兵作战能力。

刘老师也提到，尽量不要用现成的习题，同组老师要精选习题，用有限的题目尽可能多地考查中学物理的主干知识，提高复习效率。同时通过学生精练习题，提高学生独立思考的水平，进行解题思维规范化训练，通过定时训练、及时评讲的方式夯实学生的基础知识，形成基本技能，帮助学生切实有效地提高应变能力。这一点我们高三物理组一直做的很好。

3、关注课程理念，适应高考演变趋势

山东省推进素质教育已进入攻坚阶段，体现素质教育特色的要素在高考命题中将进一步显现，命题以生产、生活和科技为背景，如“嫦娥一号”为背景的试题，神舟六号为背景的试题，第11 届全运会为背景的试题，考查的内容仍是是对学科基本知识的理解和运用的能力，这类题目需要关注；

4、应以高考大纲及三年试题为依据，重视实验教学，重视审题能力和规范解题能力的培养。

通过这次研讨会学习，我不但认识到了我在教学方面存在的不足，在以后的教学中我会加以改进，同时也总结出了一些切身的体会：

1、复习过程中要抱住课本、新课程标准、《高考大纲》，要慎重使用手边的资料，要认真研究课本和近几年山东高考试题，把重点知识反复强化训练。

2、要加强审题、分析、理解、实验、综合运用以及应用数学工具解决物理问题等各种能力的培养。

3、重视理论联系实际，多找些与生产生活实际相关的习题，培养学生获取信息和处理信息的能力以及建立物理模型的能力，训练学生的具体数字运算的能力。

4、少讲、精讲、多练，要给学生充分的时间去思考，多讲些一题多变一题多解的高考真题，讲、练、考相结合，注重效益。培养学生正确、良好的解题习惯，要正确分析学生知识和能力方面存在的问题，设计好针对性的练习

5、反馈要及时，考后必须及时批改，及时讲评，及时反馈，要把做过的题翻新变化后再进行训练，以求学生真正弄懂、克服思维定势。同时要加强解题规范性指导和训练，力争书写清洁工整，语言表述简练，符号运用合理，所列方程准确规范。

6、高三复习课堂教学中同样要注意接受式与探究式教学相结合的课堂教学模式，为激发学生的兴趣，在课堂中要适时评价，课堂上要认真设计一些富有探究性、合作性的问题一定要在课堂上留有学生思考的空间，甚至延伸到课后研讨。

7、在接近高考的日子，还要注意梳理学生心理的作用，帮助学生做好心理调试，教会学生如何调整心理状态，以更好的应对高考。

总之，这次的研讨学习，使我对高三物理教学以及高考备考有了深刻的认识，同时也长了许多见识，教学思路也变得开阔，对自己的教学也有了新的目标和方向，另外，我也深刻认识到做为一名高三教师，不仅要教学生如何系统全面的学习知识，同时还要掌握在考试中的一些解题和得分技巧，在以后的教学中，我会把这些教学策略用于实际教学中去，精心备好每一节课，灵活教学，扎实苦干，不辜负学校对我的信任和厚望，争取六月份的高考，取得最优异的成绩！

高考物理研讨会总结

张灿启

2010-3-16

第四篇：2015年高考研讨会

2015年庆阳市高考研讨会历史学科培训心得体会

在市教育局和市教研室的组织下，庆阳市2015年高考研讨会2014年10月12日在西峰召开。我校九名高三任课教师参加了此次高考研讨会，我在庆阳七中参加了高考历史科目研讨会。有幸聆听了江苏省高考历史学科命题人，江苏省镇江中学历史学科骨干教师马巧高老师的讲座，马老师结合多年来的教学经验以及命题经验，给我们做了题为《高考试题研究及复习策略》报告，使我受益匪浅，感慨颇多。这次培训会开阔了自己思路，提高了自己业务素质，对高考复习有了明确的方向。

马老师结合当日的天气，以“十分冻人”开始了报告会。以《高考试题研究及复习策略》为题，以一名高考历史教师的身份和高考命题人的身份，着重阐述了两个方面的问题：

一、考什么？——高考试题特点与变化趋势

二、教什么？——教学存在问题与应对策略

一、考什么？——高考试题特点与变化趋势

（一）高考基本要求：

史料信息释读应用；史实的理解与应用；史学研究方法规律；解题技能等。

（二）全国卷的特点： 从命题思路来看：

强化研究历史，淡化识记历史；强化历史学习能力，淡化历史史实。

（史实深入理解和灵活迁移能力，信息释读、概括、运用能力，解题能力）（历史：客观历史本身；有关过去的记录与研究，主体化历史；学科或专业。）从基本特点与趋势来看： 第一、考查历史内容角度：

1、历史知识：主干化与丰富化：教材知识与学科知识并举。主干知识点的理解、迁移、应用；

2、生活化。生活史、民众百态历史研究。

3、热点内容深度化：

抗战；人伦纲常；国学；电影艺术等。

4、必修适当靠近教材；选修远离教材（考查基本能力：人物、改革）例：学科知识与教材知识的并举：

清末新政、预备立宪；美国独立战争、内战；刘晏；三三制；古代朝代沿革；法国大革命；古代农业；宋应星。

33．根据美国1787年宪法，众议员名额按照各州人口比例分配，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”。这一规定违背了《独立宣言》中提倡的（）A．主权在民原则

B．天赋人权原则 C．各州自治原则

D．各州平等原则

例：主干知识：重要概念内涵、事件影响。

人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性

A．本质是善

B．本质为恶

C．非善非恶

D．本善习远

《三字经》：“人之初，性本善。性相近，习相远。” 出自宋朝理学家之手，是理学思想的普及读物。性本善属于天理，应当加以保存；习相远正是邪恶的人欲造成的，因此应当灭人欲。

例：社会生活史：突出其变化的表征作用。也可延展到影响、特征、成因等。（服饰功能、心理变化、）例：靠近与远离教材

24．周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的A．河南

B．河北

C．陕西

D．山东 从试卷的格局看：

“两头轻，中间重”（选择题难度降低，25分题目难度提高，时空跨度大）；选修题目逐渐靠近教材；12分题目不断创新；重视对教材内容的应用；纯粹提取材料信息的题目逐渐减少；单纯从教材知识来说，有1—2道选择题“超纲”。从试题形式与内涵角度看：

1、情境化。以史料创设情境，切入历史。

2、主题化。主题统整、生动灵活、深刻简约。（移民、信号灯、世博会、海洋 2 开发、包公等）

3、创新化。题型传承与创新。（大跨度、从对比到论证到阐释说明等）（题型变化是表象，考查的实质要求不变：四个要素）

4、能力化。注重理解、比较、概括、分析、论证等。

材料信息提炼：对显性信息的敏感认知；对隐性信息的深度挖掘和适当延展、引申；对无效信息（背景信息）的准确排除。不是对材料信息的简单识读、摘抄、罗列。

概括：对信息的整理、抽象、提炼、完善。

“概括” ：抓关键词、属概念（上位概念）、本质；迁移所学主要是概要性的知识（结论性、一级条目内容）。

运用：与题目情境的匹配、问题解决的素材。两种情况：答案仅出自材料信息；结合所学知识解决问题。

深度认识与灵活迁移所学知识解决问题的能力。

历史认识水平：对材料信息、史实和结论的认识（而不是复述）；对历史认识的认识；要求深刻、客观。从史学研究角度看：

1、多元化。印证、质疑、突破传统、学术争鸣。

2、过程化。从解决现成问题到自主发现问题——探究解决问题。更加开放，突出研究意识、能力。

3、史观实用化。用史观来分析问题、渗透、统领、比对。

二、教什么？——教学存在问题与应对策略

（一）教学存在问题

1、对教材：

知识点处理肤浅、教条；

重复史实、多轮复习中的目标盲目与内容重复；拘泥教材观点；唯教材论，记忆的内容越多越好；对知识点的迁移转换能力弱。

缺乏史学研究的教学意识与教学过程：从史实到史实；信息的概括、提炼、延展和利用不够；讲多练少„„

2、对学生：

需求不了解，如学生比较薄弱的环节是知识点的理解、还是史料研读、还是解题技能欠缺，是哪一种题型技能匮乏等；

3、对训练：

唯题目论，做的题目越多越好；

试题没有针对性、训练目标缺失，导致训练的低效化；（如针对学生比较能力的欠缺，却提供的是论证型题目；针对材料信息概括中存在的问题，却提供史实应用型应用题目等；）

试题训练中缺乏预见性与针对性，指导答题方法时，缺少规律性与灵活性； 练习讲评重答案、轻方法点拨与解题过程。解题规范性不够。

4、对高考：

缺乏了解与探究，使得教学内容针对性弱； 过分地迷信考试信息、押题与赌徒式心理。

（二）应对策略

第一、课堂结构合理调整：（可制定预学案、课堂检测案、学生自行梳理中发现问题、提交问题等）第二、了解学生、有效反思

第三、研究高考、讲评有效（如何讲评试卷？）

研究高考试题，特别是全国I、II卷，适当了解各省的高考试题，关注其题型、考查要点，把握其变化趋势，增强应对性与自信心。（试题猜不到，但答案能猜到；或者答案猜不到，但寻找答案的方法知道；学生对考题的适应性与熟悉性；增强师生的自信心。）

（举例：大跨度型：全国I卷、上海卷、四川卷等）

第四、深化解题技能。思维的缜密性；审题的技巧性；作答的规范性。（各种题型的归类）

第五、科学处理教学内容：教学史料化；知识点体系化；练习训练实效性；知识点理解深入化、拓展补充、质疑颠覆（多方观点的展示研读、史学研究动态）

马老师也对教学复习中存在的问题，给予指正！

1、从“教”、“学”与“卷”三个维度对学生的错误进行深度分析。不能仅停留在通报“答案细则”和各题得分情况，而是着重分析试卷的信度和效度、双项细目中能力层级与知识载体及问题情境之间的吻合情况、各题目预期难度系数的达成程度、预设的答题“陷阱”的收获状况等等。从以下几个方面深入分析学生出现错误的根源：

（1）试卷命制科学性和针对性、依据是什么？如何处理呢？

将该题目进行改造，以适合学生使用的“面目”呈现给他们重新做一遍，学生的自信树立。不可跟学生说该题目“严重超纲”、“没有水平”、“不适合你们做”等等的话语，以免影响学生对平时考试的重视程度。

（2）前一阶段的教学不得法吗？该题目的考查意图是什么？学生应该具备哪些素质？是否关注了对这些素质的培养呢？如果是关注了，为什么这些素质没有培养出来呢？是否应该改变培养策略及怎样改变呢？

2、针对学生的典型错误进行重点轰炸，向外延展和类化、变式训练。

讲评试卷切忌“狂轰滥炸”、“就事论事”和“蜻蜓点水”式地“面面俱到”。“三讲”“三不讲”，对于那些绝大多数学生都已做对的题目不讲，绝大多数都没有做对的题目也不直接讲，讲了也不会的题目更不要讲。

重点讲评的是学生应该做对而没有做对的题目，进行变通以后能够做对的题目（体现课标和高考要求，又是学生错误比较集中的问题），具有对外延展性能的题目（学科课程的核心知识和思想方法等）。进行知识和思维方法的延展、迁移、类化，衍生出新的知识和能力。

3、发挥学生在试卷讲评中的主体性地位，切忌教师“一言堂”。

前将学生答卷中的典型错误进行复印或打印，让学生们对此答案进行评阅、分析、讨论、反思，教师要适时引导、追问“该答案的错误、出现该错误的原因、是对知识点的理解、解题的过程、表述的方式不够规范、严谨、启示”等。站在学生的立场而不是“标准答案”和教师的立场上；让学生帮助“纠正”同伴的答案，有利于防范该类错误在自身的重演。

4、集中讲评与单独讲评结合。给学生提出切合实际的最近发展目标及达成路径等。

5、科学反思。反思是学习主体对自己学习行为的“异位”解析和修正，进而不 5 断提高自身学习效能的过程。教师指导下的反思、同伴互助下的反思和自主反思。

报告从早上八点一直持续到中午十二点，马老师不畏北方的寒冷，充满激情，并结合多年的高考历史题，给我们分析了历年高考试题的特点，进一步明确了高考的趋势。并结合实际教学经验，指出了我们在高三历史教学中存在的问题，以及解决问题的思路和办法，同时也结合高考试题给予我们学法方面的指导。本次研讨虽然小雪纷飞、天气寒冷，我们早上六点半出发，一路匆匆，早饭都没有来得及吃，但是收获确实颇多的，在以后的教学中，将按照马老师的指导，结合实际，搞好高三历史复习备考工作，力争2015年高考历史学科有所突破！

第五篇：高考研讨会心得

参加“甘肃省高考研讨会”学习心得

定西市安定区福台中学 郭文军

2015年3月29日上午，“甘肃省高考研讨会”在兰州市各中学举行，我校高二级各科教师共计9人在学校教研室副主任石悦老师带队下参加了会议和研讨。我参加了在兰州十四中举行的语文会场的会议和研讨。语文会场以专家报告、自由交流等形式开展2015年高考语文复习备考研究，规格高、方向明、内容实、气氛好。

本次研讨会由许文婕（省教科所教研员）老师主持。研讨会的第一个议程是由西安高新一中语文教研组长、特级教师贾建英老师作报告。贾老师就分析2015年高考《考试说明》、2015年全国卷高考语文命题趋势这三个方面展开了演讲。贾老师的报告详细分析了2009年以来的全国高考语文试卷的命题趋势和命题特点，其观点高屋建瓴，紧扣高考，视野开阔，理论与实例结合，深入浅出，娓娓道来，对2015年高考语文复习进行指点迷津，给与会者以很大的启发和收获。

贾老师指出，我们要深入研究2015年《考试说明》及历年来（特别是2009年以来）高考语文全国卷。对《考试说明》中出现的新变化要引起特别的重视，结合高考真题认真分析，总结高考语文的命题特点和规律。

贾建英老师给高三语文教师提了三个建议如下：

一、建议高三教师重视专题教学。高考越是迫近，教师越要沉稳，要做到“补天有方、补天有术”，让学生一味地跳入“题海”（做模拟题）非明智之举，二轮复习要通过专题教学代替盲目模拟训练，切不可使学生“沦陷”在商业炒作的模拟密卷中。总之，专题化教学要比单纯做大量模拟题更科学、更有效。

二、建议教师多认真研究高考《考试说明》历年高考真题。考试说明是新课程标准要求的具体化，教师要努力提高学生语文知识素养的能力，努力提高学生语言应用（读、写）的能力。

三、建议复习中要充分发挥教师的主导作用。复习过程中要调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，这些都是语文教学的关键。有时高考复习课堂一味地追求互动合作，这是不够科学的，因为有些知识的传授不是互动合作所能解决的，因此要充分发挥教师的作用。

贾建英老师在报告深入浅出，理论结合实例，根据个人的领会，我整理了以下六点体会。

一、语音、词语、病句辨析三者并重，其中今年语音题重点考查的不会是难读、难认、冷僻的字词，主要的设题陷阱在一字多音、一词多义的字词上，复习时要注重字词的形体、读音、含义。复习词语、病句时要求学生把做过的题目归类，寻找出错因（划分错误类型）；

二、语言文字运用题中,主要考查扩展语句、压缩语段、选用、仿用及变换句式、语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动，教师要指导学生按照命题指向来回答，试题往往重点考查学生的阅读能力、理解能力、表达能力；

三、文言文阅读，以浅易文言文复习为主，2015年高考文言文命题趋势重在对考生传记性、记叙性文章方面的考查，教师在指导学生复习文言文句子翻译时需注意翻译要符合题意，联系上下文去理解；翻译时讲究字字落实（特别是实词），不要出现意译；文句中的特殊句式及词类活用现象要特别重视；

四、古诗鉴赏，重在考查唐诗宋词，考试材料的选择会有所限制，一般不会考查背景复杂的诗词，丢开诗词背景仍有考头的材料是命题的首选，学生对诗词的复习要能够达到两个最基本的要求：1.诗词讲了什么（思想内容）2.表达了何种感情，并思考出是如何表达的。在平时的复习过程中，教师要精讲，需多拓展，引导学生多思考、多理解、多感受；

五、现代文阅读中包括文学类文本阅读和实用类文本阅读或论述类文本阅读。近几年来，文学类文本阅读出现散文的次数多于小说的次数，小说和散文二者地位并重。目前考生在答题时想当然式的回答现象比较严重，没有结合文本思考，现代文阅读命题的指向非常明显，考生需审清题目、理清思路后再作针对性的回答；

六、作文的命题，今年出现“提示语+命题”模式的可能性仍然较大，题目的特点仍然是开放性和限制性的结合，阅读基础对考生的作文表达相当重要，平时的作文复习中要注重学生的思维训练，思维要求新。另外，文体意识要加强。

研讨会的第二个议程在下午举行，是由兰州一中高级教师程丽华老师做报告。她结合近两年兰州市高考情况特别提出了当前高三语文复习中急需注意的几个方面：

一、要强化阅读，倡导实现大文科阅读；

二、要强化训练，练空白、练薄弱、练易错、练易提分题；

三、强化分析，分析学生中的共性问题和个性问题，点面结合，加以分析；

四、强化指导，强化对学生阅读与写作的指导；

五、强化作文专题编写；

六、强化改进，督促学生自纠，让学生多做曾做错的题目，并多做新题，及时向学生补充新的信息，平时练习注重答题的规范。

总之，此次研讨会上我深刻感受到了名师对于教学的严谨，对于高考研究的深入，对于高考语文复习备考的独到见解。我也认识到自己在教学中存在的问题，不是不会教，而是自己学习的还不够、研究的还不够。今后的教学我将用更多的精力致力于自我学习和教学研究中。