黄鹤楼送别1

第一篇：黄鹤楼送别1

25、黄鹤楼送别

教学目标

1、理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。

2、练习正确流利地朗读课文、背诵古诗。

3、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。教学重点、难点

1、借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。

2、在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。教学过程：

第二课时

一、导入，轻轻走入离别之境。

1、同学们，这节课，我们继续学习第25课，一起读题：黄鹤楼送别

2、通过上节课的学习，我们知道课文写的是谁送谁？（板书：李白 孟浩然）

3、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？打开课文，快速浏览，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？（板书：依依惜别）

4、“依依惜别” 就是说他们——？可换成哪些词？谁能把这深厚的感情送进这个词？（指导读：难舍难分，建议要读慢些。）

过渡：现在就让我们一起走进课文，去感受这份浓浓的离情别谊。

二、扣文眼，初步感受惜别之情。

1、出示第二自然段，（指名读）

2、看屏幕，齐读“藏”。藏的是什么？（埋在心里的依依惜别之情。）

3、既然是“藏”，愿意让对方知道吗？你从哪儿看出来的？

引导学生感悟“有意”、“不去触动”、“一会儿„„一会儿„„”等词语。

4、他们这样做是因为——

（只是不想让对方知道自己的感情，故意拖延分别的时间。）

5、指导朗读。

师：是啊，离别是他们此刻最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有 将这份离别之情深深地藏在——（心底！）越藏越——（深！）

师：这“藏”字包含了多么深厚的情谊啊！谁来读出这一份情谊？

6、齐读第二段。

三、品语言，深层理解深厚情谊。

1、过渡：然而，天下无不散之宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。终于，李白举起了酒杯说——

出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不 知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！（指名读）

2、离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，用心触摸每个字、词，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？（生自由读）

3、会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心。说说你从哪儿读出了什么样的情感？

4、交流：

（1）从六个“您”和“夫子”“兄长”“老师”“请”体会李白对孟浩然的敬仰之情。

指导朗读：谁能读出李白对孟浩然的敬仰？

（2）李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然的什么呢？（诗篇、人品）

你知道孟浩然的哪些诗？（指名背诵）

杜甫是这样评价——出示：清诗句句尽堪传。孟浩然的诗句句优美，每句都值得代代相传。所以李白说，您的诗篇——

李白不仅敬仰孟浩然的诗篇，还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然 ——出示《赠孟浩然》（包括注释），指名读诗。

赠孟浩然

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

注释：我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。少年时鄙视功名不爱官冕车马，高龄白首又归隐山林摒弃尘杂。

结合注释，能看懂李白敬仰孟浩然的什么人格吗？（抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵；远离世俗，淡泊名利）

这样的孟浩然怎能不令李白敬仰呢？齐读《赠孟浩然》。

其实李白何尝不是如此呢？用王勃的话来说，他们是志同道合的——知己，假如你就是李白，送别你的兄长老师知己，读出你的敬仰之情吧。

（3）读出了李白对孟浩然的敬仰，你还能读出什么？（感情深，不忍离去）

从哪儿知道的？指名读最后一句。

是啊，在交通便利的现代，今天分别了，也许明天就能再见面，而在交通落后的古代，这一别极有可能——这一别也许就是永别，带着这种感受，你再读一 读李白的最后一句话。

（4）指导朗读：这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？（不舍之情）一切的一切都在这酒中，再一次饱含深情地读读李白的话。

5、引读：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说到——出示：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

孟浩然引用王勃的诗，言下之意是什么？孟浩然何尝忍心与好友分别，但作为兄长，此时更多的是在——安慰李白。你来安慰一下李白，指名读。

6、总结：刚才，我们从李白和孟浩然的对话中又一次感受到了他们之间这种依依惜别之情。这真是道不完的离别情，叙不完的朋友谊。

7、分角色朗读。现在，这边的同学是李白，这边的是孟浩然，再次走进诗人的心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧！（配乐）

四、巧练笔，真切体验依依别情。

1、多媒体出示画面，师范读第4节，听了老师的朗读，你又有什么感受呢？请抓住关键词谈谈。

2、生谈感受，师点拨，再次品位依依惜别之情（1）环境：杨柳依依 沙鸥点点

看着杨柳依依，李白此时心里怎么样？（借景抒情）沙鸥点点：怎么理解？（2）动作：伫立 凝视

什么是伫立？伫立前面还有个词（依然）从中你体会到什么？李白是在欣赏江上美景吗？是在仰望蓝天白云吗？他站在江边干什么？

什么是凝视？作者为什么要用“凝视”呢？

3、这离别之情就在久久的伫立中，李白似乎还有许多话要对好朋友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想。在书上写上几句。

4、让我们一起听听诗人的心情。岸边杨柳依依，目送孟浩然的船越去越远，心里默默地说——（指名说）

五、吟诗句，再次回味离情别意。

师：真是烟花含情，孤帆载谊。李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（出示全诗，齐读）

1、学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？指名说。

2、老师不禁有个疑惑：长江自古以来就是交通要道，尤其在古代，为何江面上只有一只孤帆呢？过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情，让我们一齐深情地读读这首诗。

3、在这烟花三月，送别好友前往扬州，多想一同前往，面对滔滔江水，再次深情地吟诵到——

六、总结延伸

1、李白的一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》千古流传，诗人与朋友之间的依依惜别之情令人感慨万千。同学们，课文学完了，纵观整篇课文，想想作者是怎样来表达他们之间这种依依惜别情的？（抓住人物的语言、动作及环境描写抒发感情的）

2、自古多情伤离别，多少文人墨客因离情别绪而留下来千古名篇。出示收集的送别诗，感受他们的依依惜别之情。

别董大 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

送元二使安西 王 维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

赠汪伦 李 白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

芙蓉楼送辛渐 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

附：板书设计

黄鹤楼送别

李白（依依惜别）孟浩然

第二篇：黄鹤楼送别

黄鹤楼送别

教材分析

《黄鹤楼送别》是苏教版小学五年级的一篇课文，属于“文包诗”，用一个故事再现古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情境。诗话互照，古诗是故事的浓缩，故事是古诗的扩展。

教学思路

以朗读作为教学的主线。先通过对古诗的设疑，再引导学生对文本多层次阅读，在自读中自悟，从而获得深刻的语言体验和情感体验。

教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的重要词语。背诵古诗。2.学生通过课文的阅读理解古诗，学会抓住重要词句进行品悟和交流的方法体会文本内涵。

3.能够体会朋友之间的真情。

教学重点

1.能够有感情的朗读课文。

2.理解李白和孟浩然之间的情谊。

教学难点

让学生在朗读中自己深入文本。

教学过程

一

导入：引读质疑

1.师：同学们会背古诗吗？在你们所背的古诗中有描绘送别的吗？请哪个同学给大家背一背。（学生背送别诗。）预设一：（没有学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）老师这里也有一首送别诗：出示古诗。预设二：（有学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）刚才有同学背诵了这样一首诗：出示古诗。

2.师：请一位同学给大家读一读。（学生读）

师播放配乐古诗朗读。

师：大家比较一下，这两种朗读哪种比较有味有感情？

师：因为大家对古诗的理解还不够深入。如果理解透彻了，你一定也会读的很有味道。

3.大家看一下有哪些地方不理解的，可以提出来。（学生质疑。）

预设一：可能会提出很多，甚至每一个词语都会被提到。预设二：提问的人很少。（老师设疑：如，题目是什么意思？“之”怎么解释？“广陵”指的是哪里？“烟花”什么意思？“下”什么意思？等。）师：这些问题老师都不用讲，只要大家认真读一读课文《黄鹤楼送别》，就会解决了。

（师板书课题）二 初读：整体感知 1.出示自读要求：

（1）大声朗读，读准字音，读通句子；

（2）诗文对照，看看哪些语句是写诗句的意思的，并作出标记；

（3）边读边画，画出自己认为重要的地方，如重点字词，不理解的地方等。（学生自由朗读）2.指名读。

（学生分段读）相机正音。

解释重点词语。

预设：饯行、依依惜别、誉满天下、伫立、按捺不住、脍炙人口

（方法举例：饯行。围绕“饯”的偏旁，理解词义，与食物有关，学生说出词义：设酒食送行。）

（词语理解让学生动手查字典）三 细读：体会诗意

1.再读课文。出示新的要求：

（1）读1-3小节，找出具体写1、2两句诗的句子；（2）读第4小节，找出具体些3、4两句诗的句子；（3）边读边画，边画边读，直到弄懂诗的含义。（学生按要求读书）2.出示古诗1、2句。

（1）指名读写1、2句诗意的句子。（学生回答）

（2）对“故人”、“西辞”、“烟花”、“下”提问。

（学生分别解释）

（预设：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辞，东去扬州，向西辞别；烟花，烟雾迷蒙，繁华似锦；下，江水由西向东，顺江而下）（3）把两句诗的意思连起来说一说。（学生练习）

3.出示古诗3、4句。

（1）指名读写3、4句诗意的句子。（学生回答）（2）把两句诗的意思连起来说一说。（学生练习）4.对孤帆设疑：“孤帆”什么意思？难道浩大的长江上只有一只船、一片帆吗？谁能联系“伫立”“凝视”来思考一下？（学生思考）（指名说）

预设一：李白心里想着老朋友，眼里只看到朋友的船。预设二：朋友走了，李白心里感到孤单。（其他答案言之有理即可）

5.出示： 赠孟浩然

（李白）

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

师：这是李白写给孟浩然的一首诗，仔细读一读，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白对孟浩然的情感。（学生自由品读）四 精读：进入情境

1.通过对课文的学习和古诗的理解，相信同学们再读这首诗的时候，情感就会不一样了。试一试，能不能读出一些味道来。（学生自由有感情读古诗）

2.播放音乐，指名学生读，并让其他学生进行评析。3.出示课本插图。

师：暮春三月，烟雾迷蒙，繁花似锦，黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空，李白正在江边为他的好朋友孟浩然送别，想像一下此时两人的心情，试着读一读课文第三小节，能不能读出他们的内心感受。我们停一会找两个同学到前面来表演一下。（学生自由练习）4.推荐学生表演。

（学生可以在课文的基础上自由发挥，比如加上双方的称呼、动作等）

5.现在，我们每一个同学都是李白，你正伫立江边，按捺不住内心的激动，吟出了脍炙人口的千古绝唱。（学生有感情读古诗。）我们不但会读，还会背诵。（学生齐背）

6.大家能把古诗的题目的意思说出来吗？（学生解题。）

预设：之，到；广陵，扬州。五 作业

出示图片：窗外一轮圆月，一人站立窗前望月。

师：转眼间到了中秋节，李白又想起了远方的好友，此时内心澎湃，他有很多话想对好友倾诉，可是只能寄语明月。揣摩李白的心境，把他想说的话写下来。

第三篇：《黄鹤楼送别》

《黄鹤楼送别》

《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文将古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一个生动感人的故事中。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，相应成趣，旨在使学生更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感，受到美的陶冶。

在本课的教学中，我引导学生诗文对照学习，求融合，不割裂。让诗成为学生进入文章的桥梁，促使他们在文章中探究与发现“诗的痕迹”，扮演文中人物进入诗的意境，抓住“空白”引导学生想象练说，体会诗人与朋友的依依惜别之情，从而更深一层地了解这首诗的成诗过程，加深对古诗的理解。

《黄鹤楼送别》教学设计

教学要求：

1、精读课文，感受诗人话别的情景。

2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学过程：

一、复习引入，初步设疑：

1、今天我们继续学习25课，齐读题。

课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？

2、打开书，齐读第一自然段，我们看书上怎么写的。

过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗

3、课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）⑴ 自读古诗。

⑵ 指名交流自己的问题。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。

二、精读课文第二、三自然段。㈠ 第二自然段。

1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。

2、课件出示图片。

说说你觉得黄鹤楼怎么样？

3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。⒋学生交流，出示句子1：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

⑴ 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）⑵ 用“因为„„所以„„”的句式说一说他们的行为与心情吗？

（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）

⑶ 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。㈡ 第三自然段

过渡：终于，李白举起了酒杯说„„

1、出示句子2。学生自由读。

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

⑴ 思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）⑵ 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ ⑶ 你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）

⑷ 马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。

a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）b、评价

＊

好，你为什么用这种语气读？哪里看出？

＊ 不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）⑸ 齐读这一部分。

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

2、出示句子3： 自由读。

“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

⑴ 出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。

（指导理解“知己”在文中指谁？）

（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）⑵ 你是怎样理解“永世不绝”的？ ⑶ 下面要挑选演孟浩然的同学。

那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）

3、分角色表演话别的情景。

现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。开始表演。（道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。)评一评。

还有人愿意上台来表演吗？

三、学习第四、五自然段。㈠ 第四自然段。

1、引读第四小节。

此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 „„（生接读）。

2、重点理解句子：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江 春水浩浩荡荡地流向天边„„

⑴ 这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

⑵

用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。

⑶ 李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边„„

他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷ 此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？

板书：杨柳依依，沙鸥点点

3、齐读第四节。㈡ 第五自然段

过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。⑴ 什么叫“脍炙人口”？

⑵ 我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。

出示并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》 ⑶ 现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？

（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）

板书：

⑷ 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？

（四人小组讨论一下。）

（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。）（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流„„）（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久„„）

（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）

⑸ 这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。

四、扩展阅读

1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？ 《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》 《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》„„

2、学生汇报

3、推荐古诗，出示：《送朱大入秦》《别董大》

学生自由诵读。

4、引导开展课外诵读： 的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。

大家准备一下，我们下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？

第四篇：黄鹤楼送别

《黄鹤楼送别》 教学设计

教学目标：

1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学重难点：

1、诗文对照, 理解课文内容及诗句意思。

2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学准备：

教师：准备课件

学生：预习课文，搜集送别诗。

教学过程：

一、课前活动

学生背诵课前搜集到的送别诗。

二、古诗导入

学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗什么意思，表达了诗人什么样的情感，这节课我们就来学习第25课《黄鹤楼送别》一切问题都会迎刃而解。

三、读文感悟

（一）、检查预习

1、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？读了之后你有什么感受？

2、词语

烟雨迷蒙

繁花似锦

杨柳依依

沙鸥点点

依依惜别

按捺不住

浩浩荡荡

永世不绝

（1）、生不同形式感情读词语。

过渡：词语学的怎样呢？谁来读一读？自己读一读，感受一下每个词中的感情。带着你感受到的读一读，谁来？

（2）、感情朗读变红词语。（配乐读）

提高点难度，将变红的部分带着感觉读一读。

（二）、读文悟情

就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。

1、美读第一自然段。（CAI：第一自然段）

引读，“暮春三月„„”

你还能想到哪些描写春天的词语。（生谈）

暮春三月，引读

2、悟读第二自然段。（CAI：第二自然段）

过渡：面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）板书：依依惜别

过渡：这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。把这种依依惜别之情读出来吧。（指2-3名）

3、品读第三自然段。（CAI：第三自然段）

过渡：„„（指生读李白的话。）

2、自己再轻声读读李白的话？读完后抓住关键词谈谈你的感受？（敬仰和依依惜别）

（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。

2）学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充资料：CAI:（3谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！

（4）、李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

3、指导朗读

谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。

李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）

4、过渡：......引读

“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

品析：（1）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？

CAI:出示资料。CAI:出示《送杜少府之任蜀州》

孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了„„„引读

（2）孟浩然忍住离愁宽慰李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般安慰李白。（指名读）

5、同桌之间合作练习表演他们话别的情景，把这种依依惜别之情表现出来。（指名2对表演）。

人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。让我们一起来分角色朗读。

4、情读第四自然段。（CAI：第四自然段）（1）、过渡：......引读这段

（2）、读了这一段想说点什么？从那个词你体会到的？（3）、过渡：......岸边„„引读（4）、学生动笔在书签上写想到的。

将你内心的不舍再次浓浓的读出来吧。

（三）、诗文对照

1、诵读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。CAI：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

过渡：......CAI:范读

2、诗文对读。

学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的前两句和后两句分别对应课文中的哪些地方吗？对读。

诗中还有不理解的地方吗？

重点理解“孤帆”

让我们在音乐声中再次齐声诵读。

四、课内拓展

1、总结学法

把握内容——抓关键词——感情朗读——诗文对照

2、运用学法，小组自主互助学习老师模仿课文，根据《赠汪伦》改写的《桃花潭送别》。

3、小组展示交流

五、回归诵读。

CAI：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》配乐：《送别》

过渡：多情自古伤离别，让我们满怀依依惜别之情再来诵读这两首诗。

六、课外延伸

1、过渡：......留一个小练笔吧。选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，模仿课文，像我一样，将它改写成一篇短文，写在小练笔本子上。就让我们伴着这首《送别》结束这节课吧。

板书： 黄鹤楼送别 依依惜别

第五篇：黄鹤楼送别

《黄鹤楼送别》教学设计

教材解读

这篇课文属于“文包诗”的形式。叙述了当年的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁华似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的事情。教学目标

1、精读课文内容，感受诗人话别的情景。

2、理解诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。教学重点：感受诗人话别的情景。

教学难点：理解诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。教学过程：

预习提纲：课文讲了一件什么事？ 学生回答并根据预习提纲独立自学。【独立自学】

一、谈话导入

1、课件展示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、吟诵古诗

二、出示预习提纲 课文讲了一件什么事？ 【互动交流】 学生活动：朗读课文，感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情。

一、课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）

（一）找出文中描写环境的语句。

1、出示“黄鹤楼春景图”。

2、品读与欣赏。

（二）在这么优美的环境下，作者选择什么样的方式与友人饯行呢？

二、感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。

（一）体会李白和孟浩然之间依依惜别之情。

1、课件出示饮酒话别语段，并分角色朗读。

2、从这段文字中，你体会到了什么？

3、从哪些句子看出来？

4、齐读出话语中流露出来的惜别之情。

5、孟浩然说了几句话？观察这两句话都和什么有关？

6、分析这两个句子的用法。

7、指导朗读。

（二）体会李白对孟浩然的敬仰之情。

1、从这段文字中，你还读懂了什么？

2、从哪些地方看出来？

3、找出重点字词，深入体会。

三、体会作者情感的升华

1、课件出示两个段落进行对比学习。

2、找出段落中三个意思相近的词？并说明意思。

3、他们为什么都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情呢？

4、“凝视”、“伫立”说明了什么？

5、引读最后一段。【总结回顾，感受诗意】

1、有感情地朗读古诗。

2、用自己的话说一说古诗的意思或找出文章中和古诗意思相对应的句子。【拓展延伸】

1、激发学习唐诗的兴趣。

2、搜集送别诗。