为我不能举行葬礼(500字)作文

第一篇：为我不能举行葬礼(500字)作文

精选作文:为我不能举行葬礼(500字)作文

和往常一样，伴随着悠扬的铃声，我们进入了这堂英语课，但就是这堂英语课，我们这个传说的班级改变了，而且还改变了许多。这堂英语课我相信我们班的同学都不会忘记的。

一转眼的时间我们下课了，就在下课的时候，老师对我们说：明天将要有别的学校的老师来我校听课，而且，就是在我们班和初二年级的班歌听一节课，希望你们做好心理准备来应对。我听完后顿时脑子一片空白，怎么可能呢？在我们学校？还是在我们班？我非常不相信，因为这种大型听课活动只有像在二中那样的大学校才有。哎，不多想啦，调整好心态，应对即将要到来的挑战。我一定要展现出最棒的自己，不能辜负老师对我的期望，努力的展现自己。因此，我在第一天晚上做了很丰富的预习。

时间过得飞快，转眼间便来到了第二天，我精神饱满，我以为会有一大堆老师来呢，可上了课后，只看见有一个老师来，哎，真没劲。但我仍旧精神饱，我不能灰心，因为我代表的不是我个人，而是整个班级，虽然我们这个班级在整个学校的名声都不好，那我也不能灰心，我们要携手改变我们这个班，因此，我想到这，我听课状态更好了。在这堂课上，我积极发言，这堂课收获了不少东西，我会永远记住这节课。

为我不能举行葬礼，我们还是可以变好的。初三:黄志帅 篇一：——《为“我不能”举行葬礼》

区小学语文大备课组活动材料

——《为“我不能”举行葬礼》

主讲人：忿河孙莹老师

关于语文的一点想法作为一名年轻的语文老师，作为一名小学语文的爱好者，在十几年的教学生涯中我一直在思考一个语文老师在语文课上我们都应该教给学生点什么呢？首先得让学生学会识字、写字吧，把中国几千年的方块汉字传承下去。因此在

在长文的教学上，努力做到整体感知巧妙切入扣其一点联结全篇四步走。

关于教材分析：《为我不能举行葬礼》是一篇以叙事为主的记叙文，文章按照事情发展的顺序，记叙了唐娜老师和学生们一起写下我不能做到的事；一起埋葬我不能；最后教会学生学会用积极的态度对待生活中的每一件事。可以说文章的结构是很有条理的，很严格的按照记叙文的叙述顺序，按照事情的起因、经过、结果写的很有条理，让人很容易读懂。

事，他们才会觉得是一件快乐的事，才会为之而兴奋。而

来理解我不能所代表的是一种自卑、不自信、悲观、消极、胆怯??的生活态度。这种态度对人们的危害之深。

迎宾路小学马婧对大家说：教师对文本的解读，是讲好课的源泉，能够让教师“有备而来”，教师从不同的角度来解读文本，有利于激起学生的阅读兴趣，形成课堂碰撞的火花。(15:48:37)

迎宾路小学马婧对大家说：让学生从宏观上，从整体上明白了这个故事，然后再从微观入手，谈自己的感受。这样设计，就让文章清晰的印在了每个学生的脑海里，他先清楚的了解了整个故事，了解了文章的内容，然后再去品词析句，去品味文章的内涵就比较容易。以免孩子“铺天盖地”、“断章取义”。(15:52:21)

我们到底应该确定怎么样的阅读目标呢？我想这要根据课文的内容来定，不是千篇一律的。这篇课文是六年级上册

下页篇二：为我不能举行葬礼

《为“我不能”举行葬礼》 教学设计

教学目标：

知识与技能：

1．认读本课的2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

3．联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

过程与方法： 1．使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2．采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。

3．反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。

情感、态度与价值观：

结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。

教学重难点：

通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。教学时间：二课时。

教学过程：

⑵认读字、词：

气氛 蕴涵 艾伦 满腹疑惑 铁锹 腋下 墓穴 墓志铭 邀请 诸如 体罚

还有哪些不理解的词义？

墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。诸如：举例用语，表示下面的例子不止一个。

蕴含：包含。

消极：起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。

2．默读课文，了解主要内容。

课文讲了一个怎样的故事？

3．理清文章脉络。

（1—7）共写“我不能”

（8—16）埋葬“我不能”

（17—19）积极应对挑战

预设1：“当我走进教室的时候??莫名的兴奋。”体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜悦。

预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如??却丝毫没有停下来的意思。”你有烦恼吗？说一说。体会平时我们有很多做不到的事情。你还从哪里看出同学们的烦恼很多？唐娜老师有烦恼吗？

预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地??我满腹疑惑地坐下来继续观察。”

预设4：“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”这里为什么给你留下了深刻印象？（这里透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。）

预设5：生齐读唐娜老师为“我不能”致的悼词。

“朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加‘我不能’先生的葬礼。“‘我不能’先生在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。

预设6：深入追问1．“几乎每天”、“朝夕相处”说明什么？它时刻伴随着人们，在生活中随处可见。2．“各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫”又说明了什么？（“我不能”给人们带来的消极影响范围之广，遍及社会，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。）

3．在生活中你遇到过的“我不能”事件，对你有没有什么影响？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感悟到这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一部分，加深理解。

揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。

师小结：看起来我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个家庭，一所学校，大到一座城市，一个国家，他就像横亘在所有人面前的一座高山，阻止着人类前进的脚步。(从消极和积极两方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。)“现在，我们把您安葬在这里，为您立下了墓碑，刻上墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。‘我不能’先生，您安息吧。从今以后，我们每一个人都将振奋精神，勇往直前！”

预设7：引导学生设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化，结合自己的生活体验来谈。（引导学生在读中体验情感，在读中升华认识，抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书 “自信”“积极”“乐观”）

“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了‘我不能’的心结。”（体会“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的轻松与喜悦。）

预设追问：大家埋葬的是什么？（埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度，找回的是自信和对生活积极乐观的态度。）

小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。

四、拓展延伸 1．搜集有关树立自信的名言。

2．课外阅读有关名人自信方面的小故事。

五、联系学生实际，开展语文实践活动。

1．结合自己的“我不能”，用自己的方式给它举行“葬礼”，让学生真正体会到“我不能”已被埋葬，从而生活得更有自信，更振奋，更有勇气。

2．为自己撰写一则座右铭。

3.小练笔：结合自身实际写一写《原来我能行》。

板书设计： 15.为“我不能”举行葬礼 唐娜老师

共写 “我 我可以

(1-7)

不 我愿意

她的学生

埋葬 能” 积极应对挑战 我能行

(8-16)

先(17-19)生

我立刻就去做

举行葬礼(二)

举行葬礼

安

息

自卑 消极 悲观

自信 积极乐观 篇三：15为我不能篇四：为我不能

第二篇：15.为“我不能”举行葬礼教案

《为“我不能”举行葬礼》 教学建议

踩踩 0作者：心雨天地 发表日期：2008-11-08 复制链接 收藏

课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。“能”还是“不能”完全取决于自己。通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

一、从课题入手，激发阅读期待。

首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。

二、初读课文，整体感知。

让学生默读课文，整体感知故事内容。这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。

三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。

在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。重点研读以下内容：

1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。2．“我满腹疑惑地坐下来继续观察。”通过“我”和唐娜老师当时两种态度的对比，让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法，是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。

3．“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”这一句简单的描述背后透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。

4．唐娜老师的悼词是研读的重点。首先要让学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈一谈“我不能”给人们的生活带来的影响。这部分教师首先要引导学生理解“我不盼‟对人们的消极影响：“几乎每天”、“朝夕相处”说明它时刻伴随着人们，在生活中随处可见；“学校、市政府、议会，甚至是白宫”可见影响范围之广，遍及社会，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。在学生深入解读文本的基础上，调动孩子的生活经验，让学生联系实际谈谈“我不能”对自己的影响，和文本产生共鸣。议会和白宫对于我们的学生来说比较陌生，教师可以作简单介绍。接着引导孩子设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化，可以让学生结合自己的生活体验来谈。

5．“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了„我不能‟这个心结。”此时我们看到了孩子们喜悦的心情，通过阅读，让学生感知“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的喜悦。此时可通过提问“大家埋葬的是什么”引导学生结合全文讨论，达成共识：埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度，找回的是自信和对生活积极乐观的态度。

四、拓展延伸。

1．出示有关树立自信的名言。

2．课外阅读建议：让学生阅读有关名人自信方面的小故事。

五、联系学生实际，开展语文实践活动。

1．结合自己的“我不能”，用自己的方式为它举行一个“葬礼”。教师要参与此项活动，让学生真正体会到“我不能”已被埋葬，从而生活得更振奋、更有勇气。

2．为自己撰写一则座右铭。在教室里为学生开辟一个“我能行”的空间，张贴学生的座右铭。

六、建议本课教学两课时

第三篇：为我不能举行葬礼教学设计专题

《为“我不能”举行葬礼》 教学设计

刘春红

教学目标：

1、掌握8个要求会写的生字。尤其注意“蕴涵、罚、惑、邀”的写法

2、通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式了解词语含义。理解“蕴涵”“诸如”“朝夕相处”“墓志铭”等词语的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

4、能联系课文有关语句体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

5、通过品读文本，抓住重点语句，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

第二课时

一、回顾导入

师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？

二、围绕中心话题品读课文。

1、师:从看到唐娜老师和孩子们写下我不能做到的事，到为我不能举行葬礼，“我”的内心是发生了巨大的变化的。看见师生写下我不能做到的事时，“我”的内心态度是怎样的？而看到葬礼后，“我”的内心发生了怎样的变化？

2、读书释疑

师：请同学们自己读课文的1——6段，想一想，“我”为什么“满腹疑惑”？

预设：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。”（第3自然段）

预设：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地关注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢？我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段）

三、品读重点，深化理解

那又是什么让我的心灵受到了很大的震动呢？谁能用自己的话说一说。）

3、品读8——11段，体会“举动”

过渡语：自己读课文的8——11段，你体会到了什么？

预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”

从唐娜老师的神情中你读出了什么？（唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事），你是从那些词语中感受到的？（“神情严肃”“庄重”）可见没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。让学生把这两个词语去掉，对比着读一读，感受不同的表达效果。唐娜老师是怎么想的？为什么唐娜老师每一个举动都需要学生参与其中？（让学生说出自己的看法）

过渡语：对呀，在唐娜老师看来，让孩子们忘掉我不能，忘掉消极，是何等重要的大事，下面，找同学读一读写师生举动的句子，想一想，你要带上什么样的态度去读？

4、精读12——15段，剖析“语言”。

过渡语：下面，同学们读一读课文的12——15段，读一读唐娜老师庄重的话语，把你的体会标注在书上。

预设：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段）

引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。通过理解“朝夕相处”“几乎每天”来感受“我不能”的消极影响每时每刻影响着人们； 揭题：“我不能”到底代表的是什么？

指名朗读第十三自然段，感受“我不能”对每一个人的影响之深，害处之大。

预设：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响”。

抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。

“希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。”“它们”指什么？唐娜老师是希望今后每一个学生都不再有“我不能”而是有„„

齐读15自然段。你们今后将怎样“振奋精神”“勇往直前”？说出先前自己的“我不能”，现在打算怎样去解决这些难题。大声的说出来。

“从今以后，我们每一个人都将„„”（板书：振奋精神，勇往直前）师：这每一个人包括你吗？包括你吗？课件出示：

站在1500米的起跑线上，不擅长跑步的你会说„„

遇到不会解的难题，你会说„„

当你不想写作文时，你会说

当你不想完成作业时，你会说„„

晚上当你你不敢一个人在家时，你会说„„

有感情的朗读11~15自然段。感受这次活动的意义重大。

5、遣词析句，谈“自信”的力量。

师：此情此景，我的心灵收到了很大的震动。“我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深地刻在每个孩子的心上。” 一个“刻”字让你体会到了什么？

四、扩展延伸

1、出示有关自信的名人名言。大声的读出来。

我们应该有恒心，尤其要有自信心。------居里夫人

有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳 坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影

五、小练笔

1、学了本课以后结合自己的感受，为自己写一则座右铭。指名交流。（提示在写时可以用上比喻、对偶的修辞）

七：板书设计：

为“我不能”举行葬礼→“我可以”

↓↓

消极积极

自卑振奋精神自信

悲观勇往直前乐观

第四篇：我不能拒绝作文

我不能拒绝

檀香萦绕，钟声袅袅，夜鸟归巢，一切都是如此安宁。没有纷争，没有喧嚷，唯信仰在此生根、发芽、成长。

这是我无法拒绝的，纯粹的信仰。

中考结束，无事一身轻的我整日宅在家里，为去云南旅游做准备。在网上查查资料，各种负面新闻层出不穷，颇有些触目惊心。一时间，云南竟在我心中留下了穷山、恶水、刁民的印象。而这种印象却在我去了泸沽湖后发生了改变。

泸沽湖位于云南与四川的交界处，十万大山林立，几乎与世隔绝，而在湖边居住着一个只有几十人的民族——摩梭族。重重大山的阻隔使得这里经济落后，却也因此保留了最古朴纯粹的村寨气息。黝黑的泥土小径蜿蜒，青石黄泥垒砌的院墙在树下草丛后隐约可见，门楣上是彩绘的文字符号，神秘而美丽。偶尔会遇到当地的村民，都微微笑着以方言互相问候，一到邻里和谐的场面。

导游带我们参观摩梭族人家。最大的正房是祖母屋，与寻常人家不同，房间很暗，也无过多摆设。正对房门是一个坐塌，摆着两个蒲团，两侧墙边即是宽约一米的小床，房间正北即是佛堂，供奉着神像，香炉中插着几只檀香，正袅袅升起青烟。室内正弥漫着一种纯厚让人身心舒畅的香气，驱走了盛夏的燥热，抚平人内心的波澜。导游进屋后，先向佛像作揖，接着请我们就座为我们讲解当地风俗。“你们家家都礼佛吗？”我问。“这是我们摩梭族人的信仰。”导游正色道，“早在几百年前，我们没有法律，一却靠信仰维持。我们信奉神灵，所以没有人做违背道德的事。”这就是信仰的力量，即便没有外在的约束，也能以此规范自己，保持本心。早中晚晚上三炷香，敬得是神灵，更是在告诫自己保持本心，做有人性的人，信仰不过是自己为自己立下的为人处事的原则和规范。

信仰不是迷信，不是为争上头炷香而一掷千金的狂热。信仰是坚守于内心的，当一个人相信头上三尺有神明，他行事必会有所顾及，坚守人性的真善美。

我无缘见西藏朝觐着一步一叩首的壮景，却得以在檀香萦绕间看到摩梭人信仰的伟大，那是我无法拒绝的力量。台北林清玄先生人至中年专心礼佛，也正是见证了信仰的力量。

我无法拒绝信仰，更不能拒绝信仰，以信仰作为人性的基石。

第五篇：我奶奶的葬礼

我奶奶的葬礼

2003年阴历八月十四，早上一翻身起床眼皮就不住地跳，两边都跳，跳得非常难受，跳得心里直发慌。每次眼皮跳成这样时总有一些不好的事情发生，所以心里很是郁闷，明天就是八月十五了，明天就是中秋节了，会有什么事呢？

傍晚，我拎着月饼水果回到了家。一进家门，一种不祥之感由心底升起——院里冷冷清清，家门紧闭！“妈!妈!”我忐忑地大叫起来——没有回应！正惶惑间，大嫂来了，告诉了我噩耗：奶奶快不行了，爸妈还有姑姑他们都到老屋那了„„我的心阵阵发凉、发沉„„虽然奶奶的年事已高，虽然对这步早有心理准备，但真到了这个时候，心还是有莫大莫大的哀痛！

头脑空空、两脚飘飘地到了老屋，门大开着，一眼就能看到直直地躺在铺在正中央的席子上的奶奶，爸爸妈妈跪在一边，两个姑姑跪在一边，他们全都默默地低着头，谁也没觉察到我的到来。我没跨过门槛——没有勇气、没有力气，我就在门外看着我躺在地上的奶奶，之前，我是没想过会是这样的！一点也没想过会是这样的——我慈祥的奶奶竟然干瘪成了木乃伊一样！那么小！那么短！悲伤压得我心口发痛。我默默地呆呆地退到墙角处蹲下，拼命地捂紧嘴巴不让自己号哭出来，眼泪却是怎么抹也抹不住„„终于，平静一点了，我撑着墙站了起来，走进了屋里，跪在了奶奶的脚下。“抹（我父亲那一代叫妈妈为“抹”，另：叫爸爸为“兄”）啊，力(我小名)回来看你了”小姑说，“现在是下午六点一个字”大姑说。之后便是静寂，我低着头默默地跪着，脑海一片空白„„“抹啊！啊！抹啊!抹啊„„”忽然听到爸爸他们大哭大号起来，我知道，是奶奶走了！“现在是下午六点两个字”大姑哭着号道，“力一个字回来，那抹两个字走”大姑又号了一句。我冲了出去，到刚蹲过的墙角蹲下，拼命地哭、拼命地号„„

不久听到有人轻喝：都别哭那么大声。抬头看到来了几个堂叔伯，我拼命地捂住嘴，把声音抑住，爸爸他们的哭号声顿时也抑了下来。堂叔伯都进了屋去，他们跟我爸妈姑姑商量着奶奶丧事的安排„„天黑下来了，屋里亮了灯，虽是八月十四，月光却是淡淡的，朦朦胧胧、凄凄凉凉地弥漫在院子里，墙角处却是黑，的，我蹲在黑暗中一只手捂着嘴一只手不停地抹泪，感觉眼睛又肿又痛，鼻子硬绷绷的„„

不知过了多久，听到有人叫我先出去避避，我起来出到了院门外，那人说还不行得走远点，我只好抹干泪继续往外走。走出不远发现巷子里站了一些人，再看那些路岔处都站满了人，依稀辨得人人穿的都是白衣服，一时我又涌出泪来，想不到在这样的环境下还有这么多人来送我奶奶！“力啊，就在这里等就行了”有人叫住了我还拉了我一把，我停下，站到一黑暗处，背靠着墙来支撑自己„„

又不知过了多久，“行了”有人叫了起来，大家就都往我家老屋走，到了院门口都停了下来，我默默往前走，人都无声地给我让出道来，到了院门前，看到地上铺着席子，姑姑哥哥嫂嫂他们都跪在席上，大嫂抬起头拉了我一把，我就在她边上跪下了。姑姑他们都小声地抽咽着，我只感觉眼睛干干的、痛痛的，流不出泪来，就只默默的跪着„„过了一会，老屋里有人大声叫了起来，我没听清叫的是什么，一时间铛、号都响了起来，接着我爸我妈出来了，他们都穿上了麻衣，头上还披了白布，腰间系着镰刀。爸爸佝偻着，妈妈紧紧扶着他，爸妈刚在最前面跪下，就抬出了棺木，停在了我们面前。“啊，啊，啊，啊啊啊„„”一时姑姑她们都哭了起来，“嘿！嘿！”爸爸发出了又深又沉的哀号。“ 你们别哭，别哭！”围着的人都抑着嗓子不无担心地提醒我们。“呵呵呵 „„”我悲号了几声后就拼命地咬住嘴唇，抬起头来呆呆地看着棺材。那棺材一直放在爷爷奶奶的屋里，我们都见惯的，此刻却显得那么高、那么大，还漆了红漆，一种从没有过的惊栗一阵阵地从我心头掠过，我只感到身体、脑袋阵阵发麻„„有人过来问爸爸：“都打理好了没？”“都给了钱了。”“那应该没事吧。”“都应答了。”那人走开了，一会，劈劈啪啪地烧起一串鞭炮，接着有人大声叫道：“吉时到，送海婆（村里人都这样称呼我奶奶）上路！”有人在棺边烧了些纸钱，脚夫们就抬起棺木往对面的巷子走去，我们都起来跟着走，还没走出多少步就停了下来，前面的人叫：“柴丛子梗住路了，走不了。”有人急应道：“千万别让金棺碰到地，我们过去开路。”一阵悉悉嗦嗦地，有人赶到前面砍柴丛子了，我们就静静地站着等，听到有人长长地哀叹：“作孽呀，以前老人走都是走大道，现在却来走这种巷子弄”。“是啊，听说梧才公葬了两个一月了才被挖起来。”“嘘！嘘！”又静默了。“走了”前面的人叫了起来，又烧了一串炮，还扬了几把纸钱，还有人嚷了几句什么“借路”，“请让道”之类的话后队伍便继续往前走。平时，横巷是很少人走的，更没人清理，也就会长起柴丛子，路也就不断地被梗住，送丧的队伍就只能走走停停的。一路上，不时要烧一串炮，扬几把纸钱，而每烧炮扬纸钱时便照样有人嚷起“借路”，“请让道”之类的话，送丧的队伍中弥漫着一种诡秘而又庄严的气氛。淡淡的月光，照得路迷迷糊糊的，辨不真切，走起路来深一脚浅一脚的。农家人浅浅的脏水沟就挖在横巷里的，踩到了便得一脚泥一脚水的，不时听到有人“啊”一声，那肯定就是有人踩到水沟里了。大家就这样艰难地往前挪着，不知过了多久，终于穿出了那些小巷绕到了大路上。队伍停了下来，有人大声叫了起来：“大家这么有心来送海婆，辛苦啦。“金井”就在前头了，除了孝子孝孙，其他人就都回去歇啦。”好一会都没人有动静，那人就又叫了几遍，队伍这才开始散去。我站着没动，看爸爸哥哥他们护着棺去“金井”。月光淡淡地漫着，原来大家挨着走没觉得什么，现在人群散开了猛觉得好恐怖，再加上大路这里空旷，更是感到月光中浸漫着一种令人毛骨悚然的诡异。我是孙女是不能送奶奶去“金井”的，但我本打算就在这等爸爸他们回来，然而此刻我感到头皮阵阵发麻，心里无比地惊怕，忙小跑着赶上前面的人，跟他们一道回村去了。也许是因为太累了，所以除了记得回到家时感觉家里很凄凉，以及见到妈妈，妈妈还跟我讲了几句话外，我连妈妈当时讲的是什么，当晚我睡在哪屋，怎么睡的，以及那年的八月十五是怎么过的都记不得了。

如今，奶奶逝世已有九个年头了，我深感安慰的是奶奶还可以睡到她的“金井”里，我想，奶奶在九泉之下也就安心了。奶奶一生与人为善，乐观豁达，由于白内障，晚年的奶奶都是在黑暗中度过的，但从没听过她有半句怨言。以前家里穷，爷爷奶奶底下会跟人家讲：我们这些穷骨头死了只能包破席了。每听说村里有谁备好了寿材，他们就无比地叹羡，爷爷还会跑去瞧瞧，回来后神情就无比地黯淡。当爸爸把积攒的家底全清空给爷爷奶奶各备好一副菠萝蜜木的寿棺时，爷爷奶奶乐呵得不得了，他们叫人把两副棺木叠放在自己的床头边，闲时就爱拍拍敲敲，满脸欢乐自豪的神采，逢人就说：“你以为金棺真是金子做的？这就是金棺呀！有了它，百年之后就有着落啦！”那时的爷爷奶奶可真是开怀得不得了呀。但几年后村里传开的一个消息让我的爷爷奶奶以及村里所有的老人顿时坠入了恐慌的深渊——以后要火葬了，死了就拉去烧掉！自此，哪个老人走了，其他老人就会叹慕：有福呀，不用拉去烧！不久，火葬制度就真的在老人们的惶恐中到来了，并且为了很好地推行这种制度，还实行了相应的奖励和处罚：谁家老人死了不主动火葬的，要受到处罚；而上报死人消息者则可以得到两百块钱的奖励。这两百块钱的奖励竟催生了报尸专业户，村里的一些二流子和五保户便把报尸当成了一个好营生，甚至到生病老人的门前“守候”，甚至带人去挖尸。那些意欲土葬的人家便要花钱来打点这些人，把这些人全都打点到得要一大笔花销，这并不是一般的农人家吃得消的。开始也有人试着偷埋，但结果都是死人被刨了出来，活人受到了处罚，后来那些没钱打点的就只有乖乖地把逝者拉去火葬了。

爷爷奶奶常常长长地哀叹：“唉，死了要拉去烧的，还有什么用哦！”更常常用了哀求的眼光凄凄凉凉地看着我爸，我爸当然明白他们的意思，就一次次地保证：“兄啊摸啊，你们百年之后我一定会让你们入土为安的。”爷爷享年九十八，奶奶九十二，这是他们修来的福气，又何曾不是他们的炼狱！因为，晚年的爷爷奶奶在火葬的惶恐中生活了十几二十年！十几二十年！倒是到了要走前的两三年他们都没提过火葬的事，因为他们都糊涂了，记不得这些事了，但爸爸都依照诺言让爷爷奶奶入土为安了。爷爷是2001年离世的，送走爷爷后，整整三个月的晚上爸爸足不出户，丧父的伤痛，担心被刨坟的忧虑让他心力交瘁，人也变得沉默寡言，衰老不堪。后来有人问他：“你学医的怎么也这么迷信？”他长叹道：“不是我信是我阿兄信，并且家里老人去了，做儿孙的哭都不敢哭，办丧得偷偷摸摸的，连碑都不敢竖一个，想到这我就为我阿兄憋屈啊。他那么好的一个人最后却落得这样„„”话没说完爸就哭了起来。奶奶走后，爸爸一样晚晚在家守了整整三个月的孝，这在村里是没有过的，他心里的那份苦闷只能靠这么做来排解哦。

我的爷爷奶奶本是极乐观的人，小时候跟爷爷到山上放牛，他常拉着我到各个山头“选址”，还交代我：人老了都要走的，爷爷都活了这大把岁数了，没什么好哭的了，现在你们读书会唱歌，等我走的时候你就给我唱歌。至今我依然清晰记得他讲这话时那乐呵呵的样子。但火葬的消息传开后爷爷就变了个人一样，再没见他乐呵过了。爷爷走的时候我没送到他，因为家里人怕事情万一泄露的话会害得我没了这铁饭碗,所以没通知我。得知爷爷走了的消息时老人家早已入土为安了，这让我既感悲恸又感安慰。我认认真真地交代大嫂：我没送到爷爷了，我一定要送奶奶，她老人家百岁的时候你一定要给我打电话！生怕她不明白，不坚决，我反反复复地叮了好几次。奶奶要走时也没人给我打个电话，但也许是奶奶深明我的这番心意，所以让我的心灵有了感应。不管怎么说，我终于是送了我可敬可爱的奶奶最后一程，心里总算有了些许慰藉。

我去看过爷爷奶奶的“坟”——除了两块作记号的紧挨着的山石，什么也没有。选址倒是很不错——背靠大山，面向广阔的园田沃野，放眼过去满眼青翠葱茏，风过时松涛阵阵，松香混杂着田野特有的清腥气息，令人迷醉。不知，常时，我躲在这地底下的爷爷奶奶可敢出来嗅嗅、看看？唉，我常想，我的故乡还是那么地广阔，怎么就容不下我的爷爷奶奶了呢！我不是不明白火葬的重大意义，只是有人不明白或不尊重土葬对我的爷爷奶奶的意义啊！要讲火葬，跟我们这一代讲啊，我们已受教化，我们已不再迷信报应轮回，我倒乐意死后让人把骨灰扬到风里，随风而逝，落得个干干净净，一点地都不占。但是，我的没文化、没知识的爷爷奶奶还迷信啊!并且，在他们的观念里死后被人拉去烧是作孽的下场！你们，就这样把一样在他们看来极为恐怖的事情强硬地压到了他们心头，让他们在极度的惶恐愤懑中生活了十多年！这是多大的心灵伤害！多么残酷的精神屠戮！为什么政策就不能多点人性？为什么决策者就不能多点耐性？我的和善的爷爷奶奶本可以有一个安乐的晚年的，但，一声令下，他们的晚年就暗无天日了！再多的物质，再多的亲情都给不了他们一点点的慰藉！再多的孝顺也无法把他们从恐慌中拯救出来！爷爷奶奶啊，有时我会不孝地想：如果你们能早走二十年就好了，那样，你们就可以安然无憾地躺在你们修来的“金棺”里，乐呵呵地享受你们的“另一生”了。可是，从来都没有如果„„

今年清明节前，我作了个梦，梦见我如爷爷奶奶生前一样到他们住的老屋看望他们，只见他们都双手交叉抱着肩蜷缩在床角边，我忙问：“怎么啦？”奶奶哆哆嗦嗦地说：“屋子总漏雨，冷死我了。”奶奶这话刚说完我就醒了过来，而奶奶说的话以及爷爷奶奶的神情我却记得清清晰晰，一种怪怪的感觉漫上心头。为了这梦我特地回了趟家，把这事跟家人说后，弟弟说：“要不，给爷爷奶奶的坟头抹上水泥吧。”“那不成，抹了水泥人家就发现了，还不得刨出来”妈妈忙说。我们都默然无语了，爸爸站起来默默地走了出去„„我心里涌上了难以言说的酸涩、凄凉，我的爷爷奶奶啊„„