旅游杂志推荐：首发更精彩之五

第一篇：旅游杂志推荐：首发更精彩之五

旅游杂志推荐：首发更精彩之五

资讯来源：《世界》杂志

精彩致辞

保时捷中国首席执行总裁 柏涵慕

“能在中国举办Panamera Platinum Edition的全球首发，这无疑是一件激动人心的车坛盛世。截至2012年10月，我们在中国已售出26,000多台保时捷，超过了2011年全年的总销售量。在未来的日子里，我们将坚持为每一位保时捷车主、车友推出更加让人期待的车型，不断完善保时捷在中国的服务网络，一如既往地提供具有国际一流水准的卓越服务，以期再创新的辉煌。”

全新一代揽胜 续写传奇

所属品牌：路虎 首发级别：中国首发

“Above and Beyond”是路虎的全新品牌理念，而全新一代揽胜正是对这一理念的最佳诠释。全新一代揽胜是迄今为止最顶级、最全能的路虎车型。其拥有简洁、优雅的外观设计，内饰设计则融入更为现代和纯粹的设计风格。全新一代揽胜创造性地采用全铝承载式车身轻量化技术将车身重量减轻420公斤，还将智能全地形能力提升到新的高度。全新一代揽胜搭载了精密调校的大扭矩发动机，在中国将率先推出375 PS的5.0升LR-V8汽油发动机和510 PS 的5.0升LR-V8机械增压发动机，并均配备平滑和响应快速的8速自动变速器。

其余详情请看：旅游杂志推荐：首发更精彩之六

第二篇：语文课堂更精彩

互联互动让语文课堂更精彩

——我的“一对一”数字化课堂教学实践

辽宁省营口实验学校

张婷 刘伦昌

关键词：“一对一”数字化学习学习内容 学习方式 互联互动 摘要：“一对一”数字化学习是指每人拥有一台数字化学习终端，并能够运用所提供的学习的平台和资源，在教师的组织引导下，进行自主、合作、探究性的学习，整个知识构建是由学生自主完成的，学生的主体地位、教师的主导作用得以充分彰显。

回首走过的教学历程，从多媒体教学到交互式电子白板的使用；从远程教育到实现“班班通”；从网络整合课到移动终端支持下的“一对一”数字化学习，学校的教育、教学随着信息技术的发展在不断的变化着。作为一名语文教师，我在教学实践中切实地感受到信息技术与学科教学的深度融合使我们教师教的方式、学生学习的方式以及教学内容呈现的方式发生了重大的转变。特别是 “一对一”数字化教学的实施，它对实现教育现代化提供了有力的保障和支撑。

一、构建“一对一”数字化学习环境 让学习随时随地得以实现 什么是“一对一”数字化学习？一对一数字化学习是指学习者拥有一台数字化学习终端，并能够运用所提供的数字化学习的平台，进行有效的学习。“一对一数字化学习”的实践始于2002年，这种学习方式作为教育未来发展的方向逐渐被教育界广泛关注，它是在以学生为主体的教学理念指导下，在每个学生都拥有数字化学习终端的基础上开展的个性化学习。

“一对一”数字化学习，改变了以往教师讲授为主体的教学模式，把“课前学习—课堂学习—课后延伸学习”融为一体，拓展了学生自主学习的空间，实现了学生的个性化学习；“一对一”数字学习，从学生课前的提出的问题入手，尊重学生不同的学习方式、学习方法，给学生更多体验的机会。通过实践我发现“一对一”数字化学习，为学生提供了自主学习的空间，学生从被动学习转向利用资源的主动、自主的学习；学习不再受时间和地域的限制，极大地拓展了研究性学习的时间和空间。学生可以随时利用学习终端中提供的学习的平台进行生生间的讨论、师生间的交流、生本间的互动，真正意义上让学习随时随地得以实现

二、教师“教”的方式的转变 让学生的思维动起来

古希腊人普罗塔戈三千年前就说过：“头脑不是一个要被装满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”信息技术是点燃学生头脑的火把，作为“数字土著”一代的他们拥有大量的数字化设备，并能将这些数字化设备运用都日常的生活学习中，他们的学习方式与前辈们的学习方式发生了巨大的改变。“如何运用信息技术进行有效教学？”是新形势下对我们教师提出的新课题。为此，几年来我在“一对一”数字化教学中，不断地实践着、摸索着。

通过大量的教学实践让我深深地感受到 “一对一”数字化学习，彻底改变了以往“教师教、学生听”的传统教学模式，从“以教师为中心”的单向传输式教学转变成为师生双向协调发展的“探究式”教学形式，学生由被动接受知识的“接收器”转变成为自主学习、积极探究知识的主动构建者。而老师则转变成为学生学习的组织者、引导者。

课前预习整理资料：在传统的教学中，课前预习往往不被教师所重视，即使教师布置了课前预习，学生也很难搜集到与课堂学习切实有用的相关资料，往往只能借助教师课堂上的课件演示，了解和想像课文内容。而在“一对一”数字化教学中，教师根据教学目标和教学重难点布置课前预习作业，引导学生通过网络搜集相关资料来完成课前的预习，另一方面学生可以将学习中遇到的问题上传班级平台，教师通过浏览及时掌握学生的学情，并将学生提出的共性问题进行归纳总结带入课堂，一同寻求解决问题的办法。

如：在教学《桂林山水》一课时，在课前 我布置学生到网络中搜集关于桂林山水的文字、图片、视频等资料。学生在网络平台的支持下，自主搜集资料并上传平台进行讨论、交流。学生在平台上交流自己的学习收获，并提出学习中的疑问，我将学生提出的共性问题梳理出来，主要表现在两方面：1.“桂林的山和水有哪些特点？”2.“作者运用怎样的方法来描写桂林山水的这些特点的？”作为课堂研究学习的主要内容。在这种学习模式下，学生的学习兴趣提高了，课前了解课文内容的途径更广了，教师可以通过网络平台及时掌握学生的学情，可以根据学情及时调整教学策略。

自主探究 掌握新知：课堂上，教师为学生提供了大量相关的资源、网址或搜索引擎，让学生借助网络平台搜集信息解决课前提出的问题，也可以结合课前搜集的资源开展小组合作学习，在学习过程中改变了以往课堂中老师教、学生听或教师提出问题，学生仅凭文本阅读寻找答案的教学模式，把学习探究的主动权交给了学生，逐渐形成了学生自主的思维能力和习惯。而教师则以组织者、引导者的身份在学习过程中帮助学生判断所查信息的有效性。

合作交流解决重难点：在以往的教学中，我们常常要进行大量的讲解，来解决教学的重难点。这种讲授式的教学，时间长了学生听起来会感到乏味。而在“一对一”数字化教学中，教师引导学生通过自主学习获得的信息，就能很好地帮助学生解决教学的重难点。

我在教学《威尼斯的小艇》一课时，为了解决“威尼斯的小艇与人们生活有哪些重要的关系？”这一教学重点时，我引导学生以小组合作探究的方式，通过网络平台小组内交流自己搜集的资料以及选择这些资料的理由，讨论中学生有分歧、有争论最后达成了共识，而教师也参与其中，对学生忽略的因素给予及时的补充和指导，学生很快了解了“威尼斯小艇在威尼斯这座水上城市是重要的交通工具，与人们的生活密不可分”。教学的重难点也就迎刃而解了。

拓展练习提高能力：布置课后作业，是对学生掌握新知的检测。而让学生完成课后拓展练习，是对学生综合运用知识能力的检测，而在以往的教学中学生完成拓展练习的能力不高，而“一对一”数字化学习中就很好的解决这一难题。

例如：在《彩色的非洲》一课的教学中，课后我布置拓展作业，让学生走进网络搜集关于“亚洲”的资料，了解自己所在大洲的风土人情，并将自己的收获上传到班级平台进行讨论、交流，在这些学习活动为学生提供了交流的机会，学生乐于表达自己的所见、所思、所感，极大的拓展了学生的学习空间。此外，学生还可以通过QQ群和班级博客与其他同学进行对话、讨论来达成共识。形式多样的学习、评价方式，改变了教师单一的教学评价方式，极大地激发了学生的学习兴趣。

三、学生学习方式的转变

让学生的互动活起来

刘延东副总理指出：“信息技术突破了学习的围墙，拓展了学习手段和范围。使师生拥有了获取信息的平等地位，有助于构建师生积极互动的教育新模式”。而“一对一”数字化学习，真正实现了知识构建是通过学生自主、合作、探究性学习”来完成的。

1.带着问题，自主性学习

在“一对一”数字化语文教学的课堂上，打破了“问答式”的学习方式，而是让学生带着问题利用网络平台搜集相关资料，上传平台交流感受，从而解决疑问。以往的教学模式中，大部分时间都是教师讲学生回答，而“一对一”教学模式中，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的问题，人机交互、协作交流中学习。

《彩色的非洲》是一片略读课文，在执教这一课时，我充分引导学生利用网络平台搜集关于非洲的资料，了解非洲多姿多彩的景观和艺术。在学生主动的搜集、整理过程中，学生很快了解了非洲植物、动物、生活与艺术的丰富多彩，在这种自主、快乐的学习模式下，学生初步了解了课文的内容。

2.互动交流，探究性学习

在以往的语文教学中我发现，仅凭文本阅读和有限的课件演示是很难在学生的头脑中形成表象，因此，学生对课文内容也很难有深刻的理解，而“一对一”数字化学习，就能很好的解决这一问题。学生根据课文内容可以在网上搜集相关的文字、图片、视频、音频，同课文中的描述相结合，在头脑中很容易形成立体的表象，从而对课文的内容有了更深刻的理解。

例如：在《颐和园》一课教学中，因为大部分学生没有去过颐和园，所以不了解颐和园的的样子及其布局特点。在学习汇报中，师生共同展示课前收集的相关视频和图片，帮助学生了解颐和园的的样子及其布局特点。

通过观看媒体，学生亲眼目睹了颐和园的布局特点，对颐和园有了更加清晰地了解，此时，引导学生带着自己的感受和体会再次朗读相关的语句，文本的描述与学生头脑中的画面浑然一体。

3.读写联动，合作性学习

新课标指出：“语文教学致力于语文素养的形成，而读写是最重要的语文素养”。以往的语文教学中，我们常采用“小练笔”的形式，引导学生抒发自己的感受，而这一过程往往忽略了师生及生生间的互动交流与评价。在“一对一数字化”教学模式中，我让学生将自己的感受上传到小组讨论平台中，在教师的组织下大家对上传感受进行交流、互评互改、共同提高。

例如《长城》一课的第三自然段是作者站在长城上的联想，让学生体会 “为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”是教学的难点。基于学生在对长城有了深刻了解的基础上，教学中，我播放短片，让学生再一次看到长城上巨大的条石、方砖，引导学生联想：当时“没有火车、没有汽车、没有起重机”，劳动人民是怎样把这巨大的条石搬上这陡峭的山岭? 此时，我顺势而导让学生把自己对古代劳动人民的赞美和对长城的赞叹发表在自己的小组讨论区。当学生真切地体会到古代劳动人民的勤劳与智慧时，引导学生将这种情感体验融入到朗读中，学生对劳动人民的敬仰之情、对祖国的热爱之情油然而生。

学生不仅可以在学校进行“一对一”数字化学习，而且，课后在家里还可以和老师、同学之间，通过每天“相约七点半”的QQ在线时间进行交流，让学生感受“一对一”数字化学习带来的无限便捷和快乐。

四、教学内容呈现方式的转变

让学生的心灵亮起来

在以往的教学中，我们大多是以文本教材、挂图、教具等来呈现教学内容的，而“一对一”数字化的教学改变了这种传统教学内容呈现方式。它为学生提供的是一种文本、视频、音频、图片相结合的立体的教学内容，为学生自主、合作、探究性学习，提供了保障与支撑。

1.前置作业布置，未学文，先有感 一篇再美的文章，如果学生缺乏感性的认识，无论教师怎么讲，学生也很难产生共鸣。“一对一”数字化教学中，我在课前有目的布置学生到网络中搜集相关资料，并将资料分类上传到班级的学习的平台中，引导学生进行讨论、交流。这一过程中，学生通过自主搜集、互动交流，对课文有了初步的感知，为接下来的理解课文打下了良好的基础。如：教学《七律.长征》一课时，课前我引导学生自主到网络中搜集关于长征的相关资料，并分类上传到班级的学习的平台中进行交流、讨论。当一张张经典的图片、一段段精彩的视频、一句句赞叹的诗句通过学习的平台展现在学生眼前时，长征的印象初步定格在孩子们的脑海之中。

2.课堂互动交流，课正行，情愈浓

学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，运用传统的教学手段，学生难以入情入境的充分理解课文，体会作者表达的情感。

例如：在《圆明园的毁灭》一课的教学中，因为课文内容距离学生比较遥远，学生又无法亲眼见到昔日圆明园的景象，文中所描写的“众星拱月”、“玲珑剔透”等词句，学生是难以通过读书所能领悟的。因此，我为学生提供了数字化 “校本教材” 学习资源，学生边读书边勾画，遇到不懂的问题打开学习资源查看文字、图片、视频资料，通过自主探究、合作交流的学习方式解决学习中的问题。这是信息技术支持下的深度学习，有效地将学习内容变抽象为具体，化难为易，激活学生的思维，促进学生对课文内容的理解。

3.课后作业拓展，课已尽，意犹存

传统的语文教学往往注重课堂的讲解部分，而忽略了课前的预习和课后的拓展，“一对一”数字化教学环境下的语文教学，改变了传统的教学方式。在每节课后我将分层作业发布到班级平台的作业区中，引导学生自主的、有选择的完成作业，并将作业上传平台进行师生间、生生间的交流互评。例如：在执教《慈母情深》一课时，我以“感恩父母”作为本节课的课后作业，学生积极主动地将自己的文章上传到平台并进行互动交流。通过同学们踊跃地投票评选出了“最佳作品”，我将其制作成视频短片在校园电视台播放，这也为本单元的习作打下了很好的基础。课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，正可谓“课已尽，意犹存”。

在“一对一”数字化的语文课堂中，我惊喜地看到，学生思维动起来了，学生的互动活起来了，学生的心灵亮起来了，互联互动让语文课堂变得更加精彩！

参考文献：

1.何克抗，教育技术培训教程（教学人员.中级）.北京：高等教育出版社，2007.2.李兆君.现代教育技术.北京：高等教育出版社，2004.3.中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（修订稿），人民教育出版社，2007.4.《基础课程改革纲要》http：//2001—9—26.

第三篇：旅游杂志策划案1

旅游杂志策划案

目前市场上的旅游杂志之所以不能被广大读者接受，是因为大多的旅游杂志还停留在简单的旅游线路咨询上面，没有多少策划意识，没有个性，没有形成自己的文化品位（而这在网络上的咨询更加丰富）。而且更多是景点介绍似乎主要是给不能去旅游的人看的。而不是给想去旅游的人看的，实用性不是很强，亲和力不够，而精美的图片反而成为一种代替性的游戏（是“代替旅游”而不是“带领旅游”）

一、行业分析：

DM杂志，是英文Direct Mail的简称，即直接邮递广告，也称直投广告，是指通过自主发行和邮政系统将宣传广告直接送达广告受众的广告形式

DM形式有广义和狭义之分，广义上包括广告单页，如大家熟悉的街头巷尾、商场超市散布的传单，肯德基、麦当劳的优惠卷亦能包括其中；狭义的仅指装定成册的集纳型广告宣传画册，页数在20多页至200多页不等。

21世纪是以信息为核心的知识经济时代：一方面，信息的收集和分析已成为商家进行市场决策必不可少的辅助手段；另一方面，在旅游行业领域为吸引人们注意力而展开的“眼球争夺战”也趋向白热化。传媒是信息的载体，因此，传媒产业在信息时代对旅游行业来说具有得天独厚的优势，在全球信息化的推动下呈现出爆炸性的增长势头——传媒产业已成为“能获取超额利润的最后一块领地”。

二、定位分析：

《XXXX》是一本免费派送的旅游类DM广告期刊杂志，《XXXX》的定位是工商领袖、行业老总以及从事与商务旅游、团体旅游、家庭旅游和个人旅游有关活动的政府官员、专家学者、商务旅行者等，该阶层人的经济实力雄厚。随着改革开放的深入，开始有意识的注重精神享受，有很强的外出旅游的愿望。

《XXXX》作为专业商务杂志，既注重杂志的实用性，又注重杂志的可读性；既针对工商领袖、企业白领以及从事与旅游有关活动的政府官员、专家学者，又面向社会大众，普通职员；既是一个跨越中外旅游活动、旅游交流的桥梁，又以人为本，密切关注中外旅游业的动向，介绍山水风情和各地的生活情趣。强调信息的娱乐性，及时介绍中外旅游经济动态和旅游商务活动资讯。

三、可行性分析：

据WTO的估计，旅游业将是21世纪最大的产业。而中国也是旅游业增长最快的国家之一。旅游不仅是经济的新增长点，同时也日渐成为居民的一种重要的生活方式。但和旅游业的繁荣相比，旅游杂志在中国的发展却不尽人意。虽然有近90种旅游杂志，但真正面向市场、被消费者认可的不超过10种，这是和一个旅游大国的形象是不相称的。而且现在经营比较好的旅游杂志基本上都在北方，如；《旅行家》、《时尚旅游》等，一些市场反映很好的准旅游杂志，如《中国国家地理》、《文明》等也在北方。在内陆城市，还没有一家叫得上的旅游杂志。

目前市场上的旅游杂志之所以不能被广大读者接受，是因为大多的旅游杂志还停留在简单的旅游线路咨询上面，没有多少策划意识，没有个性，没有形成自己的文化品位（而这在网络上的咨询更加丰富）。而且更多是景点介绍似乎主要是给不能去旅游的人看的。而不是给想去旅游的人看的，实用性不是很强，亲和力不够，而精美的图片反而成为一种代替性的游戏（是“代替旅游”而不是“带领旅游”）。目前市面上流行的一些旅游类书籍做得更好。做旅游杂志应该可以从旅游书籍中获得很好的启示与借鉴。而且，目前国内综合性的专业旅游杂志（指带有刊号销售的杂志）比较多，还没有以一本全国免费直投的DM杂志。因此，我们就可以以此为契机进入市场。

四、竞争媒体分析：

（1）电视旅游节目：

电视广告虽然画面声像效果好，并且是企业商家最看好的媒体，但是它存在无法选择它的观众，只能笼统的把信息传递给所有观众的问题。在它的播放长度之后，它的信息因无法存放在介质上而荡然无存且被后续的其他信息所覆盖。由于时间上的选择不同，真正的潜在消费者可能没有看到能引起消费冲动的广告。

（2）报纸旅游版面：

报纸本身的内容比较丰富，容易分散读者对广告的注意力。它的印刷质量和用纸又不太讲究，广告的实物画面常因此而表现不佳。更关键的是它的娱乐性短，往往随着报纸的时效消逝而失去其注意价值。并且同一版面有多个广告同时呈

现，相互之间有较强干扰度。

（3）车体旅游喷绘：

类似报纸，亦为平面方式传播，单单依靠视觉进行信息传递，效果不显著。车体广告作为非主流媒体，受众面窄，受众人群定位有一定的局限性。娱乐性差，广告安排不灵活，适宜做产品实物类宣传。

五、栏目内容分析

【资讯】：主要介绍和生活息息相关的信息，包括汽车、演出等新品。

【旅行策划】：每期一个独家策划，突出文化品位。

【畅游风向标】：每期一个独家策划，突出实用指导消费价值。

【二人风情】：新婚旅游是甜蜜的旅程，和情人出游是浪漫的旅程。

【饕餮美食】：美食是旅游的一大诱惑，各种美食的体验是旅游的大乐之一。用文字和图片的盛宴让人大块朵颐。

【人在旅途】：这是一个目前的旅游杂志都还没有做过的栏目。对古今中外的旅游文学作品进行一次全面的清点。

第四篇：节约用电,生活更精彩

节约用电，生活更精彩

三水白坭二小 六年级2班 林海铃

电话 87561306 辅导老师 梁丽霜

勤俭节约是我们中华民族的美德、勤俭节约是我们中华民族的优良品质、勤俭节约是我们中华民族的责任。电，在我们人类生活中是不可缺少的。假如没有了电，我们将生活在一片黑暗中；假如没有了电，家里的电视机、电饭锅、洗衣机等电器将成为一堆废品；假如没有了电，将会给我们的生活带来极大的不方便。电，让灯发出亮光；让空调制冷或制热；让电视放出精彩有趣的画面；让电脑运作，为我们查阅资料，了解许多的知识„„电给我们带来了无穷的乐趣。

有了电，我们的生活就变得更加幸福快乐，生活也因为电而变得多姿多彩。可是，每年夏天，许多地方都接二连三地停电了，电，告急了！人们苦不堪言。学校停电，学生上课无精打采！医院停电，手术不能进行！车站停电，地铁不能正常运作！交通瘫痪！„„ 电，对人们的生活起着巨大的作用。有了电，机器才能转动、才能织布、才能灌溉、电视机的屏幕上才能出现图象；有了电，才能通话、才能发报„„总之，我们学习、生活更离不开电。我们总以为电资源是无穷无尽的，于是无休止地使用，随着电资源的缺乏，人们才明白电的可贵之处，然而，暂时的缺电给人们带来了多少不便，给社会带来了多少损失。

电，是光明之火，是绿色的能源，是我们日常生活忠实的伴侣！它和我们的生活息息相关，形影不离，哪儿需要它，它就会在哪儿发光发亮而毫无怨言！中国约有十三亿人口，每人节约一点，这将是一笔大大的资源。同学们，让我们从现在做起，养成随手关灯的习惯，少开一次电视机、少开一次冰箱。虽然我们的力量是微不足道的，但是“众人拾柴火焰高”。同学们，救救地球！救救我们自己吧！节约用电，从我做起！

第五篇：图文并茂更精彩教案

《图文并茂更精彩》教学设计

设计人：侯明广

9、图文并茂更精彩 ——插入图片

【教学目标】

一、知识与技能

1．掌握在文章中插入剪贴画和文件图片的方法。2．学会设置图片格式及调整图片的大小、位置的方法。3．了解图片的简单修饰。

二、过程与方法

学生学习时采用“自主探究”和“协作学习”相结合的方式。使学生在“接受任务——自主探究——尝试创新”的过程中，不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

三、情感态度与价值观：

1．通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣。2．在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。【教学重点】

图片的插入及基本编辑。【教学难点】

图片环绕方式的设置及设置效果。【教学准备】 1．课件、素材文件。2．电脑网络教室。【课时】1课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

今天老师给大家带来了一位新朋友，你们看，它是谁呢？（生：海宝）海宝从世博会上为我们带来了中国国家馆和日本馆的介绍，请大家比较一下，哪篇文档更漂亮些！导入课题：图文并茂更精彩——插入图片

二、交流合作，探究新知

1、合作交流：问题一：插入图片

师：你想不想为一篇文章插入图片，让它变得更精彩呢？怎么才能在Word文档中插入图片呢？现在请同学们先自学一下课本46页和47页内容，找出插入图片的方法。

生：①插入剪贴画②插入来自文件的图片

师：这节课我们主要学习插入来自文件的图片。请大家试着完成海宝带来的第一个任务。

生：小组合作交流。生：尝试练习。师：巡回指导。

师：我发现同学们都完成任务了，那谁来当小老师，把插入图片的方法介绍给大家。

生：演示。（我来演示插入来自文件的图片）师总结板书：

插入——图片——来自文件——查找并选中——点击插入 ▲设置图片大小、位置（联系上节课“艺术字”的调整方法）

现在请同学们观察一下你插入的图片，你们对效果满意吗？你们有没有问题？ 生1：插入的图片太小了。生2：插入的图片位置不合适……

师：那怎么解决这个问题呢？前面我们学习了《制作艺术字》，在制作艺术字的时候，同学们是怎样改变它的大小的？（对比艺术字，引导学生找出解决问题的方法）生：做（师巡视）

师：同学们真聪明，做得都不错。可是老师发现同学们插入图片之后文字之间的距离变大了，你们想不想解决这个问题呢？（生：想）师：下面，请同学们注意看老师操作。师（演示）：图片工具栏——文字环绕方式 ▲对图片进行设置之前要：先设置它的“文字环绕方式”！▲图片工具栏的显示、隐藏

2、探索发现：任务二：设置水印效果

海宝对我们大家的表现非常满意，同时他向你们提出了更高的要求。出示：任务二。

大家敢迎接挑战吗？请你们试一试吧！讲解水印效果。

生操作——讲解——师补充总结

细心的同学可能会发现：单击“图片工具栏”上的“颜色”按钮没有“水印”而是“冲蚀”，那怎么完成“水印”效果呢？其实很简单就是用“冲蚀”然后加上“对比度”和“亮度”的调整。

生练习——展示——评价

三、小小设计师，大显身手

1、我们已经成功完成了海宝的两个任务，现在我们每个人都成了一名小小设计师。下面请小设计师们以小组为单位，发挥集体的智慧，用我们刚才所学的方法为《泰山奇观》插入合适的图片，让文章变得图文并茂。优胜者将会获得“今日小明星”的称号。现在让我们开始创作吧！

2、评价展示

四、活动延伸

课后请同学们将自己设计的《潍坊国际风筝节》发送到老师的邮箱wcfshmg@163.com，让老师看看同学们掌握的如何，看谁是这节课最棒的同学！