150四句头歌

第一篇：150四句头歌

四句头歌

姐姐门口有棵槐，槐树根上搭戏台，有钱哥哥来看戏，无钱哥哥来看台。姐姐门前有棵槐，槐树上面挂招牌，招牌上面四个字，四四如意拖下来。姐姐门口一块田，半边插秧半边闲，一对鲤鱼来洗澡，一对兔子来拜年。姐姐门前一条沟，沟前沟后栽石榴，石榴死了根还在，情郎走了不回头。姐姐门口有座山，一对花斑树上站，母的点头公的叫，好像催嫁女红娘。姐姐门口有棵桑，枝枝叉叉晒衣裳，衣裳一晒十八件，鞋子一晒十八双。

第二篇：《六州歌头》教案

《六州歌头》教案

教学目标：

1、了解作者及词的创作背景。

2、理解词的风格和作者的感情。

教学重点与难点：

掌握词的抒情方法。

课时安排：1课时

一、导入新课

复习苏轼的《江城子

密州出猎》

二、作者简介

贺铸（1052-1125）字方回，自号庆湖遗老，祖籍山阴（今浙江绍兴），生长于卫州（今河南汲县）。长身耸目，面色铁青，人称贺鬼头。孝惠皇后族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居苏州，杜门校书。不附权贵，喜论天下事。能诗文，尤长于词。其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长，长于锤炼语言并善融化前人成句。用韵特严，富有节奏感和音乐美。部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语言浓丽哀婉，近秦观、晏几道。其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼。代表作为《青玉案•横塘路》、《鹧鸪天•半死桐》、《芳心苦》、《生查子•陌上郎》、《浣溪沙》（[一]、[二]、[三]）、《捣练子•杵声齐》、《思越人》、《小梅花•行路难》、《捣练子•望书归》、《采桑子》等，其中以《青玉案•横塘路》、《鹧鸪天•半死桐》、《芳心苦》三首为最著名。《鹧鸪天•半死桐》悼念词人相濡以沫的妻子，字字悲切，如泣如诉，“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”这一句更是饱含深情，哀婉凄绝。《芳心苦》写“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦”的荷花，视角新奇却又不失于理，且托物言志，可谓手法高妙。

三、背景简介

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，贺铸在和州（今安徽和县一带）任管界巡检（负责地方上训治甲兵，巡逻州邑，捕捉盗贼等的武官）。虽然位卑人微，却始终关心国事。眼看宋王朝政治日益混乱，新党变法的许多成果毁于一旦；对外又恢复了岁纳银绢、委屈求和的旧局面，以致西夏骚扰日重。面对这种情况，词人义愤填膺，又无力上达，于是挥笔填词，写下了这首感情充沛、题材重大、在北宋词中不多见的、闪耀着爱国主义思想光辉的豪放名作。

四、整体感知课文

自学指导一

自由朗读课文，3分钟后看谁读得最流利。

重点字音。

、推翘勇qiáo

2、联飞鞚kòng

3、轰饮酒垆lú

4、春色浮寒瓮wèng

5、闲呼鹰嗾犬sǒu

6、怀倥偬kǒngzǒng

7、簿书丛bù

8、鹖弁如云众hébiàn

9、笳鼓动jiā

0、官冗从rǒng

自学指导二

用笔圈出直接展示作者感情的词，并根据你的理解，有感情地朗读课文，3分钟后，看谁读得最有感情。

明确：典型“情”词——“乐”

“恨”

五、分析作者的感情

自学指导三

作者是如何表现“乐”“恨”这两种情感的？这两种情感在文中有主次之别吗？说说你的理由。

学生自由发言，教师适时启发与总结。

明确：词通过回忆作者青年时期任侠生活的典型细节写“乐”，通过写离开京城到现在的境况写“恨”。写过去的“乐”是为了衬托现在的“恨”。教师可以引导学生对课文内容作必要的点评，参考资料如下。

上片回忆青少年时期在京城的任侠生活。“少年侠气，交结五都雄”，是对这段生活的总括。以下分两层来写：“肝胆洞，……矜豪纵”是一层，着重写少年武士们性格的“侠”。他们意气相投，肝胆相照，三言两语，即成生死之交；他们正义在胸，在邪恶面前，敢于裂眦耸发，无所畏惧；他们重义轻财，一诺千金；他们推崇勇敢，以豪侠纵气为尚。这些都从道德品质、作人准则上刻划了一班少年武士的精神面貌。由于选取了典型细节：“立谈中，死生同。一诺千金重”等，写得有声有色，并不空泛。“轻盖拥，……狡穴空”是又一层，侧重描写少年武士们日常行为上的“雄”。他们驾轻车，骑骏马，呼朋唤友，活跃在京城内外。斗（ｄǒｕ）城：汉代长安按南斗，北斗形状建造，故名；此指北宋东京。他们随时豪饮于酒肆，且酒量极大，如长虹吸海。“春色”此处指酒。有时，他们又携带弓箭，“呼鹰嗾犬”，到郊外射猎，各种野兽的巢穴顿时搜捕一空。武艺高强，更衬托出他们的雄壮豪健。这两层互相映衬，写品行的“侠”寓含着行为的“雄”，而写行为的“雄”时又体现了性情的“侠”，非自身经历难写得如此真切传神。笔法上极尽铺叙，如数家珍，接着仅用“乐匆匆”三字即轻轻收束上片，贺铸不愧大手笔。

下片开头“似黄粱梦”过渡自然。既承接了上片对过去的回忆，又把思绪从过去拉回到今天的现实中来。过去的生活虽快乐，然过于匆匆，如梦一样短暂。离开京城到现在，十多年过去了，如今已是中年，自己的境况又如何呢？长期担任相当汉代冗从的低微官职，为了生存，孤舟飘泊，只有明月相伴。岁月倥偬，却像落入囚笼的雄鹰。一筹莫展。每天只能做些案头打杂的粗活，其保家卫国的壮志，建立奇功的才能完全被埋没了。而且像这样郁郁不得志的下层武官并非词人一个，“鹖弁如云众”。这就找出了造成这种现象的社会原因，指责了浪费人才、重文轻武的北宋当权者。“笳鼓动，渔阳弄”，点明宋朝正面临边关危机。“思悲翁”，一语双关；既是汉代有关战事的乐曲名，又是词人自称。四十岁不到，他却感到自己老了，一个“思”字，写尽了对自己被迫半生虚度、寸功未立的感慨。当年交结豪杰、志薄云天的少年武士，如今锐气已销磨许多，然而也成熟许多。其内心深处仍蕴藏着报国壮志，连身上的佩剑也在西风中发出怒吼！然而，在一派主和的政治环境中，他“请长缨，系取天骄种”的心愿只能落空。不是“不请”，而是“不能请”，或“请而不用”！于是词人只有满怀悲愤，恨恨地登山临水，将忧思寄于琴弦，把壮志托付给远去的鸿雁。词人的万千感慨都寄托在这有声的琴韵和无声的目光之中了，其哀、其愤何其幽深！因为这是一个忧国忧民、报国无门的志士的无奈与悲愤，这是那个时代的悲哀！

六、理解词的创作风格

自学指导四

比较《六州歌头》与《雨霖铃》的写作风格和词人的感情有何不同。

明确：豪放词与婉约词的区别。

补充资料：豪放词与婉约词的不同之处

（1）

题材内容不同

婉约词以儿女情长、欢爱离别为第一主题，不太涉及民生大计，而是歌咏那些在居于正统地位的诗中不宜歌唱的主题。

豪放词题材广阔，它不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜欢摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。

（2）

艺术表达方式不同

婉约词侧重于含蓄婉约，并不像豪放词那样直抒胸臆，这主要是与其题材内容有关。

（3）

意境味道不同

婉约词，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容上强调风花雪月、离别伤感、故国情怀的表达。

豪放词，大气磅礴，有气势，像一个铁骨铮铮的硬汉，创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，甚用诗人的手法、句法，用事较多。

七、课堂小结，熟读全词。

附板书设计

乐：“侠”

“雄”——风流倜傥的豪放少侠

六州歌头

恨：“孤篷”

“官冗从”

“笳鼓动，渔阳弄”“吼”

——报国无门的低级武官

第三篇：水詷歌头 重聚母校有感

水调歌头·重聚母校有感

（甲午仲春，相约初高中同学重聚母校梨树一中。寻觅旧时痕迹，追忆当年往事，不胜感慨。遂凑成水调歌头一首，以为记。）

相约老同学，重聚母校园。魂牵梦萦故地，旧貌变新颜。多少求学往事，多少学友情深，历历浮眼前。

学成当报国，提倡红又专。铸灵魂，高炉旁，水田间。

难忘那年，寝室课堂一屋兼。岁月抹去韶华，时光染白须髯，均己古稀年。莫道桑榆晚，为霞尚满天。2014.5.10

第四篇：《六州歌头》教学设计[范文模版]

《六州歌头》教学设计

教学目标

1．了解贺铸的生平及其主要作品。

2．了解诗歌的事项内容，体会作者的思想情怀。教学重点

目标2 教学方法

诵读法、讨论法 教学辅助

多媒体课件 教学时数

1课时 教学过程及内容

一、复习旧课 略。

二、导入新课

由宋代积弱、英雄多壮志难酬的事例导入课文。

三、整体感知 1．贺铸

贺铸（1052～1125），北宋词人。字方回。山阴（今浙江绍兴）人。宋太祖贺皇后族孙，所娶亦宗室之女。自称远祖本居山阴，是唐贺知章后裔，以知章居庆湖（即镜湖），故自号庆湖遗老。

贺铸年少读书，博学强记。任侠喜武，喜谈当世事，“可否不少假借，虽贵要权倾一时，小不中意，极口诋之无遗辞”（《宋史·贺铸传》）。17岁时离家赴汴京，曾任右班殿直。监军器库门，出监临城县酒税。元丰元年（1078）改官滏阳都作院。五年赴徐州领宝丰监钱官。由于所任皆冷职闲差，抑郁不得志，自称“四年冷笑老东徐”。元祐三年（1088）赴和州任管界巡检。此虽武职，但位低事烦，不遂其愿。不久因李清臣、苏轼推荐，改文职，任承事郎，为常侍。旋请任闲职，改监北岳庙。绍圣二年（1095）授江夏宝泉监，在任上整理旧稿，编成《庆湖遗老前集》。元符元年（1098）因母丧去职，不久东归，游历或居住于苏、杭一带。徽宗建中靖国元年（1101），服丧期满，召为太府寺主簿，继又改任宣议郎，通判泗州。崇宁四年（1105）迁宣德郎，通判太平州。再迁奉议郎。大观三年（1109）以承议郎致仕，卜居苏州。重和元年（1118）以太祖贺后族孙恩，迁朝奉郎，赐五品服。他因尚气使酒，终生不得美官，悒悒不得志。晚年更对仕途灰心，在任一年再度辞职，定居苏州。家藏书万余卷，手自校雠，以此终老。这一时期，他继续编成《庆湖遗老集》。宣和七年（1125）卒于常州之僧舍。存词280余首。

2．相关背景

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，贺铸在和州（今安徽和县一带）任管界巡检（负责地方上训治甲兵，巡逻州邑，捕捉盗贼等的武官）。虽然位卑人微，却始终关心国事。眼看宋王朝政治日益混乱，新党变法的许多成果毁于一旦；对外又恢复了岁纳银绢、委屈求和的旧局面，以致西夏骚扰日重。面对这种情况，词人义愤填膺，又无力上达，于是挥笔填词，写下了这首感情充沛、题材重大、在北宋词中不多见的、闪耀着爱国主义思想光辉的豪放名作。

3．播放课文朗读录音或动画。4．学生诵读课文，粗知诗词大意。提示：

上片词人追忆在京都所度过的六七年倜傥逸群的侠少生活，下片写壮怀难酬的悲愤。

四、探究鉴赏

1．这首词的上片，具体从哪几方面写少年们的“侠”“雄”的？ 提示：

正义勇敢，豪放不羁，重义守信。

2．下阕中“辞丹凤”至“忽奇功”十句在内容表达上有什么变化？ 提示：

起初是嗟叹个人的怀才不遇，继而扩大到替包括自己在内的众多武士呐喊不平，最终把锋芒指向了埋没人才的封建统治阶级上层。随着词人激愤情绪的一步步高昂，词的主题也在不断地深化。

3．本词中作者感情一波三折，结尾三句笔锋突转，体味这三句中词人的情绪有什么变化。

提示：

结尾三句，词人的情绪由慷慨激昂转为悲凉舒缓，在游山逛水、拊琴送客中宣泄壮志难酬、报国无门的悲愤、沉郁，读来令人扼腕感叹。

4．这首词表现出了怎样的艺术特色？ 提示： ⑴运用对比。

上片回忆欢乐的少年时光，下片写悲愤的现实生活，两种不同的生活形成鲜明的对比。

⑵全词不为声律所缚，反能利用声律之精密组织，以显示其抑塞磊落、纵恣不可一世之气概。

⑶全词句式短小，音节急促，大部分押韵，形成了句短韵密、字音洪亮的特色，很好地配合了此词的豪放风格。

5．小结

贺铸是一生不得志的豪侠，其词具有独特的情感内涵：在宋代词史上第一次表现出英雄豪侠的精神个性和悲壮情怀；这类词作的情感形态不同于秦观等词人感伤性的柔情软调，而是激情的爆发，怒火的燃烧，具有强烈的震撼力和崇高感。这首《六州歌头》就是这方面的典型作品。

五、课后作业 1．背诵、默写全词。

2．自读“课外自读”中的诗词。

第五篇：水 调 歌 头教学设计

《水 调 歌 头》 教 案 设 计

南昌市新才学校 廉 爽

【教学目标】

1． 指导学生正确、流利有感情地朗读，熟读成诵。2． 感知词意，感悟作者乐观旷达的人生态度。3． 学习运用联想、想象表达丰富的情感。【教学重点】

指导学生朗读，在朗读中感知情感的变化。【教学难点】

作者如何运用联想、想象来表达丰富的情感。【教学安排】一课时 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一．导入：

请学生说出有关写月亮的名句。后引胡仔名句：“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”设悬念导入新课。

（设计意图：以学生熟知诗句引导学生走进学习内容，以胡仔评价设悬念激发学生学习热情。）

二．介绍写作背景： 1．简介苏轼。

2．创作背景：一是苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，此时身在密州。二是与弟弟子由分别五六年不得见。

（设计意图：知人论文，知时论文，为感悟词中作者情感做铺垫）

三．指导学生结合背景在朗读中体味作者思想感情 1．先请一位同学朗读。（在点评中梳理字词）2．师范读。

3．再请一同学朗读。在点评中体会作者复杂矛盾的感情。4．齐读全词。

5．引导学生根据提示尝试当堂背诵。

四．问题探究：

这首词运用了哪些联想和想象，表达了怎样的思想感情。（四人小组讨论。）

重点探讨如下的联想和想象: 1.为什么要用“归”而不用“奔”去或是“飞”去呢？

寒”的含义？ 表达怎样情感？

3．“转朱阁，低绮户，照无眠，”一句中有一字拟人，找出并分析表达情感。

4．对月为何转而怨?

5．最后一句如何理解。

小结：全词运用丰富的联想和想象，表达感情。上阙：对月抒怀，官场失意；下阙：望月思人，手足分离。“但愿人长久，千里共婵娟”，一句也是对全词的总结：希望普天下别离人、壮志难酬的人都能一生平安，共赏一轮明月，能化解心中的块垒。

五．拓展延伸，体会想象和联想的作用。

1．解缙《落梅花》词。

2． 杜甫《月夜》。通过想象，表达了刻骨铭心的思念。

六．练笔：中秋望月——答苏轼

请运用联想和想象回答《水调歌头》中苏轼百思不得其解的问题。

总结全文：让我们和我们乘坐的宇宙飞船载着苏轼、苏辙到月宫去团聚吧。

(2010年3月《教学设计：水调歌头》获全国中学语文优秀教育教学成果一等奖)