第一篇:幼小衔接——一去二三里
古诗诵读《一去二三里》
薛萍 教学目标:
1、分步、分层引导孩子学会诵读古诗,读出停顿、读出感情。
2、在表演、歌唱等愉快的的情境中引导孩子爱读古诗、爱背古诗。
教学过程:
师生问好,激发兴趣。
1、小朋友们好,我是薛老师。薛老师看到你们一张张可爱的脸,就知道你们都很聪明,乖巧、听话。薛老师很高兴。那么谁愿意告诉老师,你在幼儿园学会了哪些儿歌、古诗呢?
2、小朋友们不但儿歌、古诗学得好,薛老师还知道你们还很大胆。哪个小朋友愿意当着大家的面背给我们听。愿意的小朋友举手。
谈话引入,引导诵读。
1、小朋友们背得真好!今天,薛老师就跟大家一起来学习一首古诗。为了表扬你们,薛老师告诉大家一个小秘密。想不想知道?薛老师像你们这么大的时候,学的第一首古诗就是《山村》。薛老师现在就把这首古诗教给大家好不好?
2、出示《山村》:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。我看出来了,有很多小朋友都认识这首诗里的许多字,真聪明!也有不少小朋友在幼儿园的时候已经读过这首诗了。不过这首诗和幼儿园读的可有一些不一样哦!怎样才能读得有节奏、有感情呢?今天小朋友们就跟老师一起学,薛老师相信你们会学得更好!
3、现在大家静一静,听薛老师把这首诗读一读,我们比比看,哪些小朋友的耳朵最灵,听清楚每一个字,(慢速读,让孩子听清楚。)
4、小朋友们听得很认真,薛老师想再给小朋友读一遍。(中速)现在,大家愿不愿意像我这样读这首古诗?
5、由易到难,分步引导诵读。
①薛老师读一行,请小朋友跟着薛老师读一行。②薛老师读两行,小朋友读两行。(薛老师把两行读完,小朋友们才读哦)③这次,我们拍着节奏读,跟着我做一做。(引导读出停顿)
④薛老师非常喜欢小朋友们一起读得很整齐,我们再来一次,这次你们声音也大一点。(引导齐读)
6、那么这首诗究竟告诉我们什么意思呢?我们一起来看图。(出示图片)你看到了哪些景色?(引导孩子由远及近观察)
7、运用故事帮助孩子理解诗的大概意思。——有一位诗人,他在郊外旅游。在郊外看到春天的景色,他非常高兴。他不知不觉就走了了好几里路下来了。这就是一去(二三里)。他看到路边有冒着烟的农家。这就是(烟村四五家)。他还看到路边一座又一座的亭子,一座又一座的楼台。这就是(亭台六七座)。他又看到了许许多多的大树上都开满了美丽的花。这就是(九十枝花)。
8、现在,我们知道了诗歌的意思,也感受到了诗人快乐的心情。我们也来快乐开心地读读这首诗。跟老师学,一起加上动作来吟诵吧。(带着学生做动作读诗)
引导背诵,结束全文。
1、真不错,能不能一起背给薛老师听听看。(齐背)
2、现在薛老师想请一位勇敢的小朋友,一个人站起来、大声地、慢慢地背给大家听。(如果不敢举手,就说薛老师和你一起背)。
4、谁再来,还能加上动作更有感情。
5、我们大家一起站起来,加上动作,有感情地高声朗诵给爸爸妈妈听,好不好。
6、下课前,薛老师再告诉大家一个小秘密。其实,这首诗还可以唱成歌曲呢?想不想跟老师学一学。(教唱)
7、我们一起表演一遍吧。(在歌声和表演中宣布下课。)
第二篇:《一去二三里》
《一去二三里》
码头小学
[教学内容]
《一去二三里)
诗中的“
二、三”虚指方圆之地,“
四、五”泛指村落之小,“
六、七”体现亭台之隐约可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字按照从小到大的顺序,巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着美丽的鲜花。
[教学目标]
1.会认“
三、台、六、十、花”五个生字。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。
[教学重难点l
认识5个字,有感情地朗读、背诵古诗。
[设计理念]
变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学习”。
1.创设情境,步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2.自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。
[教学过程]
一、激趣导入
1.同学们都会数数吧,我们来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
2.1—10是十个有趣的数字,宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起,写成了一首美丽的诗,咱们一起去读读吧!
3.(出示课题)谁会读课题?(指名读,齐读。相机纠正“二”“三”的发音)
二、借助拼音,初读古诗
1.请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,要读准字音哟。(学生自由试读)
2.(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。
3.调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔,用横线把这几个字标出来,再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字,认读生字)
4.请同学们分成小组,读读这5个宇。读准了,一起夸夸他;没读准,一起帮帮他,好吗?(学生分组练读生字,互相纠正字音。
教师巡视指导。
5.过渡:这些字你们都会读了吗?现在,老师可要检查了。
(1)(出示“三”、“十”)
①谁会读这两个字?(指名读)
②大家都来读一读,你发现它们在读音上有什么不同吗?
(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?(学生齐读)
③诗中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?(学生说,教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活,能把这几个字都读准。(指名读,教师伺机正音)
(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读,齐读)
(3)“小小火车开起来,快快开到——”(随机抽字卡,学生开火车读生字)
(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读,提醒学生读准后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上,贴在黑板上)在花儿的反面,藏着一个字词宝宝,如果你能正确、大声地读出它的名字,这朵花就属于你了。
①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了,大家鼓鼓掌;没读准,大家摆摆手。
②请读对了的同学带着大家读一读。
6.字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通。(师生评议,在评价中渗透朗读方法)
7.请全班同学一起朗读古诗。(齐读)
三、借助画面,诵读古诗
1.过渡:想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
2.(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。
3.在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?(学生自由发言,表达自己的体会。)
4.山村风光的确很美,诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)
5.(出示第一、二句)
(1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。
(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)
(3)没走多远,就看到了美丽的小山村,多轻松啊。村子不大,只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读,齐读)
6.(出示第三、四句)
(1)(出示画面)快看,远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处,有什么?(开得正艳的花朵)
(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读,指名读,分男女生读)
(3)村子四周的景色这么美,我们一起美美地读读吧。(齐读)
7.同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。
8.谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。)
9.炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的鲜花,组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧.
(配乐齐读)
四、借助游戏,背诵古诗
1.过渡:现在,我们来做个游戏吧。
2.(给每个小组发一个卡片盒,在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人,共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后,第一个人朗读古诗的第一句,第二个人接着朗读第二句,依次类推,看哪组摆得快,读得好。(学生练习)
3.请你当个小小宣传员,介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵,用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)
4.小结:听了你们的诵读和介绍,老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗,让更多的人也喜欢它,好吗?(师生共同背诵)
五、布置作业
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.找找其他含有数字的古诗,读一读,并和小伙伴交流。
第一课时
一、复习导入
1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2.激趣导人:开学到现在,小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话。
2.揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4.结合具体实例,引导学生理解里。
三、图文结合,初读课文
1.教师范读课文。
2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出烟村、亭台、花。
3.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
四、自读课文,学习生字
1.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
3.读一读。
出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。
4.摆-摆。
人人动手,把12张字卡分成两类摆-摆。
小组交流:说说为什么这么摆。
全班交流。
五、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
六、课间活动:全班表演唱《数鸭子》
七、认识田字格,指导书写一
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
学生练写。
八、布置作业
1.把课文读给爸爸妈妈听。
2.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。
第三篇:一去二三里教案
一去二三里
第一课时
一、激情导入
1、导入新课:到今天为止,我们已经学完了拼音,你们想不想展示一下自己的本领?我没看看谁的本领最大。
2、点击课件出示:san wu yi liu ba shi er si qi jiu(注意“十”和“四”的区别,翘舌音、平舌音)
3、开火车读一读,(哪列火车开起来?)看谁拼得最准,最快。
二、研读、识字
1、师:你们学得这么棒,我要奖励你们,今天老师要带你们一起来学一学与数字有关的古诗。
2、课件出示古诗。并让孩子们把书本打开,翻到44页,自由读书中的古诗,在读古诗中认识生字。要求:用手指着读,不认识的字请教拼音朋友,也可以问同学、老师。(教师巡视、指导)
3、老师读课文后面要求认读的生12个生字,学生用笔在书上圈出生字。
4、把圈出的生字读给同桌听。
5、识记生字:不看课文,这些生字还认识吗?
(1)出示带拼音的十二个生字卡片:指名读,开火车读。(重点引导读准“四”
“十”“三”)
(2)变换抽取十二个生字(不带拼音),用各种方式读。
(3)小朋友有没有发现,在我们读的这些生字中,数字占了大多说,那么老师想考考大家,在我们的生活中,有用到过这些数字吗?给他们找一找朋友,组一组词,说一说。(4)我们的“去”和“里”在一边可着急了,也想让你们给他们找找朋友。给“去”和“里”找找朋友。
6、在这篇课文中,除了老师刚才提到的生字,你还认识哪些生字呢?(出示课件,让学生一起来读一读)注意平翘舌,结合书本图片,用手指出“村”“亭“花“。
课间操(小手绕一绕,小手顶一顶,小手勾一勾,小手握一握,小手放放好)
三、借助画面,了解古诗
过渡:小朋友们不仅读得好,而且课间操做得也很棒,你们表现都这么好,老师决定带你们去小山村欣赏风景,你们想不想去呀?(想)
1、出示课文插图,让孩子们说一说,自己在图中看到了什么。(要求学生说完整句,大声说,如果看到了树,看到了一棵树,看到了一棵茂盛的大树。说得好的,及时表扬)
2、古时候有位诗人也看到了风景,而且觉得这里的风景特别漂亮,就把这里的美景写成了一首诗,刚才我们在学习生字的时候已经和它见过面了,现在我们一起把刚才学过的生字放入古诗中来读一读。(注意节奏、有拖音现象的要及时纠正)
1、老师刚才在竖着耳朵听你们的朗读,在你们读的时候老师发现这首诗里写了好多美景,不知道你们有没有发现。给你们一分钟时间,同桌一起合作,读一读,找一找。
2、学生说一说自己是读哪一行诗看到的。(学生可能很容易找到:“八九十枝花”但“亭台”和“烟村”如果找不出来时,要适时引导。)
3、刚才小朋友们在古诗中找到的美景深深地吸引了老师,老师也忍不住陶醉在其中。让我们一起带着愉悦的心情踏入小山村吧!
4、(出示第一、二句)
(1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)在这个静静的小山村里,住着几户人家,每到傍晚时分小山村的烟囱里就会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。
(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)
(3)没走多远,就看到了美丽的小山村,多轻松啊。村子不大,只有几户人家。谁愿意带着这种美美的心情再来读读第一、二句?(指名读,齐读)
5、(出示第三、四句)
(1)(出示画面)快看,远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。(近处,有什么?(开得正艳的花朵)在小山村的周围有许多大山,人们在山里建了好几座亭子,旁边的树上、路上开满了各种颜色的花儿,可漂亮了!
(2)谁愿意把你看到的美丽景色介绍给大家,愿意的请竖起书本来读一读。(自由读,指名读,分男女生读)
(3)村子四周的景色这么美,我们一起美美地读读吧。(齐读)
6、同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。
7、谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。)
师:请同学找找“亭台”和“烟村”,借助图画认识“亭台”和“烟村”。
8、总结:小朋友们说得真好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭子错落有致地排列着,树上、路边开着各种美丽的花。这么美丽的花。这么美丽的地方,离我们不太远,诗中说——就走二三里路就到了。(一里相当于从教室到校门口走一个来回)。
9、指导学生有感情地朗读课文,边读边想。
10、背古诗,边背边想象诗中的景色。巩固生字
1、师:刚才同学们已经和这些生字见过面了,没有拼音时你能认出来吗?
2、点击课件,出示不带拼音的认读字:一
去
二
三
里
四
五
六
七 八
九
十
。(去:从这里走出去的意思。烟村:翠烟绕绕的样子、亭台:供游人观赏、休息的亭子)
3、指名读生字卡片“一”到“十”。
4、再现生字:让学生填一填课件中的数字。
5、四、指导书写
过渡:生字我们认识了,那接下来我们要把这些汉字也送回家,那汉字的家又在哪里呢? 1.(点击课件,出示田字格)这就是汉字的家。我们一起来认识下田字格。先让学生跟老师说一说“田字格”,老师进行课件演示。
2、学习新笔画:汉字是由一个个笔画组成的,今天我们来学习第一个新笔画。
(1)课件出示笔画名称héng(横),先让孩子们借助拼音认识笔画的名称,再让学生直呼笔画的名称。教师示范写,学生试着手指笔画一下,边写边说起笔位置,收笔位置。(2)学生边听边观察横在田字格中的位置。在孩子们动笔写之前,前强调一下写字姿势“还 2 记得老师以前教你们的儿歌吗?写字姿势要端正,身体坐正书放平,一寸一尺和一拳,学好知识身体棒!让老师看看,你们写字姿势有没有坐端正,胸离桌子要一拳哦。做的好的孩子要及时表扬。
(3)学生描红,练习书写。(4)接下来我们来学习写“二”,有哪位小朋友可以告诉大家,我们可以用什么方法记住“二”这个字呢?(可以和一比较),“二”的上面一横短,下面一横长。和一的写法相似,起笔位置收笔位置。观察、描红。
(5)“三”(谁来说说怎么样记住“三”呢?动笔写一写)写好后同桌评价,写对了吗?写得漂亮吗?如果好,好在哪里呢?起笔顿,中间轻,收笔顿有没有做到了?比一比哪位小朋友不仅做得端正,而且字写得漂亮。
(6)“去”笔画“横héng、竖shù、横héng、折zhé、点diǎn”
(7)“里”笔画“
1、竖shù
2、横折héng zhé
3、横héng(中间的)
4、横héng(封口的)
5、横
6、竖shù
7、横héng
3、展示优秀作业,进行表扬。
五、课堂小结 师:孩子们,今天我们学习了新笔画,还学习了书写汉字,你们又多了一项本领,会写字了,多高兴啊!那就让我们怀着高兴的心情再把古诗背一背吧!
第四篇:一去二三里 教案
一去二三里
执教:蔡丽丽 教学目标:
1、学习汉字数字一至十,了解古人计数方法,感知数字的实指与虚指的不同。认识“去”并了解字理,认识“里”并初知意义。
2、学写“一、二、三”,以评价观察的方法巩固长横,以摆笔画等方法发现“
二、三”短横的写法及横画的组合。
3、学习古诗,通过游戏、想象、配乐选择等方式体会诗意、练习朗读。
教学过程:
一、了解学情,趣味引入
1、师:课前,我们来做一个手指游戏吧,跟着老师一起做,看谁学得最认真。
手指游戏:
一个手指点点点,两个手指敲敲敲,三个手指捏捏捏,四个手指挠挠挠,五个手指拍拍拍。
2、师:大家的小手好灵活呀!想不想再来做个游戏?听清规则:用手指答题,管好小嘴巴。开始啦!{看图,用手指来表示(出示图片)}
3、讲述古代计数故事:(播放视频)
人类在远古时代从事的狩猎、农作等各种生产与生活活动中都需要记数。最初人们也采用手指计数,可是数字大了,就不够用了,于是又有了实物记数, 用现在的话来说就是一一对应, 牧羊人坐在羊圈门口,每出去1只羊,牧羊人就在地上摆一个石头。傍晚收圈时, 就按小石头的个数来清点羊的只数。
但是这些记数的实物容易散乱, 携带、保存也不方便.于是又出现了结绳记数,。但是结绳还是不方便, 于是又出现了在木头、石板、骨头上的刻痕记数方式。
再后来,各国都有了自己的计数方式,瞧,这是巴比伦数字,非常形象。这是罗马数字,罗马数字现在也使用较多,书写也比较简单。我们一起来试着认一认吧。世纪时,印度人发明了一种特殊的数字,后来,这种印度数字传到了阿拉伯,被称为了“阿拉伯数字”。小朋友们肯定都认识它,赶快读一读吧!那我们的中国数字是怎样的呢?瞧,就是他们!你认识了吗?
4、看着拼音,自己把这十个数再读一读吧!
5、谁能当当小老师,带领大家拼读一下?
6、下面,我们一起合作玩游戏,老师抽卡片,你们伸手指,小嘴吧要闭闭牢。(卡片贴到黑板上)
三、初读古诗、趣味学诗
1、现在,这些数字宝宝又回到了这首诗中,你能读好这首诗吗?拿起书本翻到*页,将这首诗认认真真读3遍,读好的小朋友做端正。
2、大家读得好认真啊!接下来,请同桌两个小朋友互相检测一下,听清要求:一个小朋友读,另一个小朋友认真听,若读得好,同桌要表扬他,若读错了,要帮助他,轻轻提醒他,受到帮助的小朋友,要学会说谢谢。然后再换成另一个小朋友读,同桌听。开始吧!
3、我们来瞧瞧同桌合作得如何?谁认识这个字?(“去”)“去”就像一个人跨着大步离开,那这个人去了多远呢?“一去二三里”
4、“一里”大概是绕我们的操场走5圈的样子。“二三里”说明走了很远的路。谁能读好这个句子?(走得好快啊,走得好累呀,走得好远啊)去,甲骨文
5、大家做过拼图游戏吗?应该选择哪一块呢?第一句完成,一起来读一读。在大家的努力下,拼图游戏完成了!()(),像一个人跨步离开村邑
四、图乐辅助、趣味解读
1、这么美得诗,一定要配上美美的画。快来帮帮老师,选那幅画更合适?为什么呢?(烟村四五家)
选2的小朋友,他只看到了“烟”,其实这烟可能是做饭时的炊烟,也可能是小溪间的云烟。
2、八九十支花配哪副图更合适呢?我们去公园、去野外,不可能看到草地上或树上正好开着八朵、九朵或者十朵花,花很多很多,是数不清的。同样“烟村四五家”、“亭台六七座”也不是正好四五家、六七座,都是虚指,表示数不清。
3、不同的音乐背景会
第五篇:一去二三里教案
一去二三里
教学目标
(一)知识目标
1.正确认读十二个生字。
2.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。3.感悟文章内容。
(二)能力目标
1.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。
(三)情感目标
激发学生品读诗歌的兴趣。
教学重难点
1.认识“一”等六个生字 2.能准确拼读每个字的音节
3.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。
教学媒体
生字卡片;写有本课生字的拼音卡片;
教学过程
一、谈话导课
1、谈话:前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友,我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、复习声母及几个三拼音节
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话。
2.揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4.结合具体实例,引导学生理解里。
三、图文结合,初读课文
1.教师范读课文。
2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出烟村、亭台、花。
3.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
四、自读课文,学习生字
1.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
3.读一读。
出示6个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
变序抽取6张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。
五、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
六、布置作业
1.把课文读给爸爸妈妈听。
2.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。