第一篇：“星星的孩子”跌落凡尘——走进一个自闭症孩子的生活
【标题】“星星的孩子”跌落凡尘——走进一个自闭症孩子的生活 【作者】蔡巧燕 【日期】2013.03.29 【版次】9 【版名】瀛周刊·关注自闭症 【栏目】 【正文】
自闭症孩子 他们可爱单纯
自闭症孩子的父母 孤独但更伟大——题记
“他们来自遥远的天际，一不小心跌落在了尘世。”人们把最美丽的比喻，给了自闭症孩子，说他们是悬挂在天空中的星星，有着天使般的容颜，却喜欢沉睡在自己的世界里。
4月2日，为世界自闭症日。让我们走近这群星星的孩子。章心臻就是其中一个。
心臻的日常生活详细的数字规律般生活
章心臻，22岁，一个长相清秀、高高瘦瘦的男生，架着眼镜，看起来很斯文。一见面，他会安静地给你一个微笑。我和他爸妈聊天时，他拿着一个iPad，在边上玩游戏，嘴里小声哼歌曲。
心臻家里有架钢琴，上面放了个本子。妈妈唐学芬把他一周每天需完成的事写上去，让心臻读一遍，让他明白自己一天的“任务”是什么。我翻了一下，发现心臻一天的工作量还挺重，涉及钢琴、萨克斯练习和体能训练项目。
例如上周的任务：健身器，向下拉50下，向前推50下，手臂向中靠拢50下，脚30下，来回跑30个往返；钢琴，37首2遍，43首3遍，44首5遍„„
心臻的生活很有规律。早上6点半准时起床，7点20分吃过早饭，妈妈是老师上班早，心臻在爸爸带领下外出散步，天气好，他们会打打羽毛球、跑跑步。一个小时后回家，爸爸去上班。
之后，心臻就按本子上写的内容，完成一天的任务。累了，就跑去玩游戏。
中午11点20分，妈妈下班回家，准备好午饭。12点半，吃完饭妈妈又匆匆回校，爸爸陪他到点才上班。
下午，心臻又继续完成爸妈布置的任务。晚上，爸爸下班较早，一般由他准备晚饭。快6点，妈妈抱着一堆未批改的学生作业回家。
饭后，6点30分左右，心臻会跟爸爸出去散步。散完步，休息一会，妈妈带他练琴，每天练两个小时。周末，在妈妈陪伴下，他一天可以弹七八个小时的钢琴。
曾经他的世界 父母都进不去
心臻2岁半后，父母发现他的不一样。他不愿说话，非常安静。唐学芬了解幼儿教育，知道小孩在这个年纪，应对外界充满好奇，她觉得孩子有些不对劲。但长辈们看来，这是孩子乖巧的表现，“那时，我认为也许长辈较有经验，说的是对的。”唐学芬说，这可能是潜意识里希望自己相信这个说法。
那时的小心臻，几乎对外界的东西不感兴趣，但喜欢圆形东西。给他一个轮子，他可以转一天也不知道饿。唐学芬说，心臻眼中的世界跟他们不太一样。
另外，他对于触觉和听觉特别敏感。热水和冷水都不喝，吃一顿饭要一两个小时，而且吃得很少，还非常偏食。“一段时间只吃蔬菜，其他都不吃，好不容易矫正后，愿吃鱼了，但除了吃鱼，其他什么都不吃了。”
对于父母来说，更难过甚至伤心的是，孩子对于他们的态度。两三岁的小孩，应该很粘爸妈，但那时心臻对所有人都视而不见，听而不闻。父母爱他疼他，为他付出，他都感觉不到。
无力焦虑压抑孤独负面情绪差点让妈妈崩溃
为知道原因，唐学芬带心臻到上海、北京等大城市就医，结果让她绝望：心臻是个智商正常的小孩，但有自闭症，这病不知道病因，也无法治愈。“难道一辈子就这样了吗？”唐学芬感到前方一片黑暗。
心臻五六岁时，唐学芬无意中看到一张报纸，介绍了北京星星雨教育研究院，也就是我国首家为自闭症儿童及家庭提供服务的民办教育机构。唐学芳带孩子去了那里。在星星雨，通过与老师和同病相怜的家长沟通，唐学芬重新燃起了希望，学会了教心臻的方法。
自闭症的孩子学东西较慢，学一样东西需把每个动作都解剖成一个个细节来教他，并且需耐心地教他多次才被他吸收。
例如，刷牙这个动作。唐学芬要跟他一块站着刷，告诉他怎么拿牙刷，放在牙齿上后，往上刷念“1”，往下刷念“2”，“1，2，1，2„„”边刷边念数字，让对数字较敏感的心臻，更容易记住动作。就算是把动作分解成这样，心臻学会刷牙、洗脸，这些基本日常生活技能，仍花了不少时间。
学校领导也较关心心臻，特意把他安排在妈妈教的班。那时，心臻接受能力弱，上课没半分钟注意力，学东西很慢很慢。唐学芬回想那段日子，觉得是一片灰蒙蒙。
那几年，全身心的努力让她看不到希望，让她很无力；孩子未来的不确定，让她焦虑不安；周围人的不理解，让她不愿去走亲访友；自闭症的孩子很孤独，而他的父母，因知道孤独而更孤独。
总之，各种负面情绪挤压着唐学芬，让她希望之火越来越小。唐学芬说，那时，自己30来岁，算年轻，但每天下班后就感觉双腿非常重，一回家就躺沙发，完全不想动。
心臻六年级毕业后，身体和心理状态极度不佳的唐学芬，停薪留职了一年，带他到全国各地就医，寻求更先进的教育方法。
音乐中重生“星星的孩子”上了星光大道
这次的休息，带来了转机。在上海，唐学芬接触到一个家庭，他们的孩子因音乐而慢慢改善状态。唐学芬立刻想到心臻对声音的敏感，就算水滴的声音，他都模仿得很好，节奏感很强。
回到家，唐学芬就买了钢琴，请音乐老师教他。但入门时的心臻并不容易，根本坐不住，坐十来分钟就坚持不下去，发脾气。而老师和唐学芬就一遍遍安抚，耐心教授。
钢琴主要靠在家练。为让心臻能学好，老师教时，唐学芬跟着学。经两年的困难期后，终于守得云开见月明，心臻会弹琴了。如今，心臻过了钢琴十级，唐学芬已跟不上了。
如今的心臻，在爸妈耐心的教导下，不仅钢琴过了十级，萨克斯的水平也有五六级，自闭症患者能有这样成绩，全国没几个。
2011年10月28日，心臻受央视《星光大道》节目邀请，上台表演钢琴。这是心臻能力的一个展示，更是他父母二十多年心血的一个回报。
父母对孩子的付出，最看重的还是情感的回馈。自闭症的孩子通常情感较少或不会表达，但心臻会表现出对父母的依恋。
“有时，看我头上有白发了，他会说‘妈妈不要老。’”唐学芬欣慰地说，然后想帮他们剪白发，他单纯地以为，这样可让爸妈永远不老。
除了音乐 这些能力你可能比不上他
心臻还有个突出优势：记忆力惊人。幼儿园和小学同学，哪怕对应的每个学号，他都随口而出。学了七八年的钢琴，学了100多首曲目，这100多首歌曲的乐谱，他都记得牢，这点连音乐老师和现在教他的上海师大音乐专业的教授都很佩服。
心臻爱看历史和地理类的书籍，对东南西北的方位感特好。“常带他去旅游，找不到方位就问他，他不需看任何参照物，就一下子可以说出东南西北，而且非常准确。”心臻爸爸说。
此外，有些方面心臻确实很厉害。“识字，从来不写错别字，有时父母想不起某个字咋写，问他就行啦，跟活字典一样。”章爸爸边说，边让心臻在笔记本上写下自己的名字。心臻写了“我叫章心臻”五字，一笔一画很仔细，端端正正，严格写在线上，没一个笔画超出。
心臻很单纯、可爱，也愿跟人交流，基本上你问一句，他答一句，讲话时，有时会面无表情。章爸爸一说，“心臻，跟人讲话记得面带微笑。”他立刻给你一个笑容；让他剥个水果给你吃，他会慢条斯理把皮剥得干干净净再递给你。
4月2日是世界自闭症日，心臻已受邀参加慈善晚会演出。这场慈善晚会，由壹基金等多家机构发起，旨在关爱自闭症儿童。采访结束前，他弹唱了一首《隐形的翅膀》，旋律优美，男中音唱着音调较高的歌，也有别样的感觉。“每一次 都在徘徊孤单中坚强，每一次 就算很受伤也不闪泪光。”希望章心臻也能挥动他隐形的翅膀，就算在孤单中，也能飞得又高又远！
第二篇：关爱自闭症儿童诗朗诵《守护星星的孩子》
诗朗诵《守护星星的孩子》。
美丽的夜空，你独自漂泊在遥远的天际，用纯净的眼睛，注视着茫然而陌生的世界。你的身旁，闪烁着无数个和你一样的生命，你们近在咫尺却又相隔万里。
你是星星的孩子，你是全世界最美丽的，星星的孩子。
因为你的目光，尘封了你的心门，因为你的心门，惧怕这个世界的冷。
你用生命点燃了星空，却无法照亮自己的心灵。
鲜花在夜色下悄悄的绽开，你有没有嗅到一缕缕的花香，沁入你的心扉，你有没有看到月色下娇艳的花蕊，淌下的冰冷的泪珠。
那是因为你莫名的遥远，让花儿也学会了忧伤，那是因为你拒绝开启的心门，让疼痛在花瓣上绽放。
你孤傲地在茫茫的宇宙流浪，这个世界所有的美好，都淡漠在你的视野，因为你的心里，放不下尘世间太多的喧嚣。
你是星星的孩子，你是全世界最美丽的，星星的孩子。
我在静静的夜里，仰望着璀灿的星空，仰望着你骄傲的眼睛，那渴求温暖的心痛。听你孤独的心灵，在黑暗中歌唱着自由。星星的孩子，我们和你们一样，感动和微笑是我们共同的信仰 快乐和忧伤请让我们一起的分享。
天空就像爱的大家庭，好多星星都住在一起 夜晚来临点亮了自己，默默照亮我们的心房 好想写信 寄给那星星，好想爬上 最高的屋顶 安慰每个爱哭的孩子，擦干眼泪开心到梦里 每一颗星星都像是天使，夜夜都来守护我和你。
每一颗星星都不怕迷路，天天拖阳光送来贴心的祝福：
我们都要相信，共同努力，超越自己； 我们都有梦想，一起学习，快乐成长。
让梦想成为现实，我们一同走进知识的殿堂； 让自信带我们飞翔，明亮的世界就在前方。
让我们一起 向着阳光 奋力 飞翔！飞翔！飞翔！
第三篇：如何教育自闭症孩子
如何教育自闭症孩子
由于自闭症的语言发展迟滞，导致其难于沟通与交流，但只要早发现，早干预，对其改善越有帮助。我们先撇开自闭患儿的一些异常举止不说，自闭症患儿同正常儿童一样有学习能力发展上的不足，这些学习能力的不足，通常是阻碍他们学习的最大障碍，也是行为异常的症结所在。那如何去指导训练他们呢？
首先，创造适合的学习环境
1.调整家庭成员心态
2.舒解家庭的压力
一般家庭在得知孩子为自闭症或是自闭症倾向时，多会造成有形无形的压力，通常焦虑.紧张.无助，甚至埋怨自己或家人，对问题的解决毫无意义，患儿的状况不是父母所造成的，此时更重要的是正确调整心态，视之为不可避免的现实，更加团结起来一起合作帮助患儿，共同面对问题，解决问题。
3.创造适合患儿的学习环境
指导.训练自闭患儿时，要灵活地创造适合的学习情境，诱发他们的学习动机。其次，教学方法与技巧
自闭患儿在学习新的事物时，会抵触正常学习方法，对新事物冷漠，当指导者方法不当时，容易让患儿产生不适应的行为，包括发脾气，无法表达情绪或拒绝时的自我伤害或伤害指导者，如果这些行为出现频繁或强度很大，便会干扰他们的学习与训练，效果也打了一个折扣，怎么办呢？
1.利用患儿喜欢的视觉玩具或依赖的物品作为诱饵，以帮助患儿配合。
2.尽量将指导.训练项目分成若干个小部分，逐一学习。
3.指导者说话语气要坚定，音亮大而慢，指示内容清楚.简单，不要让他们同时完成两个指令。
4.奖惩要分明，最好即时奖惩。
5.重叠式阶梯型强化。
以下几种对自闭症教育训练时常用的方法：厌恶法.拥抱法.互动法.游戏法.行为法.冷却法等。
最后，教学内容的选择及系统性
自闭症儿童不同于正常儿童具有较强的模仿能力及相应的沟通能力，因此在教材内容上的选择及达到的要求都应是一个循序渐进的过程，通常由易而难，由简入繁，不断重复，不断强化，以帮助自闭症儿童提升学习能力。在进行指导.训练时，指导者要了解:
1.儿童能否听，先撇开句意或指令的理解不谈，儿童能否听与否可从日常生活中获知或到医院进行听力测评。
2.如果“听”没有问题，儿童发音与否就在于其构音能力的好坏，构音问题与大脑感觉动作功能的发展有关。因为感觉动作功能操纵着发音器官，包括胸腔.腹腔.声带的运作，及下颚的辅助，舌.头.牙齿.嘴唇之间的配合。因此，感觉动作的训练也是相当重要的，指导者在感觉动作训练的基础上，进行语言训练和行为训练，效果佳。
第四篇：让童谣走进孩子的生活
让童谣走进孩子的生活
——二年级语文X+1小结
识字教学小学低段语文教学的首要任务和重点，是阅读和写作的基础。《语文课程标准》明确提出了1-2年级 “认识常用汉字1600个。其中800个字会写”。低学段识字量大大增加，既是教材的亮点，也是教学的难点。可是当前低段识字教学却存在“高耗低效”的问题，即教师花了大部分的时间和精力用于教学，然而学生的识字兴趣不浓，识字效率不高，生字的回生率也是居高不下。
在识字教学过程中，我们二年级组语文老师以儿歌为载体，充分发挥儿歌的优势，将儿歌与识字教学有机结合，激发学生的识字兴趣，增加学生的识字量，增强学生的识字能力，提高识字教学效率。
1、拜歌为师 读准字音（1）利用儿歌
纠正方言音
语文课程标准的识字要求中指出：要正确识记常用字的读音，注意常见、常用、易错字的读音。我们地处农村，受地方方言的影响，平翘舌音、前后鼻音很难区分。在识字教学中教师可以把这些前后鼻音、平翘舌音的生字编成儿歌，让学生经常反复地进行朗读。时间一长，让学生便能准确地读出生字的读音，很好地区分它们的平翘舌音、前后鼻音。
【案例】在汉字中，凡字根一致的，不管读音是否相似，一般情况下，前后鼻音、平翘音是一致的。比如“艮”字是前鼻音，由“艮”字，加上不同偏旁后组成的字——“银”“很”“跟”“根”等，不论读音是否相似，都是前鼻韵。再比如：“良”字后鼻音，而带有“良”字部件的“粮、娘、朗、浪、狼”等字都是后鼻音。同样平翘音也具在相同的规律，如：“子”是平舌音，由“子”字加上一个偏旁组成的“仔、字”也是平舌音，“中”是翘舌音，带有“中”字的“种、冲、钟”等字也是翘舌音。因此在学习这类生字时，我们可以把它们进行归类，找出规律，然后把它们编成儿歌，进行专门练习。下面几首是笔者在教学中自编的儿歌：
方访放房芳纺 ———四四方方一座房，房里住着纺织娘，高高兴兴去采访，不见她来只见房，房里种着一株花，芳香扑鼻满房飘。
跟根很朋蹦棚 ——小朋友跟着妈妈去凉棚，棚外很热棚下凉，枝叶茂密树根深，蹦蹦跳跳真高兴。
澡操燥躁——有水去洗澡，有手去做操，有火空气燥，有足脾气躁。儿歌朗朗上口，符合儿童的记忆规律。利用儿歌既能满足学生的好奇心，激发他们学习的浓厚兴趣，又能使他们轻轻松松地区分前后鼻音，平翘舌音，纠正学生的方言音。（2）借用儿歌 区分多音字
语文课程标准的识字要求中还指出：要注意多音字在不同语言环境中的不同读音。所谓多音字，就是同一个字有几个不同的读音，而且代表着几个不同的意义。因此，在识字教学中，多音字的教学也是不容忽视的。
在教学多音字时，有的教师经常采用的是据词性定音法，据词意定音法，但这些方法对于低年级来说，难懂难记。有的老师在教学时，直接告诉学生多音字有几个读音，或让学生直接说出读音组个词。以为这样就让学生很好地掌握多音字，但当多音字换个语境，学生又把它搞错了。为此在识字教学中，本人经常运用儿歌教学法辨别多音字。即把多音字分别按不同的读音，各自组词，然后把这些词语编成一首儿歌。
【案例】多音字在低段教材中虽然不多，但学生很易出错。在教学中，如果通常采用多音字组词，或给多音字选择正确的读音等形式，学生兴趣不大，而且把多音字放在具体的句子中仍然还是分不清。在课堂上我采用“串词成歌”的方法，效果不错。
例如：在学习多音字“乐”时，我先让学生给“乐”组词，学生组出“音乐、乐曲、乐器、快乐”等词语，接着我把学生的组的词编成一首儿歌：（乐yuâ lâ）音乐课上听音乐，听完音乐唱乐曲，唱完乐曲打乐器，音乐课上真快乐。学生读得兴致勃勃，在欢乐的氛围中将多音字的儿歌中的不同读音都读正确了。
在复习的时候，我也经常把多音字归纳出来，然后让学生用它们来串写儿歌，从中挑选出一个写得最生动，最容易记的儿歌，作为全班学生复习多音字的资料。学生创编出了一篇篇佳作：(都dōu dū)北京是首都，你首都，我爱首都，他爱首都，我们都爱首都。我们都是中国人。
(着zhe zháo)看着窗外，听着雨声，心里着急，想着妈妈，在外打工，多穿衣服，不要着凉。
(干gān gàan)我的妈妈爱干活，扫庭院拖地板，洗碗筷擦桌子，收拾屋子整理房，爸爸夸奖真干净。
在教学多音字时，采用这种“串词成歌”的方法，不仅能让学生更准确地掌握多音字的读音、理解多音字在不同语言环境中的不同含义，而且能使学生在语言表达时，在考试时应用起来更加得心应手。
2、交歌为友 掌握字形（1）辅用儿歌
认识象形字
中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。因此教学象形字是识字教学的起步。象形字是构成形声字的重要的部件，象形字的掌握直接影响以后会意字，形声字的掌握的正确性。这些象形字虽然具有实物的形象，与图形非常相近，笔画简单，容易识记，但很多象形字中往往存在着至关重要的一笔。如果忽视这一笔的教学，会为以后认识会意字，识记形声字埋下隐患。因此在教学这类象形字时，教师要能够根据象形字的特点，结合具体的实物，直观的图形有重点、有针对性地创编一些浅显易懂的儿歌进行教学。
（2）运用儿歌
领悟会意字
小学语文教学大纲提出，要根据汉字本身的规律,教给学生识字方法，培养识字能力。在汉字中有不少会意字，我们在教学生识字时就要根据会意字本身的规律进行教学。所谓会意字，就是会合两个以上的意义表示一种新意义的合体字。根据会意字的这一特点，在识字教学中我们可以把它们串编成儿歌的形式，让学生识字，这样便能事半功倍。
学生在课堂中运用创编的儿歌进行识字，让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道会意字的意思就是这几个汉字意思的组合。这样的儿歌不仅读来朗朗上口，既易学又好记，给学生留下深刻的印象，而且活跃了课堂气氛，增强了识字的趣味性，激发了学生的学习兴趣，从而提高了识字效率。
（3）使用儿歌
识记形声字
汉字大多数都是合体字，形声字占百分之八十以上。形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，学生学习最多，接触最多的就是形声字，大多数汉字形声字的部首表示一个字的意思，声旁表示一个字的读音。形声字的教学重点在于“形”。教师在教学这类字时，可以根据形声字的特点，先分析形声字的表意功能，如“三点水”与水有关，“木字旁”与树木有关，“草字头”与植物有关，再把一个个抽象的汉字演化成一首首小儿歌，有效地帮助学生学生记住字形。
在教学中，教师根据形声字的特点，从形旁和声旁着手分析，引导学生通过创编儿歌的形式掌握学习形声字的方法与规律，不仅增强了识字的趣味性，而且让学生在记住这些汉字的同时，也更深刻地体会到了“形声字”的“声旁多表音，形旁多表义”。
总之，儿歌是识字教学中的一颗璀璨的明珠，只要我们善加运用，它就能照亮识字教学的一片天空
第五篇：走进孩子的生活幼儿教师随笔
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”俗话说“三岁看大，七岁看老”。幼儿时期是一个人行为习惯养成的关键期。帮助3-6岁的幼儿养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯对幼儿今后的发展意义重大，培育幼儿良好的生活习惯，为幼儿的终身发展奠定基础。现将我工作中的一点点收获，与大家一地分享交流。
一、采用表扬奖励的方式，对幼儿进行常规教育
怎样才能让孩子安静的进餐呢？小班的孩子，每到吃饭时间，吵嚷声音特别大，老师分饭时，都要大声提醒好几次，才会断断续续的去领饭，我想了好多办法，可效果都不太好，于是，我首先根据小班孩子年龄段的特点，把孩子们按水果名分组，分别是：“苹果组”“西瓜组”“菠萝组”“桃子组”“草莓组”，加之音乐的引领，起初，孩子的说话声，略减小，于是我随机告诉他们，吃饭说话的危害，比如：饭会卡在气管，你会呼吸困难，特别难受，饭吃到肚子里也会不舒服等，孩子吃饭说话声渐渐少了，即使有说话的声音也很小，接着我运用“看谁吃的最干净”小红花评比栏奖励，吃的最干净的孩子会得到一朵小红花，比一比哪一组的小朋友吃的最干净，午餐要求做到 “三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，同时，对幼儿进行爱惜粮食的教育。老师恰到好处的运用积极的指令正面引导，提示孩子端饭时，眼睛看着小碗，吃饭时低头，接着小碗小盘子，这样，你会吃得很干净。现在吃饭时间已到，播放固定的轻音乐，小班孩子们基本上会马上安静下来，专心认真的吃饭。
通过多表扬鼓励，孩子们的一日常规就会慢慢形成一个良性的循环。虽然我现在还在努力，做的离我的要求还很远，但我还是觉得只要我们有这样的想法和行动就一定会做到。轻音乐—正面提示—奖励，让小班的孩子在餐点这个环节，渐渐走上常规，慢慢摆脱了老师大声喊叫，孩子声音更高的误区。
二、使用随机的提醒与指导，充分发挥标记的引领作用
与其说餐点这个环节老师很难组织，洗手这个环节更难掌控，因为水是孩子最想玩的东西，可以说每一个孩子都喜欢，且一旦玩起来，孩子会特别投入，不一会儿，便会衣服上，地上全是水，小朋友很容易滑倒，磕伤、碰伤，我看在眼里，急在心上，怎样才能引领小班的孩子，洗手时，水溅不到洗手台上呢？只有这样，水才不会弄湿孩子的衣服，地面才会保持干燥，进而确保孩子的安全。首先我想到了运用儿歌“洗手前先卷袖，再有清水湿湿手，擦伤肥皂搓一搓，手心手背都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手真干净”。通过儿歌，先让孩子掌握洗手的基本步骤（卷袖子---湿湿手---擦肥皂---搓一搓---冲一冲---甩一甩），然后，借助六步洗手法，引导孩子正确洗手，起初，在我的监督下，孩子的恶习有了些收敛，但是情况不太理想，于是我想到了借助“标记”来进一步改善孩子洗手的状况，标记一“运用绿即时贴，剪成长条标示，排队洗手的等候区”，幼儿洗手变的有秩序，杜绝了两三个孩子挤在一个水龙头前，安全的步伐又近了一步，标示二：“在洗手盆的下方贴着一个小圆点”，告诉孩子，今天我们的洗手盆里来了一个小点点好朋友，他想和小朋友玩个游戏，游戏的规则是这样的：“小朋友打开水龙头，湿湿手时，指尖要对着小点点；搓肥皂、冲一冲时也要指尖对着小点点，甩甩手时可一定要对准小点点哟，这样小点点会很开心，很喜欢你。”甩手时，可引导孩子说儿歌：“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到打了小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，一二三四五”。这样可增加孩子洗手的乐趣，同时保证了地面干燥，对做得好的孩子及时奖励小红花，及时给予鼓 励和肯定。“老师我也洗手了，怎么没有小红花，”袁浩宸跑过来对我说，“因为你这次洗手没有卷袖子，下次洗手一定要记得卷袖子，会得到小红花的”我告诉他，浩宸笑着点了点头。老师要及时跟上总结，今天洗手表现最好的小朋友是“西瓜组的崔晨曦”，“苹果组的连嘉鹏”，“菠萝组的崔熠彤”请这三位小朋友去贴小红花。全班响起了热烈的掌声。培养小班孩子常规的帷幕刚刚拉开，后续工作还要老师的进一步跟踪观察，随时发现问题，随时解决，“好习惯培养”的21天巩固期，不仅要调动孩子们的积极性，更要做到每个人都能持之以恒，相信只要你的坚持，久而久之换来的是孩子良好习惯的养成。
总之，老师要善于抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习、孩子教育孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，帮助幼儿树立自信心，对孩子正确、良好的行为要及时给予鼓励和肯定。使之形成良好的行为习惯。
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