郑州中学课改再出发

第一篇：郑州中学课改再出发

郑州中学课改再出发

——郑州中学课改样本校建设首期培训侧记

□ 本报记者 褚清源 □ 张志博 郭诚

这是一次高密度、大容量、立体式的培训。原本五天的培训课程浓缩在三天半内完成，而学员们却圆满完成了学习任务，超出了预期的效果。

3月7日上午，郑州中学与中国教师报强强联合，正式启动了中国绿色高中共同体课改样本校建设工程。中国教育报刊社副社长、本报总编辑雷振海，河南省郑州市教育局副局长田保华等出了启动仪式。田保华在致辞中说，经济领域的改革往往是利益的再分配，而教育领域的改革应该是利益的回归。课改无疑是实现师生幸福生长的最优途径，希望郑州中学以此次改革为契机，进一步解放学生，解放教师，擦亮郑州中学的特色品牌。

此次培训内容涵盖理念解读、课改策略分析、示范课观摩、专项体验式培训和学习成果展示等。山西省泽州一中校长李海勇、河南民办教育共同体理事长王红顺等课改专家，分别作了主题报告。体验式培训环节，全校400多名学员每8人组成一个小组，六七个小组组成一个教学班，进行小组建设、课堂流程的实战演练。教师们第一体验角色换位，以学生的身份体验新课堂的文化，内心备受鼓舞，不仅对课改观念有了更加深刻的认识，同时，也直接触摸到真实的课堂流程。理念加技术，虚实相结合，深受学员欢迎，不少学员说表示，“这样的培训接地气，帮助我们解决了很多实际问题”。第一天培训后，教师孔艳江说：“时间过得太快了，我好像又回到了学生时代，一整天的培训让我既兴奋又充实，晚上都激动地睡不着觉，非常期待接下来的培训。”

在小组建设培训中，各小组发挥集体智慧，构建了“春之翼”、“小火苗”、“翘楚”、“绽放”等一个个独特而又寓意非凡的小组，他们不分你我，通力合作，争先恐后，快乐展示。培训二班的“九龙组”由九位男学员构成，平均年龄班上最大，但这丝毫不影响他们的展示热情，一曲合唱“龙的传人”将热情的气氛推向高潮，传递给大家无尽的温暖和力量。“课改让我们重拾梦想，点燃了我们的激情，一下子感觉年轻了许多”该组组长姜军说。

郑州中学学科组主任郭晓惠在体验式培训中担任行政班主任，对此次培训给予高度评价：“我太兴奋了！真遗憾没能早点接受这么好的培训。我仿佛全身心得到了一次洗礼，通过这次培训我才真正感受到课改的紧迫性以及高校课堂的魅力所在。

在“四新”论坛暨课改培训成果展示会上，全校分为10个教师团队，通过歌曲、访谈、情景剧、小品、三句半、说唱等丰富多彩的形式，生动形象地解读了“四新”内涵，通过新旧课堂的对比，表达了教师们对课改的热衷和向往。点评专家中国教师报专家组成员、新安县教师进修学校校长夏书芳备受感动，即兴作诗，妙语连珠，更让“四新论坛”锦上添花，学员们乐在其中，回味无穷。

据了解，郑州中学近年来一直致力于课改探索和实践。2008年11月，郑州中学被确定为河南省高中新课程改革样本校。学校以“培养世界的中国人”为办学宗旨，以“忠诚、进取、创新、和谐”为主流价值，坚持文化办学，坚持教育创新，坚持特色发展，打造有灵魂的教育。建校十余年来，书写了多个第一：河南省第一所公办体制改革实验学校，河南省第一所国际文凭世界学校，河南省第一所现代化公办寄宿制学校，河南省基础教育第一所引进外籍教师的学校，河南省基础教育第一所推行导师制的学校，河南省第一批“教育部十五规划重点课题研究性学习实验学校”。

校长高正起说，在新的教育形势下，如何实现再一次的“蜕变”，实现新形势下新的跨越，是我们每一个郑州中学人都应当也必须思考的问题。此次启动课改样本校建设，对于郑州中学来说是课改的再出发。再出发就是要以深化课堂改革为支点，把学校的教育目的蕴涵在课程之中，系统建设学生需要特色校本课程体系，促进学生的个性化的成长，实现“不为教育而赢得教育，不为教学而赢得教学”。

第二篇：从第三代课改再出发—2013年课改现象观察

从第三代课改再出发 ——2013年课改现象观察

改革从来不属于某个特定年代，它是联结每个年代记忆片段的核心线索。改革之于教育同样是一个历久而弥新的意蕴，每一个人都身处改革之中，都可能是改革或被改革的那一部分。

对于那些心怀理想并具有行动力的人来说，每一年都可能被定义为关键年份，2013年也是一样。当我们再次站到一个的节点，回顾并整理这一年的课改记忆时，往往会习惯性地将那些具有意义的概念、事件、成果和现象放置在全国乃至更大的背景下去打量和解读它的意义。

于是，那些在实践领域已经深度发生的课改图景再一次一一呈现。我们姑且沿着课改的轨迹截取其中的片段加以梳理。

第三代课改，应该是这一年的一个教育概念。这一概念是从实现人的完成成长的角度把课改大致划分为三个阶段。

第一代课改是以“改结构”为典型特征的，即通过调整课堂结构、改进课堂教学手段和方式为切入点，实现课堂从低效到有效的跨越；第二代课改是以“改关系”为典型特征的，即在“改结构”的基础上，通过改变“教与学”、“师与生”的关系，实现课堂从“教中心”到“学中心”、从“师中心”到“生中心”的跨越；第三代课改则是以“改意义”为典型特征的，即在“改结构”和“改关系”的基础上升华教学的意义，摆脱知识对教育的束缚，打破课堂边界，实现课堂从关注知识和能力到关注智慧和生命提升的跨越。

如果说第一代课改和第二代课改是基于课堂改革，把课堂的育人价值加以放大的话，那么第三代课改则是从关注生命的高度切入，把一切资源都整合进学生的学习生活，从而实现学生生命的完整成长。从第三代课改开始，学校教育的改革逐步从课堂走向课程，从教学走向教育，改革目标从“指向能力”走向“指向智慧”。客观地说，这样的划分没有经过学术论证，但是对课改实践具有实际的引领意义。三代课改的厘定就是让课改的路径可视化，它让迷茫者借此看见方向，让行动乏力者因此更加有力，让在课改路上大步前行的路径由此更加清晰。正像失去了方向的航船，任何方向的风都可能是逆风一样，课改也需要不断校正自己的方向，擦亮前行的目标。

正是在这样的背景下，我们以未来的视角和建设者的姿态，深入课改现场，关注意见领袖，洞察课改现象，最终选择如下关键事件和现象作为观察的素材。我们相信，每一年那些勇于探路的基层实践者都会被致以敬意，他们的行动不仅标志着课改进程的不断演进，也预示着一个新的教育秩序的建立。

从课堂跨界到课程跨界

在过去的一年里，当“第三代课改”被正式提出的时候，“跨界”一词也开始作为第三代课改背景下的一个重要概念引发关注。

有人这样定义“跨界”，是指不同领域的合作而产生的一个新行业、新领域和新模式，也有艺术界称之为“混搭”，在更多的时候则代表一种新锐的生活态度和审美方式。这样的解释丝毫与教育无关，但今天的学校教育改革同样需要跨界思维来推动。

在第三代课改背景下，跨界不仅仅指向课堂边界的打破，还指向课程界限的打破，最终让教师具有交叉学科的整合能力，让学生从碎片化学习走向系统化、整体化学习。

体现在课堂跨界上，就是打破班级、教师、学科之间的界限，充分相信学生，解放教师，强调管理和教学的双重跨界，实现班内“走组”，校内“走班”，实现“1托N”和“N托1”的授课形式，发挥学生的自主能力，最大限度地优化学校教学资源，增加学生学习的选择性。安徽铜陵铜都双语学校的“跨界大课堂”，山西泽州一中的“无界课堂”，湖南株洲景弘中学的“拼教”探索，都在不同程度地打破教师之间、学科之间和班级之间的界限。

体现在课程跨界上，旨在突破传统思维方式和行为方式的界限，以课程整合为策略，跨越空间和时间维度，比如，以电影或电视片为载体，搭建跨学科的学习的平台，同样打通了学科之间的界限。重庆巴蜀小学过去的一年在课程建设上倡导跨界思维和跨界视野。他们从融通学生在学校、家庭和社会三重生活的角度思考课程整合，那些能突破传统课堂的边界的“特供”课程，犹如为孩子们提供了多种营养均衡、风味独具的菜点，正逐渐凝练出学校“创造与个性共生”的课程文化。校长马宏希望全体教师借跨界思维碰撞出跨学科视野下的崭新洞见，呈现出师生成长的新气象。

教室承载未来

第三代课改的一个重要论断就是，从重建教室开始开启第三代课改，让改革的重心从“改课堂”走向了“改教室”。如果说“改课堂”是通过教和学方式的变革来提高单位时间内的课堂效益的话，那么，“改教室”则是改变教学空间的“社会性、精神性和文化形态”。

所以，在过去的一年里，“教室重建”成为本报关注的一个重要话题。有人说，教室不应该仅仅是一间HOUSE，更应该成为HOME；有人说，教室是一段旅程、一缕记忆。当我们重新审视教室的时候，在思想深处会遇到N个未知的教室。过去那个叫做教室的地方，可能更多地被作为学生学习的场所，而那些成绩不好的学生，教室对于他们而言，并不是喜欢的去处。教室首先是学习的场所，但同时也是生活的地方，问题是你能不能把学习本身变成生活。

我们把教室定义为一个可以让孩子们诗意栖居的地方。教室是图书室、展览室，是探究室、操作间，教室是信息资源库，是人格成长室，是师生共同生活所，是生命的栖居地。教室应该是学习场、生活场和精神场的集合。教室应该是一个微社会，这个微社会里要有自己的班本课程、组本课程：随着政府规范办学力度的加大，传统课程的授课时间会大大减少，这为班级和学生的个性化发展提供了可能，新教室的宽松和现代化环境，为班本课程和小组课程提供了可能，为民主生活提供可能。

一间教室里能给孩子带来什么影响，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。我们可以看到，不少学校开始启动“幸福教室”、“最美教室”建设工程，发动学生建设自己的精神家园，其实这样的建设不只是改造环境，环境变化的背后是学校对学生成长需求的深切关注。我们看到，本报战略合作单位“真爱梦想”公益基金会在全国各地捐建“梦想中心”多媒体教室。在梦想教室，墙壁可以涂上孩子的想象，桌子可以摆出童话的堡垒，图书和互联网是开放的，孩子们在这样的教室里可以探究未知的世界。梦想教室让教室成为点燃孩子梦想的地方。他们的梦想课程主张，问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。

作为一个全新教育概念的提出，新教室意味着课改“从课堂到教室”的飞跃。重建教室就是重建一种教育秩序，让发生在教室里的改革从碎片化走向整体化；重建的起点是文化，是精神，是交往，是课程，而非知识，教室里不缺知识，缺的恰恰是精神，所以重建教室就是在教室里打捞精神。

高效课堂与高效读写联姻

在过去的一年里，阅读立法备受关注，阅读一旦立法就意味着要把阅读指数纳入文明城市指标。而作为学校，阅读不仅仅需要环境，更需要机制和方法。给孩子创造阅读的环境和机会，通过改善阅读方式来提高阅读效率和质量，让优秀读本成为孩子童年生活的重要影响，让更多的孩子远离网络，爱上阅读，让阅读为他们的成长打下生命的底色，最终让每一所学校都成为充满书香味道的校园。

一个人的阅读史就是一个人的心灵发育史，一个人的写作史就是一个人的心灵成长史。在过去的一年里，“高效读写”作为一项重要的实践成果与高效课堂正式联姻，为推进第三代课改注入新的活力。

读写困难是一种最常见的学习困难，很多有读写困难的孩子，都被误以为是懒惰和不专心。读写困难会让学生的其他学习过程极其艰巨，如数理计算能力、反应理解能力、推理想象能力明显不足。除非解决读写问题，不然这些人很有可能会避免所有与阅读、书写或拼字相关的事，疏于开口表达，懒于下笔成文，不能正常与人交流，并逃避交际，远离人群。

“高效读写”就是专门解决“少慢差费”的读写困难，提高读写效率和品质的教学方法。其独有的“学习成长三原力（感知力、思维力、创造力）”课程体系，为学生的终身学习和精神成长修建了一条“高速公路”。大量实践证明，在不增加课时负担并保证理解率不低于80%的前提下，一个人一年的读写总量可以达到500万字以上。

高效课堂领跑学校——河北围场天卉中学、湖南株洲景弘中学先后引入“高效读写”课题成果，学生读写素养明显提高。如果说高效课堂通过放大学生的展示，撬动了学生学习动力系统的话，那么，“高效读写”通过阅读和写作则进一步打通了学生输入和输出的通道，进而实现学生学习的双高效。

慕课：可能带来的结构性影响

目前，学校教育正面临着一场以信息技术为主导的变革。2013年8月，华东师范大学“20慕课联盟”的成立，让“慕课”一词成为国内教育领域的热词。“慕课”这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。2012年，曾被《纽约时报》称为“慕课元年”。

互联网已经改变了人们的生活方式，但对学校教育的影响远不及对日常生活的影响那么深刻。这一次，“慕课”的到来能否对学校教育产生结构性影响？华东师范大学国际“慕课”研究中心主任陈玉琨教授认为，“慕课”是继班级授课制以后最大的一次革命，它使教育超越了时空的界限，使得优质学习资源全球共享，全民共享。但也有人认为，“慕课”的出现虽然打破了学校的围墙，但在基础教育阶段的推进尚待观察和研究。“慕课”最大的威胁在于，学习者学习兴趣的保持以及学习过程的可持续性。翔宇教育集团总校长卢志文在接受媒体采访时表达了自己的看法，他认为，人们给予“慕课”的期待，显然远超它所能达到的高度。推动教育进步的力量有三个：一是教育内涵价值的提升，二是教育体制机制的创新，三是教育内外技术的进步，而观念的转变，特别是体制、机制的变革，才是促进先进教育生产力发展的根本。作为第三股力量的慕课，只有和前二者相结合，才能不断涌现并发展壮大，最终汇成巨大的改革洪流，推动教育现实的彻底改变。

且不论“慕课”会对学校教育产生多大的影响，重要的是作为一个新生事物，“慕课”来了，它为学生个性化学习的实现提供了必要的条件，这本是教育变革的应有之义。

重提“全课程”

当第三代课改迎面走来的时候，“全课程”再一次被认识并置于一个全新的高度。“全课程”是一种思维，也是一种思想，即用课程意识重新审视与学生成长相关的一切资源，换句话说，就是把一切有利于学生成长的资源都当作课程资源来开发和使用，更好地服务于学生的成长。

早在9年前，时任河南省洛阳市洛龙区教育局局长张欣就提出了“全课程教育”思想。按照他的解释，所谓“全课程教育”，即把中小学教育教学的每项活动都视为课程，并像对待学科类课程一样去对待其他课程。这一带有草根智慧的教改命题，一下子把素质教育的实施阵地，从课堂拓展到了校园乃至家庭和社会。

2013年9月，北京十一学校亦庄实验小学正式开学，校长李振村领衔启动了“全课程”教育改革。在亦庄实验小学，“全课程”教育是针对持续十年的课改都是单学科推进、学科之间“老死不相往来”的弊端提出来的概念。它以培养“全人”为目标，覆盖“学校全部生活”，推动学科全面融合，面向与教学相关全部要素（包括教学内容、教与学的方式、评价方式、教学组织形式、行政管理体制、学校环境等）的综合性课程改革。其唯一指向就是培养人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面的儿童。

李振村说，“全课程”教育绝对不能演变成一个“大而全”的课程改革，不能成为一个不断做加法的课程改革，恰恰相反，它的特质应该跟它的名字构成“悖论”——“全课程”教育，反倒是一个更加简洁清爽、负担轻效益好的课程体系。于是，他们提出“全课程”的减法思维，让已经构建起的日益丰富的课程体系变得更简洁，更高效。

今天重提“全课程”，因为背景不同而意义不同。有人把课堂比作药品，把课程比作营养品，想疗救已经生病的学校教育，首先要敢于在课堂上动刀子，想让学校教育走得更好，就要有更丰富的可供多元选择的课程。在迈向第三代课改的进程中，当课堂系统建设好了，无论植入什么样课程，无论是教室重建还是读写工程，都可能产生更大的效应。所以，重提“全课程”意味着课改的换代、行动的升级

第三篇：迎着春天再出发

迎着春天再出发

——在政协**十一届二次会议开幕时的讲话

***

（2013年3月31日）

各位委员、同志们：

政协**十一届二次会议今天隆重开幕了，我代表中共**县委表示热烈的祝贺！

一年来，县政协紧紧围绕县委的中心工作和全县经济社会发展中的重点、热点和难点问题，积极参政议政、建言献策，主动协助县委协调关系、理顺情绪、化解矛盾、增进共识，充分发挥自身优势，为我县对外开放、经济建设和社会各项事业发展做出了积极的贡献。

从**经济社会的发展历程中，我们会清晰地看到人民政协发挥的积极作用。政协坦诚的意见是集思广益的可靠基础，政协中肯的批评是改进工作的有力武器，政协积极的建言是富民强县的智慧支持，政协委员全方位参与经济社会发展是推动全县进步的重要力量。在此，我代表中共**县委向大家表示衷心的感谢和崇高的敬意！

时代发展，波澜壮阔，乘全国“两会”东风，凭道路自信、理论自信、制度自信，走中国道路，弘扬中国精神，汇聚中国力量，中华民族正在踏上实现中国梦的新征程。

踏着近年来**发展的足迹，我们也会深深体会到，从对接大城区战略，同城发展新区联动，到冀南新区正式组建，中原经济区规划正式颁布，市委、市政府出台支持冀南新区建设的“十五条”意见，冀南新区与**共同跻身国家战略，迈向区县一体发展的新阶段，**发展新的春天正在到来。

季节的春天每年都会到来，但一个区域发展春天的到来需要众多历史际遇的交汇。在历史的长河中，**从公元222年设临水县，到公元590年设**，经历了368年。从公元590年设州到1913年（民国二年）改设为县，在磁州这块大地上我们创造了1323年的州郡辉煌。从1913年到去年冀南新区成立，迎来区县一体发展的新格局，又历经了不平凡的99年，也可以说是百年等一回。面对新的春天的到来，需要我们全县上下统一思想，凝聚力量，抓住春天的机遇，迎着春天再出发！

迎着春天再出发，就必须正视现实的起点。改革开放30年来，特别是“十一五”以来，经过全县人民共同的艰苦创业，**有了坚实的发展基础，也正是靠着这个基础才赢来了冀南新区成立、区县一体发展的大格局。站在新的历史起点，我们不能因为有了一点进步而固步自封；也不能因为近年来持续作战而产生发展疲劳，放松发展的脚步；更不能因为政治预期功利思想的支配而产生潜意识的惰性，贻误发展的良机。“中原战略”、“冀南新区”、“区县一体”、“实现中国梦”的春天正向我们走来，我们也必须充分认识机遇、优势、挑战，统一思想，开始春天新的起跑。

迎着春天再出发，就必须有正确的理想导航。我们的民族正在迈向复兴的“中国梦”，我们也应该有新形势下的“**梦”。**梦，**的理想是什么？我认为，就是萦绕在代代**人心中的“**梦”。“**梦”其实就是“都市梦”、“富强梦”、“繁荣梦”和“幸福梦”，现阶段就是要统筹城乡，融合发展，全面建成小康社会，到2017年地区生产总值突破400亿元，农民人均纯收入突破20000元，城镇居民人均可支配收入超过34000元，分别比2010年翻一到两番，并逐步实现由县变区，区县合一，成为真正意义上的都市区，再现磁州的新辉煌。

迎着春天再出发，就必须激发思想解放的力量。要破除一切狭隘的、孤立的、区域的、本位的、传统的落后观念，全面推进思想的大解放，观念的大变革。要树立新区观念、城市观念、中原观念、国家战略观念，一切服务新区发展的大局，服务区县一体的大局。要乘势中原、借力京津、互动沿海，积聚开放的力量，争取政策的支持，汇聚人才智力资源。

迎着春天再出发，就必须坚持科学发展的理念。目前，我们最大的问题还是发展不够，不论是新区，还是**，总量在全市、全省和全国同类新区的比例、比重、份量都是不够的。科学发展对**、新区来讲，首要问题还是加快发展，必须全面加快产业项目的集聚，千方百计继续大力引进战略投资者，把总量做大，有实力才有竞争力，有实力才有话语权。同时，也必须处理好速度与质量、环境保护与节能减排的关系，严把项目准入门槛，不能拣到篮里就是菜，不能以牺牲环境为代价换取粗放式的增长。但也不能在发展的竞争中犹豫观望，错失良机，必须以只争朝夕的精神，再掀项目建设的新高潮。去年全市项目观摩评比我县获得第一名，今年必须以更大的优势夺取第一。

迎着春天再出发，就必须提升人民的幸福指数。民之所望，政之所向。要把改善民生，建设宜居宜业宜游的富强邯郸、美丽邯郸作为总要求，把建设生态、绿色、健康的幸福新区作为今后工作的重中之重，持续推进民生工程建设。要全面提高教育质量，让**的孩子们享有更加优质的教育资源，不要让孩子们输在人生的起跑线上；要创造更多的就业机会，让每个有能力的人都拥有适合自身专长的工作岗位和平等的发展机会；要努力提高新农保、新农合、新城合的覆盖面和保障标准，让群众享有更高水平的社会保障；要不断提高医疗服务水平，让全县人民拥有更高质量的生命关爱；我们要创造更加良好的生产、生活、生态环境，让**人民更加幸福，更有保障，更有尊严地生活。

迎着春天再出发，就必须形成先进的文化内生动力。要

坚决摒弃一切封建的、斗争的、革命的、告状的落后文化，消除社会的戾气，涵养理性的精神，让“崇文诚义、明理厚道、创新实干、开放融合”成为每个公民的自觉追求；要以现代文明理念统一思想，以开放包容多元共赢的胸怀拥抱世界；以科学健康积极向上的生活方式引领风尚；要深入推进依法治县、公正司法、依法行政和全民守法，让现代法治精神成为我们的自觉遵循；要大力弘扬政治品德、社会公德、职业道德和家庭美德，形成诚信友爱的社会氛围；要把全县上下蕴藏的创造活力充分激发出来，让一切创业激情竞相迸发，让人人享有人生出彩的机会，人人享有与时代同步成长的机会。

新的发展春天的到来，我们历经了百年的追寻。迎接新的春天，需要我们在**这片创业的热土上开启新的长征，迎接新的“赶考”。我们必须以昂扬向上、奋发有为的干劲，事不避难、迎难而上的拼劲，逢山开路、遇水搭桥的闯劲，打一场新区开发建设的系统战役，以丰硕的发展成果迈向**发展新的辉煌。

各位委员、同志们，光荣的使命鞭策着我们，美好的未来召唤着我们，在新的历史起点上，**未来的理想能不能实现，使命在我们每个**人身上。只要我们铆足劲头，振奋精神，咬紧目标，狠抓落实，就一定能够踏上开往春天的高铁，将美好愿景变为幸福现实。

预祝大会取得圆满成功，祝各位委员和同志们工作顺利、身体健康！

第四篇：再出发 《看见》读后感

再出发

———读《看见》有感

天目高级中学209班李添

初读《看见》时，自己有些过急，读的就显得粗糙了，心中虽有些感触，却又觉得身上少了点能与之发生化学反应的催化剂。后因酷暑难耐，心情烦躁，便想找些可以静心的书，以解心中的热。情不自禁，我从书柜中再次捧起一阅。不得不说，和作者的名字一样，《看见》一书带给我一种先静而后思的体验，如醇厚干涩的清茶先苦而后因清香回味无穷。它让我犹如身在其中，感受着当事人的情感，体会事件的本质，感悟人生的真谛，内心有太多无法言表的情感不断的肆意翻滚着、回旋着、流淌着…

作者柴静在书中用坦诚的言语陈述自己十年的成长路，不断剖析自己，不断正视自己的不足，在让我感受到有血有肉的作者的同时，也出发了我对于人生的漫漫思索… 看清自我，得以成长。

柴静说：“想要看清社会，就要先从蒙昧中睁看眼来看清自己。”她也这么做着，哪怕周围是无比的混沌。她在采访中不仅是采访别人，更是自己；采访越深，认识自己的也就越多。而长者给她教诲，前辈给予批评，网友送上评论，使她能在初生牛犊不怕虎的年纪里一次又一次看清自我，摆正态度与角色，缓缓前行。

而我呢？以是十七岁的青春少年，年少轻狂，而我要看清自己，就也必须借助外界，善于与他人沟通，俯首倾听前人的教诲。正如唐太宗李世民说的那样：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”我们在生活中，能多一面镜子，看到的自己就越全面。我若要看清自我，就要善于深入，以深度来提升我的广度。

我曾有梦，未忘初衷。

在柴静刚进入央视时，只是一位二十出头的大学生，身上仍带着学生气的幼稚、单纯，以及对社会知识的浅薄。而当她的领导问及做新闻关心什么时，她却毅然地认为：关心新闻中的人。我欣赏她身上那股牛犊气，也感叹她十年来的坚守。《看见》中到处体现着人性的矛盾与光辉，体现着人性中本能的善于恶。一句话，就是她的初衷，未曾改变。

而我呢，在学习上我的初衷又是什么？是豪情壮志的理想，是不甘安于现状的心情，还是拼搏向上的态度？也许很简单，只是想好好学习来证明自己。我用心记背着庞大的单词库，用脑演算这复杂的计算题，用呐喊来激励带着疲劳却不甘放弃的自己…许多人也一样，各自在自己的年纪干着各自的事，坚守着各自的初衷。我希望十年后，我还敢对自己说：我曾有梦，未忘初衷。

深思苦索，苦尽甘来。

柴静在工作失望时，她的领导陈虻曾教导说：“痛苦是财富，这话是扯淡，姑娘，痛苦就是痛苦，但对痛苦的思考才是财富。”其实一路走来，回首我们每个人走过的行迹，哪个不是曲折坎坷，哪个人的经历不是一首百转千回的歌？联想自己，无论是生活、工作还是学习，都不能再在患得患失之间蹉跎岁月了。而白岩松也对柴静说过：“往事是痛苦的，只不过回忆起来非常美好。”就像在中年感慨自己的青春岁月，天真荒唐却欢声笑语；就像在大学回忆自己的高中生涯，紧张疲惫却充实美好…

而我呢？在此之前，我在考试失利后有冷静的思过吗，在靠股蛮劲向前冲时有计划过吗，在成功后又有回首那段艰辛历程吗？也许我只能弱弱的回答一句：“有吧，很少吧。”而看完书后，我已时刻地对自己说，思考吧。

已夜深人静，我在台灯下缓缓地合上了书，望向窗外，漆黑袭来，但觉得眼中一片豁然开朗。我有好的习惯，也有不足之处，此处以后，我可以做的更好。然后准备好，就等再出发，启程我的下一个十七岁。

有梦，敢拼，和思考。

第五篇：改革如何再出发

三中全会的意义：危机倒逼的改革

《决定》文件中为什么有倒逼改革的说法，因为有危机，我把它概括为三大危机：滞涨危机，地方债务危机和腐败危机。

重新界定政府与市场的边界

中国融资平台特点：

1，行政权力与资本高度统一和重合，它可以呼风唤雨，想干嘛就干嘛。

2，国有垄断企业这个庞然怪物会越滚越大。

3，各种官商结合的利益集团垄断了经济生活的很多领域，抬高了消费价格，抬高了老百姓的生活成本，给老百姓的生活造成了诸多不便。

重新界定政府与社会的边界

透过政府治理界定政府与社会的边界

一个健全的社会一定是政府承担公平责任和社会自我治理充满活力的状态

社会能够实现有效自我治理的，政府却不厌其烦又不负责任地人家管理起来，或者你本来没有能力和精力管理却不让人家去自我管理，导致了结果是越管越乱。

改革再出发，必然遭遇五大阻力

1，中层官僚集团

2，拥有行政权力的事业单位和社会组织

3，官商勾结的垄断行业利益集团

4，地方保护主义

5，僵化过时的法律法规

中国式腐败形态：支出式腐败、审批式腐败、卖官

三大错误政策造成养老金困境

1，错误的人口政策

2，养老金改革的庞氏骗局，中国过去没有真正意义上的社会养老保险，我们只有企业养老。3，不公平的多轨养老制度。

美国教育制度就是以财富为基础的制度。父母的经济状况决定了子女能上什么样的学校。美国社会的权力基础是金钱。在美国，人人都能享受免费教育，但如果你想获得最好的教育，想上4%的顶级私立学校，你就必须出生在大富大贵之家。

日本的教育制度是绝对公平的教育制度，它有两个政策，第一硬件标准化，第二师资标准化。中国模式综合了美国与日本模式的缺点。

我们学习日本的教育公平制度，但我们既没有硬件标准化，也没有师资标准化，到最后我发现我们拿着国家财政的钱又学习美国模式，拿很大一部分比例去搞了重点学校、重点班。减负令只会更加强化教育特权制度

中国经济的危机不仅仅是年轻人减少，人口减少造成的，而是生产力过低，这才是根本问题。只有提高生产力才能解决中国人口老龄化问题

提高生产力，制造业比服务业更重要