扎扎实实抓课改 积极探索再提高

第一篇：扎扎实实抓课改 积极探索再提高

扎扎实实抓课改 积极探索再提高

新课改实施近一年来，我校按照新课改精神的要求，汲取传统教育教学中成功的经验，积极探索新的方式、方法，希望通过努力在课改实施中不掉队。下面谈一下我们的具体做法。

一、紧抓课改机遇，塑新型教师队伍。

新课程改革的实施，给我们带来了机遇与挑战。我们不断思考的是：如何最大限度地让每一位教师把他的潜力变为现实，抓住这次新课改的机遇实现自身的价值。一年多来我们在教师队伍建设方面突出重点，狠抓教师素质、能力的高，为每一位教师提供最大限度的学习机会、展现机会，力争使我校每一位教师都成长为在全镇乃至全市有名的名师。

1、培训先行，更新教学理念。

实现《课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，首先要更新教师的教学理念。教师只有树立了正确的课程观、教学观、学生观，在教学过程中才能引导学生进行自主学习，才能致力于学生素养的形成与发展，才能为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，培训教师，更新教学理念，成了学校的首要工作。

首先，学校重视骨干教师培训。学校制定了“骨干教师培训”方案，先后输送80余人次参加省、市级培训，使这部分教师在培训中完善自我，形成先进的教学理念，成为教学研究的排头兵。外出培训的教师返校后都要完成“一篇学习体会”、“一次学习报告”、“一节公开课”，切实把新思想、新精神带给每一位教师。

为增强学习实效性，学校采取“骨干带动、群体培训”的方式，通过专家讲座、骨干教师汇报、学科教师示范、交流研讨等形式，扎实有效的开展业务“专题周”学习。每周根据各科教学实际情况，确定业务学习的专题，所有教师查阅大量资料，有重点准备，在研讨会上开展活而有效的交流，积极互动，更新观念。随即把教师交流材料编辑成为小册子《交流》，促进了教师学习的积极性。

2、科研先导，转变教学方式。

教育科研，能有效地推动教育教学水平和教师素质的整体提高。教育科研工作的持续发展，是建立一支高素质、高水平、精教学、懂科研的专家型教师队伍所必须的。

依据任课教师的教学实际，我们研讨确定研究专题，组建课题组。在课题管理中，我们突出重点抓过程性管理。课题组每月组织一次“课题研讨会”，实验教师提交实验研究资料，交流实验情况，听取专题报告，观摩实验研究课。实验进行中，教师对研究资料完善整理，如参考资料、实验课教案、课堂信息反馈、专题报告以及有价值的学生的作业、作品等。

我们认为对于大多数教师来说，教研并不意味着一定要有立项课题，教师的教学行为只要有所创造就是在进行教研。因此我们十分重视平时的教研活动。为发挥群体互补优势，形成整体合力，我们采取了“集体备课”的方式，在集体研讨中丰富充实自我。各学科根据年级特点建立备课小组，定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助，即：在利用“集体备课教学详案”进行课堂教学时，先由初讲教师进行试讲，然后与其他教师研讨教学得失与改进措施，以利于其他教师改进自己的教学。最后，每位教师写出本课的“教学反思”，选择后编入《交流》刊物。在集体备课中，我们同时强调保持每位教师的个性，避免趋同现象。

3、信息共享，拓宽教学视野。

除了让教师外出参观、学习外，我们特别重视各种报刊书籍对教师教学的影响。因此，我们订阅了30余种教育报刊，设立了教师阅览室，鼓励教师开展自我学习教育，了解教改前沿信息，指导教学行为。

今年，经多方努力，建成了高标准校园网，实现了宽带上网，网络覆盖全校各办公室，实现资源共享。丰富的网络资源，给师生的发展创造更优越的环境，使师生在现代科技带来的方便中更好的发展。

4、放大教师的“亮点”，让老师们有成就感。

“热爱学校、尊重学生，快乐工作，成就自我”，是作为校长寄语赠送给老师们的。在“成就学生”的同时“成就自我”，是教师们的最大愿望，没有一个老师不想干好工作，当专家的。“成就自我”，也是学校所期望的，教学质量的高低就取决于教师整体素质的高低，名校需要名师支撑。放大教师的“亮点”，就是发现教师的长处，采取鼓励、激励措施，在学校内部宣传教师们的成绩，给其他教师树标；在社会上宣传一部分骨干教师，扩大教师、学校的影响力，让教师有一定的成就感。特别是鼓励年青教师展现自己的才能，形成你追我赶、共同进步的良好局面。

事实证明，营造浓厚的学习、探究氛围，给老师们提供良好的发展机会，让老师们实现自我价值，是吸引、凝聚老师，提高老师积极性的一种好方法。

二、提高“问题”意识，促进课堂教学上水平。

课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深入，教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学变的越来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强了学生的体验。但是，课堂教学特别是非课改年级仍存在着“满堂灌”的另一种形式“满堂问”，还存在着学生参与度不够，实效性差等缺憾。

亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”

新学期我们参照20世纪80年代，美国在基础教育领域，提出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。把提高师生课堂教学中的“问题”意识作为促进课堂教学的突破口来抓，并作为一个校级课题进行研究。

在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。

在课堂教学中要求做到一个转变——从把问题抛给学生要求学生回答转向培养学生的思考能力、质疑能力，让学生自己提出问题，解决问题，这也是新课改的要求。

鼓励学生把问题带出教室，加强小组合作以及自我解决问题的能力。

“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学中保证学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品质。目前，我们在语文、数学、科学等学科进行着积极探索。

三、创建良好校园氛围，促进学生更好发展。

学生身处校园之中，校园内的一点一滴无不影响着学生。

1、建设人性化的学校氛围。一种自然、温馨的人性化校园文化氛围，可以使学生在情感体验中，获取潜移默化的影响。校园内，道路两旁、楼道一侧，轻轻的话语、绚丽的彩画„„校园的各个地方都成为了学生自我教育的舞台。

我们积极鼓励学生参与到校园氛围的建设中，校园中亲切的标语“正衣冠、净心灵”“欣赏才能发现美”“小草我们是朋友”„„这些都是孩子们精心创作的。这不仅仅是口号、标语，而更是孩子们内心纯洁的表白。

我们注重加强教室文化氛围的营造。我们给每个班级都配备了“磁性白版”，这成为了展示学生才华的大舞台。美丽的小图画、精巧的小制作、工整的钢笔字„„学生尽情展示，收获无限喜悦。

同时，我们鼓励教师与学生合作，营造适应各自特点的班级氛围。走进一年级的“识字小屋”，在那里你会看到师生合作完成的识字乐园，会看到孩子们不凡的识字成果；二年级的“古诗我会背”，精彩的古诗配上同学们的绘画作品，会让同学们在欣赏中感受到古诗带给大家的快乐。走进三年级教室，看到同学们精心培育的鲜花，每一个人都会感受到孩子们的殷殷爱心。

以人为本，以学生的发展为本。这就是学校在校园文化氛围建设中所始终遵循的原则。

2、创建个性发展空间。关注每一个学生的发展，尊重学生，让学生的个性得到张扬。“红领巾”广播站是我们学校成立的校园广播站，这是同学们的又一“阵地”。它的成立、运转，完全由学校的少先队员自行组织。每天，都能听到广播里清脆的声音。有趣的天文地理知识，最及时的新闻大事，以及同学们的喜怒哀乐，同学们特别关注。月末由少先大队组织开展“小话筒”杯优秀小广播的大赛，展现学生十足的个性。在2003年10月，我们的校园小报“小浪花”正式发行。“小浪花”为学生们的校园生活增添了几分色彩。丰富的内容，活泼的版面，无不吸引着同学们的眼睛。“小浪花”所选的内容主要是同学们自己的作品，文章、绘画、书法、小制作„„每当新一期“小浪花”发到同学们手中的时候，也是同学们最高兴的时候。现在，我们发行的8期“小浪花”中，已有80余名同学的作品得到展示。

3、培养自主中进取的氛围。在创建良好的校园外部氛围的同时加强对学生的行为习惯的培养熏陶。针对一、二年级学生的年龄特点，我们编制了学生成长手册《我在成长》，学生每天的表现予以关注。其中，有学生的自我评价：今天，我提问题了吗？和小伙伴一起学习，我快乐吗？等，也有教师与学生、家长与学生交流的空间，如“老师这样对我说”“我和爸妈一起来”等，让学生每天对自己的表现都能给予客观的评价，促进学生的持续发展。

针对中高年级学生特点，学校编印了“从点滴做起”评价手册，同时与“优点记录卡”配合使用。“从点滴做起”评价手册的内容，都是同学们根据自己的特点，通过班会等形式自己确立的，以实施自我约束，从而建立了学生、教师、家长共同评价、交流的平台。

在每位学生的手中，都有一份“成长档案袋”，用来收集学生自己满意的作品。档案袋中的内容都由同学们自行确定，而学生作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的。成长记录袋不是简单的文件夹，我们注重引导学生依据特定目的而收集。打开它，你会看到孩子们精心创作的手抄报、多彩的图画、优美的文章、独特的制作„„记录了同学们的点滴进步，树立了自信。

四、结合实际探索开发校本教材，挖掘教育资源。

校本教材开发的主要目的就是充分挖掘利用身边的教育资源，使其起到教材不可替代的教育作用。

上学期我们根据学生年龄特点的不同，编写了《走进文明》（低年级版）和《保护环境 呵护家园》（中高年级版）校本教材。我们低年级版校本教材《走进文明》，主要根据作为一名小学生应该具备的行为习惯、学习习惯等进行编写的，教材内容、案例主要来自一线教师对低年级学生行为习惯的观察积累。通过几个月的适用，针对性强，效果较为明显。中高年级版《保护环境 呵护家园》，主要对学生进行环境保护教育，针对中高年级学生特点，通过对汶阳周边环境的调查，譬如汶河、漕河、浊河三条河流的污染情况的调查，对汶阳几家工厂环保措施的调查，对居民生活污染问题的调查等增强学生的环保意识，提高他们的社会实践能力。同时我们还以学生收集为主，教师参与指导编写了课外读物《可爱的家乡》，分为汶水纵横、汶阳古迹、汶阳名人和汶阳特产四部分，激发了学生热爱家乡的感情。

五、今后工作努力的方向

1、进一步加强教科研投入力度，特别是在教师评价中的力度。

2、促进青年教师教学能力的提高，特别是非课改年级教师教学方式的转变。

3、积极探索科学合理的教师、学生的评价方式。

第二篇：抓课改促发展

抓课改，提质量，促发展

——廉江市实施课改工作总结

新课程的实施是我国基础教育一场深刻的变革，也是进一步推动教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。随着新课程的逐步深入，新的课程理念、教材、评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，原有的教研职能已经不能满足课程改革的新需求。面对中小学课改中教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的迫切要求，廉江市教研室继承原有的经验，以开拓进取的精神，紧密联系一线教师，充分发挥教研室在课改中的骨干作用，积极迎接课改的挑战，为廉江教育的发展以及“深入、均衡、和谐”的课改特色的形成，做出了应有的贡献。

几年来，廉江市教研室确立了 “引领课改，提高质量，注重服务，促进发展”的工作思路，全力投身课改，转变教研职能，增强课程改革的信心，不断提高实施新课程的能力与水平，打造新型的教研队伍，促进区域课改工作的实施，实现了与新课程的同步发展。

一、加强学习，把握课改高度，勇当新课程改革工作的引领者。作为教研人员，其素质的高低，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，具有重要影响。我们高度重视新课程背景下教研员队伍的建设，努力建立学习型机关，不断提高教研员的综合业务素养。

1、充实课改骨干，注入新鲜血液。为保障教研员在课改中的引 1 领作用，我们根据新课改的要求，调整充实教研力量，特别充实了伴随着新课程出现的综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教研力量，保障这些新课程的顺利实施。

2、建立学习制度，转变教研观念。在新课程实施前后，我们分别组织相关教研员和骨干教师到广州、肇庆、深圳、湛江等地进行省市级培训和专题课改考察。与此同时，加强教研队伍的自身学习，先后编辑并学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列课程改革学习资料，研制各学科新课程实施方案，建立每月一次教研内容讲座制度。通过学习，使大家对新课程的理念、课程改革的背景、新课程的各项要求进一步明确。教研员积极参加由上级教育部门组织的通识培训和学科培训，回来后扎实有效地开展县级培训，有力地提高了各学科教研员的课改素质。

3、实行教研反思，引领课改方向。为加强理论与实践的有机结合，促进教研与课改的互动发展，教研室有计划地对本室和各学科的工作进行反思小结，每学期对实验情况进行调研反馈；通过学科教研、课改观摩和开放活动、专题论坛、评选课改论文、案例等途径，组织交流，推介经验，引领课改的方向。

二、加强培训，转变观念，增强课程改革工作的责任感和紧迫感。开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的重要内容和主体工程。我们坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，要求全市教师尽快了解并认同新课程改革的背景及基本观念；充分认识并掌握新课程改革的目标、功能、结构、内容及

评价等重大变革；主动参与课程改革与建设，在参与过程中转变、更新教育观念，改革传统的教学行为，增强课程改革的责任感和使命感，我们主要采取以下措施：

1、走出去，吸取别人课改经验，接受新的教育观念的洗礼。2002年春以来，我们以“新课程、新理念、新教材、新教挑动”为主题，确定了“不断师训是关键，转变观念是先导，提高素质是根本，有效活动是载体，课题研究为引领”的策略，先后派教研员 及骨干教师到省、市参加课程改革通识性培训，听省、市两级课改研究课、展示课和专家的课程改革专题报告10多次，记录了大量的听课笔记和心得体会，使我市各镇教研人员和骨干教师参与课改的能力大大提高。带动了我市课改工作的全面开展，让每个教师都成为主角，使课改的新理念与具体的教学实践紧紧结合在一起，不断把课改工作推向深入。

2、请进来，作现身说法和现场指导。为了使我市课程改革有序启动，进一步提高全体教师对课改工作的认识，有针对性地结合学校的情况进行课程改革指导，我们先后请了有关专家到我市作专题讲座和为我市教师新课程培训班讲学，并对学校进行转变教育观念、实施课改、适应时代发展的专题辅导，使老师们认识到课改工作是教育发展的必然，每个教师都应肩负课改的责任，并在历史赋予给我们的重 任当中搏浪勇进，争当新形势下课程改革的合格教师。

3、组织教师培训考测，实施持证上岗。根据新课程改革的实施要求，我们确定“不断师训是关键，转变观念是先导，提高素质是根 3 本，有效活动是载体，课题研究为引领”的策略，每年都分学科、分年级开展新教材、新课标、新教法的培训考测，考测合格者，即可持证上岗，规范了教师任用制度。几年来，经培训上岗的教师达600多人，有效地推动了我市课程改革工作的开展。

三、加强研究，强化服务，发挥教研职能作用。

1、注重课堂教学的改革。课程改革的突破要回归于课堂，只有把课程改革的理念落实于课堂教学实践，这些理念才能真正在广大教师中扎根。

抓好课堂，深化课堂改革，首先就要构建新的评价标准。在全面学习课程改革理念，并在借鉴他人有益经验的基础上，我们制订新的课堂教学评价标准，坚持“以学生的发展为本”，既着眼于课堂教学的全过程，又不面面俱到，提倡宜粗不宜细；坚持评教与评学相结合，侧重于评学，逐步形成“以学论教”、“以学促教”的共识；坚持可行性和开放性的特点，确定了六项一级指标（教学目标、教学策略、学生活动、课堂氛围、教学效果、教学特色），17项评价素，并设立A、B、C、D四个评价等级，另加评语。明确把“关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和达成状态”作为评课的基本准则。这 对我市各学科的课堂教学起到了良好的评价引导作用。

其次，以新的课堂教学评价标准来指导教学实践。为促成广大教师认真学习《课程标准》，以评促教，我们适时开展了新课程下课堂教学优秀课评比活动。立足学校，让每一位教师在活动中学习课堂教学评价标准，按照标准进行上课和评课，并以镇中心教研组为单位向 4 市教研室推荐参加比赛。迄今我市已评选出三批实施新课程的优秀教师，他们的教学得到广泛的认同，已成为市、镇教坛新秀、学科骨干教师和名教师。我们也充分利用该评价标准来考核教师的课堂教学，使广大教师对该标准的内容自然内化。

第三，在建立评估标准的同时，我们逐渐探索新课程下个性化的课堂教学形态和有效的课堂教学模式。新课程的课堂教学有它共性的特征，但不是千人一面搞大一统，相反，新课程的课堂教学要求每一位教师结合自身特点积极创新，以个性化的教学追求教学效益的最优化。同时我们提倡教师善于总结提炼符合新课程理念的有效的课堂教学模式菩萨向全市推广。通过新课程实验，一大批教师迅速成长，五年来获省、市优质课评比一等奖4人，获省教坛新秀称号8名，市名师名校长9人，省市学科骨干27人，这一切为我市教育的持续优质发展提供了有力的保证。

第四、要搞好课堂教学改革，就不能不对我们的备课模式进行改革。新课程校本教研倡导教师的自我反思、同伴互助，为此我们致力于改变原有备课的刻板的模式，把原有的备课方式重新设计，提出新要求，做好导向作用。同时，提出是不是好教案，主要在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。不少学校在备课制度上有创新的做法，如廉城中心学校提出了集体备课中心发言人制度；廉江中学在此基础上提炼出“中心发言、集体研讨、资源共享”的成功经验，许多学校将课后的教学反思作为重要的环节来对待，开 5 展“讲我得意的一节课”、“教学的反思”、“教后感”、“寻找教学亮点”和教后（听后）随记等活动，把听课、评课、专题研讨、子课研究及教研反思结合起来，实现新课程下的课堂教学改革。

2、立足学校，深化校本教研内涵。新课程的实施需要学校建立新的教育教学秩序，确立教师发展的主体性，需要彰显教师对教学自主决策、反思和改进的权利，因此，改进和完善传统的教学研究制度和工作方式，逐步建立“以校为本 ”的教研制度，成为了新课程顺利实施的重要保障。在总结和继承原有良好教研风气的基础上，教育局出台了《廉江市教育局关于以校为本教研制度建设的若干意见》，其主要内容包括开展“七个一”活动（即教师每课有一次教学反思，每周向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，每月向学校提供一个典型个案，每学期上一节校级研讨课、完成一篇有价值的教学论文或经验总结，编制一份试卷、制作一个课件；开展“两项评比”（学校每学期组织一次论文和案例评比活动，教育局每学年组织一次论文、案例和课件评比活动）”；加强集体研讨，强化“集体备课、资源共享、教后反思”的教研风气；设立“两个论坛”（教师论坛和领导论坛）。开展教学开放展示活动；强化新课程研讨制度；教研员要做到“六个一”（每次教研活动后有一篇教研报告，每月记录一个典型案例、组织一次学科中心组同步研讨，每学期至少为基层做一次课改专题讲座、写一份学科新课程实验评估材料，推出一批好课、好经验、好成果及 优秀教师）；深入开展课程研究与实验。

各校突破传统教研的模式，不断寻求和生成实际中的问题，促进 6 了常规教研问题向专题教研转化，并有效整合教师训和科研的一体化，使自我反思、同伴互助、专业引领成为各校较为普遍的行为，以案例研究、叙事研究、自我反思为主的行动研究由陌生变为习惯。目前，市一小作全国实验学校，多次获全国教育成果一等奖，成为我市教育科研的示范学校，廉江中学、二中也步入了省级校本教研的示范单位，河唇中心小学、石岭中心小学、良垌中心小学、市六小、市二小等16所小学也大力开展校本教研，创建了新的教学模式，为我市校本教研工作做出了贡献。呈现出教研工作常规化、团队化、系列化和网络化的良好态势，教师从被动观看者到主动参与者。在科研活动中，倡导立项试验和课题研究，全市已有全国立项课题3项，省立项课题12项，市立项课题38项。根据课改发展的实际，教研室适时指导，进一步丰富了教师的教研形式，收到了良好的效果。几年来，教师理念更新，自我反思的习惯基本形成，同伴互助的风气不断强化，且各校均已积累了相当丰厚的各类素材。

3、发挥教研职能作用。市教研室以课改为己任，转变和创新教研方式，建立教研员联系学校制度，积极开展专题性的教学研讨，深入到每一所学校乃至完小进行调研指导，及时掌握第一手材料，为学校的课改推进指导参谋和指导，为行政决策和定期的课改交流研讨会提供依据。我们一直坚持三级教研联动，以校本教研为基础，以镇级活动为纽带，以市（县）级教研为示范，从实验起始就确立一批课改实验样本学校和学科实验校并充分发挥他们的骨干作用，关注和扶植相对薄弱学校的发展，建立校际结对关系，在强化校本管理的基础上，7 调动区域优质资源实行名师送教指导，校际短期轮岗培训，实现教育资源的共享与优势的互补。2006年，教研室组织杨舒静、梁勇、黎法桃等优秀教师进行送教活动，听课者达1200多人次，受到社会一致好评，也促进了广大农村学校的发展。

四、重视评价，引导课程改革走向正确的方向。

教育教学评价是教育教学工作重要内容之一。教育教学评价从某种意义上对教育教学工作起着一定导向作用，只有科学合理的教育教学评价才能有效地调动广大教育工作者工作的积极性，创造性。调动学生学习积极性、主动性推动学校教育教学工作。新的课程标准的出台，新教材的推行，必须建立符合新课程理念的教育教学评价体系。我们的基础教育课程改革才能顺利进行。因此，我们正着手从下面几个方面加大教育教学评价改革的研究，在课改实验研究中逐步建立完善教育教学评价体系。

1、努力改变过去的考试一锤定音的考试评价功能，采取平时考测，单元考测，期末考试三结合的综合测评方法，注重学生学习过程中的发展，以及考试成败原因分析，并及时采取相应的补救措施，由科研教师建立学生学科学习成长进步薄，重视记录学生学习进步与发展。

2、努力改变过去单一知识性考试，注重学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度等三维目标的综合考试检测。

3、探索评价考核标准多层面性，既体现最基本的基础知识技能的掌握，还要注意学生特点，亮点，进步，实施一科多卷，学生可根 8 据自己的学习情况选择试卷进行考试。增加考试评价的因人施评。

4、探索笔试、口试、操作、实践、活动设计等多种多样的考试评价方法，激发学生主动参加测评的积极性。

5、探索评价主题的多元化。即教师评价、学生自我评价，家长评价、学生互相评价等多元化的评价学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度的评价主体，变教师一人评价为大家评价。

6、探索激励学生积极向上的评价心理，坚持鼓励性评价、指导性评价、隐私性评价（所谓隐私性评价，是在教育教学评价过程中，学生的有些问题必须给学生明确指出来，引起今后高度重视，但如果让其他学生知道，有可能挫伤学生的自尊心和自信心。教师应坚持不公开评价，进行个别交流评价，以提醒学生注意和努力。）

综合以上六个方面，我们实施教学评价的基本策略是：（1）形成性评价和终结性评价相结合；（2）质性评价和量化评价相结合；（3）书面评价与实践操作评价相结合；（4）共性评价和个性评价相结合；（5）他评和自评相结合；（6）统一规定性和学校自主性相结合。评价的方法包含了：（1）试题评价；（2）综合能力测试；（3）成长记录册（档案袋）；（4）二次评价(允许重考或免考）；（5）作业分析；（6）课堂观察；（7）合作学习评价；（8）行为实践；（9）自选强项等。在科学性、合理性、可操作性上下工夫，逐步探索建立体现新课程理念，促进学生发展、符合学校实际的教育教学评价体系。

今天，课改的春风已吹遍廉江大地，也成就了一片片绿洲。廉江教研室在推进新课程改革当中发挥均可替代的职能作用，有效地提高 9 我市教育教学质量，促进了学校的全面发展。但课改工作还任重道远，我们全体教研人员将齐心协力，不断进取，把新课程改革持续推向深入，为党的教育事业做出更大贡献。

2007年4月

第三篇：老老实实坚持课改 扎扎实实狠抓落实

老老实实坚持课改 扎扎实实狠抓落实

——谈我校如何开展课改的几点浅显看法

近两年来，我校的教学改革进行的有声有色，走在了兄弟学校的前列。校委会“走出去，请进来”的战略定位，给我们带来了全新的思想、全新的做法。从“重教”到“重学”；从教法的改变到 “421”教学模式的产生；再到今天的“导学案”、“说教材、知识树”，可以说我们在新课改的长征路上取得了一些成绩，但也留给我们一些教训。所开展的工作力度不够，不能很好的坚持，档次低，不能及时归纳总结，对工作没有一个长远的规划。现就这些问题和我校当前正在进行的教研、课改工作谈谈我的一些浅显的看法：

一、“421”教学模式的推广使用。（当前现状：上学期轰轰烈烈的展开，现在有些松懈，但个别老师坚持使用、研究）

推广“421”教学模式大体分为学习认知、示范带动、整体推进、反思总结四个阶段，各阶段的具体要求如下：

第一阶段：学习认知阶段（2011年9月---2012年1月）本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到使用“421”教学模式的重要性，理解掌握“421”的基本教学模式以及精神实质。

我们的做法：印发“421”教学模式的相关资料供教师学习或教研组活动时统一组织学习；以教研组为单位对“421”教学模式实质内涵进行研讨交流，同时成立领导组织机构选拔出优秀教师成立“421模式工作室”进行扩展研讨，工作室成员对421教学模式进行定期研讨并在自己所带班级的所任学科里尝试运用，让学生初步适应这种模式，为下一步推广学习打下基础。

第二阶段：示范带动阶段（用时一个学期，现在我们正处于此阶段）

本阶段目标为：以“421模式工作室”为中心，从备课、上课等方面尝试运用“421”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥“421模式工作室”的核心带动作用，其他教师逐步模仿。

我们的做法（已经做和即将做）：421模式工作室成员上“421”教学模式过关课并进行课堂教学观摩研讨活动（公开课）；请县教育局教研室对我们的模式进行指导；参加教育局组织的优质课竞赛活动用“421”教学模式，通过这些措施，不断深入贯彻实施“421”教学模式，以点带面，示范带动，其他教师逐步模仿，初步形成不同学科、不同课型运用“421”教学模式的基本环节。在第二阶段结束时要求421模式工作室成员写出心得体会、理论文章，让其他教师学习借鉴，在此基础上组成“421”教学模式推广运用的第二批教师（扩大使用范围），形成责任帮带的关系，为下一阶段的整体推进做好准备。第三阶段：整体推进阶段（用时）

本阶段目标为：在总结“示范带动阶段”经验的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“421”教学模式，使“421”教学模式的使用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，提出问题、解决问题的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。

1.以教研组为中心，群策群力，带领教师研究教材的核心内涵，“结合说教材、说课标、知识树”等活动，制定出高质量的教学设计。

2.各年级、各学科教师自行开展“421”教学模式课堂教学，主动邀请同学科教师进行听课，评课，达到自我加压的目的。

3.学校领导开展推门听课活动，掌握“421”教学模式应用情况，研究问题、创新推进。

4.通过组织公开课、示范课、竞赛课、经验交流会、421教学论坛、校本培训等多种方式提高教师运用“421”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。

5.抓好检查落实工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，要切实保证每节课都用“421”教学模式进行教学，每堂课都是“421”教学模式教案。

6.加强对教师全程跟踪听评课指导活动，要求每位教师能规范说课、上课、评课，以及反思活动，学年结束时，每位教师都要写出质量较高的421教学模式推广总结或论文。

7..通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训教师的力度，为“421”教学模式的深入运用推广打好基础。

要想推广使用好“421”教学模式要做到两个坚持： 备课（写教案）坚持：按照“421”教学模式一般操作流程进行教学设计。

上课坚持：每节课充分体现“421” 教学模式，并敢于创新（不拘泥于模式）。

根据421各个教学环节，我们还要为421模式制定专门的评价标准，这样会更有利于它的推广和使用。

第四阶段：反思总结阶段（用时一个学期）

本阶段目标为：这时学校已经积累了“421”教学模式的教学经验，教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，教学质量明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“421”教学模式。

1.及时总结推广“421”教学模式的成功经验。将优秀教师的成功经验与方法总结提炼，形成具有我校特色的学科教学模式，开展以专题讲座、研讨会等形式的交流活动和资源共享活动，供全体教师学习借鉴。2.在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，进一步把学习推广活动引向深入。

3.学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现好的个人或集体给予表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好准备，为实现学校的跨越发展做出贡献。

二、导学案的使用

“导学案”大家并不陌生，以前我们就使用过（现在也放下了），它是学生自主学习的一个撇绳，犹如姗姗学步孩子的一个学步车，借助导学案，能让学生明白学习的目标、重难点，学生能进行主动的知识构建，学生能带着问题、带着兴趣进入课堂。对于421教学模式来说，它的重要性更为明显。它是自主学习环节第一次检测的重要依据。所以我们要设计好、用好导学案。

如何用好导学案呢？同学科可集体设计、共同使用；后勤保障要跟上；加大对导学案使用的检查力度，转课时除查教案外还查导学案的使用，业务大检查也可把导学案收上来查一查。

三、说课标、说教材教材活动

我认为现在的活动形式就很好：以教研组为单位来开展活动，（一人说，大家听、评）有利于同学科教师相互学习、指导达到共同进步的目的。时间上可选在学期之初；如果我们说单元、说章节，也可以同年级的同学科教师为单位来开展活动。

为保证上述活动能取得实实在在的效果，应加强对说教材活动、导学案使用、教师备课及“421”教学模式的使用的指导与检查督促；完善制度、加强领导，分期分批对教师“421”教学模式使用进行过关验收，人人过关。期间要树立推广应用的典型，给予必要的鼓励（评先评优优先）。对态度不积极的------。相信只要我们坚持课改不动摇，扎扎实实抓好落实，通过我们不懈的努力，我们的课改之路会越走越宽。

2012年4月20日

第四篇：扎扎实实打基础 认认真真抓规范

扎扎实实打基础

认认真真抓规范 ——寻甸县工商局2009年基层规范化建设工作总结

市局基层规范化建设领导小组办公室：

工商所是履行工商行政管理职能的主体，是提高执法效能、规范执法行为的关键，是推进工商行政管理改革发展的基石。只有抓好基层全面建设，打牢基础，才能实现工商事业的全面协调可持续发展。近几年来，寻甸县工商局以科学发展观为指导，以创建“十佳工商所”为契机，不断统一思想认识，创新工作理念，提高队伍素质，改革监管方式，下移监管重心，改善硬件装备，基层监管形象明显树立、监管效能明显增强，人民群众满意率逐年提高，8个基层部门已有4个创建成为“十佳工商所”，工商所规范化建设取得长足进步。随着市场经济的不断发展，市场主体日益多元化，市场交易行为日趋复杂，对工商行政管理部门的工作水平提出了更高要求，按照国家工商总局“四个统一”、“四化建设”和省工商局“三个到位”、“六个好”的要求，为充分发挥基层工商所在加强科学监管、推动科学发展、促进社会和谐中的职能作用，根据省市工商局关于开展基层工商所规范化建设的要求，我局结合实际，以饱满的热情、直面困难的勇气、不回避问题的精神，扎扎实实打基础、认认真真抓规范，轰轰烈烈地开展全局基层规范化建设。

一、把握全局 科学谋划

科学发展观的根本要求是全面协调可持续。在开展基层规范化建设工作中，我局始终牢牢把握这一要求。一是认真组织学习省市局基层规范化建设文件，深刻领会精神，明确指导思想；二是结合实际、因地制宜，在全盘考虑的基础上进行科学谋划，明确工作思路。由于寻甸工商局地处国家级贫困县，地方财政比较困难，一直以来，我局的基础建设较为薄弱，特别是基层建设尤其突出，已经严重制约了基层工作的发展。在全市工商系统近年来开展的“十佳工商所”创建工作中，全局有4个基层单位因硬件设施不达标一直未能进入“十佳”行列。为此，在今年开展的基层规范化建设工作中，我局一方面是积极引导各基层部门树立“硬件不硬但软件不软”的观念，克服“基础条件差一些，标准可以低一点”的思想，切实发挥人的主观能动性和创造性，要求各基层部门家家争创建、人人讲规范，形成良好的创建氛围；另一方面是在量力而行、审时度势的条件下，坚持“统筹兼顾、突出重点，分步建设、逐步推进”的原则，形成全局基层规范化建设三年规划。对于已创建为市局“十佳工商所”的3个基层部门，力争今年迈进全省工商系统基层规范化行列；余下的5个基层部门，将结合工商系统新一轮机构改革，科学合理设臵基层部门，集中整合基层人财物力，在充分合理利用现有资源的基础上，在今后两年内，向上级主管部门积 极争取、多方筹措资金进行基础设施改造，确保在省局规定的三年内完成全局基层规范化建设达标，从而形成寻甸工商局一条科学而不盲目、艰辛但却积极的基层规范化建设之路。

回首近年来全局开展的基层建设，我局做到倾其所有、倾心付出。一是在得到省市工商局及功山镇党委政府的大力支持和帮助下，多方筹集资金172万元，新建功山工商所综合办公楼，于今年2月27日竣工搬迁。投入使用的功山工商所成为全省工商系统第一个基层基础设施示范达标工商所；二是按照《昆明市工商系统形象识别规范手册》的要求，投入资金11.8万元，对3个基层部门及县局机关进行形象标识、政务公开及基础设施统一改造；三是采取“三个一点”的方式，即县局从办公经费中挤出一点、从当地政府协调一点、工商所自身解决一点，投入资金16万余元，为5个工商所购臵5辆桑塔纳，更新了执法车辆；四是加大办案装备的投入力度，为提高基层部门的办案积极性，县局投入资金万余元购买了数码照相机，为基层部门解决办案工作证据收集难的实际问题；五是在建设基层小食堂的基础上，依然从有限的资金中，按月按人拔给各基层部门一定的伙食补助，以帮助基层解决生活条件艰苦的问题。这些点点滴滴的付出、扎扎实实的措施，真正体现了寻甸工商局党组“心往基层想、劲往基层使、钱往基层化”的工作理念，为基层部门 营造了拴心留人的工作环境，也为基层规范化建设打下了坚实的基础。

二、制定方案 统一思想

在全局基层规范化建设工作总体规划确定后，我局又通过党组会、局务会、局长办公会的形式，对基层规范化工作进行专题研究，形成了《寻甸工商局基层规范化建设实施方案》，方案从明确指导思想、加强组织领导、完善工作机制、落实目标任务、规范工作台帐、检查考核方法、考核结果运用、附则等八个方面进行了统一界定，为整项工作的顺利开展提供了组织保障。方案出台后，我局又通过中层干部会、全局职工大会的形式，对基层规范化工作进行专题部署，广泛宣传。进一步统一思想、提高认识、形成共识。切实做到基层规范化建设工作，人人肩上有担子，个个心中有压力，举全局上下之力、聚全局干部之心，一心一意谋发展、竭尽全力抓规范。

值得一提的是羊街、功山、马街工商所，在县局召开基层规范化建设工作动员会结束后，便即时组织全所人员对市县局《实施方案》进行集中学习，深入讨论。并结合各地工作实际，制定了各自规范化建设方案。在创建“十佳工商所”活动的基础上，理清工作思路、找准工作目标、立足本职工作，将全局“早、实、快、细、和”的工作思路融入到基层规范化建设工作中，积极主动地投入到争创工作中。

三、强化责任 细化考核

责任是工作落实的核心、是促进工作的关键。为此，在全局基层规范化建设工作中，我局进一步强化领导责任，增强责任意识，完善责任机制，形成了完整的四级责任体系：一是明确了局领导责任。四位党组成员分别按照各自分管业务工作和联系部门，将基层规范化建设的“四项规范”进行责任分解及细化，把“十个好”的内容进行领导责任的界定及划分，做到责任细化、分工具体、任务明确、目标统一；二是强化科室负责人责任。根据各科室职能职责，对应“四项规范”的内容及要求，积极配合责任领导，对基层规范化建设工作进行业务上的督促、指导；三是落实工商所（分局）负责人责任。明确各基层部门领导是基层规范化建设的第一责任人，充分发挥基层创建的主动性和创造性，摒弃“基础条件差一些，标准可以低一点”的思想，力戒“过得去”意识，认真组织所在部门开展创建活动；四是增强各基层部门工作人员责任，强调网格责任人及内勤人员为规范化建设的具体责任人。有了局党组的高度重视，通过四级责任体系的健全完善，全局“全员思创建”的氛围基本形成，每个人均能根据自己的岗位围绕基层规范化建设辛勤工作、竭诚服务，为创建工作奠定了良好的责任基石。

为使全局基层规范化建设四级责任体系协调运转、形成合力，我局又进一步修订完善了工作考核奖惩机制，将各部门落实基层规范化建设工作情况纳入对部门的综合考核，切 实形成以抓责任促工作落实、以抓考核促责任落实的工作格局，确保创建活动抓好、抓实，抓出成效。

截止现在，局领导深入基层开展规范化建设调研指导工作10余人次；业务科室到基层帮助指导基层规范化建设40余人次。同时，县局基层规范化建设领导小组办公室又组织基层业务骨干到盘龙区工商局的茨坝分局，以走出寻甸“看规范”，走进盘龙“学规范”的方式，深入学习先进单位的工作经验，进一步规范和完善全局的工作台帐。全局基层规范化建设工作呈现出齐抓共管、各负其责、积极配合、协调运转的工作格局。

四、加强督察 狠抓落实

为使工作抓在平时、做在平时、评在平时，我局在基层规范化建设工作中，注重工作动态监督、加强跟踪督察，不搞突击性工作，不搞平时不抓评时抓，使工作保持连续性。痕迹资料收集强调齐全、完整、连续，做到评与不评一个样，经得起查、经得起看，切实做到用实际工作充实台帐，用台帐真实反映工作。

在全局二季度开展的效能督察及上半年工作考核中，我局将基层规范化建设工作情况列入督察考核内容。通过督察，达到了“四掌握四便于”，即掌握了各基层部门规范化工作进展情况、便于局党组进行宏观指导；掌握了各基层部门规范化建设中存在的问题、便于对症下药进行帮助；掌握 了各基层部门规范化建设中的制约瓶颈、便于群策群力进行解决；掌握了各基层部门基层规范化建设中的工作特点、便于组织开展比学赶帮。

五、认真考核 严格把关

根据昆明市工商局《关于基层工商所规范化建设验收有关事项的通知》要求，我局于2009年9月28日至29日，抽调相关人员，在局长刘健康、副局长李志明、纪检组长朱荣同志的带领下，深入基层部门，开展了全局基层规范化建设专项检查考核工作。

检查组人员采取“一听、二看、三抽查、四反馈”的方式，认真细致地开展检查考核。“一听”，即通过听取各基层部门负责人的工作汇报，全面了解各基层部门规范化建设的总体状况；“二看”，即通过查看“四个规范”、“一个创新”及“三本会议记录”，深入掌握各基层部门规范化建设的详细情况；“三抽查”，即通过抽查市场监管、行政执法方面各块业务工作，进一步验证规范化建设的工作成效；“四反馈”，即通过检查，检查组从好的方面、存在问题两个层面对基层部门进行了情况反馈，并提出了改进意见及要求。

通过深入细致的检查考核，掌握了全局基层规范化建设工作的总体情况，也掌握了各基层部门规范化建设的具体情况。在基层规范化建设中，各所根据市县局“四项规范”的总体要求，结合各地实际，形成了各自的一些特点。如羊街 工商所，以抓行政执法规范为重点，加大案件查办工作力度，全年查办案件29件，罚没款10.5万元，实现小所也能办大案的工作突破；功山工商所则将规范化建设与精神文明创建紧密结合, 不断加强内部管理，美化工作环境，使单位院内实现了亮、绿、净、美，优美的自然环境和高雅的人文环境正在逐步凸现出来，为全所干部职工营造了一个优美舒适的工作生活环境；马街工商所以全局推行网格化监管模式为契机，在工作中进一步细化工作责任、强化工作落实，以一个“实”字，把干部职工的工作积极性充分调动起来，使工作成效进一步得到提升。

初验工作结束后，我局依据考核结果，结合平时工作，确定了符合市局申报验收条件的羊街工商所、功山工商所、马街工商所，作为全局的基层规范化建设申报单位，代表寻甸工商局接受省市工商局的检查验收。

回顾2009年基层规范化建设工作，我局在市工商局及县委政府的领导下，以把握全局、科学谋划为前提；以制定方案、统一思想为基础；以强化责任、细化考核为核心；以加强督察、狠抓落实为保障；以认真考核、严格把关为重点，深入系统地组织开展全局的基层规范化建设工作。整项工作取得了一定的成效，总体工作有了较大发展，特别是基层建设有了明显改观，基层部门规范化意识得到明显提高，基层全面工作有了一些发展。在肯定成绩的同时，我们也清醒地 看到，全局的创建工作还存在一些问题和不足，规范化建设工作依然任重而道远。突出表现为：一是由于软硬件的差异，全局的规范化工作呈现出发展不尽平衡的局面，离整体推进、全面发展的要求还有一定差距；二是虽然进一步强化了县局科室对创建工作的责任，但科室对创建工作的督促检查尚不到位，指导作用还需加强；三是在搞好基层规范化建设与实际工作的结合上，还需进一步找准契入点，形成工作上的合力，做到以规范促工作，以工作促规范；四是在工作创新方面，尚需不断探索，创出寻甸基层工商工作的亮点，形成自己的特点；五是由于我局基础设施薄弱，影响了全局基层规范化建设的工作进度。这些问题和不足，是今后我局基层规范化工作中需不断克服的困难，也是创建工作要解决的制约瓶颈。今后，我局将立足实际、不断努力；统筹兼顾、科学谋划；与时俱进、再接再厉，力争使全局的基层规范化建设工作更上一个新的台阶。

此报告。

寻甸县工商行政管理局

二00九年十月十日

第五篇：扎扎实实抓管理一心一意谋发展

扎扎实实抓管理

一心一意谋发展

教育教学是学校工作的中心，搞好教育教学工作需要科学的管理，科学有效的管理就能给人创造机会使人愉快地、积极地、高效地做工作，发挥大家的能力，全面贯彻党和国家的教育方针，办出人民满意的教育。下面就我校教学常规管理工作的一些做法向各位领导做一汇报：

一、建立制度，规范行为，突出一个“ ”

俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，可见制度的作用和管理的重要，学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。学校对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实。学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化，根据学校的实际情况制定出一套“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标，前进有方向。做到了人人有事做，事事有人做，师生都能找到自己的位置。为此，我们根据上级教育主管部门的要求和我校的实际情况由教导处起草，经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度，开学初由教导处负责印刷成册发到各教研组，先让全体任课教师认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，做到心中有数，然后各教研组根据学校的要求制度制定出本学期教研组计划、和个人学科教学工作计划，使本学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。

4、执行计划突出一个“严”字；检查工作坚持一个“细”字；奖惩兑现体现一个“实”字；课堂教学突出一个“抓”字；艺术教育注重一个“色”字。执行计划突出一个“严”字。就是严格执行课程计划，科学合理地编排日课表，开齐、开足课程计划中规定的各类课程，严禁教师随意增减课程和课时，未经学校同意，任何人不得调课，教研组长随时督查“三表”执行情况，做到及时公布，并将此纳入教师的工作考评之中。

检查工作坚持一个“细”字。就是在教学工作检查中，始终坚持“关注整体，把握细节，落实过程，体现主体”的原则，既查课前，又查课中、课后，全面了解掌握教师的教学工作情况，并作好记录与教师考核评比挂钩。

奖惩兑现体现一个“实”字。就是根据教师的工作实绩实施奖惩，彻底打破了吃“大锅饭”的格局，极大地激发了教师的工作热情，调动了他们的工作积极性。

课堂教学突出一个“抓”字。要求抓好备课、上课、评课、作业布置与批改、辅导与考核以及农远设备的使用。①、抓好备课，各人根据本班学生实际，对教案进行修改，反复磨合，批注注，直到满意为止。②、抓好上课，就是在优化课堂教学上，花大力气研究学生，吃透教材，钻研教法，研究如何突出 “自主、合作、探究”的新型教学模式。③、抓好评课，就是每次听课后，组织所有听课教师进行评课。评课时，先由执教者自述本课教案的教学意图、原则、依据，再由听课者评议，评课时要求人人发言，各抒已见，做好记录。④、抓好作业布置与批改，作业的设置和批改次数都要符合《条例》的要求，体现明确性和针对性，作业量要适中，难度要适宜，要有一定坡度，作业批改及时，做到“有做必改，有改必评，有错必纠”。批语简明易懂；少指责，多鼓励。⑤、抓好辅导与考核，就是辅导时要根据不同对象的学习情况采取不同的方法，对尖子生要加强培养，发展其特长；对后进生要及时补课，帮助他们克服学习上的困难，使他们树立信心。.教师的培养要突出一个“带”字，坚持开展“一带一”活动。骨干教师带帮一个青年教师。青年教师每周必须听课2节以上。校务会成员组织老师定期听青年教师的课，并进行随堂指导，努力使青年教师很快成为教学骨干。正因为这样，荣调和外流大批骨干教师以后，我镇仍然能确保教育质量不滑坡，今年，分配到我镇的二十七位新教师，为花门教育注入了生机和活力，我们将采取一系列措施使他们在短时间内进入教育教学情境，并很快成为教学骨干，一是用情感感化他们，使他们安心工作，二是创设成长平台。因此，我们计划在本期举行新教师教学大比武；召开新教师座谈会。中心校成员本期将对所有新教师进行听课评课。

3.有计划地开展各种教研教改活动。各校除了安排教师的教学水平测试课以外，还安排了骨干教师的示范课、青年教师的汇报课、复习迎考的研讨课、参加上级的比武课。中心校考虑到单一的教学比武适应性不强，科目和教师的覆盖面又不广，于是决定开展以中学片为主，各科均上的区域性教研活动。由各校组织，中心校成员、各中学片主要成员及各科教师代表参与，中心教研组组长组织听课、评课活动，每个片校一次。

我们必须要承认一个事实，那就是教育永远是一个带着问题不断发展和完善的矛盾体，如果你不能正视教育的问题，而一味的回避或者是遮掩，更或者是浮夸----也就是说，大家不说实话。教育将停滞，或者是退步。今天，我们大家坐在这里，我们每个人都是别人的一面镜子，希望我们都能真诚的面对，只有这样我们才能“正”教育的“冠”。当我们从这里走出去，我们所有人都是全体教师的镜子，让我们的教师都看着我们来“正”自己教育行为的“冠”，我们的目的就达到了。

六．下步工作打算 以有的已是过去，欲求的还在征程。为全面提升教育质量和管理水平，今年我们将从以下几方面努力。

1.在办好中心小学的同时，努力办好几所区域性中心学校，进一步优化教育资源。

中心小学于去年搬迁后，对六年级实行寄宿联办，生源不断增加，教学质量不断提高，实践证明寄宿联办是成功的。为此，我们计划利用一至两年实践将新世纪希望小学，牛庄小学，殷河小学，梁庄小学建成区域性中心小学，并对留守儿童实行寄宿或半寄宿。

2.继续发挥绩效工资的杠杆作用，调动广大教师教书育人的积极性。

进一步完善绩效工资分配办法和教师奖惩办法，加大奖惩力度，继续开展功勋教师评选活动，让广大教师有榜样，有目标，前进有方向。

3.牢固树立质量意识，加大对常规教学落实情况的督导、监控力度。

进一步完善各相规章制度，确保备、讲、补、批、考、评、补各环节落到实处。中心校成员要经常深入教学第一线，指导教学，服务教学。

4.认真组织质量抽测，并把抽测结果运用于教师评优表先、职称评定、抽调进城、绩效工资分配等环节中。5.健全教研组织，以构建高效课堂为抓手，以优质课教师评选为动力，努力提高教研水平。

6.以省规范办学50条为标准，加强学校内部管理，向管理要质量

一、值得我校学习借鉴的经验

1、不动摇、不懈怠、不折腾： “守住传统经验、守住新中国经验、守住自己的优点长处，不动摇、不懈怠、不折腾，那么中国的课改肯定能成功。”因此我们在常规管理中要守住自己的根、守住自己的本、守住自己的长处。“松静匀乐、用心坚持”，学校就一定能取得和谐发展、快速发展。

2、：在管理上，不仅要“管”，更重要的还要“理”。“理”就是在“管”的基础上，还要指导好、引导好、疏导好。只“管”不“理”，学校工作就难以理顺，很容易产生矛盾。如何“理”，相互沟通、相互理解是关键，以诚相待、推心置腹是沟通的桥梁和纽带，以身作则，从小事做起，是提高管理水平的源头活水。后六中学的胡建军校长认为，言教不如身教，讲得多不如做得多。管理是底线，不是要压人，而是要育人。胡校长总结出了5句管理心得：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心”是值得我们学习的。精神引领和高尚人格魅力的感召，是办好一所学校的灵魂所在。

2、真抓实干，抓出效果。根据学校的现实情况，制定好实现目标的措施和办法，把目标细化到各项具体工作中去，把任务分解到学校每一位教职工，一步一个脚印地按计划抓落实。狠抓学校管理的每一个环节，不留管理上的死角与漏洞，让人人有事做，人人愿做事，人人把事做好，真抓实干，抓出成效来。

3、细化教学常规管理：向细节要质量、向管理要效益，这是我校教学质量定律。认真做好备课笔记的自查和互查工作，教导处将采取不定期检查和抽查相结合的方式，检查基础学科“学程导航”课堂教学六大基本模块的执行情况，使“目标导向、任务【情境】驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节的操作性更强，重点突出导学环节研究，重点检查自学作业的设计、课堂作业的批改和作文的点评。引导教师改变浮躁心理，深入课堂，踏实工作。