一体化课改再添新“成员”

第一篇：一体化课改再添新“成员”

2012年5月2日～5月5日，人力资源社会保障部职业能力建设司会同中国人力资源和社会保障出版集团在北京召开了新专业一体化课程框架审定暨课程方案编写会，来自全国37所参与第二批10个新专业试点的技工院校的共计86位专家、骨干教师参加会议。

一体化课改稳步推进

新专业一体化课程框架审定暨课程方案编写会在《一体化课程开发技术规程（试行）》（以下简称《规程》）颁布不久后召开，可以说是对《规程》的一次“实战”解读。人力资源社会保障部职业能力建设司技工院校管理处相关同志在会上强调，在一体化课程开发过程中，必须要以《规程》为标准，严格按照规程要求进行开发。同时，他介绍了近期人社部对一体化课程教学改革的工作安排。

一是全力以赴做好10个新专业一体化课程开发工作，确保课程方案和各项教学资料开发的质量和进度，为9月1日在各试点院校顺利启动10个新专业一体化课程教学改革工作奠定基础。二是开展基础工作研究，委托相关单位开展《技工院校一体化课程教学改革评价研究》和《技工院校一体化师资标准及培养方案研究》，组织开发一体化课程技术规程视频培训课件。三是组织实施一体化师资培训。利用中央财政资金，在今年暑期，继续开展一体化师资培训工作。除做好汽车维修、数控加工等第一批试点5个专业的一体化师资培训外，还要按照第二批一体化课程教学改革试验工作的安排，在今年秋季学期开始前，对各试点院校承担相关专业一体化课程教学任务的一线教师进行培训，为第二批10个新专业一体化课程教学改革工作顺利启动提供师资保障。据介绍，今年暑期的一体化师资培训名额为800人，以第一批一体化课程教学改革5个试点专业为主，以第二批一体化课程教学改革10个试点专业（课程）为辅。

一体化不仅仅是口号

在调研报告的撰写、一体化课程框架的制定工作中，各试点院校和参与的老师深入企业、行业调研，召开大大小小的研讨会、讨论会，不断探索与学习，付出了辛勤的劳动。在这次为期3天的会议里，10个专业的骨干老师分为两大组，提交了行业企业调研报告和一体化课程框架初步方案，一体化方法专家张利芳、朱永亮、辜东莲、黄景容、周晓峰、程森分组进行全程指导，不仅从方法上进行了技术评审和指导，明确了修改方案，还就一体化课程方案编写进行了技术培训。老师、专家们展开了热烈讨论，在思维碰撞的过程中，亮点频现，并共同制定了下一步组织实施方案，会议获得了圆满成功。

方法专家朱永亮、张利芳两位老师是一体化课改的首批指导专家，他们就目前在各技工院校炙手可热的一体化课改提出了三点建议。

首先，两位专家都不约而同地提到了“人”的问题。一体化课改在我国还处在起步阶段，相应的人力资源储备还不充足，而实施一体化课改急需两类人才。一类是技工院校的专业系主任或专业带头人，他们在精通专业知识之外，还应该不断增加人力资源管理、工作分析等方面的知识储备。一类是一体化教师。学生光有知识和技能不一定能胜任工作，还应该了解工作的要素、工作的改善等内容。因此，一体化教师教的是工作，能培养学生具有胜任工作的能力。这对一线老师的能力要求也相应提高了很多，一线老师必须懂得更多工作层面的东西，必须具有工作经历，同时知识的应用、分析、提炼能力也非常重要。朱永亮老师更是建议技工院校的老师们，最好自己先把活儿都干一遍，并且要以企业工作的最高标准来要求自己。

其次，在一体化课改中，典型工作任务的提炼是一个难点，典型工作任务必须从职业中来；而另一个难点是提炼出来之后，用什么样的载体能把课上好、让学生受益，也就是学习项目、学习任务的设计，这个不是凭空想出来的，一定是来源于工作实践的。无论是能力还是人力资源，都是在工作中形成的，所以一体化课改是一个逐步完善的过程，不能一蹴而就。

而对于众多技工院校与老师对一体化教学跃跃欲试的热情，两位专家建议：开展一体化教学改革，把事情做对了才能做成，要有正确的理念，按照《规程》走正确的道路，采用科学的方法，不断反思改进。

第二篇：一体化课改实践 的体会

数学一体化课改实践初探

现在装备制造系 敖海新

我校自2010年初开始进行工学结合一体化课程改革,因为某种原因我没能参加数学课改组的学习研讨，而是在我系的数控专业工学结合一体化课改小组中学习，得到系里领导、老师的悉心指导和帮助，获得了数控专业中学科数学的真传。经过三年的教学实践，摸索出一些经验，也遇到一些困惑。下面就我的教学实践谈几点体会，有不妥之处请大家批评指正。

一、数学课与专业课的有效对接

在参加数控专业工学结合一体化课改小组研讨时，田主任，盛主任，静老师等小组成员给我提供了大量信息，提出很多建设性意见，让我明确了数学在数控专业中的作用，找到了我在教学中需要解决的问题。实质就是给我实施了一体化教学，我就是一体化教学的受益者。借此机会，向我的各位师傅表示深深的感谢。

经过三年的一体化教学实践，根据我校学生工作岗位基本明确，学习内容针对性强这个特点，我针对专业课需求对数学教学内容和体系进行合理重组，采用模块式、单元化教学。在数学教学过程中，结合专业课内容进行数学教学，培养学生数学建模意识，有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与应用数学的能力，熟悉专业问题解决中应用的数学知识。自然和谐地与专业课零距离的碰撞，让学生处在一个有专业思想、有专业教学的氛围中。改变传统的纯数学教学，激发学生的学习兴趣，从而顺利地完成数学教学。真正作为“学科”的数学服务于他的专业、服务于他的未来生活，践行工学结合一体化的教学理念，这是我必须找准的位置。

二、项目教学法优化了专业数学课的教学

秉承我校课改宗旨，文化课课改主要实行“项目教学法”。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。具体说，项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集，选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目教学一般通过确定项目任务，制定计划，实施计划，检查评估，归档或结果应用，评价反馈等6个阶段完成。下面我就《平面几何法求基点坐标》这一知识点为例，结合企业的生产实例来加以说明项目教学法的应用。

1、创设情境

学生走进企业，常见的车轴类零件，加工球形手柄是在基础不过的案例，课前我用PPT播放了入户门锁手柄，各种工具手柄图，以吸引学生的有意注意。

2、确定任务

确定任务指将教学内容转化为具体的项目任务。结合数控车床加工球形手柄这一知识点，计算编程用加工轮廓的坐标尺寸。具体任务：工件轮廓线是那些曲线；根据尺寸标注找到相应曲线的构建位置；找出基点及形成基点的线。

3、制定计划

学生在教师引导下，搜集完成学习任务的相关信息。因为完成任何一个项目都不是一两个知识点能解决的。完成球形手柄加工轮廓的坐标尺寸除必备的专业知识外，还需要：勾股定理、三角形相似、圆的垂径定理、两圆内切和外切的概念及性质定理。同时制定学习计划，是全体共同学习，还是分知识点分别学习然后再讲解给其他小组成员。

4、实施计划

学生在教师的指导下分组，按照各组指定的学习计划完成学习内容。

5、归纳总结 各小组将完成学习任务过程中所获得的学习资料收集整理，教师在其中积极引导学生归纳总结，辅助学生形成计算加工球形工件轮廓尺寸的知识体系。

6、评价总结

学生在项目实施过程中对制定的计划，实施，完成效果进行有效评价。在教师的协助下，将本项目研究下的知识成果及时整理归档备用。

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进一体化课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续学习或终身学习打下基础。在教学实践中，以项目为索引，用专业知识来创设教学情境, 让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，在学生“学而有惑、思而不通”的情况下再开展小组讨论、交流，这时的学生才有交流、合作的渴望，才能使合作学习达到极致效果。

在实践过程中，对教师而言，从很大程度上改变以往的教学理念，教师的重点是着眼于培养学生自主学习的能力，最大程度地帮助学生获得离开数学课堂后可持续提高的解决问题的能力。讲授内容相对减少，使学生对课堂教学要求不断提高。从而不断提高课堂效率，也促进教师对已有知识和教学技巧的不断更新。从学生角度看，教师必须是满足他们各类需求的资源库。在这种教学模式下，我主要是帮助学生确定学习目标，学习内容，学习进度，学习方法和技巧，同时监控整个学习过程，评价学习效果和改进方法。

对学生而言，绝大部分学生根据学习目标，自主分析问题，自主获取知识，自主找到解决问题的方法，自主完成学习任务。在实践中，实施学习的时空大部分由学生自己来决定，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，独立进行探索，让学生体验和享受成功的快乐。当遇到困难时，教师选择恰当的方法予以帮助，使学生通过自己的探索获取知识，帮助全体学生共同进步。在学生获取知识的同时掌握一定的学习方法。经过一段时间的培养，绝大多数学生增强了自主学习的意识，养成了自己的学习策略。另外通过小组交流讨论，学生之间不同的见解、观点、思路进行碰撞，相互了解彼此的见解，得到启发，从而使自己的理解更加丰富和全面。

三、教学实践过程带给我的困惑

1、对小组学习法的困惑

小组学习缺乏真正意义上的合作，同学之间缺乏充分的交流，有些小组成员存在“滥竽充数”的现象。把小组交流当成简单的对答案，甚至有些成员趁小组合作交流之机玩手机、睡觉，做其他的事情。另外，师生间一对一的绝对交流时间减少了，有些学生，尤其是不太主动的学生，感到了被忽视甚至是被冷落。

2、对文化课与专业课关系的困惑

文化课教师有必要了解专业常识，以便掌握文化课的服务方向。现有教材还不能满足专业课与文化课的零距离对接，在教学实践中，就需要我们不断搜集整理，但还是事倍功半。然而，项目教学法下，对教师提出更高要求，他必须对专业知识高屋建瓴，将教材内容做成具体的学习项目。围绕着教学项目，教师指导的内容不仅涉及本学科的专业知识与技能，还会涉及相邻学科、相关学科、乃至跨学科的知识与技能。因此对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成对学生的指导工作，这就要求教师从个体走向合作。可是我们太缺少合作的机制了，太缺少对专业知识的了解和把控了。我也曾向办公室同事讨教，也去过车间观摩，但毕竟时间有限，依然感觉力不从此心。

3、对教材深度、广度的困惑

现行的数学教材，几乎都没摆脱传统普通教材的形式，没有专门与专业课配套的数学教材。作为专业背景下的数学教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，让零碎的夹杂在专业课的数学知识，规划到数学教学的体系中。然而，我们的课程改革，还没有实质性的文化课与专业课的融入贯通，只有在教学过程中自己把控教材的内容和深广度，受专业课知识结构、专业层次、理论水平的限制，也就难以把握或把握不准，甚至出现错误，令我大为汗颜，教学效果大打折扣。

另外，在教学实践中，要通过教师设置的虚拟情景或任务项目，在教师指导学生实际操作训练，让学生在发现问题、解决问题的过程中获得经验。然而，在现实生活中，我缺少设置虚拟情景或任务项目的资源，真是心有余而力不足啊！我希望能像专业课教师一样，参加相关专业的培训与学习，以增加我对专业知识的了解，扩大我的情境资源库储备。

第三篇：郑州中学课改再出发

郑州中学课改再出发

——郑州中学课改样本校建设首期培训侧记

□ 本报记者 褚清源 □ 张志博 郭诚

这是一次高密度、大容量、立体式的培训。原本五天的培训课程浓缩在三天半内完成，而学员们却圆满完成了学习任务，超出了预期的效果。

3月7日上午，郑州中学与中国教师报强强联合，正式启动了中国绿色高中共同体课改样本校建设工程。中国教育报刊社副社长、本报总编辑雷振海，河南省郑州市教育局副局长田保华等出了启动仪式。田保华在致辞中说，经济领域的改革往往是利益的再分配，而教育领域的改革应该是利益的回归。课改无疑是实现师生幸福生长的最优途径，希望郑州中学以此次改革为契机，进一步解放学生，解放教师，擦亮郑州中学的特色品牌。

此次培训内容涵盖理念解读、课改策略分析、示范课观摩、专项体验式培训和学习成果展示等。山西省泽州一中校长李海勇、河南民办教育共同体理事长王红顺等课改专家，分别作了主题报告。体验式培训环节，全校400多名学员每8人组成一个小组，六七个小组组成一个教学班，进行小组建设、课堂流程的实战演练。教师们第一体验角色换位，以学生的身份体验新课堂的文化，内心备受鼓舞，不仅对课改观念有了更加深刻的认识，同时，也直接触摸到真实的课堂流程。理念加技术，虚实相结合，深受学员欢迎，不少学员说表示，“这样的培训接地气，帮助我们解决了很多实际问题”。第一天培训后，教师孔艳江说：“时间过得太快了，我好像又回到了学生时代，一整天的培训让我既兴奋又充实，晚上都激动地睡不着觉，非常期待接下来的培训。”

在小组建设培训中，各小组发挥集体智慧，构建了“春之翼”、“小火苗”、“翘楚”、“绽放”等一个个独特而又寓意非凡的小组，他们不分你我，通力合作，争先恐后，快乐展示。培训二班的“九龙组”由九位男学员构成，平均年龄班上最大，但这丝毫不影响他们的展示热情，一曲合唱“龙的传人”将热情的气氛推向高潮，传递给大家无尽的温暖和力量。“课改让我们重拾梦想，点燃了我们的激情，一下子感觉年轻了许多”该组组长姜军说。

郑州中学学科组主任郭晓惠在体验式培训中担任行政班主任，对此次培训给予高度评价：“我太兴奋了！真遗憾没能早点接受这么好的培训。我仿佛全身心得到了一次洗礼，通过这次培训我才真正感受到课改的紧迫性以及高校课堂的魅力所在。

在“四新”论坛暨课改培训成果展示会上，全校分为10个教师团队，通过歌曲、访谈、情景剧、小品、三句半、说唱等丰富多彩的形式，生动形象地解读了“四新”内涵，通过新旧课堂的对比，表达了教师们对课改的热衷和向往。点评专家中国教师报专家组成员、新安县教师进修学校校长夏书芳备受感动，即兴作诗，妙语连珠，更让“四新论坛”锦上添花，学员们乐在其中，回味无穷。

据了解，郑州中学近年来一直致力于课改探索和实践。2008年11月，郑州中学被确定为河南省高中新课程改革样本校。学校以“培养世界的中国人”为办学宗旨，以“忠诚、进取、创新、和谐”为主流价值，坚持文化办学，坚持教育创新，坚持特色发展，打造有灵魂的教育。建校十余年来，书写了多个第一：河南省第一所公办体制改革实验学校，河南省第一所国际文凭世界学校，河南省第一所现代化公办寄宿制学校，河南省基础教育第一所引进外籍教师的学校，河南省基础教育第一所推行导师制的学校，河南省第一批“教育部十五规划重点课题研究性学习实验学校”。

校长高正起说，在新的教育形势下，如何实现再一次的“蜕变”，实现新形势下新的跨越，是我们每一个郑州中学人都应当也必须思考的问题。此次启动课改样本校建设，对于郑州中学来说是课改的再出发。再出发就是要以深化课堂改革为支点，把学校的教育目的蕴涵在课程之中，系统建设学生需要特色校本课程体系，促进学生的个性化的成长，实现“不为教育而赢得教育，不为教学而赢得教学”。

第四篇：巧携三六一 课改添活力

巧携三六一

课改添活力

沈昌田

大家好!请允许我代表富家沟小学就我校关于申报“三六一”课堂教学模式改革教育教学成果评选作以如实汇报：

一、问题的提出和理论依据

实施课改前，学校多次组织领导班子、教研组长和骨干教师开展了多次的再学习、再研究。认真分析了我校当前的教学现状：传统的课堂教学模式使师生疲惫，师生之间、生生之间学习上的沟通少，学生没有自主学习的空间；教师在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，学生被动的苦学，甚至厌学，偏离了教育的规律和人的发展规律，极大地限制了教师的专业发展和学生的健康成长。与此同时，我们又对全国各地各种成功的教学模式进行了研究和分析，江苏洋思中学的“先学后教”和“兵教兵”，杜郎口中学“小组学习”和“展示理论”，县实验中学的“三主六动”和渭津中学的“双主教学”给了我们重要启示。

二、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指针，全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》的精神，以教育局工作要点为指导，大力开展校本教研，精心打造精干教师队伍，增强课堂的吸引力，突出教学的实效性，着力培养学生的实践能力和创新能力，努力在课堂教学结构、课堂教学效率及关注教师学生发展等方面有所突破。

三、基本原则

1、主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

2、全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革，以课堂教学改革带动和推进教学管理、作业、评价等教学改革。

四、工作目标

1、以培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量为中心，实现课堂教学科学性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。

2、实现两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习和探究学习为主的主动学习转变。

五、内容及具体措施

“三六一”课堂模式改革的内容是指一节课教学从准备到结束要分三个阶段、六个环节、强化思想教育。“三段”：即自主预习、交流展示、达标检测三个阶段；“六环节”：即定向示标、自学指导(自主学习)、分组探究、展示质疑、、巩固练习、当堂达际六个教学环节；强化一种教育：即思想教育,包括信念信心教育、习惯养成教育、自主合作教育、法制道德教育、感恩孝心教育。

(一)“三段式”的基本内容

1、自主预习阶段：主要任务是明确学习目标、生成本课的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据学案自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示质疑做准备。(二)“六环节”的基本内容

1、定向示标：教师根据课程标准、教材、学生的学力水平制定切实可行的学习目标，制定目标要做到三维目标的统一。学生明确本节课的学习目标。

2、自学指导(或自学)，这是最重要的环节，教师根据学习目标，把教材内容设计为细化的、操作性强的问题进行导学，学生根据具体问题，阅读文本，自主学习，完成学案自学习题。

(三)强化一种教育的基本内容

按照倡导的学会求知、学会共处、学会做人的教育理念，课堂教学要贯穿思想教育的内容，使学生树立远大的理想，必胜的信心，良好的习惯，自主合作的意识和遵纪守法、感恩社会、孝敬父母的良好情操，有利于学生形成良好的学风。

具体措施：

1、加强对课堂模式改革的组织领导，成立以校长为组长，包学科领导、教研组长为成员的领导小组，在学习理论的基础上，作好理论和实践的有机结合的文章，制定切实可行的实施方案和工作进度表，思想上要重视，认识上要统一，精力上要投入，经费上要保障，考核上要完善，成效上要明显，确保不走过场，不走形式。

六、取得的成果

阳光总在风雨后。经过两年来课改实践的艰辛努力，让我们看到了迷茫中的曙光。下表是两年来课改所取得的成绩：

七、存在的困惑及工作目标

我校的教育教学工作，是在不断深化课改中前行，是在不断克服困难中奋进，是在不断完善机制中运行的。“三六一”课堂教学模式，在教改思路上经历了一个由迷惑到逐渐明晰的过程。当然，在理论上还很不完善，在课改实践中还有很多困惑，例如，个别中、老年教师新课程教学观还没有从真正意义上的吃深吃透，“兵教兵”、“兵练兵”还没有真正落到实处，小组探究交流形同虚设，巩固练习环节千篇一律、缺少层次等等。今后，我们将一如既往地从学校的实际办学条件出发，从学生的实际学情出发，辛勤耕耘，积极探索，坚持走出去，请进来，不断充实自己，完善自己。在此，真诚的恳请各位领导、评委批评指导，我们将遵照这次教育教学成果评选所提出的意见，不断改进我们的教育教学工作，使我校的教学工作做得更扎实、更有效、更有活力，为东辽教育锦上添花！

谢谢大家！

第五篇：《PLC技术》一体化课改研究

《PLC技术》一体化课改研究

摘 要：《PLC技术》作为一门自动化专业课，对于这门课通过一体化教学改革，引导学生自主学习，提高学习兴趣，学以致用，成为企业欢迎的人才。

关键词：一体化教学；职业教育；转变；角色；引导；评价

一体化教学，就是将专业理论课与实践课进行组合教学，达到理论与实践的沟通和联系，激发学生主动学习的兴趣和激情，达到良好教学效果。《PLC技术》这门课程，是自动化专业的一门课程，实践性很强，那么如何开展该课程的一体化改革，达到良好的教学效果呢？应该在以下几点加以突破：

一、教学理念――引导为主，讲授为辅

《PLC技术》在教学理念上也应该是：教师是引导者――“引导为主，讲授为辅”。现在推行一体化课程改革，根本目的是将被动接受变为主动学习，调动学生的学习积极性，自主学习。为了能够提高学生的学习主动性，在每个任务的“学习活动”中加上本课题新学习的元件，使用方法等，这些新的内容由小组成员查阅资料获得，可以去查阅相关书籍，网络等多媒体工具。

例如学习“机械手控制”课题时，要用到新元件――光电传感器，学生们之前没有使用过这个新的元器件，就带着任务去查找光电传感器的相关资料，包括外形特点，型号尺寸，使用方法，注意事项等。在安装调试之前能够获得很多信息，这些信息是学生们自己查找到的，记忆很深刻，比以往教师的讲授给学生效果要好很多。在整个环节结束的时候，将学生们的共性问题拿出来加以指正，给学生一个正确的方向，任务结束再给予学生一个恰当的评价。这样看上去教师的工作好像轻松了很多，但实则不然，在学生们查找资料和展示的过程中，教师要事先将容易出现的错误和解决方法列举出来，在最后总结环节要用到。还要观察学生们的表现，以便给学生评价更加客观公正。

二、教具设备的配备――服务教学，先进实用

教具设备的作用是用来服务教学，课堂上使用好的教具设备，能为授课带来事半功倍的效果。尤其是必要的、先进的教学设备，能够很好的和课题结合，实现更多的功能，使教学令人耳目一新，引起学生的学习兴趣。《PLC技术》在授课中除了需要话筒，音箱，投影仪，幕布，电脑及网络wifi等常用的教学设备和教具外，更需要一些和课题内容相结合的教具和设备。例如，在“学习活动三”这个环节中，学生要进行现场施工和检修，这个时候可能要带电工作，这是需要在施工区域设置警示标志或者使用隔离带，能够时刻提醒学生现在是现场施工，注意安全。课题中用到的元器件或者施工成果要很好的展示和总结，这个时候如果使用一台实物投影仪就再好不过了，将实物全方位的展示给学生们，清晰，直观，便于讲解和学生们理解。

三、情景模拟――营造氛围，进入角色

《PLC技术》这门课的专业性很强，那么要求学生们在上课时就把自己当成一名技术工人，才能时刻牢记自己的身份和任务，以后到公司工作能够省去角色转变这一环节，直接进入角色。这就要求教师来引导学生进入到这样的角色中来：

从心理学角度讲，衣着对人有先入为主的影响。首先从着装上就让学生自己进入角色。要求学生要身着工作服，穿绝缘鞋，头戴安全帽，时刻牢记自己是一名技术蓝领。

更重要的就是在环境上进行模拟，使学生进入角色。教室进行相应的改造，不同于之前的实验室，而是专门用来上《PLC技术》课程的教室，改造成和实习课题相符的车间或场所，设施设备要尽量与实际工作环境相符合。用这样丝丝入扣的改变，营造一个和工厂施工一致的环境氛围，让学生身临其中就自然而然的扮演好角色，这样的改变也必将带来新鲜感，使学生产生学习兴趣。

四、评价体系――重协作，轻个体

在以往纯理论的教学中，评价一个学生学习的好坏的方法是最后考试的一张试卷。而一体化教学则完全不同。一体化教学更注重的是每个小组组员之间的团结协作。课题是几个任务组成的完整的环节，在每个任务中，都有比较全面的内容，需要小组成员之间的合理分工，团结协作，共同完成。所以在评价的时候，教师只对一个组的课题完成情况予以评价，至于每个组员的评价等第由小组内部自行协商完成。并在评价中增添总结等语言描述，需要每个组员上台进行总结汇报，按照汇报总结质量给予该小组加分，小组的成绩才是最重要的，而不是个人的得失。

通过以上几点的探索，《PLC技术》这门一体化课使学生喜欢上，使学生在主动快乐学中掌握了知识技能，为到企业中工作打下了很好的基础。这样的学生在企业就业能够很好的胜任工作要求，很快的转变自己的角色，投入到生产中，省却了在培训环节，节约了企业的成本企业更加欢迎我们的学生。

（作者单位：南京技师学院）