抓课改工程,创品牌学校

第一篇：抓课改工程,创品牌学校

抓课改工程 创品牌学校

——在中国特色品牌学校共同体2014暑期研修会上的讲话

尊敬的各位专家，领导，老师们：

大家下午好！

今天能在这里发言，我感到非常荣幸。借助这个平台，我向大家介绍城关中心校课改工作开展情况。

首先我说一下学校概况。城关中心校是一所新建学校,于2013年9月刚刚投入使用，占地面积52亩，建筑总面积36000平方米。校园环境优美，结构布局科学。去年秋季开始招生七年级，有12个教学班，836名学生。学校拥有一流的师资队伍和完善的教学设施。教职工60人，本科学历合格率达100%，市级骨干教师5人，中教高级教师18人。全部教室都有班班通设备，教师办公电脑设备普及，充分实现了教育教学的科技化、网络化。高标准塑胶操场、学生公寓、师生餐厅于新学期就能投入使用。

虽说是一所新学校，一切工作刚刚起步，但我们与时俱进，抓住机遇，很快加入了课改行列。让课改进入课堂。随着基础教育第二轮课程改革和当今素质教育的开展，围绕以学生为中心，建立自主、合作、探究的学习方式，各地都在积极尝试教育改革。我们城关中心校也结合本地实际，进行课改尝试，来激发教师的教学热情，唤醒学生的内在潜力。

2013年11月，我校有幸成为“中国特色品牌学校共同体”课改签约学校。课改专家多次莅临城关中心校指导课改工作，在房涛等

环节”的丰富内涵，然后在 “课改大讲堂”上先由各组推荐一名代表对“五步十环节”的教学模式进行解读，接着自由发言，最后进入抢答环节，可说是气氛活跃，你争我辩。通过大PK活动，我校教师人人对“五步十环节”的教学模式、流程及注意事项、操作规则等都能了然于胸，有较全面的理解。

小组建设与评价是课堂教学改革的一个重要抓手。在我校“五步十环节”活力课堂模式基本成型后，学校及时把战略重点转移到学习小组建设上来。组织四个课改活动室的全体教师，集中精力研讨小组的文化建设和评价机制。先在小组内交流，语数外各制定一套实施方案，再在大组内论证、梳理，形成初步共识。四个课改活动室比学赶帮超，各显其能，很快分别制定出完善的，具有一定可操作性的《城关中心校学习小组建设及评价机制实施方案》。

二、抓好校本研修，开展业务活动

为进一步将我校“五步十环节”活力课堂教学模式及小组建设与评价落实在课堂上，我们狠抓校本研修，开展业务活动。

我校大业务活动一是时间固定。学校在工作日每天下午安排一个学科，利用整个下午的时间，让教师静下心来参加业务活动，保证了充裕的研讨时间。二是内容丰富。城关中心学校的“大业务”活动既有听课评课、教育教学理论学习、新课标解读，又有课堂实践、专题讲座、观看名师课堂视频；既有三字一画的培训，也有集体备课、案例分析、合作研讨等活动。

1、小组互动，让教师在竞赛合作中成长

为激发全体教师的课改热情，调动全体教师参与课改的积极性，问题拿到业务活动中讨论交流，大家集思广益，共同解决。通过讨论交流实践，老师们解决了一个又一个的小问题，真问题，我们的课改也在解决真问题的过程中不断走向深入。

三、搭建交流平台，提供对话场所

1、举办课改优质课比赛

我校在本学期采用不同形式进行了多次“活力课堂”优质课比赛，承担了全县课改现场会和城关督学区课堂改革教学观摩活动。每次比赛我们都精心组织，赛前做足做好功课，赛后及时表彰评比。以此历练老师，锻炼学生，打造优秀。通过系列课改优质课比赛的打磨经历，让教师累并快乐着，涌现出一大批名优教师和课改骨干。

4月16日，全县课改现场会在我校举行，县教研室全体同志到会指导。当天，我校向全县教师展示了18节语数英课改课。课堂上精彩纷呈，高潮迭起，学生高效参与，小组探究式学习氛围浓厚，在和谐、轻松、愉快的环境中学生说、演、唱、画、写的能力得到发挥，个性得到张扬，“我的地盘我做主”，学生真正成为学习的主人。“五步十环节”教学模式下的“活力课堂”深深征服了每一位与会者。教室里坐不下，听课教师干脆坐在室外窗户旁边听边记。展示课之后授课教师使用多媒体进行了课后“八说”。教研室专家们在评课中充分肯定了城关中心校课改所取得的优异成绩。县教研室韩洪灵主任说：“城关中心校的活力课堂模式重视学生自主性、参与性的培养，让学生学会合作，学会做人，提高了课堂效率，真正地把课堂还给了学生。”6月9日、10日我校积极承办了城关督学责任区课堂教学改革观摩活动。来自我县8个乡镇中心学校的业务负责人、骨干教师共

课改等问题相互交流和讨论。

（3）积极参加赛课活动

我校还积极组织课改骨干教师外出参与各级各类赛课活动，如镇、县多媒体大赛，优质课教学大比武，教师有百十人次参加了全县课改展示课，多人获得市县级优质课大赛奖项。5月20日，我校沈婧老师代表太和县到北京教科院附中参加了全国课改优质课展示活动，获得北京课改专家的高度称赞。

四、创设课改氛围，打造课改文化

1、创设浓厚的课改氛围

我校重视创设浓郁的校园课改文化氛围，让课改理念根植于每一位师生的内心深处。四个课改研讨室的室内布置各具特色，内涵丰富，探索组、棒棒堂组、鸿志组、炫彩组都有各自的课改口号、教育感言和奖罚制度。学科办公室的墙壁文化也紧紧围绕课改，体现各学科组特色和教师风采。走进城关中心校任何一个教室，你都会感受到浓厚的课改氛围和浓郁的文化积淀。每个班级都有自己的班旗、班徽、班级格言，每个小组都有自己的组名、组徽、组歌、组规。四面墙上是各个小组的成果展示，学生原创的励志格言，还有学生的书法、绘画和手工制作的工艺品。墙角有布置精美的图书角，图书种类丰富多样。

2、构建校园精神文化体系

一所名校，必定具有内涵丰富的校园精神文化，它是学校的灵魂，是学校师生的智慧结晶。在专家的引领下，我校在课改研讨中集思广益，充分调动全体师生参与的积极下，经过反复讨论，数易

厂了解环保知识，周末在家长或者老师的带领下参加一些社会活动等等。通过社团活动和社会实践，开阔了学生视野，增强了他们的社会责任感

六、进行课改尝试，初尝课改成果

通过课改，全校教师的业务水平得到迅速提高，有了质的飞跃。公开课变得自信了，在课改活动交流中从容自如，在课后“八说”中侃侃而谈，在全县优质课大赛中摘金夺银，在导学案编写中游刃有余。通过课改，我校学生更加懂得文明礼仪，在课堂上敢说敢讲，勇于展示，活力四射。通过课改，学校切实把教室变成了学生张扬个性、激发灵感、快乐学习的平台。

扎实开展课改活动让我校师生获得丰厚的回报。数学教师沈婧、英语教师李杰、生物教师杨丽在太和县2014年优质课大赛中分别荣获一等奖。多名教师获得市、县级优质课二、三等奖。沈婧老师参加阜阳市初中青年教师数学优质课评比，在各县强手如林的36名教师中脱颖而出，以第二名的成绩将赴合肥参加全省决赛。数十名学生在全县读书演讲、诗朗诵、征文和电脑制作中获得一二等奖。学校选送的情景剧表演和大合唱在城关镇2014“六一”文艺汇演中分别获得一等奖和二等奖，并被推荐参加县妇联、团县委、县文联主办的“童心飞扬，幸福成长”六一文艺汇报演出。5月28日，学生王婧婷的古筝演奏被选拔参加了阜阳市留守儿童“六一”才艺交流汇演。并被团市委推荐参加了安徽省第五届少代会，接受《安徽日报》的专访。

七、存在问题：

第二篇：抓写字特色__创品牌学校

抓写字特色 创特色学校

中国的书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，博大精深、源远流长，有着广泛的群众基础，以其特有的启德、益智、审美、健体的功能既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。规范、端正、准确地书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，是基础教育课程的目标之一。

俗话说：字如其人。字是一个人的品格、修养、学识的综合反映。一手漂亮的字是人的另一仪表。要想把字写好，须得全神贯注、凝神静气，仔细观察字的结构，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着冷静的习惯。充分开发“写字教育”这一课程资源，对孩子生命的润泽和点化、人文素养的提升、创新意识的增强，都有着不可低估的功能与价值。

写一手好字对于孩子的一生是至关重要的，尤其当今竞争激烈的社会，有多少考生在高考中因字迹潦草而影响考试成绩；有多少人在求职过程中因写字功底薄弱、眼睛近视、身姿不挺拔而与自己喜爱的工作失之交臂。为了让孩子既练就一手好字，又有一双健康、明亮的眼睛，优秀、挺拔的身姿。培养孩子对书法艺术的鉴赏能力，综合观察能力、审美能力、注意力、记忆力。充分发挥写字教学的育人功能,让学生能够规范、端正、整洁地书写,有效进行书面交流,学好语文及其他学科,不断提高学生的书写水平。全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,推进课改进程，弘扬中华民族的传统文化。使“写字教育”成为我校学生思想品德教育、素质教育的品牌，成为我校工作和校园文化建设的一大特色。我们农业园区中心小学从2013年3月1日开始，启动“写一手好字，美化你一生”主题工程，把“写字教育”作为校本课程纳入日常教学工作中，从孩子的坐姿、执笔、运笔等各要素上严格要求，创建以“写字教育”为特色的品牌学校。特制定我校写字教育实施方案：

一、实施过程

（一）、成立“创写字教育品牌学校”领导小组

由校长亲自挂帅，专人负责各项工作的落实情况。成立“写字教育”领导小组。按计划、分步骤逐项实施。校长张祥奎主要负责写字教育的管理、督促、检查工作；教导处张江彩主要负责写字教育的组织安排、和信息反馈、交流、记录、阶段性总结等工作；其他成员协助学校做好写字教育的各项工作，并提出改进意见。组 长： 贺兵 副 组 长： 范永军 张伟

组内成员： 李承刚 吴亚芳 秦高峰 徐 梅 于 猛

王天明 各语文老师

（二）、经费保障

学校为“写字教育”工程设立专项资金，保障这项工程的顺利实施。

（三）、营造浓郁的写字氛围

把“写字教育”作为校园文化建设的一个重要内容，在校园内设置书法专栏，每学期组织优秀作业、书法作品评比，展示不同时期的师生优秀作品。班内设立书法园地，张贴学生优秀作业、书法作品。积极参加上级组织的书法竞赛活动。由学校订购硬笔书法和软笔书法报刊各一种，购买书法方面的书籍，积极动员师生学习，营造热爱写字、热爱书法的良好氛围。

（四）、制定“写字教育”工作计划

每学期由学校“写字教育”领导小组成员共同制定出写字教育工作计划、实施细则；任课教师制定出教学计划。按计划扎实有效的落实好写字教育的每一环节。推进校园文化建设，创建写字教育的品牌学校。

（五）、开设书法课程

“写字教育”分硬笔、软笔两条线进行实施。硬笔书法教育面对全体师生，让学生在习字过程中养成细心观察、认真书写的良好习惯，促进学生的学习成绩，整体提高师生的书写水平。

1、硬笔书法教育

开发“写字教育“课程为农业园区中心小学特色课程。自即日起每周每班安排1节写字课，1——6年级各班任语文课教师兼任写 字课教师，以达到写字课与语文课的有机结合，依照《小学写字课程标准》对学生进行硬笔书法教育。先分年级征订“写字教育”教材、写字本，在结合教学中的实际情况和基本经验开发出校本课程。把“写字教育”课程纳入日常教学工作中，做到期初有计划；期中有教案、作业，有观摩课、讲评课、教育研讨；期末有总结。要求任课教师在平时的写字课教学中有针对性地加强“双姿”训练，提高作业书写质量、写字水平；同时也请学生家长配合学校时时监督孩子的写字“双姿”。达到让孩子既练就一手好字，又有一双健康的眼睛，优秀、挺拔的身姿。培养孩子对书法艺术的鉴赏能力。从而传承中华民族书法的优秀文化。

2、软笔书法教育

以楷书为基础利用下午第四节活动课对部分学生进行软笔书法教育指导。具体做到：

（1）、保证指导时间。（2）、保证学生人数。

（3）、以培养学生特长为目标，使三年级以上的部分学生能用毛笔临摹正楷字，发展墨香文化，创造学校特色，促进学习发展。

3、加强“写字教育”的管理。

（1）、确保学生练字时间。各班自行安排20分钟天天练的时间。（2）、规范书写工具的使用。适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，4 从细心入手培养学生养成认真的书写态度，引导学生专心书写，逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

（3）、建立和完善常规检查制度。要重视平日的随机抽查，要把学生书写中出现的问题作为平日教学巡视的主要内容，随时关注，及时纠正。

（4）、各科都应重视并渗透写字教学。培养良好的书写习惯是所有教师的共同责任。全体教师要做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好的书写习惯的养成。各学科教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范、认真、端正、真正做到“提笔就是练字时”。

4、完善“写字教育”的教学评价。

对小学低年级的写字评价要特别关注书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画、基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。要防止用大量、重复抄写的惩罚性做法对待学生。

把写字水平纳入教师课堂教学评价，板书的字迹要作为教学基本功评价的重要内容。全体学生的写字习惯和态度，基本的写字技能，纳入教师教学评价的内容。

（六）、多渠道培养学生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。

1、编写“双姿儿歌”让学生诵读：“学书起步三件事，执笔坐姿与运腕。五指执笔要并拢，掌背弓起掌心宽。书写姿势要正确，姿势正确身心健。头正身直臂张开，足平肩端要安闲。身与桌沿要靠近，一寸一尺又一拳。砚右帖左纸放正，纸正身正高不偏。”

2、讲明写字的意义及古今书法家的故事。

3、每班布置一个 “书法园地”，要求每周换一版，所有学生写的字都有展示的机会，从而激发学生练习写字的兴趣。

4、每学期举行一次大型的写字比赛。组织学生参加县级以上的书法比赛。

5、每年设立一个书法绘画艺术节，邀请社会名流及上级领导参加，当场挥毫泼墨，展示给全体师生，让广大师生亲身感受书法艺术的魅力，引领师生在书法的艺术中遨游，在民族的文化中沉醉。请专家点评师生作品。请进来，走出去，每学期请专家授课不少于两次，派老师外出学习有关书法的知识。请有关媒体对师生的优秀作品进行宣传报道，从而激发师生学书法的兴趣。

（七）、建立“写字教育”特色档案

建立写字教育特色档案专用柜。班主任教师对班上学生建立个体写字合格档案。学校将师生们不同时期展示的作品、作业，活动照片、活动计划、活动总结分组保存于“写字教育”特色档案专用柜，积累经验，不断改进“写字教育”的实施误区，充分发挥“写字教育”在教学中的优势，真正实现开展“写字教育”的价值。

二、实施目标 年级各班开设书法课程，每周安排一节，进行书法教育。实施中做到“五有”，即教学中有计划、有教案、有作业、有评价，期末有总结。以发展学生特长为指导思想，成立软笔书法兴趣小组，每天下午练字40分钟，对有书法特长的学生进行专门培训，授课内容为软笔楷书书法常识，循序渐进进行授课。

（一）.总体目标

写字做到五净：纸笔净、手净、衣裤净、桌面净、地面净。强化学生“提笔就是练字时”的意识，加强“双姿”训练，养成良好书写习惯，逐步养成正确的写字姿势。各科教师通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事，使学生做作业时和练字时要一样认真书写，做到练用结合，以用促练。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。

1、在小学阶段的写字硬笔书法学习过程中，了解硬笔书法的使用价值和艺术性，使学生既能借助汉字学习知识、交流经验，又能展现美。

2、养成用正确姿势写字的书写习惯。掌握科学的执笔方法，形成与之相适应的性格，做到人格与汉字的统一。

3、培养健康的审美情趣。

4、掌握学习硬笔书法的基本方法，汉字美型的记忆方法，达到使用与艺术的统一。

5、能规范、快捷地书写学习和生活中的常用字，达到横平竖直、撇畅捺碟，结构合理、体态端庄，最后达到醒目、秀美。

6、书写行款整齐、格式正确。

7、培养学生的观察能力、模仿能力、形象记忆能力、控制能力和审美能力。

8、了解掌握汉字的楷书结构。

9、学会从自然美景和多彩的社会生活中吸取没得精华，逐步建立审美观点，是书写的汉字既有稚雅的美感又有鲜明的个性，逐渐形成高尚的人格。

（二）.各年级段的具体书写目标。第一学段（1——2年级）：

1、喜欢写字，有写美字的愿望。

2、会正确的使用铅笔

3、了解写好汉字是学习文化知识的需要，是中国的自豪。

4、养成坚持正确姿势写字的习惯。掌握科学的纸笔方法，培养稳定、认真的性格。

5、掌掌握八中笔画46类汉子比划的名称，规范写法及用法，达到横平竖直、清楚大方。

6、掌握常见偏旁部首的名称、写法及用法。

7、初步具有观察能力、模仿能力和形象记忆能力。第二学段（3——4年级）：

1、对写好汉字有浓厚的兴趣。

2、会正确地使用钢笔。

3、掌握汉字楷书的结构形式。写好课本上基本的学习用字和生活用字、达到撇畅捺、体态端庄。

4、有基本的临写能力、书写能力、审美能力和记忆能力。

5、系统学习常见的偏旁部首，按位归类。

6、书写行款整齐、格式正确。

7、又勤奋钻研的精神，能初步从现实生活中撷取美的要素，融于写字之中，书写水平通过各科作业和试卷展现出来。

第三学段（5——6年级）：

1、体会到阅读漂亮字体的文章和写出漂亮汉子是一种享受。

2、能熟练地使用硬笔汉字，每分钟不少于20个。

3、通过教学、临写和自主探究的方式，规范、快速地书写学习和生活中的常用字，并具有美感。

4、具有较高的临写能力、造型能力和想象能力。提高书写水平，形成综合能力。

5、掌握各种书写格式，会布局谋篇。

6、认识各种字体，涉列行书，多方位吸取美，书体在美妙中富有鲜明的个性。

7、能简单的评价和交流。

（三）.改进课堂教学，探索书法教学模式。根据不同的标准分类，书法教学模式应属于以行为习惯的培养与控制为目标的“行为模式”，从实验目的出发，我们初步探索的教学模式为：趣味导 入——明确目标——讲解示范——自我练习——评价欣赏，把书法练习向课前、课后延伸。指导教师备课要做到四有：一是要有精当的指导设计，要精确到每一个字的笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排等；二是要有重难点指导；三是要有可能出现的典型错误分析设计；四是要有个别指导安排。每天安排20分钟的“短课”，统一播放舒缓的音乐，抓学生“双姿”训练；每周安排一节40分钟的“长课”，由专业老师负责辅导，培养有特长的学生。描红、仿影、临写，使字的笔顺、宽窄、结构了然于心。

（四）.提高教师写字能力。抓教师的三笔字训练，在教师中形成积极练写“三笔字”的良好风气，邀请专家做书法讲座，举行教师书法比赛，通过多种形式的练字活动，使每位教师从书法中找到乐趣，提高广大教师“三笔字”书写质量和书写水平。促进学校“写字教育”的顺利实施。

写一手好字对于孩子的前途是至关重要的。为了切实抓好“写字教育”，我们会在工作中，不断摸索，积累经验，找出“写字教育”发展的路子，让我们农业园区中心小学的“写字教育”这朵校园奇葩充满勃勃生机。

第三篇：抓课改促发展

抓课改，提质量，促发展

——廉江市实施课改工作总结

新课程的实施是我国基础教育一场深刻的变革，也是进一步推动教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。随着新课程的逐步深入，新的课程理念、教材、评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，原有的教研职能已经不能满足课程改革的新需求。面对中小学课改中教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的迫切要求，廉江市教研室继承原有的经验，以开拓进取的精神，紧密联系一线教师，充分发挥教研室在课改中的骨干作用，积极迎接课改的挑战，为廉江教育的发展以及“深入、均衡、和谐”的课改特色的形成，做出了应有的贡献。

几年来，廉江市教研室确立了 “引领课改，提高质量，注重服务，促进发展”的工作思路，全力投身课改，转变教研职能，增强课程改革的信心，不断提高实施新课程的能力与水平，打造新型的教研队伍，促进区域课改工作的实施，实现了与新课程的同步发展。

一、加强学习，把握课改高度，勇当新课程改革工作的引领者。作为教研人员，其素质的高低，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，具有重要影响。我们高度重视新课程背景下教研员队伍的建设，努力建立学习型机关，不断提高教研员的综合业务素养。

1、充实课改骨干，注入新鲜血液。为保障教研员在课改中的引 1 领作用，我们根据新课改的要求，调整充实教研力量，特别充实了伴随着新课程出现的综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教研力量，保障这些新课程的顺利实施。

2、建立学习制度，转变教研观念。在新课程实施前后，我们分别组织相关教研员和骨干教师到广州、肇庆、深圳、湛江等地进行省市级培训和专题课改考察。与此同时，加强教研队伍的自身学习，先后编辑并学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列课程改革学习资料，研制各学科新课程实施方案，建立每月一次教研内容讲座制度。通过学习，使大家对新课程的理念、课程改革的背景、新课程的各项要求进一步明确。教研员积极参加由上级教育部门组织的通识培训和学科培训，回来后扎实有效地开展县级培训，有力地提高了各学科教研员的课改素质。

3、实行教研反思，引领课改方向。为加强理论与实践的有机结合，促进教研与课改的互动发展，教研室有计划地对本室和各学科的工作进行反思小结，每学期对实验情况进行调研反馈；通过学科教研、课改观摩和开放活动、专题论坛、评选课改论文、案例等途径，组织交流，推介经验，引领课改的方向。

二、加强培训，转变观念，增强课程改革工作的责任感和紧迫感。开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的重要内容和主体工程。我们坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，要求全市教师尽快了解并认同新课程改革的背景及基本观念；充分认识并掌握新课程改革的目标、功能、结构、内容及

评价等重大变革；主动参与课程改革与建设，在参与过程中转变、更新教育观念，改革传统的教学行为，增强课程改革的责任感和使命感，我们主要采取以下措施：

1、走出去，吸取别人课改经验，接受新的教育观念的洗礼。2002年春以来，我们以“新课程、新理念、新教材、新教挑动”为主题，确定了“不断师训是关键，转变观念是先导，提高素质是根本，有效活动是载体，课题研究为引领”的策略，先后派教研员 及骨干教师到省、市参加课程改革通识性培训，听省、市两级课改研究课、展示课和专家的课程改革专题报告10多次，记录了大量的听课笔记和心得体会，使我市各镇教研人员和骨干教师参与课改的能力大大提高。带动了我市课改工作的全面开展，让每个教师都成为主角，使课改的新理念与具体的教学实践紧紧结合在一起，不断把课改工作推向深入。

2、请进来，作现身说法和现场指导。为了使我市课程改革有序启动，进一步提高全体教师对课改工作的认识，有针对性地结合学校的情况进行课程改革指导，我们先后请了有关专家到我市作专题讲座和为我市教师新课程培训班讲学，并对学校进行转变教育观念、实施课改、适应时代发展的专题辅导，使老师们认识到课改工作是教育发展的必然，每个教师都应肩负课改的责任，并在历史赋予给我们的重 任当中搏浪勇进，争当新形势下课程改革的合格教师。

3、组织教师培训考测，实施持证上岗。根据新课程改革的实施要求，我们确定“不断师训是关键，转变观念是先导，提高素质是根 3 本，有效活动是载体，课题研究为引领”的策略，每年都分学科、分年级开展新教材、新课标、新教法的培训考测，考测合格者，即可持证上岗，规范了教师任用制度。几年来，经培训上岗的教师达600多人，有效地推动了我市课程改革工作的开展。

三、加强研究，强化服务，发挥教研职能作用。

1、注重课堂教学的改革。课程改革的突破要回归于课堂，只有把课程改革的理念落实于课堂教学实践，这些理念才能真正在广大教师中扎根。

抓好课堂，深化课堂改革，首先就要构建新的评价标准。在全面学习课程改革理念，并在借鉴他人有益经验的基础上，我们制订新的课堂教学评价标准，坚持“以学生的发展为本”，既着眼于课堂教学的全过程，又不面面俱到，提倡宜粗不宜细；坚持评教与评学相结合，侧重于评学，逐步形成“以学论教”、“以学促教”的共识；坚持可行性和开放性的特点，确定了六项一级指标（教学目标、教学策略、学生活动、课堂氛围、教学效果、教学特色），17项评价素，并设立A、B、C、D四个评价等级，另加评语。明确把“关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和达成状态”作为评课的基本准则。这 对我市各学科的课堂教学起到了良好的评价引导作用。

其次，以新的课堂教学评价标准来指导教学实践。为促成广大教师认真学习《课程标准》，以评促教，我们适时开展了新课程下课堂教学优秀课评比活动。立足学校，让每一位教师在活动中学习课堂教学评价标准，按照标准进行上课和评课，并以镇中心教研组为单位向 4 市教研室推荐参加比赛。迄今我市已评选出三批实施新课程的优秀教师，他们的教学得到广泛的认同，已成为市、镇教坛新秀、学科骨干教师和名教师。我们也充分利用该评价标准来考核教师的课堂教学，使广大教师对该标准的内容自然内化。

第三，在建立评估标准的同时，我们逐渐探索新课程下个性化的课堂教学形态和有效的课堂教学模式。新课程的课堂教学有它共性的特征，但不是千人一面搞大一统，相反，新课程的课堂教学要求每一位教师结合自身特点积极创新，以个性化的教学追求教学效益的最优化。同时我们提倡教师善于总结提炼符合新课程理念的有效的课堂教学模式菩萨向全市推广。通过新课程实验，一大批教师迅速成长，五年来获省、市优质课评比一等奖4人，获省教坛新秀称号8名，市名师名校长9人，省市学科骨干27人，这一切为我市教育的持续优质发展提供了有力的保证。

第四、要搞好课堂教学改革，就不能不对我们的备课模式进行改革。新课程校本教研倡导教师的自我反思、同伴互助，为此我们致力于改变原有备课的刻板的模式，把原有的备课方式重新设计，提出新要求，做好导向作用。同时，提出是不是好教案，主要在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。不少学校在备课制度上有创新的做法，如廉城中心学校提出了集体备课中心发言人制度；廉江中学在此基础上提炼出“中心发言、集体研讨、资源共享”的成功经验，许多学校将课后的教学反思作为重要的环节来对待，开 5 展“讲我得意的一节课”、“教学的反思”、“教后感”、“寻找教学亮点”和教后（听后）随记等活动，把听课、评课、专题研讨、子课研究及教研反思结合起来，实现新课程下的课堂教学改革。

2、立足学校，深化校本教研内涵。新课程的实施需要学校建立新的教育教学秩序，确立教师发展的主体性，需要彰显教师对教学自主决策、反思和改进的权利，因此，改进和完善传统的教学研究制度和工作方式，逐步建立“以校为本 ”的教研制度，成为了新课程顺利实施的重要保障。在总结和继承原有良好教研风气的基础上，教育局出台了《廉江市教育局关于以校为本教研制度建设的若干意见》，其主要内容包括开展“七个一”活动（即教师每课有一次教学反思，每周向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，每月向学校提供一个典型个案，每学期上一节校级研讨课、完成一篇有价值的教学论文或经验总结，编制一份试卷、制作一个课件；开展“两项评比”（学校每学期组织一次论文和案例评比活动，教育局每学年组织一次论文、案例和课件评比活动）”；加强集体研讨，强化“集体备课、资源共享、教后反思”的教研风气；设立“两个论坛”（教师论坛和领导论坛）。开展教学开放展示活动；强化新课程研讨制度；教研员要做到“六个一”（每次教研活动后有一篇教研报告，每月记录一个典型案例、组织一次学科中心组同步研讨，每学期至少为基层做一次课改专题讲座、写一份学科新课程实验评估材料，推出一批好课、好经验、好成果及 优秀教师）；深入开展课程研究与实验。

各校突破传统教研的模式，不断寻求和生成实际中的问题，促进 6 了常规教研问题向专题教研转化，并有效整合教师训和科研的一体化，使自我反思、同伴互助、专业引领成为各校较为普遍的行为，以案例研究、叙事研究、自我反思为主的行动研究由陌生变为习惯。目前，市一小作全国实验学校，多次获全国教育成果一等奖，成为我市教育科研的示范学校，廉江中学、二中也步入了省级校本教研的示范单位，河唇中心小学、石岭中心小学、良垌中心小学、市六小、市二小等16所小学也大力开展校本教研，创建了新的教学模式，为我市校本教研工作做出了贡献。呈现出教研工作常规化、团队化、系列化和网络化的良好态势，教师从被动观看者到主动参与者。在科研活动中，倡导立项试验和课题研究，全市已有全国立项课题3项，省立项课题12项，市立项课题38项。根据课改发展的实际，教研室适时指导，进一步丰富了教师的教研形式，收到了良好的效果。几年来，教师理念更新，自我反思的习惯基本形成，同伴互助的风气不断强化，且各校均已积累了相当丰厚的各类素材。

3、发挥教研职能作用。市教研室以课改为己任，转变和创新教研方式，建立教研员联系学校制度，积极开展专题性的教学研讨，深入到每一所学校乃至完小进行调研指导，及时掌握第一手材料，为学校的课改推进指导参谋和指导，为行政决策和定期的课改交流研讨会提供依据。我们一直坚持三级教研联动，以校本教研为基础，以镇级活动为纽带，以市（县）级教研为示范，从实验起始就确立一批课改实验样本学校和学科实验校并充分发挥他们的骨干作用，关注和扶植相对薄弱学校的发展，建立校际结对关系，在强化校本管理的基础上，7 调动区域优质资源实行名师送教指导，校际短期轮岗培训，实现教育资源的共享与优势的互补。2006年，教研室组织杨舒静、梁勇、黎法桃等优秀教师进行送教活动，听课者达1200多人次，受到社会一致好评，也促进了广大农村学校的发展。

四、重视评价，引导课程改革走向正确的方向。

教育教学评价是教育教学工作重要内容之一。教育教学评价从某种意义上对教育教学工作起着一定导向作用，只有科学合理的教育教学评价才能有效地调动广大教育工作者工作的积极性，创造性。调动学生学习积极性、主动性推动学校教育教学工作。新的课程标准的出台，新教材的推行，必须建立符合新课程理念的教育教学评价体系。我们的基础教育课程改革才能顺利进行。因此，我们正着手从下面几个方面加大教育教学评价改革的研究，在课改实验研究中逐步建立完善教育教学评价体系。

1、努力改变过去的考试一锤定音的考试评价功能，采取平时考测，单元考测，期末考试三结合的综合测评方法，注重学生学习过程中的发展，以及考试成败原因分析，并及时采取相应的补救措施，由科研教师建立学生学科学习成长进步薄，重视记录学生学习进步与发展。

2、努力改变过去单一知识性考试，注重学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度等三维目标的综合考试检测。

3、探索评价考核标准多层面性，既体现最基本的基础知识技能的掌握，还要注意学生特点，亮点，进步，实施一科多卷，学生可根 8 据自己的学习情况选择试卷进行考试。增加考试评价的因人施评。

4、探索笔试、口试、操作、实践、活动设计等多种多样的考试评价方法，激发学生主动参加测评的积极性。

5、探索评价主题的多元化。即教师评价、学生自我评价，家长评价、学生互相评价等多元化的评价学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度的评价主体，变教师一人评价为大家评价。

6、探索激励学生积极向上的评价心理，坚持鼓励性评价、指导性评价、隐私性评价（所谓隐私性评价，是在教育教学评价过程中，学生的有些问题必须给学生明确指出来，引起今后高度重视，但如果让其他学生知道，有可能挫伤学生的自尊心和自信心。教师应坚持不公开评价，进行个别交流评价，以提醒学生注意和努力。）

综合以上六个方面，我们实施教学评价的基本策略是：（1）形成性评价和终结性评价相结合；（2）质性评价和量化评价相结合；（3）书面评价与实践操作评价相结合；（4）共性评价和个性评价相结合；（5）他评和自评相结合；（6）统一规定性和学校自主性相结合。评价的方法包含了：（1）试题评价；（2）综合能力测试；（3）成长记录册（档案袋）；（4）二次评价(允许重考或免考）；（5）作业分析；（6）课堂观察；（7）合作学习评价；（8）行为实践；（9）自选强项等。在科学性、合理性、可操作性上下工夫，逐步探索建立体现新课程理念，促进学生发展、符合学校实际的教育教学评价体系。

今天，课改的春风已吹遍廉江大地，也成就了一片片绿洲。廉江教研室在推进新课程改革当中发挥均可替代的职能作用，有效地提高 9 我市教育教学质量，促进了学校的全面发展。但课改工作还任重道远，我们全体教研人员将齐心协力，不断进取，把新课程改革持续推向深入，为党的教育事业做出更大贡献。

2007年4月

第四篇：抓基础创特色铸品牌.

抓基础创特色铸品牌

推荐同志“两基”工作先进个人的事迹材料 ,男,1967年12月24日生,中共党员,1986年7月参加工作,中学高级教师,大学本科学历,全国优秀教师,四川省特级教师,现任眉山市东坡区眉山师范附属小学校长。自担任校长以来,作为一名基层干部,他始终坚持“党以重教为先,政以兴教为本,民以支教为荣”的宗旨,无时无刻不在关心着基础教育的发展,为全校“两基”工作的顺利实施作不懈努力,圆满地完成上级下达的各项工作任务。

西部地区“两基”攻坚计划是我国普及义务教育进程中的一件大事,是党中央、国务院扶持西部地区基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲,提高国民素质,缩小东西部差距,促进当地经济发展和社会进步的一项重大举措。眉山师范附小地处眉山市中心城区,又是一所百年名校,全校有教职工150名,学生人数3500多人,管理难度大,招生压力也大。国家对我们地区实行巩固“两基”工作迫在眉睫。按照上级部署和指导,他作为校长和教职工们积极执行,把“两基”列为学校工作之重点,承担“两基”迎国检工作以来主要做了以下几个方面的工作:(一健全机构,加强领导。

基础教育是培养人才的根基,“两基”工作是提高国民素质和培养跨世纪社会主义建设人才的奠基工程。

1.健全机构。为了把义务教育工作落到实处,全面抓好,他亲任学校“两基”迎国检工作领导小组组长。负责完善一切软、硬件建设,充分调动和发挥成员各自的特长和主观能动性,目标明确,责任落实,要求保质保量完成任务。

2.清晰规划。学校把教育事业的发展纳入了经济发展的总体规划,作为完善配套功能的重要基础,分年落实重点建设,并逐步按规划实施,每年筹集一定资金用于改善教学设施。

3.明确责任。学校一直以来的把“两基”巩固工作作为工作的“重中之重”来抓,他亲自主持召开各级工作会议,坚持把“两基”工作列为学校领导的重要议事日程和工作业绩的考核范围,形成了主管领导亲自抓,分管领导具体抓的机制。学校每年都与全校教师做了要求,作为工作政绩考核的内容之一。使目标责任明确,落实到人,有利的促进了“普九”巩固工作的开展。

4.联系紧密。凡有疑难问题,他都及时向上级汇报,让上级领导了解学校工作情况。区、局领导也常常亲临学校,现场办公,与学校班子共同分析问题,制定方案,千方百计为学校解难事、办实事,做好事,切实保证学校工作的组织领导和各项工作的顺利开展。

5.管理到位。学年初学校与区委、区政府签定了《学校安全工作目标责任书》、《学校毕业班工作目标责任书》等,明确任务,责任到头,年终考核奖勤罚懒,有效调动了学校管理和教师教书育人的积极性。

(二强化宣传,形成共识。

基础教育是培养人才的根基,“两基”工作是提高国民素质和培养跨世纪社会主义建设人才的奠基工程。党中央将基础教育作为整个教育工作的重点,把“两基”工作列为“重中之重”,学校从认真践行“三个代表”的高度出发,深刻领会“科教兴国”的战略内涵,并通过学校校园广播阵地、致家长信、家长会、班

会、黑板报、公示栏、标语等宣传阵地和形式广泛开展了形式多样的宣传活动,大力宣传《义务教育法》、《未成年人保护法》、“两免一补”政策,让国家教育法规政策家喻户晓、人人皆知。按照国家“两免一补”政策,及时造册减免学生的学杂费,使我校符合条件的学生享受到国家的优惠政策。对于少数特困生,他还为其贴补课本费甚至生活费,这一优惠政策的施行,有力的减轻了家庭贫困学生的负担,有效的遏制了学生因贫困而辍学的现象。进而增强了全校师生及家长依法治教的自觉性,为巩固提高“两基”成果营造了一个良好的舆论环境。

(三多方筹资,完善条件。

全校教职工心系学生,情系教育,围绕“科教兴校”的战略目标,求真务实地为教育办实事。他积极做好组织协调、项目立项、资金争取等工作,加大基础设施建设步伐,极大地改善了办学条件,近年又新装备了计算机教室3间、数字化教室20间,科学实验室2间,为老师配备了30台笔记本电脑,安装了远程教育设备,完善了图书、体育劳技卫生设备设施,投入近百万用于校园文化建设,为师生创造了一个较好的工作、学习环境。学校教育硬件设备设施得到了进一步改善,学校校舍焕然一新,迈进了教育发展的新阶段,为巩固提高“两基”成果奠定了坚实的基础。学校绿化、美化、净化工作也达到进一步改善,被评为省绿色学校和省绿化先进单位。

(四建设队伍,提高素质。

巩固“两基”成果需要合格教师,百年名校更需要高素质教师。近年来,他校根据教育发展规划,集合学校实际,大力开展教师业务技能培训,广泛展开继续教育学习。他组织制定《名师培养计划》和《青年教师培养计划》。组织教师学习《教师职业道德》《未成年人保护法》《学校意外伤害事故处理办法》《教育法》《素质教育理论》等政策法规,提高了教师教育法规理论水平,增强了教师依法从教,廉洁从教的社会责任感,树立了为人师表的良好形象。大力实施“名师工程”:以一年一度教学节活动为载体,为名师工作室为阵地,名家讲座、名师示范、青年教师汇报课、家长接待日、年级赛课,送教下乡、校际交流,建立省、市、区各级教学共同体,设立区级名师工作室4个、校级名师工作室5个,组织开展年级工作交流、班主任工作交流、家长经验交流,组织开展演讲比赛、普通话比赛、书法比赛、教具课件制作比赛,制定出台一系列激励政策:《学历提高奖励办法》《教育科研成果奖励办法》《优秀教师评比办法》《优秀班主任评比办法》等,组织指导办好校刊、班刊工作。通过以上各种措施制度,达到专家引领、名师示范、政策激励、社会监督,实现相互学习、相互促进,共同提高的目的。

在狠抓教师队伍建设的同时,也注重学校班子的建设。干部任用他坚持任人唯贤,民主推荐,注重品质、能力和业绩,他善于团结同志,民主决策、科学分工、以身作则、率先垂范,在他的带领下,班子成员工作务实,责任明确,团结协作,积极主动,不断

创新,进而使学校工作做到了“事事有人管,时时有人抓”,既分工又协作,形成了一个团结向上、真抓实干、具有活力、有凝聚力、战斗力的领导集体。

(五加强管理,提升质量。

1、规范招生行为。由于眉山师范附属小学特殊地理位臵和名校效应,招生压力特大,每年都会对历任校长提出考验,尤其是现任校长,既要接受社会监督,又要平衡各种关系,更重要还得规范办学。每年招生,他总是提前思考,亲自安排部署,全程把关,做到宣传到位,严格程序,公开透明,阳光招生。确保学区

学生绿色通行,切实做好进城务工人员子弟、贫困生入学等热点工作,身体力行并动员教师耐心做好招生宣传工作。由于学校重视,认识到位,抓得早、抓得及时,工作落实,每期开校工作秩序井然,连年实现巩固率100%,辍学率0,完成率100%,促进了普及程度的提高。为了控制消除大班额,他抛开人情世故,顶住各方压力,想尽各种办法,硬是把平均80多人的班额降到40几人。

2、积极推行教改。他认真组织广大教职工深入学习有关素质教育、新课程改革的理论知识,转变教育观念,树立正确的人才观、质量观,更进一步明确基础教育的目标和任务。他出台一系列激励措施,鼓励教师积极参与课改研究,现已形成人人有课题研究的浓烈氛围,其中他亲自指导和参与的课题研究获省政府成果二等奖两个,三等奖三个,市级成果奖五个。

3、重视学生思想道德的建设。学校加强了未成年人思想道德建设工作,培养学生良好的品格、健全的人格和健康的体格,让学生学会学习、学会生活、学会做人。近年来,他组织开展了一系列丰富多彩的主题教育,并邀请了交警、法制辅导员到学校作法制、安全报告,全面提高学生素质,受到社会各界好评。

4、强化教学管理。学校按规定开齐了课程、开足课时,强化教学过程管理和教学质量管理,大面积提高教学质量。近几年他所在学校教育教学质量一直名列全区同类学校前茅。教师多人在省、市、区各级赛课中获奖,校刊、班刊获全国特等奖、一等奖。

5、重视学校安全工作。学校先后制定了《眉山师范附小安全工作管理实施意见》我校牢固树立“安全第一”、“学校安全无小事”的思想,充分认识学校安全工作的艰巨性、长期性,全面落实安全工作责任制。加强安全工作的管理,确保安全工作有章可循。加大安全宣传教育力度,开展多种形式的经常性的安全教育和检查活动。学校成立了由学校领导、教职工、学生组成的护校队,层层签订安全责任书,整合社会力量,积极配合公安等部门,对学校周边的饮食摊点、交通、治安环境进行了重点巡查,建立巡查制度、安全工作制度、班主任“五到位”制度,及时排查各种安全隐患,从而促进学校安全工作规范化、制度化,最大限度地遏制、减少学校安全事故的发生。确保了学校稳定、师生平安,为我校教育改革、发展创设了良好的环境。

(六扎扎实实,做好迎检材料。

“两基”材料数据繁多,涉及面广,工作量大,头绪繁杂。为了确保高质量地迎接国检,他结合学校的实际情况,做到了八个亲自:亲自接受参与培训,亲自培训老师,亲自宣传动员,亲自部署安排,亲自参与材料的收集整理,亲自梳理问题,亲自向各级各部门汇报协调,亲自参与各级验收。把好硬件关、材料关,在学校经费困难,人力紧张的情况下,他挤出资金购买设备,确保硬件到位;为保证材料质量,他和老师一起利用节假日加班加点。在“迎检”攻坚战中他沉着冷静,思路清晰,家底清楚,科学指挥,以身作则,充分调动了广大教师的工作热情,保证了迎检工作的圆满完成。具体步骤如下:

1、结合迎检要求做好阶段工作安排,明确每阶段的具体工作;

2、梳理以前的原始资料,做好衔接工作,查缺补漏。

3、严格把握好各类数据的逻辑关系。首先是把握准报表,其次是把握好各类数据之间的内在联系,只有领悟了数据之间的这种关系,才能确保不出差错;

4、把握达标关。心中熟记各项指标的达标情况,已达标的指标认真整理资料,不达标的或有欠缺的提供改进意见,并积极抓好落实。把握好这四个方面之后,统筹安排,使我校的“两基”工作井然有序,从未出现上下脱节,互相推委的现象。根据这四个方面,我认真做好每一个工作步骤。普查时,要求数据准

确,一一做好核对;填写数据时,事先认真检查,只有在确保无误的情况下,才上正式表格。此项工作被区教育局表彰,其工作思路和举措作为典型在全区推广。

(七学校成绩。

由于我们做了大量耐心细致的工作,我校教育教学质量不断上升,每年都获区教育局目标考核示范奖。“五率”全部达到并符合国家规定的标准与要求。学校先后获得区级以上的荣誉称号300多项,其中,四川省级:“最佳文明单位”“文明服务示范窗口单位”“校风示范学校”“卫生先进单位”“模范职工之家”“德育先进集体”“教师技能示范学校”“现代教育技术示范学校”“艺术教育特色学校”“优秀少先队组织”“拥军优属先进单位”“巾帼文明示范岗”“小公民道德建设优秀示范基地”“绿色学校”“绿化模范单位”“规范语言文字先进单位”;国家级:“红旗大队”“雏鹰大队”“巾帼文明岗”“走向新世纪特色学校”“军民共建社会主义精神文明单位”“三八红旗集体”“规范语言文字先进单位”“硬笔书法示范学校”等荣誉称号。

“两基”工作是关系全民的一项伟大事业,是教育事业的奠基工程。在今后的工作中,我们相信他将一如既往,不懈追求,奋斗不息。

2012年8月9日

第五篇：抓管理促课改 创名校铸辉煌 修改稿

抓管理促课改 创名校铸辉煌

——谈城关中心校的治校方略

城关镇中心学校 李文奎

尊敬的各位校长、各位同仁：

大家好！

今天能够在这儿敞开心扉，和大家交流经验，分享心得，我感到十分荣幸！下面就我校的一些做法向大家进行汇报，不妥之处，望各位给予批评指正。

城关中心校是一所新建学校,占地面积52亩，建筑总面积36000平方米。校园环境优美，教学设施齐全，结构布局科学。学校于2013年9月开始招生七年级，有14个教学班，836名学生。教职工60人，本科学历合格率达100%。我校在日常教育教学中，积极实施“四项工程”，认真开展“六大活动”。创新师生评价机制，探索社团活动模式，大力落实素质教育，让教师教的幸福，让学生学的快乐！要和大家交流的很多，限于发言时间，我在这里仅向各位汇报一下学校管理和课程改革两个方面。

一、以人为本，实施精细化管理

学校精细化管理是学校内涵提升的关键，也是打造学校形象的抓手。城关中心校坚持“以人为本”的理念，加强制度建设，走学校精细化管理之路。完善细化规章制度，制订精细化管理方案，使工作目标明确，任务具体，方案细化，落实有力。让学校工作人人有事做，时时有目标，处处有人管，事事有人问。让全体教师牢固树立“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想。在德育工作管理中，我们制订了初中三年的分阶段分层次的，具

体到每学期的德育培养目标，比如七年级注重培养学生阳光、自信、快乐，八年级注重培养学生养成良好的学习习惯，设法打造优秀，九年级注重培养学生努力拼搏，成就卓越。

学校管理精细化好懂易学难坚持，我们也正在探索中。基本管理思路是：

1、全体师生要分好工，明确任务，责任到人。目的是解决谁干的问题和干什么的问题。

2、每人安排的工作任务、学习任务，都要规划实施方案，制定工作流程，任务、时间、地点、内容、方法、环节和措施等要全部落实到位。目的是解决如何干，怎样做的问题。

3、活动完成后有评价，有评比。我校深入开展的“大写字”、“大阅读”、“大课间”都有专人负责，定期检查评比。例如，我们开展的写字工程实行考级制度，定期对全体学生写字进行考核，要求人人达标。对不达标者，继续进行指导和监督，直到达标为止。从而促使人人都努力，个个都争先。

我们在工作中探索出的“校长助理制”为学校管理注入了新的活力。城关中心校为进一步规范学校管理，推进学校民主化管理、科学化决策，实行了校长助理制。每天由班子成员、教师和学生“三人小组”，设立校长助理流动岗。校长助理是我校贯彻“以人为本”的办学理念提出的一项民主化管理的新举措。为教师、学生参与学校日常管理以及提出合理化建议提供绿色通道，提高了学校管理和决策的民主性、科学性，进一步确立学生的主人翁意识，促进学生全面提高自身素质。

三人组成的“校长助理”严格执行工作制度，积极履行工作职责，充分发挥了校长助理应有的作用。这些“领导”就学生安全情况、作业完成情况、遵纪守法情况、师生仪表及授课情况、大课间活动等进行检查。通过设立校长助理，学校的各项工作有了很大改观。特别是纪律卫生方面，校园骑车、乱扔杂物等现象

不再出现，反之校园处处呈现乐于助人、文明和谐的良好氛围。同时校长助理及时反馈信息，为学校科学决策提供有力的根据，成为了校长的好帮手。一任任校长助理活跃在学校管理的舞台上，他们能够认真履行职责，客观、公正、民主、规范地处理各项工作，及时制止校园内各类不良行为的发生。他们不仅促进了学校管理的科学化，也绽放着美丽耀人的花环，更成为校园内一道靓丽的风景线。

在我校校园建设逐步完善，课堂改革日渐成熟，学校发展日新月异的大好形势下，为让班级管理更加规范，更好地服务于学校各项工作的开展，我校制订了《班级量化管理积分星级制度》。实行学生自我管理和学校督查相结合，做到学生、班主任、量化管理小组三结合，做到制度落实到位，监督管理到位。具体内容为：在班主任的指导下，实施班委负责制。班委各成员及科代表为每周量化成绩的统计者。从学习、纪律、卫生等方面进行督查。每名学生以100分为基础分，根据得失分情况，实行量化管理，并对表现突出的给予相应的物质奖励和颁发荣誉称号。负责人员坚持每天检查、统计，每周总结，结果上墙。让学生能清楚看到自己的进步，了解自己的不足。在评比与对比中激励学生前行，形成良好的竞争机制。得50分记一颗星，十个星星升级一个月亮，十个月亮升级一个太阳，十个太阳达到一次皇冠。根据小组内个人成绩之和后的平均分评选出优秀小组进行奖励。在班级实施个人量化升级和小组量化升级的基础之上，学校对各班的量化结果进行初评。结合班级量化管理领导小组值班人员对量化内容的检查结果，进行比较分析，拿出评定结果，并定期在校务公开栏进行公示，作为各班班级量化管理评比的最终成绩。

二、与时俱进，让课改落到实处

课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新，是推进素质教育的必然选择，是促进教师专业化成长的一个平台，是提升学生综合素质，特别是培养创新精神和实践能力的有效途径。自2013年秋季开学，我校就全面展开了课改工作，教师们都积极参与课改活动。我们将课改工程列为学校主抓的中心工作，提出了“一年建模式，两年出模式，三年无模式”的课改蓝图。把研究活动与课堂实践结合起来，不但有课改计划和措施，还有每一个步骤的行动要求，“活力课堂” 构建工作落实在日常的管理之中，落实到校本教研之中，落实到课堂教学之中。“活力课堂”的理念深深根植于全校教师的心灵深处，并转化为教师自觉参与的行动。为构建“活力课堂”，学校在人员、经费、时间、空间上给予全方位支持。各学科组成立相应的课改攻坚小组，集思广益，对课堂模式进行多次地磨课，提炼精髓，归纳完善，组织精干力量制定活力课堂路线图。在全校师生的不懈努力下，形成了独具特色的城关中心校“五步十环节”活力课堂路线图。

2013年11月，我校成为“中国特色品牌学校共同体”课改签约学校，课改专家多次莅临城关镇中心学校指导课改工作。在课改之路上大步前进的城关中心学校更是如鱼得水、如虎添翼。我们在原有经验的基础上，加大课堂改革的力度，努力做到让课堂有趣、活力、高效、开放。课改工程可以说是一路高歌猛进，精彩不断。

课改，让传统课堂得以转变为张扬个性、激情灵动的展示平台；课改也有力促进了班级文化建设。走进城关中心校任何一个班级，你都会感受到浓厚的文化氛围和浓郁的文化积淀。每个班级都有自己的班旗、班徽、班级格言，室内布臵各具特色，黑板

报内容丰富。每个小组都有自己的组名、组徽、组歌、组规。通过实施课改，我校切实把教室变成了学生张扬个性、激发灵感、快乐学习的平台。四面墙上是各个小组的成果展示，学生原创的励志格言，还贴有学生的书法、绘画和手工制作的工艺品。墙角有布臵精美的图书角，图书种类丰富多样。

在推进课改进程中，我校扎扎实实做好每一项工作，抓好每一个活动，注重细节，注重质量，不走过场，不搞花架子，让教师在课改中能切实提高业务水平和教学能力。

1、活力课堂理念

城关中心校的课堂理念是“有趣、活力、高效、开放” 要让课堂活起来，就得让学生在充分“动”起来，让学习发生在学生身上，学会自主学习、合作学习。学生敢于展示，敢于质疑，敢于创新，才会学得有滋有味，有声有色。

有趣---让课堂像游戏一样有趣，像故事一样充满期待，像电视剧一样引人入胜；活力---让学生动起来，让课堂活跃起来，让课堂焕发生命活力；高效----让学生养成良好的学习习惯，寻找知识的规律，发现学习的方法，体验参与的快乐，我们认为方法是高效的灵魂；开放---我们希望让课堂面向全体师生，开放让学生自由，让学生走出课堂，走向校园，走向校外，走向社会，走向大自然。

课堂是学校教育教学的主阵地。城关中心学校的课堂具有两大特色，一是班班通设备使用率高；二是体现新课改理念。上课时，无论你随便走进哪个教室，都会被制作精美的课件和教师崭新的课改理念、娴熟的教学技巧、学生的激情灵动所吸引。我们建设大课堂的终极目的，就是要让课堂焕发出无限生命活力，校园充满着勃勃生机。让学生乐学、会学、善学！让孩子善于质疑，敢于展示！

2、开展课改集体研讨

我校的课堂教学模式大研讨活动可以说开展得轰轰烈烈，有声有色。大研讨的目的是建立具有城关中心校特色的课堂教学模式，探索小组合作学习机制。学校将全体语、数、外老师分为三大组进行研讨，分别是探索组、棒棒堂组、鸿志组。每组都由校领导班子、骨干教师组成，陶校长、我、孙标主任各带一组。每大组教师再细分成四至五人的语、数、外研讨小组。其余学科教师合并为第四研讨组，即炫彩组，由德育处刘彬博主任带领，负责研讨政史等学科的课改模式。所有教师有课上课，没课的教师就集中在四个课改研讨活动室分组研讨。大家在一起畅所欲言，研讨课标、考纲，分析教材、学情，设计宏观模、学科模，研究知识树、教材八说，探讨课堂细节，抒发教育感言。

全体教师在研讨中发扬团结协作、拼搏进取的精神，涌现出许许多多可歌可泣的场面，感人至深。陶校长日常事务繁忙，城关教育摊子那么大，但每次课改集体研讨他都参加，身体力行，和全体教师共同研讨到很晚。王丽英老师在研讨结束下楼时不慎一脚踩空，脚踝扭伤，肿的像面包，走路十分艰难。但她依然坚持在全县课改现场会上执教展示课，参与听课、评课，全校师生和参会者都被深深感动。还有张秀敏、沈婧、王丽英、乔海云、王秀英、李素梅、吴秀萍、李红、张丽、靳芳青、许成忠等老师早出晚归，兢兢业业，有的孩子年幼，有的家在外地，有的事务缠身，但同事们都能努力克服困难，心往一处想，劲往一处使。已经放学很久了，大家还在研讨室热烈探讨。为了一个教学环节更科学，各抒己见；为了一个问题设计更合理，费尽心思。华灯初上，研讨室依然灯火通明；夜幕深沉，教师们仍旧在集思广益。

饿了病了，依然在岗位坚守，无怨无悔。同志们相互被感动着，激励着，累并快乐着。

3、宏观模的形成

每个研讨室的三个小组先各自研讨出宏观模，继而在大组内交流、讨论，反复修改，形成大组统一的宏观模。（1）进行宏观模辩论赛

为将三个大组的宏观模内容统一为学校的宏观模，经过精心准备，我们在会议室召开了全体教师参与的宏观模辩论大赛。学校事先将探索组、棒棒堂组、鸿志组所有教师的照片都输入多媒体。比赛时各组代表先汇报本组的宏观模研讨成果，由专人将各环节要点写在黑板上并根据回答质量和次数进行积分。接着是用多媒体随机抽取教师照片，抽到谁谁就针对本组的宏观模研讨成果优缺点进行阐述。比赛第三阶段进入自由抢答环节，教师针对其他组宏观模的优缺点进行详细阐述，根据抢答的质量和参与人数给予小组加分。比赛现场高潮迭起，群情振奋。大家争相发言，好几次出现两位教师同时跑到讲台前抢答，而且回答的有理有据，质量很高。经过激烈比拼，棒棒糖组获得了第一名。担任评委的县教研室副主任李磊说:“从未见过争论如此热烈的，具有如此高质量的课改研讨会，这是一次真正的学习小组体验式教师培训!” 通过全员参与，最终形成了独具特色的城关中心学校“五步十环节”活力课堂模式。

（2）宏观模解读大PK 城关中心校活力课堂教学模式的“五步十环节”来自于一线教师，是人人参与，个个思考，群策群力，集思广益，上下碰撞的结晶。具体内容是“导入明标激兴趣，自主学习探新知，合作探究讲和谐，展示提升亮风采，达标测评知学情。”其中“导入

明标”分为激趣导入和明确目标两个环节，“自主学习”分为独立学习和同伴交流两个环节，“合作探究”分为组内解疑和组际互助两个环节，“展示提升”分为激情展示和点评提升两个环节，“达标测评”分为当堂检测和评价小结两个环节。

为让所有教师切实掌握“五步十环节”活力课堂路线图的丰富内涵，我校专门在会议室举办了全体教师参加的宏观模解读大PK。先由各组推荐一名代表解读宏观模。各组选手表现突出，尽显风采，依据宏观模内容并结合自己的体会进行详细解读。接着是多媒体随机抽取教师解读，最后是各组自由抢答环节。经过激烈比拼，鸿志组赢得了奖杯。

4、小组建设和评价

我们把课改工程当做一场战争来打。当宏观模和学科模基本形成之后，学校及时把战略重点转移到学习小组建设上来。组织四个课改活动室的全体教师集中精力研讨学习小组的文化建设和学习小组的评价机制。先在小组内交流，语数外各制定一套实施方案，再在大组内论证、说理，形成初步共识。四个课改活动室比学赶帮超，各显其能，很快分别制定出完善的，具有一定可操作性的《城关中心校学习小组建设及评价机制实施方案》。为让全校教师尽快掌握研讨成果，我们紧接着又在会议室进行了方案的解读比赛，教师们在比赛时发言踊跃，积极参与，场面十分感人。经过辩论、论证、定稿，探索组赢得了奖杯。

5、系列优质课展示大比拼

宏观模和小组建设是实施课改的基础，我校在本学期要进行五次活力课堂优质课大赛，历练老师，锻炼学生。

本期第一次优质课大赛

3月初，学校分别指定语、数、外学科三课时的教学内容。

先由研讨小组反复磨课，根据研讨的课堂模式设计教学环节。再从小组内推荐三名教师执教，和另外两大组同学科教师大PK。教师们精心备课，认真制作精美课件，课堂上或激情澎湃，或行云流水，精彩不断。每次课堂教学PK之后，紧接着举行课改研讨会，全体教师参与。县教研室专家团逐人评课，不但评出奖项，还就每位教师的教育教学水平深入剖析，指出其授课中的亮点及不足之处。最终评出一等奖6人，二等奖9人，三等奖12人。有效提升了全体教师的业务素质和教育教学水平。

第二次是两校课改展示课大PK 宏观模确定之后，我们又组织教师开展学科模研讨，形成具有学科特色的教学模式。组织教师先在校内以教研组为单位进行磨课、练课、赛课。为进一步推动课改进程，汇报课改成果，展现课改明星教师风采，让更多优秀教师在课改中脱颖而出，经过精心组织，4月3日至4日，我校和民族中学联合举办了课改优质课大赛。大赛采取同课同构、同课异构，借班上课、临时抽签等方式，教师们认真备课，精心制作课件，在课堂教学中充分展示了全新的课改理念和扎实的教学基本功。经过专家团公平、公正地评选，共评出一等奖9人，二等奖12人，三等奖15人。第三次是在县课改现场会上历练

为给我校教师搭建更大的展示平台，4月16日城关中心校积极承办了全县课改现场会。城关镇镇长张峰、县教研室主任韩洪灵、副主任李磊等到会指导。县教研室语数英学科教研员全程参与指导。课堂上，18节语数英展示课精彩纷呈，高潮迭起，学生高效参与，小组探究式学习氛围浓厚，在和谐、轻松、愉快的环境中学生说、演、唱、画、写的能力得到发挥，个性得到张扬，“我的地盘我做主”，课堂真正成为学习的主人。“五步十环节”

教学模式下的“活力课堂”深深感染了每一位与会者。教室里坐不下，听课教师干脆坐在室外窗户旁听。一位老师听了李红老师的数学展示课后意犹未尽，紧接着又听了李老师的一节常态课。他说：“想不到李老师的常态课也上得这样出彩，课堂上拓展提升，展示生成环节亮点频现，学生争先恐后地竞相发言，争论热烈。充分显示了活力课堂的魅力所在！”

我们在开展课改研讨活动时，由执教老师进行“八说”，让教师养成习惯，并形成我校业务活动的一种机制。在县课改现场会上，城关中心校6位教师按“课后八说”的要求说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失，使用多媒体进行了说课，受到与会人员的一致好评，三个评课室掌声阵阵，高潮迭起。教研室专家们在评课中充分肯定了城关中心校课程改革所取得的优异成绩。县教研室韩主任说：“城关中心校的活力课堂模式重视学生自主性、参与性的培养，让学生学会合作，学会做人，提高了课堂效率，真正地把课堂还给了学生。”

第四次活力课堂优质课比赛

为进一步推进课改进程，展现教师风采，促进教师业务能力提高，我校在5月5日、5月7日、5月9日连续三天举行了第4次活力课堂优质课比赛。31名教师参加了比拼，采用同课异构方式，中间留一天时间让大家在各组内研讨，最终的方案是各组集体智慧的结晶，再由执教老师在课堂上展示，评课前由授课老师进行课后八说。专家团当场打分评定等级，获奖者由中心校统一颁发证书。

这次优质课大赛的亮点是面对七年级的学生，执教的却是八年级教材内容。当陶校长提出语数英学科大胆整合七八九三个年级的教材内容时，教师们存在不同声音，但我们通过实践证明这

样做是可行的。目的是根据七年级学生目前的能力，检验对八年级教材内容的领会和掌握程度，让学生提前认知和学习八年级教材内容，从而在学习上居高临下。

在6月份，我校还将进行第五次课改优质课大赛。届时，面对七年级学生，授课内容将是九年级教材知识。

6、构建学科知识树

为让教师在课改中充分领会课标、吃透教材，有效整合教学资源，我们在四个课改活动室还开展了“构建学科知识树”比赛。让教师在研讨中构建一单元、一学期直至一个年级的学科知识树，从而在教学中得心应手，游刃有余。

“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”乘着课改的春风，紧紧围绕“创一流名校”的目标，本着“办一所学校，兴一方教育，育一代栋梁”的办学宗旨和“为学生想三十年”的教育理念；我们相信，有上级领导的大力支持，有全校师生的齐心协力，城关中心校在课改的道路上一定会越走越顺，也一定会尽早实现“名校之梦”，成为太和县一颗冉冉升起的明星！

汇报完毕，不妥之处，敬请同志们谅解。谢谢各位！