再婚的男女 要怎么处理好这三个关系

第一篇：再婚的男女 要怎么处理好这三个关系

再婚的男女 要怎么处理好这三个关系？

对于再婚家庭而言，家庭会面临破碎与重整的历程，如何与旧的家庭结束关系、如何与新的家庭建立关系，都不能用传统家庭的一些定论解释和对待。因此，很多家庭无法承受再婚带来的家庭再婚过程，大约 25% 的人在5 年内会离婚，在最复杂的再婚家庭中，夫妻双方都结过婚而且都有孩子，这种家庭在建立稳定性时困难最大。

一、与孩子的关系很多人再婚前，渴望再婚，但再婚后，又非常后悔。个中原因，并非二人没有处理好相互之间的关系，也不是不爱对方，而是没有想到再婚后需要接纳更多的人。对方的孩子问题，就是其中一个。当家庭进入形成的阶段，要如何称呼彼此都会是困难的。例如在结婚前，小孩称爸爸的女朋友为阿姨，结婚后突然要改称妈妈，对孩子而言是需要时间适应的。而继父母要如何称呼对方的小孩，当要向外人介绍时，是要直接称呼他的名字，或告知他人这是自己的小孩，这种称谓的问题是再婚家庭初期容易碰到的尴尬状况。作为亲生父母，常会要求孩子忠诚，孩子为此常会感觉陷入两难的困境。他们担心如果不爱继父母，自己就会让同住的生父母为难，生气。因此对孩子而言，即使新父母对自己很不错，情感上还是很难认同的。这种纠结经常让孩子感觉到压力，特别是对青春期孩子而言更是一种双重束缚，会更加排斥。对于再婚家庭的成员而言，在组成新的家庭之前，成员们通常曾面临过离婚、家庭破裂或配偶死亡等失落经验。同时再婚也将失去每天习惯的互动方式、失去原本家庭中已习惯的规则和系统、失去熟悉邻居、失去熟悉朋友和社会支持、失去在单亲阶段所建立起之独立感、自我感的失落、婚姻失败所引发之认同与信心危机等其它失落的经验。若没有好好处理这些负面情绪，通常就会造成一些负面的影响，也会阻碍他们难以接受新的家庭成员;例如有些伴侣在还未处理好自己的悲伤与失落的复杂情绪前，就已经组成了新的继亲家庭，这种失败的感觉可能会影响其与新的配偶产生情感连结，影响新伴侣的情绪。建议：处理孩子问题上，遇到任何问题，不要只考虑自己的孩子，应该多花心思在对方孩子身上，大家既然是一家人，手心手背都是肉，一碗水要端平。

二、以前和现在的婚姻关系二人都经历过婚姻，就属于“半路夫妻”，因有孩子，共同朋友等原因，相互间与以前的家庭，或多或少都还有些来往。以前婚姻对现在婚姻有影响，在所难免。若处理不好这方面的关系，就会导致夫妻感情不和。一些新家庭成员的组成份子越多，比如两个家庭的，甚至四个家庭之间的老人，家庭成员关系就越复杂。有研究发现，亲属间维持适度的互动，比起太频繁的互动或太少互动，更能维持彼此间的关系质量，而与亲属关系的好坏程度也会影响再婚家庭的整合情形。一般家庭的成员互动往往会受原家庭情感经验的影响。对于再婚家庭而言，情况则更加复杂，前段婚姻过程中之分离、死亡、痛苦、哀伤、矛盾等复杂而纠葛的情感，也会为现在的关系带来影响。如果还没有准备好，走出这些情感对于自己或关系的影响，也没有处理与解决这些过去与他人的情感包袱，反而希望新的伴侣承担，这样不知不觉当中，就会对新的关系带来负面的影响。使新伴侣在关系中变得过于敏感，害怕以前的伤害重演而过度保护自己，连带使得进一步的亲密关系受到阻碍，或者对于新的关系有着过于强烈的期待。还有关于监护权的一些处理，父母亲在监护权的行使上愈好，孩子就能调整和适应得愈好。特别注意的是若在争取监护权的过程当中，父母亲互相攻击伤害，甚至以孩子为对彼此攻击的筹码，将对孩子造成严重的伤害。再婚成人间的关系质量，以及拥有监护权的父母对不与小孩住在一起的父母的接受程度，是再婚初期孩子不受伤害的两个主要保护因子。孩子与非监护家长见面越多，他们的适应越好。只是孩子常往返于有无监护权的生父母亲，在往返的过程中其情绪难免也会受到影响;例如周末要去住爸爸家，可能星期五就被这样的预期所影响，礼拜天回到家后，星期一上学时仍会心不在焉，此时双方就孩子的这种情况是否能敏锐的觉察并加以合作，对孩子的适应将有重大的帮助。建议：来自不同的家庭，结婚后大家就成为一家人。这时，需要为对方考虑，要充分信任对方。

三、经济财产关系再婚者，可能不只一次离婚，一次次婚姻失败的经历告诉他（或她），离婚成本很高，每次婚姻都遭遇了不少经济损失。于家庭的是否和谐，金钱往往具有一定程度的象征性意义，如果双方赡养费或者养育孩子的费用不足，会对再婚家庭造成一定的影响。比如丈夫是再婚家庭中唯一的经济来源，他就会考虑家里的金钱是他自己的孩子为先，还是与他住在一起的继子女。如果他与前妻关系不好，那么他与前家庭孩子的联系和赡养费的给付可能会拖延或停止。反之丈夫如果对于前家庭仍有经济上的援助时，新婚妻子可能会抱怨丈夫的做法影响了现在家庭，并且给她孩子的投资太少，尤其当她自己孩子需要某些金钱支持或者赡养费遭到前夫拖欠的时候。整体而言，年轻的再婚夫妻通常是面临赡养费与对小孩提供支持的经济压力，而年纪较大的夫妻主要面对在孩子结婚买房，留学等大事时候的经济支持，以及财产给继子女或原生子女的冲突。建议：再婚后，可能会出现的最大争议是以前的财产，如存款、房产等。现在法律健全，大家不妨做一个婚前财产公证，尤其是中老年再婚者。这样做，只是为了避免很多婚后的财产纠纷。再婚面对的不止是要去适应新环境那么简单，我们要做的是调节，是懂得如何衔接，如何转变。想对纠结于离婚或者徘徊在外遇中的的朋友们说一句：任何一段爱情，当激情退却后，剩下的是丝丝倦意和最真实的生活，且行且珍惜！（文章来源于网络 版权归作者所有）……

第二篇：阅读教学要处理好十个关系

阅读教学要处理好十个关系

一、多元解读与阅读导向的关系

阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，鼓励学生发表个人见解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能无中生有。这不仅涉及到准确理解课文内容，而且涉及到情感、态度、价值观目标的问题，涉及到怎样做人的问题。

如，《小猴子下山》，作者的本意是说做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教师却背离童话的主旨，引导学生从“经济效益”的角度谈感受。

再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。而当有的学生发表老麻雀太冒险了的看法时，老师不仅不加引导，还顺着学生的发言补充“留得青山在，不怕没柴烧”。

又如，《落花生》，许地山是借花生表明人生态度和做人准则──注重实际，不图虚名，有益他人，默默奉献。有的老师还没引导学生认真读书，就让他们表态，结果多数学生表示愿意做桃子、石榴、苹果，因为又好看，又好吃，比花生强多了。

鼓励学生发表独特的感受，有利于发展创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。但是，一定要处理好多元解读和阅读导向的关系。这样，才能不偏离作者的写作目的，才能尽到教师教书育人的责任。

二、年段目标与小学总目标的关系

既要熟悉小学阅读教学总目标，又要牢记各个年段目标。在教学中要落实年段目标，体现阶段性；还要望着总目标，想着相邻年级的目标，体现阅读训练螺旋上升、稳步推进的连续性。

小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重：低年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年级，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。

需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学；再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。

三、教科书与其他资源的关系

母语教育资源无时不有，无处不在，取之不尽，用之不竭。要深刻认识母语教育的特点与优势，增强资源意识，让所有适用的资源为提高学生的语文素养服务。此其一。教科书是最重要、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，应以教科书为主，用好教科书。此其二。把教科书作为唯一的课程资源，教教科书，这样的语文教学单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源，少用甚至不用教科书，活是活了，但教学轻飘飘，语文训练难以落实，各项要求难以达到。

正确的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现基本学习目标的基础上，学得更多一点、更活一点、更好一点。

四、读教材与写教案的关系

在修订的课程标准中，增加了教师要“认真钻研教材，精心设计教学方案”的表述。课改以来，有忽视钻研教材的倾向，也有忙于搜集资料、制作课件，顾不上设计教案的现象。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学的基础和保证。

在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教参，甚至照着教参写教案，搞教参搬家。这中间缺少独立思考，没有“化”的过程。虽然把教学要求、教学步骤写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的教学效果。

这里强调的是，在写教案之前，一定要反复读教材、读文本，这是每位老师（包括有较长教龄、有较多经验的优秀教师）备课时最基本的功课。

读文本，要读进去。要进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。自己不被感染，不被打动，怎么可能让学生被感染、被打动？

读文本，要走出来。要品味文本的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便有效地进行朗读指导。还要揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。

总之，要细读文本，反复读文本，从中了解作者写作意图和编者编写意图，读出情感、情境、情趣，读出语言风格、味道，读出写法的个性、精妙。要把感情、语言、写法结合起来认真体会。细读文本的过程，是与作者对话的过程，是自己被打动、被征服、对文本越来越喜欢的过程，是对文本由不理解到理解逐渐感悟的过程。对文本喜爱，进而知其然且知其所以然，有了这个前提，才谈得上具体进行教学设计。

五、部分与整体的关系

至少有两层意思。

一层是阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。以往的阅读教学，重内容的分析（搞得不好是对文章的肢解），轻对文章精髓的把握，诸如，理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达。阅读教学要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，读出作者表达的思想感情。与此同时，要从有初步的感受到有较深刻的感受，到抓住文章主旨，品味语言的精妙，领悟一些表达方法。

另一层是，一篇课文的教学，一般是由整体到部分再到整体。第一个整体是指通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题（可以是内容的、形式的、写法的）。这一步很重要，是精读的准备，也是个性化阅读的实践。在此基础上，抓住学生提出的主要问题，联系文章在内容上的、语言上的、写法上的重点或难点，进入对部分的阅读。这种解读力求是联系全文的、兼顾内容与形式的（不仅要学生知道写了什么，而且知道是怎么写的；不仅知道哪些地方写得好，而且知道好在哪里）。最后，回到整体，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，内化文章语言，习得文章写法，并通过声情并茂的朗读或背诵，传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。

六、预设与生成的关系

预设，是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计。生成，是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适切调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，由于这些资源的出现和适时运用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。

预设是前提，否则就是打无准备之仗。预设，要尽可能符合教材、教师、学生的实际。但是，预设再周全，也仅仅是预设。课堂是师生用武之地，生成是关键。生成性教学体现教与学的过程，体现问题解决的过程。这就要求教师营造和谐、愉悦的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，有问题随时提出，有感受随时发表。教师要善于因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，从中生成能力、方法、习惯。是照本宣科走教案，还是顺学而导注重生成，体现了两种教学思想和教学策略，也是不成熟教师与优秀教师的试金石。

七、自主学习与教师指导的关系

自主、合作、探究学习是针对以往被动接受学习提出的。这种学习方式是新课程所倡导的，是我们要大力研究、在教学中很好体现的。自主学习的核心是学得积极主动。在阅读教学中，自主学习首先应体现在自主阅读、潜心读书上。教师在钻研文本的基础上，引导学生沉下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话，尽自己之所能，尽量依靠自己的感悟、理解，把课文读懂。其次，应组织学生进行有准备的交流，通过师与生、生与生的交流、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。

与此同时，自主学习与接受学习不是对立的，自主学习需要教师的指导、点拨甚至讲解。历史、地理、人物、事件等背景知识，学生限于条件或能力，难以弄懂，如，《为中华崛起而读书》中的“外国租借地”，就需要教师作简明的、动情的介绍。遇到学生经过讨论、交流还理解不到位的地方，教师就应点拨，犹如画龙点睛，或使学生提升境界，或使学生茅塞顿开。遇到学生归纳、概括不全面、不清晰的地方，教师就应用条分缕析的、准确的语言帮助归纳与概括（如，文章主旨、学法、写法）。当经过启发、引导，学生还理解不准、不深甚至理解错误时，教师就应进行精当的讲解。自主学习与接受学习，没有孰优孰劣，教学中要针对学情，合理运用。

八、精读、略读、浏览的关系

这是三种阅读方法，也是三种阅读技能，它们的目的、功能有所不同。三种方法、技能都重要，都要重视，都应很好地训练。

精读，重在培养阅读理解能力，要对文章从内容到语言到写法比较全面的把握，在其中习得阅读方法，培养阅读能力。略读，是粗略的、不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。浏览，指大略地看。除了平时消遣性阅读，浏览还有一个重要目的，即根据需要搜集信息。精读，各个年级都是重点，除了读懂文章，还要积累学法、写法，并注重阅读方法向略读、浏览的迁移。中年级开始训练略读，使学生读的速度逐步加快，粗知大意的水平逐渐提升，以适应平日读书看报的需要，进而养成读书看报的习惯。浏览，重点在高年级培养。要教会学生有目的地、带着任务进行浏览，要逐渐提高浏览的速度，学会一目十行地读，要培养捕捉有用信息的能力。在阅读教学中，以训练精读为主，训练略读、浏览为辅；要有意识地通过整合资源、扩大阅读量，把精读、略读、浏览结合起来进行训练。而在课外阅读中，略读、浏览就派上了用场。

九、学读与学写的关系

叶圣陶先生提出，听说读写宜并重。在阅读教学中，读写宜并重，要努力克服“跛脚”现象。在学校开设的课程中，多数学科都有教科书，都需要阅读。语文学科与其他学科不同的是，其他学科读是手段，了解学科知识、培养学科能力是目的；而语文学科以培养阅读能力为己任。培养听说读写能力是语文学科的专责。

语文教科书中的课文，不仅昭示着写了什么，而且昭示着怎么写。以往语文教学少慢差费，原因很多，读写分离是其中一个重要的原因。阅读教学要引导学生读中悟写，从读学写，由句到段到篇。这样做，既能提高阅读鉴赏能力，又能提高书面表达能力。要重视结合阅读教学，进行经常性的练笔。如，写几句读后的感受，顺着作者的思路进行续写。

十、课内与课外的关系

课内阅读内容有限，时间有限，所得有限。而母语学习资源无限，机会无限，发展无限。所以，新课程提出一个重要思想：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文，而让学生尽早、更多地直接接触语文材料，开展课外阅读，是加强课外语文学习的一个重要方面。

“课内学方法，课外求发展。”课外阅读越早越好。待小学生认识一定数量的汉字以后，就指导学生进行课外阅读。可先读注音读物，再读纯汉字读物。与教科书配套的《同步阅读》，是比较好的入门书。教师要经常推荐课外读物；指导阅读方法，特别是读整本书的方法；鼓励摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记；提倡亲子阅读（父母与子女共同阅读、交流）；组织读书汇报会、开展读书评比活动等等。在不断指导与交流中，学生必定会喜欢阅读，感受阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书视为生活的一部分，好读书，读好书，那么无论在阅读能力上，还是在学习潜能上，都会给我们意外的惊喜。

第三篇：高效课堂要处理好九个关系

高效课堂要处理好九个关系

一是整体参与和分类推进的关系。

学习推进高效课堂要结合学校、校长、教师和学生的实际，在整体移植或学习他校经验的同时，必须思考哪些经验是适合我们的，要区分学校类型，研究适合于各自实际的小学、初中、高中各个学段的推进策略，不能搞“一刀切”。

二是学习先进经验与提升或优化本地本校优秀教学经验的关系。

既要很好地学习借鉴改革的成功经验，又要吸收借鉴本地一些教师的优秀教学经验，把先进学校的教育教学经验精髓与本地本校的优良教学方法相结合，在继承和发扬本地学校经验的基础上，把先进的经验内化为教学行为，做到兼收并蓄，推陈出新。

三是形式和内容的关系。

高效课堂不是一种教学形式，其内涵是调动学生主动自主学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。不是用“满堂问”替代“满堂灌”，不是课堂看似热热闹闹、没有学科素养的有效培养。要切实采取措施充分调动学生学习的积极性、主动性，让学习成为学生的需要。

四是高效课堂与德育的关系。

高效课堂必须依靠学生坚强的意志、刻苦的毅力，学生之间的相互配合、互相帮助，要加强德育工作，培养学生集体主义的荣辱观、助人为乐、坚强乐观、刻苦钻研的优秀品质，在帮助别人的同时锻炼自己、提高自己。

五是全面提升与重点培优的关系。高效课堂的显著标志就是克服和转化后进学生，高效课堂不是补差的教育，而是为了促进全体学生的共同提高。

六是高效课堂与海量阅读的关系。

某校有一个活动叫海量阅读，每一年级的学生要读40本经典著作，要写出读书笔记和心得体会，还要搞诸多的读书报告会、读书交流会、演讲会、辩论会等活动。简单地看，这似乎与提高教学质量关系不大，但是通过阅读，学生知识丰富了，语言表达能力、沟通能力、社交能力也提高了，学生良好的学习习惯得到了培养，这些都有助于课堂效率的提高。

七是推进高效课堂与抓教研、形成校园文化的关系。

推进高效课堂不是简单的教学方法改革，要认真地研究教风、学风建设的策略，激发师生潜力，将高效课堂纳入学校校园文化，使学校都形成积极向上的教研文化，让研究成为教师的工作习惯，让创新成为一种自觉行为，让教师在良好的群体中得到熏陶感染。要努力引导教师更新教学观念，用各种先进的、前沿的教育思想和教育理论武装教师、引导教学，让教师通过学习与思考、反思与重建、实践与创新，真正将自己的行为与先进教学观念建立联系，自觉地把高效课堂作为课堂教学的追求。

八是常规管理建设与构建教学模式的关系。

高效课堂必须要落实在常规管理中，好的常规往往潜在于成熟的教学模式当中。因此，科学构建教学模式，不断优化教学方法，必须要规范教学常规，提倡每位教师都能自觉尝试对课堂进行模式构建，并在构建模式的过程中体现出更高的专业精神和专业追求。

九是高效课堂建设与形成长效机制的关系。

推进高效课堂关键在教师，难点在课堂，焦点在评价，但管理在校长。因此，推进高效课堂必须要校长带头、全员参与、科学管理、联动推进。推进高效课堂不能单靠教师，也不能单抓课堂，没有制度保障的课堂改革是不可持续的。因此，推进高效课堂必须要从学校、校长、教师、学生、管理、评价、教研、考核等各个方面建立一整套制度，加强常规管理，构建长效机制。以先进教育教学理念为基石，以提高教师队伍素质为关键，以培植学校“核心竞争力”为重点，以培植独特的校园文化为载体，以课堂教学改革为抓手，以提高教育教学质量为根本，以学生全面发展为目标，以评价体系建设为保障，实现学校的内涵发展和质量提升，这才是真正意义上的高效课堂。

第四篇：建设经济圈要处理好五个关系

文章标题：建设经济圈要处理好五个关系

打造“一小时经济圈”既是**经济社会加快发展的迫切需要，也是形成西部地区重要增长极的关键，更是实现大城市带农村的破冰之举。我认为，在建设“一圈两翼”布局的过程中，需要正确认识和处理好以下五个方面的关系。

妥善处理非均衡发展和均衡发展的关系

非均衡

发展是发达国家和地区加快发展的成功理论和实践，均衡发展是目的，非均衡发展是手段。在建设“一小时经济圈”的过程中，需要我们正确认识和处理好非均衡发展和均衡发展的关系。

一是推进“一圈”和“两翼”协调发展。“一圈”与“两翼”的协调发展和共同繁荣是目的，“一圈”的“加快”和“率先”发展是重要手段。因此，在“一圈”和“两翼”的用力方面需要妥善把握，既要千方百计促进“一圈”加快发展，又要适度兼顾“两翼”的经济发展；既要避免出现只注重非均衡发展导致地区差距进一步拉大的现象，又要避免出现过份注重均衡发展而导致的“均衡慢发展”的现象，以重点突破“一圈”之功，带动“两翼”共同发展，进而实现全市协调发展之效。

二是增强外延拉动带的综合竞争力。核心是外延的基础，外延是核心的延伸，核心强则动力足，外延强则辐射大。因此，在发展的策略上一方面要增强核心动力，另一方面要大力提高外延拉动带的综合竞争力，以更充分发挥“一小时经济圈”的整体辐射和带动作用。

三是扶持外延拉动带短板区县加快发展。毋庸讳言，“一圈”之内的23个区县中，有部分外延区县经济总量偏小、实力偏弱，是“一圈”发展的短板。木桶理论的原理告诉我们，要最大限度发挥“一小时经济圈”的辐射和带动作用，需要外延拉动短板区县的迅速崛起。因此，在注重推动“一小时经济圈”整体发展的同时，更应该加大扶持短板区县的力度，在基础设施、重大项目、产业布局及政策扶持等方面给予支持。

妥善处理区域竞争与区域合作的关系

竞争与合作是区域经济社会发展的基本要求，竞争增强活力，合作使双方或多方共赢。

一是加强“一圈”内各区县的分工协作。建设“一小时经济圈”要注重从整体和全盘考虑“一圈”内各区县的产业发展重点，避免产业趋同导致的低水平重复建设和招商引资恶性竞争的现象。要引导各区县在基础设施、产业布局、项目建设等方面进一步加强合作和优势互补，通过区域合作来做大规模、壮大产业、形成集群，切实发挥好聚集效应。

二是推动“一圈”与“两翼”区域协作。“一圈”与“两翼”合作主要体现在产业的对接、项目的扶持以及劳动力转移等方面，既要统筹“一圈”与“两翼”的整体协作，也要考虑对口帮扶区县产业对接与互补，增强区域协作发展的针对性和实效性。

三是推进川渝经济合作。川渝经济共生性强、竞争性大，既需要积极推进川渝合作，共同建设西部经济发展高地；又需要在重大项目、重点产业以及招商引资等许多方面参与激烈的竞争，增强双方的经济活力。建议在“一圈”的外延区选二至三个区县作为川渝经济合作的示范点，建设川渝经济合作的桥头堡。这样既能增强“一圈”外延区的综合竞争力，又能推进川渝地区更为紧密的合作，促进成渝腹心地带的迅速崛起，增强成渝两个极核辐射带动能力。

妥善处理政府推动与市场调节的关系

建设“一小时经济圈”既是顺应经济发展趋势的必然举措，也是政府加强对区域经济宏观调控的重大举措。打造“一小时经济圈”需要政府营造良好的发展环境，来推动市场机制更有效地发挥作用。

一是完善有利于“一小时经济圈”发展的基础设施。政府应着力规划和建设一系列与“一小时经济圈”加快、率先发展相适应的交通设施、水利设施、能源设施和通讯设施。

二是健全推动“一小时经济圈”加快发展的政策体系。要实现“一小时经济圈”特别是外延拉动带的迅速发展，政府应充分发挥直辖市的体制机制优势，加大探索创新力度，进一步简政放权和强化政策扶持，通过政策引导，调动社会各界投入“一圈”发展的积极性，促进人流、物流、资金流、信息流向“一圏”集中，推动“一圈”更好更快地发展。

三是优化促进“一小时经济圈发展”的社会环境。建设“一小时经济圈”关键在营造一种促进创业、促进创新、促进发展的良好社会环境，为市场机制的充分发挥创造条件和提供保障。因此，我们要进一步抓好解放思想和更新观念，切实转变工作作风，优化发展环境，真正形成人人思发展、谋发展、抓发展的社会氛围。

妥善处理自我发展与对外开放的关系

一是要使“一小时经济圈”的规划、战略始终与全国、全球的经济发展相适应，使之成为国家发展战略的重要内容。在发展过程中，要适时准确分析把握发展现状，研究全国、全球发展趋势，不断提高对外开放

水平，以大开放促大发展。

二是产业布局、基础设施等既要市内统筹，也需要在全国范围来谋划。在产业布局方面，要注重打造优势产业和填补西部地区产业空白，注重与周边地区产业的错位发展和配套发展。在基础设施建设方面，要注重加强与全国其他省市特别是周边省市的合作与衔接，做好交通网络的连接，打造西部地区的交通枢纽；积极引进周边地

区能源和资源，弥补我市水、电、气、煤等资源的不足。

三是既要注重发挥“一小时经济圈”对“两翼”的带动作用，更要充分发挥对周边省市的辐射作用。通过政策扶持和市场调节，形成一小时物流中心，努力引导“一小时经济圈”外居民和人才往圈内集中，促进市外周边地区产业与一小时经济圈配套。

妥善处理经济发展与生态环境保护的关系

就现阶段而言，“一小时经济圈”内各区县同全国大多数的区县一样，不可能新发展的工业企业都是低耗能、高环保的企业，同时在短期内也难以完全淘汰和改造现有的工业企业。全面实行低能耗、高环保的新型工业化，显而易见不具有现实性，也是不符合客观实际的。对此我们一方面应大力调整产业结构，坚持走新型工业化道路，加快经济发展步伐；另一方面要高度重视和加强生态环境保护和环境治理，特别是要突出重点，抓好主城区的生态环境建设和长江、嘉陵江、乌江的“三江六岸”生态长廊建设，搞好各区县主要河流和小流域的水质保护，打造环境优美、生态和谐的新兴直辖市。

《建设经济圈要处理好五个关系》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读建设经济圈要处理好五个关系。

第五篇：领导干部廉洁自律要处理好六个关系

领导干部廉洁自律要处理好六个关系

搞好领导干部廉洁自律，是深入开展反腐败斗争的一项首要的任务。通读完《对辽河油田领导干部廉洁自律“六个三”要求的解读》后，使我体会到，搞好领导干部廉洁自律必须正确处理好以下六个关系。一是正确处理锐意改革与防微杜渐的关系。在改革发展中，必须坚持“两手抓，两手都要硬”的方针。这是各级领导干部必须具备的基本素质。实践告诉我们，作为一名领导干部只是讲改革而放松自律，必然会迷失方向，最终陷入泥坑；而不坚持改革．搞关门“自律”，也不可取，也不会有好结果；只有在锐意改革中防微杜渐，才会有效地促进改革，促进主观世界的改造，才会真正地做好人，做好官，有好的作为。有的人认为领导干部廉洁自律会束缚改革开放的手脚，这是一种错误的认识。俗话说，打铁先得自身硬。各级领导干部要正确处理好锐意改革与防微杜渐的关系，既重视改革，又严于律己，才能促进改革事业健康发展。

二是正确处理“言”与“行”的关系。言行一致是我党一贯倡导的优良作风。在领导干部廉洁自律中，实现“言”与“行”的统一是十分重要的。言行不一的行为，人民群众不会满意。关于领导干部廉洁自律，中央出台了许多规定和要求，从开始提出的几个“不准”，到规范的《廉政准则》，有章可循。各级领导干部要从一言一行，一举一动，一条一款上抓好落实。事实告诉我们，多数违法违纪问题的发生，往往是从生活上打开缺口的，从小事上放松警惕的。因此，各级领导干部要从吃住行上一点一滴做起，搞好廉洁自律，要说到做到，不放空炮。

三是正确处理自律与接受监督的关系。辩证唯物主义告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。廉洁自律指的正是发挥内因的作用，即江泽民同志讲的“自重、自省，自警、自励”。要实现廉洁自律，外因的作用必不可少，这就是监督。监督的渠

道是多方面的。领导班子内部的监督是很重要的监督，班子成员开展批评，互相提醒，甚至直面开展思想斗争，会起到好的效果。其次是群众的监督。领导干部廉洁自律情况如何，群众心中有杆称。群众是最好的评判官，群众是一面明亮的镜子。还有舆论监督。在实际工作中，领导干部参加民主生活会；认真填写廉政档案；及时申报重大事项、个人收入和收受礼品情况；开展政务、事务、企务、村务公开及进行廉政谈话等，都是监督的有效形式。各级领导干部要正确处理好内因与外因的关系．自觉严格要求自己，加强自律，同时主动欢迎监督，促进自律。四是正确处理“洁身自好”与履行党风廉政建设领导责任的关系。“洁身自好”是作为普通干部和党员必须具备的素质和要求。作为领导干部，首先应当洁身自好，但千万不可忘记自己应该承担的党风廉政建设的领导责任。中央作出了党风廉政建设责任制的《规定》，要求把责任具体地分解落实到每一位领导干部身上。领导干部应该把履行本单位党风廉政建设的责任与自身廉洁结合起来。自身不廉洁，抓本单位党风廉政建设就没有说服力，也不可能抓得有力。如果自己不履行党风廉政建设的责任，所管辖单位、部门风气不正，纪律涣散，腐败现象蔓延，所谓“洁身自好”也只是一句空话，不过是“好人主义”的代名词。因此，各级领导干部要把认真履行党风廉政建设责任制作为廉洁自律的一项重要内容。各级纪检监察机关检查领导干部廉洁自律情况，也必须同时考察领导干部履行党风廉政建设责任制的情况。

五是正确处理学习与自律的关系。处理好这个关系是直接关系到提高廉洁自律水平的问题。加强学习，不断提高掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的水平，加深对党的路线、方针、政策的理解，是领导干部廉洁自律必须达到的高层次的要求。自律问题，归根到底是人的世界观改造问题。世界观的转变是一个根本的转变。人们只有坚持学习，才能在实践中不断地克服拜金主义、个人主义，遏制各种腐败现象的侵蚀。有的同志不学习，政治思想觉悟不高，不懂党规党法，明明是错误的东西也不认识，照旧做，错了不知错；有的同志在强制下随大流，偶然按自律要求做上几件事，但事后又把自律要求束之高阁；有的同志认为“工作忙，顾不上学习”，整天陷入事务主义，工作效率不高，继而发生失误，甚至走向犯罪。这种教训要深刻记取。因此，各级领导干部廉洁自律，一定要把加强学习放在首位，要锲而不舍地学，“学然后知不足”，在不断学习中改造自己，树立正确的世界观、人生观、价值观。六是正确处理“律一阵子”与“律一辈子”的关系。对于一名领导干部来说．廉洁自律绝不是权宜之计，也不是一劳永逸的，而应该是长期的事情。社会在发展，人类在进步，人们总得不断地适应新情况，廉洁自律工作也是一样。在新的历史时期，改革在不断深化，腐败现象和腐朽思想的侵蚀从未停止过，领导干部的廉洁自律一刻不可放松。有的同志在过去战争年代为革命视死如归，在社会主义革命和建设中也作出了积极的贡献，但在临退下来时经不住金钱、美色的诱惑，陷入泥坑不能自拔。教训实在深刻。人们常说的“59岁现象”，不得不引起警觉。毛泽东同志说过，人做点好事并不难，难得是一辈子做好事，不做坏事。陈云同志有句名言：“共产党员，始终不要忘记自己是个共产党员”。各级领导干部要时刻牢记这些遗训，要坚定不移地始终如一地搞好廉洁自律，要活到老、学到老、自律到老。