第一篇：问学教育助力汉中市“青春暖冬”教育扶贫活动
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1月15日，汉中市“青春暖冬”普通高中教育精准帮扶捐赠活动启动仪式暨“生涯规划教育”主题天汉青年大讲堂在镇巴中学举行。
问学教育作为此次活动的发起方及承办单位，向汉中全市所有建档立卡贫困户家庭普通高中学生，捐赠了价值共计约800万元的物资。
主办单位：市委宣传部、市教育局、市脱贫办、团市委 承办单位：团市委、北京问学教育咨询有限责任公司
市政府党组成员、市扶贫办主任康虎生，市委讲师团副团长张瑞华，市教育局副局长李玉康，北京问学教育咨询有限责任公司创始人兼CEO白聪，镇巴县委、县政府领导出席本次启动仪式。全市各贫困县区教体局领导、团委负责人，镇巴中学师生等300多人参加启动仪式。活动由团市委党组书记、书记徐红菊主持。www.xiexiebang.com生涯规划 自主招生 志愿填报 升学规划
团市委党组书记、书记徐红菊主持
启动仪式上，北京问学教育有限责任公司向汉中市全体建档立卡贫困户家庭普通高中学生捐赠“升学VIP系统”学习卡8840套，凭此卡学生可通过问学教育线上平台“高考圈”使用一万五千多个在线课程、十万余套高考试卷下载、知识点精讲等学业提升服务和高考志愿报考在线数据查询、智能填报志愿等服务。
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捐赠现场
康虎生代表活动主办方向北京问学教育的慷慨捐赠表示了感谢，并对心系脱贫攻坚、情暖寒门学子的爱心义举给予了高度赞扬。
市政府党组成员、市扶贫办主任康虎生发表重要讲话
康虎生全面分析了当前汉中市脱贫攻坚现状，重点强调了教育扶贫在脱贫攻坚中的重要性，对团市委主动对接帮扶项目给予了肯定。
康虎生就活动开展提出三点要求：
一是要迅速将“升学VIP系统”学习卡发放给每位贫困家庭高中生，并指导学生用好辅导系统，确保学生能使用、会使用、有效果；
二是要以开展“职业生涯规划教育”主题天汉青年大讲堂为契机，引导贫困学子胸怀理想，志存高远，练就本领、超越自我，努力创造美好未来；
三是贫困学子要心怀感恩，热心帮助弱势群体，用自己的实际行动回报家乡、回报社会、回报祖国。www.xiexiebang.com生涯规划 自主招生 志愿填报 升学规划
启动仪式上，张瑞华、李玉康代表主办方向北京问学教育咨询有限责任公司颁发 “助力汉中脱贫攻坚教育扶贫贡献奖”奖牌和荣誉证书，镇巴县委副书记魏巍代表受捐方致辞。
之后，问学教育CEO白聪为镇巴中学师生作了题为《新高考下的生涯规划》的天汉青年大讲堂。www.xiexiebang.com生涯规划 自主招生 志愿填报 升学规划
讲座现场
讲座结合问学生涯规划教育系统，从生涯规划、学业规划、职业规划三个大方向，对国内外生涯教育体系建立状况做了深入分析，并对我国现阶段中学生涯教育缺失现状进行反思。指出在新高考改革方案推进过程中，生涯教育建立的必要性和迫切性。
随着新高考改革在全国范围内逐步展开，越来越多的学校、教师、学生、家长及教育学者开始对新高考带来的教育教学管理、学生生涯规划指导进行关注。
生涯规划，在我国中学阶段主要包含学业规划、职业规划两个方面。从学生角度就是如何进行自我认知，如何根据个人情况制定学业、职业规划，如何做好高考报考；而从学校、教师层面，如何根据新高考带来的变化进行教学管理的转变（分层教学、排课走班等），如何对教师队伍的业务素质进行提升（生涯规划学习等），如何对学生的生涯规划进行有建设性的指导等等则是所需重视的。
学业规划，分升学途径、新高考选科、高考报考三块，实际分析了新高考下高校招生录取方式多元化现状，不做规划、不转变固有的升学思维，只会与名校渐行渐远；而新高考选科随着新高考的深入推行，成为每个高中生必将面临的选择，而选科不是简单的即时性选择，学生选什么科目将直接影响未来能报考的大www.xiexiebang.com生涯规划 自主招生 志愿填报 升学规划细致剖析。
学专业，甚至是职业发展；高考报考则将新旧高考下志愿填报所存在的问题做了职业规划，作为整体规划的最终环节，对职业信息、大学专业信息及专业职业互通性做了分析探讨。此次讲座有效激发了在座师生们热情，为汉中市开展生涯规划教育提供了重要参考，为助力汉中应对未来新高考的挑战提供了宝贵经验。
活动启动后，问学教育将持续开展跟踪服务，全程指导学生使用学习卡，并在贫困家庭高中生较集中学校开展职业生涯规划公益讲座和高考志愿填报咨询服务。本次活动通过精准实施普通高中教育帮扶计划，将做到精准资助、精准升学，让贫困地区学生获取更多教育资源，实现“志智双扶”。
第二篇：教育扶贫--暖冬行动简讯
回水小学教育扶贫－暖冬在行动
2016年12月6日上午，回水小学与回水邮局联合开展了 教育扶贫－“暖冬在行动”爱心捐赠活动。学校全体师生、回水社区代表以及回水邮局职工参加了活动。
捐赠仪式由回水邮局支局长寇敏主持，她讲到：初冬已到来，我们默默地开始添衣服，准备迎接严冬。然而在广阔的土地上，还有许多的孩子依靠单薄的衣衫度日，上学缺乏文具、书包、辅导资料，课余没有图书、玩具等。要求我们的孩子把自己不用的、或者已经过期的文具、书包、辅导资料、图书、玩具等捐出来，送给那些需要这些物质的农村贫困山区的孩子们。让我们携起手来，用举手之劳的爱心感召身边更多的人，凝聚更多的爱心力量，传递爱心正能量，让爱传递前行！
然后回水社区代表、学校全体师生依次捐出了自己或家里不用的文具、书包、衣服、鞋子、辅导资料、图书、玩具等共计三大纸箱若干件。
通过此次捐赠活动，我们不仅让孩子们懂得了感恩，同时也让孩子们懂得了大爱无疆，用自己微薄的力量去关心爱护每个需要温暖的人，也要将这种爱心永远传递下去！
图为回水邮局支局长寇敏讲话
图为回水社区代表捐款捐物
图为学生捐赠
图为暖冬行动—捐赠现场
第三篇：宁都技工学校通过技工教育助力精准扶贫
宁都技工学校通过技工教育助力精准扶贫
宁都技工学校是国家人社部对口支援宁都县重点建设的一所专门培养高技能人才的公办学校，于2017年被列为国家级高技能人才培训基地。办学以来，学校始终坚持学制教育和短期技能培训并举，为宁都经济发展服务、为宁都脱贫攻坚服务，现已成为了宁都就业技能培训最大的练兵场、技能人才培养最大的蓄水池。为助力江西省宁都县脱贫攻坚探索出了极具“宁都特色”的成功之路。落实减免资助政策助贫困学生学习无忧
就贫困学生上学、生活困难等问题，学校给予学费减免、资金补助等优惠政策。凡现就读学校全日制的在校生中所有农村（含县镇）学生，享受国家减免三年学费政策，同时所有罗霄山片区的农村学生、县城户口学生的15%（宁都县属于罗霄山片区）可享受国家助学金每年2000元补助；就读学校的“建档立卡”贫困学生，入校满一年后可申请雨露计划教育资金每年补助3000元（随政策变化而增减），特别贫困的学生还可申报中国慈善总会5100元/年的补助。学校认真组织、监督各班做好申请和评选工作，保证贫困学生都能享受国家各项扶贫政策，从而更好的完成学业。
采取半工半读模式助贫困学生生活无忧
学校充分发挥学生创新创业能力，在校内建立电商孵化基地，采取半工半读的培养模式，保证贫困学生在实践中掌握就业技能的同时，又能获取一定的生活补助。学校在校内建设了“宁都供销E家”专业实训室，自主成立了“匠食府”，让电商专业学生既能在实训中系统掌握电商的运营流程，也能利用课余时间帮助“宁都供销E家”和“匠食府”做网上销售，获取一定的生活补助；按照京东集团入学即入职的人才培养模式，强化“京东电商班”贫困学生的电商客服实践操作，让其每月可通过网上运营获得2000元左右生活补助；让酒店管理班的贫困生共同参与学校烘焙房建设，配合专业教师做好烘焙社会化培训，当好助教，获取生活补助；提倡劳动光荣，积极开展志愿者活动，指导贫困生通过参与学校食堂卫生打扫、收发邮件快递等工作获得一定的生活补助。实施校企订单培养助贫困学生就业无忧
学校深化校企合作，先后与江苏京东集团有限公司、东风汽车集团、广东骏亚电子科技股份有限公司、中航空港集团、上海永琪集团等8家企业签订校企合作协议，对学制教育的建档立卡贫困户学生实施专业订单培养。企业先后在学校设立了京东电商班、东风汽修班、骏亚科技班、航空乘务班、美容美发班等订单班，让贫困学生接受企业和学校的共同培养，确保所有订单班贫困学生能100%无忧就业。同时企业在校设立奖学金用于奖励成绩优异贫困学生，并承?Z所有订单班贫困学生就业后月薪可达3500-6000元，享受五险一金，力争让学生实现高薪就业，实现“学好一门技术，脱贫一户家庭”的目标。强化短期培训助贫困劳动力脱贫致富
学校积极整合了宁都县的社会化培训资源，面向宁都县建档立卡贫困户开设了电商、厨师、电车、美容美发、老年护理、家政服务等免费短期培训班，并与北京管家帮，南京欧宝莛、江西易富科技、富丽华大酒店等县内外企业签订定单培养协议，所有贫困劳动力均可全部推荐就业。此外，学校还积极为获得初级以上职业资格证书的贫困劳动力申请1000元/人的雨露计划补助资金，让贫困劳动力轻松学习，掌握就业技能，助全家脱贫致富。办学以来学校开展各类短期技能培训42期，培训3282人次，其中培训贫困人口350人。学校名片：
宁都技工学校（同时筹建宁都高级技工学校）于2014年4月经赣州市人社局批准建立，是国家人社部对口支援宁都县重点帮扶建设的一所专门培养技能人才的学校。该校由宁都县人民政府举办、宁都县人社局管理，是宁都县唯一公办技工学校。
学校于2016年首次开展全日制教育招生，开设专业有电子商务、计算机应用与维修、服装设计与制作和酒店（饭店）服务，2017年起陆续增设计算机程序设计、烹饪、焊接、汽车维修、数控加工、模具制造、电气自动化设备安装与维修、现代物流、美容美发与造型、会计、幼儿教育等专业，采取校企合作、订单式培养模式，争取全力打造辐射赣东南区域的高技能人才培养中心。
（来源：宁都技工学校供稿）
第四篇：且学且思且行 助力教育圆梦
且学且思且行 助力教育圆梦
作者：老河口市… 文章来源：老河口市教学研究室
2016-6-12 且学且思且行
助力教育圆梦
——重庆成都中小学高效课堂建设学习观摩报告
怀着对川渝教育超前发展、跨越发展的仰慕，带着学习借鉴先进经验的诚意，2016年4月11日至14日，由市教育局副局长范正玉带队组织教研室小学组全体成员及部分小学校长，参加了“全国中小学高效课堂构建与教学质量提升现场学习班暨走进重庆、成都著名中小学现场观摩活动”。通过观摩学习、实地察看、聆听报告，近距离感受了川渝学校优越的办学条件、独特的办学特色、灵动的校园文化、丰富的课程资源和高效的课堂教学。
川渝大地文化底蕴深厚，教育意识强烈，人文环境优越，教育改革的发展创新也走在全国前列，不愧为人杰地灵的天府之国。几天的观摩学习，开阔了视野，启迪了思维，探讨了问题，提升了理念，振奋了精神，可以说收获颇丰。匆匆一瞥，难窥全貌，下面将此次学习观摩的总体情况报告如下：
一、重庆成都学校可资借鉴的成功经验
（一）先进的办学理念
重庆市巴蜀小学创建于1933年，著名教育家叶圣陶曾任学校国文教员，现占地30余亩，是国家教育部全国基础教育定点联系的四所小学之一，重庆市首批示范小学。学校以“公正诚朴”为校训，倡导“与学生脉搏一起律动，让每个家庭拥有幸福”的教育理念，提出了“创思想型百年老校”的办学愿景。“以先进的思想立校，以创新的实践强师，以厚重的文化育人”是巴蜀小学的鲜明特色，通过对学校课程体系、结构、管理、评价等方面的整体改革，构建起了“创造与个性共生”的律动课程体系，打造了“走进巴蜀园，走进快乐园；走进巴蜀园，走进创造园；走进巴蜀园，走进成功园”的学校魅力。
重庆市谢家湾小学以“六年影响一生”为办学理念，以“面向世界，立足重庆，辐射西南，影响全国”为办学目标，用文化经营学校，用发展提升品牌，实施“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题型学校文化，关注学生全体、全面、全过程的发展。全校使用自主开发的5大类校本课程，创新地探索了素质教育的途径和策略，促进了学生全面而有个性的发展，形成了鲜明的文化育人办学特色，在全国范围产生了积极而深远的影响。
（二）浓厚的校园文化
重庆、成都是两个文化氛围十分浓厚的都市，我们参观的几所学校无论是有八十多年历史的巴蜀小学，还是建校五十多年的谢家湾小学，处处洋溢着芬芳的文化气息，让我们真切地感受到这里是一个文化校园、书香校园。他们的基本做法是这样的：
1.学校教学楼、办公室、教室、走廊、功能室等，乃至一草一木、一砖一瓦，到处体现主题文化元素，彰显学校文化内涵。
2.设置文化景观。如巴蜀小学的校史馆、众多校友照片、历任校长照片，谢家湾小学的巨幅“红梅朵朵开”笑脸墙等，形成了独特的校园文化景观。同时，学校的校徽、校歌、校旗、栏杆、功能室，无不浸透着学校办学理念与主题文化，时刻引发师生去思考、参与和互动，就连每一颗螺丝钉都印有梅花图案。
3.格言警句散落在校园的每个角落，甚至垃圾筒。4.师生创作励志语句，配以师生的大幅照片展示。5.开展丰富多彩的文化、艺术、体育、社会实践活动。6.创造和抓住一切机会塑造学校的良好形象，彰显办学正能量。走进谢家湾小学质朴的校门，首先映入眼帘的是优美的校园环境：苍翠蓊郁的大树环抱操场周围，五颜六色的鲜花争奇斗艳，巨大的学生笑脸墙与来客快乐相迎，教学楼、办公楼顶上醒目的“六年影响一生”、“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题标语昭示着这所学校的办学理念和教育理想。综艺楼里的陶艺厅、画室、墙上学生的作品、图书室、音乐室、心理沟通室、电脑设计室、朵朵电视台、报告厅乃至楼道的墙壁都作了精心设计，渗透出办学者的“环境育人”思想。教学楼里教室内外的布置整洁有序，环境优雅，处处体现了“梅花”文化的内涵。
（三）真正的课程整合 整合，百度词典上解释为把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。课程整合，狭义讲就是将两种或两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。整合首先意味着对原有教材体系的重组和融合，相应课堂教学方式、管理方式、备课方式等必须发生一系列转变，这是一次由内到外的改革探索，形成了教育改革“新冲击波”。
四川师范大学游永恒教授在《教师的课程资源与开发路径》报告中指出，教师要有强烈的课程资源意识：一是尊重教科书，在教科书中梳理出基本的课程资源。二是挖掘课程的历史资源，挖掘学科知识背后的历史素材，使知识具有适当的纵深感，这是教师的专业素养。三是发掘学生经验中的课程资源，关注学生的经验，创设学生的经验，尊重和引领学生的经验，让学生的经验成为课程最生动的要素，这是改革的一个重要内容。四是从社会生活中寻找课程资源，结合学科特点让教学与社会生活发生关联，让学生感受到课程学习的“生活意义”。五是运用网络教学资源。六是教师自身的专业成长也是最重要的课程资源。教师的学识、经验与阅历、思考问题的胸怀与视野等，是教师内在的课程资源。课程永远“在教师心中”，优秀的课就看教师运用课程资源的能力。他介绍，校内课程资源包括教科书、学习资料、教师同伴的经验、学生的经验、学习方式等；校外课程资源包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。其中，家长是学校最重要的一个资源，国外很多学校经常请学生家长到校讲课，比如税收、社区、犯罪，家长讲得专业水准非常高。
我们观摩的几所学校都有一个共识：只抓考试，不抓素质的教师不是合格的教师；只抓升学，不抓素质的学校不是成功的学校。他们在遵循国家课程标准，保证课程内容不减少、课程标准不降低的前提下，针对6-12岁的学生以基础性、综合性学习为主的特点，从课程内容重构、教学时间重置、人与课程相融三个维度进行大刀阔斧的课程整合。开设的校本课程主要门类齐全、实践性强，学生多才多艺、兴趣广泛。
巴蜀小学在律动课程的实践中，注重课程综合化的研究，改变过于强调学科本位的现状，弱化学科教学界限，开发学科间相互交叉、融合、互动互补的综合课程，以适应不同年段、不同特点学生发展的需求，实现学科发展的均衡性、综合性和选择性。该校的律动课堂明确提出了精减两个“1/5”的要求。其一，优化课堂结构，减少课堂教师讲授的1/5，让学生进行自主练习；其二，整合教材内容，采用比较学习法、单元主题教学法等教学方式，精简全期授课时数的1/5，让学生进行综合实践活动。在巴蜀小学，为了帮助孩子养成良好习惯，学校研制了“巴蜀儿童七礼”课程——问好礼、集会礼、课间礼、两操礼、用餐礼、课堂礼、放学礼。以“问好礼”为例，孩子“出门做到三件事(背书包、戴领巾、挥手说再见)，挥手、微笑、说再见！”这样朗朗上口的儿童化口令，将好习惯分解为具体的行为要求，并反复训练促成，最后内化为个人素养。巴蜀小学的律动课堂特点鲜明。语文学科确立了培养学生“爱读书、善思考、会表达”的九字核心要求，实践了“自疑导学”式语文阅读教学模式研究，包括“预习生疑、选疑定教、因疑导学、释疑强技、拓展延伸”5个流程。课外推行《我是快乐小书虫》全校学生的阅读工程。数学学科用“课例呈现——个案研究——共识推广”的课堂研究方式，提炼了“以生定教、以教活学、以用励学”的课堂教学策略，推行小组合作学习。开发了“故事数学课堂”“神算手”“魔方”“数独”等课程辅助活动，深受学生喜爱。英语学科进行“交互式”的英语律动课堂研究，创立了“单词、对话、阅读”分课型的重难点教学模式。巴蜀小学的整个课程体系中，根据学生的需求开设了78个课程辅助活动供学生自主选择，学生每周都会有两次参与课程辅助活动的时间，充分发展其个性特长，开发释放出其独特的个体潜能。每期学生家长都会在课程开放日上欣赏到孩子的成果展示。
“让每一个孩子按照自己的优势去发展”是谢家湾小学的培养目标。该校尝试跨学科教学、取消教室讲台、小组合作学习、对话课堂建设等，构建起别具特色的“小梅花”课程体系。十几门国家、地方课程被阅读与生活、数学与实践、科学与技术、艺术与审美、运动与健康五类课程取而代之，从以教材为中心走向以学生为中心，推动课程形态、课程内容、课程与人的全面整合，考试由学校自主命题，上级教育行政部门只是作年龄段的检测。学校还开设了人人必修的《生活与礼仪》课、《综合实践》课和选修的兴趣课和特长课，其内容包含了声乐、绘画、雕刻、攀岩、体操、陶艺、书法、器乐、舞蹈、演讲、主持、表演、手工编织、金工、木工等40多个方面，完全可以满足学生的兴趣需求。变化的不只是课程表，还有时间。这五类课程，全在上午教学，下午全校学生则参加自由选修的社团活动——烹饪、剪纸、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模……更令人惊讶的是，音乐教室里可以上古诗词，体育教师可以教数学，孩子们可以进入厨房般的教室里学烹饪……
除了整合后的五大类学科课程和丰富多彩的社团选修课程以外，学校还着力打造了独具特色的四大系列环境课程，一是校园物理环境，这是硬件建设上的，参观的两所学校均拥有优裕的办学条件，具有完善的现代化教学设备，投入相当可观；二是学校人文环境，从校长、教师到后勤工作人员，热爱教育工作，热爱学校，热爱学生，在收费教补课成风、师生关系严重功利化的今天，谢家湾小学全体教师自觉遵守绝不收费为学生补课的准则，坚持从师德高度约束自己行为，没有发生一例有偿家教或乱办班收费的行为；三是社区实践环境，大胆走出校门，与社区及社会机构共建学生实践环境，培养学生的劳动者意识和社会责任感，在“天才梦工场”里，孩子们在虚拟的环境中尝试与真实世界一样的消防员、考古学家、记者、医生、主播、潜艇舰长、银行职员、飞行员等角色扮演，既培养了孩子们的兴趣和职业理想，又能够更好的规划自己的成长之路；四是家庭生活环境，学校制定了“家长教育行动计划”“对话型家长会”“家校小课题”“家庭生活课程”“亲子活动”“朵朵讲坛”“家长讲师团”……不少家长走上学校讲台为孩子们讲税收课、保健课、消防课、理财课、交通安全课等等，既丰富了课堂形式，又拓宽了教育资源，加强了家校合作。
（四）完善的德育体系
德育工作是学校教育的重点，也是难点。但德育工作又往往是雷声大、雨点小，被业内外讥讽为“说起来重要、做起来次要、忙起来不要、检查起来无效”。我们观摩的几所学校，校园秩序井然，学生彬彬有礼，德育工作确实很有成效。有几点值得借鉴：
1.建立系统的德育工作体系。
2.牢固树立每一个人都是德育工作者的意识，强化班主任、辅导员培训，建立一支敬业、乐业的德育工作队伍，营造全员育人的德育氛围。
3.分期分项突破重点，德育工作有载体。
4.以实践活动促口头说教，探索并建设回归生活的德育课程体系。
5.培育特色班级，培养榜样学生，生动彰显办学特色，最终实现“一班一特色，班班有亮点”。
巴蜀小学追求“让学生过真善美的生活”，以“巴蜀形象，向我看齐；巴蜀榜样，我最闪亮”为口号，在个人生活上进行“信仰与修为”的教育，在社会生活上进行“智慧与能力”的教育，在家庭生活上进行“归属与责任”的教育。巴蜀小学的律动教育一直奉行“做”的哲学,“化”的真谛,平心静气、安静务实、一点一滴地努力,让每一个生命美美与共,让每一个学科各美其美。该校周老师主讲的一节数学课，时刻不忘德育的点拨，不忘数学文化的渗透，真正体现了润物无声。在谢家湾小学，德育不仅是课程，更是一种全程全员参与的教育。整合后的“小梅花”课程中已不见品德这门课的身影，而是将品德课程内容整合到各学科中，把社会主义核心价值观渗透到教育教学活动的各个环节，让德育像呼吸一样自然存在。《语文漫道》教材编排了“爱国从小事做起的演讲比赛”“有趣的重庆地名调查研究”“春节习俗讲坛”“时事新闻大家议”等专题活动。《体育世界》教材专门设置“健康教育”版块，涵盖“文明上网、青春期变化、预防踩踏事件、文明如厕、吸烟的危害”等教学内容。各学科都结合本学科教学特点，联系生活实际，将平常不容易落地生根的德育要求有机融入教材，将德育目标渗透进各门学科。
（五）人性化的学校管理
学校管理从根本上说是对教师的管理。对教师的管理又应立足于成就教师的责任感、成就感、归属感，要让教师有培训的机会，有升迁的机会，有独挡一面、施展抱负的机会。在重庆、成都的观摩中，我们看到，教师的骄傲写在脸上，教师的自信洋溢在眉间，教师的满足挂在嘴角，全身焕发出的是无穷的创造力和喷涌的热情。巴蜀小学倡导“优秀做人、成功做事、幸福生活”的教师专业成长观，强调“过有境界的教育生活”。在教师境界生活中，学校推出公共服务岗位，让教师在不同岗位上展示自己的优秀，体验不同岗位的价值，增强对学校岗位的认同感，让每一位教师都在其中能感受到自己“很重要”、“很有尊严”、“很有成功感”，提升岗位工作的幸福指数。在教师教育生活中，学校推出班级经营联盟机制，让多位教师组成工作团队共商教育策略，更深层次引导教师修炼内心，去除烦恼和浮躁，提升生命的质量和幸福度。
谢家湾小学的课程整合不仅得到了学生的喜欢，而且也倒逼着教师不断成长。为充分保障学校教研及各项工作的顺利进行，谢家湾小学对科室设置进行了改革：把学校教学、科研管理部门叫作红梅研究室，学校德育、少先队管理部门叫作朵朵工作站，而学校行政后勤管理部门叫作阳光服务站。红梅研究室经常以教研组或校区为单位，以课例研究为载体，以教研组的常规教研为基础，以研究带动成长为目标，人人参与，开展五门学科、六个年级的全面课程整合研究活动。“读好书，共分享”青年教师读书交流活动引领教师们不断更新教育理念，提高教育理论水平和教育新技能。以“我们的教育生活”为主题的朵朵讲坛上，老师们畅谈自己的阅读感受、学习收获和教育生活；以“学习因对话而生动”为主题的教师面对面对话交流活动提高了理论学习的质量，促进了教师之间的相互学习和积极竞争。老师们用积极向上的状态、开放合作的心态主动参与、享受对话的快乐、共享成长的喜悦，成为学校共建“对话校园”的一个重要载体。谢家湾小学的教育改革让老师们走上了一条由传统教书匠到课程专家的良性发展之路，他们找到了为师者的尊严与自信，找回了从事教育工作的职业幸福！
（六）个性化的课堂教学
我们听了几节课，应该说各具特色，极富个性。他们都没有预先安排，可以说是原汁原味的课堂教学。
我们说，评价一堂课的好坏，从根本上说，就看教师有没有自己的教学思想、有无形成自己的教学风格。从授课老师的身上十分生动地体现了这一点。巴蜀小学的一节数学课，给我们留下了十分深刻的印象。一堂五年级《打电话》数学课，整个过程全是在学生“玩”中完成的。教师从生活的事情着手：下雨了，要通知所有五年级的学生取消第二天的春游活动你会采取什么方法，最短需要多长时间？教师的问题抛出后学生兴趣非常高，都积极主动参与到活动中去，整节课形成了个个参与，人人尝试，争先恐后积极主动参与的局面，真正实现了学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”。据数学特级教师姜锡春介绍，该校已经编写了《“玩”数学》系列校本特色教材，将扑克、魔方、九连环等带入数学课堂，教研组专门研究“数学故事”，让学生们学得更快、更灵活、更有趣。
重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长所作的《学本教学：打造新课程卓越课堂的“升级版”》报告，结合一个个教学实例分析了邱学华尝试教学模式、杜郎口模式、洋思模式、昌乐二中“271”模式等各种教学模式的共同之处，即：提炼教学要素，设计教学模式，这也就是“学本教学”变革的一个教学模式，即：学为中心、学为主线；各种教学模式的三个要素，即：先学后教——自主学习，合作讨论——合作展示，展示提升——展评学习，这也就是“学本教学”变革的三种学习方式，即：自学、互学、展学。对于小组合作学习，要注意两个方面问题：一是真合作与假合作，主要由合作的问题决定，问题的质量决定合作学习的智能含量；二是浅合作与深合作，看小组内成员是否全员参与、有序交流，深层分享、深度对话。小组合作学习要不搞形式主义，不做表面文章，那种一讲合作学习、互动交流就是课桌的移动、学生的走动要不得，课堂看起来“热热闹闹”一团和气，实际上“花里胡哨”学生收效甚微，学生静静的“心动”——大脑的思考、心理的活动、思维的碰撞同样重要。要以增强小组合作学习的有效性为前提，变以教师为中心、讲授为中心为以学生为中心、学习为中心，教师变导师，教学变导学，教案变导案，教师不是备教案而是备学案。合作的基本原则是组长主持定顺序，有序交流真合作，小组内坚持弱者先讲、中者补充、优者总结，确保全员参与，不要让有的学生成为合作学习的边缘人。对于每个学生来讲，遗传起决定作用，教育起重要作用，教育的最高境界是因材施教，教育不是扬长避短而是扬长补短，全面发展即是着眼于补短，个性发展即是着眼于扬长，全面发展基础上的个性发展即是因材施教。我们感到，这些理念很新、很实、很受用。
二、观摩之后的感悟
通过几天的观摩学习，我们感到，重庆成都这些名校各具特色但又具有相同的名校品质，那就是：学校对教育本真的深刻理解、对教育趋势的准确把握、对教育追求的良知坚持和对教育对象的高度重视。具体感悟有以下几方面：
1.对教育本真的追求是教育工作者的崇高使命。教育是一项灵魂工程，学校是培养国家优秀建设人才的摇篮。因此，从事教育的每一个人都必须有对教育本真的理解与追求。教育的本真是什么？是面向全体学生、培养全面发展的学生。在当前教育体制下，很多学校盲目追求分数，忽视对学生综合素养的培养。而我们参观的几所名校，一个明显的共性就是不仅仅重视学生的学业成绩，同样重视学生综合素养的培养，每所学校都开设了丰富多彩的社团活动课程。如谢家湾小学共有60多个学生社团，这些社团的选修活动也分为多种类别。艺术表演类：朵朵合唱团、朵朵语言社、朵朵舞蹈队、朵朵管乐团、朵朵书画社等；体育运动类：田径、攀岩、跳踢、篮球排球等；生活实践类：十字绣、插花、家政、茶艺、烹饪、心理剧等……一朵朵极具个性的“小小梅花”在春天的阳光下自由绽放。在参与这些活动中，谢家湾小学的孩子们逐步形成了“文明大方、阳光自信、多才多艺”的群体特质，体现了学校以学生为本位的思想和挖掘核心素养的培育方略，让教育回归本真。2.对教育理想的坚守可以成就一所学校。校长是学校的灵魂，有什么样的校长就有什么样的学校，高素质的校长必须用先进的思想、文化引领师生。校长自身修养好，人格魅力强，学校才有和谐的人际关系，团队才能上下一心；校长业务精良，率先垂范，才能跟上教育改革的步伐，教学质量才能有保障；校长管理能力强，学校发展才有保障；校长思想深邃、勇于创新，才能办出特色学校。名校的发展需要名校长的治理，名校长打造的管理团队的每一个成员都必须要有对教育理想的追求。巴蜀小学在马宏校长及学校领导班子的统筹规划下，各学科开展了横向跨学科项目课程的学习，依据学生身心发展水平，围绕主题进行了纵向序列化课程的重组开发，逐渐形成了“教室小课堂、学校中课堂、社会大课堂、网络新课堂”的一体化育人模式。3.对校园文化环境的创设可以提升一所学校。名校的硬件建设我们有差距，但环境的创设、文化的提升我们可以复制模仿。环境的耳濡目染、潜移默化是学校的隐形课堂。干净整洁有序的校园，让人赏心悦目，势必影响学生一生，清新典雅向上的校园文化能陶冶人情操，让学生每天阳光满怀。也许是浓厚的川渝地方文化，孕育了川渝名校深厚的文化底蕴。然而，学校要建设自己独特的校园文化，就必须要对地方文化、中外文化、传统与现代文化进行深入挖掘，打造独属于自己的文化特色，并通过不同的形式把学校的文化展现得淋漓尽致。巴蜀小学的“律动”文化、谢家湾小学的“红梅”文化，氛围浓，效果好，有形无形中提升了学校的品位。学校不能没有文化，校园文化就是学校教育的灵魂，“魂”在，“灵”才在，灵魂在，则传承远。
4.对校本课程的开发可以改变一所学校。其实，课程整合并不是什么新概念，早在教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中就指出，“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。为了培养全面发展的学生，课程开发至关重要。学校在按照国家规定开齐、开足相关课程之外，还需要整合教材，结合本地、本校实际编制自己的校本课程。但很少有人去尝试，其中的主要原因是，课程处于中小学教育的核心位置，牵一发动全身，兹事体大，草率不得。2009年，谢家湾小学开始摸着石头过河，在全国各地广泛调研后悄悄对地方课程、校本课程中的外语等科目做了整合、取消单元测试、开设半日活动……在积累了足够的经验，有了一定把握后，才开始对语文、数学、英语这些主课进行跨学科整合，成功开发了属于自己的校本课程，实现了“转型”发展。以阅读与生活为例，整合了原来语文、英语、品德、班队会等课程的内容；而运动与健康，则把原来的体育教育、心理教育、健康教育整合在一起。把原来10多门课整合成现在的5门学科课程，无疑是节约了大量的课堂时间，做了一个大大的“减法”。
5.关注学生、教师的发展是学校的起点和归宿。现代化学校，应该是学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的学校。名校的发展必定要注重“人”的发展，学生也好，教师也好，都需要发展。因此，对学生人生道路进行规划，对教师的专业发展进行培养，都是学校工作的重点。怎样培养教师？谢家湾小学建立完善教师专业发展培训的制度体系，真正做到“培训是教师最大的福利，研究是教师最大的乐趣”。巴蜀小学致力打造“学科有特色，教师有梯队，团队有魅力，个个有风采”的全员参与活动，最具代表性的就是“巴蜀榜样”,每周学校都要随机发放100个“巴蜀榜样”标贴给学校教职员工,包括保安、清洁工。名校之名在于师，一批又一批优秀教师的成长，为名校发展增添持续不断的活力。
在关注学生发展中，他们做到课堂活动中关注人人，让老师视线从优等生身上拓展开来；班级建设中关注人人，在各班的教室文化墙上人人有专栏,为学生寻找足够空间来展示自我；竞技项目中关注人人，运动会不再是择优选拔，教师要围绕小学生体质健康系统，鼓励每个学生参赛争金牌；期末评价中关注人人，一张理由各异的表扬奖状,上面概括了孩子们的在校表现，“文明”、“爱心”、“诚实”、“快乐”……每一张奖状上的获奖理由都不相同。教师们坚信:学校这个平台是属于每一个孩子的，就是要让人人参与共赢共生，让人人受关注，人人得发展。只有孩子们喜欢的，理解的，接纳的教育理念和策略，才能够真正影响孩子的一生。
值得一提的是，在听取专家报告时，游永恒教授还特别讲到了“暴力文化的反思与批判”。他说，欺负会给人留下终身的阴影，如不加以制止会强化孩子的暴力倾向和反社会意识，教师要对欺负行为保持敏感性，经常教育学生“你无权伤害别人的身体”，“学校不是你表达仇恨的地方”，“谁欺负你，大声说出来”，把关心他人，尊重他人，注意安全，保障人权纳入反暴力教育的重要内涵，谨防校园大欺小、起绰号、打群架、语言暴力等行为。这些，与国务院最近印发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》精神不谋而合。他还举例说，美国学校普遍开展有校园反暴力教育，法律规定“旁观者同谋”，教科书封面会印上如下文字：
Are you being bullied today？（今天你被欺负了吗？）Talk to me，I willlisten.（告诉我，我会倾听的。）I will stand up for you.（我是你的坚强后盾。）You are not alone！（你不孤独！）这些，我们都是可以学习借鉴的。
三、借他校东风谋课改之实
2014年1月，老河口市启动了“535”高效课堂实践研究并被确定为省教科规划重点课题，目前正在积极申报准备结题。作为区域推进“535”的子课题，当前，老河口市实验小学的“四段式”、老河口市第八小学的“生本课堂”、老河口市第三中学的“导学练稿”、老河口市张集小学的“赏识教育”、老河口市仙人渡小学的“乐学课堂”、老河口市洪山嘴中学的“和雅课堂”、老河口市张集中学的“小组合作”等课改模式已初见成效。但从整体来看，全市“535”课改实验还存在这样那样的不足和问题，诸如重视程度不高、推进不够均衡、工作热情回潮、实施路径不准，有的学校甚至至今还没“破题”，应该引起我们足够的关注，想方设法，进行克服和解决。
学习观摩之余，我们不禁开始思考，如何做到借他校之风，行高效之实，办特色学校呢？为此，有以下几点建议：
（一）切实转变观念，牢固树立质量就是生命的意识。质量是教育的生命线，高效是课堂的主旋律。川渝学校，同样追求高效课堂，但他们通过精心设计，巧妙地组织和科学训练，培养学生的学习兴趣、学习习惯，做到高质量，轻负担。他们注意各学科均衡发展，注重抓活动，发展学生个性特长，促进学生全面发展。当前，教育理念层出不穷，教育思想不拘一格，受其影响，学校教师对诸多教学现象认识模糊，无所适从。要切实加强素质教育理论和新课改理论的学习，掌握精神实质和准确内涵，澄清陈旧思想和模糊认识，坚定不移地把提高教学质量作为实施素质教育的主要任务来完成。在“535”高效课堂打造上，要切实提高认识，理清思路，矫正方向。一是认真落实每一位学生的高效。办学是为了每一个学生的提升、发展，课堂要落实两个关注，即关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。二是落实每一分钟的高效。课堂要打假，打教师教的假，学生学的假，特别是在小组合作学习时，要力避假合作、浅合作，体现真合作、深合作，没有面向全体学生、没有让学生参与、没有指导学生自学、没有围绕“三维目标”展开是假教，教学就是要教学生不会的，学生会的不教，照本宣科也是假教。学生没有用脑独立思考、东张西望、看热闹是假学，课堂放手但不放任，让学生自主却不自流，小组长“独占风头”、组员充当“看客”的做法一定要纠正，让每一个学生都紧张地学习，全力以赴、全神贯注、全心投入、全面达标。通过相互学习、合作学习、共享学习，真正实现小组合作学习的有效性。
（二）实施课程改革，牢固树立提高学校课程品质的意识。有人说，“过去的课程是盒饭，好不好吃都一样。新课程就像自助餐，各取所需。”这话不无道理。以前，一提到课程改革，我们就认为是国家教育部、省教育厅高层的事，显得有点“高大上”，基层学校搞课程改革未免有点力不从心，出力不讨好。从重庆巴蜀小学、谢家湾小学的实践看，不课改就要落后，就要被淘汰，学校完全可以把课程改革做得风生水起。
学校课程包括国家课程、地方课程的创造性实施，也包括校本课程开发。实施课程改革，必须以落实国家课程为前提，认真钻研学习新课标，认真结合本校实际。脱离了课程标准就失去了目标方向，脱离了学校实际就失去了根基土壤。课改不是空中楼阁，要打好根基。一定要学好课程标准，一定要吃透教材，每一学段每一年级训练什么，具体要求是什么，什么要掌握，什么只要求理解，什么只要求认识，学生要达到什么程度，具备什么能力，学校、老师一定要心中有数，这样教学方能有的放矢，循序渐进，一个一个目标去实现。同时新课改不是闭门造车，要走出去，多听别人的课，多向别人学习借鉴，多变别人的经验成自己的东西，但也不能盲目照搬，一味模仿，一定要结合自己教学实际变成自己的东西，找到各自的特质、资源和长项，这样我们搞课改才会出实效与成绩。
具体我市而言，“535”虽然是一种模式，但不是固定模式，要模式但不要模式化，每所学校、每个教师要有自己的特色，要在学习借鉴别人的好经验好做法的基础上，联系自己教学实际创出自己的东西。比如，实验小学的《诗海拾贝》，比如，其他学校的校园文化校本教材，以及一些活动课程等等，都是尝试中迈出的可喜步伐，要广泛、深入、规范地开展下去，完善课程的基本元素（包括课程名称、课程定位、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程资源、课时安排、课程管理、课程评价等），这样方能使课程成其为课程。不同脚码量世界，一方天地显精彩。各中小学校从自身实际出发，要沉下心来认真研究校情、教情和学情，走自己有特色之路，浇灌百花齐放的课改大家园。目前可行的是大力开发活动课程，促进学生素质提升。丰富多彩的活动课程，表面上看占用了学生学习文化知识的时间，实际上活动课程与文化课程并不矛盾。此次参观的川渝学校，没有一个学校是只注重文化课学习而忽视活动课开展的。相反，每所名校都开设了多种多样的活动课程，高度重视学生综合素养的培养。用他们的话说就是：素质好，不怕考。
（三）坚持文化立校，用充满正能量的校园文化塑造学校灵魂。借国家、省义务教育均衡发展评估验收的东风，我市中小学办学条件大为改善，校园文化建设上了一个档次。目前，教育局正在大力推进传统文化进校园工程。但是，校园文化中也存在口号盛行，缺乏操作性；相互割裂，缺乏系统性；注重形式，缺乏实质性等问题。文化是学校提升的灵魂，是引领一个学校科学发展的不竭动力。“学校的品位、个性差异不在于建筑、教学设备，不在于升学率，在于精神气质的差异。建筑可以模仿，校风可以照抄，口号可以照搬，只有精气神无法复制。”学校要体现个性和精气神，就应该提炼核心理念，像巴蜀小学的“与学生脉搏一起律动”、谢家湾小学的“红梅花儿开，朵朵放光彩”一样，用一句话喊亮学校。
学校要“以格调高雅的环境熏陶人，以丰富多彩的文化活动教育人，以蓬勃向上的精神激励人，以规范的制度约束人”，把中国传统文化同现代文化相结合，把中国文化和外国文化相结合，精心雕刻校园的每一寸土地，使其烙上特有的、独有的文化印记，让学生在一种浓郁的文化氛围中学习、生活。
（四）加强德育工作，让社会主义核心价值观落地生根。党的十八大报告明确提出，要“深入开展社会主义核心价值体系学习教育”，教育部出台了《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》，我们要坚持社会主义核心价值观为统领，落细、落小、落实重点工作，把德育工作重点放在中小学生的家国情怀、文明教养、公民责任和理想志向上，由浅入深、循循善诱，努力打造学校德育升级版。具体工作中，一是突出传统文化教育。将中华优秀传统文化暨“春蕾十美”教育、革命传统教育、时代精神教育与校园文化建设结合起来，使社会主义核心价值观融入校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化之中；二是突出公民意识教育。引导学生从课上走到课下，从校内走向校外，从思想认知到亲身体验，增强学生社会责任感；三是突出生态文明教育。倡导每一个人与自然和谐相处的实际行动。四是突出心理健康教育。引导学生积极主动关注自身心理健康，正确认识和了解自我，培养积极的心理品质和健全的人格。五是突出网络育人功能。用好网络“双刃剑”，教育学生学会利用网络，正确处理好个人和网络的关系，扩大网络正能量。要围绕培育和践行社会主义核心价值观，积极构建横向沟通、纵向衔接、全面育人的立体化德育体系，注重全员育人、全程育人、全方位育人。创新德育方式方法，把核心价值观与日常生活联系起来，把德育工作做到学生心坎上，内化于心，外化于行，使孩子从幼儿园，小学，初中，高中，直到今后人生，一步步成长为身心健康的人，对社会有用的人。
班主任是学生一生中最重要的教师，负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作。德高而望重，学高而为师。要充分发挥班主任在德育工作中的主力军、关键性作用，把加强班主任队伍建设列为学校教师培训工作的重点，提高班主任的组织协调能力，激发班主任用心、用情、用力抓好德育工作的主动性和创造性。定期召开班主任会议，开展“班主任论坛”，共同探讨班级管理和德育工作的新形势、新途径，每年选树一批“优秀班主任”。通过加强班主任工作牵一发而动德育全身，真正把德育从学校工作中可硬可软、可紧可松甚至可有可无的位置上“硬”起来，让德育的阳光照耀每一所校园。
（五）促进深度融合，以教育信息化推进教育现代化。此次观摩学习，虽然没有细致了解到重庆成都学校的教育信息化情况，但却感受到了扑面而来的数字化、游戏化学习之风，可以说是处处皆平台，无网不课堂。
未来社会是科技高度发达的社会，未来学校也将是信息化发达的现代化学校。总书记提出要建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。为此，我们必须抢先机，下先手，促进信息技术与教育、教学的紧密结合、深度融合，高度重视并认真落实“一师一优课、一课一名师”活动，依靠大数据分析、“互联网+”实施精准化的教学。以信息技术推动中小学教学方式的变革与创新，促进“课堂用、经常用、普遍用”，具备网络教学环境的学校，每位教师每个学期至少利用班班通设备上好一堂课；每一个知识点、每一节课遴选出最好的课，通过筛选形成和汇聚优质资源，促进共建共享。将教育信息化工作摆上重要日程，作为“一把手”工程，从组织领导、经费保障、设施配置、师资培训、资源建设、融合应用、创新提高等方面，推动教育信息化工作的有效落实。在为期不远的将来，力争把我市教育搭建在“云梯之上”，广大师生都能在“云端追梦”，最终实现教育的“云中漫步”。
一次观摩，理念盛宴；一次学习，思想升华；一次反思，深刻启示。川渝之行，是一次名副其实的学习之旅。如何借势“攻玉”，如何使我们的学校步入特色发展轨道，如何实现重振我市教育辉煌的共同愿景，任重而道远！需要全市每一位教育工作者敢于担当，给出答案。
第五篇：教育扶贫助学奖学方案
**镇**村教育扶贫助学奖学方案
教育脱贫是指导脱贫攻坚的新理念，是实现脱贫致富的新方式，是实施反贫困战略的新对策。为切实保障贫困家庭孩子不因贫辍学、失学，助力全镇打赢打好脱贫攻坚战，我村（居）委会特制定如下助学奖学方案。
一、获得助学奖学条件
建档立卡贫困户子女或品学兼优的学子可申请
二、奖励资助范围
义务教育阶段（含幼儿园）的学子或普高生，2019年全国统考毕业生。
三、奖项设置
凡在班级、年级、学校、县市、片区、省、国家、国际或社会各界，在学科（语文、数学、外语、物理、生物、化学、地理等），在术科（体育、音乐、美术等），或在其它技能、其它才艺（舞蹈、书法、演讲等）等方面的考试或竞赛中成绩优胜，且品德优良者，均可获得“勤奋好学”奖。
四、奖励资助额度
各单项奖励资助额度，从50元到最高奖励资助额度500元。
五、奖励资助方式
奖励资助采取现金发放方式或学习用品、体育器材等方式。
六、活动时间
自2019年8月15日-8月31日
七、奖励资助认定
家长将学子的入学通知书、获奖证书、奖状、成绩排名表、品德典型事迹材料或困境状况等报村（社区）服务中心。
2019年8月15日
村委会盖章
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