学生干部写作能力提升方案

第一篇：学生干部写作能力提升方案

学生干部写作能力提升方案(试行)

就目前形势而言，各大高校的学生干部在学生工作中起着越来越重要的作用。这不仅仅表现在事务性的工作上面，他们在写作方面的能力也较以往更加地重视，相对而言，对于团委办公室、政宣部、新闻中心、编辑部这四个部门的学生干部，他们的写作能力更需要得到提升。故提出此方案（试行），具体内容如下：

对象：团委办公室、政宣部、新闻中心、编辑部新干事（助理）时间：未定 地点：未定

一、基础知识部分：

虽然是四个不同的部门，但是在写作方面仍存在共通之处，在这样的条件下，安排团副为四个部门做基础知识方面的介绍，以提升他们在认识层面的知识，具体要素如下：

1、学院基本情况：

院长、副院长、书记、辅导员以及老师，专业设置； 团、学、社基础架构及成员名单； 每学期学校、学院主要工作。

2、基础礼仪：

与学长、学姐以及老师接触过程中的礼仪；

认识自身工作中所需要的礼仪，如收发短信等。

3、写作基础知识： 写作的一些基本要素；

都需具备的写作能力，如策划写作等。

二、分方向学习：

针对各部门写作能力需求的不同，由各部门部长组织接下来的培训，各部门所需学的写作内容如下：

团委办公室：侧重各类活动策划以及工作计划总结的培训；

主要公文的格式及写作方法：通知、会议记录、邀请函。

政 宣 部：活动策划、领导老师的讲话稿。新 闻 中心：主要集中在新闻稿的写作上。

编 辑 部：写作形式较多，除新闻稿外，还要涉及散文、小说等（注重平时积累，对基本功要求较高）

三、写作能力最终考核

通过三到四次的写作培训，在学期末，由学院以书面形式进行最终的考核，考核未通过者将结合干事自身情况考虑去留，最终解释权归某某学院所有。

某某学院 2012年10月

第二篇：高中生写作能力提升策略

高中生写作能力提升策略

中学语文之作文教学，占据着语文教学的“半壁江山”，但就作文教学的现状和中学生的写作水平来说,还是不尽如人意，学生作文能力偏低却仍然是一个不争的事实。

我们倡导“有智慧的写作，有真情的流泻，有哲思的浸润，有诗意的表述”，而专家学者对当前中学生作文状况却做了这样精辟而准确的概括：一是喜欢使用公共信息，二是喜欢使用公众语言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有学识、有哲理)，四是文章细看则是“三无”(没有自我、没有真情、没有思想)。这与新课程标准“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的要求有着显著的差距。

写作作为最具个性特征的精神劳动，为培养人的创新能力提供了广阔天地。在作文教学中，如何才能有效地培养学生的创新能力，让学生“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的习作，这是时代对语文教师提出的重要课题。

课程标准明确指出“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意地表达。同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”由此可见，中学作文教学有着两个明确的目标，一是培养学生两种能力(即表达能力、思考能力)，二是培养一种态度(即生活态度)。其中，生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这一沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。高中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础相对薄弱，思想相对还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇却又认识不足的矛盾十分突出。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词、缺乏思想等。面对这种状况，许多有志于语文教学改革的教师都在千方百计地寻找适合学生的教学方面，想方设法地提高学生的作文能力，笔者想就自己在教学过程中实施的一些方法谈一点粗浅的体会。

一、在阅读中提高学生写作的书卷气

我们经常说学生的作文太浅显，缺乏内含，缺乏思想。也经常听到教师评价某位学生的作文有书卷气，有文化气。这和他读书多与少有着莫大的关系。

我国唐代诗圣杜甫有一句妙语，道出了读书与写作关系密切的真谛——“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说，好文章是在阅读大量书籍、积累大量材料的基础上，经过踏踏实实的努力才写出来的。写文章就像盖房子，不准备充足的砖木沙石等建筑材料，怎么能盖成房子呢？俗话说得好：巧妇难为无米之炊。这“米”又从何而来？为什么一提起写作学生就抓耳挠腮、无言可写、无从下笔？其中最重要的一个原因，就是“库存”无几，知识不丰，因此难以成文。

阅读不仅可以为写作积累大量素材，还可以为写作提供模本，更重要的是阅读可以提升写作所必需的思维能力。苏轼曾经有诗云：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”就是说，积聚了一定量的内在知识底蕴，在无声中自然地外露!这便是写作。

当知识能让人的生命进入更深刻的内层，人的心灵才更显得丰盈，更神采奕奕，也就有了不同凡响的气质、风度！这便是大量的阅读给人心灵带来的变化。这种变化，会让人变得敏锐而有思想。

当然，阅读和写作是一个动态的过程，阅读是积累语言、理解语言的过程。没有阅读的积累就没有写作的提高，阅读也是写作的木之本、水之源。只重视阅读不去写作也失去了一定的意义，二者应紧密结合在一起。

二、在细心观察中积聚神韵

鲁迅先生说：“要创作，第一需观察。”俄国作家契柯夫也把观察看作是作家的“第二天性”。这虽然是针对作家的创作而言的，但对我们中学生的写作教学也不无一定的启示。

学生作文是学生认识世界的水平和内心情感以及语言表达能力的综合体现。中学生作文就是练习将日常生活之中所看到的﹑听到的以及自己亲身经历过的事情，通过自己的头脑加工创造，再用最准确的语言文字表达出来，形成一种更具鲜明个性的形象综合体。

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这些至少给了我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学尤其是作文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言、发展思维。

实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生的写作动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。翻开名家作品，我们不难发现作品中处处有生活的气息。

写文章讲究源于生活、高于生活，而高于生活的方法就是在原汁原味的生活基础上添油加醋，使之更具欣赏性，更具有艺术性，更能表现主题。“问君哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的最好源泉，只要能够用心去留意身边的人事景物，做生活的有心人，那么就不难找到适合主题的素材了。

三、积极实践以求充实

假如说阅读是通过感同身受以积累别人的“事”，亲身实践就是在用活动来积厚自己事的同时，将自己获得的感悟付诸于文字了。南宋大诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中说，“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这后两句诗就很好地道出了实践在学习中的重要性。通过阅读获得的语言感悟、思想启迪、文章技法；通过观察获得的素材和感想，美的感受、情的共鸣、理的启迪以及课堂上学到的方法，都需要通过具体的文字写作才能被自己所掌握，从而加深体会，使之成为自己的一种能力或者一样法宝。所以要经常地进行作文写作。

擅长写作的人都有一个共同的认识，文章是越写越流畅的，语言是越用越老练的，思路是越来越开阔的，脑子是越用越灵活的。许多作家都有随手记录下自己的灵感和所见所闻所思的习惯。读得多了，看得多了，然后用文字记录下自己的内心感受和思想感悟，就会感觉是一件轻松愉快的事。

教师要引导学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，并要把它随时记录在生活随记本上，强调生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，有什么感悟就记下什么，不受时间、地点的约束，也不要求立意和主题，突出一个“随”字。生活随记可包括以下五个方面：

1.记录家庭生活。家庭生活是中学生生活的重要组成部分。家庭生活的点点滴滴是学生习作不竭的源泉。

2.记录学校生活。将学校生活分为学校美景、人物素描、人际交往、校园故事四个板快，丰富多彩的校园生活为学生的素材库增添了一笔不小的财富。

3.记录社会生活。社会是个大家庭，每个人都是这家庭中的一员，大街、公园、菜场、车上，每时每刻都在发生着一些事，值得学生去思索和记录。

4.记录自我生活。生活既包括学生亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的内容，也包括自我的广阔世界。每一位学生都是独立的个体，有自己独特的感受。记录自己丰富的内心及精神世界，无疑是对自我的最好诠释和剖析。在随记中，学生畅所欲言，展示最真实的自我。

5.作好读书笔记。好词佳句、灵光一现、独到见解、深刻感悟，都可以是小小读书随笔的内容。书本是学生现实生活的一个延伸，它可以带你任意东西，心鹜八极。

生活随记为学生写作提供了源源不断的生活素材。虽然它仅仅是一种发现，体会，思索，偶得，还不能称之为习作。但它既为学生提供了写作实践的机会，又使习作成为有源之水，有米之炊，何乐而不为呢。

总之，学生蕴藏着极大的写作积极性和创造思维潜力，教师要善于创造条件，提供创造，发展空间，启动创新思维，准确发表独特见解，促进创新能力的提高，形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环，从而全面提高作文效率和质量。

第三篇：如何提升职场写作能力

如何提升职场写作能力

身在职场，我们随时都要将自己的想法转化为文字。或写在纸上，或敲进电脑，或打印出来，然后传递给别人，让他们了解我们所要表达的想法。这是一个显性化的过程，也是一个转化的过程。如何将原本隐藏在自己大脑中的那些想法有效地提取出来，然后组织语言形成文字，最后清晰准确地呈现在他人面前，这需要强大的写作能力。

为什么职场中善写之人更容易得到领导的青睐？真的是因为“写作能力强”吗？我们从深层次的角度看，其实不尽然，写作不仅仅是写作。写作能力不仅是思维水平的体现，更是职业素养的体现。写作能力与水平问题其实困扰着许多人。信息的采集、加工、传递，都需要写作，因此写作的重要性就不言而喻。如何提高职场写作能力与水平呢？其实有很多方法与技巧，针对这些问题我提出一些浅显的看法。

职场写作有何意义

写作是职场底层能力，是每一个职场人都应该必备的基础素质，好比大厦矗立的根基，大河流淌的河床；同时，它还决定了其他各项能力所能发挥的高度，是一个人职场综合能力的天花板。

1.锻炼逻辑能力

不善写作的人往往很难通过文字准确地描述出问题的关键所在，他们的表达总是显得混乱模糊。他们很少对行文脉络进行构思，总是想到哪里写到哪里。在他们的文章中看不到明确的观点和有效的论证。再看善于写作的人，他们目标明确，能有效制定写作策略，系统地构思，并以系统的眼光看问题，在那些看似孤立、彼此不相关的信息间建立联系。通过归纳概括进行有机整合，最后还能通过演绎的方式进行推理和预测。

2.提升沟通能力

职场写作的本质是沟通，而沟通能力是一个职场人必备的重要底层能力之一。相信我们在职场中，既感受过有效写作表达传递信息带给我们的愉悦体验，也体会过糟糕文字给我们的困惑。我们在职场的每一次写作，不只是为自己传递了一次信息，更是为同事和领导创造了一次愉悦的阅读体验。职场写作能力表面上看是笔杆子功夫，但背后是一个员工在工作上的目标感、计划性、思考深度、态度的最佳体现。

3.建立信任关系

我们写出的内容在传递信息的同时，也在向外界展示我们的态度，过硬的职场写作能力，能快速建立领导、同事间的信任。一份一封思路清晰、表达精彩的项目邮件会让同事和领导看完后眼前一亮；一篇主题明确，观点突出，逻辑清晰、案例精彩的项目报告，能帮助自己在领导或者客户面前快速建立信任；一份优势、成绩突出的简历，能让你在众多简历中脱颖而出。

4.打造个人标签

职场写作对个人影响力主要体现在三个方面：第一方面是掌握基本的写作能力，用写作达成职场上的沟通目标，让表达更清晰、更有说服力，从而提高职场竞争力；第二个方面是尝试利用写作能力，在职场内部创造价值，例如坚持输出分享自己的经验和知识，从而在职场内形成一定的影响力；第三个方面是面向社会的价值，如运营自媒体、写作出书，从而持续提升社会影响力。

写作能力差的原因

大部分只在大学之前练习过写作，而大学及以后的漫长岁月中，都缺乏写作的训练。如果说读书时代的写作关联的是考试的分数，那么成年人的写作则是牵涉个人能力。

1.认知理解肤浅

有的人原本写作功底也不错，文章四平八稳，但是缺乏高度，没有思想，由于理论功底不足，写出的材料层次受限；站立点不高，视野不够开阔，特别是理论功夫不厚实。因此要想所写的内容有高度、深度，让别人看了觉得有“沉甸甸的干货”，就要自己努力学习，不断“充电”加深认知，改善知识结构。

2.知识消化不良

知识的消化吸收有一个过程。有些人急于求成，阅读时囫囵吞枣没有细读，对于写作技巧理解不到位，甚至理解有偏差。这样对于写作当然就起不到促进作用，有时甚至还会起反作用，导致自己写作时不知所措，无从下手。另外，阅读时只注重量的积累，没有注意知识的消化与吸收，导致写作水平提升不明显。

3.目标观点不准

文档的立意能够通过标题有所反映，很多文档文笔出众，看似精彩，但仔细品味就察觉缺少目标观点或文档立意不够清晰。甚至有的文档在通读后并不能抓住作者的观点，让人一头雾水。此种文档并没有价值可言，长此以往也无法提高自身能力，真正精彩的文档并不是辞藻华丽，而是能够让读者把握全文主旨，能够恍然大悟或者感同身受，这才是撰写的真正目的。

4.素材储备不足

有些人虽然掌握了写作方法，但是不注重日常各方面知识的积累，或者是积累的方式不实用，看过的好材料、好方法过目就忘，这样写作时自然就用不上，看书几乎等于白看，关键时刻还得急急忙忙找资料。“巧妇难为无米之炊”要想解决没米下锅的难题，要学会积累写作材料，这样写作时才会不犯难。

职场写作学习方法

1.强化深度思考

想要摆脱肤浅的理论层面，需要强化深度思考，想要把思考的东西写成一篇完整的文章，需要前后呼应、自圆其说，需要对写的内容进行研究，理清楚他们的前后关系，努力把内容放到一个完整的逻辑构架中来。原本有的限制，无法轻易绕开；原本没有的条件，也不能随意增加上去；原本不怎么深入考虑的东西，在写作过程中，就要一层一层的深入思考下去。

写东西，有两种情境：一种情境是写自己知道的东西，另外一种是写自己不知道的东西。

写自己知道的东西，是梳理已有知识，并分享出来，这也有很大的益处，因为梳理和分享，本身就是进一步学习的过程。

写自己不知道的东西，就是思考和探索了。从已知的东西出发，探索未知的的世界。即使结果是错的，也没有关系。回退回去，从错误之处重新推演来过，总能得到一些正确的东西。

2.锻炼逻辑能力

写作写得好，大多数人直觉上觉得是文字的能力，是遣词造句的功夫。但事实上一个人文章能够写得好，真正关键的其实是逻辑能力。良好的逻辑能力有助于构建文档结构，主要体现在如下方面：

主旨鲜明

文章要明确表达作者的观点，不能模棱两可，意思不明；

条理分明

要按照一定顺序进行书写，从几个角度或方面论证观点，每个部分之间结构应该清晰分明；

主次分明

文章应该分清主次，不应该什么内容都同样篇幅，要分出重点内容和非重点内容，重点的内容重点论述，彻底说清楚，没那么重要的，点到即止；

逻辑自洽

论证的逻辑要自圆其说，绝不能出现前后矛盾的情况；

逻辑严密

论证要全面，不能遗漏，也不能重叠。

3.储备写作素材

要想提升职场写作能力，把文档写好，一是要注重知识积累、知识储备，平时学到的、看到的、听到的有价值的各种资料信息，不能漫不经心，看过就丢；二是要当有心人、识货人，及时用适当的方式和形式记录下来、集中起来，持续积累，掌握更多的“活材料”。有了素材，才能创造出更多优秀的作品。

阅历

一个有阅历的人就像一本书，他的经历、感悟、包括对过去的追忆，都是写作的好素材。同时多与有阅历的人聊天，多听、多看，可以将他人的阅历收集到自己的素材库中。

观察

对于同一件事，有的人写出来的内容，能够做到内容详实，细节生动，而有的人却只能写出干巴巴的两三句话，这是什么原因呢？原因在于对于时间观察的程度不同。细致入微的观察有助于接近事情的本质。

思考

人的大脑总是一刻不停地转动，每一刻都会有很多的想法和念头。当不注意时，这些想法可能就消失了，但当我们沿着一个想法一直思考，就会得到很多的结论。

阅读

其实人们大部分的知识都是从阅读中学习的，你可以没登陆过月球，但直到月球的地貌，没在古代生活过，却能了解当时的历史，这都是书本提供的写作素材。通过书籍，使我们增长见识。

4.养成写作习惯

大多数人把写作当成了一个非常正式的行为，好像没个一天半天的时间，不打开电脑写两三千字，就不算写作，这就错了。写作是一门手艺，用进废退，经常练手就熟，练得少手就生，所以养成写作习惯是提升写作能力的一个有效方法。

随时写作

养成写作习惯的第一步，是放弃大段的、固定的、安静的写作时间，要学会培养随时写作的能力。一天当中突然产生写点什么的冲动，不要压制它，不要说等晚点再写，马上动笔。

随地写作

很多人必须在书桌前坐下，来杯咖啡，打开电脑，才能写作。写作本身就不是高大上的事情，而是个苦差事，所以不要太注重这些形式化的东西。写作灵感、情绪和感受是随时随地被触发的，当被触发时，就应该写下来。

随意写作

如果坚持写，可能有一天进入“主题短缺”的情况，即想写却不知道些什么，那么可以随意一些，为了写而写。我们可以写原创的观点，也可以写看完某个观点的感受，可以自己写故事，也可以写听完某个故事的启发……实际上不是没有东西可写，而是思路没有打开，思考维度没有得到拓展。

职场写作进行步骤

职场写作可能是很多职场人的“老大难”问题，从文档构思、收集素材、快速发版、反复修改这四个步骤入手，写出一篇职场佳作并不难。

1.文档框架构思

仔细思考核心观点。文章的核心观点是什么？要表达什么样的主题？这是在动笔之前必须想明白的。想清楚核心观点，关键是要抓住问题的本质，用高度概括、凝练的语言把要表达的思想说清楚。

仔细思考文章结构。整篇文章应该如何设计，如何形成一个结构紧凑、观点明确、内涵丰富、逻辑严谨的文章框架？这也是动笔之前必须思考的一个问题。要切忌“找”提纲，翻阅各类材料，这里摘一个意思，那里找一个想法。拟定提纲，最起码要写到二级，想得清楚的地方要写到三级。

仔细思考文章的重点。如果动笔之前，不考虑清楚文章的重点在哪里，那就会眉毛胡子一把抓。要想清楚重点，必须学会抓住主要矛盾，明白哪些是最主要的，哪些是相对次要的。

仔细思考文章的亮点。每篇文章都应该有其亮点。如果没有，那文章自然黯淡无光，难以获得认可。要想清楚亮点和创新点，必须大胆创新。

2.搜集素材资料

平时积累材料很重要，这不仅是掌握知识的重要方法，更是成为职场写作高手的重要手段。将日常工作中的学习到的内容进行随手记录，记录到工作文档中，先整体进行记录，可以记录一个大框，再到局部，将内容进行层层细化，后续对这些记录进行完善与总结，形成知识体系。在写文档前找出可以借鉴使用的素材，通过学习和模仿，写出来的文章在结构上、内容上不会出现大的偏差。

3.加快发布初版

长期用电脑写作，很多人往往养成“先写容易的”和“复制粘贴”的习惯。好的职场文章应该文气贯通，如果先写材料丰富的、容易的、想清楚的，会使文章看上去是“拼凑”出来的，而不是“写”出来的。这是写作的大忌。另外，灵感时稍纵即逝的，有时候灵感很充足，情绪很到位，但是在创作的过程中，突然被打断，可能就记不起来了。所以形成良好的写作习惯，动笔之前想清楚，按照提纲，从头到尾写下来、顺下来，然后快速发布初版。初版内容中往往有一些不尽如人意的地方，通过与同事沟通交互，迭代发版，让内容精进。

4.根据反馈修改

好文不厌百回改。成稿之后每阅读一次都会发现自己不太满意的地方。通过理顺逻辑、整理情节、精炼语句、校对词句保证文章本身的质量。要强迫自己多换角度、加深思考、提高站位，对已有的文稿反复琢磨，反复修改，有时甚至还要推倒重来。一篇文章每突破一次“改不动”的困境，就会上升一个水平，自己的写作能力也会提高一个层次。另外，自己修改后的作品要勇于让同事进行点评，细心听取他人的反馈意见，慎重修改一定能使文章的境界得到很大地提升。

数通畅联认为：在工作学习过程中通过不断地记录文档，可以从多方面提升自身的综合能力。一方面可以感觉到自己的逻辑思维有了很显著的提升，尤其是在记录教程类的文档时，例如某些系统的使用手册。可以重新梳理一遍系统的技术要点；另一方面通过对系统的梳理，过程中可以不断提高自己的逻辑思维，进而提高自己的技术能力和水平。同时撰写文档也是一个总结、反思的过程，能够帮助个人促进深入思考的能力。

就目前的IT行业来看，撰写文档也并不是毫无缘由的，一个优秀的IT从业者势必具有过硬的笔头功夫。除此之外，不管向项目实施、项目管理、项目经理或是后端开发等任何方向发展，都会有撰写项目总结、实施进度汇报、需求设计文档等的要求，因此提升文档撰写能力刻不容缓，重视并培养自己撰写文档的能力、提高职场写作水平至关重要。

第四篇：提升孩子的写作能力

我们要提升孩子的写作能力

-----读《第五十六号教室的奇迹》有感

杰出的英国哲学家、文学家弗兰西斯·培根说：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”

这几天拜读了《第五十六号教室的奇迹》第四章《写作》，这一章内容对我们语文老师很有启发。雷夫老师培养学生的写作能力是循序渐进的，很值得我们语文老师借鉴和模仿一下。雷夫老师用四种方法提高学生的写作能力。

第一步： 写作之始——语法

他们班每个早晨都是从语法练习开始，虽然是8点上课，但是他们班的学生都自愿提早上课。学生会自行找出合适的名词或选出正确的时态等练习。在点名以前，孩子们已经在做语法练习了，在收家庭作业以前，连分心去想其他事情的机会都没有。当其他班的学生悠然从他们教室旁漫步而过的时候，第56号教室的孩子们已经进入了状态，他们的孩子禁不起时间的浪费。孩子们用功读书的理由大致可分为下列三项。首先，很多学生喜欢上语法。他们认为学习正确书写这个新语言的规则是很有价值的事情。第二个理由是不用带功课回家。他们知道利用上课时间全部写完比较好，如果有不懂的地方，可以问同学和老师，而且在教室写出来的作业质量比在家里写的好。第三，孩子们想在课堂上写完功课最重要的原因，是能够摆脱“恐怖重写”。因为在第56号教室，学生们不会拿到低分，只会受到重写的惩罚，刚开始，班上差不多每个学生都在重写语法作业，到第二周，只有两三个学生需要每天重写作业。“恐怖重写”让孩子们理解到----第56号教室是一个认真看待学习的地方，他们注意听讲、努力理解、提出问题，在第一时间就把该学的都学起来。

第二步： 每周作文

雷夫老师在每个星期五都会出“每周作文”的作业给学生。这些短文大约一页长，题材包罗万象，从严肃到搞笑都有。无论作文的主题是什么，交给他的作文都必须符合语法、单词、句型，以及结构完整等原则。他要他们做的，正如弗兰西斯.培根所说的，是精确的。

在周五指定题目并于第二周交作文的理由有两个。首先，孩子们可以利用周末写作。雷夫老师鼓励他们多花些时间和家人、朋友相处、打球放松、尽情开怀大笑。但就算他们周末花一两个小时写作文，还是有几十个小时可以玩乐。“每周作文”给了学生们一个尝试在玩乐和工作之间取得平衡的机会。

其次，这么做也让老师有时间细读学生的作文。在星期一早上之前，他已经细读过每篇作文，学生在发还的作文上可以看到对他们有帮助的评注。如果要学生认真写“每周作文”，老师就必须让他们知道重视他们的写作的重要性。

雷夫还会利用周末做另一件他认为极为有效的事情：即选出几篇作文，把批改之前的文字（包括错误和其他部分）原封不动地打出来。在星期一早上，他不给学生出语法作业，而是请他们阅读上周交给他的两三篇文章。当然，他会先将作者的姓名删去，避免尴尬。通过阅读同学的作品，他们开始懂得如何区分写作的优劣。通过经常的写作和阅读同学的作品，孩子们的写作进步很大，而且他们乐于写作。

第三步： 每月读书心得

和“每周作文”一样，“每月读书心得”也是既能让学生学习时间管理，又能增进写作技巧的有效办法。在读书心得方面，雷夫老师指定学生阅读难度较低的书籍，他提供了纽伯瑞儿童文学奖的作品和其他易读且杰出的小说，让每位学生自行选择。阅读能力落后的孩子可以挑选由贝芙莉.克莱瑞所写的简单作品。他所选出的小说有一个共同点：它们都是趣味横生、深受儿童喜爱且引人入胜的作品。他们班的每月读书心得分为几个小单元，每个单元都反应了小说中的某个元素，包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局，以及主题。以下是雷夫老师班上学生所写的读书心得：

汤姆历险记

马克.吐温著

主角

汤姆?索耶是这本小说的主角。他大约12岁，住在密西西比州圣彼得堡的一个小镇。他想要成为亡命之徒，不喜欢上学，也不喜欢上教堂。波丽阿姨对他感到很头痛，而和他只有一半血缘关系的弟弟席德，是他讨厌的对象。

反派

乔是故事中的反派。乔有一半的印第安血统，是个抢匪和杀人犯。他杀死罗宾森医生之后，又计划攻击一名有钱的寡妇。他非常贪婪，而且对镇民们怀恨在心。

冲突

这是一个发生在人与人之间的冲突。汤姆想要拿到乔偷走的12000美元，而乔想要杀死寡妇道格拉斯并逃之夭夭。这两个角色的愿望都无法实现，所以产生冲突。

故事背景

故事发生在19世纪30年代密西西比州的一个小镇。背景对这个故事很重要，因为故事中的小镇代表了马克?吐温从小生长的地方，而书中的许多角色都是作者根据他所认识的人改写而成的。小镇的用语、迷信，以及文化都是故事中的重要元素。

情节

汤姆.索耶是个淘气又好笑的男孩，生长在19世纪30年代的密西西比河河畔。他常常顶撞波丽阿姨，让爱护他、养育他的阿姨吃足苦头。汤姆是个聪明过人的男孩。他用妙计让朋友自愿帮他漆围墙，又从朋友手中骗走荣誉卡，换来教堂的《圣经》。

汤姆不是个好学生，而且常常逃课。他喜欢女生，还为了贝琪?余契尔离开了爱咪?劳伦斯。他最要好的朋友是乔?哈柏和哈克?芬恩。哈克是镇上酒鬼的儿子，也是所有大人讨厌的对象。孩子们尊敬他，因为他是镇上惟一不受拘束的男孩。

汤姆、乔、哈克三个人计划到处冒险。有一回，他们从家里跑出去，到杰克森岛上露营。镇上的人以为他们已经死了，没料到他们却出现在自己的丧礼上，把镇上的人吓了一大跳。

有天晚上，汤姆为了想治好身上的瘊子，于是带了一只死猫到墓地去，迷信的做法，认为扔死猫可治好瘊子。恰巧看见乔杀死罗宾森医生。波特，一名和善的酒鬼，被控谋杀罗宾森医生。汤姆在审判时出庭作证，救了波特，但是乔逃走了。汤姆每天晚上都睡不着觉，担心乔会来杀他。

一天，哈克和汤姆在找被人埋藏起来的宝藏，偶然间走进了一间“鬼屋”，发现乔和他的伙伴把偷来的钱藏在某处，总共有12000美元，都是硬币。他们计划跟踪窃贼，把他们的钱偷过来。

后来，贝琪.余契尔计划办野餐，还设计了一个洞穴探险活动。野餐结束后，孩子们都回家了，却不知道汤姆和贝琪在洞穴中迷路了，不但没跟上大家，而且危在旦夕。汤姆发现乔就躲在洞穴里。

汤姆终于逃出洞穴。镇上的人已经把洞穴封闭起来，根本不知道这么做等于杀死了乔。汤姆和哈克成为英雄，还拿到了乔的宝藏，名利双收。

高潮

乔的死是本书的高潮。汤姆在审判后说，乔一日不死，他就一天不得安宁。当镇民们再次进入洞穴，找到乔的尸体时，他的梦想也成真了。汤姆再也不用担心这个男人会来找他麻烦了。

结局

在故事的最后，汤姆告诉镇上的人说他和哈克已经发财了。这两个男孩用马车运了12000美元到镇上，让镇民们大吃一惊。哈克将和寡妇道格拉斯同住，而汤姆也成为了镇上的英雄。

主题

马克.吐温曾写道，这本书的主题是让大人回忆起当年还是小孩时的感觉。本书呈现出孩子们各种好笑的行为，提醒着我们在进入“文明”之前可以享受到的乐趣。

看过学生写的读书心得后，我不禁感叹雷夫老师之用心，在指导学生写作时倾注的智慧和汗水是可想而知的，在现实中，我们有几个能做到？无论对老师还是家长而言，帮助学生完成每月读书心得确实是件不容易的事，不仅挑选能吸引儿童阅读的书本是一项挑战，而且评分和写下有帮助的评语也是很花时间，但若能确实执行，毋庸置疑，孩子们就能在阅读、写作，以及批判性思维方面有所提高。

第四步：平装书作者：少年创作计划

“少年创作计划”就是让每个学生都有一年的时间来完成一本书。

教室应该是学生主要的创作地点。这样可确保作品出自学生之手，而不是由操心过度的家长、兄姐或家人共同的朋友代劳。这样的做法也能让孩子们慢慢写，不要急。

雷夫老师会在每周选两三个下午拨出30--45分钟给孩子们创作，并利用每次的创作时间和五六个学生们讨论。他要他们讲述正在写的故事，并且把已经完成的作品给他看看。这样一来，他可以在写作的过程中帮他们改正语法和单词错误。

偶尔，他会请班上的学生三四个人一组，分享彼此的故事并互相订正写作错误。这么做对每个人都有好处。订正者在助人的过程中学到更多写作相关事宜，作者得到建议，而他则省下了时间：草率犯下的错误都已经在最后交稿前排除了。

写作和编辑完成后，孩子们将故事存成电子稿，并在部分版面留白，作为插画之用。绘画的部分另外进行，完成后再贴到书上。如此一来，孩子们可以试画各种图案，最后选出最合适的贴在印出来的书稿上。

书籍的装订可以请厂家帮忙，不过雷夫比较喜欢在课堂上装订。孩子们用硬纸板制作书的封面，利用自粘薄膜、胶水、护条来装订。这虽然很费工夫，但第56号教室的孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。

读完后，我不禁陷入沉思：与雷夫老师比起来，我们大部分教师在提升孩子的写作能力上确实不够用心，有些教师让学生背作文，这也许在考试时很管用，但是却禁锢了学生的思想，束缚了学生的写作能力，创新能力；有些教师作文批改简直就是流于形式，简单的优、良、中、差外加一个日期，试问：这在提升孩子的写作能力上用多大的用处呢？归根结底还是大部分老师懒惰思想太严重了，不愿意学习，不愿意为自己“充电”，封闭在自己的小屋里念着自己的“经”，甚至不想给学生多说一句话，不想为学生的习作多批改一个字，那么我们到底能教给孩子多少知识和能力呢？

不可否认，我们从雷夫老师的工作中确实能感觉到写作是最难教的一个科目，不但要花大量的时间和精力，而且还会有很多的困难和挑战，但是提升孩子的写作能力这是我们做教师的责任，让学生善于写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力使他们终身受用：申请大学时派的上用场，找工作时也派的上用场。

老师们，不妨借鉴雷夫老师的经验试一试吧，不要放弃，说不定写作会成为开启孩子心扉的钥匙，这么做很辛苦，但是回过头来想想，很值，不是吗？

第五篇：学生干部应用文写作能力培训

学生会干部培训

一、应用文写作能力培训

【培训目的】通过应用写作能力培训，提高学生干部对于撰写策划书，计划书，申请书，通知，工作总结，协议书，方案的能力，明白具体格式与内容，以便于促进学生会各项工作的开展。

【培训方式】通过竞赛方式提高学生干部写作能力

【培训内容】 1：上面下发竞赛内容，要求学生干部在规定时间内上交，然后进行评选，评出前六名，还可以对写的不错但是没有被评进前六的学生干部进行鼓励。注：竞赛最好是每两个月进行一到两次，被评选进前六的学生干部可以给予一些奖品作为鼓励。并且希望能够做好所在部门委员的写作能力的培训。

2：可以进行策划书，申请等应用文的纠错比赛，组织学生干部在一起，然后用PPT展示一些存在明显或者不明显的应用文格式或内容上的错误，让在场的学生干部进行查找，最后每人说下心得体会，以后写应用文应该要注意的地方，大家共同分享感受，一起提高应用文写作能力。

二、日常办公软件使用技巧培训

【培训目的】通过对日常办公软件使用技巧的培训，提高学生干部对于电脑软键的把握的能力，对WORD 完成。、EXCEL、PPT的灵活运用，提高工作效率，以便工作的顺利开展，高效【培训方式】每月三次学生干部聚在一起，如果有条件的带上电脑，在熟悉日常办公软件的学生会成员带领下一起学习，实际操作具体的内容，把握到一定程度就单独完成。

【培训内容】1：给予具体的word操作的内容，把握如何排版，字体型号，大小，颜色等，具体操作，不断练习。

2：给予具体的excel操作的内容，把握如何表格处理，数据库管理，图表处理:，以便于学生会内部名单打印，表格制作等。

3：给予具体的ppt操作的内容，把握如何是制作和演示幻灯片，能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿，把自己所要表达的信息组织在一组图文并茂的画面中，用于介绍经管系学生会工作情况等大型会议的运用中。

三、日常社交礼仪培训

【培训目的】日常社交礼仪的培训是学生会干部培训非常重要的一块，我系学生干部的社交礼仪关乎我系对外的形象，能够树立良好的带头作用，通过对学生干部的语言举止，社交惯例的培训，树立好我系在院里的形象，起到良好的影响。

【培训方式】如果有条件的允许，可以让学生会主席，分管主席对学生会干部传授日常社交礼仪的经验，但是主要的还是学生干部自己在日常生活中的把握。

【培训内容】1：必须言行得体，大方。在参加会议，活动时应该要注意言行举止，礼貌待人，给人留下良好的映像。

2：练习微笑，走姿，坐姿等，形成良好的行为习惯。