用因材施教之法浇灌国学诵读之花

第一篇：用因材施教之法浇灌国学诵读之花

用因材施教之法浇灌国学诵读之花

华夏经典，深邃悠远，意蕴深刻；中华文化，源远流长，博大精深。国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年年传唱不衰，开展国学经典诵读影响深远。同国学为朋，与圣贤为友，可以让学生们在耳濡目染，诵读国学经典的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。

我们学校对国学经典诵读非常重视，每个年级都有统一的国学背诵内容，为了继承和弘扬民族文化，努力构建国学校园，学生在语文老师的指导下，直面国学，诵读国学，感受国学。现就四年级第一学期本班开展的《声律启蒙》诵读活动开展情况进行总结：

一、诵读理解，相互结合。对于经典的国学诵读内容，我们需要让学生读，更需要让学生理解，还需要让学生感悟。在开展国学诵读的过程中，可以说知是诵读国学的第一步，当然知诵结合是最好的学习方式。学生只有理解了其中的意思，才能去思考，进一步产生兴趣。兴趣是最好的老师。实践证明，大量诵读与教师通俗易懂的讲解，可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

二、形式多样，激发兴趣。国学诵读对于学生来说，是深奥晦涩的。教师只有变换多种方法指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，国学才能吸引学生。为激发他们背诵热情，更好地将国学诵读落到实处，使国学诵读成为有效的诵读，我班采取了双管齐下的办法。

1．常规方面：通过每天的早读、午读和每周的国学诵读课的诵读指导，注意内容的选择、读法的指导，让学生齐头并进。晨韵对歌，早读前由课代表带领同学们正音，再以齐读、对读的形式巩固读通。早读时教师领读，学生跟读，师生对读，生生对读；在诵读过程中可以穿插一些小故事、典故，也可以让同学们自己讲述一些有关的典故，让学生每天到校后手不释卷，接受国学的熏染，汲取民族文化的营养。课后巩固，熟读成诵。

2．课外方面：为了引导学生逐渐提升国学诵读层次，激发诵读兴趣，养成正确的诵读习惯，本班着眼于通过发挥激励评价功能，坚持“多奖励，多表扬”的原则，用“看谁读得准，背得熟，记得牢”为标准，开展小组和班级搞国学诵读比赛等活动，为鼓励学生们诵读国学，还进行加分和评优等奖励制度。每周对本课梳理时，我采用签名加印章的方法奖励，学生背熟后进行顺序登记，在比一比的气氛中学生有了成就感，积极性大大提高，取得了事半功倍的效果。或者也可以同学之间互背，组长检查后签名。同时利用方便的网络联系方式创建微信群，让学生在课后以语音的形式读一读，背一背，比一比。根据遗忘规律，即使背熟后也容易遗忘，我就利用课间，路队抽空强化记忆，让国学内容熟记于心。在期末对本学期国学诵读积极的学生进行实物奖励，换取课外读本。

三、因材施教，用对方法。要想把国学教育深入下去，标准化、灌输式的方式显然是不合适的，因材施教是根本的教育方式，也是最好的教育方式，根据学生的年龄特征、国学读本的难易程度来选择合适的方法。在《声律启蒙》的诵读过程中我要求学生眼观书，耳正音，口发声。眼观书，心安静下来，理解字面意思才更容易体会到书中滋味。即使熟读成诵后也要再反复观书诵读，否则课本的内容只通过嘴，不通过心。不能解其意。耳正音，听教师范读，同学读书，把注意力集中到学习的内容上，把整个身心都投入到国学的诵读之中，才能记得准确到位。口发声，熟读成诵，张嘴发声，高声诵读。南怀谨先生说：人类原始的教育方法只有一个，就是诵，尤其是中国书，更要高声朗诵，读得多了，自然懂得语言和文字的音韵。在学习初期难度最大，我尝试调动学生的多种感官参与背诵。在早读时配上音乐，书声朗朗，琴韵悠悠，用传统的吟唱的方式教学生诵读。形成习惯后学生就能根据旋律共同吟唱。

四、多方合作，提高效率。国学诵读关系到社会家庭学校方方面面，我们坚持以学校为中心，与家庭教育有机结合，共同实施的做法，实施多方合作。实际最后结果也证明这一步环节的重要性。在家长会上，向每一位家长宣传学国学，诵国学的重要性，端正家长的国学诵读观，让家长认识到：学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成读国学，学国学，背国学的好习惯，家长的支持配合至关重要，倡导亲子共读，赢得家长的认同与支持，充分调动家长积极性，建立了学校、家长、学生联系制度。在国学教学中，让让学生在诵读中带动家长，将每天学习的国学知识读给家长听，定期反馈学生国学诵读情况，共同感受中华文化的精髓。积极与家长沟通交流，以问卷方式了解学生在家进行国学诵读的情况（难点、进度等），有效促进学生的国学学习。在国学诵读时，本班家长积极性高，甚至部分家长与孩子共同读、背，互相考试比赛，真正做到了家校合作共同引导孩子进入国学的殿堂。

五、持之以恒，贵在坚持。背国学不但教给孩子做人的道理，使行为好转，心地向善，修养提高，而且对提高儿童记忆力，培养读书兴趣，增加对历史，地理等人文知识的的求知欲有所增加。但养成良好的诵读习惯，真正得到发展并非一朝一夕之功，需要持之以恒。对于四年级的学生背诵《声律启蒙》是个难题，需要教师在初期时候加以指导帮助，所以每天的早读20分钟的时间我们会共同学习新的一段，每周五的国学诵读课会对本周学习的一课进行整体回顾梳理，每学期在班内进行评优，校内进行一次整体汇报。每日一诵读、每周一梳理、每期一汇报的活动形式持之以恒，才能让学生真正从国学诵读中收益。

国学是民族的灵魂，教育是民族的生机。国学诵读活动使我深刻体会到：抓好国学诵读活动学校组织是前提条件，老师参与是基本条件，调动学生积极性是关键所在，家长的支持是不可或缺的重要部分。在此基础上，用因材施教之法浇灌国学诵读之花，今后，我们还将继续将国学诵读进行下去，研究国学经典诵读的脚步不会停下，“路漫漫系其修远兮，吾将上下而求索。”

第二篇：用真情浇灌民族团结之花

用真情浇灌民族团结之花

——海原县史店乡米湾村创建民族团结进步村典型材料 在贫瘠的宁夏中部干旱带上，有这样一股清泉，它从汉族村庄流出，越过断崖，穿过草丛，一路欢歌，奔涌向前，沿着蜿蜒崎岖的山路缓缓流淌而来，流入回族村的庭院、田野和林带，流入回族村每一个回回人的心田。

这就是海原县史店乡米湾村，一个回、汉杂居的山区村。米湾村辖10个自然村，全村有646户，3450人，其中回族135户，650人,党员58名。耕地总面积30200亩，其中水浇地3500亩；有退耕还林9501亩。有完小2所，教学点2处，水库2座，机井2眼。

多年来，该村把民族团结作为维护社会稳定、促进经济发展的重要工作来抓，将民族团结列入重要议事日程，村“两委”班子牢固树立“三个离不开”的思想，坚持以群众性活动为载体，开展多层次、多形式的民族团结教育活动，促进了民族团结工作蓬勃发展。全村经济总收入实现了翻番，村党支部和村委会带领全村回汉人民，互相尊重、团结互助、和睦相处、安居乐业、勤劳致富，谱写了一曲曲民族团结进步歌，成为海原县远近闻名的“民族团结进步示范村”。

凝心聚力谋发展 米湾村党支部一班人从思想深处深刻认识到，面对当前新形势和工作中诸多新任务，没有稳定的大环境，没有民族的大团结，本村经济要想发展就无从谈起，要切实维护好社会稳定，加快经济发展步伐，前提是回汉民族团结一心。首当其冲就是要充分发挥村党支部的领导核心和“指挥部”的作用。为此，村党支部首先从狠抓自身建设入手，坚持用理论武装头脑，制定完善并认真落实党支部及党员管理各项规章制度。充分发挥村干部、党员在促进社会稳定和发展经济中的骨干带头作用和先锋模范作用，使“干部经常受教育，群众长期得实惠”经常化、制度化，进一步提高了广大村干部和党员的思想政治觉悟，增强了群众维护民族团结、发展经济增收致富的自觉性。“两委”班子有了凝聚力，群众有了向心力，回汉党员、干部、群众拧成一股绳发展经济。2008年，米湾村荣获中卫市文明村称号；2009年，米湾村获得中卫市社会治安综合治理先进村称号，村支部书记徐海涛获得海原县优秀村党支部书记称号；2010年底，米湾村党支部荣获全县先进基层党组织称号，各项经济指标跨进全乡前三名。

以人为本讲民主

“我们这个村，回汉族之间一直很团结。即便有些小纠纷，村党支部也是一碗水端平，化干戈为玉帛，谁要是在回汉村挑起民族纠纷，党员干部首先不答应。”说这话的是村沟回族党员李进贵。多年来，村支部、村委会一班人形成了共识：团结和睦才能促发展，因此大力推进民主决策、民主管理、民主理财、民主监督，凡属村里的重大事项和涉及到村民切身利益和关注的热点、难点问题，都坚持交村民会议或代表会议讨论，从经济发展、社会稳定、民族团结、村集体公益事业等等，都由群众说了算。村支部、村委会带领群众精打细算，使用好每一笔集体收入，所有应用开支都交民主理财小组议事会把关、签字、盖章，大项开支交群众集体讨论通过。这种有事同群众商量，视村民为主人的做法，极大地调动了全村回汉人民的积极性，老百姓的气顺了，心齐了，村里的事大家积极出谋划策，共同帮助推进落实，为加快米湾民族团结示范村建设奠定了良好的群众基础。

患难与共显真情

米湾村的10个自然村里，其中有2个回族自然村，回族人口数占全村总人口的19%。在党的富民政策鼓舞下，汉族群众抓住机遇，外出务工、经商，经济收入不断增加。相比之下，居住在大山里面的村沟、谢沟两个回族村，经济发展较慢，生产生活条件较差。针对这种发展不平衡状况，村“两委”班子成员看在眼里，急在心头。他们提出“少数帮多数，先富帮落后，回汉共致富”的口号，并制定了详细的帮扶计划，他们先后把13名党员培养成致富能手，把9名致富能手培养成党员干部，让村干部“富给农民看，带着农民干”，16名党员与32户贫困户结对帮扶。县上、乡上的救济物资来了，优先发放给回族村子；优惠政策来了，优先照顾回族村子；工程项目来了，优先安排回族村子；外面投资来了，优先考虑回族村子。

村沟、谢沟的回族群众，生活在大山里，交通不便、信息闭塞，加之长年干旱少雨，吃水难、行路难的问题已严重影响了这里回族群众的生产生活。针对这一难题，村“两委”班子从回族群众最直接、最现实、最关心的利益问题入手，在破解难题上下功夫，想方设法为回族群众办好事、办实事。通过村“两委”班子成员的积极努力争取，在上级有关部门的大力帮助下，县、乡、村多方筹集资金100多万元，为村沟、谢沟新修公路8公里，架设高压线路7．5公里，改造低压线路5公里，安装变压器1台，铺设引水管道5000米，建蓄水池2个、水窖51眼。在新修村沟、谢沟的公路中，由于资金紧张，人员不能及时到位，影响了公路的正常施工。汉族群众听到后，便纷纷自发捐款、作义工，使工程提前顺利完工；回族群众的人畜饮水要从汉族居住的村子引下来，汉族群众主动出工帮助架设水管，并且无偿提供水源，使村沟、谢沟的广大回族兄弟告别了饮用水困难的历史，从根本上解决了行路难的状况，让回族群众切身感受到了汉族群众兄弟般的民族感情。在这一片蓝天下，回、汉两族互相尊重，有事相帮，和睦相处，亲如一家。

干群同心促和谐

“没有一个良好的发展环境，邪气就压不住，正气就抬不起头，村干部的工作就无法开展，各项工作就停滞不前。”米湾村支部书记徐海涛这样说。为了使民族团结的思想根深蒂固、深入人心，村“两委”在县委统战部、民族宗教局及史店乡党委、政府的大力支持和协助下，认真贯彻落实党的民族宗教政策，深入开展民族团结进步教育活动，在团结、稳定、发展、繁荣的治村方针指导下，教育全体村民牢固树立“汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各族人民之间相互离不开”的信念，做到在民族风俗上、宗教信仰上相互尊重；经济上、生活上相互关心，相互帮助。村干部积极采取有效措施，做到“三到位”，一是思想认识到位，在统一思想认识的基础上认真安排，精心组织；二是学习宣传到位，通过唱响“ 共产党好、社会主义好、民族团结好”的主旋律，做到了家喻户晓、人人皆知；三是活动落实到位，通过结合教育月活动为载体，开展各种丰富多彩的文娱活动，使民族团结的谐音唱响在每一个回汉群众的心中。此外，村里把矛盾纠纷作为突破口，建立了以无职党员为主体，老干部、老党员、村干部以及有威信的清真寺阿訇、乡佬等共同参与的矛盾纠纷调解委员会，积极开展工作。通过几年来的努力，过去的“积案”全部得以解决。同时，还建立了信息小组和信息员，让调解触角延伸至村组各个角落，使一般性矛盾纠纷解决不出村组。健全的矛盾调解机制，使矛盾纠纷显著减少，大事化小，小事化了，人们不再为鸡毛蒜皮的小事而大操干戈，乡亲邻里关系和睦了，为推进和谐米湾形成了良好的村风民风。

团结之花遍地开

人们赞美蜜蜂的可爱，那是因为蜜蜂用辛勤的劳动酿造了芬芳的甜蜜；人们讴歌劳动的光荣，那是因为劳动创造了丰富多彩的生活和无尽的财富；人们感恩温暖的双手，那是因为这双手给了他希望和梦想。当我们看到沐浴在灿烂的阳光下、脸上洋溢着快乐的8 名贫困学子时，不仅会为这种场景而感动，更会感激于让这些贫困学子圆梦的米湾村“两委”班了成员。去年8月，对于米湾村来说，是个值得高兴的日子，村里为考上大学的8名大学生开欢送会，会上为每一名大学生发放1000元助学金，这在米湾村已不是第一次，为了让村里贫困的回汉族群众家庭大学生正常入学，村“两委”班子成员想方设法，多方筹集资金，每年如期为这些贫困学子们送去党和政府的关怀与厚爱。

人们常说：没啥不能没钱，有啥不能有病。2009年，汉族村民李吉庭得了尿毒症，花费了近十几万元，使原本就不富裕的家庭陷入了困境。眼看着到了年关，别人家高高兴兴办年货，自已家里冷冷清清。正在一家人一筹莫展的时候，村党支部书记徐海涛带着全村回汉群众的捐款8000元送老李的手中，让他们购臵年货，开心过年。村里的回族群众还给他家送来了油香、馓子和麻花等物品，李吉庭含着热泪激动地说：“感谢党，感谢帮助我的回汉族兄弟们啊！”

每年春节前后，史店乡苍湾村的回族群众都要举办农民运动会，在运动会的开幕式上，最引人注目的是，便是米湾村汉族群众自发组织的秧歌队，他们踩着高跷，敲锣打鼓、载歌载舞赶来助兴。苍湾村村民李德宝说：“我们乡回、汉族群众关系历来很好。汉族有人家新生了孩子，更愿意在回族人家中为孩子认干亲。春节到了，回族群众会到汉族朋友家中去拜年，到了回族传统节日开斋节，汉族群众同样会向回族朋友贺节。”

米湾村还有一个生活细节很感人：不论是组织活动，还是娶媳嫁女，不论是一般聚会，还是出差旅行，回族办喜事，会请汉族朋友参加；汉族有嫁娶，也不忘邀请回族朋友。

致富路上手牵手

民族团结把人心和力量凝聚成实实在在的生产力。米湾村的汉族群众素来擅长建筑装潢，他们把技术毫无保留地传授给回族乡亲，“现在回族兄弟做的活跟我们一样好呢！”汉族村民杨志国说。谢沟村回族村民马黑目前几年日子过得比较拮据，在汉族建筑装潢业大户张成荣的带动下，马黑目也开始学习这行技术，现在家庭殷实、夫妻和睦，小日子过得红红火火。频繁的经济往来，使回汉群众加深了理解，融恰了感情，增进了团结。

米湾村人多地少，人均耕地不足1亩。为发展村里经济，让群众增收致富，结合土地产出低的实际，村“两委”积极研究，多方了解致富信息，并立足于本村实际，确立了发展农业和养殖业的思路，提出了以蔬菜种植温棚为主的产业结构调整，按照围绕重点发展两个产业：建筑装璜业和小茴香种植业；新建一个养殖示范村：建立以李湾自然村为中心的养猪示范村；培育两个新的经济增长点：扩大香水梨种植规模500亩，发展壮大温棚种植的“212”工作思路，团结务实，开拓进取，转变观念，勤政为民，各项工作取得明显成效。目前，全村有建筑装璜户56户，从业人员187人，年创收可达60万元，小茴香种植5000亩，预计创收40万元。今年又积极争取项目，修补了米湾至樊堡的渠道，落实了郝沟至小沟渠道的配套设施，在村沟、谢沟两自然村新建集雨场130户，帮助群众新建温棚20个，为特色产业发展奠定了基础。

为进一步方便群众，服务群众，该村积极推行便民服务工作，并秉承“热情、周到、便捷、优质、高效”的服务宗旨，以“心里想着群众，一切为了群众”为服务理念，确保最大限度地使群众得到实惠，全力推进社会主义新农村建设。

第三篇：用汗水浇灌成功之花

用汗水浇灌成功之花

——记社科部2005届优秀毕业生史育华

史育华照片

姓名：史育华 性别：男

所在院系：社科部

所学专业：思想政治教育 毕业时间：2005年

工作单位及职务：河北农业大学人文社会科学学院讲师

获奖：

1.河北省思想政治研究会资助重点课题200907《敏感期大学生群体思想动态及预警机制研究》获省社科优秀成果二等奖

2.2009年河北农业大学人文社会科学学院青年教师说／讲课大赛一等奖 3.2009年河北农业大学人文社会科学学院青年教师教学研究论文二等奖 4.河北省社科联第六届“素质教育改革与发展”一等奖 5.2009年河北农业大学青年教师教学研究论文奖三等奖 6.2009年河北农业大学第六届青年教师说课大赛三等奖 7.2010年河北农业大学社会科学优秀成果一等奖 8.2011年河北省军事理论课授课竞赛一等奖

【事迹材料】

史育华1978年1月出生于唐山市滦南县。2000年9月～2005年6月就读于唐山师范学院政史系思想政治教育专业。前3年为专科，后2年专接本。

一、大学期间：阅读、兼职和游学

大学期间虽然没有拿过一次奖学金，没有入党，没有当过班干部，但是，在这期间他完成了朱光潜教授60％的著作的阅读、唐君毅先生20％的著作的阅读、金庸先生武侠哲学理论的近乎100％的阅读。

2001年，我作为唐福齐老师的助理班主任接待了2001级本科生，这是唐山师范学院政史系第一届本科生。正是这一段经历锻炼了我在讲台说话的胆量和能力，这为我后来成为唐山民进高级中学的政治兼职教师打下了深厚的语言表达基础。也正是这段经历，拉近了我和政史系许多老师的关系，如：马千喜老师、孙尚斌老师、陈润军老师、刘松影老师等。

马千喜副教授开设了《思想政治新课程教学论》。马老师坚持实践教学，鼓励大学生到中学代课。在马老师鼓励下，史育华兼职于唐山市民进高级中学两年之久，担任高中思想政治课教学，月收入1400元左右。

他用这些钱买了学习生活所需要的小电器，比如电子词典、手机、单放机的同时，全部用来游学。他2002年去了西安、2003年去了成都、2004年去了洛阳和青岛（第一次坐飞机，自己买票860元、保险，连夜从唐山坐火车奔北京）、2005年考完研去了哈尔滨。这些地方给了我更为广阔的视角和奋斗的精神。特别是我看到了、体味了西北大学、西安交通大学、四川大学、中国海洋大学、哈工大等学校的校园生活后，我隐隐的决定考研了，目标是西安的文科院校西北大学。一直到现在，我始终对自己的学生灌输的思想就是：思维需要多元化、视角需要广博化，一定要走出校园。

二、读研：学术、兼职

2005年6月，史育华终于考入西北大学哲学社会科学学院马克思主义哲学专业。在硕士阶段，他碰上了一个好导师，李建森先生。史育华是他的第一届学生。那时，他会用自己的车带他和师妹去秦岭上的农家院改善生活、谈论哲学、看看斗鸡。在11个哲学研究生当中，他是距离西安最远的，由于到了自己梦寐以求的学校、体验着五千年古都的氛围。

从2005年10月，导师开始给他布置任务，每周写5000字的读书笔记，每月读300页以上的书至少一本。给我印象比较深的有柏拉图《理想国》、黑格尔《小逻辑》、黑格尔《历史哲学》、汤因比《历史研究》、列宁《哲学笔记》、康德《实践人类学》、罗尔斯《正义论》、哈贝马斯《交往伦理》、孙承叔《历史哲学》、何怀宏《伦理学原理》、罗国杰《伦理学原理》、赵敦华《基督教哲学》等等，有的甚至是抄了一遍。

读研期间，在从事科研的同时兼职于西北大学、西北大学现代学院、西安工程大学、西安警官职业技术学院等院校，从事马克思主义理论教学。用挣来的钱，买了自己的第一台笔记本电脑华硕A6JE,现在还在用。

2006年年底，他入了党，同时拿到了校一等奖学金。他是作为哲学专业第一个拿到这个奖学金的学生。读研期间发表12篇论文。其代表论文有： 1.《谈“道义论”与“功利主义”的内在统一性》载于《涪陵师范学院学报》2007年第2期（中文数据库全文收录）第112页

独立作者

2.《对人的价值的再次探讨和系统界定》载于《唐山师范学院学报》2007年第3期（中文数据库全文收录）第84页

独立作者

3.《由价值体系的变更谈哲学概念的重新界定》载于《西安石油大学学报》（社会科学版）2007年第3期（中文数据库全文收录）第74页

独立作者

4.《由商品的道德属性看企业文化建设的核心》载于《湖北经济学院学报》（人文社会科学版）2007年第11期（中文数据库全文收录）第60页

独立作者

5.《道义论在和谐社会建构中的实践价值》载于《理论观察》2007年第4期（中文数据库全文收录）第55页

独立作者

2008年，我的硕士学位论文《论道义论的内在根据和实践价值》经过南京大学、西安交通大学、陕西师范大学、西安工程大学和西北大学5位教授的推荐被评为哲学类优秀论文。

三、就业：一笔三折，选择河北农大

2007年11月，他被导师推荐到西安工程大学帮助其人文学院通过教育部本科评估。由于工作成绩突出，被该校相关领导看重，并答应留校任教。于是我担负了他们国家社科基金项目的子项目研究《马克思主义的内在逻辑》。这一段时间中，同学们忙于找工作，而我已经佩戴上了西安工程大学的校徽，由此我没有再寻找工作。

2008年5月22日，西安工程大学通知我，由于我不是双211，即本科不是211，不能录用。无奈，我于5月22日开始找工作，幸好，石家庄学院以非常高的待遇和极其好的态度接受了我，当时我试讲的成绩是35个面试者中的第一。石家庄学院马列部主任葛茂林老师非常赏识他，以至于他去石家庄出差还经常抽时间去见葛老师，他被葛老师为人正直的人品，极高的学术修养所折服。

在他到石家庄学院报道前的三天，即2008年7月6日，河北农业大学人文社会科学学院通知他面试。于是7月5日我由唐山到保定，6日试讲，7日获知是第一，要求马上签约。2008年7月至今，任教于河北农业大学人文社会科学学院。

自河北农业大学入职以来，致力于《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《中国传统文化概论》与《当代中国史学》的教学与研究。入职后，主持、主研、参研地厅级以上课题6项，获地市级级及以上奖励5项，先后公开发表学术论文16余篇。

课题：

1.《敏感期大学生群体思想动态及预警机制研究》河北省思想政治研究会资助重点课题200907，第三参研者（校党委书记程庆会主持）。（注：获河北省委常委批示）[完成] 2.《矛盾叠加期新农村群体性突发事件表征及预警机制建构研究》河北农业大学重点资助课题200910，史育华主持。[完成] 3.《社会主义核心价值体系塑构过程中大学文化对区域发展的思想引导作用研究》河北省社科基金重点课题201004，第三参研者（校党委书记程庆会主持）。[在研] 4.《保定城市文化品牌建设与“三年大变样研究”》保定市社科联资助课题201007，第四参研者（闫红主持）。[完成] 5.《先进文化视阈下高校思想政治教育工作模式框架建构研究》教育部专项课题，经费9万。第三参研者（校党委副书记王余丁主持）。[在研] 代表性论文：

1.《由“单音节”到“交响乐”——高校政治理论课课堂教学新思维》载于《河北农业大学学报》（农林教育版）2009年第2期 第205页

独立作者

2．《从乌托邦到科学实践——和谐社会理论在马克思主义发展史上的逻辑地位》载于《河北经贸大学学报》（综合版）第14页 2009年第3期

3．《对哲学概念的再次思考和系统界定》载于《北京教育学院学报》2010年第4期 第29页 独立作者

4.《对汤因比历史哲学思想的解读》载于《大江周刊论坛》2010年第5期 第69页 第一作者

5.《关于敏感期大学生群体思想动态及对策建议的报告》载于《调查与研究》2009年5月13日（中宣部内刊）【同日转发中共河北省委宣传部《舆情摘报》第13期，有省委常委批示】

成功感言

你可以不喜欢一个专业，但是你必须致力于所从事的专业。作为人，要注重内在的提高，必要时丢弃形式。

【专家点评】

用行动告诉我们，成功的路是一步一步走出来的！从大学生到大学教师，每一步都烙下了坚实的脚印。他能够结合自己的专业教育为自己的未来寻找出路, 学以致用，将知识拓展开来，找到属于自己的一个平台,不断提高自己的专业水平,不断提升自己的人生价值。他的富有传奇色彩的成长经历给当代大学生的启示是：接受已经改变的，改变可以改变的。在崇尚能力加经验的今天，大学是梦想＋努力＋坚持！

第四篇：用爱心浇灌心灵之花

用爱心浇灌心灵之花—学困生心理辅导的个

用爱心浇灌心灵之花—学困生心理辅导的个案分析

“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案 AA，9岁，二年级男生

（一）个人基本情况：

1.性格特点：内向，懒惰，调皮

2.课堂表现：上课不认真听讲，开小差，走神。

3.学习情况：学习基础差、学习成绩差，学习习惯差，经常是班里倒数第一、二名。

4.师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，能偷懒就偷懒。5.同学关系：和调皮的同学经常一起追逐吵闹。

（二）家庭情况：

父母打工，工作非常忙碌，没有时间也没有精力与他交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。总是奶奶来接他放学，除了骂他还是骂他。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析

通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.内因：（1）他的内向，懒惰，调皮的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

（2）他的自我概念差。影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。其二，自我接受的程度。http://www.xiexiebang.com/soft/自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。于是，对自己的缺陷耿耿于怀。这使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消极的自我概念。尤其对于学习上，一直有点自认为不是读书的料，对于学习充满恐惧。

2.外因：

（1）家庭的影响。

父母对AA的期望值很高，希望他能考个好成绩。但每天忙于生活，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解孩子的内心活动。教育方法简单粗暴，常为其学习成绩差而责骂他。这些都使他感到孤独、压抑、自卑。

（2）教师的批评。

由于他经常作业拖拉，几乎每门功课都如此，学习成绩差，而经常被老师点名批评。老师对他的批评、斥责多于赞扬，这使其产生抵触情绪，逆反心理。

（3）同学的排斥。

AA学习成绩差，很多同学不愿意与他一起玩，有些孩子又会欺负他的老实，善良。

三、矫正措施

（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。当看到他现在能把整张练习卷都做满时，看到他午休时冲我腼腆的微笑时，我知道我付出的爱得到了回报，我和他心灵的距离拉近了。他的懒惰心理渐渐地消除了。

（三）激励教育，唤起学习的信心。罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。

虽然，他的字写的很慢很慢，我就夸奖他，字迹工整，端正。虽然，他的成绩不理想，我就夸奖他，比前一次，有进步。慢慢的，看到他的自信心加强了。

（四）促进同学对他的关心。

为了给他营造一个平等友爱的学习环境，我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学习的信心。同时，也能让他在与同学交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。

通过这种方法促进他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。

四、心理辅导的成效与启示

（一）成效

通过一个学期的心理辅导后，AA的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性。在校内，能和老师进行交流，有了一些好朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一定的提高。

（二）启示

学困生的心理辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的心理辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心

通过给家长打电话，发消息，开家长会等方式，我劝说AA的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把他这两年来的学习情况、人际交往状况以及他的智力发展水平分析给家长听，建议他们综合考虑AA的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急切思想，要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。此外，还建议家长对他多鼓励少批评，多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往，努力学习，摆脱自卑心理、孤独心理的起点。

（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。

最近一次数学课上，他说练习册忘记在家里了，我猜到他是没做好，故意撒谎，伪装一下。我没有当堂点穿他，而是课后请他从书包里找出来做好，并对他说，老师原谅你一次，下次不许这样罗。

课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。

当看到他现在能把整张练习卷都做满时，看到他午休时冲我腼腆的微笑时，我知道我付出的爱得到了回报，我和他心灵的距离拉近了。他的懒惰心理渐渐地消除了。

（三）激励教育，唤起学习的信心。

罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。

虽然，他的字写的很慢很慢，我就夸奖他，字迹工整，端正。虽然，他的成绩不理想，我就夸奖他，比前一次，有进步。慢慢的，看到他的自信心加强了。

（四）促进同学对他的关心。

为了给他营造一个平等友爱的学习环境，我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学习的信心。同时，也能让他在与同学交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。通过这种方法促进他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。

四、心理辅导的成效与启示

（一）成效

通过一个学期的心理辅导后，AA的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性。在校内，能和老师进行交流，有了一些好朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一定的提高。

（二）启示

学困生的心理辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的心理辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。 暂时学困生心理个案研究分析

[摘要]暂时学困生是一个弱势群体,他们孤独、自卑、焦虑、多疑,而且常常封闭自己的心灵。本文就暂时学困生心理个案研究从三个方面进行了分析:即个案研究背景,个案心理问

题分析,疏导帮助矫正措施。

[关键词]暂时学困生 心理问题 个案

暂时学困生是一个弱势群体,是不被同龄孩子欢迎,甚至是让老师、家长揪心、担忧的一个群体。他们孤独、自卑、焦虑、多疑,而且常常封闭自己的心灵。沉默是金吗?不!其实在他们心灵深处又是那么的渴望与人交往,甚至这种愿望比一般学生更加强烈。因此,在对增强暂时学困生社交自信心,引导他们获得良好的人际关系,促进其身心健康发展进行了个案研究。

一、个案研究背景

1.个案自然情况

李祖强(为了保护学生的个人隐私,本名为化名),男,11岁,小学五年级学生。学习成绩暂时很差,考试成绩在班上甚至在年级里也是总在最后3名里徘徊。上课不发言,而且总是在回避和老师的接触的机会,平时话不多,胆小、自卑、不擅长体育、不擅言谈。在学习上常常撒谎,一般不能按时完成作业。

2.家庭生活背景

他的父母都是普通的人,文化程度不高,平时没有时间,其实也没有能力辅导孩子学习。其唯一的教育方法就是粗暴的打骂,尤其是在学习问题上。孩子和父母之间缺乏良好的沟通。

二、个案心理问题分析

通过一年多的观察与了解,发现他与人交往的主要心理表现是:严重自卑心理、孤独焦虑心理、胆小压抑心理。形成该心理的原因有:

1.父母对学习要求超过了学生的能力范围

通过家访和与家长的谈心,了解到李祖强的父母自己文化程度不高,所以生活比较艰苦,饱受磨难,因此希望孩子学习成绩优异,能够出人头地,光宗耀祖。但是这么多年以来,孩子的成绩让他们在邻居、家人、朋友面前抬不起头来。为此,花钱请家教、找亲戚帮忙等种种方式。孩子在童年,尤其是小学六年是最重要的性格、社交方式形成的阶段,非常渴望父母的关心、呵护和指导。而此时孩子为了学习焦头烂额。父母的打骂使他形成了严重的胆小、焦虑心理特征,造成了如今自卑、孤独的社交现状。

2.同学的排斥

因为他在班级里成绩一直非常差,每天每天面对许多许多的错题订正,考试常常不及格。每次考试,只要老师说有一个人不及格,同学们都会把怪异的目光投向他。这种不光彩的班级定位,更加使他不敢和同学平等交往,受到同学欺负也不敢告诉老师,形成了自卑胆小的社交心理现状。由于长期不被群体接纳,他一直就象一个熟悉的陌生人出现在班级里,可以想象他内心的孤独、焦虑和无助让他多么痛苦了。更严重的是他自己也不接纳自己了。

作为一名老师,只要给予他适当、适量的倾诉机会,给予他相应的社交心理疏导,关心、爱护他,帮他树立健康的自信心理,忘却孤独,同时教他一些社交技巧,让他有机会能自由地与他人交往,促进其社交心理素质不断加强,心理更加健康。

三、疏导帮助矫正措施

1.疏导父母,为孩子营造良好的家庭氛围

(1)与孩子父母谈心,劝他们给孩子更多生活空间。把孩子几年以来的学习情况进行纵向、横向的分析,建议他们正视现状,适当降低要求,给孩子提供其他更广阔的发展途径。

(2)建议家长调和家庭气氛,多和孩子沟通,生活中多一些欢笑,多去发现孩子身上可爱的一面。鼓励家长用孩子接受的方式对孩子表达心中的关爱,给孩子真正需要的爱,打消孩子心中焦虑、胆小的情绪,培养正常的社交心理。

2.疏导同学,为孩子营造良好的社会氛围

每一个人都是社会的一分子,即社会人。孩子的社会化大部分是在集体中形成的,所以进行必要的集体教育就很重要了。只有集体真正开始接纳他,关心他,帮助他,才能更快的消除孩子心灵的坚冰,走出封闭的自我,体会到社交的乐趣,享受童年的快乐。

3.个人疏导,让孩子学会悦纳自己,进而表现自己

在学生的心理成长过程中,我们始终相信,个体内心的成长才是最重要的,只有通过自我激励、自我成长,才能真正达到心理的成长,只有发挥他个体的自我力量,他才能真正走出孤

单、走出胆怯,树立健康的社交心理。

(1)发现优点,赏识自我

在前几次咨询当中,笔者逐渐体会到他那颗孤独、自卑的幼小心灵。他完全默认了所有人对他的指责,承认所有的错误都是因为他。在他不完整的叙述当中,了解到几个生活片段。片段一:在四年级的时候,在老师的多次鼓励下他终于站起来发言了,但是离题万里的发言还是若来同学的嘲笑,从此以后,他不好意思发言了,也不敢主动和别人讲话。偶尔有同学欺负他,他也不敢为自己辩解……

在心理辅导课上,我把他叫上讲台,在他的身旁让全班同学对他进行优点大轰炸,孩子们用他们童稚可爱的眼睛为他找到了二十多个优点,他很惊奇,很害羞,他的眼中开始闪现光芒。最后让他说自己地方感受时,他腼腆地绞着手说:“我没有想到,我还有优点,这么多……”同学们在鼓励他相信自己,有人当时提出要帮助的文化课学习,使他尽快和同学融合在一起。

(2)角色扮演,体验成功喜悦

针对孩子的年龄特点和心理特点我设计了《学会说不》的一节辅导课,让他在其中扮演了一个角色,因为我提前告诉了他,并鼓励他要成功。他也真的没让我们失望。通过这次活动他体验到付出后的收获,付出后的成功……

(3)提供社交机会

与班主任沟通,在班级里给他安排一些为集体服务的机会,增加社交机会,同时也提供了社交技巧实践的机会。建议教师把最最简单题目的回答机会尽量让给他,让他在实践中不断调整自己的社交心理,走出自卑、焦虑情绪的干扰。在面对比较困难的社交初期,我们运用角色模拟的方式,一次次的模拟社交的场景,即使给予他成功的鼓励,不断强化他的社交成功体验。用游戏的方式建立他的社交心理机制,起到了良好的效果。

在经过了将近一年的心理辅导以后,我欣喜的看到李祖强一步步艰难又执着的成长步伐。其中有成功的喜悦,也有反复的困惑。现在,李祖强在与人的交往上的自信心明显提高了许多,下课已经可以和谐的和同学们在一起做游戏,虽然他现在还不是社交中万众注目的焦点,但是也已经是戚戚相关的群体一份子了。孩子今后的路还很长,愿他能带着一脸充满希望的微笑和一颗温暖感恩的心上路心理健康辅导（个案分析）

一、案例介绍：

嘉贺，男，9岁，小学二年级学生，成绩优异，善于表现自己，爱参加校、班组织的各项活动。父母都在县机关单位上班，收入较高，因此小磊家庭条件很优越。他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，再加上这孩子天资聪颖，家人更是溺爱不已。在学校，教师器重他，同学崇敬他。长久下来，他养成了一个自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人。渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气。

二、原因探究：

1、自身原因。由于自身条件比较优越，在心理上比其他同龄高一等，骄傲也在常理，但不明白与人交往的技巧。

2、家庭教育的影响。针对小磊的个性心理，我专门进行了家访，从他爷爷奶奶和父母的谈话中，我了解到这孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中独子，家人总是尽最大限度地满足他。他也常在家里嘲笑班里的同学，家里人的教育只是让他别向不如他的同学学习，并没有把他的思想引到正确的轨道上来，教育他如何去尊重、同情或是帮助同学。

3、前期教育的影响。由于小磊是个好学生，能为班里争光，因此班主任也比较看重他，兼于这种原因，同学们也不大向教师告他的状，即使偶而告状，老师也是轻描淡写地处理了，毕竟对于好学生老师大都会多一点宽容。因此，在大多数时间内，小磊在老师面前扮演的是一个上进的好学生，同学们对他是“敢怒而不敢言“，大家都有意躲着他。时间一长，他的性格就越来越古怪。

三、辅导措施。

根据他的心理问题，我重点培养他的同情心，让他学会尊重他人，学会设身处地地为别人着想，逐渐养成健康的个性。

1、心理暗示法。对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。于是，我先找他谈话，表扬他的作文写得棒，他很高兴。我又问起他平时都喜欢读什么书，他说喜欢读科学书、童话书、作文书、故事书。我满意地点了点头，又夸他阅读面广。然后，我又问他：“你这么爱读书，那教师这儿也有几相很不错的书，你愿不愿读？”他一听教师借书给他读顿时眼睛一亮。我递给他一本书《宋庆龄的故事》，要求读后写出宋庆龄的品格。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人„„真是个灵敏的孩子。我又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人进行了交流。我发现他的脸渐渐红了，我温柔地抚摸着他的头，“老师相信你会和宋庆奶奶做得一样好。以后的几天，我发现他变了，会主动给同学讲题了，也不再对同学大发脾气了。润物细无声，教育如细细的甘泉，需要慢慢地滋润，才会有效。

2、角色扮演法。对小磊同学的教育第一步非常成功，为巩固成效，我又采取了第二项措施：角色扮演法。我组织全班同学开展了一个实践体验活动，可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人„„（时间是一星期，地点根据情况定）然后每个同学都要上交一份体验报告。一周后，同学们的体验报告交上来了，我很欣慰，有的同学说当妈妈真累，每天得做饭洗衣扫地，干一天都干不下去了；有的说当清洁工真不难，好不容易扫完地，不是大风刮来，就是有人立刻又扔了脏东西，我真正体会都了讲卫生的重要性„„可是，当我看到小磊同学的体验报告时，我震撼了，在一周内他扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个为瘸了腿的人）。他在文中写到：我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光：有的鄙视、有的漠然、有的同情，这我都能接受，最不能让我容忍的是，竟有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑，我真得受不了，他们怎么能这样，拿别人的痛苦当欢乐。我真想站起身来骂他们，可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：明明说话有些结巴，我学他，把他气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话„„我真得太不应该了，今天我罪有应得。怪不得同学们都不喜欢我，我太自私了，我看不起别人，我不尊重别人，我没有同情心。我发誓，我一定改！！看了文章，我感动得想要哭，为小磊有这样的觉悟高兴得想哭。后来，我经小磊同意把这篇文章在班里读了，同学们的掌声经久不息。借此机会，我向全班同学上了一节生动的做人课。

经过这件事，小磊更出色了。瞧：他在帮小同学倒垃圾；他在和同学们一起跳绳；他把自已的图书拿来给同学们看；他又考了全班第一„„更可喜的是在他的带动下，全班同学团结一心、学习积极、爱心十足。就连他的奶奶也乐呵呵跑来学校告诉我，小磊怎么变得像个小大人似的。

四、反思。

学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类学生，都别忘了：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、细心、恒心。

。小学生心理辅导个案分析

2010-03-10 08:56

一、基本情况

林XX，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：

1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（3）很难安安静静地玩。（4）经常话多，说起来没完。

2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。（2）做事时难以集中精力。（3）经常不能完全按要求做事。（4）经常丢一些常用的东西。（5）经常容易因无关刺激而分心。（6）经常忘事。

3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析

1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

三、教育和辅导过程

1、对学校环境的干预。

① 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。

② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。

2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。

②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。

③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。

3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于董XX，我主要采用了两种矫正方法。

①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。

②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。

四、辅导效果

主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。

五、总结

面对林xx同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯

第五篇：用爱心浇灌心灵之花

用爱心浇灌心灵之花—学困生心理辅导的个案分析

“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案

李佳豪，9岁，二年级男生

（一）个人基本情况：

1.性格特点：内向，懒惰，调皮

2.课堂表现：上课不认真听讲，开小差，走神。

3.学习情况：学习基础差、学习成绩差，学习习惯差，经常是班里倒数第一、二名。

4.师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，能偷懒就偷懒。5.同学关系：和调皮的同学经常一起追逐吵闹。

（二）家庭情况：

父母打工，工作非常忙碌，没有时间也没有精力与他交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。总是奶奶来接他放学，除了骂他还是骂他。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析

通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.内因：

（1）他的内向，懒惰，调皮的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

（2）他的自我概念差。影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。其二，自我接受的程度。自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。于是，对自己的缺陷耿耿于怀。这使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消极的自我概念。尤其对于学习上，一直有点自认为不是读书的料，对于学习充满恐惧。2.外因：

（1）家庭的影响。

父母对他的期望值很高，希望他能考个好成绩。但每天忙于生活，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解孩子的内心活动。教育方法简单粗暴，常为其学习成绩差而责骂他。这些都使他感到孤独、压抑、自卑。

（2）教师的批评。

由于他经常作业拖拉，几乎每门功课都如此，学习成绩差，而经常被老师点名批评。老师对他的批评、斥责多于赞扬，这使其产生抵触情绪，逆反心理。（3）同学的排斥。

他学习成绩差，很多同学不愿意与他一起玩，有些孩子又会欺负他的老实，善良。

三、矫正措施

（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。

通过给家长打电话，发消息，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把他这两年来的学习情况、人际交往状况以及他的智力发展水平分析给家长听，建议他们综合考虑他的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急切思想，要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。此外，还建议家长对他多鼓励少批评，多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往，努力学习，摆脱自卑心理、孤独心理的起点。

（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。

最近一次数学课上，他说练习册忘记在家里了，我猜到他是没做好，故意撒谎，伪装一下。我没有当堂点穿他，而是课后请他从书包里找出来做好，并对他说，老师原谅你一次，下次不许这样罗。

课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。

当看到他现在能把整张练习卷都做满时，看到他午休时冲我腼腆的微笑时，我知道我付出的爱得到了回报，我和他心灵的距离拉近了。他的懒惰心理渐渐地消除了。

（三）激励教育，唤起学习的信心。

罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。

虽然，他的字写的很慢很慢，我就夸奖他，字迹工整，端正。虽然，他的成绩不理想，我就夸奖他，比前一次，有进步。慢慢的，看到他的自信心加强了。

（四）促进同学对他的关心。

为了给他营造一个平等友爱的学习环境，我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学习的信心。同时，也能让他在与同学交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。

通过这种方法促进他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。

学生：叶思雨 存在问题：

这学期我任二（5）班的语文，叶思雨

是我们班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。她几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。总而言之，她对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。原因分析与诊断:

因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。帮教转化过程:

基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识她，寄希望于她。那么她就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。为了巩固她已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课活的时间，给她创造成功的机会，培养她的自信心，维护她的自尊心，锻炼她的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认生词，刚开始她还没有勇气举手，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给她鼓掌以此鼓励。

从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。；3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。以前做班主任时，如果遇到学困生犯错误，我会毫不留情地大声训斥。这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来，学困生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化学困生的方法时，一些教师的话语触动了我的心灵：“对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。”

小学二年级班主任工作总结

二五班熊瑶

在平淡与忙碌中，一个学期就这样一晃而过。这一学期里，孩子们个头长高了很多，懂事了很多，也学会了很多。他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的老师，作为孩子们成长的见证者，最大的感受，就是发自内心的欣慰。回顾这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只要用心去爱孩子们，你将在了解孩子们的过程中，得到孩子们的爱与尊重,而这种爱将增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，促进班风班貌整体发展，从而使学生在爱的滋润下各方面得到发展。

班主任工作是琐碎的，但是也是充满乐趣的。本期我主要将工作重点分为以下几个方面：

1、培养学生的良好习惯。

二年级学生由于年龄小，自控力差。我从培养学生良好习惯入手，利用早读课，班会课学习学校规章制度，提醒学生做好各项工作，并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课，认真作业。下课好好休息，讲文明、讲礼貌的好习惯。

2、加强与家长的联系。

我经常与学生家长联系，与他们沟通学生在学校的表现情况。尤其是一些表现不太好的学生，我更是注意。我常和他们谈心，鼓励他们。一旦发现他们在学习上，身体上，思想上有什么特殊情况，我总是及时性，主动性地和家长联系，向他们了解情况。希望能和家长一起帮助他进步。

3、关注后进生。

俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”。要让班干部时时为表率，处处是先锋，当好班级这列火车的“头”。同样在后进生这一块，光靠老师关注后进生，那是远远不够的。还得靠全班同学来关注后进生，特别是让优秀的同学来带动后进生。但由于后进生在进步的过程中经常反复，也使自己有时缺乏耐心，在这一点我觉得自己做得还不到位。我想我日后还需要不断努力，提高整个班级的积极向上的精神，也是提高整个班级的学习成绩。

4、加强对学生学习行为习惯的培养。

我会在平时提醒孩子们，对人有礼貌，主动同别人打招呼，尊敬师长，团结同学，诚实勇敢。站有站样，坐有坐样，孩子起立时要有神气、有自信，挺胸抬头，手放身后，双眼注视老师。坐时挺胸抬头，胸离课桌一拳，双眼注视老师，脚平放在地上。大胆举手回答问题，先举手后发言，声音要响亮，并大胆发表自己的独立见解。做事有始有终，独立完成作业，主动做力所能及的事情，乐于帮助他人，养成刻苦耐劳的好习惯。有良好的作息习惯，按时上学，按时完成作业，正确处理学习与玩耍的关系，先学后玩，多学少玩。通过经常性的要求、培养，学生的学习习惯已经有较大的进步。

总而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心对待，教育工作离不开几个关键词：爱心，细心，耐心，恒心„„

小学二年级班主任工作随笔

学生是有思想的个体，作为班主任应充分认识到这一点：当学生学习失去信心时，应该满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当学生自暴自弃时，应该满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当学生出现错误行为时，应该满怀期望，帮助其改正错误，让孩子们在人生的起点，走好每一步。

一、学会欣赏，让孩子树立“自己很聪明的信心”

欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一，它不仅包含了对小学低年级学生的理解和宽容，更重要的是把学生当成自己的孩子；不仅欣赏优秀孩子的优秀品质，而且，要学会欣赏孩子的缺点和失误。

二、理解宽容，让孩子独立完善自我

现在的孩子，富于幻想，思维活跃，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎离奇的想法，对此，班主任老师要能理解，并进行具体分析和引导。一旦认识并改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、信赖孩子，创造出美好的境界

教学中的评语在教育中扮演着很重要的角色。好的评语，良言一句，润物无声，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。对于孩子们的归纳性评语评价注意多维性和发展性，力求体现孩子的个性特征，培养他们蓬勃的进取心，从平时入手，从微观入手，走进学生的内心世界，呵护孩子们的成长，培养孩子健全的人格。

9月12日 星期二 阴转晴早读加上一节空堂，终于改完了全班70本日记。我改得较细致，部分日记还加了简短的评语，尤其对于后来插、并、转来的新生。批改结果既在情理之中，又出乎我意料之外。多数同学字数明显增多，语句流畅性大大增强，看起来像有模有样的小学生日记了，不似一年级时那样一两句，很单薄。新来我班的大多数同学写了三言两语，标点不打或乱打的现象比比皆是，个别人连日记格式也稀里糊涂，搞不清爽。不过，也有写得很棒的，不仅字迹娟秀，而且内容精彩，篇幅较长。

有几个老生我以为第一炮肯定不会叫我失望，因为他们原来是尖子，可惜实际情形令我大跌眼镜。如吴佳晨，一年级语文，数学经常考双百，练笔却仅有75个字，还出现了三个错别字，内容淡而无味。

傍晚放学前，我就第一篇日记的批改情况向全班作了通报，表扬了高分习作的作者，不点名地批评了类似吴佳晨一样能写好却因态度不认真糊弄了事的同学。看得出效果产生了，受到表彰的对象小脸放光，自豪之情溢于言表；而吴佳晨等几人却悄悄低下了头，不知道是惭愧还是后悔。

本学期我还担任二年级的班主任工作。在普通而又平凡岗位上，我坚持把班主任的工作做好。面对那一个个活泼、好动的孩子，如何搞好本班的班风、学风，促进他们全面发展，提高他们德、智、体、美、劳多方面的素质，这是我所思索的，在实践中我也想了不少办法，做了以下一些努力。

一、打造一支思想过硬，作风雷厉风行的班干部队伍是班级工作走上新台阶的重要支柱俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”搞好班级工作，班主任的精力毕竟是有限的，必须有一支响铛铛、过得硬的班干部队伍。对于班干部的任用，我往往是经过长时间的观察和作大量的学情调查才最后定夺。

把学生位置摆正。书上说：学生是教育的主体，一点不错，得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。小孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。

三、关爱、赏识，真诚为友。每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。教师要以朋友的身份蹲下身子和他们说话，平等地进行交流，倾听孩子的诉说，尊重孩子的选择，分享孩子的快乐。我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。