我的微课程——阅读漂流

第一篇：我的微课程——阅读漂流

我的微课程——阅读漂流

金堂县赵镇第一小学校：封雪莲

（一）推荐好书

1、关于阅读书目

很多家长都头疼，觉得自己的孩子不喜欢读书，读一些漫画书或者是家长买的书孩子不愿意读。其实是忽略了什么样的年龄应该读什么样的书。关于孩子应该读些什么书？我主要参考了三个推荐书目。《金堂县小学分级阅读参考书目》《窦桂梅推荐书目》《新教育推荐书目》。

一年级的时候，我主要使用本地教育局推荐书目和窦桂梅推荐书目，将书目推荐给家长，由家长自己选择购买。由于绘本书目价格高，页码少，很多书店都没有或者书目极少。一些家长在网上订购。我也鼓励孩子们把自己读完的书捐到班上的图书角以供大家一起阅读。在捐赠的过程中，列出还没有的书目供其他没有买书的孩子选择购买。这样一来，一二年级的必读书目就都有了。我也在网上下载了很多绘本的PPT分享到班级群里共享。

那时候，孩子们特别喜欢：

《猜猜我有多爱你》 这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。

《爷爷一定有办法》这个故事从一条毯子开始。故事写的是爷爷。读完这个故事，我们看见了，原来从一条毯子开始也是可以写出一个了不起的故事的。故事里的毯子不像神话里的毯子飞了起来，毯子可以飞起来，毯子更可以盖，而这个故事里的毯子正是盖在小约瑟身上的。睡在摇篮里的小约瑟，盖着爷爷缝制的这一条蓝颜色的小毯子，那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”可是约瑟不舍得，他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做„„” 爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！在读这个故事的时候，爷爷的办法究竟是什么，总会惹得好奇的孩子浮想联翩，他们会帮爷爷想出各种奇妙的办法来。当爷爷翻过来，又翻过去。时，孩子们总会跟着爷爷一起坐起动作来，“拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出„„

《逃家小兔》读了《逃家小兔》后，孩子们喜欢和我一起把故事继续说下去，我当兔妈妈，孩子们当逃家的小兔：

“如果你变成大树。”妈妈说：“我就变成太阳，给予你温暖。”

“如果你变成太阳。”小兔说：“我就变成地鼠，钻到地下去。” “如果你变成地鼠。”妈妈说：“ 我就变成大地，让你回到我的怀抱。” “如果你变成大地。”小兔说：“我就变成星星，让你抓不到我。” “如果你变成星星。”妈妈说：“我就变成天空，这样你怎么也逃不掉了。”

小兔子再也想不出办法了，就扑向妈妈的怀抱，说：“妈妈，我肚子饿了。”兔妈妈不紧不慢地拿出一根胡萝卜说：“小宝贝，快吃吧！”兔子知道了还是妈妈最好，再也不逃走了。

读绘本故事，写绘增香。一年级的时候我给孩子们发了一个本子作为写绘涂鸦。学着绘本的样子画自己喜欢的画，写自己想说的话。二年级，孩子们喜欢看神奇校车系列，除绘本之外，孩子们开始接触一些文学作品，如王一梅童话集，小巴掌童话精品馆。这时候，我会采用好书推荐的方式给孩子们推荐一些必读书目：讲一些小猪唏哩呼噜的趣事，介绍他们认识调皮的小豆豆，精选童话集中的一些有趣的故事。除了老师推荐，我也安排孩子们轮流准备推荐一本好书。从二年级开始，我开始教孩子们在老师和家长的带领下做个人的文集。交给他们制作文集的方法。

2、关于必读数目

根据三种推荐书目确定本年级必读书目为：

1、亲爱的汉修先生

2、几米作品--森林畅游或月亮不见了

3、夏洛的网

4、时代广场的蟋蟀

5、长袜子皮皮

6、爱的教育

7、森林大熊

（二）阅读漂流

1、阅读漂流的方法 ①家长监督

我们班一共67人，选购了五十多本书，是因为家长将推荐书目中已购买的书目告知后不再重复购买。三年级开学后，我精选出67本书贴上书签，编上编号，按学号人手一本。每周一是换书日，轮流交换读下一号书，为了交给孩子们换书的方法，我给他们编了句口诀：先交上一号，再拿下一号。也就是先把自己读的书交给上一学号的人，然后再问下一学号的人拿自己应该读的书。如15号在换书的时候，应该先把书给14号同学，再向16号同学拿16号书阅读。我要求孩子们每天都要带上书。这样，省去了孩子们借书和还书的时间。此外，我还叫孩子们推荐好书到班级图书角。有些孩子一两天就把必读书目看完了，就可以在看书时间在图书角借书看，但是班级读书角的书不能带回家。图书角除了摆放孩子们推荐的好书，我也在图书角捐赠了自己订阅的少年版《意林》《童话王国》《小葵花快乐读写》还摆放了孩子们自己制作的个人文集，相互传阅。

②签字

后来这样的交换也遇到了问题。因为每本书的字数不一样，有的一天就读完了，有的用两个星期也不能读完。于是我将换书的方法改为：家长签字后交换。这样，读得快的同学在一个星期可以读好几本书。书的内容过多，孩子们也不着急可以慢慢读完再交换。家长监督孩子读完一本书后签字：×号（学号）已读完×号（书的编号）书。③交换和阅读评比制度

为了鼓励孩子们多读书，我制定了阅读评比制度；每周一是阅读交换日，图书管理员将已签字读完的书目回收并在阅读评比表上相应的名字栏后贴上一颗星，星上标注书目的标号。结合学校的每月星级学生评选活动选出阅读之星。

2、阅读漂流的积累 ①一本书，一套卡

阅读漂流活动不仅要交给学生读书的方法，还要培养学生积累的好习惯。一本书，一套卡。是要学生根据所读的书制作一套阅读积累卡。阅读积累卡的形式多样：如水果卡，动物卡，植物卡，卡通卡片„„ 积累的内容主要是： 书名 作者 阅读者 阅读时间 好词 好句 好段 阅读感悟：

1、我想对主人公说

2、假如我是里面的谁

3、我最喜欢谁，因为„„

4、我来写故事

„„ ②一本书，一份报

一边读书，一边学习办简单美观的阅读小报。小报的内容和积累卡的内容一样，只是展现的形式不同。在此，也需要交给学生办小报的方法。

由于孩子们处于学习起步阶段，读完一本书，可以根据自己的喜好选择办一套卡或一份报。不要求两样都做。

（三）好书推荐

1、好书推荐会

学生读书存在着不喜欢读书，不知道如何购书，看不适合自己年龄段的书读，只读某一方面的书等现状。通过“好书推荐”可以引导学生正确选择书目，培养自主阅读的习惯，而且从文学到历史、科学、经典等拓宽阅读面。好书推荐书目是依据《窦桂梅推荐阅读篇目》所选其中三四年级必读书目中的6本，选读书目中的1本。三四年级必读书推荐共7本，选读书推荐共20本。通过读好书养成好读书的习惯，从而明白读书好的道理。具体推荐过程如下：

①《亲爱的汉修先生》

如书的封面写的“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”。这本书全是一个小学生书信，它是由雷伊写给一位名叫汉修先生的作家。在书中，雷伊向作家询问一些写作的方法，他刚始只是想敷衍完成老师布置的要和作家通信的任务。后来，他却喜欢上了这种方式，开始向作家倾吐学校的烦恼，倾吐父母离异后的悲伤，而正是在这倾吐中，雷伊完善了自我，也练就了一番好文笔。你为自己的作文水平一直提高不了而苦恼吗？你想和雷伊分享成长中的烦恼和快乐吗？快快找来这本书读一读！这本书或许能给你的作文能力提供很大的帮助！②《大林和小林》

大林和小林是一对双胞胎。大林好吃懒做，变成了一个寄生虫，最后饿死在金子堆里。小林勇敢正直，成长为一个有出息的好孩子。这个故事揭露了旧社会统治阶级的昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷压迫；同时写了劳动人民为了追求光明而顽强不屈的斗争。虽然这是一个写在解放前的童话，但是现在的孩子读来，却一点都不感到有距离，书中的各种人物，大林、小林、鳄鱼小姐、狐狸平平、绅士狗皮皮，蔷薇公主、四四格等形象呼之欲出，是一本值得每个孩子放进书架的书。③夏洛的网

一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人。在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„

④时代广场的蟋蟀

来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。秋天来临，柴斯特最终离开了纽约，回到家乡，纽约的地铁少了往日优美的歌声但多了一份亲切和柔静。

⑤长袜子皮皮

这部作品讲一位小姑娘，她一个人住在一栋小房子里，生活完全自理，富得像一位财神，壮得像一匹马。她所做的一切几乎都违背成年人的意志，不去学校上学，满嘴的瞎话，与警察开玩笑，戏弄流浪汉。她花钱买一大堆糖果，分发给所有的孩子，她的爸爸有点儿不可思议，是南海一个岛上的国王。这位小姑娘自然成了孩子们的新偶像。

⑥爱的教育

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。小说以一个学龄前男孩恩里克的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在恩里克身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。自1886年该书诞生到1904年的短短20年里，就印刷了300多版。100年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界。

⑦森林大熊

《森林大熊》是一个关于在现代文明中，人类对自我的迷失和找寻的寓言。冬眠的大熊一觉醒来，发现整座森林消失了，取而代之的是一个现代化的工厂。工厂管理员把大熊当做是偷懒耍滑的工人，喝斥他立刻开始工作。大熊一次次为自己辩解，却一次次遭到否定和嘲笑。于是他自己也渐渐动摇起来，忘记了自己究竟是谁，来自哪里„„这个看似荒诞不经的故事拥有着震撼人心的力量，促使人们像大熊一样思索：在现代文明的惯性中，我们到底遗忘了什么？

每两周推荐一个书目，推荐书目除了介绍这本书的主要内容，还可进行：片段欣赏、主人公介绍、开篇介绍后质疑„„

2、读书交流会和编排童话剧

读书交流会可与班队会活动想结合，每两周开展一次。通过对优秀篇目的诵读和童话剧编排来展示。

通过好书推荐，一是要让每个孩子共读适合自己年段的必读书目。二是学会读书的方法。三是要与读书交流相结合，做到读有所得。四是选择合适的书目或经典片段进行童话剧的编排，做到读有所用。

阅读漂流活动让孩子们自己得到的不仅仅是书中的语言，更让孩子们提升的是自己的思想与习惯。把读书作为一种习惯，作为一种享受，也正是这次活动的初衷。再有，所谓阅读“漂流”，就是说，我们要让更多的同学参与进来，加入读书的行列。我们想要创造的是一种优良的读书氛围，所以只有让大家都来参与，才能取得更大的收获，让同学们和读书成为伙伴，让孩子们和阅读成为搭档。

第二篇：微课程

刚接触微课程，是既好奇又疑惑。微课程是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以微视频的形式展示某个知识点。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，内容是某个知识点或教学环节，时间时间短的，本质是完整的教学活动。微课程要以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权。在以后的教学过程中，我要利用好微课程，尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意。

第三篇：浅谈我对微课程的理解

谈谈我对微课程的理解

以前，一直不知道微课是什么？在网上看到微电影，微课程是最后才知道，原来还是第一次听到。

从什么是微研究、微课堂、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面，深入浅出的阐述了微课程，真正的让老师领会了微课程“微而精小而奇”内容小蕴意深，从小处入手，解决一个问题“的独特魅力。

我切切实实感受到：微课程虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正的展示出老师的教学技巧和老师们的教学素养，微课其实是老师与学生在心灵上的交流，互动的教学模式，只有心中有学生才能上好微课程，从而走到提高自身教学技能目的。

最后，启发了我的教学，虽然我们的条件有限，我们可以尝试翻转课堂的模式，提前预习，定要求，定内容，定细则，课堂解锁，提升知识全面，改变传统教学，给课堂注入新鲜的活力，让不同的个体得到不同的发展！

第四篇：谈谈我对微课程的理解

浅谈我对微课程的理解

新密市实验小学 王丽平

以前，我只知道微电影，不知道微课程是什么？一直到一年前我们学校的靳校长在全体教师会议上给我们讲微课程，并发出制作微课程的倡议，看着生动的画面和简短的文字，我就像刘姥姥走进了大观园对微课程充满了好奇。

最近通过学习《多媒体课件制作之微课程的设计与应用》，我对微课程又有了新的认识。尤其什么是微课堂、微课程的制作等方面，深入浅出的阐述了微课程，真正的让我领会了微课程“微而精小而奇”内容小蕴意深，从小处入手，解决一个问题“的独特魅力。

众所周知，作文是语文教学中的重中之重，关于作文教学，我打算利用微课组合为学生提供灵活的具有开放性特色的教学思路，让学生能更好的发展创造性思维，写出有创意的新作文。高效的课堂的另一个要求就是要求少讲、精讲。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

总之，我很高兴我已走在微课程路上，微课程虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正的展示出老师的教学技巧和教学素养，微课其实是老师与学生在心灵上的交流，互动的教学模式。

第五篇：微课程

微课程在语文教学中的优势

微课程是一种简单的易于大众接受的教学方式，于细微处见功底，见微而知著。微课程是浓缩的课堂，是最精彩瞬间的集合，是课堂浓缩的精华，是课堂上的闪光点，值得尝试。将微课程有效地应用在语文教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。

在教学中，常常觉得自己的课堂不够生动。我就一直在想，怎样才能是自己的课堂更加生动有趣，以此提高学生对语文的兴趣呢。经过自己的摸索与思考，或许微课程能起到一定的作用。我们不妨看个有关的例子：

我在《看云识天气》中以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，学生在课前对所学的内容有了较好的自学。翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间……在这里，每一位学生都有展示自我的机会；在这里，每一位学生都可以达成自我的目标；在这里，每一位学生都拥有发展的航标。而教师也真正成为了一名组织者、指导者。在教师的组织下，小组学习卓有成效；在教师的指导下，学生的错误得到了及时的纠正，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。在孩子们眼里，这个课堂是活跃的、不受拘束的，他们通过自己的努力获取了知识，在趣味活动中、在小组合作中拓展了知识。孩子们还认为课堂里的小组学习使他们的学习更有效，小组的交流可以集思广益、相互帮助，事半功倍。全新的理念，清晰的指导，有效的学习，无限的拓展，让我们的孩子在知识中徜徉。

那什么是微课程呢？微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课程所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课程是课堂教学的有效补充形式，微课程不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课程与传统教学相比，具有哪些优势呢？

1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的学习支架

微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。在上述的两个案例中，教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性

移动学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。学习者才是移动学习的主体，对移动学习发挥着重要的作用。课件是E-learning系统中课程学习的主要形式，学生可以在线浏览服务器上的网络课件,从而完成课程内容的学习。微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。通过这段时间的学习和运用，我觉得对于我们语文教师来说，制作微课就是一个微研究的过程。一线语文教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，能解决语文教师身边最关心、最棘手的问题，人人可以做，人人都会做，人人都爱做。微课制作，是一个教学反思的过程，在不断的教学反思中，促进语文教师的成长。微课适合语文教师进行知识管理，是教学知识积累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微课的形式进行语文教师知识管理，既可促进语文教师个人的专业发展，也可以大大提高教学的效果。例如：语文教师录制的微课可以课前展示，也可以提供给学生课后学习，进而减少语文教师课后辅导学生的工作量。对于学生来说：微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后可通 在短短的日子里，全校教师在思想上形成了共识：开发学科的“微视频”，让我们的课堂翻转起来。——“微课程”走近我们语文老师，它就给我们打开了一扇充满魔力、活力和动力的窗户，让所有老师看到了一个新颖的教学世界和教学境界。原来，语文还可以这么教！语文还可以这么学！随着微课程在语文教学中非常广泛的应用，我们可以将课堂中很重要的内容，利用微课程来帮助我们更好地理解。所以说，既然我们语文教师是作为素质教育的执行者，职责是教书育人，那就让我们发挥“微课程”的作用，造就有效的教与学。