钟山区第四实验小学关于承办开展2017年群文阅读项目培训活动的欢迎辞

第一篇：钟山区第四实验小学关于承办开展2017年群文阅读项目培训活动的欢迎辞

钟山区第四实验小学关于承办开展2017年群文阅读项目培训活动的

欢迎辞

尊敬的各位领导、专家、同仁、朋友们: 大家好！

初夏5月,暖意融融,非常高兴迎来了各位领导、专家在百忙之中莅临我们钟山区第四实验小学培训指导“群文阅读”教学工作。各位领导、专家的到来不仅要对我们教学工作的指导，更给我们提供了一次极好的学习交流机会。在此，我代表学校及全体教职员工对各位的到来表示最真挚的感谢和最热烈的欢迎！

我们钟山区第四实验小学创建于1972年，四十多年的办学历程使学校沉淀了一定的文化底蕴，形成了优良的办学传统。学校现有拥有42个教学班，学生3186人，教职工126人。学校占地面积12996平方米，共三栋主教学楼和一栋综合楼，共计校舍面积12343平方米，其中教学及辅助用房4219平方米，生活用房552平方米，各功能室齐全，是市中心城区一所办学设施较齐全、师资业务水平过硬、教育教学质量出色的大型完小。近年来，钟山区第四实验小学在领导班子率先，教师爱岗，学生勤奋的基础上，学校工作受到了上级领导的充分肯定和社会的认可。共荣获了“全国巾帼文明示范岗”、“全国零犯罪学校”、“贵州省文明单位”、“全省红领巾示范校”、“贵州省祖国好．家乡美活动组织奖”、“贵州省体育先进单位”、“贵州省学科渗透法制教育示范校”、“六盘水市文明单位(连续九年)”、“六盘水市禁毒教育示范校”、“六盘水市诗教先进学校”、“六盘水市三·八先进集体”、“六盘水市校本教研实验学校”、“六盘水市女职工建功立业先进集体”、“六盘水市关心下一代工作先进集体”、“六盘水市先进基层党组织”等称号。

作为这次活动的承办单位，我们真诚的欢迎所有参加这次会议的领导、专家、同仁和朋友们。我们将以这次活动为契机，认真学习借鉴“群文阅读”教学的先进经验，取长补短，开拓创新，不断强化员工教学技能，建设一支业务精良、纪律严明、师德高尚的教师队伍，为推动钟山贡献一份力量！最后，欢迎各位领导、专家多提宝贵意见。祝大家身体健康,万事如意,谢谢大家！

第二篇：第四实验小学开展应急演练活动工作汇报

第四实验小学开展应急演练活动工作汇报

制定校园安全各类应急预案是有效预防校园安全事故的一个重要方面。对校园安全各类应急预案开展演练活动对提高全体师生安全防范意识和防范能力、提高各类安全预案应急指挥人员的组织领导能力、检验各类预案的可行性有着重要的意义。我校十分重视校园安全各类应急预案演练活动。现将我校今年以来开展的校园安全各类应急预案演练情况总结汇报如下：

一、目前已演练过的预案：

学校安全防震紧急疏散应急演练： 2011年10月12日全体学生参加了演练。

二、演练效果

1、提高了全体师生应对各类安全事故的防范意识和防范能力；

2、提高了各类预案中应急指挥人员的组织领导能力；

3、检验了各类预案的可行性，及时修正完善了各预案。

三、我们的做法

1、领导高度重视学校安全工作，校长亲自担任学校安全工作领导小组组长和各类应急预案实施领导小组组长。亲自安排各类预案的制定和演练工作。

2、各项预案的制定力求结合本校实际，讲究预案的可行性和预防的有效性。

3、注重预案的宣传和演练。通过宣传让预案内容人人知晓；通过演练，使各项预案得到检验，从而不断修订和完善。

四、存在的问题和今后的打算：

1、存在的问题：我校小学部学生1484人，幼儿园学生300余人，学生人数多，安全压力很大。特别是幼儿园学生家长接送幼儿时，交通拥挤：学生上学回家往返于交通十字路口，交通安全隐患很大。

2、今后的打算：

（1）进一步加强安全教育和管理。

（2）进一步充实和制订各类安全预案。并加强演练。

（3）学校重大火灾事故应急预案、学校交通安全事故应急预案、学校体育活动安全事故应急预案等预案今后将逐项进行演练。

西园小学

二〇一一年十月十二日

第三篇：如何有效开展小学群文阅读

如何有效开展小学群文阅读

摘 要：为了提高广大小学生的阅读能力，有效开展群文阅读迫在眉睫，寻找教材文章的差异，发挥教材的积极作用；以教材为引，拓展课外阅读教学；围绕阅读主题，扩大阅读范围。

关键词：群文阅读 阅读教学 教材

阅读是汲取和掌握知识的重要途径。《语文课程标准》虽然明确规定小学阶段应完成145万字的阅读量，但在实际教学中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的办法等，所以很难真正将《新课标》中关于课外阅读的要求落到实处。尤其是课内教学将课堂教学时间安排得非常满，难以腾出课内教学时间对孩子进行阅读指导，拓展孩子的课外阅读量。[1]

为了在课内教学时间争取更多的阅读指导时间，进行更为扎实有效的课外阅读指导，在小学开展群文阅读迫在眉睫。那么，如何有效开展群文阅读呢？[2]

一、寻找教材文章的差异，发挥教材的积极作用

在群文阅读过程中，教师应该秉承由浅入深、由简入繁的教学思路。在日常学习中，教材是学生使用最频繁且最熟悉的一本书，它对群文阅读的开展具有一定积极的意义。在这个过程之前，教师应该结合学生的特点，合理划分教材内容。例如，教师可以根据教材文章类型的不同分类，通过文章之间的联系与不同，作为群文阅读的展开点。笔者认为，学生可以适当地参与到这个环节中，以便让学生了解到群文阅读的核心理念。除此之外，群文阅读的目的是为学生服务，这个过程也可以让学生获得不同的学习理念。

群文阅读可以以平时课堂的教学内容为载体，渗透于教学的各个过程中。例如，在教师带领学生熟悉课本内容的过程中，教师可以对文章的内容做一个简略介绍。这样便为学生的理解奠定了基础，也为群文阅读做了铺垫。而根据学生的意愿或是教学任务的需要划分文章的模块，开展群文阅读教学，这是开展阅读教学的第一步，以教材作为载体，使学生对群文阅读的内容有了大概的了解。

在整个过程中，教师要时刻把握阅读教学的动向，以丰富的经验引导学生。在群文阅读教学中，学生和教师的课堂任务都发生了一定转变。对教师来说，阅读教学不再是简单地传授文章主旨和内涵思想，而是在与学生的探讨与交流中，以学生获取独特阅读体验为最终目的。对学生来说，学习任务变得复杂，难度也开始上升。其中最大的变化是，学生有了更多表达自身观点的机会。笔者认为，学生应该抓住这个机会，努力提升自身的阅读能力。

二、以教材为引，拓展课外阅读教学

教材的内容，是编者从一些课外书籍摘取的段落或者文章组成的。有时考虑到学生的理解能力，内容并不完全。笔者认为，当学生获得一定的阅读能力时，教师应该趁热打铁，以教材内容为引，引导学生开展课外阅读。值得注意的是，这个过程建立在学生对教材有一定理解基础上。此外，教师也要为课外阅读制定明确的方向，减少学生在阅读中遇到的困难。阅读方向是根据学生的兴趣爱好、学习需求等多方面因素决定的，对教师的要求也较高。除了对学生有足够的了解，教师还要具备一些其他的素质。如何在课外阅读书籍中寻找有利于学生发展的因素，是拓展阅读的关键。

同教材学习一样，在这个过程中，教师也要关注学生的学习感悟。相比于教材学习，课外阅读开展的任务相对灵活，少了许多束缚。教师应该针对这个特点，刺激学生的阅读兴趣，提升阅读感悟。教师同样要为学生制定一些阅读任务，引导学生阅读。笔者认为，书面语言是最好表达学生阅读感悟的一种形式，无论是教师还是学生都应该善于利用。在课外阅读中，师生、学生之间也要保持良好的交流，交换彼此的心得体会，促进彼此的进步。相比于师生交流，学生之间的心得交换更具有意义。课外阅读对学生大有裨益，教师应该有意识地将其培养为学生的一个习惯。

三、围绕阅读主题，扩大阅读范围

前文提到，群文阅读是根据文章之间的差异，将教材或其他书籍划分为若干个模块。在学习具体某个模块的时候，教师应该寻找其共性，围绕它制定一个主题，作为学习的指导。在这个主题的引导下，阅读教学便有了方向的引导，学生交流也被赋予了灵魂。为了扩大阅读效果，教师可以将设立主题的任务交给学生，考?他们对教材的理解。学生会在这个过程中受益良多，分析比较的过程不仅可以发掘文章之间的差异，寻找共性的过程也是提升阅读能力的关键所在。

这种自主阅读的形式虽然益处良多，但是容易使学生陷入阅读困境。当学生无法依靠自己走出困境的时候，教师应该及时给予帮助。在群文阅读中，教师的定位便是引导，引导学生的阅读走向以及帮助学生走出困境。笔者认为，教师应该选择交流作为引导的方式，这样不仅可以尽快地了解学生的困难，还可以在交流中交换彼此对文章的理解。这样避免了教师直接解决学生的困难，这便是“引导”的真正含义。

群文阅读是一种全新的阅读教学思想，它是以建立模块作为阅读教学的基本形式。在这种教学方法中，教师应该从教材着手，让学生尽快了解群文阅读的真谛。当学生对教材有了一定的了解，便可以适当开展课外阅读。而这种课外阅读应该以教材作为出发点，已达到发散思维的目的。最后，教师应该在模块的具体学习中，设立具体的阅读主题。教师应以学生的自主阅读为主，通过适当交流，提升学生的阅读能力与感悟。

参考文献：

[1]沈健康.在语文学习中培养学生创造性思维的策略[J].教育教学论坛，2009（07）.[2]栾广飞，房建华.语文阅读教学中的思维训练[J].学苑教育，2011（17）.

第四篇：实验小学开展推广普通话活动

一个伟大的国家，一片辽阔的国土，尽管有着各种不同的方言，但同时却拥有一种最亲切的乡音，一种令海内外所有中国人最自豪的语言，那就是普通话——我们的母语，它是世界上最美的语言。为了传承五千年华语，正扬着华夏文明的灿烂。2012年9月10——14日实验小学开展了丰富多彩的语言实践活动。9月7日下午，魏蓉开主任在全校班主任会上介绍了第十五届推普周的活动主题、方案，在全校师生中掀起了人人都说普通话的氛围。9月10日 的升旗仪式，亲爱的同学们用甜美的声音深情诵读了《 谢谢你 老师》，表达了全校同学对老师的赞美、感激之情，她们用普通话传递着对所有老师深深的爱。9月11日的朝会时间，蔡毓敏老师在全校做了《推广普通话做美的传递者》的动员讲话，她勉励实验小学的每一位同学写好规范的汉字，说好普通话，做新时代的推普员。要求同学们进校就说普通话，在校内外自觉开展“啄木鸟”纠错行动，在家里教家人说普通话，人人争当推普小先锋。各班上好推普朝会、班会，国学诵读、诗歌朗诵等活动，开辟好推普宣传栏及展示推普成果专栏等活动，各班积极争创语言文字示范班。普通话是一个人素质的第一张名片，它与素质同在，与形象为伴，与文明同行。我们坚信孩子们一定会自豪地说“我是中国娃，爱说普通话”，一定会积极行动起来，推广普通话，争做传递美的使者，让推普之花绽放在校园的每一个角

苏州市善耕实验小学推广普通话倡议书

尊敬的老师、亲爱的同学们：

金色的九月，秋实累累，在这个丰收的季节，我们迎来了第15届全国推广普通话宣传周。传承了巍巍中华上下五千年灿烂文明的普通话，不但是中国各民族、各方言区之间进行交流的通用语言，还是联合国六种工作语言之一。我国《宪法》和《国家通用语言文字法》中都明确了普通话和“推广普通话”工作的重要地位。

语言是民族的尊严、国家的象征。我们祖国是一个多民族、多语言的国家，语言的种类繁多，这无疑给我们的生活和交往带来很多的不便。所以，我们要讲普通话，推广普通话。

在公共场合说普通话是文明的标志。“请、谢谢、您好、对不起”这些大家耳熟能详的文明用语如果用普通话说出，一定更加委婉动听，一定能影响到校园的每一个角落，拉近每个人之间的距离。作为中华民族文化的传承者，我们有责任提高自身的语言文化素质，作为龙的传人，我们更有义务使用自己的母语。为此向全校师生提出倡议：

1．积极学习和使用普通话，使普通话成为我们的校园语言；

2．在各种会议上使用规范的普通话；

3．课堂内外，师生之间使用普通话交流，形成良好的交际环境和语言氛围；

4．在各种场合使用文明语，不说粗话和脏话；

5．日常生活时刻注意自己的口语发音，使规范用语成为一种行为习惯；

6．对同学的不规范发音要给予指正，自觉做到推普宣传，为建立文明校园献出我们微薄之力；

7．以身作则，积极参与推普活动；

8．把普通话与维护祖国语言联合起来，使说普通话成为一种维护民族荣誉、增强民族凝聚力的、崇尚祖国汉语言文化的自觉行为。

书同文，语同音，同心同德共同携手。让我们积极行动起来，从自己做起，从现在做起！用普通话化解隔阂，用普通话对接心灵！用普通话将自己融入社会，用普通话创造善耕实小的辉煌！

2012年小学推广普通话周宣传活动方案、小学推普周活动策划

一、指导思想：

本届推普周的指导思想是：以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导人民群众树立科学的语言观。促进推广普通话在全社会的推广普及进程，为构建校园文化建设营造良好的语言环境。为了响应本届推普周活动的宣传主题：“构建和谐语言生活，营造共有精神家园”。我们的口号是：“说普通话，写规范字，做文明学生。”

结合第十一届推普周活动，我校组织全体师生开展“啄木鸟在行动”传统活动。全校各班分别成立10—12支“啄木鸟”小分队利用课间、课余、周末等时间对我市社会、居民区、家庭、学校等场所用字情况进行查错纠错大行动。具体方案附表。

二、活动时间：

2012年9月15日——2012年9月20日

三、活动要求：

1、各班按照学生实际，成立以4—6人为一组的啄木鸟行动小分队。每小队选出队长一名，队员若干名，为了便于活动的安全、顺利、有序地开展，由语文教师带队指导开展活动。

2、活动范围可以在班级、学校以及居民区、街道等场所的板报、宣传栏、广告牌、标语；家庭中的书信、标签、包装袋；同学、小伙伴的作业本等等，凡是用到文字的地方。

3、啄木鸟查错纠错行动不局限于错别字、不规范的汉字、病句等，还包括不正确的读音、不规范的语言等。

4、为了把推普周活动内容落到实处，各班班主任和语文老师要认真拟定方案，密切配合，做好宣传和指导工作。

5、请在25日前报送活动记录表，并将活动情况向学校推普活动领导小组作口头汇报。

四、活动安排：

（一）活动的准备阶段

1、学生动员。陈校长作国旗下的讲话，召开学生动员会，充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发学生的活动兴趣。

2、家长动员。召开家长会，向家长充分宣传开展本次活动的意义，听取家长的反馈意见，尊重家长的合理化建议，争取家长对活动最大程度的支持，尽量避免学生出校后带来的安全隐患。

（二）活动的实施阶段

1、查找记录阶段

第一步：自己查找家中的书信、物品标签、包装袋或同学之间互查作业本，找出写错或不规范的用字，并及时把它记录下来。

第二步：分成小组，在组长的安排下在黑板报、宣传栏、报纸、杂志上找错别字。

第三步：队员在小队组织和家长带领下，到街上的招牌、广告等地方去寻找使用错误的汉字，并记录下来。分小队活动后汇总到德育处，看看哪个小队“捉到”的错别字最多，评选一批“捉虫小能手”、“金啄木鸟小队”。

2．分析归纳阶段

第一步：各小组对所收集的错别字进行分析整理，寻找造成使用错误的病因。

第二步：总结出预防常见错别字的方法，可用顺口溜或儿歌等形式，也可整理出易错字的表格。

3．纠正运用阶段

纠正运用包括以下方面：在学习过程中尽量避免写常见的错别字；班级同学养成帮助同学认真检查作业，找出错别字的习惯。在自己力所能及的范围内，为社会服务。在报刊杂志上发现的错别字要向编辑同志反映，在街上发现错别字要向有关单位反映，设法使其纠正，使我们的周围都能正确、规范地使用汉字。

峡江县实验小学开展推广普通话宣传活动

热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。近日，走进峡江县实验小学校园，印入眼帘的即是“说普通话、近四方宾客；用文明语，送一片真情”、“写规范字，讲普通话”等的醒目横幅。

我校按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》，本着求真务实的精神，从学校实际出发，开展形式多样、内容丰富的宣传活动。

活动中，校长帅初根作了“普通话是我们的校园语言”的动员报告，要求全校讲普通话、用规范字；学校还在醒目部位张贴了推广普通话的宣传画和标语、通过校园广播站开展推普宣传活动，积极创设氛围；校少先队大队部也组织策划了“十佳广播员”评选活动、“啄木鸟社区大行动”等活动；同时要求各班开展好“四个一”活动，即开好一次“讲普通话、用规范字”主题班会、各班检查一次身边的文明用语、出好一期黑板报活动。“以小手牵大手”辅导学生对家长进行一次普通话的推普活动。

本次的推普活动，在学校师生的共同努力下、圆满地取得了成功。我校师生表示，推普活动将继续延续，让普通话成为校园语言，成为人与人情感的纽带、沟通的桥梁。（宋晓涛、李新球）

第五篇：小学语文开展群文阅读教学的意义和策略

小学语文开展群文阅读教学的意义和策略

教师：黄学辉

人们的日常阅读活动主要分为三种方式，即单篇文章阅读、多篇文章阅读和整本书阅读。在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。

一、实施小学群文阅读教学的意义

所谓群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章。群文阅读这种教学方式是一种新的拓展学生阅读的教学方式，十分重视对学生阅读数量和速度的培养以及学生在多篇文章阅读过程中的意义建构，对于有效提高小学生的语文素养有着重要意义，其具体意义如下。

1、合理地提高学生的阅读数量

所谓群文阅读教学，指的是教师在单位时间内对学生进行阅读指导，使学生阅读多篇与教学相关联的文章。通过尽可能多的阅读来积累更多的知识，这是我国语文教学的一种传统模式，也是一种值得传承的宝贵经验。在目前的小学语文教学中，教师对教材中的课文阅读十分重视。但是，仅靠教材的阅读内容是远远不够的，小学共有语文教材12册，大约每册含包30篇课文，以每篇500字来计算，小学语文教材的总阅读量大约为15万字，用6年阅读这些文字显然不够。实行群文阅读教学，可使得学生在一堂课当中能够阅读大约五篇文章，可以有效地提升学生的阅读数量，拓展阅读覆盖面，从而为提高小学生的阅读能力打下坚实的基础。

2、恰当地提高学生的阅读速度

人类社会已步入信息化的时代，在这个时代中，每天都有大量新的知识诞生。为掌握更多的知识，获得大量的有用信息，就要培养出快速阅读的能力。作为一种技能，快速阅读需要进行长期的培养与训练。而目前通行的语文教学，按照教学计划，一篇大约500字的精读课文一般需要花费两个课时，即使是略读课文也得需要一个课时，这种缓慢的阅读教学模式显然不利于提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力。而开展群文阅读教学，可以使学生在一个课时之内阅读大约五篇文章，从而有效地提升了阅读的速度，培养了学生的阅读技能，并有利于学生思维能力的提高。

3、培养和调动学生的阅读积极性

目前国内小学的语文教学模式通常是，教师讲解一篇课文要花一个课时的教学时间，而学生在很短的时间内就读完了，也基本理解了课文的内容，教师在剩余的时间内只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读大约五篇文章，且内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。

4、有效丰富学生的阅读，让学生读得更深

新的语文课程标准对语文教育提出的建议是，加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，重视朗读和默读。

目前我国的阅读教学大部分都集中在某节课上的某篇课文中，用大量的时间进行咬文嚼字、有感情的朗读，可谓是一种精读与朗读相结合的阅读教学方式。虽然精读的优点很多，但是群文阅读，更容易扩展学生的阅读视野，可以让学生读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可能。

二、小学语文开展群文阅读教学的策略

1、根据不同的主题选择阅读文章

开展群文阅读教学最重要的一点就是筛选好文章，通过确定一个主题而将多篇具有相关内容的文章集聚起来，进而避免了阅读内容的杂乱无章。教师可依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。群文阅读教学的形式包括课外阅读教学、略读课文教学等，教师在进行群文阅读教学时可根据文章的内容、背景和表达方式等多角度地筛选主题，然后围绕主题选择阅读材料。

2、根据结构层次来设计和组合文章

在群文阅读教学中，教师应将筛选好的文章有机地组合起来，不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读，应按一定的顺序、结构将文章排列起来，以获得最佳的阅读效果。在这个过程中，教师可依照文章的主题及特点，组织学生进行举一反三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式阅读等。例如，以“反复结构的童话故事”为主题开展群文阅读教学，可先引导学生阅读《小壁虎借尾巴》，让学生了解小壁虎向小鱼、老牛和燕子去借尾巴的各种经历，然后师生一起画出文章内容和情节的结构图;继而，教师再引导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》，之后再阅读《七颗钻石》和《犟龟》等相关文章，并指导学生自己动手画出每篇情节和内容的结构图，使学生通过比较发现这些文章中所存在的相同的表达方式。这种一篇带多篇的阅读教学方式，使得教师的教学效率得以提高，学生的学习效率也得到了提升。

3、设计问题

提问可促进学生思考，同时提问也是教师的一种有效的教学方式。群文阅读教学的基础是先让学生进行单篇文章的阅读，教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读，在阅读过程中进行信息的提取与整合。在进行群文阅读教学的过程中，教师可将多篇文章视为一个阅读整体，并设计出具有比较性的、迁移性的或者是冲突性的问题，利用问题将多篇阅读文章联合在一起，以培养学生的阅读能力，使学生养成重组、延伸、鉴赏和创意等多种阅读素养。

设计比较性的问题是进行群文阅读教学的一种十分重要的方法。比较方法具体可分为横向与纵向比较法、内容与形式比较法、相同点与不同点比较法、粗略与精细比较法等多种。

三、结语

开展群文阅读这种有效的教学活动，可以为教师创造出新的教学空间，同时也为学生提高阅读能力和综合素质提供了机遇，这也正是新课程标准所要求的。