社会不会等待你成长

第一篇：社会不会等待你成长

社会不会等待你成长

————北京大学法学院2003届本科毕业生典礼上致辞。

苏力

在校园里，个人努力也起作用，但作用更大的其实是天分，老师不要求你们的物质回报，只要你考试成绩好，人格上没有大的毛病，基本上就会获得老师的欢心，就会获得以分数表现的奖励，在这个意义上，大学基本上是一个贤人政治或者精英政治的环境，更像家庭，评价体系基本由老师决定，以一种中央集权的方式，奖励的是你的智力。

在深灰则很不同，社会更多是一个利益交换的场所，是一个市场，是平民政治，评价的主要不是你的智力优越与否，尽管聪慧仍然可以帮助你，而是你能否拿出什么别人想要的东西，这个标准不再由老师决定，而是分散的众多消费者确定的，因此，尽管定价178元，不到十天，3000册英文版的《哈利波特与凤凰令》在北京新华书店已经脱销，而许多学者的著作一辈子也卖不出这么读，甚至只能养在深闺人未识，也因此才有了“傻子瓜子”年广九，这种恰恰表明了市场的标准。

人类的局限---你崩指望通过教育或者其他，把消费者变成钱钟书或纳什，因此，我们的同学千万不要把自己16年来习惯的校园标准原封不动地带进社会。

尽管市场和社会的手都是看不见的，但是他们讲的都是看的见摸得着，他们不讲期货 讲的都是将之转为现货。你可批评它短视，但它通常还是不会，而且没有义务等待你成长和成熟，它把每个进入社会的人都当作平等的，不考虑你刚毕业，没有经验，如果你失去了一次机会，你就失去了；不像在学校，会让你补考或者到老师那里求个情，改个分数。“北大学生有潜力，有后劲”，别人这样说行，你们自己则千万不要说，也不要相信。这种说法不是安慰剂，在某种程度上，实际上就是说你不行，至少现在不行。如果你有什么素质，有什么潜力，有什么后劲，你就得给我拿出来。你就得给我变成实打实的东西——也许是一份合同起草，也许是一次成功诉讼。

文科学生，大学四年，往往是在同历史上最激动人心的一些事件和人物交往，在同古今中外的大师“会谈”。大学的文科教育，往往会令许多人从骨子里更喜欢那种激动人心的时刻，甚至使人膨胀起来。但这不是，而且也不可能是绝大多数人的生活，而只是学院中想象的生活。我们每个人都只能生活在日常的琐细中。

因此，第二句话，要安分守己，这是对每个同学说的。

这句话对于我们这个时代也许过时了，但对你们可能不过时，因为我从来也不担心北大毕业生会没有理想以及理想是否远大，而更多担心你们能否从容坦然地面对平凡的生活，特别是当年轻的理想变得日益遥远、模糊和暗淡起来的时候；还因为，我要说，几乎——如果还不是全部的话——每一个雄心勃勃的人都注定不可能完全实现他的理想。

我当然希望而且相信，你们当中能涌现出杰出的政治家、企业家、法律家、学问家，但只能是少数——多了就挤不下了，多了也就不那么值钱了——边际效用总是递减的。无论在世俗的眼光还是在自我的评价中，绝大多数人都必定是不那么值钱的。

但是，我们要知道，成功并不必定同幸福相联系，所谓的不成功也未必等于不幸福。因此，在你们离开校园之际，你们不仅要树立自己的雄心，还必须界定自己的成功。

安分守己并不是一个贬义词，甚至不是一个中性词，“安分”是不容易的，在这个时代，“守己”则更不容易！

第二篇：社会不会等待你成长

社会不会等待你成长

——苏力老师

在这欢庆你们毕业、欢送一些同学走出校园的场合，我说两句话，加入你们大学生活的尾巴。

第一句更多说给马上走向工作岗位的同学，一句大实话：社会和学校很不一样。在校园，个人努力起作用，但作用更大的其实是天分。老师不要求你们的物质回报；只要你考试成绩好，人格没有大毛病，基本就会获得老师的欢心，获得以分数表现的奖励。在这个意义上，大学基本是“贤人政治”或“精英政治”的环境，更像家庭；评价体系基本由老师定，以中央集权的方式，奖励你的智力。社会很不同。社会更多是世俗的利益交换场所，是市场，搞的是“平民政治”；评价标准主要不是你的智力高下（尽管聪明和智慧仍可能帮助你），而是你能否拿出什么别人想要的；这个标准不是中心——老师——确定的，而是分散——由众多消费者——确定的。

因此，尽管定价178元，不到10天，3000册英文版《哈利波特与凤凰令》在北京新华书店已经脱销；而许多学者的著作一辈子也卖不出这么多，甚至只能“养在深闺人未识”。也因此，有了“傻子瓜子”年广九，有了“搞导弹的不如卖茶叶蛋的”，有了IT产业中的辍学生现象——大家还记得据说是甲骨文公司首席执行官埃里森2000年在耶鲁大学毕业典礼上的讲话吗？这种“脑体倒挂”，不完美，但也恰恰表明了市场的标准，人类的局限——你甭指望通过教育或其他，把消费者都变成钱钟书或纳什。同学们千万不要把自己16年来习惯的校园标准原封不动地带进社会，否则你会发现“楚材晋不用”，只能像李白那样自我安慰，“天生我材必有用”；甚至更极端，成为一个与社会、与市场格格不入的人。

尽管社会和市场的手看不见，它讲的却都是看得见摸得着的。它不讲人才期货，讲，也是将之折算为现货。你可以批评它短视，但它通常还是不会，而且没有义务，等待你成长和成熟。它把每个进入社会的人都视作平等，不考虑你刚毕业，没经验。如果失去了一次机会，你就失去了；不像学校，会让你补考，或者向老师求情，改个分数。“北大学生有潜力、有后劲”。别人这样说，行；你们则千万别说，也别相信。这种说法其实不是安慰，在某种程度上，它说的就是，你不行，至少现在不行。如果有什么素质，有什么潜力，有什么后劲，你都给我拿出来，就给我变成实打实的东西——也许是一份合同草案，也许是一次成功诉讼。

这一点对于文科生尤其重要。理工科学生几乎从一入学就被迫务实，就是一次次实验、一道道习题，就是一个毕业设计，几乎没有谁幻想自己成为牛顿、达尔文或爱因斯坦；即使成名了，也就是他或她自己。文科学生，大学四年，往往一直漫步于历史上最激动人心的事件，同古今中外的大师会谈；知道了苏格拉底审判，知道了“马伯利诉麦迪逊”，知道了“大宪章”；还可以评点孔、孟、老、庄，议论柏拉图、亚里士多德，甚至“舍我其谁也”。大学的文科教育往往令许多人从骨子里喜欢那种激动人心的时刻和时代，甚至使人膨胀。但这不是，也不可能是，绝大多数人的生活，只是学院中想象的生活。我们每个人都生活在，也只能生活在，日常的琐细之中。

第二句话，要安分守己，这是对每个同学说的。这句话，对于我们这个时代，也许过时了；但对你们，可能还不过时。我从没担心北大毕业生没有理想，或不够远大；却总是更多担心，你们能否从容坦然面对平凡的生活，特别当年轻时的理想变得日益遥远、模糊和暗淡的时候，也因为，我要说，几乎——如果不是全部的话——每个雄心勃勃者都注定不可能完全实现自己的理想。

我当然希望而且相信，你们当中涌现出杰出的政治家、企业家、法律家、学问家；但只可能是少数。多了就挤不下了，多了就不值钱了——边际效用总是递减的。无论在世俗眼光中，还是在自我评价中，绝大多数人都必定不那么成功。但是，成功不必定同幸福联系，所谓的不成功也未必等于不幸福。因此，在离开校园之际，你们不仅要树立自己的雄心，更必须界定自己的成功。

就让我告诉你们一个人吧，也许当年就是他把你们当中的谁招进了北大，一个本来会也应当出现在这一场合却不再可能的人。当年他曾以全班第一名毕业于这个法学院，毕业留校后，长期做学生工作、党团工作、行政工作。在北大这样一个学者成堆的地方，他的工作注定了只是配角，而且永远不可能令所有人满意，乃至有人怀疑当年留校做行政是不是因为他的成绩不行。但他安分：勤勤恳恳在这个平凡岗位为我们和你们服务；他守己：恪守着学生时代选择和追求的生活理想——直到他外出招生，不幸殉职。

他不是学者，自然谈不上著名；他没有留下学术著作，留下的，在他的笔记本电脑中，是诸多报告和决定，有关招生，有关法学院大楼，有关保研的或处分考试作弊的学生；他每年都出现在“十佳教师”晚会上，不是在台上接过鲜花，而是在台下安排布置；他没有车子、房子，更不如他的许多同学有钱。

但当他离去之际，他的同事、同学和学生都很悲痛，包括那些受过他批评的学生。他没有成为一位被纪念的人，甚至不会被许多人长久记住，但他是一位令他的同事和学生怀念的人。这难道不是一种令人羡慕的成功？尽管有点惨烈和令人心痛！

我们的事业，中国的事业，其实靠的更多是许许多多这样的人。

安分守己并不是一个贬义词，甚至不是一个中性词；“安分”不容易，在这个时代，“守己”则更难！

华南高端商事诉讼研究中心是一个专业有温度的法律自媒体，关注华南高端商事诉讼研究中心（huasonglianmeng），您将可以：

① 知晓最新的法律动态

② Get到最新的商事诉讼研究数据和实务技巧 ③ 倾听法子心声，获取一手的实习招募信息和前辈寄语 ④..................

第三篇：社会不会等待你成长

社会不会等待你成长！

作者：苏力（原名朱苏力，北京大学法律系教授、博士生导师。）同学们：你们好！

在这次欢庆你们毕业欢送一些同学离开校园的场合，我说两句话，作为你们大学生活的结束语。

第一句更多是说给马上要走向工作岗位的同学的，一句大实话：社会和学校不一样。在校园里，只要你考试成绩好，人格上没有大毛病，基本上就会获得老师的欢心，就会获得分数表现上的奖励。在这个意义上，大学基本上是一个“贤人政治”或“精英政治”的环境，更像家庭，评价体系基本由老师来决定，奖励的是你的智力。

社会则很不同。社会更多的是一个利益交换的场所，是一个市场，是“平民政治”。评价的主要不是你智力优越与否（尽管你的聪明和智力仍然可以帮助你）。而是你能否拿出什么别人想要的东西。这个标准不再由老师确定，而是由众多消费者确定。因此，尽管定价178元，不到10天，3000册英文版《哈利波特与凤凰令》在北京新华书店已经脱销，而许多学者的著作一辈子也卖不了这么多甚至只能“养在深闺人未识”；也因此，才有这种“脑体倒挂”的不完美。但它恰恰表明了市场的标准。

因此，我们的同学千万不要把自已16年来习惯的校园标准原封不动地带进社会，否则你就会发现“楚材晋不用”，只能用“天生我材必有用”来安慰自已，甚至更极端地成为一个与社会、与市场格格不入的人。

尽管社会和市场的手是看不见的，但它讲的却都是看得见、措得着的；它不讲期货，讲的都是将之转为现货。你可以批评它短视，但它通常还是不会，而且没有义务等待你成长和成熟，它把每个进入社会的人都当成平等的，不考虑你刚毕业，没有经验，如果你失去了一次机会，你就失去了；不像在学校，会让你补考或者到老师那里求个情，改个分数。“北大学生有潜力，有后劲”，别人这样说行，你们自已则千万不要说，也不要相信。这种说法不是安慰剂，在某种情程上，实际就是说你不行，至少现在不行。如果你有什么素质，有什么潜力，有什么后劲，你就得给我拿出来。你就得给我变成实打实的东西——也许是一份合同起草，也许是一次成功的诉讼。

文科学生，大学学四年，往往是在同历史上最激动人心的一些事和人物交往，在同古今中外的大师“会谈”。大学的文科教育，往往会令许多人从骨子里更喜欢那种激动人心的时刻，甚至使人膨胀起来。但这不是，而且也不可能是绝大多数人的生活，而只是学院中想象的生活。我们每个人都只能生活在日常的琐细中。

因此，第二句话，要安份守已，这是对每个同学说的。

这句话对于我们这个时化也许过时了，但对你们可能并不过时，因为我从来也不担心北大比业生会没有理想以及理想是否远大，而更多担心你们能否从容坦然面对平凡的生活，特别是当年轻的理想变得日益遥远、模糊和暗淡起来的时候；还因为，我要说，几乎——如果还不是全部的话——每一个雄心勃勃的人都注定不可能完全实现他的理想。

我当然希望而且相信，你们当中能涌现出档出的政治家、企业家、法律家、学问家，但只能是少数——多了就挤不下了，多了也就不那么值钱了——边际效应总是递减的。无论在世俗的眼光还是在自我的评价中，绝大多数人都必定是那么不值钱的。

但是，我们要知道，成功并不必定同幸福相联系，所谓的不成功也未必等于不幸福。因此，在你们离开校园之际，你们不仅要树立自已的雄心，还必须界定自已的成功。

安份守已并不是一个贬义词，甚至不是一个中性词，“安份”是不容易的，在这个时代，“守已”则更不容易！

（本文转自《广州日报》2008年2月26日B6版——摘录请注明作者）

——有感于现在很多急于或刚走进社会的大学生，由于无法适应社会角色的转变而无所适从，找工困难和招工困难同时并存，一方面用人单位招不到人，另一方面大量毕业生找不到工作。再者一些在读的学生却无心学问，不珍惜大学时候的成长机会，毕业后重履旧辙，一批批游荡于社会。正如作者所言：社会不会等你成长，机会失去也就失去了。只望读到此文的学生，能好好珍惜校园的成长机会，安于本份，为出社会创造成长机会，摘此文的目的在此。

第四篇：社会没有义务等待你成长和成熟

《社会没有义务等待你成长和成熟》教案1 【教学目标】

1、体味演讲的语言特色。

2、掌握演讲的基本要求。

3、把握作者的思想感情。【教学重、难点】 把握作者的思想感情。【课时】 一课时 【教学过程】

一、导入新课

同学们，上课前我们先来了解一位叫严永明的人：（幻灯显示）他1983年生，2岁掌握1000多个汉字； 1991年10月，他8岁，跳级到重点中学；1996年9月，他13岁，以高分考进湖南湘潭大学物理系；2000年4月，他17岁，考取了中科院高能物理研究所硕士、博士连读；但是，2003年，他20岁时被学校取消硕、博士连读，被迫回家！

他为什么被取消硕士、博士连读？ 我们来看看他生活中的一些片段：

1、大学时到老师家里去玩，也不管人家是否已休息，就“砰、砰”地敲门。门开了，他一句话不说就朝老师的电脑房奔去。

2、大学时去拜访一位素不相识的老师，见到别人在看报纸，他二话不说，从人家手里拿过报纸就自顾自地看起来。

3、中科院高能物理研究所的一些老师说：天冷了，他不知道自己去加衣服，有时下雪天也穿着单衣、拖鞋到处跑。

《社会没有义务等待你成长和成熟》说课稿 [原创 2010-06-03 15:32:11]

字号：大 中 小

《社会没有义务等待你成长和成熟》说课稿

一、说教材

《社会没有义务等待你成长和成熟》是中职教材基础模块上册第四单元第1篇课文，该单元以“ 职场起点 ”为主题展开。这单元的教学目的是让中职学生——准职场中人，对职场和职业有充分的认识。单元教学中强调可以运用 “理解与阐释”的方式来阅读文章。

《社会没有义务等待你成长和成熟》是一篇演讲稿，是北京大学法学院院长对毕业学生做的一次演讲，着重讲到两句话：社会和学校很不相同；要安分守己。其中的良苦用心不言而喻。作为一篇典型的演讲稿，本文集中了演讲稿针对性强、语言口语化、观点鲜明、有条理性等特点。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、能、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.了解演讲的基本特点

2.联系实际，领会并阐释作者的观点。2.体会作者的良苦用心。

由于本课的内容对高职学生进入职场有很好的引导作用，我将本课的教学重点确定为：联系实际，领会并阐释作者的观点；体会作者的良苦用心。

因为学生对演讲稿不太熟悉，我将本课的教学难点确定为：了解演讲稿的基本特点。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讨论式、互动式、对话式、点拨法等。让课堂在与学生的对话中生成。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法，让学生在课堂中激发思维，形成认识。

此外我采用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课：

我设计的导语：作为准职场人，你设计过自己的职场之路吗？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2整体感知

问题1：本文属于什么文体？

问题

2、北大教授在学生毕业之前送了他们哪两句话？

这两个问题基本上没什么困难。通过这两个问题学生可以很好初步把握文本。问题

3、面对这两句话，你有哪些疑问？

引出两个问题：社会和学校到底有哪些不同？

安分守己是什么意思？

以设疑的方式激发学生阅读探究文本的欲望。环节3研读文本 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

1、关于两个问题的答案文章当中很明确，请快速阅读文章，找出你觉得比较在理的句子，读读，并用你的经历或所见所闻试着来阐释这句话。（可以找人合作完成，也可以单独完成）

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生在积极主动的阅读、思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4 众观社会

我们一起来看看发生在社会中的几个事例，结合文章说说你的想法。（这一环节加强学生对文章的理解，对社会现象的分析能力。）

事例一：严永明，8岁上中学，13岁便以高分考进大学，17岁又考取中科院高能物理研究所硕博连读，20岁肄业回家，现在21岁。学习上的天才和生活中的“弱智”集于严永明一身，其仅有高中文化的母亲李腊梅从中起了关键作用。在母亲常年管束下，严永明已习惯于依赖母亲和书本，这最终让他失去了在中科院继续深造的机会。

事例二：陈怡是武汉某大学新闻学院广告专业2008级毕业生，因为今年金融危机，大学生找工作难度加大，陈怡一直没有找到合适的工作单位，于是她趁着过年家政工紧俏，临时去家政公司报名，骑驴找马，一边做家政挣出生活费来，一边继续参加各种招聘会。她替人买菜、烧饭煮菜、洗衣服、整理房间、甚至照顾老人、小孩等。终于她出色的表现受到了一家女主人的认可。推荐她到一家公司当文员。

事例

三、连环杀童血案

3月23日，福建南平的郑民生杀死8名小学生； 4月12日，广西合浦一男子砍死8岁小学生； 4月28日，广东雷州陈康炳砍伤16名师生 ；

4月29日，江苏泰兴徐玉元在幼儿园内砍伤32人。

4月30日，山东潍坊王永来闯入村小学，用铁锤打伤5名学生，然后点燃汽油自焚。5月12日，陕西省南郑县一私人幼儿园的凶杀案死亡人数9人，死亡的7名儿童为5男2女，2名成人。犯罪嫌疑人吴焕明行凶后返回家中自杀身亡。

环节

5、体会情感

教授或许已经经历或目睹了很多诸如此类的职场现象，他希望他的学生能少走弯路。所以他在毕业晚会上做了这样一次演讲，你能从中听出怎样的情感？(请把握好课文中的一些句子、读读 并来分析分析.)示例：社会和学校很不一样。社会则很不同。

因为我从来也不担心北大的毕业生会没有理想以及理想是否远大，而更多担心你们能否从容坦然面对平凡的生活。

人类的局限——你甭指望通过教育或其他，把消费者都变成钱钟书或纳什，因此我们的同学千万不要把自己16年来的习惯了的校园标准原封不动地带进社会。

环节

6、写作特点

至此，我们可以深切的体会到院长在台前的良苦用心。这样情感丰富的演讲我想肯定会打动在场的每位学生。情感丰富是演讲的最大特点。

读了本文你还发现演讲稿还有哪些特点吗？ 针对性强：北大学生 观点鲜明：两句话 条理性：思路清晰 语言通俗：口语化 情 感 性：情感丰富 环节7 整体感悟

读了这篇文章，你认为从学校到社会，从学生到职员这一段时间里，我们应该准备些什么？（讨论）

送同学们几句话：

你不会一离学校就有百万年薪，你不会马上就是拥有豪华轿车的副总裁，两者你都必须靠努力赚来。

在将来的事业中，如果自己的理想得不到实现时，要坦然面对平凡。如果取得的成就得不到世人的肯定，要正确地看待，既不要被世俗的错误观念所左右，也不要经不起诱惑而改变自己正确的信念。

要保持正常的心态，正确看待事业上的困难和挫折，人生旅途上的误解和失义。环节8 课堂小结

记住苏力教授的两句话：社会和学校很不一样 要安分守己 环节9课后作业

推荐阅读杂志《职场》写，扩展对职场和职业的认识。

四、说板书设计

社会没有义务等待你成长和成熟 两句话｛社会和学校很不一样 要安分守己

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了讲解，谢谢评为老师。《社会没有义务等待你成长和成熟》教学反思

《社会没有义务等待你成长和成熟》是苏力教授在大学生毕业典礼上的演讲词。其中的内容和情感对我们已有相应经历的老师看来是很好理解的，但跟刚踏入职高的学生而言是有距离的。

我想了很久该如何切入这篇文章，让学生能对文本产生兴趣。根据多年的职业高中的工作，我发现了一点：不少学生有不想学习想早入社会的想法。这种对社会的幻想跟大学生们是不谋而合的。

于是，我设计了这样的导入：在我八年与同学相处中，我发现了我们同学当中每学期都有不少选择中途辍学进入社会的，也有不少人虽在学校但心却在社会上的。在他们看来，学校管理太严，社会上是自由的，精彩的，想怎样就怎样。但在尝试之后好多人都后悔了。上一次遇到上一届的学生，问他：“你现在在干什么?”他在金乡多美丽分店打工。问到过得怎样时，他却说很累，很想来读书。问及怎么累时，他又说不出来，给我的感觉比较沮丧。他回答不上的问题，我想今天苏力教授可以为他回答。那是因为“社会和学校很不一样”。

这样的导入非常贴近学生的心理，尤其是职高的学生，因为他们不久前刚做过这样的选择，是继续读还是去打工，甚至有些同学现在也有不想读书的想法。这样一导入，学生与文本的距离变短了。紧接着的一个问题“你觉得文章中的哪些句子最能说明“社会和学校很不一样”，更激发了学生探究文本的欲望。接下来的课我始终坚持从学生实际出发，结合社会实际来解决文章的主要内容，最后从扭转学生的想法出文本，整节课上下来比较轻松，我想，真正的好课应该多关注学生的思想，紧密联系学生的实际生活。

学校第一循环的考试结束了（我校是分两个循环考试的），所授的班级总体情况基本达到了预期的效果，大部份同学成绩不错，主要是他们能自我约束，自觉学习，认真听课，做作业认真，师生的关系较为融洽，因此能较好地掌握知识和技能；但在和一些老师交流时，发现总有一些班级及少部份同学，学习风气不浓，课堂纪律较差，作业不愿做，得过且过，甚至考试弃考。看到这种情况，作为老师很想说上几句。

早些时候，在报上看到了一篇文章，题目就是“社会没有义务等待你成长和成熟”，觉得很有启迪作用，特借题发挥一下。

技（职）校是一部份学生从家庭、学校走向社会的一道重要桥梁。他们将要在技（职）校，通过短短的几年时间，学会一定的专业基础理论知识和掌握较为熟练的实际操作技能，要求是相当高的，只有这样才能满足社会对技（职）校学生的期望。当今社会竞争相当激烈，企业要求技（职）校毕业生思想成熟，技能熟练，一进入单位，就能上岗、上线，独立工作，直接为社会和企业创造财富和效益（学徒这个阶段在企业已基本没有了），因为社会、企业不同于学校，他没有义务等待你成长和成熟。

目前，在技（职）校学习的一些学生，大多数年龄不大，或刚离开家庭、进入到学校过集体生活，可能会不太适应；而且在技（职）校学习的内容与原来的普通教学内容又有较大的差异，不容易接受，困难较大；这些学生正处于一个特殊的转型转轨阶段，压力是比较大的。随着环境的改变，大部份学生都能很快调整好心态，适应新的环境、新的要求，学习刻苦认真，进步很快；但内中也有少数的学生，由于本身思想还未成熟，自制能力较弱，纪律性较差，学习兴趣不很浓，上课懒散，听课开小差，作业马虎，学技能时怕脏怕累怕辛苦，甚至有个别的不尊重老师、顶撞老师等„„对此甚至还觉得很酷、很有性格，其实，这正是未成熟的表现。学校是个教育的机构，学校要承担教育的责任，学校要采取各种方式和方法加强管理，加强教育，循序渐进，全面提高他们的素质，以适应社会的要求；授课老师也要通过多种办法，努力提高学生的学习兴趣，引导他们，使他们学到新知识新技能。而另一方面，更为重要，就是内在因素。就学生本身而言，一入学，就应对自己有个正确的认识，认识自己的不足和努力的方向，因为在校只有短短的几年时间，既要学会成长和成熟，又要学会基础理论知识和掌握熟练的操作技能，任务相当艰巨，不通过艰苦学习是很难达到要求的，你们不似普通中学的学生，他们可能还有大学几年的缓冲，而你们眨眼间就要走出社会经风雨了，时不待我，一定要只争朝夕。

当今，社会发展迅猛，竞争激烈，科技日新月异，作为技（职）校的学生，一定要有成熟的思维，学会分辨是非，有明确健康的发展方向，学会处人待物，养成踏实肯干的工作作风；而且要具备一定的专业知识，熟练掌握专业技能，这样才能应对社会的要求，才能把握机遇，开创自己的未来。因此，我们要自强不息，把握好每分每秒，充实自己，作好准备，为国家和社会作出自己的贡献！

要记住：社会是没有义务等待你成长和成熟的，一切都得靠自身的努力！在6月20日的节目里，我们为您选取了苏力的作品《社会不会等待你成长》。

每年到了这个时候，就有一批大学生走出象牙塔，准备跨入社会。如今，随着就业形势的日益严峻，“天之骄子”们走上工作岗位的道路也不再是一帆风顺的了。眼看着，又有新的一批大学毕业生即将走出校园，步入社会。大学生朋友们，你们是否已经做好准备了呢？

很多应届毕业生给我们来电来信，表达了自己在踏入社会前的那种忐忑不安之情。北京的刘彦同学给我们发邮件说，自己就快毕业了，可还是不知道社会是什么样子的，以后所有的事情都得自己承担了，心里有些发慌，一想到这些就发愁。和刘彦有类似想法的同学不要担心，在这一周的节目中，我们为大家推出了“致社会新鲜人”系列节目，希望能够帮助青年朋友把进入社会的路走得更顺畅些。今天，我们就首先来看看社会和学校究竟有什么不同，大家又应该怎么做。

对于上了十几年学的大学生们来说，学校是再熟悉不过的了，但是对社会，他们却觉得陌生。那么，对即将走上社会的大学生们来说，如何尽快弥补社会知识的空白呢？在《社会不会等待你成长》一文中，北京大学法学院的苏力教授将他多年的社会经历、总结出的人生经验告诉大家：社会和学校是很不同的，社会不会主动来适应你，但是，它却需要你主动调整自己来适应它。

点睛

记住：社会不会等待你成长 ——苏力

第五篇：社会没有义务等待你成长和成熟教案

《社会没有义务等待你成长和成熟》说课稿

一、说教材

《社会没有义务等待你成长和成熟》是中职教材基础模块上册第四单元第1篇课文，该单元以“ 职场起点 ”为主题展开。这单元的教学目的是让中职学生——准职场中人，对职场和职业有充分的认识。单元教学中强调可以运用 “理解与阐释”的方式来阅读文章。

《社会没有义务等待你成长和成熟》是一篇演讲稿，是北京大学法学院院长对毕业学生做的一次演讲，着重讲到两句话：社会和学校很不相同；要安分守己。其中的良苦用心不言而喻。作为一篇典型的演讲稿，本文集中了演讲稿针对性强、语言口语化、观点鲜明、有条理性等特点。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、能、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.了解演讲的基本特点

2.联系实际，领会并阐释作者的观点。

2.体会作者的良苦用心。

由于本课的内容对高职学生进入职场有很好的引导作用，我将本课的教学重点确定为：联系实际，领会并阐释作者的观点；体会作者的良苦用心。

因为学生对演讲稿不太熟悉，我将本课的教学难点确定为：了解演讲稿的基本特点。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讨论式、互动式、对话式、点拨法等。让课堂在与学生的对话中生成。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法，让学生在课堂中激发思维，形成认识。

此外我采用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课：

我设计的导语：作为准职场人，你设计过自己的职场之路吗？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2整体感知

问题1：本文属于什么文体？

问题

2、北大教授在学生毕业之前送了他们哪两句话？

这两个问题基本上没什么困难。通过这两个问题学生可以很好初步把握文本。

问题

3、面对这两句话，你有哪些疑问？

引出两个问题：社会和学校到底有哪些不同？

安分守己是什么意思？

以设疑的方式激发学生阅读探究文本的欲望。

环节3研读文本

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

1、关于两个问题的答案文章当中很明确，请快速阅读文章，找出你觉得比较在理的句子，读读，并用你的经历或所见所闻试着来阐释这句话。（可以找人合作完成，也可以单独完成）

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生在积极主动的阅读、思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4 众观社会

我们一起来看看发生在社会中的几个事例，结合文章说说你的想法。

（这一环节加强学生对文章的理解，对社会现象的分析能力。）

事例一：严永明，8岁上中学，13岁便以高分考进大学，17岁又考取中科院高能物理研究所硕博连读，20岁肄业回家，现在21岁。学习上的天才和生活中的“弱智”集于严永明一身，其仅有高中文化的母亲李腊梅从中起了关键作用。在母亲常年管束下，严永明已习惯于依赖母亲和书本，这最终让他失去了在中科院继续深造的机会。

事例二：陈怡是武汉某大学新闻学院广告专业2008级毕业生，因为今年金融危机，大学生找工作难度加大，陈怡一直没有找到合适的工作单位，于是她趁着过年家政工紧俏，临时去家政公司报名，骑驴找马，一边做家政挣出生活费来，一边继续参加各种招聘会。她替人买菜、烧饭煮菜、洗衣服、整理房间、甚至照顾老人、小孩等。终于她出色的表现受到了一家女主人的认可。推荐她到一家公司当文员。

事例

三、连环杀童血案

v

3月23日，福建南平的郑民生杀死8名小学生；

v

4月12日，广西合浦一男子砍死8岁小学生；

v

4月28日，广东雷州陈康炳砍伤16名师生 ；

v

4月29日，江苏泰兴徐玉元在幼儿园内砍伤32人。

v

4月30日，山东潍坊王永来闯入村小学，用铁锤打伤5名学生，然后点燃汽油自焚。

v

5月12日，陕西省南郑县一私人幼儿园的凶杀案死亡人数9人，死亡的7名儿童为5男2女，2名成人。犯罪嫌疑人吴焕明行凶后返回家中自杀身亡。

环节

5、体会情感

教授或许已经经历或目睹了很多诸如此类的职场现象，他希望他的学生能少走弯路。所以他在毕业晚会上做了这样一次演讲，你能从中听出怎样的情感？(请把握好课文中的一些句子、读读 并来分析分析.)

v

示例：社会和学校很不一样。

v

社会则很不同。

v

因为我从来也不担心北大的毕业生会没有理想以及理想是否远大，而更多担心你们能否从容坦然面对平凡的生活。

v

人类的局限——你甭指望通过教育或其他，把消费者都变成钱钟书或纳什，因此我们的同学千万不要把自己16年来的习惯了的校园标准原封不动地带进社会。

环节

6、写作特点

至此，我们可以深切的体会到院长在台前的良苦用心。这样情感丰富的演讲我想肯定会打动在场的每位学生。情感丰富是演讲的最大特点。

读了本文你还发现演讲稿还有哪些特点吗？ 针对性强：北大学生

观点鲜明：两句话

条理性：思路清晰

语言通俗：口语化

情 感 性：情感丰富

环节7 整体感悟

读了这篇文章，你认为从学校到社会，从学生到职员这一段时间里，我们应该准备些什么？（讨论）

送同学们几句话：

你不会一离学校就有百万年薪，你不会马上就是拥有豪华轿车的副总裁，两者你都必须靠努力赚来。

在将来的事业中，如果自己的理想得不到实现时，要坦然面对平凡。

如果取得的成就得不到世人的肯定，要正确地看待，既不要被世俗的错误观念所左右，也不要经不起诱惑而改变自己正确的信念。

要保持正常的心态，正确看待事业上的困难和挫折，人生旅途上的误解和失义。

环节8 课堂小结

记住苏力教授的两句话：社会和学校很不一样

要安分守己

环节9课后作业

推荐阅读杂志《职场》写，扩展对职场和职业的认识。

四、说板书设计

社会没有义务等待你成长和成熟

两句话｛社会和学校很不一样

要安分守己

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。