历史研讨会发言稿[五篇]

第一篇：历史研讨会发言稿

实干加巧干，共创新佳绩

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！衷心的感谢区教研室领导给我提供这样一个平台，让我在这里和大家共同来探讨历史会考复习方面的问题。今天我给大家汇报的题目是《实干加巧干，共创新佳绩》。

上一学期，在教研室张主任的指导下，我校在寒假考试中取得了较好的成绩，成绩的取得给了我们极大的鼓舞与鞭策，借着这份收获在这里和大家交流，不敢说介绍经验，只是跟大家交流一下初三教学的一些体会和做法，不当之处还请各位领导老师批评指正。

初三历史面临的最重要的任务就是会考，老师们都知道，初三历史两个学期的学习任务和时间都非常的紧张，会考成绩的好与差更是直接影响着学生的中考。怎样在有限的时间内帮助学生取得好的成绩成为我们初三历史备课组面临的挑战，为此我们积极采取措施，逐步实施。

一、转变学生思想，引起学生的重视 从接手初三的第一天起，我们就向学生摆出了初三历史所面临的严峻形势：从考试科目上来说，初三考试的科目最多，不仅有新增加的物理、化学，更重要的是有三门会考的科目，因此学习历史的时间有限；从学习内容上来看，上学期，要学完《世界历史》的上下册，还要有计划的复习《中国历史》七年级上册，下学期要在短短三个月的时间内完成五本书的一轮复习，专题训练，会考模拟等任务，时间紧，任务重。这一工作使学生认识到了会考的重要性与时间的紧迫性，从思想上能够重视历史的学习。

二、钻研课程标准和会考说明，把握中考导向。

中考的考试依据是课程标准和中考说明，这就要求我们老师很好地来熟悉这两份材料的内容，从而知道会考的考试范围，试卷结构，考试内容及目标要求，特别是会考说明里面的考试内容及目标要求，可以让我们了解会考的考点范围，这对于我们老师的教学工作是一个很好的方向指南。我们不能只凭着对教材的熟悉，而忽视对课标和考试说明的深入了解。同时，我们还必须及时了解中考导向，将课标和教科书结合起来学习和反思，及时发现自己在理解教材、处理教材方面的偏差，及时调整教学角度，更准确的把握重难点，对知识考点的细微变化，要具备应有的敏感性，做到周密设计，科学学习。

三、做好做实教学常规工作，保证教学的各个阶段扎实有效

1、加强集体教研，集思广益，资源共享。

集体教研是发挥教师群体优势，落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施，更是统一思路提高学习质量的重要途径。因此，我们充分利用每周一次的集体教研时间，讨论确定重点、难点、考点与现实结合点。同时，我们也坚持“课前一聚”、“课后会诊”、随时协商的做法，强化课堂教学的过程性研究，及时处理教学中出现的问题，互相启迪、相互帮助，有力地促进了组内教师备考能力的快速提高。

总之，在整个学习过程中，我们坚持备课组协同作战，及时交流中考信息，分工制定训练材料，做到资源源共享、分工协作、即时交流。集体教研缩小了班级之间的差距，整体提升历史教学质量。

2、扎实上好每一节课，落实“堂堂清”“日日清”

老师们都知道，学生不重视我们这样的科目，即便他们知道会考很重要，但是在课下，他们愿意做一个数学题却不愿意背诵一个历史知识点，这是我们必须要面对的现实。基于这种情况，课堂就成为了我们历史提高成绩的主阵地。因此每一节课上，我们首先立足基础，以课程标准的目标要求为依据，在教学中指导学生掌握每节课所要熟记的课标要求的知识点，并根据具体的知识点进行适当的补充，讲解，帮助学生理解记忆，然后小组检查学生背诵情况。最后教师再结合“知识结构”，帮助学生梳理本节课的知识框架，形成总体印象，然后和学生一起解决“达标训练题”。从上学期开始，我校开展“四清”活动，每节课下课前要将本节课的内容进行“堂堂清”，结合历史学科的特点，我们的“堂堂清”有两种形式：一是默写本节课重要的知识点，二是做本节课的课堂练习。课下，老师要在第一时间内将学生的堂堂清批阅完成，对于在课堂上不能完成任务的同学，教师要根据批阅的情况及时进行“日日清”，“日日清”的形式灵活多样，可以是教师的口头提问，也可以对学生进行二次默写。不管怎样的形式，目的都是为了让学生熟练地掌握基础知识，为下一步训练，提高能力做铺垫。

3、精编精讲精练，用好“周周清”“月月清”，注重能力培养。

基础知识很重要，但是缺乏了练习，学生的能力同样得不到提高。历史这样的科目不能布置课下作业，我们的练习时间只能靠课上和周末“周周清”的时间。我校规定，历史周周清不能超过30分钟 的时间，因为时间太少，我们的练习尽量保证少而精，还要照顾到不同水平的学生，因此我们的周周清分为基础巩固、能力提升、拓展延伸三个层次，使不同水平的学生都能通过练习检测自己掌握的情况，并能从练习中找到自信和自己存在的问题，更好的指导学生下一步的学习。

我校的“月月清”已经坚持了几年的时间了，这是一个检测学生阶段性学习成果最好的时机，每次月月清，我们在试题的选择上都要下一番功夫，精心研究全国各地的会考题，尤其是我们莱芜市每一年的会考题，之后联系我们每个阶段学习的内容，力求选择的每一个习题都能够真正起到既帮助学生巩固基础知识，又能够提高学生能力的作用。

四、做好解题思路方法的指导，提高学生的答题技巧

单项选择和材料分析是历史会考的基本题型，相对来说，材料分析题对学生来说，难度更大。因此，在平时的练习中，我们会精选一些典型的例题对学生进行学习方法的指导。

首先，教会学生读题，读懂材料。认真仔细阅读每一则材料，明确材料的来源，文献的名称、事件名称、时间，地点、作者等关键词。然后联系课本内容，还原历史。这是解好材料题的关键，它基本上锁定了答案的来源。

其次，审清题目，弄清意图。这一环节就是要结合所设置的问题，看清有几问，再回到材料，抓住题中的关键词弄清题目在问什么，弄清出题人考查意图，然后结合材料和所学内容去分析，这样就会避免答非所问。审清题目对于正确答题至关重要，它决定了答题的方向和范围。

第三、提炼答案，准确下笔。弄清了题意，那么最后一步就是要结合材料提炼答案，这是考察学生答题能力的重要环节。在这一环节，我经常告诉学生，不要急于下笔，要仔细想全面，提炼好答案，一气呵成，不能想一点答一点。另外，材料题一般是按点得分，所以要求学生的答案一定要做到条理化、序号化、规范化，言简意赅，史论结合。

本学期，我们历史复习的时间更加紧张，为了在最短的时间内取得好的成绩，我们在继续做好以上工作的同时，制定了以下复习计划。

本学期，我们计划分三个阶段进行复习：

第一阶段主要是帮助学生全面地夯实课本的基础知识点。在这轮复习时，我们主要以课程标准的目标要求为依据，在教学中指导学生掌握每一单元、每一章节所要熟记的课标要求的知识点，并根据具体的知识点进行适当的补充讲解，帮助学生理解记忆。时间从开学到4月底。

第二阶段是“专题复习”。将五本书的知识有机融合，根据会考的具体要求，选择专题进行归纳、整理、提高，结合社会热点，配以相关的综合训练，提升学生历史知识的综合能力。时间大约在5月初到5月下旬。

第三阶段是全面演练，教授方法，提升能力。

这一轮复习主要是提高学生对知识的整合能力，熟悉会考题型，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位，多角度的解题能力，轻松迎接会考。时间大约在5月下旬到中考前。

当然制定计划，但不惟计划，要与时俱进，根据复习的具体情况及时调整复习进度和复习方法，盯准目标，确保目标实现。

老师们，时间紧、任务重，这是我们面临的严峻考验，但是，只要我们扎扎实实地做好了教学过程中的每一步，我们就一定能打好历史会考这一仗。相信在张主任的指导下，我们莱城区的历史会考一定能书写出新的辉煌。

谢谢大家！

第二篇：2013中考历史复习研讨会发言稿

2013年中考历史复习

——研讨会发言稿

一、学情分析

为了在有限的时间里抓好中考历史的复习工作，做到有计划有步骤地提高复习效率，最终打好中考这一仗，特制定复习计划。

目前我校九年级历史教师工作量很大，是一种挑战。每班都有好多个尾巴生，不少学生对历史学科学习的重视程度还不够，表现在听课不很认真，课后从来不复习。

二、总体安排及主要措施：

（一）中考历史复习，分三个阶段：

第一阶段是“梳理教材”，系统复习，夯实基础。结合中考学业水平测试，以《中考说明》规定的考试内容为重点，提纲挈领地复习，此阶段约占了整个复习阶段的一大半时间，目的是使学生掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有一定的了解。时间大约在2月下旬到4月底。

第二阶段是“专题复习”，将六本书的知识有机融合，根据中考的具体要求，选择几个专题进行归纳、整理、提高，同时配有相关的综合训练，目的是提升学生历史知识的综合能力。时间大约在5月初到5月下旬。

第三阶段是模拟测试,实战演练。并根据每次测试的情况，找出学生的薄

弱环节，再进行讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。借此进行查漏补缺。时间大约在5月底到中考前。

（二）主要措施：

1．提高复习效率，向45分钟课堂要质量。

由于历史中考分值较少（即便提高到45分），我们不太可能占用学生的课余时间，因此，我们只能淋漓尽致地向45分钟要质量。

第一阶段的复习模式基本这样：先让学生根据教学案上的“考点填空”，在中考学业水平测试上将知识要点划下来，一边划一边记忆，用时约15分钟；教师结合“知识结构”，帮助学生梳理本单元的知识框架，形成总体印象，用时约8分钟；然后和学生一起解决“经典例题”和“自主检测”，用时约15分钟；最后课堂完成一份小练习，以填空题为主，闭卷完成，以了解学生的掌握情况，并力争当堂反馈。

复习方式：先理清单元线索，后点出基础知识，加深理解的重难点，结合《考试说明与备考指导》做相应的测试题。

第二阶段的复习模式基本这样：先结合复习教学案上的“专题知识网络”，帮学生理清线索，搞懂知识点之间的联系，并要求学生填好上面的空格（重要知识点），用时约25分钟；然后给5分钟时间让学生理解记忆；接着进行课堂检测，检测题为与专题有关的材料题和问答题，并当堂讲评。

第三阶段的复习模式基本这样：前30分钟让学生完成中考模拟试卷，后

15分钟进行讲评，重点讲评材料题和问答题，加强对主观题审题思路和方法的培养，提高学生审题、解题的能力。下课后，将试卷收上来，了解薄弱学生的答题情况，再个别解决。

2．如何抓学生的记忆和背诵

第一阶段：对于课堂巩固练习错的特别多的学生，要及时找其谈话，动之以情，晓之以理，让其端正态度，提高听课效率和练习的正确率；对于不够自觉的少数学生，可让一些成绩好并有责任心的同学督促其记忆背诵；对个别特殊学生，教师如有精力，也可以亲自抓一抓。

第二阶段、第三阶段：在学校的统一安排下，进行历史知识进行过关检测。具体是这样操作的：提前将过关检测安排表贴在教室，告知学生，第二天早晨进行测试，以填空题为主，测试完之后，及时批改，将不过关的学生名单通知班主任和学生本人，当天放学后，留下来进行补测，补测内容有所调整。第一轮补测不过关的留下来继续进行补测，知道过关为止，必要时请家长过来协助督促。

三、自身教学业务提高

1、加强教法和学法研究，提高复习课的效率，规范复习课的教学，保证复习课的密度和质量。

2、科学设计训练题，以点带面，举一反三，培养学生解题的能力。

3、实施因材施教原则，调动学生的积极性，复习时要面向全体学生，分层教学，分层指导，分层要求，使每个学生均有所获。

4、正面激励学生，力争目标实现。定期检测，及时调整复习进度和复习方法，盯准目标，确保目标实现。

方法不是万能的，但没方法却万万不能！中考历史学科可用的复习时间短，任务重。这要求我们复习时得有目的性、针对性和计划性，以提高复习效率。如果能让学生做到轻车熟路那是我们的最高境界，也是我们各位老师的目标。我相信只要我们全体老师和学生一起努力，一定能打好中考这一仗。

2013-3-3

第三篇：2014年中考历史研讨会发言稿1

2014年中考历史复习经验交流发言稿

院子中学：陈文丹

各位老师：

大家好！今天很高兴和大家一起来探讨2014年中考复习的方法与策略。下面我就此次模拟及2014年中考复习设想，谈一下我个人对今年中考的粗浅见解。

二、试题特点

1、注重对基础知识和基本技能的考查，是近几年中考试题的重点

中考仍然把基础知识和基本技能的考查放在首位。尤其是一些对历史发展起重要推动作用等具有重大影响力的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索，体现了中考命题的基础性原则，符合初中历史教学实际。

2、注重考察学生的历史学习能力。（1）、注重考查学生从图中获取历史信息和提炼历史知识的能力.注重考查学生的分析、归纳、运用的综合探究能力，注重学习解决实际问题的能力，突出表现在识图题，（2）材料解析题和活动与探究题比以往更加注重考查学生历史知识的迁移能力，分析史料、提取有效信息的能力，综合归纳的能力。

3、注重情感、态度、价值观的培养，4、中考侧重对学生的历史观考察，强调学以致用，注重对学生近代化史观、全球化史观、文明史观的考查。

5、与时事联系密切，关注社会热点和社会焦点。

三、历史中考命题的趋势

紧扣新课标、体现新理念、探求新思路(1)以课程标准为依据，采用新理念

遵照《历史课程标准》的要求和《中考指导用书》的规定。试题重视基础知识、基本技能，体现基础性；贴近学生生活、贴近社会，体现时代性；考试要求符合初中生的心理特征和认识水平，有助于培养学生终身学习的能力和为进一步接受高一级学校学习打下基础，体现发展性

（2）注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查；

(3)采用历史研究的新理念，新成果，并注重对社会文明史、发展史的考查。

四、学生答题中存在的主要问题

1、答题格式不规范。这各问题主要出现在试题的第二部分（非选择题）。如，“答”不写，答题缺乏条理，不在规定的地方的作答等。

2、错别字较多。

3、基础知识不牢固：

历史基本知识包括重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史线索；历史基本技能力包括对重要的历史人物、历史事件、时间、地点、文献的正确表述，对重要历史地图、图像的识别；正确阐述或说明、简要评述重大历史事件、历史人物活动的背景、内容、作用和意义。由于许多考生对历史基本知识缺乏正确的认识，对基础知识的掌握不牢固，缺乏正确的认识和训练而丢分。

4、审题不清，深度不够。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该的错误。2014中考复习设想

一、制定计划、确定内容

根据各方面情况，制定切实可行的毕业班教学计划。计划应包括：

1、新课完成计划

2、一轮复习计划

3、二轮长效与热点专题复习

4、最后冲刺复习

1、开学到三月初：完成初三九年级下册的新课教学任务。

2、三月初到四月中下旬：进行第一轮复习。复习的同时要整理分册训练复习试题，根据进度让学生按时练习，并及时反馈巩固。然后在初步综合复习指导的基础上，准备3月新课结束考试和4月份下旬的模拟考试。

3、五月份：进行第二轮专题复习，依据2014年的新考纲进行有目的、有目标、有重点地指导，并配上综合练习，将自己整理的历史中考复习提纲，及时发到学生手中，成为复习的依据（6本书的精华部分）。同时安排好每天的历史学习任务。确保顺利参加我县5月初的第一次模拟考试。

4、六月上旬：根据模考的信息反馈进一步调整复习的方向和重点。搜集中考信息，挑选外来综合试卷，让学生精做练习。最后阶段，帮助和引导学生摆正心态，准备适应性考试和最后的中考。

二、紧扣考纲、明确复习目标

1、摸清考点，明确考试的内容与目标要求。

要严格按照考纲规定的考点范围梳理,组织复习,把准考点.凡是考纲没有罗列到的知识点坚决不讲,罗列出来的要一个不漏.讲准确、讲到位。

2、明确考试的形式要求及变化。

近几年历史学科的考试形式、题型相对稳定。题分为选择题和非选择两大类。选择题是四选一型单项选择题；非选择题包括列举题、识图题、材料解析题、活动与探究类型题。两类题型的分布比例为：选择题：40%，非选择：60%。

3、明确考试命题原则

初中毕业历史学科学业考试的命题原则主要体现在以下三点： 1.依据《课程标准》确定考试内容与要求。2.注重“三维目标”，侧重能力考查。

3.遵循新课程理念设计试题。历史学科学业考试试题的设计既要以历史问题为出发点，又要贴近学生生活实际和社会现实，充分发挥历史教育的社会功能，通过设计各种情境考查学生的情感、态度与价值观，并加以正确的引导，促进学生身心的全面、健康发展。杜绝繁、难、偏、旧的试题，适度增加开放性和探究性试题。

4、认真研究题型示例及样题

考纲提供的题型示例给出了中考命题的呈现形式、考查角度及能力层次要求，同时要演练近年本地中考历史真题，给中考复习以明确的标高，具体的方向。

5、关注板块分值分布

试采用闭卷笔试形式。历史与政治同场考试，考试时间120分钟，试卷分值共150分，其中历史占75分。重要版块重点讲

中国古代史：约占30%；中国近现代史：约占40% 世界近现代史：约占30%

三、夯实基础、培养能力

从考试目标看：

考查学生的基本历史知识。包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索。考查时突出主干知识，注意历史知识的点拨面结合，既照顾全面，又突出重点。考查学生学习历史知识的基本技能、方法及过程。包括阅读基本的历史资料，识读，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，用科学的历史观从不同角度思考和解释历史与现实问题，收集和运用历史信息等。从考试难度要求看

试题按其难度分为容易题、适中题和稍难题。估计难度（通过率）系数在0.8以上为容易题，难度在0.5～0.8之间的为适中题，难度系数为0.5以下的为稍难题，三种试题分值之比为7﹕2﹕1.2、如何夯实

（1）考点解读、夯实基础

考纲依据《课标》对历史知识与学习能力的不同要求，按识记,理解,应用三个层次考查.对此,要准确解读:识记识记什么,如何识记,理解如何理解,应用如何应用。（2）回归课本，梳理整合。

将课本读“薄”、读“通”、读“活”。研读教材，要抓历史发展基本线索，历史教师在复习中，要重视整合主题知识，突出重点，把握历史发展的基本线索，适当打破单元、课之间的界限，做到将基础知识“联线串珠”，纵横联系，整理专题，要注重历史的因果联系、中外联系、古今联系及与相关学科的联系，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络 以开拓学生的视野，温故而知新.（3）改进方法，落实能力要求。

学生学习历史的能力：阅读基本的历史资料，识读，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，用科学的历史观从不同角度思考和解释历史与现实问题，收集和运用历史信息，撰写历史习作等。因此，提高复习效果的关键在于教师要进一步转变观念，精心备课，落实辅导措施和改进复习方法，如平时教学注重史料运用、知识点的探究结合以往中考试题来巩固等。

（4）加强中外历史的联系，树立“大历史观”

在历史课程学习中应把中国历史放在世界历史发展的大环境中去学习、去思考。只有如此才能学“活”历史，提高历史知识的迁移能力，应答历史问题才能轻松自如。

大历史观是一种整体史观，立体史观，有三个基本维度，中国与世界、过去与现在和未来、人的心灵与外部世界。在课堂教学中,有意识注意传授一些相关的正确认识和观念,让学生获得一些文明史、全球史和现代化史观的基本知识。在中考复习中：首先带领学生从宏观把握历史发展的脉络,用新史观构建历史学科知识体系;其次, 尝试用各种历史观去分析、研究同一历史现象或历史事件，联系时政热点进行重点分析阐述。培养学生多角度地看待历史的思想意识和思维能力。

复习方法：

对于中国史的复习，我们可以按照历史分期和历史线索来进行，例如中国近代史分为旧民主主义和新民主主义时期，而旧民主主义时期又包括第一单元“侵略与反抗”和第二单元“近代化的探索”，新民主主义时期包括第三单元“新民主主义革命的兴起”第四单元“抗日战争”第五单元“解放战争”，在复习的时候可以让学生把握一条主线：因为“旧民主主义革命时期：列强侵略反抗（武力反抗失败，所以开始探索）近代化的探索（地主阶级失败、资产阶级失败、无产阶级登上历史舞台）新民主主义革命时期：无产阶级领导的新民主主义革命兴起，随着民族矛盾的加剧开始抗日斗争，抗日战争结束后，阶级矛盾重新上升，解放战争打响。这样学生了解了知识间的联系，就可以提高复习效率。另外，对于不同层次的学生，老师也可以总结出每课的重点问题发给学生，帮助他们复习。

一、名词五点法

即用五个要点概括名词

即：①时间;②地点;③人物;④内容;⑤评价或意义。此法适合于人物、事件、著作等类别的名词。

如:《孙子兵法》可这样概括:①春秋时期;②吴国;③军事家孙武所著;④总结了前人及自己作战经验写成《孙子兵法》;⑤世界闻名的古代兵书。

二、数学代表法

即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。

如:中国共产党过渡时期的总路线的内容，可概括为“一化三改”即：工业化、对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。

三、提取字头法

即提取某一历史知识每一句的头一个或几个字为要点，组成另一个词或一句话。

如:记646年日本大化改新的内容时，可记为“分田土改”即分配土地给农民;田地不得买卖;土地属国家;改革行政制度。

四、谐音趣味记忆法

即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。如:记苏联在1924年刚成立时的加盟共和国，可记做“乌外有两只鹅”。即乌克兰、白俄罗斯、俄罗斯、外高加索。这样趣味性强，记得快而牢。

五、关键字词法

即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。

如:我们可将形成的过程用几个关键字掌握：即①开始;②进一步;③大大加深;④完全陷入。然后联系几次列强侵华战争的影响：①鸦片战争使中国开始沦为半殖民地;②第二次鸦片战争进一步加深;③甲午中日战争及《马关条约》的签订大大加深了中国半殖民地化;④八国联军侵华及《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地的深渊。

有时候在关键词记忆中还能找出有趣的排列，比如关于第一次世界大战的相关知识考生只需记住一、二、三、四就可以了，引申出来的知识点就是一个导火线（萨拉热窝事件）、两个集团（同盟国集团和协约国集团）、三条战线（西线、东线、巴尔干）、打了四年（1914-1918），这样记忆深刻还不容易错。

六、概括记忆法

就是将某一历史知识加以概括，使之简单化。

如:拉美革命的过程可概括为：一场革命、二个阶段(1810—1815;1816—1826)、三个中心(墨西哥、委内瑞拉、阿根廷)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)即“123321”就可以将整个拉美革命进程完全掌握

对待差生

鼓励优生，帮助欠佳生。学困生因基础、自觉性、积极性等均不如优生，往往不能按时完成复习任务，更不用说保证复习质量了。为此，应随时及时掌握这一部分学生的情况，对他们多一份爱心和耐心，多一份督促。帮助他们整理知识、落实考点，在平时的课堂提问、试卷批阅和阅后的改错中，加大对他们的检查力度，让他们无懒可偷。同时要对他们的点滴进步及时地给予表扬，让他们有成就感，以此提高其学习热情和积极性。

四、了解时事、关注热点

（一）、热点问题的呈现

1、多数题型都出现过“热点”问题：单项选择、组合列举、材料解析、分析探究等题型。2.“热点”问题呈现有三个特点

（1）近一年来国内外发生的重大时事【2013、4-2014、3】，包括当年的国内外重大问题，也包括一段时期以来持续存在的、舆论持续关切的国内外重大问题，例如，（南海、钓鱼岛问题、中美关系、中日关系等）

（2）周年大事，包括上一年、当年和下一年的周年大事特别是当年的周年大事，应当引起我们足够的重视，并作深入挖掘。（3）教材中涉及的历史中发生的特别重大事件和历史问题，也就是我们经常说到的在考试中出现的“高频考点

（二）、热点问题解决

1、搜集热点问题

2、分析热点问题

(1)、热点背景分析（为什么“热”）

(2)、找准热点与教材知识的结合点（考什么）

先梳理与该热点相关的中考范围内的历史知识，有机整合，寻找结合点、交叉点和渗透点。应多思考、多联系，将一个热点与多个历史问题建立联系。

(3）、多角度地提出问题。（怎么考）

由一点牵出一条线，乃至形成一个面，从而体现“切入点小，纵深联系广”的历史学科特点。

（三）、进行考点梳理

1、知识点的梳理

2、预设开放性问题

（四）、精编试题强化训练

备考中教师就要精选精编一些历史与热点问题融合的较好的试题，对学生进行有质、有量、有序、有度的强化训练，提高他们的应考能力。

（五）、加强解题思路和答题技巧训练

处理好复习与考试的关系：

度：一是考试不能过频、过滥。因此要控制考试的频率度，不要天天考，要有科学安排。最忌多而烂。一般一个专题一套训练题，这根据教学速度进行，同时每两周进行一次综合测试，教师要自我设计、制作训练题；二是不落实的考试必须摒弃，所谓不落实的考试是指考试完后不改卷或不评讲，有的是来不及改或评，这样的考试是无用的，考过之后要及时评讲，考而不评不如不考； 三是考试要切合自己的学生，要检查自己的教学实际，不能把外地的试卷不加分析，不加裁剪就拿来考试，这样就害了学生，复习时尽量不要用现成的套题，可将几套题拼凑成一套题再用比较好。精：①基础性：突出历史学科的基础知识、主干知识、学科热点和规律的总结；②适应性：与中考试题的命题角度、命题形式和试题难度基本一致，通过模拟训练逐步适应中考试题对考生的能力要求；③适量性：试题难度要尽量接近中考的难度，题量不宜过多，坚决避免题海战术。

五、研究题型、方法指导

（一）对中考试题要有深度的研究

最有效的做法就是将近几年来中考考点按专题进行梳理，把握历史中考的命题特点和发展趋势，这也是有效进行中考备考的捷径。

（二）题型分析与方法指导

1、单项选择

【命题原则及特点】

选择题是历史学科中考的基本题型之一，题干以文字形式（如一段引文、一个贴近生活的情境、一段史实叙述等）或图表材料（各种实物图片、地图、漫画、表格等）呈现，选择四个选项之中最为合适的一项。（1）最佳型选择题

该类型题目的特点是在各备选项中只有一项是最符合题目要求，其他选项虽有一定的的道理，但因不够全面或不符合题目限定要求而不能成为最佳选项，题干求答项中往往会有“最主要”、“最突出”、“最大”、等表示程度的形容词和副词。

答题方法：运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。（2）因果型选择题

这类型的题目的特点是通常将历史现象中存在的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因或结果，考查角度有两个：一种是由结果推出原因；另一种是由原因推出结果或影响。

解题方法：要明确因果关系，弄清例题意图。注意区别根本原因、主要原因、直接原因；主观原因；内因和外因。（3）逆向型选择题

这类型题目的特点是通常要求选出与史实不符的选项，题干中一般有否定的提示或限制，如“不是”、“不正确”、“没有”等。

解题方法：可用正推法，选出符合去掉了否定意思的题干要求的三个备选项，那么第四个备选项就是正确答案。（4）排序型选择题

该类型题目的特点是根据题目要求，把历史史实按一定的顺序加以排列，通常是时间先后排列。

（5）组合型选择题

该类型题目的特点是将同类选项按一定的关系进行组合，通常在题干中列出三组或三组以上的历史事物，并冠之以数字序号，然后分解组成备选答案。

解题方法：可运用选基法，即首先确定一个甚至一个以上绝对正确或绝对错误的答案为基点。

（6）图表型选择题

该类型题目的特点就是围绕一个命题主题，选取几幅历史插图（包括人、物、事、疆域地图等）或表格组成题干，从而进行设问。

解题方法：准确提炼出图表的信息，牢牢抓住题干中答题项的要求。（7）材料型选择题 材料型选择题的特点是题干中提供一则或数则材料，要求考生在读懂材料的基础上，选出设问要求的正确选项。

解题方法：首先通看材料，包括材料的出处及其他信息，确定材料的历史背景；然后搞清四个备选项的内涵与材料的关系，从而确定正确的答案。

2、列举题

【命题原则及特点】

组合列举题是把符合某种条件的人物、事件等按要求排列出来的题型，主要考查学生归纳、列举、综合等能力，着眼点往往放在一些大的历史发展脉络、一些框架性的知识结构、一些相类似的重要历史事件或人物上。该类试题往往以话题或主题形式呈现，知识跨度大、涉及领域广、综合归纳性强。要求学生在掌握具体史实的基础上，注意对历史宏观知识框架的把握，注意对历史知识内在纵横联系的梳理和总结。类型：横向列举、纵向列举

主题列举、图片列举 【解题要领】

1．认真审题，明确范围，确定类别和具体内容。

2．按要求规范作答，问什么答什么，不必展开，做到简明扼要。

3．字迹工整，书写规范、条理清楚、中国历史的人名地名不能出现错别字。历年中考答卷中都回出现书写错别字现象，多数是平常不注意书写的规范性，养成不良习惯，考试时无意识地书写错别字。识图题

【解题要领】

我们首先要分析图片在试题中发挥的作用，根据图片的不同作用来寻找解题方法和技巧。命题者在命题过程中都是根据自己的命题意图来选择图片的。图片在试题中的作用大致可以分为两类：

第一类是辅助型作用，这样的图片只是将试题中涉及到的历史知识形象化，用图片的形式呈现给学生。

第二类是题干型作用，这样的图片直接被命题者作为题干使用，解题信息也包含在图片中。解答这样的图片型题目，第一步要认真观察图片，第二步仔细阅读选项或者要求回答的具体问题，第三步再观察图片，找出图片中与题目相关的有效信息，主要是指包括图片中出现的人物、文字等，找准了有效信息，也就找到了解题的钥匙

4、材料解析题

材料解析题是一种主观性较强的试题类型，主要是考察学生的分析问题和概括问题的能力，材料来源往往是课本之外，学生比较生疏，试题的答案并不是集中在某一课，某一册书，而可能涉及古今中外，跨度相对较大，学生对此类题感觉无可适从，不知从何下手，也是考试失分较多的题型。我认为要做好材料题应做到：

首先，学会读题，读懂材料。

认真仔细阅读每一则材料，真正弄清理清材料在说什么、有几层含义，或材料对什么历史事件发表了什么见解，然后再挖掘材料，还原历史。这是解好材料题的关键，它基本上锁定了答案的来源。挖掘材料就是要抓住材料提供的有效信息。如：材料的来源，文献的名称、事件名称、时间，地点、作者等关键词。其次、审清题目，弄清意图。

这一环节就是要结合所设置的问题，看清有几问，再回到材料，抓住题中的关键词弄清题目在问什么，弄清出题人考查意图，然后结合材料和所学内容去分析，这样就会避免答非所问。审清题目对于正确答题至关重要，它决定了答题的方向和范围。第三、提炼答案，准确下笔。

弄清了题意，那么最后一步就是要结合材料提炼答案，这是考察学生答题能力的重要环节，在考场上我们往往会发现，有的学生虽然知道试题的主旨，但就是不知道怎么回答，有的考生答题，心中无数，喜欢撒大网，老怕遗漏要点，结果就认为答得多就是全面，一句话的答案他可以写一段，结果是言多必失，主次不分，写多了反而把正确的要点淹没了。因此这一环节，教师平时就要多让学生训练，考试时做题才能条理清楚，言简意赅，准确规范。

总之，“材料在书外，答案在书内”。上述仅是解材料题的最基本技巧和方法，方法必须以丰富的知识作后盾。因此，要做好材料题，减少失误，就必须夯实基础，熟悉教材，拓宽知识面，构建科学的知识体系和历史观，这样才能以不变应万变，在面对不同类型材料题时，不慌不乱，做到游刃有余，准确作答。

5、活动探究

【命题原则及特点】

探究类试题往往通过提供历史材料或创设历史情景，引导学生从试题创设的情境中发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识分析、解决问题。探究类试题着重考查学生探究学习能力、创新意识和实践能力。反映了当今新课程改革和考试改革的要求。探究类试题在不同试卷中有不同的名称，如“分析探究题”、活动与探究”、“学习与实践题“历史探究”、“实践应用题”、“学以致用”。

一、牢固掌握课本知识，深化学习能力培养。教师在指导学生在日常学习和复习备考时，有必要将课本中的对于重点知识的共性表达、经典表达，甚至一事多表达的特定表述方式牢固掌握。

二、关注审题环节，读懂题意为先。审题又分为两方面，“审问题”和“审材料”。“审问题”的第一步：通读问题，弄清问题大意。知道“问什么”。“审问题”的第二步：精读问题，找出问题中限定的各项条件。知道“答什么”。“审问题”的第三步，重读问题，找出问题的答题要求。知道“怎么答”。材料型探究题的审材料的几种方法。①通过材料中的信息点，读材料反映的事件。②通过材料中的语言倾向，读材料提出的观点。③通过对比类比的方法，读材料之间的区别和联系。

三、注重答案规范性，全面提升学生答题能力。

1、作答思路的规范性。论从史出、全面辩证的看待问题。

2、作答书写的规范性。书写规范、格式明确、分点多层。

以上是我们在教学中的一点体会供大家探讨，另外我们在教学中也遇到一些困惑，现在提出来和各位同仁共同探讨一下

1.如何把握开放性试题的答案？开放性试题在近几年中考试题的比重中逐年增加。诗词、漫画、歌曲、名言、史实等都有可能成为命题的切入点，这样的出题对于提高学生分析问题和解决问题，培养学生创新意识起着不可或缺的作用。但是，开放性试题的答案是否也应该具有开放性呢？这所以称之为开放性试题，无疑应当对教材知识作适当的变通和概括，允许学生各抒己见，只要言之有理即可，尤其是对创新性答案应给予鼓励和加分，但是，怎样变通？变通到什么程度，观点的创新性如何评价？对教师来说，很难有界定的尺度，所谓“仁者见仁，智者见智”，不同的人对不同的事物会产生不同的理解，学生如此，教师也是如此，所以就有了教师拿着题“不会讲”，拿着试卷“不会阅”的尴尬。特别是一些注明“言之有理即可”的题目，看似给了教师自主权，实则难度更大。2.如何处理好政史合场的关系时间分配，由于历史题目在政治题目之后，所以很多学生反映做历史题目的时间不充足，那么到底应该如何处理时间分配的问题呢？我们一直没有找到很好的解决方法。

以上，是我们在中考复习时的一点体会和教学中的困惑，希望和各位同仁共同探讨，有不当之处，欢迎批评指正。

第四篇：历史研讨会心得体会

学习•反思•总结•提高 历史研讨会心得

王庄中学

王然军

2011年3月4日，在实验中学举行了九年级历史复习教学研讨会，听了二节示范课后，收获颇深。

学习收获

实验中学的刘建欣老师学识渊博，教学风格独特，通过试卷讲评，首先进行简单的成绩分析使学生了解自己成绩定位。讲评过程中注重学法指导，古今中外知识串联，注重审题分析、失误矫正、方法指导，效果不错。

高桥中学的徐涛老师的课知识体系完整，纵横向脉络清晰，通过绘制表格辽、宋、夏、金政权有关知识，把辽、宋、夏、金政权有关知识对比让学生明确透彻明了。进行考点分析让学生明确中考动态，有利于针对性复习，课前导入，课的结束用音乐来进行，体现了快乐教学。

二节示范课通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

自我反思

从这二节课中，体会到我们的历史复习教学应注重对基础知识的梳理、纵横向链接、讲练结合、关注热点、史政结合，注重课堂的实效，注意解题方法的引导等。意识到在一些教学环节较欠缺，如在课堂的容量、习题的精选精练、解题方法的引导等方面需多反思、多研讨、多改进。“海纳百川便有了大海的浩瀚无边”，一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习、向专家学习、向贤者学习，甚至向学生学习。

在今天推行素质教育的新形势下，更要与时俱进，终身教育不可丢弃。通过学习，我认为九年级历史复习阶段应该做到：

一、构建专题知识体系

专题体系的构建有助于将零散的知识形成有机整体。

中国近现代史部分的专题，如：①民族危机与抗争(鸦片战争、甲午中日战争、抗日战争)；②民族探索与复兴(a近代化的探索：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命；b红色革命的探索：土地革命、抗日战争、解放战争、中华人民共和国成立；c建设有中国特色社会主义道路的探索：改革开放)世界近现代史的专题，如：①近代资本主义发展历程②三次科技革命及科技进步；③两次大战及国际关系的调整④历史上的改革(洋务运动、戊戌变法、中国改革开放、俄国废除农奴制改革、日本明治维新、美国罗斯福新政)；⑤美国简史(新航路的开辟、美国独立战争、美国内战、华盛顿体系、美国罗斯福新政、二战后美国经济的发展、美苏冷战、霸权政策)；⑥分裂与统一(美国内战、一国两制与港澳台问题)等等。

二、形成“大历史”观 中国是世界的一部分，中国史与世界史相互交融、密不可分。某些历史问题的理解要注意转换中国史与世界史的立足点。如鸦片战争与欧洲资本主义的发展、五四运动与巴黎和会、抗日战争与二战等等。

三、关注热点焦点

复习中要重视历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，走向社会，关心社会，做到学以致用。与现实社会有关联的知识点，如台湾问题；涉及周年的知识点，重点就是与现实热点问题（重大的社会现实问题）密切相关的主干知识，就是贴近学生生活、对现实生活有较大借鉴意义的主干知识，就是各个时期具有划时代意义或转折性质的重要历史事件、历史现象和具有深远影响的历史人物等等。

四、加强对学生审题能力和迁移、变通能力的训练。教师应结合具体问题，引导学生真正搞清历史问题中常见的提问语，如“是什么”“怎么样”“特点”“影响”“性质”“背景”“原因”等；训练学生审题的全面性，以免学生在考试审题时丢三落四；让学生准确理解历史问题中常见的能力词，如“分析”“概括”“比较”“评价”“说明”等。要注意引导学生利用教材所提供的材料进行理解能力训练，最好从七年级就开始，并且有针对性地精选题目进行练习，力求使初中学生较快地学会理解题意，尽早具备较高的审题能力。在加强审题能力训练的同时，要进一步注意迁移、变通能力的训练与培养。平时要通过一些典型的例题（近两年的学业考试题），让学生切实掌握常见的“提问语”和“能力词”的应对策略，并指导学生能够灵活地迁移、变通这些“应对策略”去解决所遇到的新问题。迁移、变通能力，实际上就是解决实际问题的能力，就是把已经掌握的“应对策略”迁移过来，并予以适度变通，来解决眼前所遇到的具体问题。迁移、变通能力，是培养思维灵活性和创造性的主要渠道，我们一定要加强迁移、变通能力的训练与培养。

五、注意提高学生的材料解析能力。

当前，材料解析题已经成为学生学习历史的主要训练题型，无论在选择题还是在非选择题中，都含有“材料式问题情景”，这就要求学生一定要有较强的材料解析能力。解析材料，结合所学知识回答问题，是目前培养学生历史学科能力的的主渠道。我们必须把引导学生不断提高材料解析能力，作为历史学科能力培养的中心，抓好、抓实。具体说来，要通过一些模拟题【事先准备、设计一些模拟题目，对学生进行针对性训练】，要让学生学会带着问题阅读材料，学会从材料中找答案，学会看材料的重点内容，如中心句、出处、注释、省略号前后的文字等，学会把材料信息与所学知识结合起来解决问题。要注意引导学生学会阅读教材中的文字、图表内容，多让他们自主分析事件的各个要素，如背景、原因、过程、结果、影响、性质等，逐步引导学生养成自主分析历史事件的良好习惯。在解题过程中，还要注意和指导学生把答案组织好、写准确、写清楚。

以上是我的肤浅的教学心得，不当之处敬请批评指正。

第五篇：历史研讨会心得体会

历史研讨会心得体会

老梅初中 高祥胜

2013年4月27—28日，我有幸参加了安庆市历史中考研讨会，能有机会外出学习、取经，很不容易。因而我也特别珍惜这难得的机会，认真聆听、深刻反思。与会的两天中听了两位教学一线优秀教师代表的复习设计课和10位县市教学骨干的专题讲座，感到收获非常大，他们钻研业务知识的那种敬业精神、丰富的历史知识内涵，都值得我认真去学习。历史中考怎样复习，才能提高学生学习的有效性，考出理想的成绩？这恐怕是每一位历史教师现阶段重点思考的问题。我根据学生年龄特点和实际情况，制定复习计划，抓重点，讲难点，激发学生的学习兴趣，主要做到以下几个方面：

一、抓好复习的切入点，改传统的三轮（或四轮）复习法为两轮复习法。

1.快捷定位找考点。

中考命题的难度一般不会太大，基本史实的再现和主干知识的考察仍然是重点，所以，针对开卷考试特点，平时多做定位训练,即根据教材目录和框架知识，精确定位考点、快速查找课本中相应内容。夯实基础，掌握和记忆基础知识、主干知识，会大大减少翻书的时间，加快做题的速度。从操作步骤上说，先要定方向，确定该考点是哪一教材的内容。具体说七年级是中国古代史，八年级上册是中国近代史，即从1840年鸦片战争到新中国成立之前的内容，下册是现代史，即从1949年10月1日中华人民共和国成立到二十世纪九十年代的内容，还包括世界古代史；九年级是世界史内容，其中上册是近代史，即从文艺复兴到第一次世界大战的内容，下册是现代史，即从1917年俄国十月革命的爆发到二十世纪九十年代的内容，力求做到熟练化、自动化。再根据目录精确定位，打开相应教材的目录，快速确定该知识点是属于那一课，并将每一课的考点知识记在目录栏上，立即定位。最后是要对照能级要求逐个考点落实定位。考试说明是中考的重要指南针，各考点构成了学科考试的基础，各能级要求则界定了复习的深度。考纲将对学生的要求分为三大能级层次：识记、理解和应用。这也是中考的要求层次。也就是说，属于识记部分的知识点正常情况下是考在选择题。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸。属于理解和运用部分的知识点正常情况下是考在材料题，当然也可以考在选择题中，那么这部分的复习不仅要求学生掌握基础知识点，还必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际。这样按照考纲对各考点的要求，对照教材相应内容，把握知识的深度和广度，做到有主有次，有轻有重，有的放矢，才能达到事半功倍的效果。

2.基础知识与专题复习同步完成，融会贯通再提高。综合复习不是简单的知识点再复习，而是要把已掌握的扎实的知识点串起来，针对某一历史事件、某一个问题、某一段材料作出客观的评价，形成一个整体，培养学生分析问题的能力。我就依据《考试说明》，将基础知识和专题的复习同步完成，融会贯通在一起，比如复习到日本明治维新时，上可以复习到大化改新，下可以复习到甲午中日战争，左可以复习中国的戊戌变法，右可以复习欧美资本主义国家的改革，就完成了有关改革的大专题的复习，比较系统，学生容易掌握。特别是后期复习，利用每天“小卷子”考试的手段，精心设计不同的试卷加以训练和考查，注重“课课过关，强化选择题训练”，及时反馈，极具成效，使得全体学生都有了提高。

在复习过程中专题复习是综合巩固贯通历史知识的重要一步。一般来讲，大专题注重纵横联系。纵向联系，就是以历史发展的时间顺序为纲去认识历史的基本联系。如中国近代化的探索，包括技术层面的洋务运动、政治层面的戊戌变法和辛亥革命、思想文化层面的新文化运动等。横向联系，指同一时期内的同类历史现象在不同的国家和地区的反映。如1929年-1933年的经济大危机，为摆脱困境，美国是通过罗斯福新政，消除了危机，恢复了经济，稳定了资本主义民主制度。而德国、意大利和日本三国则建立了法西斯专政，走上了对外侵略扩张的道路。而小专题则注重分析比较。如：复习到资产阶级革命可从英国联系到美国、法国、俄国、日本的资产阶级革命。通过纵横联系和比较，学生就可以发现问题，感悟历史现象，加深对历史现象的认识，从中受到启发和教育。

二、准确解题，精编资料讲方法。

毕业复习任务重，时间紧，而历史学科的课时又少，对于学生来说更是“一寸光阴一寸金”，不可能有大量做题的时间，这就要求我们教师要精心研究考纲，紧扣课本知识，结合热点焦点，针对学生的实际情况，精心编写习题，针对中考的题型和要求进行选择题、材料分析题、论述题的专项指导。如面对材料分析题，学生往往不知从何下手，首先要教会学生怎样阅读材料，理解材料所反映的问题，然后准确定位这段材料属于历史上的什么事件或什么人物，再把它放在具体的时间和事件中去审视去分析，让材料与事件、人物有机的结合在一起，这样材料阅读题就迎刃而解了。材料分析题通常考查的内容，会有以下几种情况：①回答材料所反映的历史事件、现象；②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题；③归纳材料的中心思想；④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同；⑤依据材料提炼、概括出观点；⑥联系实际，谈谈启示。而考查的方式则会是“根据材料，请回答„„”；“根据材料，结合所学知识，请回答„„”和“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”这三种形式。那对于这三种题目的回答，可以这样指导学生：第一种“根据材料，请回答„„”那么这个题目的答案往往是原本地出现在材料中，指导学生从材料中找出答案；第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答„„”，那么这个题目的答案就会出现在课本当中，指导学生用材料所给的信息去课本及资料找相关的答案；第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”，那么这个题目的答案要么直接从课本中找，要么根据材料结合课本来回答。这样，把中考题型的特点分析一下，学生的复习就能做到有的放矢了。

三、注重细节，认真仔细提高分。俗话说：“细节决定成败，习惯决定命运”。一些细节的关注与否，会成为得失分的外在因素。首先要善于分析总结，根据“错题档案”，全面分析学生存在的问题，不仅评讲正确的答案，更重要的是解题的方法、解题思路、答题规范化的分析和指导，严格要求学生书写必须工整、规范作答，要求学生记住“三要”：一要点要序号化；二答案要顺序化；三内容要重点化；根据分值巧妙分解题目，一般来讲，答题针对性很强。在一张试卷中，各题的分数分配不同，所以在回答各题时所用时间及答案多少应与分数相对应。也就是说，所占分数比例小，花费的时间要少些，答案也可以简略些，所占分数比例大，那么，这道题就应多花些时间，答案就应详细些，充实些。例如有的题目是3分，实际上刚好有3个得分点。

其次是把握好时间，政史合卷要求在两个小时内要完成两份试卷，学生往往会顾此失彼，这样合理安排答题时间就显得尤为重要了，历史试卷一般控制在五十分钟左右。从教法上说，主要是训练学生的速度，可以口答竞赛，也可定量限时笔答；出题时要考虑好分布与跨度，题量可略大些，如出十二道选择题（中考是十题），四道综合题（中考是三道题），这样中考时学生就不会感觉时间紧张了。养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。

再次是训练学生规范答题，由于是电脑阅卷，要向学生强调卷面书写要认真，力求程序得分。

最后，不滥用资料。最好的资料就是课本，资料应是线索、脉络式的，不应过多、过杂，重复性的。否则就失去了它的价值。

总之，在今后的复习教学中，我将借鉴优秀同仁的长处，弥补自己的不足，争取让班上每个人都能考出理想的成绩，顺利完成初中阶段毕业考试。