第一篇：王栋花课题实施方案
海阳市教育科学“十二五”规划2012年度小课题
《小学语文有效阅读教学设计研究》
研究方案
徐家店镇中心小学 王栋花
一、课题的提出
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文章和文学作品为主体。这些文章和作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法 的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个 以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观当前语文阅读教学。正如杨再隋指出的：“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，1 语言训练不到位，不落 实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品位的句子不反复品位，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇 章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
二、课题研究的设计
（一）课题的界定
教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
（二）研究假设
通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结，探求有效阅读教学的理念和有效的课堂管理实施办法，构建小学语文有效阅读教学模式。
（三）研究目标
1．通过该课题的研究，分析有效阅读教学的基本特征，找到影响阅读教学有效性的因素并提出提高有效性阅读教学的基本策略，探索出提高有效性阅读教学的方法和途径，有效性阅读教学的评价策略，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。
2.增强学生学习的主动性、多样性，从而全面提高学校的语文教学质量与水平。
（四）研究方法
调查法、经验总结法、文献法等。
（五）主要内容
1．提高课前准备工作有效性的研究。
（1）提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。自主备课要求备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。
（2）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2．提高课堂操作有效性的研究。
2（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。
（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
（3）创设和谐教学环境：
①创建充满关爱和尊重的学习环境；②建构与现实生活相联系的真实问题情境；③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；④创设学生自我调节型的学习环境。
（4）注重生成教学结构：
传统的教学设计，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致 具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可以从学生的学为出发点，来安排教学，体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程 资源的创生开发及教学目标的动态生成。
3．提高课后反思有效性的研究。
一方面教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。另一方面应该加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样，一个专业型的教师，必须是一个反思型的教师。特别是自我评价的作用，应该更大地加以发挥。
三、课题研究的组织实施
（一）实施步骤
第一阶段：课题准备阶段（2011年9月）
1．制定课题研究方案，布置研究工作，明确各阶段研究工作重心。2．小组成员就小学语文阅读教学现状进行交流，梳理小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向。
第二阶段：课题实施阶段。
综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。
第三阶段：课题总结阶段
完成研究论文和相关课题成果资料的整理工作。
（二）成员分工
课题主持人 ：王栋花
制订实施方案，完成课题研究，负责课题的调研、协调，负责课题实施的总计划、阶段总结，撰写实施方案，具体实施、撰写课题报告、结题报告、自我鉴定意见。
课题组成员 ：
周建英、李萍、于天华、史仙芳负责实验的策划、实验、调查研究，协助实施。
四、课题研究的操作措施及方法
（一）理论研究
1．深入学习《新课程标准》，了解语文教学的新要求动向。认真学习各类教育杂志的相关理论，努力吸取各种教育思想的优势，学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，广收博录，为我所用。
2．有效利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取兄弟学校相关教育实践的营养。
3．更新观念，开阔眼界，把研究与新课程改革同步进行，有效的实施。4．及时总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结五年级激励性语言实施的有效途径。
（二）实践研究
我们将按研究方案进行具体实施，观察，记录及整理研究资料，收集信息，撰写研究论文或 各子课题研究报告等。每学期按课题研究进度做到围绕一个专题，订好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一次系列研讨活动，写好一份阶段性研究总 结，展示一次研究成果，每位课题组成员提供一个教学案例，我校课题组将严格按照要求定期组织验收。
五、研究的预期效果及其表现形式
（一）主件：
《小学语文有效阅读教学设计的研究 》课题实施方案、课题研究工作报告、课题研究报告、自我鉴定意见
（二）附件
每位课题组成员提供一个教学案例，写出相关论文
第二篇：王栋测量实习报告
测量课程实习报告
房产第四组王栋29号
一、概述；
（1）实习目的：
a.加深对工程测量理论知识的理解，培养实际操作能力，促进理论和实践相结合。b.掌握水准仪和全站仪的使用和操作方法。
c.具体实践地形图测绘的全过程，为房产图的绘制和地形图应用打基础。
d.掌握现场建筑面积测量、建筑物层高测量基本方法。
e.掌握分户图的测量与绘制方法，学会建筑面积和公共面积分摊计算。
f.学会建筑物施工放样。
(2)测区概况；
为了测量工作顺利开展，在实习之前我们小组对规定测区经行了实地的调查，了解了测区5、6、7栋及足球场的具体位臵及周边建筑，仔细查看了测区各细部构件，尤其是对足球场的构造经行了全面分析和对7栋的建筑面积需要测算的范围经行了相关资料的查阅，并查找了测区的已知控制点了解到i20、i15、i10、i13、i17的分布情况和具体位臵等一系列相关信息，为后续工作的开展奠定了坚实的基础。
二、内容；
（1）平面控制测量；
我们小组在测区通视范围内选取了环足球场的五个导线点，组成了一个闭合导线。按图根测量的技术要求经行了测角和测距，导线点闭合差符合技术要求。最后用测量的数据和已知控制点求算出了各导线点的平面坐标值。
具体步骤；
a、在控制点i20架设全站仪，对中整平后量取仪器高并以i15为后视点经行定向。b、旋转照准部，瞄准导线点的棱镜记录水平角并测距。
c、将仪器安臵在导线点，回测控制点，检验角度误差，并以控制点方向臵零记录下一个导线点的水平角和距离。之至完成闭合导线测量。
d、对测区的数据经行业内计算，导线角度闭合差符合技术要求后计算各导线点的平面坐标。
体会：平面控制测量在选导线点时对后续碎步测量认识不全面，以致造成有些导线点不
能当作碎步的控制点使用，之后我们又根据已有控制点引了几条支导线确定了四个通视良好且能最大限度多测碎步点的控制点。
（2）高程控制测量
根据已有控制点和支导引的点，我们小组确定了一条环五、六、七栋和游泳池的闭合水准路线，这样不仅学会了高程控制测量的方法而且还测算了测量点（支导引的点）的高程，作为水准测量测定各控制点的高程。
具体步骤：
a.在已知高程点i17与测量点A1中间架设水准仪，对仪器进行粗平，分别在i17点和A1立放水准尺，用仪器的准星对准后视尺，转动目镜对光螺旋使十字丝分化清晰然后转动物镜对光螺旋使水准尺刻度清晰可见，再对仪器精平，最后读取黑面数值，同时记录人员要做好相关记录。
b.对后视尺读数后旋动制动螺旋，旋转照准部经行前视尺黑面读数，读数完持尺人将尺子转到红面，再读红面数值，最后转动照准部读后视尺数值，进过以上操作即完成了一测站的工作。
C.完成一站的测量后要对测量数据核算看是否符合技术要求，红黑面的高差之差不得超过5㎜，如不满足要求应检查仪器是否精平，读数是否有误。
d.完成整个测量调整闭合差后算出各点的高程。
体会：测量时由于读数的错误和扶尺不正导致好几站的测值不满足技术要求，又经行了从测，所以对于测量工作细心和认真是非常的重要，还有测量的数据要及时核算。
（3）地形测图测绘
在有了以上测量成果后，为下一步的碎步测量奠定了基础，同时也遵循了由控制到碎步的测量原则，有利于测量成果精度的保证。
具体步骤：
A.将全站仪架设于能捕捉到大量碎步点的测站上，对中整平后设臵作业和测站后量取仪器高输入棱镜高选另一控制点经行定向，再将棱镜放臵在碎步特征点上测存特征点的坐标。
B.将测量的建筑物绘制草图，并与仪器对应标记特征点，也可修改仪器点号名称。
C.依照上面操作测存必要的碎步点，如是规则矩形则测三点就完全可以表示该建筑。
D.将测存的数据用电脑导点，然后用cass展点，在根据绘制的草图利用展出的点绘制地图。
体会:碎步点能否成功的展绘地图，这将在很大程度上取决于我们引点的精度，如:在用不同的控制点对同一建筑经行碎步测量时，如果误差太大，就不能对展点绘图。
（4）面积测量和建筑物层高测量
房屋建筑面积是表示建筑规模的一个重要指标，指房屋外墙勒脚以上各层的外围水平投影面积的总和。
具体步骤：
A.在7栋周边找一视线好的控制点，对房屋外围水平投影点测存。
B.用cass中面积计算功能算出整个闭合水平投影的面积，经计算7栋的每层建筑面积为923㎡乘以7层总共6461㎡.C.用全站仪测悬高的功能测取房屋各层高度，经测量7栋层高为3.1米。
体会：通过建筑面积测算，我了解到计算建筑面积的房屋应该具备的条件，和全部计算建筑面积的范围、计算一半建筑面积的范围、不计算建筑面积的范围。
（5）建筑物房产图、分户图的测量与绘制方法，建筑面积和公摊面积计算
具体步骤：
A.实地考察7栋内部构造，绘制草图，用手持测距仪测出需要的数据并标注于草图。
B.对测量的数据经行计算求得各寝室套内面积为27.0216㎡公摊面积楼道为107.1712㎡/层、楼梯间面积为41.7312㎡/层、外墙水平投影一半为17.448㎡/层，每层的建筑面积为923.0128㎡.C.检验:建筑面积=公摊面积+套内面积
体会：通过测算我了解到共有建筑面积的内容包括：电梯井、管道井、楼梯间、垃圾道、变电室、设备间、公共门厅、过道、地下室、值班警卫室等；共有建筑面积还包括套与公共建筑之间的分隔墙，以及外墙水平投影面积一半。
（6）施工放样的基本工作方法介绍
a.在测张点安置仪器后，开机，量取仪器高，记录。
b.按程序键，进入测量模式选择的页面,选择放样。
c.先设站，输入测站点名称和坐标（EO，NO，ZO）、仪器高（Inst.h认。
d.定向，进入坐标放样状态，输入定向点名称和坐标（E1，N1，Z1）
e.进入放样状态，翻页后输入待放样点名称和坐标（E2，N2，Z2），翻页可以看到
仪器显示待放样点需要偏转角度，旋转仪器照准部，当需要偏转角度为零时，仪器照准方向即为待放样方向，利用反光镜测距，屏幕显示反光镜到待放样点之间的距离，移动反光镜改正之，即可得放样点位正确位置。
按同样方法测设其他点。
第三篇：课题实施方案
中国语文现代化学会“十三五”重点规划课题 《中小学语文教育与中华优秀传统文化》
实施方案
一、课题提出背景和指导思想
《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”
中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。这是教育系统持续推进社会主义核心价值体系建设的重要和关键环节。
2014年3月，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对加强青少年中华优秀传统文化教育做出具体部署。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统 文化传承发展工程的意见》，要求“加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平”。总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示，为新形势下加强中华优秀传统文化教育指明了方向，提供了强大动力。
二、选题的意义
在中国社会向社会主义市场经济转型过程中，随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，越来越远离中华传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感；许多优秀民族传统文化也正在消失，用方块汉字传承了几千年的中华民族文化正面临断层的危险。如何弘扬中华优秀传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是如何在中小学语文教学中更好地融入中华优秀传统文化，是每一个语文教育工作者应该且必须认真思考的问题。基础教育语文课程作为中华优秀传统文化的重要载体，在传统文化的传承和发展中起着重要作用。
三、课题研究目标及内容
（一）课题研究目标
通过课题研究，探索中小学语文教育与中华优秀传统文化有效结合的途径和方法；提高中小学生对中华传统文化，尤其是优秀传统文化的认同度，帮助学生通过一定途径的学习汲取优秀传统文化的丰厚养料，积淀文化素养，提高人文修养，从而全面提高语文素养，丰厚语文积累。
（二）课题研究内容
1.识字教学与中华优秀传统文化传承 2.古诗文教学与中华优秀传统文化传承
3.写作教学与中华优秀传统文化传承 4.古代经典阅读与中华优秀传统文化传承 5.有效整合语文课程中的中华优秀传统文化资源 6.中华优秀传统文化与校本课程建设 7.语文教材建设与中华优秀传统文化传承 8.语文教师传统文化素养提升策略研究 9.语文评价中如何考查中华优秀传统文化
四、课题研究原则与方法
（一）课题研究原则
1.主体性原则。学生是主体，教师是主导，必须在中华优秀传统文化教育过程中培养学生的主动意识，充分发挥学生的学习主观能动性。
2.整体性原则。要面向全体学生，着力提高全体学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，注重学生文学修养、道德品质等素质的培养。
3.个体性原则。尊重个性差异，重视学生的个体发展。要做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历和感受。
4.创新性原则。既要传承中华优秀传统文化，也要吸收现代教育科学研究成果；既要给学生传统文化的丰富营养，也要激发学生的好奇心、想象力和探究欲。
5.实践性原则。研究的课题来自教学实践；研究的过程紧随教学实践；研究的结果要靠教学实践检验，反过来又要给教学实践以 指导。
6.科学性原则。要遵循学生的认知规律进行教学，要结合具体的教学实际制定教学计划，确定教学方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。
（二）课题研究方法
1.调查研究法。综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的数据。
2.行动研究法。在课题研究过程中，随时对课堂教学整合的教学效果进行反思，积累、归纳有关资料，不断发现问题，即时反馈，修正计划，将理论与实践、成果与应用有机统一起来。
3.个案研究法。关注学生个体，对研究对象的变化与发展进行全程跟踪研究，通过一定的检测方式，考查研究效果。
4.文献研究法。多渠道收集、整理和运用与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践的创新。
5.经验总结法。对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究中搜集到的材料进行定量和定性分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。
五、课题实施步骤
本课题研究计划两年，时间自2017年5月至2019年5月。
一、组织实施阶段（2017.5～2017.9）1.课题开题并制定实施计划； 2.发布研究指导意见；
3.组织申报立项，考察和批准一批课题参研学校； 4.建立实验队伍，对立项课题组织开题。
二、深入研究阶段（2017.10～2018.12）
1.组织召开课题工作会议、研究人员培训研讨活动； 2.课题成果展示、推广，重点组织观摩指导； 3.阶段性成果推广、评选和表彰。
三、总结推广阶段（2019.1～2019.5）1.汇总课题研究资料，完成并撰写研究报告； 2.研究成果集结出版，召开课题鉴定会；
3.通过各课题的审查和结题，评选课题研究示范学校，完成总课题结题报告。
六、课题管理与指导 1．课题管理系统
总课题工作领导小组→总课题组办公室→各课题研究组→参研单位课题负责人→实验研究的教师。
成立《中小学语文教育与中华优秀传统文化》总课题组办公室，负责制订具体实施方案，负责对课题研究方案的审定，负责课题研究过程中相关信息的管理、统筹，实施各课题组的各类交流与研讨活动以及成果集成、推广工作，负责对参研单位实验研究活动与行为的指导、督查。
总课题组办公室负责对各课题组进行研究工作的领导与指导。（1）总顾问
柳 斌 第十届全国人大常委会委员、科教文卫委员会委员，原国家教委副主任、国家总督学 孙绍振 福建师范大学教授 钱梦龙 上海市语文特级教师 吴桐祯 北京市语文特级教师 贾志敏 上海市语文特级教师（2）总课题组组长
王旭明 语文出版社社长、国家语委语言文字报刊社社长 中国语文现代化学会真语文专业委员会理事长（3）专家指导组
吴忠豪 上海师范大学教授 周 宏 华东师范大学教授 李白坚 上海大学教授 陈友勤 上海市语文特级教师 胡明道 湖北省中学语文特级教师 余映潮 湖北省中学语文特级教师 黄厚江 江苏省中学语文特级教师 张赛琴 江苏省小学语文特级教师 程 翔 北京市中学语文特级教师 张立军 北京市小学语文特级教师 薛法根 江苏省小学语文特级教师
王土荣 广东省人民政府督学、省教科院语文教研室主任 段增勇 四川省教科院高中语文教研员
何 郁 北京市语文特级教师、朝阳区教研室高中语文教研员 冯 渊 上海市静安区高中语文教研员（4）总课题组办公室 主 任
李世江 语文出版社总编辑助理、报刊中心主任
中国语文现代化学会真语文专业委员会秘书长
成 员
刘 潇 语文出版社数字中心负责人
中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长
曹 华 语文出版社报刊中心主任助理
中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长 过 超 语文出版社报刊中心主任助理
中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长
张立振 真语文推广团队负责人
中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长
（5）办公室秘书处
负责人
吴 鹏 语文出版社报刊中心
成 员（真语文推广团队）
刘基庆 顾 进 张东利 张 雪 党 媛 张童生 于 阳
2．数字化管理
构建信息（数据）资源库，开辟课题网站，施行网络化管理。专人负责课题网站，及时收集、整理、存储、开发与应用课题研究过程中各种有价值的信息资源。
3．成立课题组
凡参加本课题研究的参研单位均须经申报核准后，由总课题组办公室下达立项通知，并在总课题组办公室备案后方能承担课题研究任务。课题申报可依据总课题的原则要求，予以创新发展。
经审核立项的课题，由总课题组颁发立项证书，正式授牌。4．研究工作的指导
（1）日常指导，主要依托网站和报刊等媒体平台进行远程服务；（2）定期指导，通过定期举办课题工作会议、培训活动开展指导；
（3）重点指导，根据参研单位需求，组织专家到校现场指导。5．研究工作的检查和总结
（1）建立实验工作定期汇报制度；（2）定点召开实验工作现场交流会；（3）定时召开实验工作年会；
（4）定期召开实验工作阶段性成果交流研讨会；（5）实验工作总结会和总课题结题会。6．研究信息和研究成果的发布
《语言文字报》《语文建设》杂志等媒体及真语文官网、微信公众号平台，将适时刊发本课题所属课题的阶段研究成果和有关本课题的消息及专访报道。
七、研究经费
课题研究经费自筹，不收取任何立项、审批及管理费用。总课题组办公室将在参研单位参加课题培训和结题鉴定时，按规定收取适当教师培训和专家鉴定费用。
八、预期研究成果 研究成果的表现形式：
理论研究成果：研究论文、研究专著等。
实验研究成果：实验报告、调查报告、执行报告等。
行动研究成果：师生评价、同行评价、社会评价、主管的行政、科研部门评价。
重点是地区或学校在实施方案过程中的成功操作经验总结。1．软件成果
（1）出版学术论文专辑；
（2）出版理论与实践结合的管理专著；（3）出版理论与实践相结合的实践经验专辑；（4）其他。2．人员成果
（1）语文教学的优秀教育行政领导；（2）语文教学优秀研究和实践人员；（3）全体教学实验的参与人都有较大提高。（4）其他。3．潜在成果
（1）成功实施的典型：一大批示范学校和先进典型学校。可以带动本地区并为兄弟地区如何在语文教育中融入优秀传统文化教育起到示范作用。
（2）成功的实施经验：经验性描述文章和论著。（3）其他。
第四篇：课题实施方案
《幼儿园绘本阅读教育的实践与研究》
课题实施方案
一、课题研究的目的意义、主要内容和方法
（一）课题研究的背景和意义
绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
在国内，绘本时代才刚刚到来。近年随着教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进入了幼儿园的教育现场。但研究者们对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣、及对文字的敏感性等，活动形式有亲子阅读、动态阅读等。
现代教育把早期阅读加以更准确的定位：早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。包括各种标记、商标、车牌号码、操作图谱、广告图册等等都是一种阅读,应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，即学习从阅读开始。我们将早期阅读教育内容的重心放在：教师要充分关注幼儿的教育环境创设，挖掘教育活动资源，重视幼儿的主动学习，改革教学的方法和模式上。从研究中我们发现：这些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力方面，没有深刻地挖掘阅读的艺术价值。
而绘本图书的显著特点正是：用生动的语言和优美的绘本紧密搭配。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有绘本是一个字也没有的无字书。绘本的每幅画面都是绘本大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，科学的利用绘本，正是我们更好的开展早阅教学的方法和途径。
同时，教师在早阅教学过程中往往侧重“文字”概念的理解，而忽视了图像表现的艺术特质可能带给幼儿美的熏陶。然而，“不需要文字，图画就可以讲故事”的绘本图书，正是幼儿园3—6岁孩子最为需要的。
世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。因此，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
（二）课题研究的目的
1、幼儿发展目标：通过多种方式的阅读绘本，培养幼儿对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。
2、教师专业发展目标：提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品制定教材和教法，提高教师专业研究水平。
3、家长发展目标：通过对家长的宣传与培训,与家长达成共识。促使家长关注阅读对儿童精神成长的作用，尊重孩子独特的阅读感受，不要过多地束缚孩子,走进他们的内心，多一分童心、一分好奇、一分诗意、一分平静，让孩子的心因阅读变得柔软，变得阳光灿烂。通过家长与孩子一起进行的阅读活动，把阅读的种子播在孩子心里，与孩子一起在阅读中共同发展。
4、幼儿园发展目标：通过绘本阅读的研究，形成良好的学习研究氛围，打造一支学习型、创新型团队组织，促进幼儿园办园特色的持续发展。
（三）课题研究的内容
1、选择幼儿绘本阅读原则的研究
在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。那么在选择时要遵循哪些原则呢？如何定位绘本图书的教学点？希望通过本课题的研究，促使教师对绘本进行研究性阅读，了解绘本的特点、特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合幼儿的年龄特点，根据孩子的发展状况进行合适选材，为幼儿选择出适合的绘本阅读发挥活动的效能。
需解决的主要问题如：
a.什么样的绘本可以作为教材运用于教学中？
b.教师如何选择适宜不同年龄段幼儿阅读的绘本?
c.找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。
d.教师怎样挖掘绘本封面、环衬、扉页、封底上所隐含的教育元素来激发幼儿的阅读兴趣？等等。
2、开展绘本阅读的策略、途径的研究。
教师对幼儿绘本阅读的指导。也就是要解决绘本阅读的选择、研究绘本阅读的方式、制订绘本阅读的目标以及探寻绘本阅读的途径。
我们拟采取“看、听、讲、画（做）、编、演”六大行动为主要策略，让幼儿“乐看、爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动等途径来激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展幼儿的多元智能，营造书香班级和校园。
需解决的主要问题有：
a.如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？
b.为什么要选择这个绘本阅读活动？用怎样的方式进行教学才有效？
c.通过本次活动，我想传递给孩子哪些价值？
d.在绘本阅读教学中的提问策略？
e.强调文字是否会削弱幼儿对绘本阅读的兴趣？
f.同一个绘本教材安排一系列的活动有无必要，是否会影响幼儿学习的积极性？等等。
3、亲子绘本阅读活动的研究。
为孩子营造适宜的阅读氛围，取得家长的理解与支持，构建家园合作共同体是本课题研究中不可或缺的一个环节。
需解决的问题如：
a.集中教学与课外阅读的关系？
b.亲子阅读的指导技巧包括那些？
c.亲子阅读中教师要做些什么？
d.亲子阅读中家长要做些什么？等等。
（四）课题研究的方法
（1）调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。
（2）行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。如：针对一个绘本教学，多个老师做课的研讨活动。
（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如：按阶段性的撰写教师绘本教学的论文、教育笔记、总结等。
（4）个案研究法：跟踪不同语言表达水平和不同个性的幼儿，通过个案分析来研究运用优秀绘本作品提高幼儿多元智能的有效性与可行性。
二、课题研究读书学习计划以及具体时间安排：
（一）定期阅读教育理论书籍、阅读教育报刊和杂志，及时汲取新理念；
（二）经常上网查询相关资料，选择丰富、实效的教材教法；
（三）定期开设幼儿绘本阅读教学研讨，进行案例分析；
（四）撰写读书笔记，课题阶段汇报。
具体时间安排：
（一）准备阶段（2013年2月～2013年4月）
1、设计课题研究方案，申请立项，成立课题组，明确分工。
2、精读《幼儿园教育指导纲要<试行>解读》，学习有关文献资料，拟订研究的任务和目标。
3、进行实验前的调查研究，向老师、家长开展全园性问卷调查活动，完成相关调查分析工作，确立研究的难重点。主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读现状，挖掘有价值的研究素材，在此基础上确定本课题研究的目标和任务，围绕设计目标撰写实施方案。
4、课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师的专业水平和教育技能。研讨：绘本图书的特点、如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？亲子阅读环境的创设等。
5、召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。
（二）实施阶段（2013年4月～2014年7月）
1、阅读书籍《绘本教学有一套》、《幼儿园课程理论与实践 》等，订阅《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等杂志。
2、请专家培训，组织教师交流、研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。学习：如何合理选择绘本教材？所选绘本教材的定位？怎样梳理绘本中的教学点？等。
3、成立“课题沙龙”，每月至少活动一次：绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。
解决问题：为什么要选择这个绘本阅读活动？ 绘本阅读教学中教师应如何进行有效指导？
绘本教学中的价值点和教学点的确定应遵循什么原则？
用怎样的方式进行教学才有效？
在绘本阅读教学中的提问策略？等。
4.按时开展亲子阅读，引导家长怎样更好的进行亲子阅读活动。研讨：亲子阅读中家长要做些什么？
亲子阅读中教师要做些什么？
亲子阅读的指导方法有哪些？等。
5、课题中期汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。
解决问题：强调文字是否会削弱幼儿对绘本阅读的兴趣？
同一个绘本教材安排一系列的活动有无必要，是否会影响幼儿学习的积极性？等。
6、课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。总结：集中教学与课外阅读的关系？等
（三）汇总阶段（2014年7月～12月）
1、收集整理各类资料，做好成果展览工作。
2、撰写课题结题报告。
3、完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。
三、有可能的创新之处：
研讨出数量丰富的多元智能活动方案，同时提供一个创意思维的方向与方法，让教师在运用绘本进行教学时激荡出更多创意的火花，了解“原来绘本阅读可以这样指导”！
绘本教学能启发父母亲在家与孩子共同阅读，既能增加阅读的乐趣，也能促进亲子关系的发展，将绘本的功能发挥得淋漓尽致，获取绘本的最大效益。鼓励家长撰写有关家庭亲子绘本阅读的心得有感。
四、预期研究成果：
1．阶段成果
（1）幼儿绘本阅读现状的调查报告
（2）课题研究的有关论文
（3）中期阶段教学活动展示
2．最终成果
（1）总结阶段教学活动展示及优秀绘本阅读活动集锦
（2）总结幼儿绘本阅读现状的调查报告及幼儿个案集
（3）总结亲子绘本阅读现状的调查报告及家长读书日记汇编
（4）幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究的研究报告
（5）幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究的园本课程、专辑
五、完成研究任务的可行性分析
幼儿园在工作中坚持不懈，扎扎实实的进行研究工作，幼儿园定期进行教研活动，已积累了科学教研方面的相关经验。幼儿园现有7个教学班，共计15名教师，一直从事相关课题的研究工作，教师年龄结构合理，在知识结构、理论水平、实践经验方面呈多元化，可谓各有所长，优势互补，并且家长对课题开展比较认同，这为本课题的开展提供了有力的条件，相信本课题一定会圆满结题。
广饶街道中心幼儿园 2013年2月28日
第五篇：课题实施方案
连云港市教科所“十二五”课题
《激励性评价在作文教学中的运用研究》课题实施方案
东海县温泉中学高丽娟
一、课题研究的背景
作文教学因其因素繁杂，周期漫长，收益缓慢等原因而处于冰点状态。农村孩子的父母多数在外务工，只有年迈的爷爷奶奶与之相伴，生活简单枯燥，情感缺乏交流，加之正处在青春叛逆期，写作只为了应付差事，草草了之。教师在作文评改时，一厢情愿的埋头苦干，耗费了大量的时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师评改”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外，未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。新课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。因而，对于作文的评价，最重要的不是单纯地肯定和表扬，而是发自内心的欣赏，让学生享受到尊重、理解的快乐。由此，我们提出了本课题，目的是为了激发学生的创作激情和品尝写作的乐趣，探索一条切实有效的作文评价之路，让学生的作文神采各异、精彩纷呈，展现出每个学生不同的个性。
二、国内外研究现状
多年来，我国语文教育界对作文评价改革与发展研究一直没有停止过，但运用激励性评价促进学生提高写作能力在近几年才成为作文评价研究的热点。
伴随着新课程改革的进一步实施，作文评价的改革也引起了许多学校、教师的重视。海市特级教师徐根荣于80年代进行了“培养学生作文自评自改能力”的实验研究，提出小学生完全可以掌握评改步骤和方法，形成较好的自评和自改能力。杭州市特级教师杨一青培养学生对自己的作文活动结果进行自我监察、自我反馈、自改作文，认为这种做法对发展学生的作文能力有一定作用。著名特级教师魏书生三十多年来一直采用学生自我评改作文的方法，学生学习兴趣浓厚，教学效率高。2008年11月教育专家在上海市实验东校举行“快乐作文”研讨会，活动中分析认为，扩大学生作文的读者范围和给予学生激励性评价非常重要。目前许多学校在这方面进行了有益探索，比如上海市实验东校的“循环日记”，每次一名同学写一篇小日记，后面轮到写日记的同学可以在前面同学的文章后加上点评和感想，学生的家长也可以就别人家孩子的作品写上几句。美国人汉利等人提出同学互相评改的有效前提是，班级气氛是鼓励进取和互相帮助的，全班同学按照一定的程序去评定作文。
三、研究的价值
1.实践意义
①激发初中学生作文兴趣和热情，帮助教师真正认识到激励性评价的教学理念、教学行为与学生作文能力的关系，转变作文教学观念，提高学生作文水平。②为初中作文教学提供有效的教学策略及方法指导，激发学生主动积累素材、品味语言、感悟表达的自主性和积极性。
③丰富教师对新课程教学理论认识，促进教师专业化发展，实现校本课程开发及课程资源的有效开发和利用。
2.理论价值
本课题研究将改变初中生作文教学现状，完善初中作文教学的作文评价体系；形成科学合理的初中作文教学评价机制；改变作文教学模式，建构一套行之
有效的作文教学模式，以便能够在我校作文教学中推广应用，使我们的作文教学真正做到有效，高效。
四、研究目标
1．改变作文评阅现状，从学校实际和学生学情出发，探索作文激励性评价
体系，初步，建立一个可操作的、科学、规范、有效的作文激励性评价体系。
2．激发学生作文兴趣，引导学生发现、欣赏自己和他人作文中的亮点，增强写作信心，激发写作动力与兴趣，体验写作的快乐，不断提高作文水平。
3．引导学生改变学习方式，主动积累素材、品味语言、感悟表达。
五、主要内容与重点
1.研究作文激励性评价体系
2.研究激励性评价体系对于学生作文的兴趣、能力发展的作用。
3.研究激励性评价体系对于学生学习方式转变、学习能力提升的作用。
六、研究的思路与方法
一个核心：激励学生写作热情，提高学生的作文水平。
两种转变：
1．教师作文评价方式的转变。教师赞赏、爱护每一个学生，激励学生发现、欣赏自己与他人习作中的闪光点，激发学生对作文的兴趣，帮助学生树立写作自信心。
2．学生写作状态的转变。由苦于写，应付写，千人一面，老气横秋的状态变为乐于写，真心写，精彩纷呈，个性飞扬。
课题研究方法：
1．行动研究法：行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程，每个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。
2.文献研究法：搜集本课题的资料，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点。
3.调查研究法：调查研究课题实施中的新成果，总结新经验、新方法；调查了解学生对激情点评法的情感、态度、写作兴趣、写作能力、作文水平等情况的变化，以适时调整完善课题方案。
4.行动研究法：将行动和研究结合起来，针对实验过程中的实际情况进行反思、分析，更正研究方法策略，进行再实践。
七、研究步骤
1.准备阶段：2012年4月——2012年7月
①相关人员查阅相关资料，书籍，上网学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。
②通过听课、问卷，对研究教师和班级情况做摸底调查。分析我校当前作文批改与评价教学中的优势和弊端，找准课题研究的切入点。
③制定课题研究方案组织进行开题论证工作。
④根据学生年龄特征和当前作文批改与评价的现状，初步制定出各年级的研究计划和实施措施。
⑤在教学中，定期组织教师讨论、交流，不断完善操作方法和教学思路，为具体开展研究做准备。
2.实施阶段：2012年8月——2013年12月
按实验方案分层次实施，选择相应实验班级和教师，从日常教学中去研究和实验。在平时的教学中，引导学生主动表达，积极评价。
①邀请专家指导，对我们的教师进行课题培训。
②问卷调查：针对我校初一初二级学生和初三级部分学生展开，由课题组专门到班进行问卷，对问卷调查表进行了统计，汇总、分析统计数据，为进一步了解与本课题研究有关的教学内容提供依据。
③定期举行集体备课、现场课示等，交流和阶段成果汇报观摩活动；
3.总结阶段： 2014年1月——2014年3月
各项目小组整理、统计所有实验数据，在研究报告基础上撰写课题研究实验报告，做好结题准备。
①收集总结论文、案例等研究资料，②整理汇编课题研究成果，申请结题。
八、完成研究任务的可行性分析
1.师资条件
本课题组有成员六人，其中高级教师一人，中级教师五人。其中苗蔚林既是校长，也是学科领导者，其创建的蔚林在线博客在我市教育界颇具影响力；孙丽春老师是2011年青年教师基本功大赛市一等奖、省三等奖获得者；刘洪军、王传法、刘慧琴和匡立红老师分别主持了县级课题研究工作。他们是一批教育科学研究的中坚教师，具有教育科学研究的基本经验，教学经验丰富、善于思考、善于总结教学法同时有热衷与教学改革、教学实践的一线教师，中青年骨干教师。他们多富于理论探索精神和多年的循环教学的实践经验，从而具有较强的师资力量和较高的科研水平。我校顺利完成不少课题的结题工作，取得了一定的经验，这为本课题的研究提供了一定的指导。
2.前期准备工作
①学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。
②通过听课、问卷，对研究教师和班级情况做摸底调查。分析我校当前作文批改与评价教学中的优势和弊端，找准课题研究的切入点。
③制定课题研究方案组织进行开题论证工作。
④根据学生年龄特征和当前作文批改与评价的现状，初步制定出各年级的研究计划和实施措施。
⑤在教学中，定期组织教师讨论、交流，不断完善操作方法和教学思路，为具体开展研究做准备。
3.完成研究任务的保障条件
客观条件：
我校教师教研教改意识强，并积累了丰富的教科研工作经验。我校有禹泉文学社，可为学生评改、创作提供很好的实验园地。我校有多媒体微机教室，并实现校内外联网，且师生经信息技术教育培训均具有上网操作的能力，可以充分利用网络的便利和网上资料，学习借鉴，提高学生的评改的积极性和效率。学校大力支持并鼓励教学改革的探索实践，并在硬件设施、人员协调、资金需求等方面提供有利的政策环境，以保障研究的顺利实施。
本课题具有较强的可操作性。可以将各种评改方式探索的任务落实到具体班级和具体语文老师，由他们根据不同的体裁和不同阶段的训练要求完成任务。
研究经费的筹措：
本课题研究经费预算是1500元，其中资料费约500元，出外听课经费300元，打印费200元，其他经费用500元。这些经费由学校和参与者合力筹措，并由学校领导对经费的管理使用做宏观的调控，使有限经费合理利用。
九、预期成果形式
1.撰写研究论文获研究成果报告。
2.课题论文、教学随笔案例汇编
3.学生优秀习作汇编
4.课堂教学展示汇报
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