第一篇：马爽计算机辅助设计教学合同
烟台南山学院物流管理学院《AutoCAD2008》教学合同
第一部分：课程基本信息
一、课程与教师
课程代码：
课程名称：计算机辅助设计 课程学分：3学分 先修课程：计算机应用基础 授课学期：2009-2010第一学期 授课地点：82号楼 授课教师：马爽
办公室：东海校区83号楼306 电话：*** 邮件：mstt1018@sina.com
授课时间与地点：周二1-2节 东海校区89号楼H106 周四5-6 节 上机
二、课程描述
系统学习功能齐全，用途广泛的计算机辅助设计软件photoshop、illustrator、3D MAX，它们可以进行交互性的包装结构绘图、设计，利用人—机对话直观方便地绘出包装图样。它们具有强大的图形编辑功能，是在计算机上进行辅助设计工作的一个有力的工具。
三、授课计划
如有假期调补课等变动情况，以实际通知为准。（本课程每周一次理论课程，一次上机课程）次数 周数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
授课内容涵盖 Photoshop 篇 图形的基本概念 Photoshop CS2 基础知识 Photoshop CS2 基础知识 Photoshop CS2 工具的基本操作 Photoshop CS2 工具的基本操作 Photoshop CS2 主要菜单命令和控制
面板
Photoshop CS2 综合实例制作 Photoshop CS2 综合实例制作
Illustrator 概述 Illustrator 工作区域介绍 Illustrator 设计实例
5.1，5.2 5.3，5.4 6.1，6.2，6.3 7.1-7.5 8.1，8.2 教科书必读章节 1.1，1.2，1.3 1.4，1.5 2.1，2.2 2.3，2.4 3.1 3.2 4.1，4.2
所用课时数 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 13 14 15 16 12 13 14 15 16 Illustrator 设计实例 3D MAX 系统及其界面概述 三维效果图制作的一般流程 3D MAX 设计实例——汽车效果图制作
VRAY渲染应用案例
8.3，8.4 9.1-9.5 10.1，10.2，10.3 12.1，12.2 4 4 4 4 说明：1.1是指第一章第一节，1.2是指第一章第二节，其于可类推。
五、学习目标
本课程的主要目的是：
1．至少让学生掌握两种典型的计算机绘图软件（photoshop、illustrator、3D MAX）。通过系统的理论讲授和科学的课题训练，使学生掌握并能综合使用三种业内通用软件，培养学生的实际操作能力。
2．帮助学生开发、设计专用的包装产品，为相关的毕业设计奠定基础。
六、纪律规定
为了获得最大的学习效果，学生被要求出席全部的演讲课。如遇到学习上的问题，学生可在课后或课间休息时向授课教师提出。
七、作业要求
教师将对所有学生作业认真阅读，批注并附有评语。评语做到以下四点要求： 1.客观公正，及时中肯； 2.包含适当的肯定与鼓励； 3.帮助学生养成自我鉴定的能力；
4.指出学生存在的问题，帮助学生及时改进。对学生的作业要求：
1.不得抄袭各类参考书籍或网络信息资源。如果发现抄袭现象，将按照学校有关处理方法处理。
2.作业应当有一定的独特性和创新性。鼓励学生按照课堂划分的小组进行合作，可以达成共识的基础上将合作结果作为共同的作业上交，但须在作业中注明小组中每人承担的工作内容。
3.作业不得缺少，期末教师将对学生的作业做出整体评价，并纳入平常考核。4.作业必须在规定的时间内由每个小组的负责人交给教师。迟交的作业将被注明“迟”，酌情作扣分处理，并要求学生写明迟交作业的原因。作业迟交5天以上，此次作业的成绩按零分处理。
八、教科书、主要参考书目及相关网站信息
1、教材：《Photoshop CS2基础与实例教程:职业版》第1版，作者：李若岩，徐姝等编，电子工业出版社，2005-12-1；
2、教材：《ILLustrator经典实例制作培训手册》第1版，高志清主编，人民邮电出版社，2006-4-20。
3.http://www.xiexiebang.com Autodesk中国网站 5.http://discussion.autodesk.com Autodesk讨论组，第二部分：学生学习评估
学生考核总成绩必须达到60分。其中，期末考试必须达到60分方能通过这门课程。按学校政策规定，考核成绩分为四级：优（90分以上）、良（80-89），及格（60-79）和不及格（60分以下）。考核总成绩由以下四部分组成：平时成绩（15%）、作业成绩（15%）、期中测验（20%）、期末测验（50%）。
一、平时成绩
平时成绩基础分为80分，占总成绩的10%，主要包括出勤、课堂演讲、课堂纪律以及课堂表现。课堂纪律及表现优异者，将得到加分机会。加分成绩为20分，占总成绩的5%。无故迟到一次扣3分；无故旷课一次扣5分，期末平时成绩得分为满分100分。无故旷课达到总课时的三分之一者，按照学校规定，学生将得不到该门课程学分。
二、作业成绩
书面作业成绩占总成绩的15%。按一般规定将布置不少于10次的作业量，要求独立完成。按照作业完成情况综合评定每人的成绩。迟交5天以上，此次作业的成绩按零分处理。
三、期末测验
1.期末考试占总成绩的权重为50%；
2.期末考试的时间将在学校规定的时间内进行，一般会提前通知； 3.考试时间长度为90分钟，以闭卷形式考试； 4.试卷结构：试卷包括填空题、简答题和论述题。
四、抄袭、剽窃、作弊
1.作业中所有摘录引用他人的著作，文章，思想或观点，都必须用上标号注明，并在正文附后的参考书目中列出，直接引用适应使用双引号标注。所有参考文献必须是正式出版的著作，期刊或网络信息资源。
2.考试作弊，或学生之间抄袭、剽窃平时作业，一经发现，所有当事人的成绩均为零分，并按学校有关规定给与处罚。
第二篇：计算机辅助设计教学心得
计算机辅助设计教学心得
摘要：AutoCAD是一门集知识与技能于一体，实践性很强的课程。笔者认为通过演示导入和任务驱动法进行教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机；注重课内外练习、反馈以及进行分层教学，同时利用小组的协作互助，能提高教学的针对性和实效性，并针对生源实际，采用多种教法，切实提高教学质量
关键词：计算机辅助设计 学习兴趣 教学方法和效率
前言
AutoCAD是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计CAD（Computer Aided Design）和绘图的软件包，广泛应用于机械、电子、建筑等领域，由于其强大的功能、卓越的性能，深受业内人士的青睐，也受到了职业学校学生的喜爱。职业学校为了培养与地方经济相适应的高素质劳动者与初中级技术人才，服务于先进制造业的发展，纷纷开设CAD课程，以提升学生专业技术的先进性。我校也在机电专业中开设了AutoCAD课程，目的是为了培养学生的计算机绘图能力以及为CAM（计算机辅助制造）的学习奠定基础。由于CAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点，学生学习普遍感到较为困难。通过一段时间的教学实践，如果注重了以下几方面的工作，能够收到较好的教学效果。
一、教学的方法和技巧
1.1循序渐进，演示导入，激发兴趣。
整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD的使用技术。
要学生学好一门课，必须要使学生对这门课产生兴趣，激发他们强烈的求知欲。在开学的第一节课，我预先通过网络收集和自制一些CAD作品，配上音乐，以课件的形式，呈现给学生，使学生感受到CAD无穷的魅力，体会到CAD软件强大的功能，切实地感触到CAD作图比常规手工作图所具有的优越性，从而唤醒学生的学习需要，激发他们强烈的求知欲。进而消除学生的焦虑，树立学习信心，激发学习动机。
1.2学以致用，熟能生巧；任务驱动，强化动机。在学习AutoCAD命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使学生对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用独立完成绘图的能力。为了使学生更加深入地理解、熟练AutoCAD的命令。要多做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使学生可以从全局的角度掌握整个绘图过程。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它们认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。任务驱动教学法强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机，通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。根据这一教学理论，教师必须结合学生的特点，精心设计学习任务。例如在学习轴测图画法时，我首先给出了下列图形，要求每位同学根据三视图，作出其轴测图的大任务。此任务中隐含着本章的几个知识点：
1、轴测图的概念；
2、轴测投影的进入；
3、轴测图的作图顺序；
4、槽的作法；
5、斜面的作法；
6、椭圆的作法。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。在这总的任务之下，学生边从书本找出其作图方法和依据，边进行操作，这样更能使学生拥有学习的主动权，更能够到得到成功的体验，那怕是不能全部完成这一作业，他也能更加注意教师的讲解，注意查找自己存在的问题。尔后教师结合实际情况，引导学生分析任务，并提出问题，最后根据提出的问题及时讲授新的知识，演示作图的方法，指出作图的关键，这样以任务为主线，教师为主导，学生为主体，教师从单纯的灌输转变为组织引导，这样使学生学的主动，学的轻松有效，从而有效地维持和强化学生的学习兴趣和动机。
1.3重视学习反馈。要以人为本，进行分层教学 CAD课程不仅要重视课内外的练习，更要加强课内外作业的及时反馈。首先，教师必须对每次的课堂练习必须要有一个明确的要求，并要求当堂上交，对于不能当堂完成的同学，教师必须给予充分的关注，可以进行个别辅导；其次，学校必须创造条件，使学生有课外上机训练的时间和场所，因为大部分学生没有自备计算机及相应软件。学校可以采用中午、晚上实行机房开放，让学生自主上机。第三，作业可以让学生通过电子邮件发送到教师的电子信箱。以此为载体，教师就能及时了解学生的学习动态，以便针对性地开展教学。
二、在教学所出现的问题和解决方法
目前职业学校由于初升高比例的扩大、学校招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，这就使得学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等都存在着较大的差异。如果仍就采用统一教学目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不了”而有些学生“吃不饱”的现象。加上AutoCAD是一门实践性很强的课程，那怕学生都能掌握知识要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学效果和教学秩序。为此可以在教学中采用如下的办法：
2.1统一讲授，分层练习。
课堂练习一般准备两份练习，一份为必做，要求全体同学完成，另一份为备用，要求操作进度快、学习程度好的同学完成。这样能有效地控制教学秩序，也能使不同程度的学生得到不同的练习，使他们“吃饱吃好”。
2.2、同一作业，分层要求。
根据学生的学习程度，将学生分成A、B、C三组，A组为中上水平学生，B组为中等学生，C组为学习困难学生。教师在统一讲授完后，让A组的同学自行练习，遇有困难，先思考，并力争从书本中寻求答案，培养其学习的方法和能力。对B、C组的同学，教师再对这些同学，利用电子教室，在教师机上进行分步讲解并演示，再由学生各自进行操作练习。最后教师重点对C组学习困难的学生进行个别辅导。
2.3、在教学中还应重视培养学生的创新能力
《AutoCAD》的使用大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动学习的积极性，有时我根据学习内容，引导学生自主学习，改变了教学模式。比如在教学中有一个题利用“阵列”这个绘图工具，我让学生做“环形”阵列，动作快的几个学生，对命令提示行中出现的“矩形”阵列产生了兴趣，试着把“矩形”阵列也做了出来，还与“环形”比较，看有什么区别，学生就可以按着教师引导的路子，自主的探索新的知识领域，真正突出了学生在教学中的主体地位。
2.4、实现了快乐教育，寓学于乐。
学生最不愿意“填鸭式”的教学，往往老师讲台上慷慨激昂，又板书又演说，可学生却无动于衷，即使好的学生竖起耳朵听，也是记不住，老师讲过不久就忘了。如何让我的学生在快乐的气氛中学习成了一个难题。而《AutoCAD》软件的使用帮我解决了这个问题。在讲“扭转”“拉深”等工具的使用时，使原来标准的图形变成了怪样，学生们望着屏幕上变了形的图形，找到了哈哈镜的感觉，波浪线等绘制经过一点一拉就可以了，学生禁不住笑了起来：“原来怎么也画不好的抛物线，这样画出来了。”
结语
在教授《AutoCAD》这门课程之后，我的教育理念发生了变化，《AutoCAD》软件不仅为我搭建了教学平台，同时也为学生提供了学习的平台，即：《AutoCAD》软件在辅助教学和为学生自学提供途径上，发挥着双重作用，彻底拓宽了教学渠道，改变了传统的教育模式。教学实践使我深深体会到学生的主体地位提高了，促进了学生自主学习、自动学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，为学生的茁壮成长创造了良好的氛围，在今后的教学中我会把使用《AutoCAD》所带来的新的教育理念，更广泛应用到专业课教学实践中来，并不断开拓新的领域。
第三篇：计算机辅助设计与制造教学实验指导书
计算机辅助设计与制造
实验一
基于参数化特征建模技术建立三维标准件库
一、实验目的
1．掌握参数化特征建模方法；
2．在PROE环境下，掌握基于参数化特征建模技术建立三维标准件库。
二、实验设备及仪器
1．PIV计算机系统
2．Windows 2000或Windows XP 3．Pro/ENGINEER 三维实体造型软件
三、实验步骤
1．记录标准件库资料
下面是GB/T819.1十字槽螺钉例子，详细规格见实验指导书。
2．三维参数化标准件图库的建立
（1）建立参数模型（2）确定标准件的尺寸特征参数名（3）确定标准件尺寸关系（4）建立三维参数化标准件图库
3． 三维标准件特征参数库的建立
根据步骤1中的原型紧固件已确定的尺寸和步骤2中确定的特征参数名，将所有规格全部录入到标准件参数库中形成三维标准件特征参数库，并将这些几何特性参数存放在数据库中。
4． 使用三维标准件库
四、实验结果与分析
用打印机输出三维标准件图库和标准件特征参数库；论证参数化特征建模技术在CAD系统中应用的优缺点。实验一 基于参数化特征建模技术建立三维标准件库实验指导书
一、PRO/E族表介绍
族表是很多相似零件（或组件或特征）的集合，这些零件(组件/特征)从结构上看很相似，但在一些细节部份不同，比如尺寸大小或详细特征等。一个典型的例子就是螺钉、螺母，同一个标准(如GB/T819.1)里，会有多达上百种不同规格，但它们看起来是一样的并且具有相同的功能，所以我们把这上百种规格的螺钉看成是一个零件族。
“族表”(Family Table)中的零件也称表驱动零件。
二、族表结构
族表，本质上是用电子表格来管理模型数据，它的外观体现也是一个由行和列组成的电子表格。还是用螺钉来说，GB/T819.1里的上百种螺钉，外形都是一样的，只是尺寸有变化，比如螺纹规格、螺钉总长、螺纹长等等，在标准里，是这样描述这些数据的：
我们把这个表格变换一下，变成下面这样(部份数据)：
三、创建三维标准件库
1.PRO/E环境下，创建一个普通模型，作为原始模型来使用。
2.创建族表：(2001)：零件(组件)----族表；(WF)：工具----族表。进入族表编辑器，如下图(8.gif,2001、WF同一界面)：
3.加入项，点上图第二个彩色按钮(增加/删除表列)，进入项目选取窗口，如下图(9.gif,2001、WF同一界面):
选取一个项目类型，再选取相应项目加入项目列表里。如果选错了，点减号按钮将其从项目列表里去掉。选择完毕点“确定”返回族表编辑器。注意：族表编辑器里各个列项的排列，是根据选取的顺序排列的，所以最好选取时把相关项挨着选在一起，以免数据乱七八糟；并且最好给各个项对应的对象(尺寸、特征等)取个有点实际意义的名字，这些名字将在族表编辑器的表头里显示出来，便于以后的数据管理。
4.加入实例行：点第2步图(8.gif)上的第一个彩色按钮(在所选行插入新的实例)，编辑器里增加多个行，如下图(10.gif)：
5.输入各新实例数据，把每一个实例对应的各个项的取值输入到表里。“实例名”对应的那一列是每个实例的名字，在此为每个实例取个名字，将来用这个名字来调用这个实例。各个项输入的值，如果与第一行(原始模型的数据)的值相同，那么可以用一个星号(*)代替。注意一个细节：如果某个项是阵列的阵列数，那么子项取值为0的话，与用星号同效果(PTC的帮助上说的是取值为0的话，实例连阵列的原始特征都不生成，与软件的实际情况不同)。
6.输入完毕，校验实例。点上图右起第二个按钮(校验族的实例)。系统即开始运算，尝试生成每一个实例。校验完毕如果没有实例生成失败，族表定义就可以结束了，点工具栏上的小眼镜图标(预览选定实例)会弹出一个小窗口，可以预览实例的最后形状，点“打开”可以在一个新窗口里打开一个实例；如果有实例校验失败，一般来说是此实例的某些项的取值有误，影响了模型的生成，需要检查此实例的各项取值，修正错误。
7.调用族表模型，注：尺寸、参数、元件、特征的加入族表，都按上述过程加入即可，选取类型后，会有提示选取具体的尺寸、参数、元件、特征，“元件”是只有在组件里才可用的。公差的使用与尺寸相同，如果尺寸有公差，开启公差显示，即可将公差当普通尺寸一样选取中入族表。详细操作见视频文件。
四、论证参数化特征建模技术在CAD系统中应用的优缺点。
计算机辅助设计与制造 实验二 数控自动编程实验
一、实验目的
1．掌握数控自动编程原理； 2.掌握手工编程过程；
2．在PROE环境下，掌握典型零件轮廓铣削自动编程的操作过程，并能够进行加工过程仿真。
二、实验内容
用直径为5mm的立铣刀，加工如图所示零件，其中方槽的深度为5mm，圆槽的深度为4mm，外轮廓厚度为10mm。
三、实验设备及仪器
1．PIV计算机系统
2．Windows 2000或Windows XP 3．Pro/ENGINEER 三维实体造型软件
四、实验步骤
1、工艺准备
a)根据图纸要求，确定工艺方案及加工路线 b)选用经济型数控铣床。c)选择刀具
d)确定切削用量
e)确定工件坐标系和对刀点
2、编写手工程序
3、数控自动编程过程及加工过程仿真
五、实验结果与分析
对比手工编程与自动编程，论证数控自动编程与手工编程的优缺点。实验二 数控自动编程实验指导书
一、实验要求
用直径为5mm的立铣刀，加工如图所示零件，其中方槽的深度为5mm，圆槽的深度为4mm，外轮廓厚度为10mm。
二、工艺准备
1．根据图纸要求，确定工艺方案及加工路线 1）以底面为定位基准，固定于铣床工作台上。2）工步顺序
① 铣方槽。
② 铣圆槽
③ 按顺时针线路铣削轮廓。2．选用经济型数控铣床。3．选择刀具
5mm的立铣刀 4．确定切削用量
切削用量的具体数值应根据该机床性能、相关的手册并结合实际经验确定，详见加工程序。
5．确定工件坐标系和对刀点
在XOY平面内确定以0点为工件原点，Z方向以工件表面为工件原点，建立工件坐标系，如上图所示。
采用手动对刀方法把0点作为对刀点。
三、编写手工程序（供参考）O1100 N010 G90 G92 X0 Y0 Z20 N020 G00 X40 Y0 Z2 S800 M03 N030 M98 O1010 N040 G00 Z2 N050 X15 Y0 N060 M98 O1020 N070 G00 Z2 N080 X60 Y-60 N090 M98 O1030 N100 G00 Z20 N110 X0 Y0 M05 N120 M30 O1010 N010 G01 Z-5 F100 N020 X0 Y-40 N030 X-40 Y0 N040 X0 Y40 N050 X40Y0
M99 O1020
N010 G01 Z-4 F150 N020 G02 X15 Y0 R15 N030 M99 O1030
N010 G00 Z-10
N020 G41 G01 X35 Y-50 F80 H05 N030 X-30
N040 G02 X-50Y-30 R20 N050 G01 Y35
N060 G03 X-35 Y50 R15 N070 G01 X30
N080 G02 X50 Y30 R20 N090 G01 Y-35
N100 G03 X-35 Y-50 R15 N110 G40 G01 X-60 Y-60 N120 M99
四、数控自动编程过程及加工过程仿真
1、工艺参数设置
2、刀具路径生成仿真
五、论证数控自动编程与手工编程的优缺点
第四篇：马教学设计
一、导入新课：
上节课我们已经初步了解了马是人类的朋友，这节课让我们跟着作者，深入到文中去读、去想、去感受马与中华民族的深厚渊源。下面请大家齐读课题。（板书课题：马）
二、深入理解课文
纵观全文，作者对马是一种怎样的感情？（喜爱、赞美）
作者是怎样用语言文字来表达自己对马的喜爱的呢？请同学们到课文中去看一看吧！
1、谁愿意给大家读一读第一段，其他同学边听边思考：本段主要讲了什么？（中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征）马是“六畜”之首中的“六畜”分别是什么？（六畜分别指马、牛、羊、鸡、狗、猪）马为什么会成为“六畜”之首？（引导学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦”、“中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句来谈。
2、从同学们的发言中，我们不难看出马的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有着怎样密不可分的关系呢？谁愿意来读一下第二自然段。学生读完后师提出问题“从哪看出在生活中，马与人的关系是那样密不可分？”引导学生说明日常生活中，在哪可以看到马的身影（农村种地、收地、马术比赛、马戏表演、赛马等）根据学生的回答课件出示“牛马年，好种田的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演”。
下面请同学们闭上眼睛，边听老师朗读边想象画面。【在生活中，马与人的关系是那样密不可分。“牛马年，好种田”的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演，这些都激荡着人们对马的深深地敬与爱。】听了老师的朗读，你头脑中浮现出了怎样的画面？（学生谈后）头脑中有了鲜活的画面，你就会把文章读得更有感情，谁能来试一试，有感情地读一读这一自然段。读后师提出问题：为什么这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱？（敬爱马的躬耕劳作、啸啸搏击、纵马驰骋、精湛表演。）下面让我们带着对马的敬与爱再次有感情地齐读这一自然段。
3、生活中，马的确与人关系密不可分，值得人们敬与爱，那么，艺术殿堂中的马又是怎样的呢？谁想给大家读一读第三自然段。读后教师提出问题：艺术殿堂中都有哪些马的形象？请同学们结合自己查找到的资料介绍一下这些马吧！谁愿意把你知道的有关马的诗、马的画、马的歌、马的传说和大家交流一下。交流后课件出示教师收集的有关马的诗句、马的画、马的传说。
下面让我们再回头来看一下第一句话，谁能给大家读一下？这句话的结尾使用了省略号，那么谁知道它省略了什么内容？（学生们畅所欲言，说出了在艺术殿堂里还有马的电影、马的戏曲、马的文物„„）那么为什么艺术殿堂中会有那么多马的形象？（引导学生结合上文提到的马的特点、生活中马与人的关系谈。）
4、对这生活中密不可分、艺术上处处可见的马，作者有着怎样的评价呢？
（1）请大家齐读第四自然段。
（2)作者对马有着怎样的评价？（马是大自然中的生灵，马也是人类不可多得的朋友和伙伴。）
（3）文中运用了大量的成语赞美了马，如马到成功、万马奔腾、骏马雄姿„„那么你还知道哪些有关马的成语？（学生交流后课件出示与马有关的成语）齐读课文最后一句话：今天，让我们每一个中国人都扬鞭跃马，一马当先吧！你怎样理解这句话？（让学生在理解的基础上体会作者对马的赞美，对祖国美好未来的向往。）
三、回顾全文，整体感知，理解课文表达顺序
马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳、朴素，还有吉祥、幸福和成功。让我们再来读一读课文，再来感受这一自然界的生灵。全文充满了对马的敬爱与赞美，作者是怎样表达出自己的情感的呢？先写了什么？又写了什么？最后写了什么？
四、总结全文
老师希望同学们通过本节课的学习，大家能够传承马的精神，在学习中扬鞭跃马，无论遇到什么困难，都能一马当先，那么，你的人生一定能马到成功！最后让我们一起聆听歌曲《骏马奔驰保边疆》在歌声中让我们对马的情感再次升华。
五、作业
根据大家对马的了解，做一次小练笔，写一写自己所见到过的马或印象中的马。
第五篇：马教学设计
《小蝌蚪找妈妈》教学设计
大通女中 马晓萍
[教材分析]
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。【教学理念】
低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，为了落实和体现上述教学理念，我采取的教学策略是“趣中学，学中用，用中悟”，以四个特殊之处为亮点，从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学。【学习者特征分析】
1、学生是一年级的，年龄在6-7岁，由于年龄小，自制力较差，学习的随意性比较强，需要老师的督促。
2、学生之间有理解问题的个体差异。【学习目标】
１、会认“灰、迎”等８个生字，会写“河、姐”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。【教学重难点】 重点：分角色朗读好每个角色的语气。
难点：懂得青蛙的生长过程以及主动探索科学知识的意愿。【教学策略选择与设计】
教法： 采取“趣中学，学中用，用中悟”的教学方法，通过对小蝌蚪动作、心情的体验使得学生的朗读更有感情。落实好本文的教学 学法：朗读法、探究法、表演法 【教学特色】
以“趣”为经，以“学”为纬 【教学环境及资源准备】
1、教学环境：多媒体教室
2、资源准备：多媒体课件，小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。【教学时间】 两课时
第二课时 【学习目标】
1、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
2、正确流利有感情地朗读课文，培养语感。
3、懂 得从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。树立环保意识，一、创设情境，激发学生热情
师：上节课，我们认识了一位朋友，瞧，它是谁？（幻灯出示小蝌蚪）快快跟小蝌蚪打声招呼吧！小朋友，你们好！
师：小朋友今天我们约好了要一起到池塘边去看看我的生活是怎么样的，好吗？但我先要跟大家说一个秘密：我的身体会变魔术呢！你们想知道为什么吗？那就快快到课文当中去看看吧！
[设计意图]通过利用小蝌蚪的头饰与学生见面，并告诉学生一个秘密，激发学生的好奇心，形成阅读期待。
二、检查生字，扫清障碍 1.复习所学生字、词语 2.小组比赛读生词
（1）第一组（PPT出示）(有 在 什 么)让学生开火车读，用组词的方式，注意纠正字音，特别是轻声（什么me）。
(2)第二组（PPT出示）(变 条 灰 迎)用形近字的方式记“变——弯”。(3)采用小老师带读方式复习，再齐读字词卡片。
激励方式：读对的同学可以为小组争光，黑板旁的“小鱼”上游一格，此项激励机制贯穿于整节课。如图所示：
小组： ① ② ③ ④
[设计意图]复习生字词环节是创设了“小鱼力争上游”的有趣情境，激发学生的学习热情，让学生更加投入地学习语文。
三、再创情境，启动思维 小朋友们，有一群小蝌蚪生活得很自由，很快活！可是它们也有一件伤心事,它们一出生就不知道自己的妈妈是谁？在哪儿？要是能找到妈妈，和妈妈生活在一起那该有多好啊！有一只小蝌蚪很聪明，它想出了一个好办法，你们看（点击寻人启事）（师边板书）小蝌蚪的这个忙，大家帮吗？小朋友，其实还有很多人也和你们一样热心，它们是谁呢？请小朋友们仔细看屏幕，边听边想：在找妈妈的过程中，小蝌蚪多亏了谁的帮助呀？（播放朗读课件）
四、精读导学，主动思维
1、“找”
小朋友看得多认真呀！你们一定知道了是谁帮了小蝌蚪的忙？（鲤鱼）是的,美丽的鲤鱼阿姨,可爱的乌龟都来到了我们的课堂上。（点击课件）和他们打个招呼吧！说说吧，你喜欢谁？想读好谁的话？
(1)我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？（指名读）(2)你们觉得他读得怎么样？(指名评价)（3）理解“迎”意思
请一位到老师这儿来。（师生迎上去）大家看清楚了吗？我们刚才是这样面对面地走到一起的，这就叫做(迎上去)，举起你们的双手，像这样“面对面地走到一起这就叫做——迎上去”。（4）师生分角色读（5）分角色表演
师：多热心的鲤鱼阿姨呀！她告诉小蝌蚪，妈妈长什么样？这是一条重要的信息！我们赶紧帮小蝌蚪们在寻人启事上加上吧。（出示寻人启事）
师：有了鲤鱼阿姨的提醒，小蝌蚪非常高兴，继续往前游哇游，这时它们遇见了（乌龟）
师：你们仔细看看这幅图，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去），举起你们的双手，乌龟在前，小蝌蚪从后面着急地追上去？再来一遍，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去）。那谁能演演那既着急又高兴的小蝌蚪？（戴头饰）谁来演演那只热情亲切的乌龟（戴头饰）？（学生戴头饰表演）（6）师生共同评价
说说她们演得好不好？好在哪里？（7）师生共同参与，再次分角色朗读
师：我们全班的小朋友们一起来体验一下吧!左边的同学当小蝌蚪，右边的同学当乌龟。（师读旁白）
(8)学习第四、五自然段
师：通过学习我们知道了小蝌蚪的妈妈的重要特征是什么？（披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼晴，）又是一条重要的信息，我们赶紧再补上吧。（出示寻人启事）有了大家的帮助，小蝌蚪更有信心了，它们继续往前游哇游。咦？这是谁的歌声？（青蛙）青蛙长什么样？你们自己读读这段话（师贴青蛙图）（出示图四及课文内容）。
师：（出示青蛙图）假如你现在就是只青蛙，你能跟大家做个自我介绍吗？ 师：青蛙是找到了，可是，现在关键的问题是青蛙到底是不是小蝌蚪的妈妈呢？我们还是再看看寻人启事上蝌蚪妈妈的特征吧！（出示寻人启事）
师：（手指寻人启事）鲤鱼阿姨说，蝌蚪妈妈是（生：四条腿，宽嘴巴），而乌龟却说，蝌蚪妈妈是（两只大眼睛，披着绿衣裳）。到底该听谁的呀？
师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？（指名答）
师：睁亮眼睛喽！把蝌蚪妈妈的这四个特征和图好好对照对照。其实，蝌蚪妈妈就是——（青蛙）
师：小蝌蚪也和你们一样聪明，它们认定了青蛙就是自己的妈妈。（出示图五及课文内容）师：终于找到妈妈了，小蝌蚪该有多高兴啊，急忙游过去，叫着（妈妈，妈妈）。师：谁能读出小青蛙高兴、激动的语气呢？（指名读）师：谁最喜欢青蛙妈妈，来读读它的话吧！（指名读）（9）分角色表演小青娃与妈妈相认的场景
2、“变”
师：小蝌蚪，你知道自己是什么时候变成青蛙的吗？（摇摇头）它们自己也太清楚。你们看，小蝌蚪有几张自己的照片，想按照成长顺序摆到黑板上问有谁能帮它这个忙？读课文2——6自然段
仔细观察课文中的插图，然后找找描写小蝌蚪身体变化的句子,用横线把它们划出来！
（1）生边读边划，师巡视指导。
（2）学生上台排列图片，说说这样排列的理由（3）同桌互相说说小蝌蚪是怎样变成小青蛙的（4）指导书写 “变”字
（5）自由读最后一段。出示插图六及内容）生齐读
师：你们可知道青蛙学会了什么本领？（捉害虫）你们看（课件出示青蛙自述）师：青蛙是我们人类的好朋友！小朋友们，你们知道该怎么做了吗？ [设计意图]
在教学过程中，通过“读、说、演、贴”等多种方式，努力提高学生的语文素养，使知识在训练中掌握，让能力在训练中形成，使情趣在训练中升华，让学生成为学习真正的主人
五、拓展延趣，超文思维
师：听到你们这么响亮，这么有爱心的宣言，小青蛙他们多高兴啊！你们看，他们给大家寄来了一封感谢信。（出示感谢信）
师：小青蛙们要把最美的歌声献给大家。我们一起来欣赏吧，给青蛙们伴奏一下吧！（欣赏歌曲《小蝌蚪》）（师生一起打节拍）
师总结：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念这些小动物朋友的，是吗？那么，老师有个好的建议：请大家都来当保护动物的小卫士吧！（写一句保护青蛙的宣传标语。）
[设计意图]拓展语文学习资源，把环保知识的搜索、宣传引入到语文学习中来，拓宽学生的学习空间，让学生的语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学习语文，运用语文。
板书设计
34.小蝌蚪找妈妈
尾巴变短了
保护动物
[设计意图]这样的图文并茂的板书，既能吸引学生的注意力，又能形象生动地总括文章的中心内容，使学生看了板书后，就能回忆起课文的主要内容与思想内涵。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计
单位：大通女中
姓名：马晓萍 学科：语文
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