足球学校会议纪要

第一篇：足球学校会议纪要

足球中心会议纪要

恒足校专字[2013]第 4号

会议时间：2013年11月12日14：30～16：30 会议地点：足球中心大楼刘江南校长办公室

参加人员：刘江南、容仕霖、邓晟、刘锐、陈翔、大卫、费尔南多、米盖尔

会议主持：刘江南

会议记录：陈翔

会议内容：讨论外派球队培训事宜，明确中期目标，妥善安排雨天及圣诞节期间训练工作

1、就蹴鞠公司代表足校与国外俱乐部洽谈短期培训事项进行沟通

大卫希望恒**球学校能尽早给蹴鞠公司授权书，以便公司能代表学校与各大著名俱乐部联系，洽谈短期外派培训事项。同时表示，蹴鞠不会接触已经和学校有联系的俱乐部。

刘江南校长表示会尽快给蹴鞠授权书，根据许家印主席的指示，外派的俱乐部必须为世界前十名。足校目前已经联系了意大利的AC米兰和尤文图斯俱乐部，近期将派出98-99及2000年龄段的2支球队出访。

二、就长、短期培训方案的具体安排进行沟通

大卫对刘校长同意2000年龄段球队的外教随队出访意大利表示感谢。蹴鞠公司目前正在与西班牙移民局沟通，落实长期培训（四个月以上）所需相关签证手续等要求。公司将根据沟通结果，对原方案进行修改后再次发给学校。

刘江南校长表示，长期培训方案必须满足两点要求：

1、有利于学生的成长；

2、能够落实许主席的指示：通过长期培训，若干恒**校球员能留在世界一流俱乐部继续训练。足校为此提出了人才选拔三步骤的想法，即皇马教练在中国选拔有潜力球员入校、在足校选拔优秀球员赴西班牙接受长期培训、若干优秀球员被国外著名俱乐部选中并留下继续训练。此外，许主席也指示，希望让更多的中方教练能在外派培训中得到学习和锻炼的机会，所以短期培训的随队教练将以中方教练员为主。外派到意大利的两支队伍：98-99年龄段的队员年龄偏大，难以体现西班牙足球的风格，且不会代表学校参加重要比赛，所以是以开拓眼界和鼓励为目的出访，因此不派外教；而00-01年龄段队伍有重要比赛任务，以训练、竞赛为出访目的，因此派出皇马外教跟队出访。刘校长表示，是否让外教随队出访取决于该队是否将代表学校参加重要比赛，如果有比赛任务的，负责该队的皇马主教练可以随队出访，以交流学习、开拓眼界为目的不派外教随队出访。大卫表示同意。

三、明确中期目标的补充协议

刘校长表示，为了完成许主席提出三年四冠的任务，当前足校战略发展的重点队伍是U13代表队，2015年或之前恒**校参加全国同年龄组的男、女足球比赛，必须获得冠军；在中国足协允许恒**校代表中国参加亚洲比赛的前提下，必须获得该年龄段的男、女冠军。请外教团队做好各项训练、竞赛准备工作，确保完成许主席的任务。

大卫表示三年四冠的具体履行细节将在签署补充协议中进行讨论，希望学校先提出一份方案给蹴鞠公司研究。同时希望足校能引入优秀守门员。

刘校长表示学校球探小组会增加力度引进优秀守门员，同时也要求外教加强对校内守门员的培养，并指示专家处将明确中期目标三年四冠的补充协议初稿翻译好发蹴鞠公司研究。

四、就圣诞节外教回国休假的安排进行沟通

大卫表示，1月1日至3日为元旦节假期，所有外教一起回国缺席的训练时间会比分两批回国缺席的训练时间要少，因此建议所有外教集中一批回国休假。

刘江南校长表示同意，并要求皇马教练提前制订好严谨的课时训练计划，由中方教练在圣诞节期间实施。

米盖尔表示所有训练计划均提前两周制订好，不会影响训练课的正常开展。

5、就下雨天训练的安排进行沟通

大卫建议学校为尖子队球员配备专业防雨服，这样在一般的雨天下（打雷、暴风雨除外），仍然可以继续训练。此外在球场外应尽快配备替补席，以便球员在训练时可以放置衣物和个人物品。

刘校长表示学校将研究为尖子队球员配备防雨服的建议，替补席的安装已经和广东公司进行了沟通。要求外教团队制定完善的下雨天训练安排及活动预案。费尔南多总监表示同意，将尽快制定相关预案。

6、就皇马教练在**办理工作签证进行沟通

刘校长表示，蹴鞠要求以学校名义为第三方出具介绍信用于为皇马教练在**办理工作签证不妥，因为该人非学校员工，其行为不能由学校负责。此外，外教是蹴鞠公司招聘、雇佣的员工，以足校名义为他们办理工作签证不适当。

大卫表示，所有皇马教练均由蹴鞠春秋有限公司雇佣，将与公司负责此事的员工进行核实。

七、关于年度训练计划反馈意见的回复

刘校长希望大卫催促米盖尔总裁尽早对足校提出的年度训练计划和培训中方教练员计划的反馈意见进行回复。

大卫表示皇马基金会正在阅读、研究学校提出的反馈意见，近期将对反馈意见进行答复。

第二篇：九三小学足球学校发展规划

九三校园足球发展规划

根据上级加快发展和普及校园足球的精神，增强学校足球特色，提高我校足球普及水平，按照大连市建设足球特色学校的要求，结合学校实际情况，制定此规划。

一、指导思想

坚持健康第一，深化体育改革，以增强学生体质，培养拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，以校园足球运动为载体，普及足球基础知识和技能，使之成为学生能够获得终身受益的运动方式；建设校园足球文化，把足球作为立德树人的载体，进一步深化素质教育，促进学生全面发展，提升办学品位，强化办学特色。

二、组织机构与分工

1.成立足球特色项目领导小组 2.职责

统筹规划学校足球教育发展思路，制定相关评价、管理制度，统筹安排经费投入，并为学校足球教育创设良好的发展氛围。

3.分工如下：

教导处：负责足球活动策划，营造校园足球氛围，组织班级、年级、校级足球队对抗赛，指导体育教师开展足球训练，协调足球活动有关事宜。协调体育教师编排、组织大课间足球团体操，并负责大课间活动考核，指导足球教学，保证足球课教学质量，加强足球运动的安全监督与指导，保证训练安全，加强足球运动的安全监督与指导，保证训练安全。

体育组：落实校园足球活动，上好体育课，组建班级、年级足球队、啦啦操队，并带队训练。按照教导处要求编排、训练大课间足球团体操。

总务处：添置与维护足球器材，保证足球活动的开展。

三、发展目标 1.总体目标

师生健康水平有新提高，足球竞赛有新突破，足球人才培养有新进展，足球文化有特色，充分发挥足球教育的育人功能，增强学校办学特色，2.育人目标

（1）以球育德，促进学生良好的意志品质的形成

足球作为一项竞技运动项目，既需要团结协作，又需要遵守球场规则，既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。充分运用足球的雨人功能，使队员们养成遵守规则、团结合作、积极向上、勇于拼搏的良好品质。

（2）以球健体，促进学生强壮体魄的形成

足球运动对学生的身体素质的提高是十分有益的。球场上的奔跑，运球盘带，各种动作技巧等是平时刻苦训练的积累，足球游戏、足球团体操、足球啦啦队队操等都能活跃身心，增强学生的动作协调能力、反应能力，提高身体素质。

（3）以球促智，带动学生文化课的学习

强健的体魄、良好的意志品质是智育发展的基础，足球运动，足球文化为智育的发展提供了良好的土壤。

3.目标

（1）2016年目标

①通过对足球的宣传，让学生及学生家长认识了解足球。在体育课堂教学中开设足球课，让学生接触足球，便于发现、选拔条件优秀的学生组建学校足球队。以班级为单位组建班队，安排固定的时段，进行练习，为校队建设夯实基础，并营造特色氛围。

②加强与上级部门联系，请求给予技术、资金支持，开展教师培训，加大训练、比赛费用和硬件设施投入。

③抓好基础训练。制定详实的训练计划，利用体育课、大课间等途径，根据学生身心发展规律，抓好意志品质，专项技术和一般身体训练。积极参加比赛，提高实战能力。

④在胜利教育管理中心运动会足球赛中保持前三。（2）2017年目标

①开发足球课程资源，开展体育课程的校本化研究，逐步形成以足球为特色的体育教学。建设足球特色大课间。

②通过比赛取得优异的成绩，提高学生的竞技水平，锻炼学生的心理素质。

③进一步在校内外宣传，并在班级、年级、校园内营造足球氛围，并将此项运动上升到文化的高度，从而推动学校体育教育教学水平的发展。

④加强技术动作的训练要求、加强理论学习。（3）2018年目标

在西岗区区长杯足球联赛中，争取进入前八名。

四、工作措施

（一）加强足球运动管理

1.发挥学校足球特色项目领导小组的作用，协调各方资源，保证足球活动的开展。落实体育教师待遇，配齐配强体育师资，满足体育教学工作需求，并至少有一名足球专项体育教师，足球训练活动计入工作量。每年提供一次体育师资参加培训机会，定期开展体育教学研究，不断提高体育教师教学技能。落实体育与健康课程标准及有关规定，组织开展体育教学和校园足球工作。

2.完善规章制度。制定校园足球工作组织实施、招生、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，并且不断完善，保证学校足球特色项目的正常开展。每学期都制定具体工作计划，并及时记录好各项活动的开展情况，做到定期研讨，每学期进行总结回顾和反思。

3.营造浓厚的足球运动氛围。向广大家长宣传创设足球特色项目和学生参加足球运动的重要意义，赢得家长的充分支持。建设以足球为主题的校园文化，学校宣传栏设“足球专栏”，校园广播站定期播放有关足球的节目等等。

4.加大资金投入。设立体育工作专项经费，纳入学校经费预算，原则上年生均体育教育经费不低于10%，保证体育和校园足球工作的正常开展。为学生购买校方责任险和运动意外伤害险。每年增添部分公用足球，保证课堂教学和训练的需要；及时修补损坏地面，确保学生安全的活动；及时添置其它常用体育器材，如球网、比赛用球、记分牌，以保证足球运动的正常开展。

5.按照国家要求，开足开齐体育课，保证学生每天一小时校园体育活动；把足球作为体育课的必修内容，每周用一节体育课

进行足球教学。学校统筹解决校足球队队员的训练时间、服装和其他相关训练条件问题，保证训练正常进行。

（二）做好足球运动的基础教育和普及工作

1.抓普及。各班成立 由8--9 人组成的足球代表队，每组员一个足球，利用课余时间经常参加活动。班主任、体育教师做好分组、辅导和组织活动等工作。力争五、六年级学生每人一个足球。

2.抓基础。利用体育课、大课间等时间进行足球基础教学活动。将户外活动课的内容重新进行编排，让学生开展以足球运动为主的体育活动。

3.抓考核。每天对各班级大课间足球运动情况进行考核，保证日常训练效果。每学年安排一次学生足球水平考级测试，作为评定学生参加足球训练的阶段性成果的依据，同时开展评优奖惩活动。

（三）举行足球比赛和足球特色周

1.每学期的班级足球赛采用联赛的形式，命名为“校长杯”。由各班组织训练参加，分年级进行，比赛采用7人制足球比赛。保证每学年每班比赛不低于10场次.2.营造校园足球文化。每年确立一个星期为“足球特色周”，开展一系列的足球活动。如足球运动动员大会、学生足球才艺展示、足球啦啦操展示、年级明星对抗赛、师生足球交流、足球知识讲座、嘉宾来校指导、评选各类先进等。以促进学校足球水平的发展，提升学校办学品位。开展以足球为主题的校园文化活动（如摄影、绘画、征文、演讲等）建立基于互联网的校园足球信息平台，动态报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果。

（四）努力提高校足球队的素质和竞技水平

1.学校成立男子和女子足球队，常年坚持科学训练。体育组制订好训练计划，做好训练记录，及时探讨研究训练情况，提高训练质量。建好运动员档案，保证资料的完整性。

2.搞好学校足球队的梯队建设。成立学校足球二队，主要由四、五年级的学生组成，着重抓好队员的身体素质、基础技能和基本功的训练，为进入校足球一队做好准备。

3.与片区学校开展足球交流比赛，提高球队的比赛经验和战术素养。认真组织参加各级各类的足球比赛，做好比赛的一切事务，力争取得较好的成绩。

（五）开展足球运动的教育科研活动促进特色创建工作 1.鼓励教师开展足球运动的教学研究和科研探索活动，尝试、实验多种可行的教育教学和训练指导方法，及时总结反思，经常探讨研究，交流科研成果，申报足球科研课题，推动学校足球运动向纵深发展。

2.尝试体育课堂教学的改革创新，选择编排适当的足球内容融入体育课中，尽早编排科学的足球操，积极开发足球教学校本教材，形成足球教学特色。

西岗区九三小学

第三篇：足球俱乐部足球学校可行性研究报告

足球俱乐部足球学校可行性研究报告

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第一部分研究概况

一、研究背景

足球是一项风靡世界的体育运动，并且是一项最接近于人类本能的运动项目。人类对于足球的喜爱体现了人类的天性。而足球给人类带来了满足和愉悦的同时，也促进了人类的身体健康。

国外，一个由意大利科学家和医生组成的科学小组经过两年的研究后认为，儿童踢足球可以改善其免疫机能。踢足球的儿童的体格发展协调，免疫技能比较发达。随着人们对足球运动热爱程度的提高，世界各国对少儿足球启蒙教育也给予高度的重视。在德国“科隆”俱乐部拥有6岁到12岁个年龄的后备对员，并且配有专业教练。而日本是近十几年来在足球运动上有飞速发展的一支亚洲足球队，日本的俱乐部都有其个各年龄段的青少年后备军。他们近十几年取得的成绩也是和国家重视储备后备人员分不开的。

在我国，少儿足球启蒙教育也逐渐受到重视，邓小平同志更是提出：足球教育要从娃娃抓起。近几十年来，我国一些专业人士也从不同的角度对此领域进行了研究。一些专家从教练员与少儿两个方面入手。朱军凯对我国青少年足球教练员的现状及其面临的主要问题进行分析，由此提出了几点改进意见，并提出尽管现在国内有很多外教，但要清楚地认识到他们是中国足球借用国外先进经验、方法和人才促进自身进步的一种手段，中国足球真正要发展、提高、腾飞，最终还得依靠自己培养出来的教练员。施烜、佘宏靓对参加2007年全国U-15春训的足球教练员进行调查和访谈，从年龄结构、学历结构、岗位培训、运动经历和执教时间等方面进行了分析，力图全面、客观地了解我国U-15青少年足球教练员的现状及其面临的主要问题，并在此基础上提出改进的意见。

而黄文宾等人了解现今在少儿俱乐部进行足球训练的少儿运动员（平均年龄为11.8岁）其兴趣产生的原因、途径和影响因素,从中探讨一些具有规律性、现实性的东西。

另一方面大多是从少儿足球训练中出现的问题入手进行研究。庞云泽等人对年龄6到14岁少年儿童足球训练进行了研究。指出少年儿童足球训练有其特殊的规律性，教练员在注意少年儿童的生理、心理及身体发育的一般规律之外，还应注意外部环境对少儿足球训练的影响。对少年儿童而言，提高足球技术水平不是足球训练的唯一目的，培养良好的个性特征、养成健康的生活习惯也是极其重要的。刘明辉等人介绍了少年儿童足球运动员各年龄阶段（7到17岁）的身体素质训练任务和内容，为少儿足球训练提供科学的训练方法和手段。

胡松涛、付明忠根据少年儿童的生理、心理特点，阐述了基础训练的内容，并提出在训练中要注意的几个问题。他们研究的年龄段在8到15岁之间。

从这些研究中我们不难看到，对于此领域的研究，从内容上大多数局限于对少儿足球教育实施的研究，缺乏科学的研究和总结。在年龄段上，大多集中于6岁以上，缺乏对6岁以下幼儿进行研究。

只有大连市沙区教师二园在“十五”期间四年的研究中对幼儿园足球教育的实施特点、各年龄阶段幼儿足球活动目标、幼儿足球训练和体能训练的基本内容及方法进行了初步探索。研究出以下幼儿足球教育的规律：幼儿园足球教育是可行的，启蒙性是其重要特点；游戏是幼儿园足球教育的最基本形式；多种方式的结合可以提高幼儿足球教育的效果；幼儿园足球启蒙教育要符合幼儿的生理发展特点，避免对儿童身体的伤害。

目前，一些幼儿园，特别是大连市的幼儿园已经开始了足球教育的实施。而对于幼儿园这一阶段（3-6岁）幼儿足球启蒙教育的研究缺乏理论指导。基于此，我们确立了此次研究目标：在已建立的课程体系的基础上，优化、整合形成有一定影响的品牌课程体系，把枯燥的足球技能、规则、历史和特点创编为生动、有趣且利于幼儿接受的足球文学、足球艺术、足球科学、足球游戏，让幼儿在听听、说说、玩玩、唱唱、画画和练练中，学会学习、学会运动、学会创造和学会关爱。

二、概念界定

幼儿足球启蒙教育，在国内外并没有一个明确的概念界定。根据我园多年来的研究，对幼儿足球启蒙教育定义为以足球为主要教学手段，以促进3-6岁幼儿身心健康发展为主要目标的教育模式。这个定义里面需要注意以下的几点：

（一）足球：这里的足球指的不是单纯的足球，而是一切与足球有关的有形和无形的事物的综合体。包括足球的历史，足球的文化，足球的规则，足球的装备，足球的赛事及衍生事物等等。

（二）教育的目的：在幼儿足球启蒙教育中，启蒙性是其重要的特征，而足球只是一个主要的教学内容和方式。通过足球来培养幼儿对运动的兴趣，发展幼儿身体和心理各个方面的能力才是幼儿足球启蒙教育的主要目标，而并不是指培养幼儿如何去踢足球。这里包括两个层次的含义：第一，我们要强调地不是教会幼儿踢球的方式，而是通过接触足球，使幼儿获得全面健康的发展机会。第二，在强身健体的同时，我们还要以足球作为促进幼儿心理健康发展的推进器。

（三）教育的形式：首先，这里的幼儿足球启蒙教育形式并不单单局限在健康领域的健康活动中。还应该涵盖更为广阔的足球科学，社会，艺术，语言等形式。其次，开展足球启蒙教育的场地也不应该仅仅局限在运动场之上，在班级中，活动区中，家庭中都是很好的足球启蒙教育场所。

（四）教育的对象：幼儿足球启蒙教育顾名思义是对幼儿进行的足球启蒙。那么这里我们限定为3-6岁的幼儿期的幼儿，而将0-3岁的乳儿期、婴儿期的排除在外，因为不论从生理还是心理上来说，3岁以内的孩子还没有达到适应幼儿足球启蒙教育的准备状态，在0-3岁的婴幼儿中开展幼儿足球启蒙教育对幼儿的发展是否具有效果这一点我们并未进行验证。

三、课题研究目标

（一）探索和扩充幼儿足球启蒙教育的理论与实践

1.进一步探索幼儿足球启蒙教育的理论

以“十五”课题的研究成果为基础，通过“十一五”阶段的探索与研究，来探索幼儿足球启蒙教育的相关理论，尤其是在足球启蒙教育实施方法上和足球启蒙教育实施的过程中所涉及到的教育学理论的应用与心理学理论的解读。2.在实践中探索如何更好的开展幼儿足球启蒙教育

在幼儿足球启蒙教育的理论指导之下进行实践，并在实践的过程中大胆的创新，多方位的去探索辅助幼儿足球启蒙教育顺利开展的方式和方法。

（二）形成一套科学完备的幼儿足球启蒙教育课程实施体系

更深层次的探索幼儿足球启蒙教育的原理，建构幼儿足球启蒙教育课程体系。以幼儿园足球队训练和班级足球普及课两方面的尝试为基础，探索并形成一套系统、科学、易于推广的幼儿园足球启蒙课程体系，建构幼儿园足球启蒙教育的教育模式。

四、课题研究内容

（一）幼儿足球启蒙教育的目标

在“十五”阶段的研究中，我园已经就各个年龄段幼儿足球活动的目标作了研究，在这一期的研究中，课题组的成员将研究的内容和领域扩展开来，充实了幼儿足球启蒙教育目标的内容。

（二）幼儿足球启蒙教育的内容

各个年龄段幼儿的足球活动目标，足球动作，足球战术，技能技巧等是上一阶段阶段的研究中我园的研究成果。在本阶段的研究中，我们更注重的是足球文化方面的开发与探索。如足球历史，足球精神，足球所蕴含的科学，社会，艺术，语言等方面的价值是我们近年来研究的重点。

（二）幼儿足球启蒙教育的方式

幼儿在生理、心理上都既不同于成人，也不同于青少年。因此，在足球教育的方法上应有其特殊性。我们通过上一期的研究已经总结出幼儿足球运动的几种基本原则和方法。我们确立的基本原则是：先易后难，先简后繁，循序渐进，将一个动作分解成几部分，各部分动作熟练后再连起来做。这些都是针对健康领域的足球活动而言的。相应的我们也总结出了可控性足球训练法、游戏法、足球比赛法、情景教学法等活动方法。但在“十一五”阶段的研究中，我们更加全面细化的丰富了原有的教学体系，开拓出了以下的几种开展幼儿足球启蒙教育的模式：

1.幼儿园足球队的集中训练模式

这是一种集中形式的幼儿足球启蒙教育模式，也正是我园前期研究的重点所在。在已有的大量研究成果的基础之上本期的研究中我们着力于形成一系列系统的常规训练模式。我们将以中班幼儿作为主体来设计训练计划，训练项目的难度可以上下浮动以适应大小班幼儿的发展特点。通过这种训练模式的建立，将使幼儿足球队训练走上正规化，程序化的道路。

2.幼儿园足球普及课模式

幼儿园足球普及教学模式是相对于幼儿园足球队的集中教学模式而言的，是我园本期研究的重点。我们在本期的研究中探索如何开展幼儿足球普及教育，探索足球普及教育的方式，探索足球普及教育的内容。为此，课题组的教师们查阅了大量的资料，进行了研讨。并对幼儿足球普及课进行了仔细的分析，得出了其具有以下的几点特性：

（1）普及性，相对于足球队的训练而言，普及课的教学对象是幼儿园大中小班中的全体幼儿，教学的模式是班级教学模式，教育的主要内容与教育目标的难度设置就要与足球队的训练相区别。

（2）多元性：相对于单一的健康活动模式的足球队训练而言，足球普及课教学在班级中实施，教学的形式灵活，教学的内容和方法具有多元性的特征，不仅可以采用绘画，歌唱，讲述的方法来进行活动，统计、分组合作等形式也可以被用来进行足球启蒙的普及教育，这是前所未有的创新。

（三）幼儿足球启蒙教育的环境创设

皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的文化历史理论都强调了人和环境的相互作用，人类心理的产生和发展与社会环境密切相关。有效的创设环境可以为幼儿的发展起到事半功倍的作用。如何创设适合幼儿发展的足球环境也是我园今年来研究探索的重点，并且在这个方面我们也有过许多的尝试，也得到了社会各界的认可。户外环境创设，公共环境创设，活动区环境创设，幼儿园人文环境创设等都是我们本期研究探索的重点。现在，足球特色已经作为我园的一个亮点而被人所熟知，大连市的其他园所经常到我园参观我园的环境创设。

五、课题研究方法

本课题研究方法主要是行动研究法，辅之以文献综述法、个案分析法、经验总结法等。

行动研究法：我们将采用学校范围内的联合行动研究。通过在足球启蒙教育的实施环节中，调整各种资源，创设适宜的学习环境，尝试采用有效的教学训练方法；结合专家、教师、课题组及整个幼儿园的集体力量推动研究进程的发展，更新幼儿足球启蒙教育在培养幼儿独立性方面的知识结构和应用策略，使其在理论与实践方面都有所突破。

文献研究法：及时把握相关课题的最新研究动态，关注幼儿个性理论的研究发展进程，并结合足球启蒙教育理论，及时调整研究策略。通过查阅相关的文献资料，深入学习与本课题相关的教育教学理论，心理学理论，丰富研究小组成员的知识，从而从中提取所需要的信息并进行加工和处理，以保证进本次研究的完整性和科学性。

个案分析和经验总结法：在课题研究的实施过程当中，教师们本身作为研究小组的成员，十分注意搜集和积累教育过程中出现的个案，撰写大量的案例分析，反思总结，教育随笔等。并且在定期召开的课题小组成员会议中分享自己的研究体悟，大家在交流之后总结和反思研究的过程，撰写研究论文和阶段报告。

第二部分研究的基本观点与主要结论

一、研究的基本观点

（一）幼儿园足球教育是可行的，启蒙性是其重要特点 前期研究结果表明，在幼儿阶段实施足球教育是可行的，幼儿足球运动适合幼儿的生理心理发展特点。在幼儿园实施足球教育的可行性是人们普遍关注的问题，虽然足球教育要从小抓起是人们的普遍认识，但幼儿是否可以进行足球教育一直是人们也是我们所关注的问题。而我们的幼儿足球教育实践证明幼儿期可以进行足球教育。其原因主要体现在以下三个方面。首先，从足球运动和儿童生理发展特点来看，足球运动需要相应的儿童生理发展水平，足球运动需要心血管与呼吸系统的生理支持，特别是其稳定性状态。而幼儿期，特别是幼儿中期和幼儿晚期，其心血管和呼吸系统已经具有对足球的适应性。适当的运动不会对儿童的身体产生不良的影响，而且可以促进其身体的发育。同时，幼儿的骨骼与3岁前比较，更坚硬。幼儿的大肌肉已有较大的发展，喜欢做一些跑、跳、投等大肌肉动作。另外，从幼儿心理发展的特点来看，幼儿心理活动的有意性已经有了相当的发展，儿童可以按照一定的目的去从事一定的活动，足球运动需要的相应的诸如合作能力等也已经得到了发展。

我们从本课题的研究中深深体会到，幼儿园足球教育的最重要特点在于启蒙性。所谓足球教育的启蒙的含义应该着重于培养幼儿对足球运动的兴趣，对足球运动的一些基本的常识和技能（包括踢球、接球、运球、抢截球、射门、守门等）的初步了解，着重培养幼儿机智、勇敢、不怕困难、团结合作、宽容谦让、活泼开朗的性格和竞争意识等健康的心理素质。

启蒙性的定位就把幼儿园的足球教育与少年儿童的足球教育区别开来，少年儿童足球教育的最重要目的之一是提高儿童的足球运动技能和水平。在这一点上，幼儿园的足球教育强调的重点则有所不同，最重要的是一种入门教育，重在提高幼儿对足球的兴趣，同时，教给孩子一些最基本的足球运动技能，为儿童的运动心理素质奠定良好的基础。

（二）游戏是幼儿园足球教育的最基本形式

幼儿期是以形象思维为特征，兴趣在幼儿的日常生活中有很重要的地位。心理学研究表明，兴趣是幼儿活动的最重要动机，影响着幼儿活动的参与水平和效果。在幼儿园足球教育中，兴趣同样起着重要作用。具体表现在两方面，首先，兴趣是儿童参与足球活动的最重要动力。如果儿童没有活动的兴趣，幼儿园的足球教育是无法进行的，因为幼儿是活动的主体，因此，在幼儿足球运动中要采取丰富多彩的、儿童喜欢的活动方式，调动儿童的兴趣和积极性；其次，幼儿进入小学和中学以后是否仍然喜爱足球，愿意参加足球运动，这个问题直接与幼儿园的足球教育相关。如果幼儿园的足球教育导致了儿童对足球的厌恶心理，这种足球教育不如没有的好。因此，兴趣可以说是幼儿足球教育的起点，也是其最重要的目的。国内的有关专业人士也认为，8岁以前儿童足球的训练属于兴趣阶段，学龄前启蒙阶段的儿童足球训练应以“玩”为主，让他们在尽情地游戏、玩耍中培养对足球的热爱。练习内容可有意识地穿插安排些基本技术、身体机能方面的练习，但必须是能激起他们的兴奋，使他们始终沉浸在足球运动的无穷乐趣之中。我们针对幼儿的心理特点，在教学中以游戏的形式为主，选择适当的游戏形式，如：踢球过门、划船、抱球抢滩等等。

（三）情景化的教学方式能够更好地提高幼儿足球教育的效果

在“十五”期间的研究中，我们除了采取游戏方式之外，还采取了多种多样的方法，主要有：可控性足球训练法、足球比赛法、情景教育法等。多变的活动形式，提高了幼儿的观察能力、应变能力、独立的实践能力，以及判断游戏中胜负的能力，活动的同时也使幼儿体验到人与人之间的友爱、关心、合作、沟通、理解、帮助等。根据不同内容选择生活化、游戏化的教育方法，能促进幼儿形成健康的心理，切实提高幼儿足球教育的实效性。在“十一五”的研究中，我们进一步地将足球启蒙教育与《幼儿园教育指导纲要》中的健康、社会、语言、科学、艺术五大领域相结合，并且组织课题组的成员讨论创编了以足球为载体的五大领域教学活动，将单一的足球训练形式进一步转变成了在室内活动室中也可以进行的足球启蒙教育活动。用幼儿所熟知的方式去开展足球启蒙教学是符合幼儿认知发展规律的，这样可以更好的帮助幼儿建构全面的足球理论和实践框架。

（四）幼儿园足球启蒙教育要符合幼儿生理发展特点，避免对儿童身体的损害

幼儿期属于生长发育时期，各种生理机能还不完善。首先表现在，幼儿的骨骼细小、硬度差，容易变形，肌肉体积小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意力不集中。长时间的运动是不适合幼儿身体状态的。一些专业人士对于儿童运动生理的研究表明，“9岁以下儿童，由于心肌收缩的调节机能发育尚不完善，因此在肌肉运动时机体是以增加心脏收缩频率来适应工作，所以肌肉活动后脉搏增长明显，血压变化轻微”，因此，对幼儿的足球运动实践和强度必须给予充分注意，否则过大的运动量和运动强度会对孩子的心脏造成不良影响。

我们在足球训练中充分考虑到这方面的预防，制定了适宜的练习时间，选择适当的训练强度，并且教给幼儿一些相关的指示，比如：在其运动之后不要大量饮水，不要长时间大强度地玩耍，出汗时不要马上脱衣服等等。

二、研究的主要结论

通过我园建园20余年的足球教育经验积累和近10年的科学研究理论提高，我们已经形成了系统的幼儿足球启蒙教育理论和实践体系，并且在日常的教学中不断地丰富和扩展该体系的内涵和外延。本期研究我们的侧重点就是足球启蒙教育的普及化，即足球普及课的开发与研究。通过研究我们得出了以下的结论。

（一）足球普及教学是开展足球启蒙教育的有效手段。

幼儿园足球启蒙教育的主要教育内容在上一期的研究中，我们只提及了健康领域的内容。而幼儿的发展并不仅仅是在健康的领域，足球启蒙教育的内涵也并不仅仅局限在足球队的训练方面。健康领域仅仅是幼儿发展的一个重要组成部分，是一个基础的部分，幼儿的发展按照《纲要》中的划分，还应包括社会、科学、艺术、语言四个方面。足球队的训练也仅仅是足球启蒙教育的一部分，当单一的足球队训练已经无法满足幼儿多方面的发展需求的时候，足球普及课便发挥出了它巨大的作用。本阶段的研究，课题组的成员们就重点放在了足球普及课的研究之中，通过设计和实验、反思教学活动，整理了各个年龄段各种领域教学活动的目标（见附表）与内容，并且以教案设计的形式汇编成为园本教材（见研究成果复卷）。

近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣，需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。我园就是充分考虑到幼儿的兴趣与需求来进行足球普及课的研究的。

幼儿在幼儿园中所熟悉的认知方式即使《纲要》中所提出的健康、科学、语言、社会、艺术五种领域的认知方法。教师们每天组织教育活动都是按照五种领域的教学内容，教学目标和教学对象的特点来设计的，这已经成为了我国现代幼儿园教育教学的一种常规模式了。用这种幼儿熟知的常规模式来开展和普及幼儿足球启蒙教育是我们本次研究的一个新的出发点，将足球作为教学活动的载体，将与足球有关的材料，将足球动作的练习作为健康领域的活动材料；将足球的特性：形状，颜色，触感，弹性等作为科学领域的活动材料；将讲述足球故事，尝试解说足球赛等作为语言领域的活动材料；将足球绘画，创作，歌曲的演唱等作为艺术领域的活动材料；将足球的规则，团队的配合等作为社会领域的活动材料。

著名的儿童心理学家皮亚杰就认为认知图式是通过同化和顺应的不断发展，以适应新的环境的。以多种领域的教学授课方法来开展足球启蒙教育，符合幼儿的认知习惯，可以帮助幼儿更好地将新的足球知识纳入到原有的知识结构或行为模式之中。有助于足球启蒙教育更好地开展，同时也有助于推广幼儿足球启蒙教育的课程体系，便于广大学前工作者采用，是一种在幼儿园中开展足球启蒙教育的有效手段。

（二）足球环境创设可以为足球启蒙教育提供辅助效果。

为幼儿创设美观、自然的足球环境氛围，有助于开展幼儿足球启蒙教育。皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的文化历史理论都强调了人和环境的相互作用，人类心理的产生和发展与社会环境密切相关。有效的创设环境可以为幼儿的发展起到事半功倍的作用。我园就通过大量的足球环境创设让孩子在不知不觉中培养对足球的兴趣。并且取得了良好的效果。

1.创设公共环境，让幼儿生活在充满足球文化的氛围之中。我园投资数万元铺设了虚拟草坪足球场地，在幼儿园的四周绘制了各种足球造型人像，在楼内墙壁张贴了各种足球相关的图片与手工制品，在班级中增设足球角活动区，让幼儿从进入幼儿园的一刻起就能感受到足球带来的视觉冲击，产生强烈的好奇心和求知欲望。

2.家庭环境的创设，教育不是单单幼儿园的任务，家庭也是重要的教学资源，幼儿园经常组织家长与孩子们在家中进行足球亲子活动，如足球亲子粘贴画、亲子足球吊饰制作、亲子足球灯笼制作等等。多种形式的足球亲子活动不但拉近了家长与孩子的距离，同时也让足球启蒙教育的影响扩大到了家庭的氛围之中，让足球伴随幼儿全天候的成长。

3.孩子之间的人文环境创设，幼儿园的同伴交往是影响幼儿社会性发展的重要因素。维果茨基的理论认为，认知发展多数是由机体外部向内发生的。维果茨基的主要假说是：个体头脑之中的或者说内部的过程起源于个体同别人的相互作用。也就是说，儿童观察在他们的世界里人们之间的相互作用，并且儿童自己也同其他人发生相互作用，然后利用这些相互作用来促进自己的发展。

在幼儿园中，让足球会成为孩子们谈论的比较多的话题，组织孩子们之间进行足球比赛，互相讲述足球故事，观看足球队的训练等，让幼儿与同伴发生作用，由此促进幼儿此方面的发展。同时，皮亚杰认为与同伴一起学习，相互讨论可以使幼儿有机会了解别人的想法。幼儿在交往中发现自我，增强主体性。所以经常地为孩子们提供参与足球比赛，讨论的机会，可以更好增强幼儿足球启蒙教育的效果。

（三）幼儿园足球队的训练程序化，常规化是足球启蒙教育的必要保证

前期的研究中我们已经探索出了较完全的幼儿足球训练体系，明确了幼儿足球训练的目标，内容和方法。在本次研究中，我们将训练工作的程序化，常规化作为研究的重点，围绕着这个重点足球队的几名教练员同课题组的教师们仔细的分析归纳和总结了近几年的训练，并且归纳整理出了幼儿园足球队训练计划（见研究成果复卷）。在将足球队训练程序化的过程中，我们是将中班作为训练难度的平衡点，设置的训练内容以一整学年32周为周期，设置了由简单到复杂，由容易到困难的训练项目。训练的目标设定也具有灵活性。适合根据幼儿的年龄特征和个体差异自由的调整目标难度。训练方式也安排了幼儿喜欢的足球游戏、足球比赛等形式。在训练实践中，收获了良好的效果。

（四）心理发展是幼儿足球启蒙教育的一个突破口

通过足球启蒙教育不仅能够从生理方面帮助幼儿强健体魄，还能够从心理方面来培养幼儿的认知方式、磨练幼儿的意志力，发展幼儿社会性。通过教师们所撰写的论文，反思，案例等材料中可以看出，足球启蒙教育对于发展幼儿健康的心理品质具有良好地效果。通过足球启蒙教育，幼儿在独立性，社会性发展中都有所提高。

庞云泽等人提出少儿足球训练的目标与任务并不仅仅是使其掌握与运用单纯的足球技战术与技能，而是将足球训练做为全面发展少年儿童身心健康、培养良好生活习惯、养成正确个性特征的过程。

《幼儿园教育指导纲要》中健康领域也明确指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”，强调了培养幼儿良好心理品质的重要性。

我园进行足球启蒙教育的教学形式灵活，教学的内容和方法具有多元性的特征，不仅可以采用绘画，歌唱，讲述的方法来进行活动，统计、分组合作等形式也可以被用来进行足球启蒙的普及教育，这是前所未有的创新。

而这些方法都是幼儿期较感兴趣的活动方式。首先，幼儿能够积极、主动的参与到不同形式的活动中来，只有幼儿主动参与，激发他们的内部动机才能有效促使幼儿积极的训练，在训练中体会到乐趣，有利于培养幼儿成就感及荣誉感。其次，足球是一项体育运动。在训练中幼儿必须战胜很多困难，才能达到训练目标。所以，足球启蒙教育的训练能够有助于培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质。再次，足球是一场竞技性的运动，在足球运动和比赛中，需要幼儿相互合作，发挥团队精神，建立一个小范围的社会关系，在此过程中培养了幼儿与他人沟通的能力。

总之，幼儿足球启蒙教育是在幼儿园内进行的足球启蒙，与中小学的足球训练不同，应该更多的设计符合幼儿身心发展规律的活动内容与活动形式。足球队的训练自然是足球启蒙的重要环节，集中式的训练能够有的放矢地进行足球启蒙教育，能够通过有效控制训练要求与训练条件来发展幼儿的行为。足球普及课活动则是从幼儿园的学科活动角度弥补了足球训练的不足。是真正面向全体的足球教学模式。通过足球普及课的学习，幼儿能够对足球文化，足球知识，足球历史，足球故事等方面进行学习和涉掠，这种通过幼儿园常规教学方式来进行足球启蒙的教学模式符合幼儿发展的特点，是适合于幼儿园开展的。而足球环境创设可以为足球启蒙教育提供辅助效果

第三部分本研究主要特色与创新点

一、研究的主要特色

（一）研究选题的传统性和地方性

从实际出发，我们选择研究幼儿足球启蒙教育的理论与实践，这是联系幼儿园的多年的传统文化以及近10余年的研究成果向结合，同时借助大连本地区的足球文化特色，足球训练经验，以及足球影响力，开展幼儿足球启蒙教育研究。特色鲜明、突出，做好这项研究，不仅有利于促进我园教科研水平的提高，丰富幼儿足球启蒙教育的内涵与外延，同时也是对大连本地区足球文化的扩充与发展。

（二）多层次的研究人员

参与本次研究的人员不仅包括我园从事足球启蒙教育研究的课题组成员，同时我们还聘请了专业的足球队教练员给与我们足球专业方面的指导、邀请高校中学前教育领域的学科专家给我们理论的熏陶。同时这项研究也得到了市区教育局、进修学校的大力支持。正是有了多层次的、全方位的研究人员参与，才能使研究取得更加全面和科学的成果。

（三）良好的研究环境

从事幼儿足球启蒙教育的研究，首先要求有配套的硬件设施环境，我们幼儿园中不仅有全市幼儿园中最大的虚拟草坪，同时还配备了两块标准的五人制足球比赛场地，足球，锥形筒，训练服，护具等器具一应俱全。其次，幼儿园还具有浓厚的足球氛围，在全园教师的努力下，我们幼儿园从室内外环境，院徽园旗的设计等等方面都可以感受到强烈的足球氛围，更重要的是不论老师还是孩子，都特别喜欢足球运动。正是有了这种物质环境与人文环境的支撑，我们的研究实施起来才能水到渠成。

（四）广泛的参与性

因为本期研究的致力于形成一个能够推广的足球启蒙教育课程体系，所以为了推广足球启蒙教育，我们在全园的范围内开展了本项研究，利用行动研究的方法，在教学实践中有目的的探索，发现，积累，反思。通过五年来的研究，正果幼儿园除了托班以外，大中小班中的每个孩子都参与了本次的研究。教师们在与孩子们的接触中积累了丰富的个案，为研究提供了大量的事实依据。

二、研究的创新点

（一）幼儿足球普及课的探索

在探索如何开展幼儿足球启蒙教育的进程中，幼儿足球普及课的提出可以作为一个里程碑。我们从原本只依靠幼儿足球队训练来开展幼儿足球启蒙的教育形式转变为依靠足球普及课、足球队训练两种方式来开展足球启蒙教育。自我园开展足球普及课以来，全体幼儿园的幼儿都成为了足球普及教育的对象。

在研究之初，足球普及课只是作为幼儿园足球队训练的一种辅助手段，以足球动作训练为主要内容。随着研究的深入，课题组的教师们反复的讨论与实践，我们的足球普及课逐渐的演化成了涵盖五大领域教学内容的独立教学课程体系。后期教师们将普及课的教学教案，反思，个案等资料汇总，整理形成了《幼儿足球启蒙教育足球普及课教案》的园本教材。其中涵盖了从小班至大班三个年龄段的近百节教育活动案例。

（二）幼儿足球队训练程序化的尝试

幼儿的足球队训练，不仅是为了培养幼儿对足球的兴趣和爱好，发展幼儿的身体素质，还要在这个基础上，培养幼儿的规则意识，自主能力，集体责任感等等。所以，我们开始了足球队训练程序化的尝试，这是氛围两个层次，一个是宏观上针对整个学年足球队的训练内容程序化，即是循序渐进地将足球的知识，动作，战术等等传授给幼儿；另一个是微观上每次训练的程序化，即是从入园、列队、取球、训练、集合、回班等等一系列的训练实施要求。

（三）足球环境的创设

为幼儿创设有准备的环境是促进幼儿发展的重要保证，在足球启蒙教育中也同样如此。在07年幼儿园重新装修后，教师们集中对幼儿园的环境作了规划和创设。丰富了幼儿园的足球文化氛围，为孩子们创设了有没的室内外环境。同时幼儿园还通过组织足球亲子活动，园内幼儿足球游戏等方式为孩子们提供了更好的人文环境。通过对幼儿生活环境的影响，激发幼儿对足球的兴趣和热爱。

第四部分本研究的突破性进展

一、初步建立了幼儿足球启蒙教育课程体系

在原有研究的基础上，我们经过5年来的理论与实践的研究探索，在大量的实践经验，案例材料的支撑下，我们整理并汇编了《幼儿足球启蒙教育普及课教案》，《幼儿足球启蒙教育足球队训练计划》两套足球启蒙教育课程体系的教材。通过近年来在我园范围内的使用，验证了两套教材的内容都是符合幼儿身心发展规律的，而且从教育的效果来看，孩子们都对足球产生了浓厚兴趣，并且喜欢参与足球运动，在运动中能够相互团结、配合。这也说明了足球启蒙教育课程体系通过普及课与球队训练两种方式，能够达到培养幼儿对足球运动的兴趣，让幼儿喜欢参加体育运动，并且懂得运动的方法，规则等目标。

二、探索出了足球环境创设的方法

通过近年来的足球环境创设，我们的教师们积累了大量的经验，不论是幼儿园对室外大环境的投入，还是教师们对公共足球环境，班级足球区角的创设，都取得了丰硕的成果。同时，通过足球亲子活动，足球游戏活动等形式也开创了足球启蒙教育在家庭中创设环境的先河。

第五部分本研究成果的社会影响

一、参加市幼儿足球比赛取得优秀成绩

在市幼儿足球比赛中取得的优秀成绩可以从侧面说明我们的足球启蒙教育开展得效果。自2000年以来，我园共获得市级比赛冠军6次，亚军2次，季军1次（08年幼儿传染病停赛），并以连续5次夺得市幼儿足球比赛冠军的成绩，永久并保存了冠军奖杯。我们的努力不仅得到了家长的认可，同时也得到了来自社会各界的认可，尤其是市足协，市区体育局、教育局的支持。

二、创设的环境受到各界好评

我园所创设的足球环境不仅对我园的幼儿有很好的影响作用，同时也吸引了来自省市各级幼儿园所的领导与教师们。仅08年以来，我们先后迎接各级各类的环境观摩团体13次，并在各级各类的观摩活动中以报告的形式向其他园所的教师们讲解我园足球环境创设的经验。另外，在2008年进行的省级示范幼儿园评比检查中，检查团的成员们对我园的环境大为赞赏，给予了极高的评价，并最终以幼儿园所全省最高分数通过了省级示范幼儿园晋级的考察。

三、为大连市输送大量足球后备人才

通过多年来的足球队训练，幼儿园培养了一批富有潜力的足球队小队员，他们的身体素质、意识、球技等各个方面都十分优秀，并且受到了诸如东北路小学等全国足球名校教练员的青睐，很多都是幼儿园都还没有毕业，就被教练员看好并要求进入东北路小学就读并参加足球训练。自建园至今，仅为东北路小学我园就输送了60余位足球队员。

四、家长们对足球启蒙教育的肯定

近几年的足球训练中，我们的教师与家长们交流很多，我们的工作也最大限度地得到了家长们的认可和支持。仅足球队这一项，原本只有20人不到的训练规模，可通过近些年的工作，每到报名时都会有超过40名的幼儿报名参加，其中还有部分女队员的身影出现。这不得不说是我们所取得的一个成绩。此外，当我们组织亲子足球活动，带队外出比赛时，给我们支持最多地同样是这些可爱地家长们，正是有了家长的支持才能使得我们的足球启蒙教育开展得这么顺利。

第六部分研究中存在的问题及今后的研究设想

通过近30年的经验积累和10年来的系统研究，我们已经形成了完整的幼儿足球启蒙教育课程体系，并且配套的教学资源也十分的全面。可以说在实践的层面取得了很大的进步。

同时，经过足球启蒙教育研究初探与十一五期间进行的幼儿足球启蒙教育理论与实践的研究，我园填补了三至六岁幼儿足球启蒙教育研究的空白。但是对理论的层面研究还不是很充分。在本期研究中，课题组的教师们认识到心理发展是幼儿足球启蒙教育的一个突破口。但是，本期的研究仅仅停留在对教师所撰写的论文，反思，案例等材料的分析中得出的结论或是通过查阅文献中得出的结论。我们还缺乏有力的实验证据，尤其是我们多次提到幼儿足球启蒙教育能够对幼儿的独立性（自主性）的发展起到促进作用。鉴于此，今后的研究中，我们将用实验法对足球启蒙教育同幼儿独立性发展的相互关系进行研究，系统地研究足球启蒙教育对幼儿独立性发展的影响方式并且寻找通过足球启蒙教育促进幼儿独立性发展及心理健康发展的可操作性教学方法。

此外，对于幼儿足球启蒙教育的对象，是否可以向着0-3岁的方向发展延伸我们并没有考证，在今后的研究过程中，我们也将就这个方面做一定的验证和实验。

第四篇：英国曼联足球学校英语夏令营服务协议书

甲方：XXX公司（以下简称为“甲方”）

乙方：学员姓名（以下简称为“乙方”）

乙方监护人：

鉴于：

甲方是一家在中国注册的综合教育服务提供商，业务范围涵盖教育新媒体信息传播、青少年综合素质教育和青少年国际交流合作的服务等方面。

乙方征得其监护人（家长）的同意，自愿参加本次夏令营活动。乙方在甲方的协助下已顺利获得英国签证且起程在即，根据国家有关法律的规定和双方意愿，甲、乙双方经协商一致签订本协议书，共同信守执行。

第一款 活动时间

夏令营活动时间为2014年 月 日至2014年 月 日，活动举办地为英国。

第二款 活动费用

“2014英国曼联足球英语夏令营”活动的总费用为人民币肆万叁仟圆整（￥43, 000.00元）。

费用包括：签证资料翻译整理费用、英国使馆签证相关费用、英国课程费用、行程内游览、住宿、用餐和交通费用、境外意外伤害保险费用、航班往返旅行费用。

费用不包括：个人消费、电话通讯、行李超重、行程外的参观游览、损坏公物或私人财产的赔偿费用、不可抗力造成的增加费用等。

第三款 甲方的权利及义务

1、按出团学生15:1的比例由甲方带队人员对乙方进行全程照顾和管理，确保夏令营活动顺利开展；

2、在不减少项目、不降低服务标准的前提下，可结合天气及交通等实际情况对行程作适当调整；

3、出行前组织乙方、家长及领队教师进行必要的行前准备如行前培训、咨询解答等；在活动期间为学生提供膳食、住宿、交通、课程、旅游、娱乐、保险等服务；活动结束后进行相关的后续回访等；

4、为乙方统一购买境外全程意外伤害和健康保险（总保额为人民币陆拾万元/人）。乙方在行程内如发生意外事故、重大疾病、人身财产等损害而引起的赔偿，由保险公司承担赔偿责任；

5、严格按照活动安排和接待标准为乙方提供优质服务，不得擅自减少夏令营课程及旅游景点，缩短上课及旅游时间（如遭遇紧急情况，甲方有权利采取紧急避险措施，由此导致的行程变动根据实际情况而定）；

6、在行程中与家长保持畅通的联络，包括定期通过网站、电话等有效途径向家长汇报乙方的情况，保障乙方与家长取得直接电话联系；

7、由于不可抗力因素等不可归责于甲方的原因导致乙方人身、健康、财产权益受到损害，甲方将履行积极协助的义务，避免乙方人身、健康、财产权益损失的扩大；

8、团队在境外活动期间（除办理登机及出入境手续外），护照和机票由甲方和领队教师统一保管。如甲方未尽妥善保管之责致使乙方证件被盗、遗失而造成乙方未能按合同协议完成行程，甲方应赔偿乙方的直接经济损失，乙方应协助补办相关手续。

第四款 乙方及乙方监护人的权利及义务

1、依法享有《消费者权益保护法》和有关法律法规赋予消费者的各项权利；

2、有权要求甲方按照协议和活动安排的内容和标准，兑现夏令营活动的各项服务；

3、乙方及其监护人交纳活动费用后，本合同视为开始事实履行。乙方中途取消活动将被视为违约，甲方有权扣除乙方相关已发生费用和违约金；

4、应遵守并服从甲方带队人员、领队教师及境外接待学校的安排，遵守当地的法律法规；

5、如两次违反《赴英学生行为守则》，经甲方警告后仍无改进，甲方可提前终止 乙方在英国的一切活动并提前送其回中国，由此而增加的费用由乙方承担；

6、妥善保管个人贵重物品；如发生遗失、损坏，损失自行承担；

7、活动结束后按时回国；若发生逾期滞留不归或在活动期内出现违反当地移民条例的异常情况，甲方有权采取相应措施，包括向当地警方、移民局及媒体报告等，一切后果及费用由乙方承担；

8、乙方及乙方监护人允许甲方在夏令营活动中免费使用其肖像用于本次夏令营活动的宣传。

第五款 违约责任

1、甲方因自身原因（不可抗力原因除外）取消行程，应向乙方退还全额夏令营费用；

2、甲方在行程中未按协议约定提供质价相符的服务，造成项目减少、旅游时间缩短或者接待标准降低的，应采取措施予以补救，否则将承担相应的赔偿责任；

3、由于不可抗力或不可归责于甲方的原因导致学生人身、财产权益受到损害，甲方不承担赔偿责任。但因甲方不履行协助义务致使学生人身、财产权益损失扩大的，甲方应当就扩大的损失承担赔偿责任；

4、因乙方自身原因（如携带违禁物品、违反海关规定）被海关拒绝出入境，相关责任和费用由乙方自行承担；

5、乙方顺利获得签证后因个人原因（含行前意外疾病或受伤）取消活动，甲方将按以下标准扣除乙方违约金：出行前21-16日内提出取消活动，所有费用扣除40%，余款退还；出行前15-8日内提出取消活动，所有费用扣除60%，余款退还；出行前7-4日内提出取消活动，所有费用扣除70%，余款退还；出行前72-24小时提出取消活动，所有费用扣除80%，余款退还；出行前24小时内提出取消活动，所有费用扣除90%，余款退还。

6、乙方获得签证后取消行程，将按以上标准扣费并退费；同时，按照英国大使馆要求，甲方有义务将乙方的护照送使馆销签；

7、乙方因不服从甲方带队人员管理而影响团队行程；故意或者过失给其他团队成员或第三方造成损害，乙方应当承担相应的赔偿责任，后果严重的将根据相关法律处理。

第六款 协议的变更与解除

1、行程中因不可抗力或者意外事件导致无法继续严格执行行程计划，甲方可对原行程计划中的相应内容予以变更，但应当就做出的决定提供必要的说明和证据；

2、若乙方在出发当天未按约定时间到达约定集合出发地导致无法随团出行，视为乙方自愿单方解除合同，所有费用将不予退还；

3、乙方在境外行程中因疏忽大意等非故意原因，未能按约定时间到达集合地点，甲方不视之为擅自离队，并且须积极采取有效措施让乙方尽早顺利归队，但乙方须自行承担相关交通费用；

4、本协议在规定行程结束后自动终止并解除。

第七款 其他事项

1、本协议书如有未尽事宜，甲乙双方协商同意后，另订附件附于本协议书之后。所有附件在法律上均与本协议书具有同等效力；

2、本协议书壹式贰份，甲、乙双方各执一份，自签订之日起生效；

甲方：XXXX公司 法定代表人（签字）： 地址： 电话：

日期：2014年 月 日

乙方：

家长/监护人签名： 学生签名： 电话：

日期：2014年 月 日

第五篇：“少林足球学校”能训练出“功夫足球”吗？

“少林足球学校”能训练出“功夫足球”吗？

“少林足球学校”最近很火。据子进爵教育网了解，这所学校由嵩山少林寺武僧团培训基地教育集团、河南建业足球俱乐部以及河南足球事业发展基金会联合创办，目前，学校已经投入运营，但整个项目最终建成还需要3-5年时间，总投资预计将会达到20亿。

在嵩山少林寺武僧团总教头释延鲁看来，将少林功夫里的腿法、身法、头功等融入足球运动中是一件“很有意义的事情”，而这也正是网友们最感兴趣的地方。相信很多人都看过周星驰的《少林足球》，这是一部喜剧+特技片，影片使用了大量特技，把嫁接了少林功夫的“功夫足球”渲染得神乎其神，结果，很多看过电影的网友心生憧憬：现实中是不是也能这么做?

人们憧憬“少林足球”的主要原因是现实里的中国足球太臭了。前不久，国足1比5输给泰国队，这个战绩被称为世纪耻辱，中国足球的尴尬可见一斑。

中国足球为什么臭?相信很多人都知道答案——管理体质僵化。有人曾经问过这样的问题：13亿人里难道还找不出11个球踢得好的人吗?事实上，中国从来不缺好的足球苗子，也不缺好的足球人才，关键是缺少发现人才并保护、培养人才的好机制。

要想改变这个现状并非一朝一夕的事情，一方面需要高层对现有体制进行大刀阔斧的改革，另一方面则需要社会各界对足球投以更多的关注，比如，创办更多的足球学校，从这一点上来说，“少林足球学校”的出现正当其时，从这一点上看的确是有很大意义的，但是，是不是真的能训练出“少林足球”或者说“功夫足球”令人怀疑。不知道有谁见识过真正的少林功夫，反正我是没有见过，影视作品里面的少林功夫确实很厉害，但那些显然是不足信的。

此前，天山脚下召开了一场“武林大会”，众多传说中的掌门人聚集一堂，向世人诠释了“傻逼”这个词的含义，让人对所谓的中国武术、中国武功大感失望。推彼及此，我们更倾向于认为少林功夫只是一种传说，把它引入足球运动中，顶多能起到强身健体的作用，其他诸如创办“少林足球学校”更多只是炒作罢了，背后肯定隐藏着巨大的商业秘密，否则谁会投资20亿来玩这个东西?难道从这个学校出来的人真能横扫世界无敌手?

转自：子进爵教育网