梁钊洪 跟岗学习日志（范文）

第一篇：梁钊洪 跟岗学习日志（范文）

梁钊洪 跟岗学习日志

（三）2014年3月12日 今天是跟岗学习的第三天，今天我们跟岗学员的黄雪珍老师与马苏雁老师的公开课，两位教师的课题都是四年级数学《三角形的特性》。两位教师所上的课各有特色，真让我感到有种同课异构的感觉，黄老师的课内容丰富，特别是黄老师在课程中设计的游戏、活动等让整个节课更有实效性。马老师的教学设计精密、简练、教学过程所到之处无不体现着马老师的深厚教学基本功与人格魅力。

通过今天的听话活动，让我感到自己在教学方面真的还有很多很多要学习的地方。

第二篇：梁钊洪跟岗学习日志1 3月10日

梁钊洪跟岗学习日志

（一）跟岗学习正式开始啦！

今天上午江海区名教师工作站，小学数学教师跟岗学习班在阳江职业技术学院附属实验学校陆春生教师工作室举行了简短而隆重的开班仪式。

今天我们听了陆老师的公开课“商中间和末尾都有零的除法”我真的受益良多，真没想到一节计算课原来可以上得这么好。下午陆老师给我们进行《冰山原理》讲座，当中印象最深的是名教师李格林的事迹，生活中的教师原来可以这么坚强，我感到这次学习与以往的培训学习十分不同，这次学习可以说是实实在在、真真切切，不象以往的学习大多流于形式。

第三篇：跟岗学习日志

跟岗学习日志

时间：2014年11月17日

地点：广州市东风西路小学 跟岗学员：南沙区金洲小学朱驹老师 主题内容：观摩体验

今天，是跟岗学习的第一天。我们南沙区小语跟岗小组一行六人在黄洁校长的亲自接送下，来到了目的地东风西路小学。初到贵境，给我的第一印象是干净整洁，花香鸟语，书香浓厚，特别是师生热情可亲，让我们感觉如沐春风，宾至如归。

在欢迎会上，黄洁校长给我们介绍了学校的概况，分享了学校的教育理念和教育成果。会上，学校教学骨干老师还指导了我们如何制定与解决个人教学研究主题。对于我来说，还是第一次接受正规的论文指导，心里感到新鲜而深刻，好像每一句话都那么动听，那么吸引。接着，黄洁校长给我们安排了一周跟岗的任务，我们一一牢记，心里跃跃欲试的感觉油然而生。

下午，是影子跟岗活动。我们来到双井分校区，接待我们的是郑秋萍主任。她就是我们小组的跟岗导师。郑主任笑容可亲，语言朴实，交谈中一下子拉近了我们的距离。她说，影子跟岗就是随堂听课并学习评课。上课了，我走进了郑主任的课堂。教室内整齐干净，郑老师和蔼可亲，同学们积极专注，教室里洋溢着渴求、热情与神圣的气氛。同学们学习的是六年级上学期的《老人与海鸥》。郑老师语言朴素，言简意赅，深入浅出，主次分明，一下子把同学们的思想带进了课文，溶入到那个热爱海鸥、不畏艰难的老人的故事当中去，感受到人与海鸥的真情与老人高尚灵魂。一节课下来，同学们学得趣味盎然、轻松自如，效果非常明显。下课后，我们饶有兴趣地和导师分享着这节课的教学，还不时提出一些教学技巧和教学规律的问题。郑主任热情地讲述了如何上好一节课的要求，并传授她从教多年的教学经验和心得，让我从心里佩服并大开眼界，仿佛真正明白了上好课的秘诀。

这一天，我过得非常充实，非常快乐。我想，跟岗学习才是走向名师的第一步。

第四篇：跟岗学习日志一

学员跟岗学习日志

跟岗学习第 1 天

日期： 2014-11-24

地点： 南外科苑小学

主持人: 宋鹏君

活动主题：

关注言语形式 强化语用教学 郑明江

主要内容（学习或活动过程）：

今天是我们跟岗学习的第一天，早上，南外科苑小学的孔老师早早就来到了住处，带领我们一行前往学校。参加我们今天活动的除了有宋鹏君工作室的领导还有南山区教科研中心的裴光勇主任、郑明江主任和南山外国语教育集团总校的崔学鸿校长，可见南山区教育局对我们本次学习是非常重视的。裴光勇主任热情洋溢的讲话为本次学习拉开了序幕。接着是郑明江主任作的主题为：关于言语形式，强化语用教学的讲座，郑主任从修订课标关于“语用”教学的论述及要求、对“学习语文文字运用”的建议、为什么要强化“语用”教学、语文名家和名人谈“言语形式”、学生学习语言文字通用的目标及内容、阅读教学如何强化“语用”教学、“通用”选点及教学举例等七个方面阐述了语用教学的重要性。然后我们分成三组在宋校长的指导下围绕讲座主题展开小组讨论。宋校长用了绘本《小黄和小蓝》生动地让我们明白了学习交流的可贵就是通过思维火花的碰撞对固有的旧知产生新的认识，短短的交流，就让我感受到了宋鹏君校长的魅力。晚上，我们还听了司徒双博士的主题为《雕塑的魅力——罗丹的思想者及其他》。听完讲座，踩着夜色归去，回味充实而耐人寻味的一天，相信明天也会是收获满满的一天。

省骨干教师楚云工作室

体会和收获： 在教学上，的确常常会犯郑主任说的“得意忘言”的毛病，教学课文时往往重在引导学生理解课文的意思，却忽视了文章的语言运用、表达等方面。其实课文是一个载体，我们如何运用好这个载体，让学生既能理解课文含义，受到情感熏陶，又能习得语言表达运用的方法这是我今后需要在教学当中去思考，去落实的。同时，郑主任提到的“每课一写”这个要求，我想在今后的教学中也必须狠狠地落实，每一课都给学生提供练笔的机会，对于这一点，宋校长在最后的总结点评中给我很大的启发，每一课，我们都要精心安排练笔的内容，其实我们的思想可以更开放些，除了原来的续写、改写、扩写、仿写这些方式外，还可以把课文人物抽离到特定的环境中，或者特定的故事情节当中去，用这样的方式提高孩子写的兴趣，激发孩子的创意。最后，宋校长说到：知道写什么很重要，但知道作者怎样表达也很重要。我们要培养的是爱表达、会表达的孩子。我想，这也是我今后语文教学上的努力方向。

省骨干教师楚云工作室

第五篇：跟岗培训学习日志

跟岗培训学习日志

凉亭河小学

曾红熠

今天是我在义水学校跟岗学习的第十天，在参与六年级数学组研讨如何搞好六年级复习课时，不约而同的谈起了我县的教育。通过交谈大家认为现在的学生普遍存在厌学的情绪。为什么会这样呢？主要是学生学习目标不明确，不知道为什么要学习，好像是在为父母读书样。他们认为学习好坏与将来工作关系不大。很多学生认为初中毕业就可出社会打工，在社会上生存与读书有出席的人差不多，都是打工，读书不多的人也可以当老板，学门技术也比多读书强，外出打工的薪水甚至比教师的工资高。所以小小年纪就有读书无用论的思想。读好读坏不会影响将来的工作，很多家长是这中意识，家长放松了对孩子管理，只知道在外挣钱，所以现在的留守儿童多，这些留守儿童的学习、心理、安全存在较多问题等等。虽然教育出现这么多问题，但我们教师不能放弃，也决不放弃。如果我们放弃了，谈何实现社会进步，国富民强呢？难得可贵的是教育局正逐步改善城乡的教育水平，提高农村教育水平，实现资源共享，此次的中小学的校长、教师跟岗培训就是证明。

体会和收获

在分析完现状的同时，结合平时上课的经验，我与范主任、郭老师、欧老师一起针对这种现象探讨上复习课的方法，认为可采取以下对策：

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最活跃的心理因素。生学不好数学，作为教师不能一味地责怪学生，首先要自己找原因。教师的责任就是把学生从不懂到教懂，从不会到教会。学生对复习课不感兴趣，这时教师应当冷静地分析原因，且有必要征询学生的意见。有针对性地组织复习。

2、善于运用激励手段

激励既是一种调节教学的手段，又是一种教学管理的艺术。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，而克服这种停顿或倒退现象恰恰需要比较坚强的意志，为此可运用激励手段来培养学生的坚强意志。

①介绍学生比较熟悉的伟人或名人的故事。

比如介绍毛主席少年时代在湖南长沙求学时，为了磨炼自己的意志，特意选在长沙街头读书；鲁迅儿童时代为了提醒自己上学不迟到，在桌上刻一个“早”字等故事来教育学生要想成就一番事业，没有坚强的意志是不行的。

②以身边的榜样谈自身成功的经验与体会。

以班级中的优秀学生，分析他们取得成功的原因，除了智力因素之外，还得益于良好的非智力因素，如兴趣、情感、意志、习惯等。他们整天和同学们生活在一起，这样的榜样来自身边，真实可信，学生易仿、易学，要创造机会让这些榜样生与学生交流他们成功的经验与体会，既利于同学们相互学习，又利于优良班风的形成和巩固，从而有效地防止这种停顿或倒退现象的发生。

③利用评语适当给予启发，多使用鼓励学生的语言，不用批评的语言，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。

3、整理知识，学生为主。整理知识是复习课的重要一环。常见在复习时师生涌过一问一答由教师将知识整理出来，我认为整理知识最好以学生为主，教师应当是引导者和组织者。实践证明在教师引导下以学生自己为主，并通过同学之间的交流来整理知识，学生容易理清知识和理解知识之间的联系区别，记牢知识和运用知识解决简单实际问题。

4、巩固知识，以练为主。巩固知识是复习课的主要任务。以练为主，且以学生自己笔练为主，应作为巩固知识的主要策略。常见复习时有的课还以教师讲学生听为主，或者以教师提问个别学生应答为主。实践证明这些方式大多没有以学生动笔练习为主的效果好。复习时教师除了帮助学生理清要点和说明常见错误的防止和纠正策略外，应大胆放心地让学生自己练习，通过练习巩固知识，获得提高。

5、让学生体验成功的快乐，唤起内心深处的学习热情

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，教师应以创设成功机会为核心来组织教学，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同层次的学生来解答，努力使所有学生都能自觉主动地 参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于学习能力有困难的学生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。让学生充分享受成功的喜悦，从而激发起其对学习的兴趣。