初中语文期初备资料(2014年8月)

第一篇：初中语文期初备资料(2014年8月)

语文学科期初备课

一

调研情况反馈 二

期末成绩总结 三

规范课堂教学 四

现代文阅读技巧 五

今后教学建议

一、调研情况反馈

（一）成绩：

1、语文教师队伍稳定，教师有很强的进取心和责任感。

2、骨干教师、全天候教师发挥学科引领作用，部分教学新秀脱颖而出。

3、注入了新的血液，高素质的年轻教师加入。

4、学校领导重视教师业务提高，教师注重自身能力提升。

5、听课过程中没有知识性错误。

（二）存在问题

1、个别教师观念，态度有待改进。

2、课堂教学存在随意性。

3、作业布置缺少科学性。

4、课堂评价缺少梯度。

5、作文批改不认真。期末考试情况总结 分数比较(见表格)答题情况可见教学中还存在一定问题

二、规范课堂教学

（一）教学进度 期中考试进度：

七年级上册：一、二、三单元、课后古诗一半 八年级上册：一、二、五单元、课后古诗一半

（二）教学要求

1、注重语文的学科特点，注重基础知识的积累和落实。在阅读教学中渗透语文知识点，并指导学生学会积累。

在以往文言文积累本基础上，从七年级开始指导学生整理现代文知识点，完成《语文综合知识积累本》

2、重视学生语文综合能力的培养，本学期继续延用并强化“四个一工程”（课前一段话、每天一则新闻、每周一文、每月一本好书）

3、扩大学生的视野，读好书、多读书、读整本书，师生共同阅读。师生必读书目：

七年级上学期：《繁星》《春水》、《伊索寓言》

八年级上学期: 《早花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》

龙应台的《背影》

4、几点要求：

《语文综合知识积累本》和学生的周记（每周一文代替日记）教师要不定期检查，并留有检查的痕迹。下校时做为作业批改之一项。教师要利用至少两节课时间，进行读书交流，并写入教案。要求学生用各种形式完成读书笔记。

（三）作文教学

1、提倡有效作文，注重衔接、形成体系。

2、科学命题、高效批改、讲评到位、修改及时，具体要求如下：（1）、每学期6次，每单元结束后一次

（2）、在教师点评的基础上，任选6次中的一次，按照修改意见重新修改成文一篇。（时间不定）

（3）、批语重实效。（指导性、针对性、鼓励性）

（4）、批改方式灵活多样（详批、略批、面批，各占百分之十）（5）、反馈及时（不超过一周）（6）、讲评到位（教案中有所体现）（7）、每学期教师下水文不少于2次。

3、教学中要注意作文和阅读的深度衔接。

4、参考题目：

（1）、快乐的成长

（2）、成长中也有烦恼（3）、我所崇敬的一位名人（4）、我的一位 －－

（5）、我的爱好（6）、我的探险计划（7）、人类的朋友

（8）、我和

（某一种动物）（9）————中学语文

（四）现代文教学

中考现代文考查点及教学策略

一、整体感知，理解内容

二、深入探究，领悟中心

三、把握线索，理清层次

四、品读文章，理解语句

五、把握布局，明晰结构

六、赏析写法，品味特色

一、整体感知，理解内容

粗知文章基本内容，了解文章大致思路，感受作者表达的思想感情。可采用由浅入深，从先到后的顺序，从文中采摘关键词句，如表明文章思路的过渡句、议论句、抒情句、总说句等，进行提炼、筛选、合并、浓缩，从而从整体上感知文章内容。如《老王》，教学时引导学生首先思考：

1.文章结尾写道：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这里的“不幸者”指谁？老王的不幸有哪些？ 2.老王是如何对待不幸的？作者为什么感到愧怍？

二、深入探究，领悟中心

（一）从分析标题入手

（二）从分析材料入手

（三）从分析首段入手

（四）从分析结尾入手

（五）从分析文中议论、抒情句入手

（六）从概括段意或分析人物事件入手

（七）从分析文章的背景入手

三、把握线索，理清层次

（一）怎样才能较快地找出文章的线索？（1）首先要了解文章的体裁和内容，表现手法。（2）注意文章的标题。

（3）注意文中反复出现的某个词语或事物。（4）注意文中的议论抒情句。（5）有的文章同时具有两条线索。

（二）理清思路的方法 1.紧扣情节发展理脉络 如《智取生辰纲》

杨志慎押金银担

七雄贩枣蒙杨志

白胜卖酒诱官军

吴用巧下蒙汗药

官军上当饮药酒

英雄智取生辰纲 2.抓住时空转换理层次 如《台阶》 3.关注情感变化明思路 如《珍珠鸟》 4.了解结构特点析脉络 如《闻一多先生的说和做》

四、品读文章，理解语句

（一）理解文中重要词语的含义及作用，方法如下：

1.通读全文，领会主旨。把握文章主旨才可深刻体味、理解一些具有深层含义的词语意义及表达作用。

如：就在这个瞬间，我突然明白，我们的镜子，它还在，在我们的心中，依然明亮。

镜子～～心中的镜子，良知。2.理解文题内涵明思路

3.借助语境来推断词语的含义。

如《旷野的微光》中的“雨雾弥漫”不仅指雨雾等天气情况，也指压抑、寂寞、茫然等情绪。4.利用上下文辨析词语的指代义。

5.结合特定的表达方式理解词语。如某些词语的运用是为了达到准确说明的效果。

6.结合修辞手法来理解词语，如对一些比喻性词语的理解，首先弄清它的本义，然后结合上下文理解它的比喻义。

如《父亲不写信》中“平静水波深处的激流”比喻父亲外表严肃冷峻，内心深处却涌动着对儿子深沉的爱意。

7.试用同义或近义词替换作比较，理解词语的含义。8.注意句中的隐含的意思（即言外之意），如《我的母校，我的梦》中“就在这个瞬间，我突然明白，我们的镜子，它还在；它在我们的心中，依然明亮。”句中的“镜子”指心中的良知。

（二）理解文中重要句子的含义及作用，方法如下：

1.整体阅读全文，把握各段所写的内容，领会全文主旨，在此前提下，才能更加准确理解一些含蓄的、内涵丰富的、蕴含着某些深层含义的句子。

2.结合文体理解句子，如以写人为主的作品中，对一些句子的理解，往往要从刻画人物性格、体现人物情感等方面着手分析。3.从在文章结构中所起的作用角度，理解一些句子的表达作用。4.对一些描写性句子的理解。一类是对人物的语言、动作、神态、心理等方面的描写，往往是为了刻画人物性格、表现人物的感情服务的。一类是环境描写，往往是为了渲染气氛或烘托人物心理等。

五、把握布局，明晰结构 分析文章的照应，要做到： 1.看开头与题目的照应 2.看开头与结尾的照应

3.看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。

如《我记忆中的老舍先生》文中“他谈吐自然，和蔼可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。”与后文的哪句话相照应？

“我在泪眼模糊中，看到老舍先生戴着眼镜，在和蔼地对我笑着；我耳朵里仿佛听到了他那铿锵有节奏的北京话。我浑身颤抖，连灵魂也在剧烈地震动。”

巧妙运用伏笔和照应可以使文章脉络通畅、线索分明、结构紧凑，情节完整，中心突出。

六、赏析写法，品味特色

（一）明确常见写法及其作用： 1.设置悬念

好处：使布局更巧妙，主题更突出，情节更动人，使文章回环曲折，波澜起伏，推动情节，引起读者兴趣，达到了极好的艺术效果。2.欲扬先抑

好处：使文章曲折生动，引人入胜，耐人寻味，突出所写对象，收到出人意料的效果。

3.衬托：以次要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想。

4.对比：使人物或事物特点更鲜明，主题更突出，使叙事波澜起伏，推动情节发展。

5.托物言志：通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种情感、抱负和志趣的表现手法，使表达委婉含蓄、深沉感人。如《爱恋说》运用托物言志写法。

6.象征：能使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽象为具体，使思想更加形象、可感，增强文章的表现力。7.夹叙夹议 8.托物寓意 9.以小见大

10.借物喻人、借物抒情

描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。11.借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。

（二）鉴赏类题型的答题技巧

1.对形象，要注意分析其特点，它的典型意义及它所包含着的作者的感情。

2.鉴赏语言的方法

（1）分析作品语言特点，如准确、简炼、生动、形象等。（2）理解作品语言风格，如幽默、朴素、自然、简明、含蓄等。（3）辨析作品常用的修辞手法及其表达效果。原作用+句作用

a.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性

b.排比：有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式：强调了+对象+特性+增强语势

c.设问：引起读者注意和思考。答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

d.反问：强调，加强语气等。e.对比：强调了„„突出了„„ f.反复：强调了„„加强语气。

3.评价、赏析一句话，应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„

4.在表达技巧方面，评价选材、剪裁，主要是看其能否更鲜明地突现主题；评价构思布局主要看其结构是否完整匀称、上下连贯、曲折有致；评价表现手法要看其是否有利于表现主题，是否合情合理；评价表达方式主要看其是否自然贴切，达到写景叙述议论抒情的目的。5.品味词语的妙用

a.要结合语境或主题思想来答。

b.要思考该词语对景物描写意境的作用。c.对表现人物性格的作用。d.体现词语的准确性、生动性。e.从修辞的角度谈表达效果。f.是否点题。

g.是否是文章的线索。6.体会语句在文中的作用。

（1）表达效果：是否有修辞和描写，答出相关的作用。

（2）内容上：点明、突出或深化主旨。

（3）结构上：文首： 开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔，设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下文。

文中：承上启下；总领下文；总结上文。

文末：照应开头，总结全文。7.体会文题的含义及作用 a.根据主旨理解 b.根据线索考虑。

c.是否运用了象征等手法、是否新颖别致，点明了文章的内容，富有艺术表现力等。课外古诗词背诵

重点是积累；给学生文化、审美等方面的感受领悟。名著导读

注意沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展他们的视野。也可根据实际情况，另外引导学生 阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。附

录

“附录”中的知识，教师可以适当指导学生自读，多少予以了解，有助于学习。注意引导学生将知识转化为能力，在实践中能够运用。注意：“补白”中有关阅读记叙文、说明文；说话；写作方面的知识的点拨。

（五）文言文单元要求

能借助注释和工具书理解基本内容；诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；注意积累文言字词，注意字词的迁移运用；发挥学生自主性，减少繁琐的讲解。

要坚决杜绝机械记忆，纯粹的为了考试而反复死记硬背的现象。要教会学生灵活的学习，注重通过文言文的学习积累学生的文学素养。应该在教学中注重学生自我学习能力的提升，从而举一反三，真正的提升文言文阅读能力。

五、教学建议：

（一）教学领导方面

1、深入教学一线，了解本校教学实际，有针对性的指导语文教学。严格控制试卷数量，把握试题的质量，从根本上杜绝盲目的题海战术。

2、进行阶段性总结，针对每次发现的情况认真分析，出现问题及时把控。

3、狠抓集体备课，深入学年组，把集体备课落到实处。还要注重集体备课的灵魂，不能把集体备课简单的理解为从内容到教学方式的严格统一，要注重教师和学生的个体差异，允许教师在集体的智慧基础上有自己的个人智慧和独特的方式，坚决杜绝一刀切现象。

（二）教师方面

1、重视集体备课，集体备课要任务明确落实到位。绝对不能各自为战，要在集体备课的基础上结合自身实际和所教学生的特点，有创意的形成自己的教学风格。

2、重视教材，重视语文基础知识的教学。中考现代文虽然是不涉及课本内容，但是体现了课内知识课外考察的特点，因此我们在教学中还是应该立足课本，教会学生独立品味文学作品的能力，从而真正提高学生的文学素养和语文综合能力。

3、用好、用活教材。学习的主要内容依据，同时也是学生获取知识、培养良好学习习惯的一个重要方式，教师要在课程标准指导挖掘教材中丰富的语文内容。

4、认真钻研新课程标准的理念，改革课堂教学的组织形式。教学组织形式要从单一的教师讲授为主，变为以学生自主、合作、探究学习等多种形式相结合的课堂教学组织形式。其中要突出两个方面：一是要留给学生自主学习的时间和空间；二是要加强交流互动，为生提供表现自己的机会。

5、继续进行“成品文”教学，对学生的作文有力指导，让学生反复修改，自写自改，教师对作文的评价要有针对性，要提出切实可修改的意见，真正的提升学生的写作水平。

（三）学生方面：

1、继续规范学生的学习习惯，让学生有效学习，进行方法指导，每个学生都应该养成抓错题析错因改错题的习惯，在错题中找问题，在错题中挖潜力，避免重复同一类型的错误。

2、帮助学生发现自己的劣势，有针对性的提升。

3、督促学生养成读书的习惯，坚持读好书、读正本书，并形成写读书笔记的习惯，培养学生观察生活、思考生活的习惯，在生活中获取源源不断的写作素材。

第二篇：初中语文资料

曹先泰，男，汉族，1975年11月出生。1995年7月青海乐都师范学校毕业并参加工作，2003年7月青海师范大学汉语言文学毕业，本科学历，中学一级教师。现任保家中学语文教学工作。做学生生活中的父母 错误中的大夫 交往中的挚友

——海东地区优秀教师曹先泰同志事迹材料

曹先泰同志是互助县林川乡中心学校的一名普通教师。一九九五年七月参加工作，本科学历，自参加工作以来一直担任初中语文学科教学工作和班主任工作。十七年中，一直站在教育工作的前沿。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是他事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是他的自律信条。

他锐意进取，不断超越自参加工作以来，热爱山村教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点。以校为家，热爱学生、团结同志。他为了不断提高自己的政治业务素养，提高教学水平，在教学中不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和活动、师德师风建设活动，向优秀教师、先进工作者学习。还经常对学生进行思想品德教育，教育学生做人要自立自强，诚实守信，为人正直；在学习上要积极进取，开拓创新，待人要宽厚，做事要有责任心；在生活上要勤劳节俭，生活俭朴。他是学生生活中的父母，错误中的大夫，交往中的挚友。

第三篇：初中语文资料

申论写作常见错误分析

《申论》作为一种全新的考查方式，出现在我国各级公务员录用考试中，只有短短的两、三年时间。应试者大多对《申论》比较陌生，写作中出现的问题不少。本文试就申论写作中常见错误结合实例加以分析，以期对应试者有所帮助。

一、阅读资料不仔细，分析资料不深入，盲目求快，匆忙下笔

申论写作，在短短的150分钟内要根据给定资料完成三项有严格要求的写作任务，难度大，时间紧。因此，不少考生草草浏览一遍给定资料，还没有理出头绪、弄清资料所反映的问题，就马上动笔。这样，第一项写作任务即出现偏差——概括的并非主要内容。例如2000年中央、国家机关公务员录用《申论》考试(以下简称2000年申论考试，试卷曾刊载于《应用写作》2002年第5期)，一考生这样概括主要问题——“

一、法院是否可以因为印刷公司的利益就不开庭审理此案或者判令H败诉？

二、环境保护和经济利益哪个重要？

三、在执法中，是讲求严格执法还是要适当考虑社会影响，二者发生冲突时，如何办？”这位考生从资料中概括出三个问题，哪一个是主要问题？不得其详。从上述胡子眉毛一把抓的概括推测，他自己大概也没有搞清楚。中央、国家机关招考公务员，应试者均有大学以上文化水平。按理，要从给定资料中归纳出主要问题并不困难。其所以出现概括不得要领的状况，显然是因为没有仔细阅读并研究资料。申论资料往往涉及面广，内容复杂。要从中理出头绪并抓住问题的症结，必须吃透材料，而匆匆浏览一遍是无法达此目的的。古人论写作有一句名言：“袖手于前，方能疾书于后。”申论写作“袖手于前”的功夫要下在阅读、理解、分析材料上。一定要舍得下这番功夫！从2000年开始，连续三年，中央、国家机关公务员录用考试《申论》试卷中的“注意事项”都写上“作答参考时限：阅读40分钟，作答110分钟”。这样的特别提示在各种类型的考试中应属绝无仅有。按笔者理解，提示是因为申论写作还不为大多数考生所熟悉。申论写作强调分析驾驭材料的能力与语言文字表达能力并重，所以对限定材料的驾驭贯穿于整个写作的始终，而其基础在阅读。试卷说明中提示阅读时间占总时间的1/4强，也是强调阅读在申论写作中的重要地位，以防止考生因忽视这一点而影响水平的正常发挥。命题者用心良苦，考生不可不察！申论写作发挥较好的考生，无一例外都充分重视了阅读这一基础环节。这从答卷中即可看出。2000年申论考试，一位考生对主要问题的概括是“该资料反映的主要是在城市发展过程中，企业因正常生产产生的噪音严重干扰了周围居民的正常生活，引起民事纠纷，国家行政机关、国家审判机关应该如何既合法又合理地处理

这些纠纷的问题，即怎样在既保护市民的合法权益(不让超标噪音影响生活)又保护企业正当生产秩序与利益上做到二者兼顾，让双方满意”。切中要害的概括证明考生读通读懂了材料。在阅读资料(包括试卷的其他文字说明)时，还应对材料中的关键词句作一些摘记，以助理解分析和写作构思。例如2001年中央、国家机关公务员录用考试《申论》试卷(以下简称2001申论试卷)给定的材料中，最后的点睛之笔——“避免药品的不良反应的重复发生，减少药害事件，提高用药的安全性”就应摘记。

另外，还有不少考生答卷时往往先松后紧。前两部分尤其是在“方案对策”上花费太多时间，结果最后的论证阐述只能草草收场，甚至无法完成。而最后论述部分恰恰分值最高(概括内容20%，提出方案30%，阐述理由50%)，是决定考试成败的关键因素。所以，考生还要注意合理分配时间。一般应该是阅读资料40分钟左右，概括内容20分钟左右，阐述论证不少于50分钟。

二、对申论写作的特殊要求不甚了解，不能严格按要求进行写作

申论写作区别于一般作文的一个显著特点，是它写作的多层次和综合性。其多层次表现在整个申论由要求不同的三篇文章组成。其综合性是指这三篇文章构成衔接紧密的写作链和逻辑严谨的整体。不少考生对这一特殊之处不甚了解，写作中自然难免出现偏差。比较常见的有以下几种情况：

(一)忽视申论写作三部分之间互相贯通的密切关系

将申论的三部分写成互不相关的三篇独立文章，忽略了它们之间的密切联系是考生常犯的错误。以2001年申论试卷为例，试卷给定的材料是“PPA在全球引起的**”。一位考生概括主要问题为“含PPA的药品受到全球性围剿，人们避之如瘟疫”，对策部分的要点是“政府应责成职能部门迅速查禁一切含PPA的药品”，阐述议论部分的观点是“含PPA的药品在美国被禁的第二天即有不含PPA的新药上市，足以说明敏锐眼光、超前意识的重要”。这份答卷，三部分内容之间互相割裂、毫无关联的毛病十分明显。而这是申论写作的大忌。考生在整个写作过程中一定要把三个部分看成一个整体。不仅写作时要前后衔接、互相呼应，而且写作前的构思即应一以贯之。因为，概括的过程既是熟悉资料的过程，也是分析判断的过程；提出方案的过程既是解决问题的过程，也是理性思考的过程。成功的申论写作，三个部分应协调一致、相互配合并彼此贯通，即对资料反映的主要问题的概括→针对主要问题的对策→由主要问题而引出的阐发议论。

(二)忽略了申论各部分写作的不同文体、语体要求

申论写作中，考生忽视三个部分各自的文体、语体要求也是经常出现的问题，尤其是具有较多理工科知识的考生往往容易产生此类问题。申论的三个部分共同构成“申而论之”的整体，密不可分。但同时它们作为独立的写作单元，又各有不同的要求。首先，它们的文体不同：概括部分属记叙文，方案部分属说明文，论证部分是议论文。其次，它们运用的主要表达方式不同：概括主要运用叙述，解决方案用说明，分析论证则以议论为主辅以叙述和说明。第三，它们的语体风格不同：概括部分的文字应质朴准确，方案部分的文字应简明扼要，议论部分的文字要有逻辑性和说服力。不少考生不考虑上述各部分的区别，答卷中文体、语体运用不当的情况屡见不鲜。例如，2001年申论考试，一考生用这样的文字概括主要问题：“全球告急！世界震惊！PPA这一恶魔搅得美国人、英国人、中国人、日本人„„，白种人、黄种人、黑种人寝食不安！研究结果触目惊心：服用含有PPA药物的病人容易发生脑中风！PPA遗害无穷！美国联邦食品和药物管理局封杀PPA！英国卫生部门封杀PPA！日本厚生省封杀PPA！中国药品监督管理局封杀PPA！„„PPA成了过街老鼠，全球喊打。„„”就文字而言，表达基本顺畅，语言水平并不差。但按申论作文概括主要内容部分的要求论，则问题太多，其中比较突出的是文体、语体不当。

(三)字数掌握不合理

申论写作还有一个合理掌握字数的问题。考生经常出现的问题是不注意对字数的相关要求。申论写作对三个部分的字数要求是不同的。概括问题和提出对策，规定的是字数的上限：“请用不超过×××字的篇幅。”论证部分的字数规定则允许有一定上下活动余地：“用×××字左右的篇幅。”答卷时，前两部分字数一般不得少于规定上限的10%，否则要扣分。有些考生在完成这两部分写作时，喜欢将字数压缩到最少，误以为这样可以节省时间。殊不知字数太少不仅要扣分，而且会因此大大增加写作的难度，难免遗漏一些重要内容。例如2000年申论考试，一考生概括主要内容为“该文以红星新村5号楼居民H状告××印刷公司一事反映的主要是在经济发展过程中，如何处理企业生产与人民生活之间的矛盾问题。正如文中所述公民拿起法律武器维护自身的利益，却由于种种原因，迟迟未能开庭审理。”这段概括不足百字，比规定的150字的上限少了1/3。简虽简了，概括的却并非主旨。如果增加1/3的篇幅，也就能够包容进一些主要内容。论证部分字数掌握相对宽松些，但也有一个如何把握“度”的问题。不少考生写作时往往超出规定字数很多。一个典型的例子是2001年申论考试，议论部分规定的字数是1000字左右，一考生竟写了1800字。应该说这是很不容易的，反映了这位考生思维敏捷，文字表达充实。但以应试

技巧论，这样做并不可取。因为篇幅超过规定近一倍，所花费的时间和精力(包括构思和写作)自然要多得多。而申论考试总时间有限，每一分钟都十分宝贵。议论占用太多时间，必然影响前两部分的写作质量，极易失分。而议论部分并不因为字数多而加分，这样岂不有失无得？更何况文章长并不等于内容好；相反，写得精粹则往往是好文章。一般情况下，议论部分以不超过规定字数100字为宜。

三、提出的对策缺乏针对性和可行性

提出对策缺乏针对性和可行性也是申论写作中经常出现的问题。对策的针对性是指解决问题的方案紧扣概括的主要问题。前面概括了什么样的问题，后面就要给出什么样的解决办法。概括的主要问题包括几个方面或几个层次，给出的对策也就必须有几个方面或几个层次。对策的可行性则是指解决方案切实可行而不是脱离实际的空谈。这里的实际既包括国情、民情以及国家法律、政策，也包括问题产生的具体环境背景、社会状况等诸多方面。可行性也包含方案要有可操作性。因为从根本上说，制定方案是为了解决问题，如果无法操作则毫无价值。因此，可操作性是方案的生命力所在。应该说，拟定方案是没有标准答案的。这部分得分高低取决于两大方面：一是文字表达水平的高低；二是评卷人对你提出的方案可行性的评估。评估一般要考虑这几项要素：一是能否保证正确解决提出的问题；二是解决问题的成本是否尽可能小；三是承担的风险是否较小；四是产生的副作用是否最小；五是获得的效益(经济效益和社会效益)是否最大。

考生提出对策缺乏针对性和可行性，分析其原因，主要有两个方面：一是概括问题的失误。没有对给定材料所反映问题的正确分析理解、概括综合，抓不住主要问题，提出对策则无从谈起，遑论针对性与可行性。以2001年申论考试为例，如果考生不能从给定资料中正确概括出“由于药品不良反应重复发生，因而减少药害事件，提高用药的安全性，已成为各国政府、社会各界、普通民众密切关注并积极行动的全球性问题”这样的主旨，则根本无法提出对症下药的解决方案。要避免这样的情况发生，还必须在阅读资料上下功夫。二是不少考生因缺乏实际工作经验，尤其是处理复杂事件的经验，导致方案理想化、简单化而无法实施。例如2000年申论考试，一考生拟定的方案是“某市红星村住户H状告××印刷公司处理方案：1.建议某市人大介入此案，督促市中级人民法院限期审结该上诉案件，依法保护公民的合法权益。2.建议某市环保局对××印刷公司予以罚款处罚，并再次给该公司下达限期整改通知。到时予以验收，验收不合格则责令其停产整改。停产整改后仍不合格或其消极对抗，则由某市工商行政管理局吊销其营业执照。3.建议××公司上级主管部门与某市有关方面协调后提出该公司的搬迁论证，并正式向有关部门提出搬

迁申请。4.建议该市城市规划部门多方论证，制定出科学的城市规划方案，列入该市建设计划以减少并防止该类事情的发生。”这种“连下十二道金牌”式的方案是典型的理想化、简单化的书生意气式内容。要避免这样的情况，必须深入实际，勤干多思，增加阅历，努力提高处理实际事务的能力，除此别无他径。

第四篇：期初备教安排2014年3月222

期初备教安排

新学期已经开学两周，新学期我们又迎来新的挑战，回顾两年小六统考成绩，我们心潮澎湃。忘不了老师们拼搏画面，创造的一个个辉煌。这半年又是一个非常重要的学期。为了保再创佳绩，打造学校品牌，结合教育局期初工作部署，学校教学计划安排，本学期备教留批期初工作进行以下安排：

（一）先说教案检查。提3点建议。

1、教案具有完整性。教学时间、上课节数、调整内容、教学反思要写全、写好、写到自己看着满意舒服为止。

2、教案要具有规范性。进行个性化教案调整时，增、删、补的内容书写位置要恰当。字迹要规范，美观。不要太随意。

3、要具有可操作性。这里要说的是楹联教案。内容要和教材配套，如果不相符的本年级老师分好工，再写一写。所有学科教案要求一人一本。没有的到国校长那里复印一下。也便于教育局检查。这半年教案检查时也要从教案完整性、范性检查。

（二）说说课堂作业。

强调.四点

1、作业要整洁。从本皮到整本作业要强调学生精心呵护。培养学生精心、细心的良好习惯。

2、作业格式要统一。每做一题教师强调格式。例如：写组词。明确一下，每个组词之间空几个格，或者老师找聪明、点的学生学生在黑板做一个简单样子，这样学生就不会在乱写了。格式也就统一了。教师批改起来也就容易、方便了。

3、作业数量要适量。要少而精，讲究质量。规定一下：:语文作业写半篇或多半篇就可以，书写时学生就会有耐心去写。书写质量就会提高。写不好的也不要将就，不行就要撕掉。特别是勾抹现象。这样一是对学生本人负责，二也是教育全体学生要养成认真书写习惯。4作业评语要评语要富有激励性、鼓励性。可以写一个简单的好，可以给一个笑脸、可以贴一个大拇指，还可以有针对性的写几句课堂表现进步之类的评语等。因为学生需要您的认可，需要你看到他的进步，您的评语也许会改变他一生的命运。

（三）说一说作业次数。

语文作业只做阅读课文。带星号的课文和语文园地不要求写。大作文写8个，教师批改8个。小作文写8个，小作文批4个，另外四个老师可以用等级优良来略批。这样规范些。小作文提倡搞创新。可以写周记、可以写循环日记。发现好的作文，老师留下来，并教到我这一份，编辑成册。一旦有征文机会，捡好的往上投稿。

品社小科作业每两课写一次。每单元要有一次单元测试。测试不要排名。教育局不允许。今后语文作业检查，着重看学生字，作为作业打分重点。

2、看评语。3看格式设计。总之，作业布置要适量、科学、规范。作业批改要认真、规范、高效。

四、本学期教育局安排每位教师每天练30个字。可以不拘一格。体现自己特色尊重爱好。可以练习柳公权、颜真卿、庞中华得等。字体可以是草书、楷书、小篆等。一周一教。

五、说一说语文教学应注意问题：

朝阳语文教研员郑秀华说：语文的正能量可以影响一个孩子的一生。朝阳教育局副局长李淑慧说：语文课是打底课，要教学生会说话、会表达、情感要丰富。在低年级语文教学加强指导学生书写姿势，写好汉字，培养兴趣。学会懂礼貌。高年级语文教学教会学生会阅读，会表达。最后用一句话与大家共勉：老师能够想多远，学生就能走多远。既然命运让我们当老师，我们就要做一位学生喜欢的老师，有内涵的老师。

第五篇：初中语文教案备写原则

初中语文教案备写原则

教学是一种创造性的劳动，编写教案是教学过程中的一个重要的组成部分，它上承课标和教材研究，下接课堂教学，是教学活动的总的行动方案，是由备课向课堂教学过渡的关节点。写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。因此，编写教案对增强教学的针对性和实效性、提高教学质量、培养教师的教研水平和教学能力都具有重要意义。

话题1教案示例（参考）——教案的格式要求

【问题与情景】

教师在备课过程中以课时或课题为单位设计的课堂教学方案就是教案。它是教师备课期间依据教学大纲，在钻研教材和参阅有关资料的基础上，遵循教案编写程序形成的文字材料。按照不同的划分标准，教案可分为很多种。

按详略程度的不同，教案有详案、简案之分，详案接近于讲稿，不仅要写出备课的内容要点，还要写出讲解、分析部分的表述语言；简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点，讲述语言则从略。

按其作用的不同，教案又可分为总案和分案，总案是一个课题的总的教学计划；分案是指每一课时的教学实施方案，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求等项内容。按照其呈现的形式分有叙述式、表格式和叙述与表格结合式的。

怎样选择教案的书写形式呢？这就要从教材的实际出发，要依据课标去学习教材、分析教材、把握教材、创造性地使用教材，从而写出贴近教材、贴近学生实际的教案。下面仅就表格式教案谈谈教案在格式上的要求。

【解析与反思】

这是一篇表格式的教学简案，纵向上包括课题、教学目标、教材分析、教学重点、教学难点、教具、课时安排、教学过程和板书设计等项目，横向上包括备课人、备课时间、课型、课时和教学过程中的教学环节、教学意图等项内容。

表格式教案法是把传统的提纲式教案写入表格的方法，把教案分为教学环节、教师活动和学生活动三大类。这样教师在备课的过程中就能有意识地把更多的活动时间留给学生，从备课的角度留意师生课堂教学中活动时间的比例，从而更好地发挥学生的主体作用。

一览表格式案例可以看到，在整个设计中都贯穿着“掌握知识，发展智力”这条主线，在讲授知识的同时，可以关注学生的观察能力、动手能力、语言表达能力、判断能力以及思维能力的培养。

教学方法的本质就在于它是教师和学生二位一体的活动，要提高教学的效果，必须处理好“主导”和“主体”的问题。为了摆正这种关系，表格式教案在课堂教学设计中，“教师活动”主要用以体现教师的主导作用，而“学生活动”的设计，在整个教案中也占有较大的比例，这里所说的“活动”不仅包括各种“动作”，同时也包括“情感”的思维活动等方面的内容。这种“主导”和“主体”的关系在教案中就以文字的形式固定下来，对于控制教学过程中的偏离有着一定的制约作用。

话题2你的教案完整吗？——教案的内容要求

【问题与情景】

唯物辩证法认为，任何事物都具有内容和形式两个方面。在二者的辨证关系中，内容决定形式，形式必须适合于、服从于内容，有什么样的内容，就要求有什么样的形式。上一个话题我们谈了教案的格式，不管什么格式的教案，都必须服务和服从于教案的内容，下面我们就具体的案例探讨一下教案在内容方面有哪些要求，一篇完整的教案是由哪些部分构成的，各个部分之间有着怎样的联系。这里仍以表格式教案为例谈谈教案内容的书写。

教 学 意 图

从学生的体验出发,创设引导学生主动建构知识的学习情境,激发学生的学习兴趣。

巩固基础，使课堂教学由表及里，循序渐进。

用目标带学习，学有目的。

做好学法指导，体现“用教材教不是教教材”的教材观。

提纲挈领，归纳分类，一目了然，为下面的探究打下良好的基础。

动用现代信息技术手段，化抽象为形象，创设学习情境，以科学地提出问题。

抓准切入点，选好突破口，可起到“牵一发动全身”的效果。

师生交流互动，生生交往互动。积极引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的学习力。深入探究，以形象化的感受帮助突破难点。

联想比较，整合教学资源。

抓住核心语句，深入分析主题，实现本课的教学目标。

做好学法指导，教给学生学习方法，“授之以渔”。

延展学习空间，为下节课教学做准备。

1．教学目标恰当、明确，让学生在学习语文知识提高语文素养的同时理解旧中国黑暗的现实。三个维度的目标是相辅相成、互相渗透、缺一不可的。案例中的教学目标设计就把情感目标渗透到了能力目标之中，让学生在分析作品矛盾冲突的同时就看清了当时的社会现实：在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国人民的悲惨和深重的民族危机、社会危机。

2．教师角色发生了转变

教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转变成了教学活动的组织者、帮助者、合作者，案例中教师的行为出现了这样的变化：

①创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机。从导入新课的凝神静听或者哼唱歌曲到分析人物的七嘴八舌的讨论再到后来的“谈国事”的议论，都体现了这一特点。

②培养学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。案例中在合作探究的同时，指导学生注意倾听对方的观点，以便及时补充。

3．注重了学生的课堂互动，体现了学生在主体意识。

课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力，案例中的教师十分注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体意识。

学习方式的单一化会把学习活动变成沉重、枯燥、单调、乏味的事，本则案例注重了学生学习方式由单一性转向多样性，让学生在听中学（导入新课）、读中学（理清人物关系）、做中学、合作中学（了解剧情），由于学习方式的多样化，课堂气氛就显得活跃了。“活”，表面上是课堂的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合和精神的感召。

初中语文教案编写基本要求

一、教材分析——简要概述本课在单元中教学中的地位，文章主要内容，写作思路及编者意图。

二、教学目标——简明扼要，体现三维目标，不要硬凑过程方法及价值观

三、教学重点、难点——依据教材、课标及学情，对本课重点及难点做适当解读。

四、教学准备——包括资源开发、教法学法预设、多媒体准备等。

五、教学课时

六、教学流程——参照市推行的“三五三”新授课（含精读课、略读课）、写作课教学策略，体现新课改精神，突出重点环节与内容的处理，体现出学生的多维互动。下列环节可以整合，允许有创新设计。

（一）精读课

之一：[自主学习]--[明确任务]--[合作探究]--[展示交流]--[拓展迁移]--[总结反思]

之二：[自主学习]--[明确目标]--[整体感知]--[精品赏析]--[展示交流]--[总结反思]

二）略读课

之一：[明确目标]--[个性阅读]--[展示交流]--[总结反思]

（三）写作课

[投放题目]--[写作指导]--[自主写作]--[合作交流]--[佳品赏析]--[反思提升]

七、布置作业——一般可以分为活动作业和书面作业，要体现分层要求。注意名著的课外阅读。

八、板书设计——简洁明快，突出重点。

九、设计思路——说明本节从哪些角度、使用哪些方法或采用怎样的次序进行，预期达到怎样的目的或取得怎样的效果，明确重点教学环节的设计思路和整体教学设计意图。