浅谈校长的管理意识

第一篇：浅谈校长的管理意识

浅谈校长的管理意识

璧山县大鹏小学校—王华

意识，是感觉、思维等各种心理过程的总和，是人脑对客观现实自觉反映的高级形式。人的正确意识一经形成，能帮助人们正确认识客观世界，引导和推动意识主体即人自身的行为，促使意识主体积极去完成某项任务，实现某个目标。校长的管理意识，是校长对学校管理话动自觉能动反映所形成的逐步稳定化了的思维方式和意志品质的总和。校长的一切管理行为都受管理意识的支配。实践证明，正确而稳定的管理意识，是促成校长正确决策、规范校长管理行为、优化学校管理过程、提高学校管理效率的重要保证。校长作为学校的主要管理者，其管理意识与一般的共性的管理意识有着密切的联系，同时又有其特定的内涵。作为成功的校长，其管理意识一般由七个基本要素构成。这七个要素是：服务至上意识、依法治教意识、学生至上意识、教师为本意识，教学中心意识、全面质量意识和目标管理意识。

一、校长必须树立服务至上意识

学校最重要的功能就是向消费者（学牛、家长、社会、教师）提供周到的服务和优良的产品，尊重与关注消费者的利益和需求并将其置于整个管理体系中重要的位置。教育被视为一种服务，传统的受教育者（学生）及其家长、社会成为“消费者”，而学校的教职工成为内部“消费者”。学校对内部消费者需求的关注及其和谐成为满足外部消费者的需求的保证。在这样的观点下，学校关注满足消费者的利益与需求则成为必须，学校对消费者是一种服务关系成为必然，保证和不断改进对学生及其相关消费者的服务成为学校的核心功能。因此，学校工作也有一系列的深刻变化：一是“以人为本”，尽一切可能关注人的需求成为学校管理工作的重点。二是学校功能由被动保障转换为主动服务。三是学生的主体地位，得到了全面的强调。学生是学校的第一消费者，学校教育的“产品”，是学校生存、信誉的决定性因素，因而学生德、智、体、美、劳全面发展，不断提高的多元需求成为学校工作的聚焦点，受到全面的关注。四是由于家长和社会是教育经费的纳税人，办学经费及其他教育资源的供应者，也是学校教育产品的使用者，学校满足、关注上述外部消费者的需求不仅为法定的义务，而且有利于更好地培养出适合外部消费者、社会发展所需的教育产品。

二、校长必须树立依法治教意识

党和国家的教育方针和教育政策法规是我国教育改革和发展的生命线。校长树立坚定依法治教意识，是实施有效管理的需要，是社会的需要。作为一名素质优良的校长，应该正确认识并自觉运用法律、法规来引导和规范自己的管理活动，严肃认真地贯彻执行教育方针和各项教育政策法规，决不能为了局部的、眼前的某种利益搞“上有政策，下有对策”，或以某种牵强附会的理由对教育方针法规搞所谓的“变通执行”。

三、校长必须树立学生至上意识

学校教育应该树立学生至上的意识。学校为学生而办，教师为学生而教，这是天经地义的事，古今中外无不如此。学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象，是构成学校教育的主体。离开了学生，作为社会现象的学校教育便不复存在。对校长来说，这本是一个再简单不过的道理。然而近甚年来却出现了一种令人忧虑的现象。有少数校长的工作目标开始从学生转移到如何创收或别的方面，他们追求的目标也开始从育人效益转向了经济效益或别的什么效益。作为一名校长，既然身在校长之位，就必须谋育人之政，心头就应该时刻装着自己的学生，这是校长的根本职责。校长的学生至上意识应该体现在学校管理的全过程：做重大管理决策时首先要想到自己的学生，千万不可偏离育人这个主导目标；各种教育教学改革要落脚于学生，要符合教育教学规律和学生的认知特点，校园环境的建设与管理要有利于学生的健康成长，努力创设广大学生留恋的整洁、优美、幽雅、协调的视听环境；学校各类规章制度的制定要针对学生实际，力求规章制度的规范性和稳定性，充分发挥规章制度的教育功能。

四、校长必须树立教师为本意识

教师直接担负着向学生“传道、授业、解惑”的重任，是提高教育教学质量的根本保证，作为校长。既要把教师看作是管理的对象，更要把教师当作学校管理的主体，这就是教师为本意识。事实证明如果只把教师看作是管理对象，处处管字当头，就很难真正尊重教师，就不可能真正调动广大教师的积极性，很难发挥教师在学校管理中的主体作用。只有当校长制定的管理目标被教师们认同，校长的管理意图被教师理解并接受，校长提出的管理主张和措施与教师们的教育教学实践真正结合了，学校的各项管理目标才能真正实现。校长的教师为本意识反映在其工作实践中主要有三种表现形式。首先，能正确处理做好教师工作与做好其它工作的关系，自觉地把工作重心放在做好教师工作上。其次，加强教师培养，把对教师的培养、使用与管理有机结合起来，千方百计塑造一个师德高尚、乐教敬业、业务过硬、教艺精湛的高素质的教师群体。第二，把教师当作国家和社会的宝贵财富，全面关心，倍加爱护，建立健全教师激励机制，积极创造条件满足教师们的生活、工作和心理等方面的合理需要，努力造成一种干群团结和谐、教师爱校恋教、奋发进取的心理氛围和工作环境。

五、校长必须树立教学中心意识

教学是教师引导学生学习科学文化知识，发展智力，培养能力，促使学生身心健康发展的一种育人活动，是学校贯彻党和国家的教育方针，实现教育目的，培养社会士义事业建设者和接班人的基本途径，在学校各项工作始终处于中心地位。学校的根本职能是育人，而这种职能主要是通过教学活动来完成。舍去了教学活动，便是舍去了作为学校教育的主要的育人形式。一所学校办学水下的高低，教学工作的好坏是个关键因素。因此，校长必须牢固树立起教学中心意识。校长的教学中心意识至少应该通过五个方面反映在其管理工作中：①、目标指向明确：总是把不断提高教育教学质量列为诸管理日标中的核心目标，紧抓不放。②、精力投放正确：总是把主要精力和活动时间放在搞好教育教学管理上。③、人事安排合理：不轻易动用教学人员（尤其是骨干教师）做其它作，总是把“精兵强将”集中到教育教学岗位上。④、财力使用恰当：在教学设施建设和教学工作奖励等方面敢于投入，舍得花钱。⑤、管理制度完善：重视持续的改进与提高，不断消灭操作与管理上的空白点，进一步完善制度，规范操作、从而使学校的质量管理的持续提高，处在一个不可逆转的保证状态下。总之，一位教学中心意识强的校长，十分注意使学校的一切工作都围绕教学工作这个中心来开展，使各项工作都胜务和服从于这十中心。

六、校长必须树立全面质量意识

美国著名管理大师朱兰称：“21世纪是质量的世纪。”提高教育质量是世界教育改革的主题。质量的提高在于管理。同优质高效是企业的命脉一样，教育教学质量是学校生存和发展的命脉。校长应该把提高教育教学质量作为学校管理工作的灵魂，铭于脑，付于行。校长的质量意识应该是种着眼于提高学生整体素质的全面质量意识。在这种质量意识引导下的校长管理行为一般能显示出“三兼顾”的特征。一是德智体兼顾，彼此有机结合，不重此轻彼、顾此失彼或相互割裂。二是抓大面积合格与抓英才教育兼顾，把着眼点首先放在提高每个学生的整体素质上，高度重视中差面的提高和后进生的转化，同时对少3智力特别聪慧的学生有目的、有计划地进点典型培养。三是抓全面发展与特长兼顾，在着力抓好学科课堂教学这个主渠道的同时，重视课外活动的开展，重视发展学生健康个性，培养学生的特长，努力造就合格加特长的人才。

七、校长必须树立目标管理意识

目标管理是当今世界普遍采用的被实践证明最有效的管理方法之一。目标管理之所以重要，不仅在于管理目标本身对管理者和被管理者都具有导向和激励功能，而且在于实施目标管理能使学校管理过程系统化、程度化，使管理活动产生环环紧扣、层层递进的效果。校长必须树立牢固而持续的目标管理意识，自觉运用日标管理的原理与方法来实现自己的管理任务。一位目标管理意识强的校长，在其实施目标管理的过程中特别注重以下三个最基本也是最关键的环节：一是正确制定管理日标，胸中始终装着既定目标，包括宏观的，长远的目 标和阶段性的，近期的和当前的目标。二是善于分解日标，善于将学校管理目标转化为学校各部门和全体师生的职责和美好期望，善于通过有效途径勾起师生对美好目标的向往，并把对美好目标的向往化为实施日标的积极行动。三是搞好目标实施过程中的严格检测与调控，防止指标、计划、措施彼此脱节或不落实。

此七种管理意识既相互区别，又彼此联系。这些管理意识的有机结合，便构成了一名成功的校长的完整的管理思想体系。校长的正确的管理意识源于校长的管理实践，在管理实践中不断成熟、不断升华。同时，校长的管理意识又必须在与学校管理实践的进一步结合中证明其正确性，体现其价值。

第二篇：浅谈农村中小学校长的管理意识

浅谈农村中小学校长的管理意识

中小学是基础教育的实体，它的兴衰直接关系到国民教育的成败，农村中小学校长管理意识的高低，将影响着学校未来发展的方向。我国农村中小学尤其是西南五省区教育发展相对滞后，由应试教育向素质教育全面转轨仍是摆在每一位农村中小学校长面前的一大课题。因此，农村中小学要全面走向素质教育，使学生在德智体美劳等方面得到全面协调发展，进一步提高教育教学质量，就需要校长具备应有的领导素质及管理意识。那么，我认为作为校长应具有的管理意识主要有以下几个方面：

一、要有立足长远、放眼全局的意识

随着学校管理改革的不断深入，尤其是校长负责制的改革与实施，使学校办学自主权在不断增大，中小学校际之间的竞争逐渐加剧，需要中小学校长自主考虑的问题越来越多，一些攸关的问题随时可能摆在校长的面前，需要校长作出正确的预测和决策。从根本上讲，中小学校长的办学意识就是要立足长远，放眼大局，能站在时代的高度，准确把握时代发展的趋势，对教育教学管理有足够的认识，能统筹安排好学校工作的各个环节和各个方面。中小学校长要树立学校未来发展意识，必须做到：要充分认识并预测分析学校未来方向，防患于未然，防微杜渐，并有效减少由于工作的盲目性和短期行为造成不必要的损失和严重失误；校长要从学校工作的大局出发，对于任何一个重大问题的管理，都要深思熟虑，周密计划，尽量做到班子协商，教职

工讨论，谦虚听取他人意见，集思广益，谋求最好管理方略；随着国家教育中长期发展纲要的颁布实施和“十二五”发展规划，农村中小学校的布局将根据教学资源的整合进行有效调整、合并，乡校之间、乡镇与县直中小学之间的竞争会日趋激烈，必然会淘汰一批办学效率低、生源少、师资力量薄弱、教学资源匮乏、教育教学质量落后的学校，这就要求校长居安思危，探寻学校生存与发展的路子，带领全体教职工正确把握学校发展机遇，以饱满的精神状态和满腔的工作热情投入到学校管理和教育教学中，形成自己的办学特色，迎接各种挑战，打牢学校发展根基，从而赢得社会好评。

二、要有未来的预见和设想意识

校长要有预见性，即校长要有对学校工作的未来发展前景所作的预见和设想，是校长对学校未来各方面工作发展的可能性的正确认识和准确判断，校长是否有超前意识，是学校未来发展是否有特色的关键。

例如我为我校设计出未来5年发展模式：

（1）把教育“面向现代化、面向世界、面向未来”作为学校教育发展的总方针；（2）全面加强对教师的培训力度，力争本科学历达100%，打造一支师德高尚、业务精湛、能使用现代教学手段的师资队伍;（3）规划好学校发展布局，加强学校常规管理和日常养成教育，培养学生具有健全的人格和良好的品德；（4）加大学校教学设备的投入，增强办学实力；（5）全面发展打基础，探索走体艺发展的特色之路，努力创办具有壮乡特色的乡镇一流中学。

三、要有求真务实、开拓进取的意识

中小学校长作为学校发展的引领人，其严谨踏实、敢于创新的工作作风不可忽视，常言道：火车跑得快，全靠车头带。因此，作为校长，要对学校工作具有强烈的责任感和使命感，具有独特的办学理念和开拓意识，要敢于打破旧有的落后办学模式，敢于承担风险和责任，能站在当今农村中小学教育教学改革的前列，引导教职工树立“校兴我荣，校衰我耻”的荣誉观，积极投入新课改，努力探索参与式教学，注重学校发展内涵，追求学校的高起点、高标准、高质量。要具有以上意识，校长必须认真分析学校的优势和劣势，结合本地区深厚的民族文化底蕴，继承与革新，大胆寻求一条适合自己学校特色的办学路子，形成学校管理的新局面，促使教师成为学校管理和教育改革的多面手。

四、要有科学合理、公平公正的竞争意识

中小学校长的竞争意识既指校长具有的争上游、创一流的思路，也指校长在学校管理的实践中引入科学、合理、公平公正的竞争和激励机制，以换取全体教职工的工作积极性和主动性，焕发他们的工作热情。从学校管理实际出发，校长的竞争意识可以从以下方面考虑：

（1）是在教师中树立“典型”意识，从师德、学识、教学科研、班级管理等方面，使一批德才兼备、爱岗敬业的优秀教师脱颖而出，营造良好的竞争氛围，为勇于教改创新的教师搭建一个走向成功的平台，在学校中形成你追我赶的良好局面。通过树立教师典型，去潜移默化地影响学生，从而培养学生具有健全的人格和积极进取的精神。

没有这种意识，就没有教育的真正“ 转轨”。（2）是合理开展竞赛，利用竞赛的形式打破原有的平衡使学校在竞争中求得发展，同样不失为一种良策。如在学校中制定一些相应的教学常规管理标准，并配之以相应的措施，要求教师达标，规范达标期限，评价达标结果，并对达标情况进行评定，给予相应奖惩，促使教师充分地实现自我，形成积极竞争的局面。

五、要有团结协作、构建和谐校园的意识

作为中小学校长，协调意识主要指：要善于处理各种关系，诸如处理好上级教育行政部门的关系，与学校领导班子成员关系，与教职工的关系，与社区群众的关系等等。同时，还包括善于做教职工管理工作，能合理妥善地满足教职工的合理要求，能团结教职工，关心、信任教职工。由于农村教师大都身居偏远山村，经济落后，生活环境差，工作压力大，教师更希望校长关心他们疾苦，肯定他们的劳动和付出，哪怕是一句温暖的话语也使他们常怀感激之心。校长要千方百计地、设身处地地为教师着想，充分体谅、支持和帮助他们，时时记好六句话：当教师遇到困难时，多说一句关心的话；当教师取得成绩时，多说一句鼓励的话；当教师不思进取时，多说一句提醒的话；当教师有意请教时，多说一句真心的话；当学校取得成绩时，多说一句感谢的话；当逢年过节时，多说一句问候的话。做好老师的贴心人，就能唤起他们的工作热情，克服各种困难投入到教育教学工作中。同时，要抓好寄宿制学校的管理，一大批留守儿童寄宿学校，必然给学校管理带来诸多问题，这就需要校长要有更旺盛的精力，科学的管理，抓好学校安全卫生，杜绝各种流行疾病和学生意外伤害事故的发生，保一校平安，构建和谐校园。

六、要有爱岗敬业、无私奉献的意识

校长的敬业意识表现为忠诚于党的教育事业，贯彻执行党和国家的教育方针，为了一个崇高的理想而心甘情愿、毫无怨言地付出一切。犹如人民教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带走半根草去”的精神和意志。校长的爱岗敬业、无私奉献的意识是学校是否有特色，是否有凝聚力的巨大精神支柱。从中小学教育和管理的实际出发，校长必须具有为广大师生服务的意识，具有脚踏实地、任劳任怨的奉献精神，应有以校为家，爱生如子，一心扑在学校工作上高度责任心和责任感，要有对学校各项工作的耐心、恒心、和坚定不移的信念，要有乐于吃苦的顽强意志。校长具有了这种人格魅力，就会自然而然在学校中树立威信，使师生学有榜样，赶有目标，形成合力，推动学校教育教学科学发展。

七、要有遵纪守法、依法治校的意识

中小学管理要求校长要“依法治校”。校长是否具有法律法规意识，不仅直接关系到党和国家教育方针的贯彻落实，而且还关系到学校能否按教育规律办事，能否办出实效等问题。为此，校长必须做到：

（1）严格按照《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德》等法律法规及道德规范要求依法办事，依法执教，依法治校；（2）在法律规定的范围内，充分行使自己的职权，模范遵纪守法，并最大限度地调动教职工的积极性和创造性，努力办好人民

满意的教育；（3）正确运用法律法规，建立健全学校的各项规章制度，完善学校常规管理，加强对教职工的法制教育，坚持每周例会制度，理论学习不放松，充分发挥党员教师的先锋模范作用，开展“五戒”教育、以案明纪教育、工作作风整顿等活动，外树形象，内强素质，努力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。

综上所述，农村中小学校长在新时期学校管理中必须具有正确的指导思想，现代的管理意识，才能提高学校管理的效能，才能带领农村中小学教育教学走出一片新的天地，为山区的孩子们撑起一片希望的蓝天。

第三篇：校长要有创新意识

校长要有创新意识和魄力

我叫郭俊锋，今年31岁，章里集学区北东坊学校负责人，几年来从事小学校长工作的实践，使我认识到，作为一名校长要追求工作上的卓越和有成效，学校时时充满朝气，教师的工作积极性和学生的学习主动性时时处于‘良性境界’，管理工作当中的“创新”非常重要。

一.思想观念要新

我校教师年龄结构上属于老年和青年教师居多，中年教师较少，更新教育观念，改革教学方法要走老年（经验）带青年，以青年（现代化手段）助老年的共同进步的适合自己的路，随着社会的发展，我们每个人思想观念正在自觉不自觉地发生着变化，思想观念这张旧船票不能登上时代发展的新客船，业已成为人们的共识。做为一名校长，如果思想观念落后，墨守成规，工作就不会有新的局面。只有不断地更新思想观念，吸收新的事物，不断学习新的理论知识，工作实践才会有良好的效果，才会产生更加深刻的意义： 第一、我本人拥有新的思想观念，能够鼓舞教师积极向上，一校之长思想观念上的积极变化，就会影响身边广大教师态度的逐渐形成；就会使工作出现勃勃生机。要想取得这个良好的效果，一定程度上有赖于校长能否不断吸收更多现代前沿性的东西，构建新的思想观念体系；有赖于校长能否随时宣传新的思想观念，影响和感化广大教师，引领广大教师朝着新的方向前进，正如马克思所说“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”第

二、我本人人生观和世界观有助于树立大的教育观。在市场经济的背景下，校长在办学理念上应与时俱进，要跳出教育研究教育，要使广大教师及学校领导更多地思考学校在社会大环境之中的生存与发展，这些均要依赖校长前瞻性的思想观念，依赖于校长整体、协调地统筹学校工作，即大的教育观确立，同时也是教师工作态度形成过程。二．学校管理上要敢于创新（从四个方面举例说明）

1.大胆改革课堂教学教法，最大限度优化课堂模式，向45分钟要高质量，是我们做校长抓教学质量重中之重。我的做法是：要求教师课前通过现代化手段（远程设备接受网络课件搜索）和根据学生实际情况充分备课。课堂上严格按照三维目标教学，以学生为主体，教师为主导，给学生足够的活动空间。课后分层次布置作业。

2.教师评价上的创新，除日常工作积分外，对于工作中不好量化的如：①课前侯课②教法适用设计③口齿清晰，简洁生动④重点突出、难点突破⑤板书规正、繁简得当⑥作业适量、批发及时⑦关心学生、有责任心⑧教具运用恰当⑨授课熟练、控时准确⑩辅导耐心等十个方面。对教师按1、2、3等进行划分，总分除学生数得出每位教师的评议分，这样对每位教师在量化积分范围之外付出的劳动给以了量化，充分调动了教师工作积极性。最终教师业绩衡量公式为：日常工作量化分+教师民主评议分+教学成绩=教师综合表现评估机制。

3.在班级管理方面：把班级管理放手值周教师。我校把班级管理细化为六个方面：⑪学生出勤⑫纪律⑬卫生⑭板报⑮班内布置⑯班级文化建设。每周值周教师对以上各项检查不少于五次，在每周一早晨升旗仪式上负责总结上周检查情况并颁发流动红旗，最后将各班各项积分

公布在学校板报上。事实证明，从04年到现在，教师从参与管理使班级工作真正做到公开、公平、公正，充分调动了班主任特别是学生集体凝聚力。为提高教学质量创造一个基本条件。班级积分=日常值周积分+额外劳动+其他，这里我着重讲了我校教师和班级两方面管理，4.其他还有我们坚持几年的制度一直坚持动态管理，大胆革新：

①月考制度

②上课报告制度（由学生每节课给教师划对钩），由教导主任抓，每周一上午第四节例会上总结

③站队下学制度——下学后5分钟净校（幼儿园至六年级）。

④周六、日小组学习制度——教导副主任抓，分组轮流，月考后奖优秀学习小组

⑤安全课间值班——按区域划分：大门、操场、幼儿园、等三个学生密集活动的地方，3——6年级以上轮流值班。⑥间周各项文体活动制度 ⑦每周在学习、言行、、劳动、等方面评出进步之星制度 ⑧教学常规、听评课、（如评课实行2+2+1，2个值得自己学习，2个缺点，1点改进建议）⑨领导班包班制度，按照流动红旗积分、安全、等项目评出1、2、3、4适当奖励。以上可操作制度是在具体执行落实过程中逐步改革和完善，使工作进一步细化量化，从而教师的劳动价值得到充分体现。三.奉献教育

无怨无悔

对我来说，由于特殊的家庭境况，父母早逝，又是独生子，爷爷，奶奶身体又多病，处理好公与私的关系更是关键，但我始终认准一句话：“一个人在同一时间内只能做一件事”，去学校就是为工作而去，干校长就是为负责而去。就应该全身心的投入，我可以无愧的说：我成功的把持好了工作与生活的分界限，工作日期间我从没有因我个人的原因而迟到、早退过。更想方设法不耽误学生的英语课，在小学英语课教学上，我更是潜心研究，以创设英语情景为主线，自我总结了小学英语“课堂大家欢”“情景模拟教学”等教学法，使每位学生都能在听、说、读、写方面得到更多收获，完全得到小学毕业之前应达到2级课程标准，为进入初中英语学习打下坚实的基础，为树正气，发展特色，在“多一把尺子，就多一批好学生”思想影响下，我亲自组织了书法兴趣班，每周二下午第四节为集中辅导时间，要求学生每天临摹一张钢笔字，活动开展以来，得到学生的一致欢迎，书法班的学生字体有板有眼，并由点推广到面，带动全校学生养成了练字的好习惯，下一步有向毛笔字延伸的想法。

以上是我的一些不成熟想法和做法，北东坊学校所取得的一点一滴进步，都同全体师生的共同努力和奉献是分不开的，我只是其中普通一员。相信有文教体局和学区领导的领导的关心和支持，有北东坊全体师生的共同奋斗，我本人也将以昂扬的斗志，更加创新的精神，更加务实态度，开拓进取，开创北东坊学校一个全新局面。

汇报完毕，不妥之处敬请各位同仁批评指正

北东坊学校 校长 ：郭俊锋

2009年8月20日

校长要有创新意识和魄力

---十佳创新型校长典型材料

章 里 集 学 区 北 东 坊 学 校

负责人：郭俊锋

2009年8月20日

第四篇：强化管理意识

强化管理意识，全面提高学校管理干部的执行能力

同心二中 马少德

学校管理是教育质量的根本保证和决定因素，所以学校管理干部的作用更是不容忽视，他们素质的高低、能力的强弱直接决定学校发展的整个格局。因此要办好教育，要管好学校，加强学校管理干部的管理与培养至关重要。要提高管理干部的政治思想素质和业务能力水平，首先要在意识教育上下功夫，强化了意识，提升了觉悟，整个学校管理秩序和环境就会步上良性轨道，朝着健康、和谐的方向发展。鉴此，我认为必须着力培养他们的“九种管理意识”，从而提高他们的执行能力。

一、行政意识是学校管理干部的基本素质

行政意识就是管理干部对履行行政工作的认知程度，它包括行政工作自身特点以及行政工作的职责要求等方面的内化程度，是行政工作人员应具备的基本素质。作为学校管理干部要站在学校领导班子的高度，以教师看待领导的标准，身先士卒，为人师表，模范遵守学校规章制度，通过不懈努力的工作过程，形成有感召力、凝聚力和战斗力的领导集体，工作中我们特别强调工作的严密性、严肃性和保密性，做到：整个学校发展规划和大事决策做到没有形成决议的事情以及会议的讨论过程，保密不乱讲；做到每一件事，每一项工作，集体决策期间可以争论，一旦形成决议，就要保持高度一致，绝对服从；做到不该说的话不说，不该做的事不做，属于本职范围的事认认真真义无反顾地做好，保持学校工作的严肃性和领导集体的权威性，为整体推 进学校工作做一名忠实的成员和无私的奉献者，管理干部应时刻严格要求自己，要达到教师和学生心目中的领导标准。管理者是领导者，在开展工作中不仅要号召、倡导，更重要的是带头实践，身体力行，抓好典型，推动全局。

二、岗位意识是学校管理干部的基本要求

岗位意识就是对所在岗位的知晓程度和坚守岗位的自觉性，是管理干部的基本要求。我们要求所有管理干部要坚持在教学工作第一线，不随便离岗，做到岗在人在，人不离岗，岗不离人。根据学校工作分工，讲求分工合作，每一项工作都有人管，有人做，坚决摒弃“唱空城计”的欺骗行径和“人在心不在”的虚浮作风。所以管理干部都应严于律己，忠于职守，正确对待行政岗位权利，互相配合，共同负责。必须自觉认真履行岗位职责，保质保量完成岗位任务，给老师树榜样。同时，要切实加强机关效能建设和行风建设，全面贯彻首问责任制和首要接待制度，凡涉及学校的人和事，属于职责范围内能立即解决的就立即解决；不能立即解决的耐心说明理由，限期解决。管理干部要随时督办工作效果，树立学校的良好社会形象。在完成自身岗位工作的同时，管理干部还要关心、帮助其他教师的工作，指导、支持其他教师的岗位职责履行，形成整体合力，推动学校教育工作的和谐发展。

三、学习意识是学校管理干部的永恒课题

学习意识是学习型社会中倡导终身学习和终身教育的一种可持续发展的内在意识，是丰富知识和提升能力的重要途径。我们要求管 理干部在学校组织的政治学习和业务培训中要率先学习，带头学习，同时要制定切实可行的学习计划，科学合理地安排学习时间和内容，让知识不断更新。一是加强党性方面的理论学习，提升思想觉悟和精神境界，积蕴精神财富；二是加强业务方面的知识积累和实践活动，更好地完成本职工作，更好地指导教师共同成长；三是保持与时代同步和与创新同行的思想观念，通过各种方式和多种渠道吸纳各类新奇有用的东西，学习先进的办学经验和现代教育手段，用之于教育教学工作；四是与教师共同学习，共同探讨，共同进步，让学习成为必修课，让学校变成学习的乐园，使融入其中的人乐学，善学，勤学，恒学，让学习成为人生的精神食粮。

四、角色意识是学校管理干部的必备条件

角色意识就是对本人在学校、处室中的地位、作用、职责有个清醒的认识，特别对自己的特长与缺点于工作的利弊有个清晰准确的认识，是学校管理干部的必备条件，也是行政工作应遵循的基本原则。要干好本职工作，并创造性地完成工作任务，履行工作职责，既不越权、越级理事，更不把手伸的太长，干预别人工作，要按学校层级管理要求，逐级反映问题，逐级分配任务，逐级处理事情，坚持避免跨处室、跨人员、跨层次工作，以免引起部门之间不必要的误会，挫伤同事工作的积极性和热情，造成管理工作中的混乱，同时管理干部在管理过程中既要职责明确，分工合理，又要讲求配合，互不推诿，有效发挥角色作用，充分体现管理干部的政治觉悟和良好品质，有力推动学校工作协调发展。

五、大局意识是学校管理干部的公德准则

学校管理干部要从学校工作的大局出发，把学校装在心中，时刻考虑学校发展的大局和教学质量这个中心。要有吃苦在前、任劳任怨的朴素精神，有淡薄名利、舍身忘我的奉献精神。学校行政管理工作节奏快，头绪多，时间长，工作容量大，但无补助无报酬，待遇不如教学人员，而且常常处于夹层，两头不讨好。但这个岗位是不可或缺的，作为管理干部要心胸开阔，愉快地看待和处理本职工作中的人和事，以牺牲小我，幸福他人的态度，认认真真地对待每一项工作，树立全局观念和遵循整体优化的原则，做学校发展的默默耕耘者。

六、服务意识是学校管理干部的根本宗旨

管理就是服务，领导就是服务者。作为管理干部要强化管理育人、服务育人意识，树立大服务观念，要服务于学校的发展，服务于广大师生的需求，特别要服务于学生的学习和成长。作为行政管理者要树立正确的权力观和地位观，把管理作为一种为广大师生服务的途径和方法，降低工作重心，走入广大教师和学生中去，了解他们的疾苦和喜怒哀乐，倾听他们的心声，畅通言论渠道，缩小管理者和教师之间的距离，让教师信任，为老师服务，真正起到管理服务于师生的作用。工作中要随时诠释服务要义，更新认识观念，端正岗位态度，不仅把工作当一种职业和责任，更要当成自己终身追求的事业来看待，把服务当成一种人生的享受，当成毕生的目标和价值，完善自我、实现自我、超越自我，充分发挥自我效能，真正当好服务者，做学校发展的奠基石。

七、责任意识是学校管理干部的内在条件

责任意识就是对工作的一种内在的负责意识，它是在角色意识、岗位意识基础上的更高层次的意识。它要求管理干部有一种认真负责、持之以恒的觉悟和精神，有一种“不到长城非好汉”“更上一层楼”的拼劲，把工作当成人生的最大事情来做，能够用十分力气做好的事情，决不用七、八分力气去做，而且对自己所分管的工作要尽职尽责，不能有半点闪失。从一点一滴做起，从细节做起，设置工作岗位备忘录和明细帐，对自己严格要求，给自己订计划、定目标、设步骤，从平时工作的点滴中渗透一种爱岗敬业的精神。即使在工作中出现了偏差和失误，要勇于承担责任，并做好补救工作，及时总结工作中存在的问题和经验教训，“一日三省吾身”，经常做认真的反思和反省，力求把工作做的更好，为学校的发展多做贡献，保证各项工作的顺利开展。

八、质量意识是学校管理干部工作的终极目标

质量意识，包括两层，一层是对自身工作质量要求的认识，另一层是对学校教育教学质量要求的认识。作为管理干部要树立强烈的质量意识，必须把行政工作做得保质保量，有声有色，不拖泥带水，不遗留漏洞，这就要求在平时工作中加强调查，注重研究，反复思考工作的策略，仔仔细细地设计每一个环节的工作。同时干工作时要反复推敲，选用最佳手段，把工作做得精益求精，力争最大限度、最高效率地服务教师、学生，让教师乐教，让学生勤学。作为管理干部要做学校教育教学质量的推动者，时刻关注学校的校风、教风和学风建设，关注师生的思想动态、生活状况、学习工作情况，为校长和行政班子决策学校发展规划和教育大事提供第一手资料，并以“校兴我荣、校衰我耻”的忧患意识感染师生，共同推动质量的进一步提升。

九、创新意识是学校管理干部的努力方向

创新是推动工作的巨大动力和永恒主题，只有开拓进取，不断创新，才能使工作充满活力，才能推动工作更好更快发展。管理干部是学校的决策者、执行者，在工作中对学校的发展可以说是起着决定性的作用，只有不断创新，才能使学校发展驶入快车轨道，顺应时代改革；只有不断追求新知，才能具有实事求是、独立思考、勇于创造的开拓精神。创新是一个艰苦的过程，它需要我们不断学习，钻研创新理论，不断提高自身的综合素质，同时要求我们在工作中多思考、多比较，找出工作的最佳结合点和最佳方案。另一方面，我们要走出去多接触先进思想和文化，拓宽视野，为创新打好基础，在工作中力求有所突破和改进，用时代给我们带领来的财富和科技成果来推动工作的迅速高效发展。

总而言之，在学校工作中，管理干部肩负着十分重要的责任，他们的素质直接影响学校工作的成败，因此着力培养和提高管理干部的九种管理意识应该成为学校加强干部队伍和教师队伍建设的着力点和重要内容，只有将人才培养工程和学校实施素质教育提高教育质量结合起来，形成“教育管理者要在继承中发展，在发展中创新，在创新中不断更高层次地完善自我”的共识，才能推动学校工作又好又快发展。

第五篇：农村校长：亟需提高创新意识

农村校长：亟需提高创新意识

二十一世纪是知识经济的时代，也是教育创新的时代。实施创新教育，培养创新人才是赋予我们的神圣使命。对此，我们每一位教育工作者，特别是广大的基础教育工作者有着义不容辞的责任，而作为一校之魂的广大中小学校长更是责任重大。然而，尽管素质教育实施了这么多年，创新教育也喊了这么多年，我们相当一部分中小学校长，特别是农村学校的校长对创新教育的认识还是比较模糊的，头脑中的创新意识也是十分淡薄的。据某进修学校的一份以“新的历史时期中小学校长应具备的最重要的素质是什么”为题的问卷表明，绝大多数校长的回答仍然是“要有坚定正确的政治方向，要有高尚的职业道德；要注意关心群众疾苦，团结教师，作风民主；要勤奋努力，乐于奉献。”只有很少一部分校长的回答是“要紧跟时代发展步伐，富有开拓精神，敢为人先，大胆创新。”因而，提高广大中小学校长的创新素质，特别是首先提高他们的创新意识，增强他们创新的自觉性就显得尤为重要。

一、提高认识、重视创新意识

当前，我们广大的农村中小学校长创新意识不够，其中一个很重要的因素就是对创新的重要意义还缺乏足够的认识。21世纪是知识经济的时代，知识经济的核心就是创新。学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，我们每一位中小学校长要充分认识到自己在培育民族创新精神和培养创新性人才方面所担负的重要使命和所起的重要作用，要充分引导教师和学生在提高创造能力上下功夫，把学生从死记硬背、题海战术、无休止不间断的考试的负担下解放出来，让他们的创造性得到发展。而且从某种意义上说，创新也是一所学校旺发达的不竭动力，是一个校长事业成功的根本。一个没有创新意识、缺乏创新积极性的校长是注定不会有太大的出息的，也迟早会从激烈的时代竞争中败下阵来。我们每一位中小学校长，特别是农村的中小学校长，一定要牢固树立创新意识，做一名敢于实践、敢于探索的创新型校长，为学校在新世纪里获得跨越式发展做出自己的贡献。

二、树立自信，增强创新意识

广大的农村中小学校长之所以缺乏创新意识，其中一个很重要的原因就是对自己的实力估计不足，对创新缺乏自信。笔者在与一些农村中小学校长谈及学校的发展创新问题时，许多同志都直言不讳的说：“创新？谈何容易！就我们学校的实际和我们自身的实力能维持学校的正常运行能不出乱子也就不容易了。”言语中有无奈，更有对自己创新实力的怀疑。客观地讲，每一所学校的情况各不相同，在办学条件、人员素质、学校的软硬件设施等方面都存在着很大的差异，就校长自身而言，能力也有高有低。但这并不意味着只有好的学校有实力的校长才能创新。实际上，每一个人都有创新的潜力，每一个学校都有自己与众不同的创新优势。只要我们有足够的信心，虚心向他人学习，主动借鉴一些成功的创新经验，大胆实践勇于探索，我们每一位校长都会在创新实践的活动中有一番作为的。只要我们敢于打破条条框框的束缚，多一些自信，少一些自卑；多一些实践，少一些空谈；多一些拼搏进取，少一些懒怠；我们每一位校长都会充分挖掘出自己的创造潜能，开创出一片崭新的事业天地。

三、学习楷模，激励创新意识

古今中外大凡在事业上有一定成就，能够书写大写人生的人，莫不都是具有较强创新意识，敢于走创新之路的人。例如，新中国开国领袖毛泽东，打破了苏联城市武装起义夺取政权的模式，另辟新径，创造了具有中国特色的“农村包围城市，最后夺取全国政权”的革命道路，从而夺取了新民主主义革命的伟大胜利；伟大的人民教育家陶行知针对旧中国教育严重脱离社会生活，只为少数人服务的实际情况，冲破重重阻力和旧有观念的束缚，创造性的提出了“平民教育”思想和全新“生活教育”理论，从而开辟了中国教育发展新的里程碑。在我国近现代的教育园地里，勇于实践，大胆创新者不乏其人，从老一辈的教育家叶对陶、吕叔湘、蔡元陪、黄炎培，到新一代的教育家于漪、马芯兰、魏书生、李吉林，哪一个不是在边实践、边探索、边创新的不懈追求中走向成功之路，并最终闻名全国甚至享誉海内外的呢？我们广大的农村中小学校长应自觉向这些勇于开拓进取，敢于破旧立新的伟人、专家学习，努力克服资金短缺、交通闭塞、条件不足等方面的困难，在力所能及的情况下多购习一些创新方面的书籍读一读，多到一些有特色鲜明、实绩突出、有创新精神的学校去走一走，看一看，让有一定名气和创新头脑的校长、教师到自己的学校去座谈、研讨，通过这些有益的活动，我们不仅可以感受到浓浓的创新气息，也会于一种潜移默化中使我们自己的创新意识变得更强烈、更主动。

四、勇于实践，锤炼创新意识

创新意识的形成离不开教育与培养，更离不开实践的锤炼。只有不断的实践才能使我们对创新有更准确的理解，更深刻的体验，才能使我们在一次次的锤炼中形成更为自觉、更为强烈的创新意识。我们广大的农村中小学校长应充分掌握教育创新的主动权，克服怕苦畏难情绪，结合自己的工作实际，慎密思考，科学规划，大胆实践不断探索，积极把创新渗透在自己的各项工作中去，或在管理中创新，或在办学中创新，或在观念、体制上创新，或是在育人、服务上创新，从而使创新意识在我们的实践在得以不断地强化和巩固。当然，创新是一个项长期、艰苦、复杂的过程，是一项需要付出大量心血的开创性的劳动，要使创新实践得以顺利进行并最终取得成功，就需要我们的中小学校长要准确把握机遇，审时而行，创新的过程中有困难、挫折与失败，要持之以恒、锲而不舍，能耐得住寂寞与枯燥，始终抱定“不达目的誓不罢休”的信念，只有如此，创新才有可能深入下去并取得成效。