反思者漫画图

第一篇：反思者漫画图

《漫画中的人物》 张嫣然

漫画是一个绘画种类，漫画是大众特别是青少年喜爱的读物，它以娱乐大众，发人深思的社会功能而受到人们的喜爱，本节课主要是让学生了解漫画的特点和功能及其社会价值、审美价值。

我选择授课的内容是《漫画中的人物》。这节课是北京市美术教材第五册中“欣赏．评述”学习领域的一节课。这其目的是了解漫画手法，也就是变形夸张、大胆想象。

1、教材内容贴近学生生活，有较强的教育性和趣味性，教学中能紧扣教材，避免了漫画只停留在小笑话的层面上，使学生认识了漫画的社会价值和审美价值，培养了学生豁达，积极乐观的人生态度。

2、教学设计中体现了寓教于乐的指导思想，教学设计中有学生讲笑话，分组讨论、小组竞赛的环

节，课堂气氛活跃，激发了学生的求知兴趣。

3、教学中运用了多媒体教学，让学生更直观的了解了漫画的物点。

4、在美术教学中，应更多的走出去，了解课改新的理念，开阔老师的视野。

这节课面对的是三年级的学生，这个年龄段的学生已经能欣赏一些故事情结比较简单的漫画了。人物漫画以它诙谐、幽默和夸张的形象深受学生的喜爱。学生学习的积极性很高。但是要想掌握漫画的表现方法，还需要学生有敏锐的观察力、丰富的想象力。因此在学习《漫画中的人物》这节课时，应重点分析齐白石漫画，探究肖像人物漫画的表现方法。为下节课《自己的漫画像》做好铺垫。

个教学过程中，力图体现以学生为主体的原则，教学过程中通过欣赏、归纳、总结、表现漫画人物，引导学生积极参与学习过程，培养学生的自主学习意识。力图体现发展性原则。漫画的幽默、讽刺常常能起到教育人、愉悦人的作用，因此受到人们的广泛喜爱。教学过程中，引导学生正确处理人与人的关系，树立健康向上的审美意识，鼓励学生运用漫画夸张、概括、变形等方法，把自己健康、向上、幽默的一面展现出来。从而达到培养学生积极乐观的生活态度，陶冶情操的目的，渗透可持续发展的思想。力图体现创造性原则，培养学生的想象力及创造力。鼓励学生抓住自己的特点，大胆表现，创作出生动、有趣的漫画形象来。

课前，我收集了大量学生熟悉的名人漫画，自制了课件。课上学生可通过欣赏动图“看看老师做的什么表情”，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。课件中采用了人像和漫画相对照的方式，学生通过对比，总结出用漫画形式

来表现人物，首先需要对人物进行精心地观察，才能抓住人物的主要特点。在教学中，如何利用夸张、变形的方法来突出人物的特征，是这节课的难点。为了解决这一难点，课件中将人物夸张表现的部分进行了强调，很直观，使学生能比较轻松地跨越了这一难点。

但是由于自己缺乏经验，对于自己的想法表达，不能准备的叙述给孩子听，不能更好的表达语言，缺乏一定的经验，对于课标的理解也不是特别到位。

措施：多多研究马未都先生的视频，体会语言魅力，学会用眼神、与其、语言与孩子沟通。仔细钻研一个任务，一件事儿，多读书。要多多寄东西、多念书、多学习。让自己的语言表达起来更有魅力，多多积累知识，充沛自己。因为我的课业类型体现的不是特别到位，所以应该多读课标，随时待在身上。一定要让听课的老师看到我的教材观是怎样体现的，在齐白石作品欣赏的时候做的不是特别到位，没有体现出老师的高度和知识。

通过这节课，我明白了学无止境，了解到了学习课标的重要性。创新发展在教学中是无法替代的，它决定着学生发展的方向，也为我指明了道路。积累经验就是为创新打好基础！我会加强学习，继续探索美术的新思路新方法，让学生在美术课中找到快乐篇二：第三周反思——《动漫——动起来的漫画》 《动漫——动起来的漫画》教学反思

动漫是现代人们非常感兴趣的一个话题，尤其是小学生都有很强的卡通动漫情结，卡通动漫已成为他们生活的一部分。《动漫——动起来的漫画》这节课是一节欣赏评述课，上完后很想谈谈自己的感受，自我感觉比较成功的地方就是：导入环节让学生以游戏说说知道哪些节目，看谁知道的多，一下激起了学生的兴趣，令我意外的是学生整节课都很积极的在回答问题，我发现成功的导入的确能让学生轻松的投入到这节课。

随后，我把不同风格的漫画作品一一展示，种类繁多，比如，有专门给男孩子看的《郎雀》，希望中国的男孩更独立；有随着他们年

龄的增长，会逐渐接触到的几米的成人绘本，良好的引导他们以后的漫画阅读。

为了突出本课重点，我把最有代表性的中国、日本、欧美的动漫作品放在一起对比介绍他们在创作主题、人物塑造、制作手法和色彩运用上的特点，让学生有了更清晰直观的理解和感受。

同学们对一部动漫的完整制作了解以后，对绘制他们的漫画家、动画家很是崇拜，于是我和孩子们欣赏了三组世界有名的动漫前辈：中国的万氏三兄弟、日本的手冢治虫、美国的迪士尼，他们用自己坚毅的性格和永不妥协的奋斗为孩子们做出了榜样。篇三：漫画课后反思

课后反思：

对学生优秀作品进行展示，在展示时让同学互评，既提高学生的归纳总 结能力，提高语言表达能力，又能起到提高学生鉴赏能力的作用。教师以恰 当的语言和方式评价和激励学生，保护学生的创作积极性，激发学生积极向 上的精神。

第二篇：《垂钓者》教学反思

《垂钓者》教学反思

作为一次美术欣赏活动，如果只和孩子们观察这一画面，再让孩子们画一幅钓鱼图，这很简单，也很省事。既然是欣赏，我就想让孩子们充分欣赏画面，充分了解与画面相关的人和事。

于是，我上网搜查了画作者杜菲的资料，并且将那些资料进行整合，准备介绍给孩子们，还下载了几幅杜菲的作品准备和孩子们一起分享，让他们感受画家作品的美。

活动开始了，作品呈现于孩子们面前，孩子们兴奋地观察着，给他们一段时间细细观察，然后说说各自的发现。孩子们说得很好，有的说：“画面上有人戴着帽子在钓鱼”；有的说：“有五个人在钓鱼。”问她怎么知道的，她说：“我数了这个鱼竿，共五根。”表扬了她观察仔细，并说喜欢她刚才举手的样子，这的确是我看到的她最好的样子，希望通过我的表扬能让她控制自己，能认真听别人说。有的说：“发现一个白头发的老人在钓鱼，他的家人陪在旁边。”这个发现让我很欣喜，因此，讲述了一个从外面听来的一个孝顺的儿子在工作繁忙之际抽出时间陪老人钓鱼的事情，让孩子们感知怎样的行为是孝顺的。一个孩子数了数，共有11个人，这话题竟然引来孩子们的争议，和他们一起点数后，确认是11个，这个不需要争论的问题就此一滑而过。接着再仔细观察画面，于是，我开始给孩子们介绍画的作者。和孩子们一起看画面下面一行字：垂钓者，问：“什么意思？”就是钓鱼的人。“杜菲，是谁？”我说：“我本来对这个画家也不熟悉，在上课前我在网上搜查了一下，得知杜菲是法国的一个画家。”这样说是想让孩子们明白对于我们不懂的东西可以通过网络来学习，这也是一种学习习惯的培养呢。“再看1908年，什么意思？”就是画家在1908年画的这幅画。“油画，什么意思？”有人问，我再问：“你们说呢？”有的说是油画棒画的，有的说是油彩画的，有的说是颜料画的。我只能含糊其词地说是用一种油画颜料画的画，其实这个概念也不准确，当时应该再将问题抛给孩子们，让他们课后找资料查一查，到底什么是油画。

和孩子们讲述杜菲出生于一个贫寒的家庭，杜菲通过白天打工积攒学费的方法晚上去上夜校学画画。他在海边码头、船甲板等上画画。孩子们听得非常认真，他们是非常希望了解这些的，他们为杜菲的学习劲头而感动。至此刚才的疑问解除了，杜菲作品中的人物是在海边钓鱼的，因为他基本生活在海边。

第三篇：江上渔者 教案 反思

10《江上渔者》

设计理念

《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教育。

本文的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。

教学目标：

1、学会8个生字，会认8个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重难点：

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学课时：2课时

教学准备：CAI课件，舒缓音乐。

第一课时

教学内容：初读课文，游戏识字。

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题。

2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红。

第二课时

教学内容：

1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么?

二、自主体验，感悟诗文

1、指名读第1自然段。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢?

(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)

2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)

3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)

5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)

谁想读?(引导学生读这句诗)

6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？

(1)学生讨论，教师指名回答。

(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)

(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?

7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)

8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：

说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。

13、出示诗句：君看一叶舟，出没**里。

(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?

(鼓励学生自读自悟)

(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。

14、教学至此，高潮出现。

这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼„„这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

三、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。

3、把自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导．及时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。

4、教师挑选几个重点字在全班交流。

5、教师范写要注意的关键字。

6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。

四、拓展学习，开拓眼界

1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。

2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。

3、出示课件：

范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：他的散文《岳阳楼记》也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。

板书设计

江上： 往来人

但爱

鲈鱼美

（吃鱼者）

（鲜美）

渔民生活

苦难艰辛

江中： 一叶舟

出没

**里

（打鱼人）

教学反思

目前，新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣“，要求教学应“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。儿童学习古诗文，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。

我国的古诗文从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深厚的历史背景，儿童通过学古诗文，既可受到文化的熏陶感染，又可以从情感上、思想上得到美的体验。使其终生受益。本文的教学正是让孩子们通过这个小故事，来理解古诗含义，了解写作背景，深入体会诗人的思想感情，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。

第四篇：大班艺术《拾穗者》教学反思

大班艺术《拾穗者》教学反思

大班艺术《拾穗者》教学反思

《拾穗者》是一节美术活动，在活动中我向小朋友简单的介绍了米勒的这幅画，并让寻找秋天的主色调，为接下来的操作起好铺垫。值得肯定的是幼儿对挂图观察很是细心。在我讲述这幅画的背景时幼儿们听的也饶有兴致，《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画——金色的阳光照在广阔的田野上，洒在前面三位妇女的身上，她们正低头弯腰捡落在田里剩余麦穗的情景；或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了，可她们仍在坚持。幼儿在边听背景边看挂图时，很是为挂图里的人物感到=工作的很辛苦。

小朋友认真听完画背后的故事后，我让每个小朋友一起做了拾穗的动作，体验弯腰的动作，并告之爱惜粮食和坚持的道理。我在黑板上示范了个弯腰拾稻穗的人，一个步骤一个步骤的提示幼儿，先画一个头，脑袋是椭圆形的，画上头发，然后画身体弯腰的动作，画上脚，然后画上手的动作，最后画上小朋友手里的稻穗。当我提问主色调的时候，几乎没一个说是黄色，金色以外的颜色，都听的非常认真。在幼儿操作绘画的时候，特别强调的布局，如果画小了，那么在空白处就多画一个拾穗者，如果画大了，那么就充实背景。

本次美术活动相对来说幼儿完成情况还是较不错的，但还是缺少主观性，师幼间交流对教学的想法还需沟通完善，还需进一步激励鼓舞幼儿的自信心，让他们大胆的自由的想象创作而非限于些许思维。

第五篇：捕蛇者说 教学反思

《捕蛇者说》教学反思: 上完课之余，做如下总结：

1.在本次教学中，各环节渗透古文最本质的教法：读。学生在读中思，在读中悟，在读中品，在读中有所创造。

2.图文并茂多媒体技术辅助教学，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式，变为以视听等多种感官的共同协作的语文活动。生动活泼，事半功倍。如在教学重点：通过三张板书，投影展示 蒋氏自诉与乡邻的生活情况、生存状况、冒险次数的对比，突出中心，直观形象。3.拓展迁移训练环节，打破课堂与生活的界限，课外收集资料的展示给了学生学习的成就感与信心，初步培养现代社会需要的语文实践能力。再次强化了本次教学重点，又使其感悟自身与世界的存在，获得对生活与生命的体验，为创造新生活，打好精神底子。

4.本堂课节奏张驰有度，既有舒缓的朗读，又有激烈的讨论，既有充足的思考余地，大胆的自我表现也有中肯善意的评价，课堂你来我往，师生共同创造美，感受美。但也有需改进之处：

1.研习内容环节指导学生以记者身份对蒋氏提问，因为时代的距离，估计有些学生的发问不能扣住中心思想，甚至超出教学范围，比如学生会问：为什么农民们不专门养殖毒蛇？此时应注意有效的引导学生：封建时代的社会制度不可能给农民这样宽松的环境来养蛇，蛇因巨毒药性而抵赋税是以生命为代价的，但要肯定学生善于想象，敢于创新的精神。2.本堂课有许多环节答案，都是由学生归纳总结出的，所以评价学生答案时，既要尊重学生个性，又要给予客观真实的赞赏，激发学生上进心，艺术化的引领达到语文教学的目的。