让学习成为前行的动力

第一篇：让学习成为前行的动力

让学习成为前行的动力

各位领导：

大家好！

久别课堂，重逢党校，白日上课，夜晚自习，大家习惯吗？不习惯是肯定的。我们来党校学习是要克服困难、是在挑战自我，也是在提升自我。下面我把近两天来对来党校学习的思考与感悟向各位领导汇报，还请大家批评指正。

工作这么长时间了为何还要了来学习呢？学无止境，与时俱进。在知识经济时代，知识更新速度极快，稍不留神就成半文盲。不学习智能手机会用吗，不学习电脑办公行吗，不学习大数据时代还能立脚吗？古人云：非学无以广才，非志无以成学。学习是增进知识、提升技能、提高个人修养的重要途径。胡锦涛同志指出：“不能潜下心来学习和钻研，就难以胜任工作，更难以担当大任。”青年干部正是干事创业的时候，理应多加学习。习近平曾说：“知识经济时代，一个人必须学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步。如果我们不努力提高各方面的知识素养，不自觉学习各种科学文化知识，不主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，那就难以增强本领，也就没有办法赢得主动、赢得优势、赢得未来。”

为何要到党校来学习呢？读书看报，集中学习，个人自学都是学习的有效形式。为什么非要到党校来学习呢？沉浸在党校特有的文化学习氛围中我在努力思考这一问题。党校是党员的学校，是党培养干部人才的学校。毛主席曾说：“我们办党校，就是要使我们同志的政治水平和理论水平提高一步，使我们党更加统一。”党校学习就是要学习党的光辉历史，学习党的路线方针政策，学习党章党纪；努力提高干部政治理论水平，统一思想认识，增强 “四个自觉意识”；让党员干部会干事，干好事，不错事。

党校学习就是实现理论与实践的融合。党校学习不单单是学习理论，更是在理论指导下进行经验总结，争取把工作经验上升到理论的高度。党校学习也是交流互学。来自不同岗位的同志相互交流工作经验工作方法，研讨问题，交换看法。这种集中学习是思维的碰撞，是观念的引领，是相互提高。这样看来，集中时间在党校学习是很有必要的。

各位领导，我们都知道学习不是真正的目的。真正的是我们要将“学”与“做”紧密结合起来干事创业。邓小平同志曾告诫我们：“不注意学习，忙于事务，思想就容易庸俗化。”我们工作任务有多重，时间有多紧，都必须及时加强学习，善于学习，要树立“学习为本”、“终身学习”的学习理念；坚持学以致用，把学习引入工作，工作带动学习，努力做到“学习工作化，工作学习化”。带头学习，成为学习型干部，争先学习，建设学习型的单位、学习型政府。

古人说“宁静致远”，要我说该是“学习致远”。好学才能上进。让学习成为我们的自觉行动，让学习成为前行的动力；在学习中开拓创新，在学习中成就我们的辉煌。我的演讲到此结束！谢谢大家！

第二篇：让感恩成为前进的动力

让感恩成为前进的动力

做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。

——肖楚女

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己„„ 感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜„„”曾几何时，这首《感恩的心》已经悄悄的印入我们脑海。它悄悄陪伴着我们成长，悄悄的教会我们如何去感恩。

感恩，一个永恒的话题；一个中华五千年文化传承下来的美德。“谁言寸草心，报得三春晖”是游子对慈母养育之情的的感恩；“鞠躬尽瘁，死而后已”；是诸葛孔明对刘备三顾茅庐的知遇之恩；“乌鸦有反哺之义，羔羊有跪乳之情”那是动物的感恩。生活中没有谁会一帆风顺，没有谁时时都是春风得意。我们总会遇到这样或那样的困难，而在这当中终会有好心人，组织、社会帮助我们。“滴水之恩，当涌泉相报”我们要对他们感恩，并且让这一份感恩永远植于心底，让它成为我们前进的动力。

徐本禹家境贫寒，考入大学后，学习和生活遇到很多困难，被列入特困生，并得到学校的资助、老师同学的关爱和社会的帮助。这化为强大的精神动力，激励他自强不息，立志成才，做一个对国家、对社会、对他人有用的人。他勤奋学习，成绩优秀，获得国家奖学金和学校“特困生自强奖学金”，并被评为学校三好学生和优秀毕业生。他富有感恩的心，在大学期间节衣缩食，用自己勤工助学的微薄收入和刻苦学习所得到的奖学金，先后资助多名经济困难的同学，并积极为社会公益事业捐款。毕业那年，他放弃了攻读研究生的机会，毅然的走向偏远的山村。他知道山里那群渴望知识的孩子需要他，祖国的发展需要他，他知道自己回报社会，回报国家的机会来了。那一颗感恩的心就是他走向大山的动力，而且走的是那样的坚定。如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一

个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了。

而我，正像是徐本禹的影子。也从小家境贫寒，也从小学、初中、高中，甚至是现在的大学，一直都是得到国家和社会的各种资助。我也曾抱怨过命运为什么如此的不公平，让我生在这样贫困的家庭，也曾经为减少家庭的负担，而打算放弃学业。但是亲人的关爱、无怨无悔的付出，让我知道我是幸福的。国家的各种政策，各种补助让我得以继续完成学业。所以我感谢国家的各种帮助，感谢一切帮过我的人。是他们教会我如何珍惜现在，如何用行动去回报哪些帮助我们的人。而感恩也悄悄的成为了我前进的动力，每当遇到困难，总会有一个声音在我心中回荡：我不能放弃，我必须努力向前才能想帮助自己的人一样去帮助别人。于是我不停的向前，向前。现在回望自己走过的路，除了觉得满目苍夷之外，还有满满的充实感。

而我们当中的一部分同学。在经过了一场疲惫的高考之后，来到大学，犹如刚释放出笼子的鸟儿，尽情地放松，渐渐地不再努力学习了。睡懒觉，游戏成疯，考试成堆地挂科，各种惰性，各种堕落。我们不应该在这样的年纪，过着那样的生活。我们不应该让自己的青春埋没于此，想想那些曾经帮助我们的人，想想那些对我们充满希望的人，让他们成为我们的风帆，去追逐我们的梦想。

人的一生，无论成败，都会得到太多人的帮助。父母的养育，老师的教侮，朋友的帮助，大自然的恩赐，时代的赋予。我们成长的每一步，都有人指点；我们生活的每一天，都有人帮助。正因为这样，我们才度过一个个难关，一步

步走向成功，创造并享受着美好生活。

让我们也学会感恩吧！就像生命离不开水的滋养，我们也离不开感恩的相伴。上善若水，感恩更当如泉，就在于让这个世界在感恩的滋润中变得更加美好吧!让我们把感恩化成前进的动力吧！也许你所认为的极限，将会变成你的起点。

第三篇：让人才成为企业发展的源动力

让人才成为企业发展的源动力

一飞

人才是企业无价的财富，培养人才是一种面向未来的投资。懂得培养和使用人才，才能使企业长盛不衰，人才是企业发展的不竭动力之源。

要善于发现人才。对于企业来讲，往往缺少的不是人才，而是发现人才的眼睛。只有建立科学的“识才”机制，才能真正将那些拥有真本领、德才兼备的人才发掘出来，服务企业，报效油田。因此，要树立“是人才皆可为我所用”的观点，敢于打破常规，打破资历、学历的限制，不拘一格选拔任用人才。给年轻人以机会，给实干者以舞台，要及时发现和任用那些有创造力的、能力强的、有贡献的德才兼备的人才。

要做到知人善任。识才是为了用才，人才只有利用好，才能发挥其应有的价值和作用。企业只有将人才放到合适的位置，才能实现人才利用的效益最大化。在体育界流传着这样一句俗语：“不让后卫当前锋”，对于球队而言，前锋和后卫都很重要，但是如果位置互换，其作用将大大削弱。因为这样以来是等于将两个队员的弱项与对方队员的强项去比，其结果必然是场上的混乱和最终的失败。因此，要让合适的人做正确的事，让适合的人正确的做事。只有知人善任，才有可能达到“人尽其才、才尽其用”的工作目标。要能够留住人才。事业要发展，不但用好人才，更要留得住人才。要建立多元化的留才机制，不断改善人才的工作、生活环境，不断提高各类人才的地位、待遇、福利，充分调动他们服务企业的积极性和创造性。要注重人情味和情感投入，真正关心人才，及时全面了解他们的思想动态、工作压力和生活困难，听取其意见和建议，并及时帮助他们解决，不断提高人才对企业的亲近感和忠诚度，让人才切实感到企业就是自己的家。

企业要发展，人才是关键。一个企业只有树立正确的人才观，建立健全科学有效的人才选用机制，才能不断吸收和培养能为企业所用的人才，也只有做到了这一点，企业才能在激烈的竞争中不断前进。

第四篇：让“任务”成为英语课堂运行的动力

让“任务”成为英语课堂运行的动力

摘 要：教师应本着“以学生为主体,以任务为中心,以活动为方式”的思想,在小学英语课堂教学中采用任务型教学模式,设计贴近小学生生活实际的任务,吸引和组织学生积极参与,从而培养他们的审美情趣、动手能力和获取信息的能力。

关键词：任务型课堂教学；交际型任务；创新型任务

“采用活动途径，倡导体验参与”，这是《义务教育英语课程标准》的理念之一，其实质是倡导任务型的教学模式。任务型课堂教学中教师是教学的组织者，是任务的设计者。教师设计的任务应有明确的目标，应贴近学生的实际生活，具有可操作性；任务的内容和方式应力求真实，应遵循学生语言学习规律。在教学实践中，笔者发现以下几种任务比较适合小学生的生理、心理特点和认知规律。

一、调查型任务

调查型任务就是让学生以个人或小组为单位，运用所学语言完成某一调查任务，汇报调查结果。在牛津小学英语教材中，有些单元就有设计好的“调查表”，这不仅是教学内容的一个环节，也是行之有效的一项任务。如，牛津小学英语4a unit 1“may i have...？”这一单元，在学完学习用品这类单词后，安排学生用句型“what’s in your pencil case？i’ve got...”统计某个学生的学习用品数。unit 7 “it’s late”这一课中也同样安排了调查型的任务，让学生利用句型“what time do you...？i...at...”调查同学一天的作息时间。这样的任务在教材中还有很多，调查型任务

是小学英语教学中最常用的任务设计之一。学生在调查型任务中通过对话、交流，在完成任务的过程中巩固了新知识，并能将所学的语言融会贯通，进而扩展到自己的现实生活中，这不仅能够启发学生的思维，锻炼他们的口头、笔头交流能力，而且能培养他们的合作精神。

因此，对于教材中一些适于运用此方法的内容，笔者也会设计一些调查型任务来提高教学效果。如，教学牛津小学英语5b unit 1“a new term”一课时，笔者设计了一个小记者调查学生学习兴趣的任务，小记者要运用本单元的重点句型“what subject do you like？i like...”开展调查，统计出学生喜欢和不喜欢的学科。由于这个调查活动内容贴近学生实际，又富有趣味，大家都乐于参与。学生们带着任务饶有兴趣地当起了“小记者”。在调查活动中，他们运用所学语言与同学交流信息、交换意见，乐此不疲，口语表达技能和听力都得到了发展，同时还增进了同学们的友谊，培养了交际能力，可谓一举多得。

二、游戏型任务

小学生的注意力容易分散，游戏是激发他们兴趣和学习积极性的最有效方法之一。因此，游戏型的任务在课堂中运用的最多。在英语课堂中可运用的游戏很多，如：猜测性的游戏有“guess game”“what’s missing？”“act and guess”；竞赛性的游戏有“单接龙”“ 找朋友”“传悄悄话”“bing go”；动作性的游戏有“follow me”“listen and act ”“listen and draw”等。在英语教学中加

入适当的游戏可以缓和课堂上的紧张气氛，培养学生的学习兴趣。在游戏中学生共同参与，身心保持愉悦的状态，有利于激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学任务，并有利于化难为易，从而使学生在轻松愉快中学习新知识。

例如，笔者在教学数词时，为学生设计了踢毽子、拍球、手势示数、小组比赛读电话号码等游戏任务。特别是用手势示数这个游戏，笔者不仅要求学生会配上手势来说，还要求他们在规定的时间内完成；不仅要求他们学会按顺序数，还要求他们能倒过来数。学生们又动口、又动手，虽然忙得不亦乐乎，但个个玩得兴高采烈，在很短的时间内就掌握了数词的表达方法。

三、表演型任务

英语课堂的内容对于学生来说是陌生的，如何把枯燥的、抽象的知识转化为生动的、具体的生活语言，角色扮演的方式能帮助解决这个难题。角色扮演不仅能培养学生的语言交际能力，而且也能培养学生的组织能力和合作能力。笔者在一开学就为学生每人准备了一套头饰，在课堂上请学生以几个人为一个小组进行角色表演，下面的学生就是评委，对台上的演员进行评价。

例如，牛津小学英语4a unit 8“in class ”中的“read and act”这一课讲得是在晚上6点45分，david想和他的dad做拼图游戏，但他的dad说太晚了，该睡觉了，于是两人互道晚安的故事。我就在课前让学生准备表演用的头饰、puzzle、desk、chair and bed这些道具。在课上，我让学生分角色来演，其余学生来当评委。学

生们在表演过程中用行为动作、语气表演加深了对所学语言的掌

握。这种类型的任务还可以设计成一个英语联欢会，结合节日举行，让学生在会上随意表演他们学过的韵律诗、歌曲、小故事等，使学生的艺术感受得到充分的发展。

四、交际型任务

交际型任务是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。英语学习的目的不是单纯地朗读、背诵和模仿，而是要在实际生活情境中发挥其交际功能。教师就要根据教学内容，为学生创设不同的生活情境，让学生在真实的语言环境中运用英语进行交际。

例如，在教学牛津小学英语4b unit 7“at a snack bar”时，笔者把教室布置成了四个小型的snack bar，在学完重点句型“ what would you like？anything else？how much is it /are they？”后，笔者给学生布置了一个交际型任务：让学生们带着“钱”到各个小吃店买自己喜欢的食物，看谁在规定的时间内买得最多。这样，学生的注意力就集中在用英语交际上，他们处在真实的语言环境中，在完成任务的过程中了解了社会，把所学的英语知识与现实生活中的真实情境结合起来，尝到了“学了能用”的甜头。

五、创新型任务

创新型任务重在开发学生的想象力和创造力。这种“创新型”任务既可以使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又能为学生提供展示个性和能力的舞台；不仅能锻炼学生的英语表达能力，培养学生的想象力，而且对发展学生的综合素质有很

大帮助。

例如，学了“there be”句型后，我设计了my imagine bedroom 的任务。又如，学了祈使句“touch...with...put...on...”后，我让学生以小组为单位创新编一套自由体操。有些动手做的创新型任务还可以结合课外完成，如，制作生日、圣诞或新年贺卡，写上英文祝词，做校园英语警示牌，编英语小报等。在这些活动中，学生各显身手，培养了审美情趣、动手能力和获取信息的能力。总之，课堂教学任务设计的形式多种多样，需要我们教师充分挖掘教材，结合学生实际，设计出切实有效的教学任务，在任务中培养学生的综合语言运用能力。

第五篇：让爱情成为促进学习的动力

近日，许多高校一方面为告诫不务正业的大学生情侣，在自己教室上被贴上“恋爱墓地”等警示标语，而另一方面，为鼓励大学生去情侣伴学习的热情，许多高校还专门设置“情侣专坐”等学习场所，对此，笔者认为，应该让爱情成为促进学习的动力。

大学生，花季一样年龄，这样的爱龄伴随而来的就是爱情，爱情是人类一个永恒的主题，却又是一个最难表达的话题，但又是每个人必须面对的话题，爱情是一种特殊的缘分，所以真正的爱情是在不经意的瞬间产生的，因此如果爱情来临了，好好地去把握也是一种责任。

“春天不能没有鲜花，人生不能没有爱情”有了爱情，这是一件让人激动和喜悦的事，但是大学生切不可沉迷于这种激动和喜悦之中，因为学习是学生天职，聪明的人不仅明白学业第一，而且还能够很好处理爱情与学习的关系，甚至还可以将爱情转化为促进学业成功的动力。

《政治俏佳人》讲述了这样一个故事，艾丽是个人见人爱的俏佳人，她拥有最美丽的金发，是女生联谊会的主席，大学里的校花，还是一个活泼健康的阳光女孩。沃纳是政治家族的接班人，也是学校里最酷的帅哥，朗才女貌，他们顺其自然的就展开了轰轰烈烈的恋爱。一阵热潮之后，就在艾丽以为她会成为沃纳的新娘的时候，沃纳竟提出了分手，分手理由是金美女，虽中看但没头脑，他和艾丽分手之后，又和旧女友重归于好。艾丽为了挽回她的爱情，以也为了向沃纳证明她不仅有美貌而且还有智慧，于是她跟着沃纳去了哈佛政法大学。但是哈佛法学院不是个好玩的地方，在那里艾丽所有在行的玩意都没有，在那些高深莫测的学生精英堆里，开朗外向的艾丽竟成了一个不折不扣的另类，四处踫壁，甚至还要不断遭受沃纳和她旧女友奚落，但艾丽并没有被这些困难打败在出尽详相之后，艾丽在一赃谋杀案辨护中证明了自己的实力，也向沃纳证明了她是个才貌双全的俏佳人。

艾丽的故事告诉了许多在花季的大学生，聪明的人，坚持学业第一，爱情第二，以学业巩固爱情，让爱情推动学业；聪明的人，敢于正视失恋，重新振作，乐观面对爱情风雨，自信创造爱情彩虹，聪明的人，能够正确处于爱情与学业的关系，让爱情成为人生的滋养，成为学业的支撑

聪明的你已经读懂了“学业” 与“爱情”吗？爱情与学业有时有的确会存在一些矛盾，但是只要聪明的你能够正确的处理他们的关系，其实，爱情也能成为促进学习的动力。