第一篇：华师在线 学生心理咨询 复习题库
1．生活分析理论与“来访者中心理论”的不同点在于 A.强调对来访者的尊重
B.重视咨询双方情感上的沟通 C.主张自我洞察、自我分析 D.目标明确，短时间见效
标准答案：D
2．下面哪一项不属于贝克（A·Beck）对认知歪曲的概括 A.糟糕透顶 B.个人化 C.选择性提取 D.任意推断
标准答案：A
3．下面哪一项不是对立违抗性品行障碍的主要特征 A.不服从 B.违抗
C.挑衅性行为 D.触犯他人权利
标准答案：D
4．强迫倾向的干预策略不常用哪种方法 A.思维阻断法 B.示范仿效法 C.反应防止法 D.放松训练
标准答案：D
5．短程动力治疗的基础是 A.行为主义理论 B.精神分析理论 C.认知主义理论 D.人本主义理论
标准答案：B
6．在历史上被公认的“职业指导之父”是 A.帕森斯 B.戴维斯 C.帕特森 D.威廉森
标准答案：A
7．汉森将团体咨询的过程分为
A.开始-冲突及质问-发展凝聚力-产生结果-结束 B.探讨-过度-活跃 C.观察-尝试-顿悟-行动及解散 D.开始-行动-领悟-解散
标准答案：A
8．交朋友小组的大力倡导者是 A.莫雷诺 B.罗洛·梅 C.荣格 D.罗杰斯
标准答案：D
9．焦虑倾向的行为治疗方法不包括 A.自我催眠 B.情绪疏导 C.生物反馈 D.放松训练
标准答案：B
10．下面哪一项不属于品行障碍的行为疗法 A.归因训练技术 B.积极强化技术 C.消退技术 D.矫枉过正技术
标准答案：A
2．儿童厌学不需要采用哪种方法治疗 A.教育治疗 B.家庭治疗 C.社会治疗 D.药物治疗
标准答案：D
4．下面哪位心理学家不是游戏治疗的开创者之一 A.西蒙 B.利维
C.安娜·佛洛依德 D.克莱因
标准答案：A
5．小学生心理咨询的第一步应该是 A.搜集信息
B.咨访双方建立相互信赖的关系 C.确定解决方案
D.检查评估，明确咨询目标 标准答案：B
7．下面哪一项不属于团体咨询的技术 A.心理剧 B.系统脱敏 C.角色扮演 D.结构性游戏
标准答案：B
9．逻辑结构作为一个心理学专用术语，最早起源与 A.阿德勒 B.荣格 C.罗杰斯 D.德莱克斯
标准答案：A
10．小学生的智力训练不包括下面的哪一项 A.观察力训练 B.注意力训练 C.记忆力训练 D.意志力训练
标准答案：D
1．以目标位导向，通过综合利用资源来促进问题解决的心理咨询技术被称作 A.发展性咨询 B.来访者中心 C.生活分析理论 D.焦点解决短期咨询
标准答案：D
2．下面哪一项不属于个别咨询的缺点 A.咨询对象少 B.花费精力少
C.咨询对象顾虑较少
D.无法满足全体学生发展性咨询的要求
标准答案：C
3．德莱克斯将阿德勒提出的两种基本的人类需要合并为 A.超越他人的需要
B.对所在团体有贡献的需要 C.成为有意义或有价值的人 D.超越自卑
标准答案：C 6．下面哪项不属于小学生过失行为的特征 A.情境性 B.偶发性 C.目的性 D.易变性
标准答案：C
7．明尼苏达职业指导模式来源于 A.认知主义和行为主义 B.精神分析理论 C.人本主义理论 D.行为主义理论
标准答案：A
8．下面哪一项不属于创造力训练的内容 A.发散思维训练 B.圈数字训练 C.假想推测训练 D.愿望列举法训练
标准答案：B
9．小学生的注意力训练中，最常用的方法是 A.图形想象训练 B.联想训练 C.圈数字训练 D.缺点列举法训练
标准答案：C
2．莱文杰的人际交往相互依赖模型中，第三阶段指 A.零接触阶段 B.表面接触阶段 C.觉察阶段 D.共同关系阶段
标准答案：B
3．恐惧倾向治疗中的认知领悟疗法来源于 A.行为主义理论 B.精神分析理论
C.精神分析和认知主义 D.认知主义理论
标准答案：C
6．在（）治疗模式的影响下，学校心理咨询的重点逐步从对学生的职业指导转到校园适应特别是情绪障碍的诊治上来 A.荣格 B.罗洛·梅 C.罗杰斯 D.西蒙
标准答案：C
9．下面哪一项不属于品行障碍的认知治疗技术 A.自我陈述训练 B.归因训练 C.思维方法训练 D.系统脱敏训练
标准答案：D
2．小学生发展性咨询的主要内容不包括 A.职业倾向咨询 B.品德发展咨询 C.性格发展咨询 D.智力发展咨询
标准答案：A
5． T小组治疗发端于 A.认知主义理论 B.精神分析理论 C.人本主义理论 D.行为主义理论
标准答案：C
6． “来访者中心”治疗模式的创始人是 A.布洛克尔 B.莱文杰 C.罗杰斯 D.罗洛·梅
标准答案：C
4．下面哪种情况最容易造成独生子女圆滑的性格缺陷 A.父母教养方式不一致 B.过度保护 C.缺乏同伴交往
D.宽严相济、民主和谐的家庭环境
标准答案：A
2．适应障碍干预中，应激预防训练技术来源于 A.行为主义和认知主义 B.精神分析理论 C.人本主义理论 D.行为主义理论
标准答案：A
4．交朋友小组属于哪一个流派的技术 A.精神分析 B.认知主义 C.行为主义 D.人本主义
标准答案：D
8．下面哪一项不属于个别咨询的技术 A.认知调整 B.行为契约 C.价值澄清训练 D.模仿学习
标准答案：C
2．卡瓦那曾将沉默划分为三张类型，其中不包括 A.消极性沉默 B.自发性沉默 C.创造性沉默 D.冲突性沉默
标准答案：A
6．“心理治疗的年代”是指 A.第一次世界大战前后
B.20世纪30年代末40年代初 C.20世纪70年代末 D.21世纪初
标准答案：B
7．下面哪一位心理学家不是儿童辅导理论的代表人物 A.马修森 B.基特 C.胡斯 D.松原达哉
标准答案：D
11．性格特征具有稳定性和不可变性。
标准答案：0
12．学校咨询中要引导儿童认知自我防御机制的消极作用，避免使用这些防御机制。
标准答案：0
13．模仿学习的主要功能是提高儿童在社会行为方面的学习能力。
标准答案：1
14．角色扮演适用于同质性团体，不适用于异质性团体。
标准答案：0
15．小学生的过失行为往往带有偶然性的特点，尚未形成稳定的意识倾向和行为习惯。
标准答案：1
16．注意缺陷障碍的发病没有显著的性别差异。
标准答案：0
17．注意缺陷与多动障碍儿童智力一般低于正常值。
标准答案：0
18．“焦点解决短期咨询”强调的是过程导向。
标准答案：0
19．团体咨询在间接咨询为主、直接咨询为辅的小学生心理咨询中，其适用范围有一定的局限性。
标准答案：1
20．交朋友小组主要适用于发展性团体咨询。
标准答案：1
21．心理咨询对人的帮助以发展取向的心理健康观为主导。
标准答案：1
22．道德情感是品德发展和道德教育的最终目的和归宿。
标准答案：0
23．学龄儿童的焦虑倾向以男孩为多。
标准答案：0
24．症状较重的注意缺陷与多动障碍，大多采用中枢兴奋剂、抗抑郁药物等进行治疗。
标准答案：1
25．儿童的认知调整相对于成年人而言比较容易和简单。
标准答案：0 26．家谱调查、双胞胎研究等发现，遗传因素对注意缺陷与多动障碍的影响不直接。
标准答案：0
27．觉察本身没有治疗的效果。
标准答案：0
28．团体领导者必须具备个别辅导的经验。
标准答案：1
29．结构性游戏强调的解决心理问题，而不是达到发展性目标。
标准答案：0
30．学龄儿童因学业不良、考试作弊、过失行为和灾难突发等背景而产生的心理困扰，就其本质而言，不属于发展性的问题。
标准答案：0
31．手淫的儿童常常伴有焦虑和恐惧。
标准答案：1
32．心理健康问题是引发学习技能发育障碍的间接原因。
标准答案：0
33．情感性依赖通常见于年龄较小的儿童，以女孩为多。
标准答案：1
34．精神分析理论重视实用自由联想的方法，而生活分析理论不采取自由联想法。
标准答案：0
35．放松训练是一种间接咨询技术。
标准答案：0
36．一战后，美国学校心理咨询是以职业指导为中心的。
标准答案：1
37．逻辑结果理论是基于纠正儿童不良行为提出来的，所以这一理论不适用于其他类型儿童的心理咨询。
标准答案：1
38．注意缺陷障碍患儿的神经系统存在着某些功能性失调。
标准答案：1 39．噩梦常发生于快速眼动睡眠期。
标准答案：1
40．游戏治疗适用于正常儿童，不适用于心理失调儿童。
标准答案：0
12．非结构性游戏中组织游戏的时间不宜过长，一般控制在分钟左右。
标准答案：1
13．生活分析理论以思辨心理学为起点。
标准答案：0
14．不同的玩具对儿童具有不同的象征意义，这些象征意义在游戏治疗中不应该被治疗者接纳。
标准答案：0
17．家族史的调查表明，具有强迫倾向的患儿的父亲或母亲常有性格不良或强迫性素质，有的还有其他精神异常。
标准答案：1
18．在日常生活中，无论是从理论还是实践的角度看，都可把心理咨询看做心理健康工作的重要组成部分。
标准答案：1
19．间接咨询一般不承担治疗任务，咨询的重点放在适应、发展和预防问题上。
标准答案：1
20．考虑到学龄儿童的性发展特点，很多学者主张团体咨询中最好不要把男生女生分开。
标准答案：0
22．认知调整的基本特点是求询的学生能够意识到自己在认知方面存在问题。
标准答案：0
23．有少数患有注意缺陷障碍的儿童无明显的多动倾向，甚至是少动呆滞。
标准答案：1
26．注意缺陷障碍患儿的活动过度现象开始于幼儿早期，有的甚至在婴儿期就已格外兴奋好动。
标准答案：1
27．心理咨询的对象是正常人。标准答案：1
28．从某种意义上讲，游戏治疗是一种态度的同化。
标准答案：1
32．小学生的过失行为有时也容易和智力超常、小动作较多的非问题行为混淆。
标准答案：1
33．心理诊断的信度、效度越高，心理咨询的效果也就会越好。
标准答案：1
34．生活分析理论的创始人松原达哉认为该理论不适用于小学生的直接咨询。
标准答案：1
35．心理咨询的基础是心理诊断。
标准答案：1
36．任务型依赖通常出现于年龄较大的儿童，以男孩居多。
标准答案：1
37．按照艾利斯的观点，人的大部分情绪困扰和心理问题都来自于不合逻辑或不合理性的思考。
标准答案：1
40．依赖行为的养成主要导源于家庭教育。
标准答案：1
11．团体领导者的基本角色功能是促进团体成员的交互作用，解决人际冲突。
标准答案：1
16．具有选择性缄默症的儿童一般智力水平正常，但言语发育落后。
标准答案：0
17．儿童辅导理论着重点在于关心正常儿童的心理发展，但同时忽略了具有适应问题学生的指导帮助。
标准答案：0
18．团体咨询中，同一团体内儿童的年龄应该接近。最大差别不应该超过两年。
标准答案：1 20．角色扮演中，如对角色的理解产生偏差，组织者也要使活动继续下去，不能采取中止措施。
标准答案：0
21．小学生的障碍性心理咨询与心理干预是小学生心理咨询的重点工作内容。
标准答案：0
23．心理剧主要用于障碍性干预或治疗，不常用于发展性咨询。
标准答案：1
24．口吃障碍而言，女性的发病几率高于男性。
标准答案：0
28．在团体咨询中，角色扮演主要体现发展性咨询的功能，不能起到干预和治疗的作用。
标准答案：0
29．团体成员之间的异质性不利于发展性目标的实现。
标准答案：0
30．发展性咨询在学校咨询工作中处于核心的地位。
标准答案：1
31．小学阶段的儿童，其道德行为在这个品德心理结构的发展中往往处于滞后状态。
标准答案：1
34．行为契约是一种间接咨询技术。
标准答案：0
37．罗杰斯所提出的“指导性咨询”概念和“来访者中心”的治疗模式，为学校心理咨询工作者普遍接受。
标准答案：0
39．团体咨询中，咨询人员是领导者，不属于团体的一员。
标准答案：0
11．自信训练的基本特点是对求询学生的自我愿望给予积极强化。
标准答案：1
12．有关研究表明，学习不良儿童的学习困难可能与大脑两半球缺乏功能上的协调联系有关，这种学习困难代表着存在智力上的缺陷。
标准答案：0
14．行为契约使用中应该注意，契约宜在短期内完成。
标准答案：1
18．利用沉默的基本特点是在无声之停顿中寻找有价值的信息。
标准答案：1
19．具有焦虑倾向的儿童性格温顺、胆小、多虑、敏感，缺乏自信，智力水平较低。
标准答案：0
24．咨询中，咨访双方相互依赖，来访者起着主导作用。
标准答案：0
27．行为契约的基本特点是建立一种非正式的契约关系，并把这种关系的建立作为帮助求询学生改变不良行为的重要手段。
标准答案：0
29．性格内向、敏感多疑、自尊心过强的儿童，容易发生自我伤害。
标准答案：1
30．遗尿症多见于 岁以下儿童，女童多于男童。
标准答案：0
36．在西方国家的心理咨询工作中，十分强调价值中立在咨询过程中的意义。我国学校心理咨询中也是如此。
标准答案：0
39．儿童的许多问题是由人际关系不协调而引起的。
标准答案：1
40．团体咨询理论主要源于勒温的团体动力学。
标准答案：1
25．梦游多发生在入睡后不久的非快速眼动睡眠期，发作时脑电正常。
标准答案：0
27．焦虑倾向与遗传因素没有关系，主要是后天环境导致的。
标准答案：0
33．戴维斯是在美国公立学校实施职业指导的先驱者。
标准答案：1
34．学校心理咨询目标必须始终围绕促进学生身心健康、全面发展这个中心。
标准答案：1
12．结构性游戏重在“过程”，追求的活动的过程而非结果。
标准答案：0
19．拔毛发这种不良习惯的起因于过于紧张、情绪压抑有关。
标准答案：1
22．系统脱敏是一种直接咨询技术。
标准答案：1
33．强迫倾向在小学高年级女生中比较常见。
标准答案：0
37．咨询这一解决问题的过程是逐步深化的，有时并可能存在反复。
标准答案：1
38．一般认为，交朋友小组的人数以人为宜。人数过多反而会受限制。
标准答案：1
12．梦游与大脑皮层发育不成熟有关。随着大脑皮层发育的成熟，许多患儿可以自愈。
标准答案：1
24．性格是以个体的神经类型特征为自然前提的。
标准答案：1
39．心理健康不仅包括维护与增进人的心理健康的积极方面的内容，而且还包括对精神疾病的诊断、治疗、预后等消极方面的内容。
标准答案：1
11．病症较轻的注意缺陷与多动障碍，主要采用心理治疗或饮食控制策略加以干预。
标准答案：1
24．夜惊通常发生于非快速眼动期，有的患儿一夜可发作数次。
标准答案：1
27．吮吸手指或衣物这种不良习惯的形成于幼年时期缺乏关怀、兴趣较少有关。
标准答案：0
30．儿童的品行障碍，城市高于农村，女生多余男生。
标准答案：0
12．结构性游戏适用于中小学高年级的异质性儿童。
标准答案：0
34．求询者心理结构的影响贯穿于咨询的全过程。
标准答案：1
34．模仿行为中，受惩罚的榜样行为和受奖励的榜样行为，其被模仿的可能性不存在差异。
标准答案：0
25．模仿学习是以效仿榜样为基础，帮助求询学生行为改变的一种间接咨询技术。
标准答案：0
21．夜惊多见于学龄初期儿童，女孩为多。
标准答案：0
36．运用逻辑结果理论只需要向儿童提供一种合理方案。
标准答案：0
11．行为契约关注的核心是契约本身是否规范。
标准答案：0
41．强迫倾向
标准答案： 强迫倾向是一种以重复出现缺乏社会意义、不合理的观念或行为，个人试图克制而又无力摆脱为主要特征的儿童神经症倾向。
42．儿童辅导
标准答案： 儿童辅导是指立足于发展性辅导的理念，为学龄儿童、学生家长、相关教师和其他成人提供直接或间接的心理学服务。
43．交朋友小组
标准答案： 交朋友小组是指以开发潜能、促进成长为宗旨的小团体交流及其相关训练。
44．恐惧倾向
标准答案： 恐惧倾向是一种对某一物体、某种情境或某些活动异常恐惧，并以回避方式加以应对为主要特征的儿童神经症倾向。
45．行为问题
标准答案： 行为问题指因自我调节困难、缺乏恰当的指导帮助以及在一定的外界诱因影响下所形成的不良行为。
46．儿童情绪障碍
标准答案： 儿童情绪障碍即指发生于儿童期，以焦虑、强迫、恐惧、抑郁、等为主要表现的一组情绪障碍，其类型主要包括儿童焦虑症、儿童强迫症、儿童恐惧症、儿童抑郁症等。
47．心理健康
标准答案： 心理健康具有三层含义。其一是指心理健康状态；其二是指心理健康工作；其三是指健康心理学。
48．心理诊断
标准答案： 心理诊断是用心理学的方法和工具，对个体或群体的心理状态、心理特征、心理发展水平、心理障碍所进行的描述、分类、鉴别与评估。
49．自伤行为
标准答案： 自伤行为是指由于心理承受力脆弱而以自我肉体损伤方式发泄情绪的行为问题。自伤行为的表现多种多样。就学龄儿童而言，主要表现为自我拍打，自我撕咬，用小刀等工具自我戳伤，模仿成人大量吞食药品，拒食甚至绝食，等等。
50．系统脱敏
标准答案： 系统脱敏是将放松训练和条件反射原理结合运用的一种直接咨询技术。
41．健康心理学
标准答案： 健康心理学是一门以心理健康为研究对象的综合性边缘型学科，着重探讨不同条件下个体与群体心理保健的一般规律。
44．行为契约
标准答案： 行为契约是在咨询人员和求询学生之间建立正式的契约关系，以帮助求询学生改变不良行为的一种直接咨询技术。
45．抑郁倾向
标准答案： 抑郁倾向是一种以持续存在消极郁闷心境，与其处境和经历不相匹配为主要特征的儿童神经症倾向。
47．团体咨询
标准答案： 团体咨询的基本含义是利用团体心理环境特别是人际互动，帮助求询者认识团体成员存在的共性心理问题，并寻求恰当的解决策略。
48．学习技能发育障碍 标准答案： 学习技能发育障碍又被称为“学习困难”或“学习无能”，是指某些智力正常或接近正常的儿童，因某种或某些神经系统的功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困境。
41．感觉统合失调症
标准答案： 感觉统合失调症是指感觉信息输入在整合方面发生失调，从而导致躯体难以平衡、运动不够协调、触觉防御反应较强、听视觉和语言缺乏协同功能、空间知觉存在结构性失常等一组障碍。
43．心理咨询
标准答案： 心理咨询作为一个专业术语，通常被界定为“时间相对较短、人与人之间、以帮助心理正常者解决发展性和情境性问题的理论为基础的过程”。
44．心理危机
标准答案： 在心理咨询领域，灾难突发通常被界定为“危机事件”；由危机事件所引起的心理变化特别是消极性心理与行为反应，一般被称为“心理危机”。心理危机就其本质而言，是一个人面对客观存在的危险、困境或转折点所表现出来的无力应对和心理失衡状态。
45．过失行为
标准答案： 过失行为是指儿童由于好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验、认识能力不足等原因，对学校纪律或社会生活准则的轻度触犯。
47．选择性缄默症
标准答案： 选择性缄默是指儿童原来已具有的语言能力，由于精神因素引起语言交际方面的退缩反应，有选择地保持沉默不语。
48．生活分析理论
标准答案： 所谓生活分析就是求询者在咨询人员的指导下，对自己当前的生活内容进行有条理的分析和反省，通过这种分析、反省过程达到自我检查、自我激励的目的。
49．焦虑倾向
标准答案： 焦虑倾向是一种以发作性或持续性的情绪紧张、忧虑为主要特征的儿童神经症倾向。
50．帕森斯的职业指导观
标准答案： 帕森斯认为，职业选择必须与青年学生的兴趣、能力、个性热点和客观允许相结合。只有正确认识自身的素质、专长和潜在资源，同时对个人的局限和环境条件有客观评估，才能实现人与职业的合理匹配，做出恰当的职业选择。
41．放松训练 标准答案： 放松训练是通过循序交替收缩或放松骨骼肌群，以调节植物神经系统兴奋性的一种直接咨询技术。
43．利用沉默
标准答案： 利用沉默指在成人求询者停顿数十秒或数分钟不讲话时，咨询人员通过仔细观察和冷静分析对方沉默的类型，分别采取不同的处理策略。
44．注意缺陷与多动障碍
标准答案： 注意缺陷与多动障碍又称儿童多动综合征，是一组同时具有注意力缺陷、活动过度和行为冲动的行为障碍。
45．结构性游戏
标准答案： 结构性游戏是指事先建构好游戏主题，制定出严谨的程序与规则，组织具有共同发展要求或存在共同心理问题、渴求帮助的学龄儿童，围绕主题与规划，有计划、有步骤开展的团体助人活动。
49．特殊障碍
标准答案： 特殊障碍是指一个突出的症状或一组症状。它不能明确地归属于一种更为基本的可分类的疾病，也不包括由于器质性病变或其他类别的心理障碍所引起者。
50．价值澄清
标准答案： 价值澄清是指针对学生在价值观方面的冲突，通过价值比较和价值选择程序，帮助学生确定合理的价值目标并付诸行动的团体训练活动。
42．共情
标准答案： 共情指咨询人员设身处地地进入成人求询者的精神世界，体验他们的内心感受，并且能用恰当的语言把对方的复杂感受准确表达出来，以引起双方的情感共鸣。
45．非结构性游戏
标准答案： 非结构性游戏是指事先不建构活动的主题，也不制定严谨的程序与规则，咨询人员力求通过学龄儿童的自由表现与随机发挥，从中获取多样性或独特性的丰富信息，以便为分类指导奠定可靠基础的团体助人活动。
42．游戏治疗
标准答案：游戏治疗是指通过必要的游戏手段，对学龄儿童存在的心理与行为障碍进行有计划的矫治或干预。
44．退缩行为
标准答案：退缩行为是指胆小、畏缩、孤僻，不愿到陌生的环境中去，不愿与其他儿童交往，常独处或与玩具相伴，但无其他精神异常。
45．角色扮演
标准答案：角色扮演通常指在咨询人员的指导下，咨询对象有意识地模仿特定角色的心理与行为，以便达到促进自身成熟、成长或消除心理与行为障碍的目的。
50．逻辑结果理论
标准答案： 逻辑结果是指让当事儿童在挫折中体验不良行为的逻辑后果，以便帮助他们形成正确的行为动机，纠正不良行为。
45．品行障碍
标准答案：品行障碍是指儿童在品德上反覆出现、持续存在并对外界构成不良影响的行为障碍。
48．面质
标准答案： 面质指咨询人员明确指出成人求询者在认识与情感、心理与行为之间的矛盾之处，使其真切地面对自己的问题。
49．明尼苏达职业指导模式
标准答案： 明尼苏达指导模式注重的是职业信息的搜集和传递，个体特质要素的评价和分析，以及相应的问题解决技能训练，是一种将认知评价和行为训练结合起来，帮助个体做出理性职业选择的指导模式。
50．遗尿
标准答案： 遗尿是指5岁以上儿童白天或夜间仍有不自主排尿的且无明显器质性原因的异常行为。此症多见于 10岁以下儿童，男童多于女童。
48．认知领悟疗法
标准答案： 认知领悟疗法是把认知调整和精神分析结合起来的一种创新性实践。该疗法的关键是把握患儿当前恐惧的核心症状，采用精神分析的溯源方法寻找创伤性经验的根源，然后启发患者从新的角度认识自我、控制自我，最终促进症状的改善。
第二篇：华师在线小学生心理咨询2018考前复习
一、单选
1、强迫倾向的干预策略不常用哪种方法（）。D、放松训练
2、交朋友小组的大力倡导者是（）D、罗杰斯
3、下面哪一项不属于创造力训练的内容（）B、圈数字训练
4以目标位导向通过综合利用资源来促进问题解决的心理咨询技术被作D、焦点解决短期咨询
5、下面哪一位心理学家不是儿童辅导理论的代表人物（）。D、松原达哉
6、短程动力治疗的基础是（）。B、精神分析理论
7、下面哪种情况最容易造成独生子女圆滑的性格缺陷（）A、父母教养方式不一致
8、卡瓦那曾将沉默划分人三张类型，其中不包括（）。A、消极性沉默
9、下面哪一项不属于团体咨询的技术（）B、系统脱敏
10、儿童厌学不需要采用哪种方法治疗（）。D、药物治疗
11、下面哪一项不属于个别咨询的技术（）。C、价值澄清训练
12、下面哪一项不属于品行障碍的认知治疗技术（）。D、系统脱敏训练
13、“来访者中心”治疗模式的创始人是（）C、罗杰斯
14、生活分析理论与“来访者中心理论”的不同点在于（）。D、目标明确，短时间见效
15、下面哪项不属于小学生过失行为的特征（）。C、目的性
16、下面哪位心理学家不是游戏治疗的开创者之一（）。A、西蒙
17、逻辑结构作为一个心理学专用术语，最早起源于（）。A、阿德勒
18、汉森将团体咨询的过程分为（）A、开始-冲突及质问-发展凝聚力-产生结果-结束
19、小学生心理咨询的第一步应该是（）B、咨访双方建立相互信赖的关系 20、下面哪一项不属于品行障碍的行为疗法（）。A、归因训练技术
21、在（）治疗模式的影响下，学校心理咨询的重点逐步从对学生的职业指导转到校园适应特别是情绪障碍的诊治上来。C、罗杰斯
22、明尼苏达职业指导模式来源于（）。A、认知主义和行为主义
23、小学生的注意力训练中，最常用的方法是（）C、圈数字训练
24、生活分析理论与“来访者中心理论”的不同点在于（）。D、目标明确，短时间见效
25、下面哪一项不属于贝克对认知歪曲的概括（）。A、糟糕透顶
26、德莱克斯将阿德勒提出的两种基本的人类需要合并为（）C、成为有意义或有价值的人
27、“心理治疗的年代”是指（）。B、20世纪30年代末40年代初
28、T小组治疗发端于（）。C、人本主义理论
29、焦虑倾向的行为治疗方法不包括（）。B、情绪疏导
30、适应障碍干预中，应激预防训练技术来源于（）A、行为主义和认知主义
31、下面哪一项不属于个别咨询的缺点（）C、咨询对象顾虑较少
32、交朋友小组属于哪一个流派的技术（）D、人本主义
33、小学生发展性咨询的主要内容不包括（）A、职业倾向咨询
34、小学生的智力训练不包括下面的哪一项（）D、意志力训练
35、下面哪一项不是对立违抗性品行障碍的主要特征（）。D、触犯他人权利
36、在历史上被公认的“职业指导之父”是（）。A、帕森斯
37、恐惧倾向治疗中的认知领悟疗法来源于（）。C、精神分析和认知主义
38、下列哪项不属于小学生过失行为的特征（）。C、目的性
39、莱文杰的人际交往相互依赖模型中，第三阶段指（）。B、表面接触阶段
三、名词解释
1、明尼苏达指导模式注重的是职业信息的搜集和传递，个体特质要素的评价和分析，以及相应的问题解决技能训练，是一种将认知评价和行为训练结合起来，帮助个体做出理性职业选择的指导模式。
2、认知领悟疗法是把认知调整和精神分析结合起来的一种创新性实践。该疗法的关键是把握患儿当前恐惧的核心症状，采用精神分析的溯源方法寻找创伤性经验的根源，然后启发患者从新的角度认识自我、控制自我，最终促进症状的改善。
3、学习技能发育障碍又被称为“学习困难”或“学习无能”，是指某些智力正常或接近正常的儿童，因某种或某些神经系统的功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困境。
4、儿童情绪障碍即指发生于儿童期，以焦虑、强迫、恐惧、抑郁、等为主要表现的一组情绪障碍，其类型主要包括儿童焦虑症、儿童强迫症、儿童恐惧症、儿童抑郁症等。
5、退缩行为是指胆小、畏缩、孤僻，不愿到陌生的环境中去，不愿与其他儿童交往，常独处或与玩具相伴，但无其他精神异常。
6、注意缺陷与多动障碍又称儿童多动综合征，是一组同时具有注意力缺陷、活动过度和行为冲动的行为障碍。
7、焦虑倾向是一种以发作性或持续性的情绪紧张、忧虑为主要特征的儿童神经症倾向。
8、放松训练是通过循序交替收缩或放松骨骼肌群，以调节植物神经系统兴奋性的一种直接咨询技术。
9、自伤行为是指由于心理承受力脆弱而以自我肉体损伤方式发泄情绪的行为问题。自伤行为的表现多种多样。就学龄儿童而言，主要表现为自我拍打，自我撕咬，用小刀等工具自我戳伤，模仿成人大量吞食药品，拒食甚至绝食，等等。
10、心理健康具有三层含义。a是指心理健康状态；b是指心理健康工作；c是指健康心理学。
11、强迫倾向是一种以重复出现缺乏社会意义、不合理的观念或行为，个人试图克制而又无力摆脱为主要特征的儿童神经症倾向
12、游戏治疗是指通过必要的游戏手段，对学龄儿童存在的心理与行为障碍进行有计划的矫治或干预。
13、选择性缄默是指儿童原来已具有的语言能力，由于精神因素引起语言交际方面的退缩反应，有选择地保持沉默不语。
14、系统脱敏是将放松训练和条件反射原理结合运用的一种直接咨询技术。
15、利用沉默指在成人求询者停顿数十秒或数分钟不讲话时，咨询人员通过仔细观察和冷静分析对方沉默的类型，分别采取不同的处理策略。
16、生活分析就是求询者在咨询人员的指导下，对自己当前的生活内容进行有条理的分析和反省，通过这种分析、反省过程达到自我检查、自我激励的目的。
17、健康心理学是一门以心理健康为研究对象的综合性边缘型学科，着重探讨不同条件下个体与群体心理保健的一般规律。
18、儿童辅导是指立足于发展性辅导的理念，为学龄儿童、学生家长、相关教师和其他成人提供直接或间接的心理学服务。
19、交朋友小组是指以开发潜能、促进成长为宗旨的小团体交流及其相关训练。20、恐惧倾向是一种对某一物体、某种情境或某些活动异常恐惧，并以回避方式加以应对为主要特征的儿童神经症倾向。
21、非结构性游戏是指事先不建构活动的主题，也不制定严谨的程序与规则，咨询人员力求通过学龄儿童的自由表现与随机发挥，从中获取多样性或独特性的丰富信息，以便为分类指导奠定可靠基础的团体助人活动。
22、特殊障碍是指一个突出的症状或一组症状。它不能明确地归属于一种更为基本的可分类的疾病，也不包括由于器质性病变或其他类别的心理障碍所引起者。
23、在心理咨询领域，灾难突发通常被界定为“危机事件”；由危机事件所引起的心理变化特别是消极性心理与行为反应，一般被称为“心理危机”。心理危机就其本质而言，是一个人面对客观存在的危险、困境或转折点所表现出来的无力应对和心理失衡状态。
24、角色扮演通常指在咨询人员的指导下，咨询对象有意识地模仿特定角色的心理与行为，以便达到促进自身成熟、成长或消除心理与行为障碍的目的。
25、品行障碍是指儿童在品德上反覆出现、持续存在并对外界构成不良影响的行为障碍。
1、什么是应急预防训练，它有哪些步骤？答：应急预防训练是一种把认知评价与行为矫正有机结合起来，共同对适应障碍进行干预的一种方法。其实施步骤是： ①引导患儿明确认知评估在应激过程中的重要意义。②帮助患儿熟悉并学会运用某一应对技能。③创设情境，对患儿的认知评估与应对技能进行检验。④鼓励患儿将所学到的认知评估与应对技能灵活运用到日常生活中去。应激预防训练具有整合性特点，在适应障碍干预中应用前景广阔。
2、简答模仿学习的使用注意事项。答：1)界定问题 即帮助咨询对象清楚地觉察个人存在的问题。要做到这一点，需要咨询人员给予咨询对象以温暖和同情心，同时要应用搜集到的资料引导咨询对象明确问题。2)分析问题 问题明确之后，接下来就要进行分析。既要分析问题的形成原因及其发展过程，也要分析问题的危害及其他人的评价。目的是使咨询对象产生改变行为的意愿。3)模仿榜样 咨询人员或预先挑选好的学生都可以充当榜样人物。要创设必要的情境，使咨询对象看到“榜样”是如何具体地对待这一情境的，从而使其产生模仿的动力，并开始尝试新的行为。4)现实情境练习此步骤是让咨询对象制定实际练习计划，引导他们把模拟中的行为迁移到实际生活中去。计划可由简单到复杂，以增加他们成功的机会。5)行为评估 由咨询双方共同评估练习计划的执行情况，必要时还可征求家长或教师的意见。如果计划目标已经达到，即可终止练习；若目标尚未达到，则需返回到前一步重新练习，直到达到计划目标为止。
3、简答共情的使用注意事项。答：1)咨询人员要把自己放在来访者的地位和处境感受对方的情感。这种感受越准确、越深入，共情的层次越高。2)使用尝试性、探索性的语气来表达，有助于来访者共情的发生。在这方面，简单的判断和评价，自以为是的说教和劝诫，往往构成共情的障碍。3)共情的表达应因人而异，适时适度。过多的解释、不恰当的自我开放、随意插话和虚弱的保证，不仅提高不了共情的水平，反而会使咨询陷入尴尬境地。4)角色把握对提高共情水平有重要作用。如果咨询人员忘记了自己的身份，举止忘情甚至忽略了性别差异，这将严重降低咨询人员的道德形象。别说基本的共情难以发生，有时还会带来意想不到的麻烦。这是咨询人员必须警惕的。
4、简答儿童自伤行为产生的原因。答：儿童自伤行为的产生于素质因素、个性因素、家庭与学校教育的失误以及同龄伙伴的冲突有关。具有胆汁质气质、比较敏感且又缺乏人际攻击能力的儿童，在受到挫折以后容易把情绪发泄的对象转向自身；性格内向、敏感多疑、自尊心过强的儿童，也容易发生自我伤害。父母对孩子缺乏理解，无端指责，粗暴干涉，教师对学生处置不公，讽刺挖苦，滥施惩罚，都可能成为儿童自我伤害的诱因。同龄伙伴之间的人际冲突，特别是当儿童在班集体中的地位或形象受到威胁甚至削弱时，则容易成为引发儿童自伤行为的直接原因。
5、简答价值澄清训练的特点。答：1)正视儿童的价值冲突问题 价值澄清训练把儿童在日常生活中遇到的价值冲突作为训练的前提，因此，鼓励儿童描述价值冲突便成为训练过程的首要环节。2)珍惜儿童的价值选择权利 在民主平等的现代氛围中，每个人都有自己的价值选择权利，学龄儿童也不例外。这一点在价值澄清训练中具有核心意义。3)注重儿童的价值形成规律 学龄儿童价值观念的形成规律是从具体走向抽象，因而帮助儿童从具体的价值比较入手，逐步形成以人为贵的抽象价值理念，是价值澄清训练的根本要求。4)强调在行动中领悟价值真谛 价值澄清训练十分重视将儿童的价值理想引向具体行动，从而给价值澄清训练增加了团体实践活动的色彩。
6、考试作弊的应急处置，应掌握哪些原则？答：1)从端正学习动机入手，帮助作弊学生明确学习目的 要根据学生的年龄特点，从激发求知欲、拓宽兴趣爱好、促进动机迁移等方面，引导作弊的学生认识学习的目的和意义，帮助他们摆脱狭隘的学习动机的束缚，了解作弊行为的后果与危害。2)针对作弊学生的具体情况，有的放矢地进行说服教 学生考试作弊的主观动因不同，说服教育的内容和方式也应有所不同。例如对虚荣心强的学生，主要应讲明虚荣心的危害，满腔热情地鼓励他们放下虚荣心的包袱；对一贯投机取巧、不愿在学习上下苦功夫的学生，则应与家长加强联系，通过深入细致的说服教育和日常行为约束，逐步帮助其改掉不良习惯。3)改革教学评价方式，全面衡量教与学的成效 这是教育环境调整的重要一环。考试是教学评价的一种方式，但不是唯一的方式。如果在教学评价中采用多种方式，切实减少考试频率，减轻学生的考试压力，这不仅有助于提高教学评价的质量，也可在一定程度上减少考试作弊的外部诱发因素。4)严格考场纪律，堵塞作弊的漏洞 要做到这一点，需要从三个方面进行努力。第一，强化对学生的遵章守纪教育；第二，提高教师的责任心，建立严格的监考制度；第三，建议学校领导加强检查督导工作，一旦发现考场作弊行为，即对师生双方进行必要的处理，这无论对教师还是学生，都是一种很好的教育。
7、简答小学生心理咨询的步骤答：1)咨询双方建立相互依赖的关系，这是咨询过程的第一步。2)搜集信息，搞清问题的大致范围和可能性质。3)检查评估，明确咨询目标。4)选定解决问题方案，实施具体的指导帮助或治疗。5)追踪反馈，巩固和发展咨询成效。
8、简述学习技能发育障碍的主要表现答： 1）缺少某种学习技能 这种技能欠缺状态不是由于智力低下造成的，也不是因为缺乏学习动机，可能与动作技能的发育较慢有关。2）诵读困难 指不能正确辨认字母、单词或按逆方向阅读，也不能将字母和发音联系起来进行朗读。3）计算困难 主要表现为缺乏数的概念，不懂得数的大小，不会进行多位数的加减运算。4）绘画困难 由于不能正确掌握空间概念，因而在画图时定位不准，涂色不合规范，严重时甚至造成前后、左右位置颠倒。5）学习成绩明显落后 这是学习困难的综合表现，也是引起人们对学习困难儿童加以注意的主要特征。
9、简述小学生心理咨询的内容。答小学生心理咨询的内容十分广泛。概括起来，主要包括四个方面： 1）以心理发展为中心的咨询 这方面的咨询内容主要包括：小学生心理发展的年龄特点与主要规律，家庭、学校、同辈团体和社会环境等因素对小学生心理发展的相互作用及影响，促进小学生有效发展的教育、教学方式及有关途径，小学生认知发展、情绪发展、性格发展、品德发展、社会性发展的结构、功能与对策，等等。2）以校园指导为中心的咨询 这方面的咨询内容主要包括：新生入学的适应问题，学习困难的形成机制与帮助策略；良好学习方法、学习习惯的培养，不良学习方法、学习习惯的纠正，增强小学生学习兴趣与学习动机的途径和方式，课内学习与课外活动的衔接与互补，应考技能的训练与考前情绪的调整，小学生人际交往的调适策略等。3）以身心保健为中心的咨询 这方面的咨询内容主要包括：小学生身心健康的交互影响，小学生身心健康的基本原则；小学生身心保健的主要途径和具体方法，问题行为的早期发现与预防，不良生活方式的早期发现与调整，人格缺陷的早期发现与纠正，社会适应弱点的早期发现与改善，突发事件的应急处置策略等。4）以心理干预为中心的咨询 这方面的咨询内容主要包括：儿童期神经症（焦虑症、恐惧症、强迫症等）的早期发现与干预，儿童期行为失调（不良习惯、退缩、品行障碍、自伤行为等）的早期发现与干预，儿童期特殊障碍（口吃、遗尿、学习功能障碍、注意缺陷与多动障碍等）的早期发现与干预等。
10、简述回答心理剧的使用注意事项有哪些？答1）咨询人员（导演）应具备较高的专业素质 莫雷诺等人认为，未接受过专门训练的人员随意使用心理剧技术，有可能对剧中主角造成潜在伤害。因此，使用心理剧的咨询人员应当熟悉精神分析学派的治疗理论，并且掌握舞台艺术的基本知识技能。如果不具备以上专业素质，则不宜使用该技术。2）配角的选择需引起重视 配角是心理剧的构成要素之一。如果选择的配角感悟力不强，又缺少必要的耐心和良好的情感品质，这样就会影响剧情的顺利发展和表演之后相互交流的结果。3）切实把握心理剧的适用对象 心理剧主要应用于障碍性干预或治疗。对于具有轻微心理障碍、语言表达正常并具有一定表演愿望的小学高年级学生，可考虑采用心理剧技术提供帮助。对于年龄较小、语言理解能力弱、缺乏表现愿望的小学中、低年级学生，不宜采用心理剧技术进行干预或治疗。4）充分考虑文化背景的差异问题 心理剧作为一种外来文化的产物，在西方文化背景中已经显示出很强的生命力。将这种干预或治疗技术引入国内，必须认真研究中国文化传统对这一技术推行所带来的影响。例如，中国学生往往具有含蓄、拘谨的性格特点，在这样一种文化背景下，任何强迫咨询对象接受心理剧干预或治疗的做法，都有可能加重当事学生的心理创伤，因而应加以杜绝。
11、儿童口吃产生的原因有哪些？答：1）在生物因素方面，据文献报道，口吃患者家族中口吃的发生率较高（36%-65%），并认为可能是单基因遗传。出生后患某些传染病，使神经系统弱化，言语功能受此牵累，也易形成口吃。声音管道如果发生了障碍，阻碍了发音的方式，同样会导致口吃。2）在心理因素方面，研究表明，有些儿童的口吃是由于模仿他人或接受成年人的暗示造成的。焦虑情绪可加重儿童的口吃。3）在教养方面，儿童口吃与幼年学说话时父母的严厉态度有关。父母的严厉态度会增加儿童的焦虑体验，使口吃现象愈发严重，最终发展成习惯性的发音障碍。4）在环境因素方面，儿童口吃往往发生在急性精神创伤后，如突然受到惊吓；或因长期迁延性精神创伤引起，如家庭不和、生活环境改变导致适应困难等。
12、列举学生学业不良的原因？答：1）未能充分地获得基础性知识、基本技能及必须理解的事物。2）知识的适应性不好。3）在情绪、态度方面不适应。4）注意力不集中和意志薄弱等性格方面的问题。5）感觉器官、发声器官等存有缺陷。6）疾病、虚弱、营养失调等身体障碍。7）课程、辅导方法和教学设备等管理措施不当。8）生活水准、双亲受教育程度及文化设施等家庭因素的影响。9）迁居频繁或转学缺课的影响。10）社区不良环境的影响。11）学习的基本经验不足。12）未确立良好的学习习惯
13、简答交朋友小组的功能？答：1）为彼此陌生的学生提供彼此交流的机会 虽然陌生学生的人际交流可以来自多种渠道，但提供交朋友小组为陌生学生提供的人际交流，气氛更轻松、体验更独特、互动更集中。这种目标明确、规模适当、真情实境的专业化人际交流，可在较短时间内明显地提高陌生学生的人际交往质量。2）为经验缺乏的学生搭建社会学习的平台 在交朋友小组这一充满社会化色彩的专业训练团体中，小组成员将深刻感受到社会角色、家庭背景、生活经历、民族传统、地域差异等文化历史信息对现实生活的复杂影响，从而为人生经验缺乏的学龄儿童提供了社会学习的难得契机。3）为素质脆弱的学生营造自我成长的环境 在独生子女日益增多的时代背景下，针对独生子女孤僻、依赖、退缩、自我中心等容易滋生的性格缺陷以及其他心理素质方面的弱点，利用交朋友小组的特定条件，对其进行有针对性的陶冶或训练，对于帮助此类学生达到自我认识、自我完善的成长目标具有重要意义。4）为渴望成长的学生创造潜能开发的条件 对那些非常渴望健康成长的学龄儿童来说，交朋友小组无疑是一个相互激励的诱人团体。在这里，学龄儿童积极进取的需要得到极大满足，他们自身蕴藏的能量逐渐得到展露和释放。这些正是交朋友小组倡导者所关注的焦点。
第三篇：小学生心理咨询华师在线作业
小学生心理咨询华师在线作业 1(第20题
莱文杰的人际交往相互依赖模型中，第三阶段指 A.零接触阶段 B.表面接触阶段 C.觉察阶段
D.共同关系阶段
标准答案:B 题目分数:3.0 2(第21题 汉森将团体咨询的过程分为
A.开始-冲突及质问-发展凝聚力-产生结果-结束 B.探讨-过度-活跃
C.观察-尝试-顿悟-行动及解散 D.开始-行动-领悟-解散 标准答案:A 题目分数:3.0 3(第22题
下面哪一项不属于品行障碍的认知治疗技术 A.自我陈述训练 B.归因训练
C.思维方法训练 D.系统脱敏训练
标准答案:D 题目分数:3.0 4(第27题
在()治疗模式的影响下，学校心理咨询的重点逐步从对学生的 职业指导转到校园适应特别是情绪障碍的诊治上来 A.荣格 B.罗洛?梅 C.罗杰斯 D.西蒙
标准答案:C 题目分数:3.0 5(第28题
下面哪一位心理学家不是儿童辅导理论的代表人物 A.马修森 B.基特 C.胡斯
D.松原达哉
标准答案:D 题目分数:3.0 6(第29题
下面哪一项不属于创造力训练的内容 A.发散思维训练 B.圈数字训练
C.假想推测训练 D.愿望列举法训练 标准答案:B 题目分数:3.0 7(第35题
“心理治疗的年代”是指
A.第一次世界大战前后 B.20世纪30年代末40年代初 C.20世纪70年代末 D.21世纪初 标准答案:B 题目分数:3.0 8(第36题
以目标位导向，通过综合利用资源来促进问题解决的心理咨询技术被 称作
A.发展性咨询 B.来访者中心 C.生活分析理论
D.焦点解决短期咨询 标准答案:D 题目分数:3.0 9(第37题
小学生发展性咨询的主要内容不包括 A.职业倾向咨询 B.品德发展咨询 C.性格发展咨询 D.智力发展咨询
标准答案:A 题目分数:3.0 10(第38题
强迫倾向的干预策略不常用哪种方法 A.思维阻断法 B.示范仿效法 C.反应防止法 D.放松训练
标准答案:D 题目分数:3.0 11(第1题
团体咨询中，咨询人员是领导者，不属于团体的一员。标准答案:0 12(第2题
有关研究表明，学习不良儿童的学习困难可能与大脑两半球缺乏功能上的协调联系有关，这种学习困难代表着存在智力上的缺陷。标准答案:0 13(第3题
结构性游戏强调的解决心理问题，而不是达到发展性目标。标准答案:0 14(第4题
角色扮演适用于同质性团体，不适用于异质性团体。标准答案:0 15(第5题
学龄儿童因学业不良、考试作弊、过失行为和灾难突发等背景而产生 的心理困扰，就其本质而言，不属于发展性的问题。标准答案:0 16(第6题
依赖行为的养成主要导源于家庭教育。标准答案:1 17(第7题
儿童的品行障碍，城市高于农村，女生多余男生。标准答案:0 18(第8题
小学生的过失行为有时也容易和智力超常、小动作较多的非问题行为 混淆。标准答案:1 19(第9题
情感性依赖通常见于年龄较小的儿童，以女孩为多。标准答案:1 20(第10题
“焦点解决短期咨询”强调的是过程导向。标准答案:0 21(第11题
求询者心理结构的影响贯穿于咨询的全过程。标准答案:1 22(第12题
儿童辅导理论着重点在于关心正常儿童的心理发展，但同时忽略了具 有适应问题学生的指导帮助。标准答案:0 23(第13题
精神分析理论重视实用自由联想的方法，而生活分析理论不采取自由 联想法。
标准答案:0 24(第14题
一般认为，交朋友小组的人数以5~8人为宜。人数过多反而会受限制。标准答案:1 25(第15题
心理咨询对人的帮助以发展取向的心理健康观为主导。标准答案:1 26(第16题
心理健康不仅包括维护与增进人的心理健康的积极方面的内容，而且还包括对精神疾病的诊断、治疗、预后等消极方面的内容。标准答案:1 27(第17题
焦虑倾向与遗传因素没有关系，主要是后天环境导致的。标准答案:0 28(第18题
逻辑结果理论是基于纠正儿童不良行为提出来的，所以这一理论不适用于其他类型儿童的心理咨询。标准答案:1 29(第19题
不同的玩具对儿童具有不同的象征意义，这些象征意义在游戏治疗中 不应该被治疗者接纳。标准答案:0 30(第26题
游戏治疗适用于正常儿童，不适用于心理失调儿童。标准答案:0 31(第34题
考虑到学龄儿童的性发展特点，很多学者主张团体咨询中最好不要把 男生女生分开。标准答案:0 32(第42题
在团体咨询中，角色扮演主要体现发展性咨询的功能，不能起到干预 和治疗的作用。标准答案:0 33(第43题
行为契约是一种间接咨询技术。标准答案:0 34(第44题
小学生的过失行为往往带有偶然性的特点，尚未形成稳定的意识倾向 和行为习惯。
标准答案:1 35(第45题
心理健康问题是引发学习技能发育障碍的间接原因。
第四篇：华师在线_小学数学教学法_复习题库
1．并题训练使学生明白在解答多步应用题的时候，一定要根据间接条件，提出＿，再解答最后的问题。答案: 中间问题
2．布鲁纳学习理论提倡的学习方法是＿。答案: 发现学习法
3．皮亚杰通过大量的实验研究，揭示了儿童从出生到青年初期的认知发展可以分为＿个阶段。答案: 4
4．信息加工理论突出了以＿为中心的思想。答案: 学生
5．学习梯形的概念时，可针对所提供的形式不同的梯形，找出其共同之处，实际上是引导学生抽象出事物的＿。答案: 本质属性
6．数学的发展，主要是＿的发展。答案: 数学思想
7．图式的形成和变化是＿发展的实质。答案: 认知
8．从数学是活动的角度看，学数学实际上是学“＿”。答案: 做数学
9．建构主义学习理论强调培养学习者在真实的情境中进行＿。答案: 问题解决
10．有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，说明应用题素材存在＿的弊端。答案: 单一化
11．概念间有一些共同的元素，概念间是＿关系。答案: 交叉
12．出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题＿的能力。答案: 结构
13．树立正确的＿是数学课程改革的基础。答案: 数学课程观
14．现行国家数学课程标准开始提倡让学生改写条件或提问题等，体现了应用题要有一定的＿。答案: 开放性
15． “有意义的原则”必须在数学教学＿中才能实现。答案: 活动
16．皮亚杰认知结构论的核心概念是＿。答案: 图式
17．布鲁纳认为，再现知识的方式有三种，即动作性再现模式、＿和象征性再现模式。
答案: 映象性再现模式
18．数学和文学的＿往往是相通的.答案: 思考方法
19．前运算智力阶段，儿童可以进行以符号代替外在事物的表象性思维，但这些表象都具有＿。答案: 自我中心性
20．数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性和对数学有一种明显的＿等方面。答案: 倾向性
21．抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或＿的基础上。答案: 真实问题
22．认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和＿，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。答案: 组织结构
23．人们常说“不管三七二十一”,表明数学与＿具有紧密的关系。答案: 语言
24．认知结构需在＿中形成。答案: 活动
25．在皮亚杰的认知发展阶段论中，＿是不能改变的。答案: 顺序性（或定向性）
26．数学活动教学的特征之一是重结果，更重过程和＿。答案: 体验 27．如果人们认为数学是一种文化体系，就会把数学看成是一种＿的社会建构。答案: 可误
28．＿是数学的细胞。答案: 数学概念
29．教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念＿的学习方式。答案: 同化
30．＿的诞生使人们不再认为数学具有真理的绝对性。答案: 非欧几何
31．恢复基础运动改革的核心内容是＿。答案: 课程
32．依照奥苏贝尔的观点，数学教学内容的设计可遵循＿和逐步统合的原则。答案: 逐步分化
33．布鲁纳的象征性再现模式又称为＿再现模式。答案: 符号性
34．美国心理学家布鲁纳的认知发现理论借助了＿认识活动和学习认识活动的一致性。
答案: 科学
35．一般说三角形，是指凡是符合三角形定义的对象。但小学生在思考的时候，总是具体地画出某一个图形来，这反映的思维策略是＿。答案: 特殊试探方法
36．黄金分割（1：0.618）的运用，表明数学与＿具有紧密的关系。答案: 艺术
37．数学中最基本的概念，就是知识与技能的网络中，那些带有关键性的、普遍的和＿的概念。答案: 适用性强
38．增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，可以采取＿教学。答案: 变式
2．举出勾股形的勾
三、股
四、弦五以及环矩可以为圆等例子的是公元前1世纪的＿。答案: 《周髀算经》
3．欧几里德的＿是一部划时代的著作，是当时整个希腊数学成果、方法、思想和精神的结晶，其内容和形式对几何学本身和数学逻辑的发展有着巨大的影响。答案: 《几何原本》
4．数学教育评价的主体可以是教师，也可以是＿、家长及其社会相关人员。答案: 学生
11．克服数学教育“两张皮”的现象，就是把数学教育理念与 ＿结合起来。答案: 教学实践
12．出生至2岁左右，儿童主要是通过＿图式来与外界相互作用并与之取得平衡。答案: 感觉运动
14．信息加工理论认为良好的＿在学习中具有重要的作用，是学习的核心 答案: 认知结构
15．总的来看，数学经历了＿危机.答案: 三次
16．建构主义学习理论强调培养学习者在真实的情境中进行＿。答案: 问题解决
17．现行国家数学课程标准开始提倡让学生改写条件或提问题等，体现了应用题要有一定的＿。答案: 开放性
18．表面上练习题与典型的例题相似，但本质属性已经起了根本性的变化，这是＿。
答案: 反例练习
19． 7~12岁儿童一般处于皮亚杰所说的＿智力阶段。答案: 具体运算
21．把外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构的过程是＿。答案: 同化
23．培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力，关键是培养学生的＿，也就是说把实际问题转化为纯数学问题的能力。答案: 建模能力
24．奥苏贝尔认为，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的＿。答案: 已有观念
25．在皮亚杰的认知发展阶段论中，每一个发展阶段都具有代表该阶段特征的主要＿模式，这些模式构成一个整体，标志着该阶段的智力。答案: 行为
27．随机进入学习：取决于学生“随机进入”学习所选择的＿，而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。答案: 内容
28．教学商不变性质，学生独立作业时至少有三分之二的学生做错，依样画葫芦，见零就划掉，其中存在的一个突出问题就是忽视了＿教学。答案: 概念
30．计算教学中，要注意使学生产生＿，这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。答案: 运算
31．增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，可以采取＿教学。答案: 变式
32．树立正确的＿是数学课程改革的基础。答案: 数学课程观
33．学习“工程问题”，先复习在认知结构方面有相同点的相向运动，实质是促使学生产生思维上的＿。答案: 心理转移
34．初中教学中的数轴内容反应的数学思想是＿。答案: 数形结合思想
36．数学活动教学的特征之一是重结果，更重过程和＿。答案: 体验
37．在认识数学的过程中，各人的认知结构不同，故产生了不同的＿。答案: 数学认识
38．一般情况下，学生做应用题都会经历四个步骤：＿、分析数量关系、列式计算、检验答案。 答案: 理解题意
1．数学活动教学通常是数学＿的教学。答案: 思维活动
3．同化与顺化之间的＿过程，也就是认识上的适应。答案:平衡
4．学生学习数学的起点和归宿是＿。答案: 生活现实
6．数学教材、教学应该体现数学的＿，加强知识的内在联系。答案: 知识结构
7．信息加工理论认为良好的＿在学习中具有重要的作用，是学习的核心 答案: 认知结构
8．认知结构指个人的全部知识（或观念）的＿和组织。答案: 内容
9．在知识引入时，创设问题情景，在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，造成一种“心求通而未得”、“口欲言而不能”的态势，实质是要激发学生的＿。答案: 求知欲
11．数学与文学可以互为＿.答案: 表现形式
13．数概念由两部分组成，对数的理解和数的＿。答案: 表达
14．恢复基础运动改革的核心内容是＿。答案: 课程
15．改革评价体系，就教师的考核内容来说，要加强对 ＿的考核。答案: 教学技能与能力
16．同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变过程是＿。答案: 顺应
22．数学应用题较好地体现了＿的原则。答案: 理论联系实际
24．在皮亚杰的认知发展阶段论中，认知发展过程中的变化是＿的，而不是突发的。
答案: 渐进
25．在认识数学的过程中，各人的认知结构不同，故产生了不同的＿。答案: 数学认识
26．数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性和对数学有一种明显的＿等方面。答案: 倾向性
28．最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于＿世纪。答案: 17
29．依照奥苏贝尔的观点，数学教学内容的设计可遵循＿和逐步统合的原则。答案: 逐步分化
30．布鲁纳强调对学科的＿的学习。答案: 基本结构
32．思维能力最基本的成分是＿。答案: 思维素质
33． “非负数”与“大于等于0的数”、“三角形”与“三边形”、“自然数”与“正整数”等等都是＿关系概念。答案: 全同
34．建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“＿”是学习环境中的四大要素或四大属性。答案: 意义建构
35．题目的形式与典型的例题有所变化，而本质属性不变，这是＿。答案: 变式练习
37．认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和＿，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。答案: 组织结构
38．增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，可以采取＿教学。答案: 变式
1．数学概念教学中要密切联系现实世界中的实际模型，实际上是要丰富学生的 ＿。
答案: 感性认识
4．对数学材料的形式化的知觉是指一种对题目条件数据进行比较的倾向，即作出＿的解释的能力。答案: 分析综合
6．奥苏贝尔的认知结构理论是＿。
答案: 有意义学习理论（又称同化理论）
7．认知结构需在＿中形成。答案: 活动
13．皮亚杰把认知结构理解为一个动态的＿体系，体现了认知结构发展的本质。答案: 转换
14．举出勾股形的勾
三、股
四、弦五以及环矩可以为圆等例子的是公元前1世纪的＿。
答案: 《周髀算经》
16．数学教育的目的不仅仅是教学命定的数学知识和培养应用的能力，还应该包括使学生获得＿的能力.答案: 自我创造数学知识
17．在皮亚杰的认知发展阶段论中，认知发展过程中的变化是＿的，而不是突发的。
答案: 渐进
19．数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家＿。答案: 迪恩斯
20．抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或＿的基础上。答案: 真实问题
22．布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的＿，知识的转化，知识的评价。答案: 获得
23．数学与文学可以互为＿.答案: 表现形式
24．智力发展理论的代表人物是瑞士心理学家＿.答案: 皮亚杰
27．树立正确的＿是数学课程改革的基础。答案: 数学课程观
28．就其数学成就来说，＿堪称是世界数学名著。答案: 《九章算术》 30．计算教学中，要注意使学生产生＿，这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。答案: 运算
32．可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，是＿智力阶段。答案: 形式运算
33．支架式教学实质是利用＿框架作为学习过程中的脚手架。答案: 概念
35．重视概念的教学有助于学生＿的建立和迁移能力的增强 答案: 知识结构
37．数学概念学习理论，揭示了概念形成过程同以＿为基础的数学活动的关系。答案: 直观经验
38．逻辑思维＿成分很少,思维集中。答案: 无意识
2．现代数学教育发展史上，经历了四次大的改革运动，它们分别是新数学运动、＿、问题教学、建构主义。答案: 恢复基础运动
13．一般情况下，应用题教学的关键步骤是＿。 答案: 分析数量关系
14．布鲁纳认为，儿童智力的发展表现为＿的变化。答案: 再现模式
15． “数学化”就是将数学同与它有关＿的紧密联系在一起。答案: 现实世界背景
18．认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和＿，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。答案: 组织结构
19．以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“5”表示，是概念＿的学习方式。答案: 形成
21．同化与顺化之间的＿过程，也就是认识上的适应。答案:平衡
22．学习“工程问题”，先复习在认知结构方面有相同点的相向运动，实质是促使学生产生思维上的＿。答案: 心理转移
24．知识结构就是指外部知识的＿所形成的结构。答案: 逻辑体系
25．数学概念教学中要密切联系现实世界中的实际模型，实际上是要丰富学生的 ＿。
答案: 感性认识
29．皮亚杰认知结构论的核心概念是＿。答案: 图式
31． “有意义的原则”必须在数学教学＿中才能实现。答案: 活动
33．图式的形成和变化是＿发展的实质。答案: 认知
35．建构主义学习理论强调培养学习者在真实的情境中进行＿。答案: 问题解决
36．明了数学概念之间的包含关系，可以培养学生善于将一个概念推广的研究精神，即善于将概念＿。答案: 一般化
38．进行＿是数学教育的重要任务。答案: 思想教育
2．数学教材、教学应该体现数学的＿，加强知识的内在联系。答案: 知识结构
6．教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念＿的学习方式。答案: 同化
8．把生活语言“翻译”成代数语言的数学思想是＿。答案: 方程思想
11．建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“＿”是学习环境中的四大要素或四大属性。答案: 意义建构
15． “有意义的原则”必须在数学教学＿中才能实现。答案: 活动
16．按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究，从而把对象简单化的数学思想是＿。答案: 分类思想
18．奥苏贝尔的认知结构理论是＿。答案: 有意义学习理论（又称同化理论）
27．改进数学教学评价首先要坚持评价目标、方式的＿的理念 答案: 多元化（多样化）
29．数学概念学习理论，揭示了概念形成过程同以＿为基础的数学活动的关系。答案: 直观经验
32．学习“工程问题”，先复习在认知结构方面有相同点的相向运动，实质是促使学生产生思维上的＿。答案: 心理转移
38．认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和＿，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。答案: 组织结构
7．认知结构需在＿中形成。答案: 活动
10．数学思维策略的基本原理，就是把新问题的解决转到＿的领域。答案: 熟悉
11．按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究，从而把对象简单化的数学思想是＿。答案: 分类思想
18．具有一定思维策略的学生，对一道题目的初步的＿有其独特性。答案: 定向
20．数学思想实际上是对数学问题解决或建构所作的整体性考虑，往往可以生动地以＿来表现。答案: 现实原型
25．数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性和对数学有一种明显的＿等方面。答案: 倾向性
29．把生活语言“翻译”成代数语言的数学思想是＿。答案: 方程思想
31．＿的诞生使人们不再认为数学具有真理的绝对性。答案: 非欧几何
32．明了数学概念之间的包含关系，可以培养学生善于将一个概念推广的研究精神，即善于将概念＿。答案: 一般化
34．奥苏贝尔认为，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的＿。答案: 已有观念
35．并题训练使学生明白在解答多步应用题的时候，一定要根据间接条件，提出＿，再解答最后的问题。答案: 中间问题
37．数学教材、教学应该体现数学的＿，加强知识的内在联系。答案: 知识结构
38．认知结构理论的具体化、实用化者是＿。答案: 奥苏贝尔
3．皮亚杰把认知结构理解为一个动态的＿体系，体现了认知结构发展的本质。答案: 转换
6．相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是＿。答案: 概念形成
7．数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性和对数学有一种明显的＿等方面。答案: 倾向性
14．应用题教学中，老师要重视读题、述题的训练，是为了帮助学会理解＿。答案: 题意 18． “非负数”与“大于等于0的数”、“三角形”与“三边形”、“自然数”与“正整数”等等都是＿关系概念。答案: 全同
19．同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变过程是＿。答案: 顺应
22．智力发展理论的代表人物是瑞士心理学家＿.答案: 皮亚杰
25．知识结构就是指外部知识的＿所形成的结构。答案: 逻辑体系
26．进行＿是数学教育的重要任务。答案: 思想教育
27．一般情况下，应用题教学的关键步骤是＿。 答案: 分析数量关系
2．对数学材料的形式化的知觉是指一种对题目条件数据进行比较的倾向，即作出＿的解释的能力。答案: 分析综合
10．数学概念学习理论，揭示了概念形成过程同以＿为基础的数学活动的关系。答案: 直观经验
14．皮亚杰的发生认识论可以说是关于认知结构的＿理论。答案: 发展
34．在皮亚杰的认知发展阶段论中，每一个发展阶段都具有代表该阶段特征的主要＿模式，这些模式构成一个整体，标志着该阶段的智力。答案: 行为
名词解释：
数概念
答案:数概念由两部分组成，一是对数的理解（将手头东西的未知数目点数出以确定结果），二是数的表达（描述一个已经得到的数目）。
思维能力
答案: 思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它表现为理解、概括、归纳推理、解决问题等。它主要包含思维素质、思维策略等因素。思维能力最基本的成分是思维素质。口算
答案:是不借助于任何计算工具，依靠思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法。是数字运算和代数运算的基础，是计算能力的一个重要组成部分。
平衡
答案:是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。
数学应用题
答案:就是把人们在实际生活中所遇到的问题的复杂背景和条件进行简化后，并把它转化为纯数学问题来求解的一种形式。
认知结构
答案:指个人的全部知识（或观念）的内容和组织。认知心理学中是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，是人在认识活动中的独特的心理过程。所以它是一个动态的转换体系。
直觉思维
答案:是对问题的突然领悟、理解或给出答案的思维。
计算
答案:根据已有数字，根据计算的目的，通过选择计算方法，求出结果的过程。这个过程可以通过机械训练达到。也可以通过学生自己思考、运算达到。
随机进入教学
答案: 学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。
计算意识
答案:是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。
概念形成
答案:是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。在教学条件下，是指从大量的具体例子出发，以学生的感性经验为基础，通过对各种例证的分析，进而以归纳方式抽象出事物的本质属性，再把这一概念的本质属性推广到同一类事物之中，并用符号表示，从而形成数学概念的学习方式，就是概念形成。
再现模式
答案:就是人们再现自己关于世界的知识经验的方式。儿童智力发展的水平不同，再现知识经验的方式也就不同。
数学的逻辑性 答案: 指数学上的概念是明确定义的，其理论是按照严格的逻辑法则推导得来的，因而是无可争辩和确信无疑的。数形结合思想
答案:将一个代数问题用图形来表示，或把一个几何问题记为代数的形式，通过数与形的结合，可使问题转化为易于解决的情形。
变换策略
答案:就是根据解决问题的需要，重组、改变数学问题的结构，将不容易理解或解决的问题转化为容易理解或解决的问题的策略。
方程思想
答案: 就是在已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言。
递归策略
答案:就是通过初始条件以及递推关系，来求得一般结果的思维策略。通常所谓的“降维法”，把多元问题化为一元问题，把空间问题转化为平面上的问题，把平面上的问题转化为直线上的问题，都体现了递归策略。
上升策略
答案: 就是把认识提升到理性上去，借助于理性的纯粹性和既有的理论成果，从本质上认识事物，方便于理论思维的策略。上升策略的本质就是抽象化，所谓数学模型方法实际上就是一种上升策略的运用。
数学思维策略
答案:是对思维过程起调节和监控作用的一类内部组织起来的认知技能，学生知道如何学习、如何思维。
数学的抽象性
答案:指数学是对所研究对象的数学本质的一种概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼，因此它具有最普遍的意义。来源于数学思维的逻辑严密性。
问题教学
答案:就是以积极探索的态度，提出新问题或综合运用已具有的数学基础知识、基本技能和能力，创造性地解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。
同化
答案:“就是外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构”，也就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
顺应
答案:是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作以适应客观变化。
数学认知结构
答案:就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组成的一个具有内部规律的整体结构”。
数的意识
答案:是指对数的含义和关系有所了解，对数的相对大小有所理解，对数的运算及其产生的效果有直观的认识，对周围事物能够有一个数量上的概念。
思维素质
答案:是指思维的基本品质，如深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性等。
概念同化
答案:就是以间接经验为基础，通过他人语言工具的利用和表述，揭示新概念的本质属性的学习方式。
数学概念
答案:是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。
数学活动教学
答案:就是数学思维活动的教学，亦即强调数学知识在人们头脑中产生和发展的活动过程的教学。相对于数学结论的教学而言的。数学结论的教学仅仅把数学教学看作是教人掌握和运用数学结论。
数学思想
答案:是指在数学活动中对数学现象产生的理性认识，它是对数学事实与数学理论的本质认识。
角色扮演
答案:？ 角色扮演是一种实践活动，它让学生担任某一角色，并从事与这一角色相应的活动。
运算
答案:按照现代心理学的理论，就是指内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作。
函数思想
答案: 是指要用运动变化的观点分析、研究具体问题中的数量关系，用函数的关系表示出来并加以研究，以求得问题的解决。逻辑思维
答案:是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。
数学思想
答案:是指在数学活动中对数学现象产生的理性认识，它是对数学事实与数学理论的本质认识。
化归思想
答案:是根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或新形式问题的解决，获得原问题的解决。所以化归思想也称变换思想。
简答题：
39简述以学生为主体，改变数学学习方式的对策。
答案: １.重视教学设计新课程需要教师把备课的重心转向教学设计：构思教学过程、预设课堂情景、设计挑战性问题等等。２.以学生为主体 第一，让学生自己发现数学问题，培养数学的眼光。第二，让学生自己提出数学问题，建构数学模型 第三，让学生用多种策略解决数学问题。
40简述概念形成过程的阶段。
答案: 一般说来，概念形成的过程要经历八个阶段：（1）辨认 即对例证进行比较，根据事物的外部特征进行分析，在直观水平上进行辨认。（2）分化 即对例证的各种属性予以精确细化，以明确该例证的本质属性。（3）类化 即对各种例证进行比较分析，找出它们的共同属性。（4）抽象 即提出该类例证的本质属性的假设和概括。（5）检验 即在特定的情景中检验假设，确认例证的本质属性。（6）概括 即验证假设，把例证的本质属性抽象了出来后，需要进一步区分各种本质属性的从属关系，找出关键的属性，从而概括形成概念并用定义表示。（7）强化 即把新概念的本质属性推广到同一类事物，这个过程本质上是明确概念的外延的过程，也是把新概念同已知的其他概念相区别的过程。（8）形式化 即数学语言和符号表示新概念。语言和符号应该是约定俗成、符合习惯的。
41简述数学教育进行思想教育的优势。答案: 第一，数学本身是一种文化体系，它本身蕴涵着丰富的人类精神及价值追求，如：客观、公正、理性、严谨、追求完美等等。第二，数学具有独特而不可取代的思想体系，如集合思想、一般化思想、函数思想和参数思想、基底思想等。数学思想的熏陶，使人们能够理性地驾驭自己的行为。第三，一定的数学知识，只有同数学的思想修养相结合，才能得到灵活应用和广泛的迁移。
42简述数与计算教学的意义和重要性。
答案: １.数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用
２.数与计算对培养学生的思维能力有重要作用（1）掌握数与计算的过程也是促进学生思维能力发展的过程。
（2）数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义的观点
在数与计算中有很多相互依存、对立统一的关系。例如，加法与减法、乘法与除法、约数与倍数、质数与合数等。（3）掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益（4）数与计算是科学技术的基础
43简述实施新数学教学评价的对策。
答案: １.注重对学生数学学习过程的评价重点是了解教师与学生在教学过程中的表现以及对不同的教学活动的性质和作用作出判断。２.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果；是否养成反思自己解决问题过程的习惯。创新教学
44简述创新教学。
答案:
（一）教育观的创新 比如，强调尊重个性一是问题意识。二是主动学习的潜能。
（二）内容体系的创新 主要应遵循以下一些原则：反映数学科学领域的新发现、新成果，并用现代数学观点处理传统数学内容；加强数学与其他科目的联系；强调数学与实践的联系；进一步挖掘中国古代文化传统，并将古代数学中的观念、思想、方法整合到数学课程中去。
（三）教学方法的革新
45简述概念同化的条件。
答案: 概念的同化的条件有内部条件和外部条件之分。 １.内部条件 概念的同化的内部条件有两个。第一是学生原有的认知结构中要具备同化新概念所需要的知识经验。例如，学习公约数、最大公约数，学生必须主动将它们与自己认知结构中已有的约数概念及有关知识联系起来思考，认识到约数是对一个数来说的，公约数是对两个或更多个数来说，指的是它们都有的约数；由于一个数的约数个数是有限的，其中必有一个最大的约数，所以几个数的公约数中，也必有一个最大的公约数。这样使约数——公约数——最大公约数三个概念精确分化，前后贯通，纳入到原有的整除概念系统中。第二是学生积极的认知意向。概念同化需要学生认知活动的积极参与，才能使新概念与他们认知结构中有关旧知识发生相互联系，或者改造旧知识形成新概念，或者使新概念与原有的认知结构中的有关知识进一步分化和融合贯通。2.概念的同化的外部条件也有两个。第一是新学习的概念必须与学生原有认知结构中的某些概念或表象有密切的联系，所以在引入概念时，要充分复习学生的已有知识，使新概念在已有的概念中精确深化，产生新的认识，即在旧概念的基础上引入新概念，把新概念纳入原有的认知结构，达到概念的系统化。
第二是教师在揭示新概念的本质属性，给出它的定义、名称和符号后，要对新概念进行特殊的分类。即讨论这个概念表达的各种特殊情况，用变式的方法突出概念的本质属性，明确概念的外延，使学生从外延的角度进一步理解概念的本质属性，达到概念的深化
46简述数学认知的基本组成要素。
答案: 数学认知有以下三个组成要素：（１）数学中最基本的知识。（２）数学基本知识与其他学科知识的联系。（３）诸如思维、情感、能力等心理因素。47简述数学概念教学的意义。
答案: １.正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石 例如，整数百以内的笔算加法法则为：“相同数位对齐，从个位加起，个位满十，就向十位进一。”要使学生理解掌握这个法则，必须事先使他们弄清“数位”、“个位”、“十位”、“个位满十”等概念的意义，如果对这些概念理解不清，就无法学习这一法则。２.正确掌握概念并加以灵活运用是发展数学思维的必要前提条件 如要判断3/
3、4/
3、2/
3、9/
4、39/40各分数中，哪些是真分数，哪些是假分数，学生必须对真分数、假分数的概念十分清楚，才能去进行判断和推理。３.重视概念的教学有助于学生知识结构的建立和迁移能力的增强 例如，只要学生真正掌握了商不变性质，就有助于以后分数、比例的学习，有助于顺利地理解分数的基本性质和比例的基本性质，解决通分、约分、扩大、缩小的问题。
48简述加强课程内容与学生实际的联系的涵义。
答案: 1.数学源于现实生活 2.数学存在于现实生活 3.当今社会无处不用到数学 ,生活现实是学生学习数学的起点和归宿。
简述数学概念的特点。
答案:（１）抽象地反映某一类事物内在的本质的属性。（２）表现形式准确、简明、清晰。例如两数相加用“+”表示，两数相等用“=”表示（３）具体性与抽象性统一。比如“1”具有高度的抽象性，但当我们应用它的时候，总是有所指，可以表示1棵树、1间教室等等。（４）具有较强的系统性 同一数学分支的诸多概念可以用公理化方法组织成一个逻辑系统，相互衍生、发展。
49简述加强课程内容与学生实际的联系的对策。
答案: １.联系生活实际设计恰当的数学教学２.应用数学知识解决实际问题 ３.利用数学教学游戏的方式
50简述数学认知结构的基本特点。
答案: １.具有主客观的统一性 ２.具有建构性 ３.具有动态性 4.具有多层次性
51简述皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段。
答案:（1）感觉运动智力阶段（出生至2岁左右）。智力是一种纯实践性的智力。语言尚未出现，儿童主要是通过感觉运动图式来与外界相互作用并与之取得平衡。（2）前运算智力阶段（2~7岁左右）。符号和语言的机能开始形成，可以进行以符号代替外在事物的表象性思维，借此来进行各种象征性活动或游戏，然而，这些表象都具有自我中心性，符号表征水平还缺乏系统和逻辑，还不可能从事物的变化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，这一阶段的智力思维仍然是前运算的性质。（3）具体运算智力阶段（7~12岁）。具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。（4）形式运算的智力阶段（12～15岁）。当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。与成人相近，可以在头脑中把形式和内容分开，可以根据假设和条件进行逻辑推演，即达到了形式思维水平。
52简述可采取什么教学措施帮助学会理解题意。
答案: 为了帮助学会理解题意，可采取如下教学措施： １.读题、述题 通过读题使学生理解应用题的情节与事理，知道题目讲了一件什么事情，读题的过程就是理解题意的过程。读题时应注意：（1）准确：不添字、漏 字、错字。（2）扫除理解题意中的障碍。２.模拟应用题的情景和直观演示 这个措施主要是针对有些应用题的情节、内容学生不熟悉或不理解，或有些关键词不理解而提出来的。３.引导学生摘录条件和问题。
53简述概念同化过程的五个阶段。
答案: 概念同化的过程一般要经历五个阶段：（1）定义。即揭示概念的本质属性，给出它的定义、名称和符号。（2）分类。即对新概念进行特殊的分类。即讨论这个概念表达的各种特殊情况，用变式的方法突出概念的本质属性。（3）同化。即建立新概念与学生的原有认知结构中的有关概念的联系，把新概念纳入到原有认知结构中。（4）辨认。即给出正反例证让学生进行辨认，以使新概念与原有的有关概念进行精确分化，避免混淆不清。（5）应用。即把新概念应用到各种情景，使概念获得普遍的意义，并使有关概念形成一个融会贯通的有机整体。
54简述数学的意义。
答案: 首先，数学是基础性学科，对其它学科的研究与发展奠定了坚实的基础。其次，数学具有广泛的应用性。最后，数学具有不可取代的教育价值。
55简述中小学数学中接触的基本数学思想。答案: 在数学思想中，有一类思想是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性和核心性的思维成果，这些思想可以称之为基本数学思想。１.分类思想。按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究，从而把对象简单化。如整数的分类，角的分类 ２.数形结合思想 将一个代数问题用图形来表示，或把一个几何问题记为代数的形式，通过数与形的结合，可使问题转化为易于解决的情形。如，初中教学中的数轴内容 ３.方程和函数思想 方程思想就是在已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言”翻译“成代数语言。函数思想是指要用运动变化的观点分析、研究具体问题中的数量关系，用函数的关系表示出来并加以研究，以求得问题的解决 4.集合思想 所谓集合，指具有某种特定性质的事物的全体。任何事物，或者属于这一集合，或者不属于这一集合，二者必居其一且仅居其一。5.化归思想 所谓化归即转化、归结的意思。化归思想是根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或新形式问题的解决，获得原问题的解决。所以化归思想也称变换思想。除此之外，中小学数学中接触的基本数学思想还有一般化思想、极限思想、公理化与结构思想、整体思想、建模思想等等
59．简述素质教育的特点。答案:
（一）教学目的强调知识经验的内化
（二）教学中重过程胜过重结论
（三）教学方式主要是渗透和潜移默化
（四）教学内容具有根本性和长期性
（五）教学评价具有整体性和长远性。
61．简述数学概念教学应注意的几个问题。
答案: １.引入概念要深入浅出； ２.充分挖掘概念的内涵，做到讲深讲透；３.以最基本概念为核心，建构知识的网络； 4.抓知识间的内在联系，运用迁移规律进行概念教学。
62．简述数学活动教学的意义。答案:
一、调动学生的学习积极性实践证明，只有在学生强烈的求知心理需求下，在生活问题和数学问题的联系下，教师才能有效地让学生养成用数学的思想、方法去观察生活、认识世界。
二、增强学生的运用意识
三、在数学活动教学中提高学生的素质 提供了个体探求和获取知识的过程，使之锻炼了意志，增强了思维能力，领会了数学的基本思想和方法。
63．简述如何进行分析数量关系的教学。
答案: １.突出基本概念的教学所谓基本概念就是在知识与技能的网络结构中，哪些带关键性的、普遍性的和实用性强的概念。２.使学生掌握应用题的结构 就是把各种数量成分联系起来，综合成一个整体，抓住问题中具有本质意义的那些关系。进行应用题结构的教学，使学生学的是本，而不是其表。看似变化多端的种种题目，其实只不过是一个个结构相同、情节各异的题目变形罢了。帮助学生掌握应用题结构的教学措施：（1）利用线段图进行训练。（2）不改变题意改变叙述方式的训练。
（3）补充问题与条件的训练为了提高学生分析、掌握应用题结构的能力，我们还可以出不完全的应用题，让学生补充问题或条件。比如题目中既不直接，也不间接地提出所要解答的问题，但问题可以从题目已知的数学关系中逻辑地得出。（4）改变问题和条件的训练 相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，如下面一道题：（5）并题训练 通过这样的训练，使学生明白在解答多步应用题的时候，一定要根据间接条件，提出中间问题，再解答最后的问题（先求什么，再求什么），中间问题的结果是解决最后问题的必要条件。解答多步应用题时，要根据条件的关系，把间接条件转化为问题所需要的直接条件。？（6）自编应用题的训练？ 让学生自编应用题，即可以联系实际生活问题，也可以根据图画、线段图、算式等编题。
64．简述19世纪到20世纪初数学教育的改革。
答案: １.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑 ２.教材的改革 ３.教法的改革 4.加强了数学的应用性
简述应用题教学目的和意义。
答案: １.激发和培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的主动性和积极； ２.发展智力，培养能力（1）培养和发展学生的思维品质：独立性、创造性、灵活性、跨越性、综合性、敏捷性等。（2）培养和提高学生的数学能力。３.通过应用题教学对学生进行思想品德教育
简述数学游戏教学的目的。答案:(一)让数学走进生活数学游戏中，用儿童熟悉的与他们生活世界的组成部分的数字和几何图形来设计相关的背景和情节，可以拉近数学和生活的距离。(二)发展学生创造性思维。数学游戏作为智力游戏的一种，在启发人的创造性思维方面有重要的作用。许多游戏需要放开思路，打破常规，灵机一动，从另一个角度去考虑，这既是解决数学游戏的一种重要方法，同时也锻炼了人的这种思维能力。
（三）传播数学文化数学游戏以它浅显易懂又妙趣横生的语言引出深奥的数学原理和数学思想，传播着数学思想，传播着数学文化。
（四）培养数学兴趣和数学意识 数学游戏的趣味性、挑战性、合作性，使学生在其中获得了极大的乐趣。
67．简述信息加工理论的主要观点。
答案: １.认知结构具有建构的性质？ 认知建构就是在外在刺激和学习者个体特征相结合的情况下进行具有渐进和累积性自我建构的过程。？ ２.良好的认知结构在学习中具有重要的作用，是学习的核心 ？ 包含两层意思，形成良好的认知结构是学习的核心任务，已经形成的良好的认知结构是后继学习的核心条件，根据研究发现，良好的认知结构的作用可体现为下列功能：搜索与预测功能、建构与理解功能、推论与补充功能、整合与迁移功能、指导与应用功能。？ ３.信息加工理论突出了以学生为中心的思想？ 包含的理论前提是，学生才是决定学习到什么的关键和直接因素，教材、教法、环境条件、社会影响等一切外部条件虽然是重要的，但都是间接的因素。对学生的研究以对学生认知结构的研究为起点，不仅研究学生的认知过程、认知策略、认知条件等，还研究认知活动展开的支持系统如情感、意志等。
68．简述数学活动教学的特征。
答案: １.重过程，重体验
２.以学生为主体
３.开放性
69．简述概念形成的条件。
答案: １.内部条件 概念形成的内部条件是学生积极地对概念的正反例证进行辨别、分化、类化与抽象。这些例证可以是学生自己感知过的事实，也可以是教师提供的事实。无论哪一种，都必须通过比较，根据事物的外部特征进行分析，在直观水平上进行辨认。例如，学习习近平行线的概念，可以先让学生辨认几个明显的例子，如铁轨、梯子、四边形形状的门框窗框的上下左右边等。为了明确例证的本质属性，还需要对例证的各种属性进行精确分化，即从各个不同的角度和侧面去分析比较，剔除非本质属性，分化出概念的本质属性。
２.外部条件 概念形成的外部条件是教师必须对学生提出的概念的本质属性的假设作出肯定或否定的反应。学生就是通过对外界的肯定或否定反应所获得的反馈信息进行不断地选择，从而概括出概念的本质属性的。所以教师的肯定和否定可以帮助学生进行不断分化与类化、不断地选择和抽象。没有教师的引导，学生在对例证进行辨认分化时只能用“尝试”的方式去进行，在尝试错误中就会浪费很多时间，而且会影响到概括的质量。
70．简述数学的作用。答案: 主要体现在两点：第一，全面提高人的素质；第二，激发、发展人的潜在智力。
71．简述数学游戏教学的基本原则。
答案:
（一）趣味性原则 趣味性是游戏的主要特征。可以开拓游戏者的思维，激发他们的灵感，使他们感受到游戏的快乐。
（二）自由性和规则性原则 自由性不仅指游戏形式是自由的，而且游戏的内容也是自由的。它能够使游戏者在游戏中自由发挥，游戏者的思维能够自由发展，不受约束。但并不排斥游戏的规则。游戏的规则是游戏得以延续和发展的必要条件，它是每个参与的游戏者所必须遵守的，正是在这些规则的约束下，游戏者才能体验到游戏的快乐和韵味。
（三）开放性原则 开放性，既指游戏者心态和游戏者间关系的开放，也指游戏形式和内容的开放。
（四）体验性原则 体验性指的是游戏者能够真正进入到游戏所创设的情景，能够自由发挥，体验到游戏的真本和游戏的乐趣。
（五）创新性原则.创新性是游戏所遵循的基本原则。游戏能够使游戏者感到有规律可以追寻，也能够使游戏者面临挑战，诱发他们进一步的思考，游戏者可以在游戏中展现他不平凡的想法，教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答。
72．简述如何在数学课程与教学中进行一般思想教育。
答案:
（一）激发学生学习数学的热情 “数学是思维的体操”，数学蕴含着密集、高度的智力因素，它需要严密谨慎的推理、运算和大胆奇异的想象以及与众不同的创造。充分、巧妙地利用这些因素就可以培养学生热爱数学和激发学生学习数学的热情。
（二）培养学生的辩证唯物观点 数学中充满了辨证思想，而且有自己特殊的表现形式，即用数学的符号语言、简明的数学公式表达出各种辨证的关系和转化。如，微分和积分的运算、正数与负数、已知与未知、有限与无限、直线与曲线、常量与变量的关系、精确与近似等既矛盾又统一的概念
（三）培养学生丰富的情感 利用数学，可以培养学生丰富的情感态度，使他们变得更有爱心，具有温润的情感世界。例如利用我国数学科学的成就，或者我国数学家的故事培养学生的爱国主义思想。
73．简述布鲁纳关于认知学说的主要观点。
答案: 布鲁纳从最一般的意义上把存在于头脑中的所有知识看作是整体的认知结构，对认知结构作了最抽象的概括。基本观点主要表现在三个方面：（1）学习是主动地形成认知结构的过程。 学习是在原有认知结构的基础上产生的，不管采取的形式怎样，个人的学习，都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构的。布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得，知识的转化，知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。（2）强调对学科的基本结构的学习。布鲁纳非常重视课程的设置和教材建设，他认为，无论教师选教什么学科，务必要使学生理解学科的基本结构，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求学生以有意义地联系起来的方式去理解事物的结构。（3）通过主动发现形成认知结构。提倡发现学习法，特点是关心学习过程胜于关心学习结果。具体知识、原理、规律等让学习者自己去探索、去发现，这样学生便积极主动地参加到学习过程中去，通过独立思考，改组教材，形成认知结构。74．简述良好数学认知结构的特点。
答案: 认知心理学家布鲁纳认为良好的数学认知结构有如下三个特点：（１）可利用性。当学习者学习新的数学知识时，他原有的数学认知结构中是否具有可以同化新的知识的固定点；（２）可辨别性。当原有的数学认知结构同化新的数学知识时，新旧知识的异同点是否可以清楚地被辨别；（３）稳定性。数学认知结构里的原有观念是相对稳定的。
75．简述建构主义学习理论的四大要素或四大属性。答案: 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性：（１）情境：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。（２）协作：协作发生在学习过程的始终。（３）会话：会话是协作过程中的不可缺少环节。会话是达到意义建构的重要手段之一。（４）意义建构：这是整个学习过程的最终目标。所谓建构的意义，是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。
76．简述解题步骤的教学。
答案: 一般情况下，学生都会经历四个步骤：理解题意、分析数量关系、列式计算、检验答案。
77．简述数学活动教学的特征。
答案: １.重过程，重体验
２.以学生为主体
３.开放性
78．简述计算教学应注意的问题。
答案:
（一）让计算贴近学生的经验和生活；
（二）鼓励算法及解决问题策略的多样化、个性化，并引导和鼓励学生独立思考与合作交流；
（三）在计算的过程中培养学生的思维能力１.在计算法则的推导中培养； ２.设计具有思维训练价值的练习题。
60．简述皮亚杰认知阶段说的特点。
答案: 皮亚杰的认知阶段具有三个特点： 第一，阶段出现的顺序是固定不变的，既不能跨越，也不能颠倒。因而这些阶段具有普遍性。第二，每一阶段有其独特的认知图式，这些相对稳定的图式决定了个体行为的一般特征。第三，认知图式的发展是一个连续不断建构的过程，每一阶段都是前一阶段的延伸。前一阶段的图式是后一阶段图式的先决条件，并被后者所取代。
61．简述概念形成的条件。
答案: １.内部条件 概念形成的内部条件是学生积极地对概念的正反例证进行辨别、分化、类化与抽象。这些例证可以是学生自己感知过的事实，也可以是教师提供的事实。无论哪一种，都必须通过比较，根据事物的外部特征进行分析，在直观水平上进行辨认。例如，学习习近平行线的概念，可以先让学生辨认几个明显的例子，如铁轨、梯子、四边形形状的门框窗框的上下左右边等。为了明确例证的本质属性，还需要对例证的各种属性进行精确分化，即从各个不同的角度和侧面去分析比较，剔除非本质属性，分化出概念的本质属性。
２.外部条件 概念形成的外部条件是教师必须对学生提出的概念的本质属性的假设作出肯定或否定的反应。学生就是通过对外界的肯定或否定反应所获得的反馈信息进行不断地选择，从而概括出概念的本质属性的。所以教师的肯定和否定可以帮助学生进行不断分化与类化、不断地选择和抽象。没有教师的引导，学生在对例证进行辨认分化时只能用“尝试”的方式去进行，在尝试错误中就会浪费很多时间，而且会影响到概括的质量。
57．简述小学数学学习中常见的思维策略。
答案: 小学数学学习中常见的思维策略有搜索策略、中途点策略、分解方法、基底方法、特殊试探方法、递归策略、变换策略、上升策略等。
62．简述素质教育的特点。答案:
（一）教学目的强调知识经验的内化
（二）教学中重过程胜过重结论
（三）教学方式主要是渗透和潜移默化
（四）教学内容具有根本性和长期性
（五）教学评价具有整体性和长远性。
1．游戏的主要特征是（）。A．合作性
B．体验性 C．开放性 D．趣味性 参考答案：A
2．“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）A．猜想 B．操作 C．竞争 D．观察 参考答案：B
3．数学符号与运算符号这两个概念之间的关系是（）。A．全异关系 B．包含关系 C．全同关系 D．交叉关系 参考答案：B
4．在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。A．本质属性 B．对象种类 C．外部特征 D．内部特征 参考答案：C
5．教学“方程”时，在得出“方程”这个新概念后，教师提出这样的问题让学生讨论：（1）含有未知数的等式叫方程；（2）含有未知数的式子叫方程。说说这两句话哪句是正确的，哪句是错的，并说明理由。以上教学设计所体现的概念教学的方法是（）。A．直观教学 B．动手操作 C．反面陪证 D．作业反馈 参考答案：C
6．“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。A．应用题素材脱离实际 B．题型的套路化很明显 C．应用题的表述不规范 D．应用题素材的单一化 参考答案：C
7．现行国家数学课程标准强调应用题要有一定的（），如开始让学生改写条件或提问题等，但有些教材还是显得很死板，因为学生只能按照一定的框框去改写。
A．开放性 B．灵活性 C．多样性 D．层次性 参考答案：A
8．为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。A．让学生读题、述题
B．模拟应用题的情景和直观演示 C．引导学生摘录条件和问题 D．引导学生分析数量关系 参考答案：B
9.标志着中国古代数学体系形成的著作是（）A．《周髀算经》 B．《孙子算经》 C．《九章算术》 D．《几何原本》 参考答案：C
10.在《算法统宗》中，有一道诗歌形式的数学应用题： 甲赶羊群逐草茂，乙拽一羊随其后，戏问甲及一百否？甲云所说无差谬，所得这般一群凑，再添半群小半群，得你一只来方凑，玄机奥妙谁猜透？
这充分体现了数学与文化哪个方面的关系（）A．文学 B．语言 C．艺术 D．音乐 参考答案：A
11.近代法国建筑师Le corbusier在设计著名的马赛联合公寓，充分利用了黄金分割比及人的知觉美学作为其建筑舒适度的建构标准。其中的黄金分割比体现了数学的哪种形式美？（）A．简洁美 B．对称美 C．平衡美
D．比例美 参考答案：D
12.“学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，提出这种观点的认知主义学者是（）A．皮亚杰 B．加涅 C．奥苏贝尔 D．布鲁纳 参考答案：D 13.强调“影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么”的教育心理学家是（）A.布鲁纳 B.皮亚杰 C.奥苏贝尔 D.杜威
参考答案：C
14.11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 参考答案：D
15.学习百分数时，结合求利息、税收、奖金、罚款等问题，这体现了（）A．传授数学知识与培养数学能力相结合原则 B．理论与实际相结合原则 C．具体与抽象相结合原则 D．理解与巩固相结合原则 参考答案：B
16．具有一定思维策略的学生，对一道题目的初步的＿有其独特性。答案：定向
17．数学和文学的＿往往是相通的.答案：思考方法
18．认知结构需在＿中形成。答案：活动
19．抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或＿的基础上。答案：真实问题
20．图式的形成和变化是＿发展的实质。答案：认知 21．递归策略
答案：就是通过初始条件以及递推关系，来求得一般结果的思维策略。通常所谓的“降维法”，把多元问题化为一元问题，把空间问题转化为平面上的问题，把平面上的问题转化为直线上的问题，都体现了递归策略。
22．平衡 答案：是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。23．问题教学
答案：就是以积极探索的态度，提出新问题或综合运用已具有的数学基础知识、基本技能和能力，创造性地解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。
结合实际，论述随机进入教学教学模式。
答案：随机进入教学是学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。随机进入教学主要包括以下几个环节：
①呈现基本情境：向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。
②随机进入学习：取决于学生“随机进入”学习所选择的内容，而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。在此过程中教师应注意发展学生的自主学习能力，使学生逐步学会自己学习。
③思维发展训练：由于随机进入学习的内容通常比较复杂，所研究的问题往往涉及许多方面，因此，在这类学习中，教师还应特别注意发展学生的思维能力。
简述素质教育的特点。答案：
（一）教学目的强调知识经验的内化；
（二）教学中重过程胜过重结论；
（三）教学方式主要是渗透和潜移默化；
（四）教学内容具有根本性和长期性；
（五）教学评价具有整体性和长远性。
简述数与计算教学的意义和重要性。
答案：
1、数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。
2、数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。（1）掌握数与计算的过程也是促进学生思维能力发展的过程。（2）数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义的观点。在数与计算中有很多相互依存、对立统一的关系。例如，加法与减法、乘法与除法、约数与倍数、质数与合数等。（3）掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益。（4）数与计算是科学技术的基础。
简述良好数学认知结构的特点。
答案：认知心理学家布鲁纳认为良好的数学认知结构有如下三个特点：（１）可利用性。当学习者学习新的数学知识时，他原有的数学认知结构中是否具有可以同化新的知识的固定点；
（２）可辨别性。当原有的数学认知结构同化新的数学知识时，新旧知识的异同点是否可以清楚地被辨别；
（３）稳定性。数学认知结构里的原有观念是相对稳定的。
第五篇：华师在线综合实践活动课程设计复习题库总集
访谈法
标准答案： 访谈法就是通过研究者（访谈者）与研究对象（被访谈者）的直接交流收集资料的调查方法。
表现性评价
标准答案： 通过让学生运用已有的知识技能完成一些综合性的真实的任务对学生进行的评价。
观察法
标准答案： 观察法是研究者凭借自身的感觉器官或其他辅助工具，有目的、有计划地对自然状态下发生的教育现象或行为等进行系统、连续的考察、记录和分析，从而获取事实材料的研究方法。
档案袋评价
标准答案： 指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
实物资料
标准答案：指与研究活动主体相关的具体物品，如古字画作品、工艺品、建筑等等。
文本参照模式
标准答案： 即师生参照市面上出版的综合实践活动“文本”（各种资源包及活动指南、手册）加以实施。
综合实践活动文本
标准答案：是为综合实践活动的有效开展而设计开发的直接用于辅助活动完成的图文资料。
过程性评价
标准答案： 是指在学生学习综合实践活动课程过程中进行的评价
问卷调查
标准答案： 问卷调查--是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
课程资源
标准答案： 是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
自主开发模式
标准答案：即学校以校本课程开发的模式开发综合实践活动课程的主题。
课程目标
标准答案：简单地说，课程目标是对课程实施所要达到的结果做出的规定。
综合实践活动课程
标准答案： 《综合实践活动课程》是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主要学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的课程。是国家规定的基础教育阶段（小学3年级至高中）的必修课程。
协商式评价
标准答案： 指围绕目标，根据学生所处的年级与不同的活动主题的特点，由教师、家长、学生、学校及社会人士等共同协商进行的评价。
调查法
标准答案： 调查研究是在自然的条件下（对研究对象不加干涉）通过有目的、有计划地收集研究对象的材料从而形成科学认识的一种方法。
结果性评价
标准答案： 综合实践活动课程结束后进行的评价
社区服务与社会实践是指学生自发走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
标准答案：0
人与社会的关系包括自我与他人、个人与集体、个人与国家等
标准答案：1
社会调查就是学生根据教师提出的问题，在现实的社区情境中进行调查研究。
标准答案：0
综合实践活动课程中的社区服务只具有服务性的特点
标准答案：0
综合实践活动课程中的社区服务指，学生在教师的带领下为社区成员进行的生活、家政服务；学校或社区管理服务集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。
标准答案：1
组织学生设计校园绿化方案是以考察为主的体验性活动
标准答案：0
综合实践活动课的评价主体具有多元化的特点
标准答案：1
与学科课的评价相比，活动课的评价具有主体多样化的特点
标准答案：1
组织学生开办学生用品商店可以成为社会实践的主题
标准答案：1
人与自我的关系是研究性学习的重要领域，包括学生对自我个性特点、个人成长经历、兴趣爱好、生活习惯等的认识和理解，不包括对自我权利义务的认识
标准答案：0
教师业绩评定就是对其课程指导成效的评价。
标准答案：0
综合实践活动课主题大体分为四种类型，以研究性学习为主的探究活动，实际应用的设计类类活动，以社会考察为主的体验性活动，及社会参与性的学习活动。
标准答案：1
综合实践活动课程管理的目的是为了设限
标准答案：0
综合实践活动课程是国家课程
标准答案：1
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件
标准答案：1
从宏观上讲，完整的研究性学习分为实施阶段及总结阶段
标准答案：0
师生参照市面上出版的综合实践活动“文本”（各种资源包及活动指南、手册）加以实施的文本开发模式称为文本参照模式。
标准答案：1
研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。
标准答案：0
在研究性学习中，学生围绕身边的各种活动展开。
标准答案：0
在研究性学习中学生只关注现实生活中的各种问题，而不关注书本知识。
标准答案：0
专兼职结合的综合实践活动课程教师配置方式最好。
标准答案：0 学段目标就是教学目标
标准答案：0
综合实践活动课程也是校本课程
标准答案：1
综合实践活动课程管理的目的是为了设限
标准答案：0
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性为特征的学习领域。
标准答案：1
综合实践活动课程是学科课程的辅助
标准答案：0
综合实践活动课程倡导学生自主探究，不需要教师指导
标准答案：0
综合实践活动课的评价主体具有多元化的特点
标准答案：1
社会参与的实践性学习活动的目的是使学生获得直接经验，发展实践能力
标准答案：1
研究性学习注重过程而不关注结果
标准答案：0
社区服务与社会实践是指学生在（）指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
标准答案： 教师
人与社会的关系包括（）、个人与集体、个人与国家等
标准答案： 自我与他人
综合实践活动课程中的社区服务指，学生在（）的带领下为社区成员进行的生活、家政服务；学校或社区管理服务，集体参加社区和地方的各种公益劳动、义务活动等等。
标准答案： 教师
综合实践活动课程中的社区服务具有服务性和（）的特点
标准答案： 体验性
与学科课的评价相比，活动课的评价具有（）多样化的特点
标准答案： 评价主体
人与自我的关系是研究性学习的重要领域，包括学生对（）、个人成长经历、兴趣爱好、生活习惯和权利义务等的认识和理解
标准答案： 自我个性特点 兴趣爱好权利与义务
（）是人与自然关系领域的核心
标准答案： 环境问题
教师业绩评定包括对其知识水平、能力水平和工作态度的考察，和对其（）成效的评价。
标准答案： 指导
教师业绩评定包括对其（）、能力水平和工作态度的考察，和对其指导成效的评价。
标准答案：知识水平
教师业绩评定包括对其知识水平、（）和工作态度的考察，和对其指导成效的评价。
标准答案：能力水平
教师业绩评定包括对其知识水平、能力水平和（）的考察，和对其指导成效的评价。
标准答案：工作态度
综合实践活动课程的学校评价包括校际互评、校内自评和（）
标准答案：跨校评价
在当前综合实践活动课程的实施中，各地普遍采用了“文本参照”及（）操作模式
标准答案： 自主开发
在当前综合实践活动课程的实施中，各地普遍采用了（）及自主开发操作模式
标准答案：“文本参照”
主客统一的知识观把知识看成是主观经验的生产和个人的建构过程，知识是（）的结合，知识的理解和获取打上了学习者个人的烙印。学习过程是学习者自主的、能动地获取发展的过程。
标准答案： 主观性与客观性
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成（）为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
标准答案：良好技术素养
发展本位的课程观认为，教师和学生是课程的（）
标准答案： 创生者
调查研究的具体方法包括问卷调查和（）
标准答案： 访谈
综合实践活动课程的管理包括课程实施中的学生管理、教师管理和（）
标准答案：学校管理
综合实践活动课程的管理包括课程实施中的学生管理、（）管理和学校管理。
标准答案：教师
综合实践活动课程的管理包括课程实施中的（）、教师管理和学校管理。
标准答案：学生管理
素材性资源包括了知识、经验、（），情感态度价值观等
标准答案：活动方式与方法
素材性资源包括了知识、经验、活动方式与方法，（）等。
标准答案： 情感态度价值观
综合实践活动课程以发展本位的课程观为基础，认为（）是课程的主体，教师与学生是课程的创生者
标准答案： 儿童/学生
综合实践活动课程以发展本位的课程观为基础，认为学生是课程的主体，教师与（）是课程的创生者
标准答案：学生
综合实践活动课程 立足于（）的知识观，在课程结构上强调学生通过体验、探究、参与活动获得更多的“直接经验”，获得建构知识的能力。
标准答案：主客统一
综合实践活动课程是以学生的（）为核心，注重体现对知识的综合运用的实践性课程。
标准答案：直接经验与生活
综合实践活动课程是以学生的直接经验与生活为核心，注重体现对知识（）的实践性课程
标准答案：综合运用
综合实践活动课程以学生的直接经验与生活为核心，注重体现对知识的综合运用的（）课程。
标准答案： 实践性
综合实践活动课程是国家规定的基础教育阶段（小学3年级到普通高中）的（）课程 标准答案： 必修
综合实践活动课程是一门与各学科有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。相对于注重某一学科专门知识的分科课程而言，它是一门（）课程。
标准答案： 综合
资源开发过程包括资源的调查与统计，资源的（）和资源的规划与建设三个阶段
标准答案：分析
研究性学习的内容范围大致涉及三个方面，即人与自然关系领域、（）人与自我关系领域
标准答案： 人与社会
综合实践活动课程的学生管理内容从宏观上看包括（）、（）、资源和（）的管理
标准答案：时间、空间
综合实践活动课程的学生管理内容从宏观上看包括时间、空间、资源和（）的管理
标准答案： 活动
综合实践活动课程的学生管理内容从宏观上看包括时间、空间、（）和活动的管理
标准答案：资源
在过程性评价中，档案袋评价、（）和表现性评价是非常有效的。
标准答案：协商式评价
在过程性评价中，（）、协商式评价和表现性评价是非常有效的
标准答案：档案袋评价
综合实践活动课主题大体分为四种类型，以（）学习为主的探究活动，实际应用的设计类类活动，以社会考察为主的体验性活动，及社会参与性的学习活动。标准答案： 研究性
从宏观上讲，完整的研究性学习分为（），实施阶段及总结阶段
标准答案： 准备阶段
综合实践活动课程管理应突出服务性、（）和制度化的原则。
标准答案： 激励性
综合实践活动课程管理应突出（）、激励性和制度化的原则。
标准答案：服务性
综合实践活动课程管理应突出服务性、激励性和（）的原则。
标准答案：制度化
以研究性学习为主的探究活动中的分组，小学低年级可采用（）方式，高年级可以学生自由组合的方式
标准答案： 教师指定
把知识看成是主观经验的生产和个人的建构过程，知识是主观性与客观性的结合，知识的理解和获取打上了学习者个人的烙印。学习过程是学习者自主的、能动地获取发展的过程。这是（）知识观的观点
标准答案：主客统一
课程目标依据国家的教育方针、（）、任务及学生的身心发展规律而定，是学生通过一门课程的学习而在相关素质方面所达到的可以观察与测量的状态。
标准答案：相应学段教育的性质
课程目标依据国家的教育方针、相应学段教育的性质、任务及学生的身心发展规律而定，是学生通过一门课程的学习而（）所达到的可以观察与测量的状态。
标准答案：在相关素质方面
课程目标依据国家的教育方针、相应学段教育的性质、任务及（）而定，是学生通过一门课程的学习而在相关素质方面所达到的可以观察与测量的状态。
标准答案： 学生的身心发展规律
课程目标依据（）、相应学段教育的性质、任务及学生的身心发展规律而定，是学生通过一门课程的学习而在相关素质方面所达到的可以观察与测量的状态。
标准答案：国家的教育方针
综合实践活动课程教师管理包括课堂教学管理、教师指导管理及（）的管理
标准答案：教师业绩评价
综合实践活动课程教师管理包括课堂教学管理、（）管理及教师业绩评价的管理 标准答案：教师指导
探究活动展示与交流的方式包括幻灯片展示，举办----、辩论会、演讲赛、表演、座谈会等等
标准答案：图片展
综合实践活动课程目标是由总目标和（）组成的目标体系。
标准答案：学段目标
综合实践活动课程目标是由()和学段目标组成的目标体系。
标准答案： 总目标
综合实践活动课程的学校管理内容包括组织建设（）管理及制度建设等。
标准答案：人员
劳动与技术教育内容分为（）内容和拓展性内容
标准答案： 基础性
劳动与技术教育内容分为基础性内容和（）
标准答案：拓展性内容
校内资源包括：校内的各种场所和设施、校内人文资源和（）
标准答案：与教育教学相关的各种活动
校内资源包括：校内的（）、校内人文资源和与教育教学相关的各种活动
标准答案：各种场所和设施
校内资源包括 ：校内的各种场所和设施、（）与教育教学相关的各种活动
标准答案： 人文资源
综合实践活动课程评价包括学生评价、（）和学校评价
标准答案：教师评价
综合实践活动课程评价包括（）、教师评价和学校评价
标准答案：学生评价
综合实践活动课程评价包括学生评价、教师评价和（）
标准答案：学校评价
在研究性学习中，学生围绕身边的各种（）展开。
标准答案： 问题
研究性学习是指学生基于学生自身的兴趣，在教师指导下，从 选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
标准答案： 自然、社会和学生自身生活中
人与自然关系领域研究性学习的目标之一，就是培养学生正确的（）和环保意识
标准答案： 环境观
人与自然关系领域研究性学习的目标之一，就是培养学生正确的环境观和（）
标准答案：环保意识
综合实践活动课程基于互动共建的教学观，认为教学是以（）为基础的、采用多元方式建构生活的过程
标准答案： 理解
校外资源包括社区资源、家庭资源和（）
标准答案：社会资源
条件性资源包括直接决定课程实施的人力、（）、财力、时间、场地、设备等等。
标准答案： 物力
条件性资源包括直接决定课程实施的人力、物力、财力、（）、场地、设备等等
标准答案：时间
档案袋的内容要反映活动的（），反映活动基本成果与最佳成果
标准答案：基本过程
档案袋的内容要反映活动的基本过程，反映活动（）与（最佳成果）
标准答案：基本成果
资料可分为文字、图片及（）等不同类型
标准答案： 实物
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以()为特征的学习领域。
标准答案： 操作性学习
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成（）为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
标准答案：良好技术素养
环境问题是（）关系领域的核心
标准答案：人与自然
对学生的创新精神和实践能力从参与度、（）和提高度三方面评价
标准答案：感受度
对学生的创新精神和实践能力从（）、感受度和提高度三方面评
标准答案：参与度
对学生的创新精神和实践能力从参与度、感受度和（）三方面评价学生
标准答案： 提高度
综合实践活动课程是国家规定、地方指导、（）的课程，标准答案：校本开发
综合实践活动课程是（）、地方指导、校本开发的课程，标准答案：国家规定
综合实践活动课程是国家规定、（）、校本开发的课程，标准答案：地方指导
综合实践活动课程是国家规定的（）的必修课程
标准答案：基础教育阶段
综合实践活动课程教师管理包括（）管理、教师指导管理及教师业绩评价的管理
标准答案： 课堂教学
（）、小组评价和教师指导评价是协商式评价的三种主要方式。
标准答案：学生自评
（）论的知识观认为，知识是存在于学习者之外的客观原理、规律、理论与方法，是人类学习的对象，不依赖于人类的存在而存在。
标准答案： 客观
以研究性学习为主导的探究活动是指学生通过研究性学习，从人与自然、人与社会、人与文化、人与自我的维度，选择自己感兴趣的问题加以探究。这是综合实践活动的一种（）类型。
标准答案： 主要
综合实践活动课程的学校管理指（）如何对综合实践活动课程进行整体的规划与管理
标准答案：学校
综合实践活动课程以（）的课程观为基础，认为学生是课程的主体，教师与学生是课程的创生者
标准答案：发展本位
学校对教师的管理可以通过交流研讨、（）、调查问卷等方式
标准答案： 师生座谈
教育观是人们对（）的看法。
标准答案： 教育
社区服务与社会实践中走进社会的目的是什么？
标准答案： 通过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等，使学生理解社会的基本运作方式，人类生活的基本活动，积累社会生活经验，理解社会规范的意义并自觉遵守、维护社会规范与公德，形成并并增进法制观念、民主意识，发展参与社会的能力，形成公民意识，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观，通过接触不同文化，理解尊重和欣赏多元文化。
综合实践活动课程产生的理论基础是什么？
标准答案： 1从主客两分的知识观走向主客统一的知识观；
2、从外铄论的教育观走向内发论的教育观；
3、由知识本位课程观走向发展本位课程观；
4、由单向传授走向互动共建的教学观
研究性学习为什么强调对各学科知识的整合运用？
标准答案： 因为综合实践活动课程中的研究性学习的内容并不预设在某一特定的知识领域，而是来源于学生周围的各种现实问题，它往往涉及多学科的交叉于综合。因此，特别强调对多学科知识的整合运用。
综合实践活动课程的总目标
标准答案： 总目标是3-12年级的学生通过学习在素质或特征方面呈现的状态，原则性与稳定性较高，概括性高、适应面广，使用于整个课程建设与管理领域。
结合自己的教学实践，阐明综合实践活动课程教师管理的主要内容
标准答案：
（一）课时的安排
1、课时的保证，每周2-3节
2、弹性化的课时安排
（二）教师的配备
1、由各学科教师或班主任兼任
2、配备专职的综合实践活动课程 教师
3、专兼职结合（三）指导过程的管理
1、教师的自我管理：时间的管理；内容的管理
2、学校对教师的管理
（四）业绩评定的管理坚持发展性评价的原则，通过评价激励教师的工作积极性。
综合实践活动课程对学生发展有什么价值？
标准答案：
1、满足学生成长的客观需求
2、面向学生的生活世界，密切学生与生活、与社会的联系
3、发展学生的创新精神和实践能力。
自主开发模式有哪些优势与不足？ 标准答案：
1、优势：针对性强，课程内容能反映学生的需要；具有较好的实施条件保证。
2、不足：容易偏离综合实践活动课程的目标；主题易重复。
课程目标的作用是什么？
标准答案： 课程目标是选择课程内容、实施课程教学、进行课程评价的依据。
以研究性学习为主的探究活动计划包括哪些内容？
标准答案： 包括：研究的课题，活动的目的，小组成员及组长，活动的步骤，活动的方法，人员分工，所需的材料等等。
综合实践活动课程教师评价的内容是什么？
标准答案：
（一）课程实施的基本素质
（二）合理开发的知识结构
（三）良好的沟通与协调能力
（四）活动主体的设计与规划能力
（五）组织与指导能力
（六）活动结果的评价能力。
研究性学习对学生发展有哪些价值？
标准答案：（1）有助于保持学生独立的、持续探究的兴趣（2）能不断丰富学生的学习体验（3）有助于养成学生合作与共享的良好个性品质（4）有助于增进学生独立思考能力（5）有助于构建学生合理的知识结构。
综合实践活动课程总目标的特点是什么？
标准答案：
1、强调体验性
2、注重实践性
3、注重生成性。
课程资源开发有什么意义？
标准答案： 要点：课程资源开发对综合实践活动课程的意义
（一）课程内容来源于课程资源
（二）课程的实施有赖于课程资源。
与原有的活动课相比，综合实践活动课程有什么特点？
标准答案： 1课程核心目标是培养学生的创新精神和实践能力；
2、具有独立而独特的课程形态
3、注重课程内容的综合性；
4、注重活动方式的多元性。
教师如何指导学生的访谈活动？
标准答案： 指导学生做好下列工作：A选择合适的访谈对象B掌握访谈的技巧C做好访谈记录。
试述综合实践活动课程的课程定位。
标准答案：
1.它是国家课程计划中规定的一门独立的必修课程
作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，是以主题的形式对课程资源进行整合的课程，在实施过程中，尤其注重学生多样化的实践性学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目标。因而，它是一种独特的体验性课程。要求小学3年级至高中的学生必修。
2.它是国家规定、地方指导与校本开发的课程
作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展模式，它不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征与功能，它是由国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，地方和学校根据相应的课程资源，进行开发和实施。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。
3.它是与学科并列而不是从属学科的综合课程
作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，提高学生综合素质，发展学生的实践能力、创新能力以及良好的个性品质，让学生认识社会、了解社会、增强社会责任感。因而，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。
综合实践活动课程学校评价的内容有哪些？
标准答案：
1、课程设置
2、制定方案和计划
3、建立组织机构
4、校本培训
5、管理制度
6、资源的开发利用
7、学校文化氛围。
什么要制定探究活动计划？
标准答案：计划的制定不仅可以使学生的探究活动避免盲目性，还可以保证活动的安全与高效。
综合实践活动课程中的社会实践有什么特点？
标准答案： 教育性和实践性。教育性指综合实践活动课的社会实践不同于一般的社会实践，是一种教育性的活动，使学生通过参与社会实践加深对社会的了解，同时深化课堂所学，增强解决实际问题的能力；实践性是指学生在参与社会实践的过程中，离不开对社会生活的亲身参与与体验。
教师对学生调查活动的指导包括哪些内容？
标准答案： A研究方法的规范与指导B社会意识与社会责任感的培养C调查问卷的设计指导D调查报告撰写指导。
从微观上看，以研究性学习为主的探究活动的实施程序是什么？
标准答案：问题的产生、主题的确定、小组的组建、计划的制定、活动的开展、成果的总结交流与展示、评价与反思。
编写调查问卷应注意哪些问题？
标准答案： 调查表题目简洁明了；问题表达要简明、通俗；问题数量适度，答题时间在20分钟以内；为减少调查对象的顾虑，采用匿名式调查。
课程开发的基本原则是什么？
标准答案： 课程开发应坚持下列基本原则：
1、全面性、系统性
2、因地制宜
3、经济性、实效性。
综合实践活动课程中研究性学习有什么要求？
标准答案：
1、关注学生的生活实际，尊重学生的兴趣选择
2、以转变学生的学习方式为出发点，关注过程与体验
3、倡导学生的全员参与完整体验
4、强调对各学科知识的整合与运用。
简述综合实践活动课程学生管理的要求
标准答案：
1、目标管理要明
2、环节管理要硬
3、内容管理要放
4、状态管理要活
5、资源管理要调
课程资源有哪些类型？
标准答案：
（一）根据来源的不同，分为校内资源和校外资源
（二）根据性质的不同，分为自然课程资源和社会课程资源
（三）根据物理特性和呈现方式不同，分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源
（四）根据存在方式不同，分为显性课程资源和隐性课程资源
（五）根据功能特点不同，分为素材性资源和条件性资源。
综合实践活动基地建设意义何在？
标准答案：
1、便于活动的开展与组织管理，能有效解决安全问题
2、可与学生军训和各种参与性、体验性活动加以整合，易于时间的安排。
3、可以因地制宜，有效开发当地课程资源。
初中的综合实践活动课程学段目标是什么？
标准答案： •（1）学生与自然 增进对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识与能力 •（2）学生与社会 积极主动地参与社会活动和社会服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。
•（3）学生与自我 逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识的能力，养成负责人的生活态度；发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创新精神。
简述调查研究的基本步骤
标准答案：
1、做好调查前的准备
2、制定调查计划
3、实施调查，收集资料
4、整理调查资料
5、撰写调查报告。
综合实践活动课程评价应坚持什么样的理念？
标准答案：
（一）重视发展，淡化甄别与选择
（二）强调质性评价，定性与定量相结合（三）鼓励参与，实现评价主体多元化
（四）注重过程，体现差异
综合实践活动课程评价应坚持什么样的原则？ 标准答案：
（一）主体性原则
（二）过程性原则
（三）激励性原则
（四）多元性原则
（五）发展性原则
课程目标的表述方式有哪几种？
标准答案：
1、总括式表述
2、列点试表述
3、分层式表述
课程目标的特点是什么
标准答案： 反映基本要求，是对学生学习必须达到的最低要求的设定；可以观测和评价；以学生为主体，它描述的是学生通过学习应达到的状态。
综合实践活动教师如何进行自我评价？
标准答案：要从自身素质和课程实施两维度进行。自身素质包括职业道德、文化素养、地域性知识、课程实施能力、合作能力、反思能力； 课程实施能力包括课程目标确定、课程方案设计、活动环境管理、活动指导、活动效果。
如何把课程目标具体化？
标准答案：
（一）明确目标的所属维度：即属于知识、技能、情感这三个维度中的哪一位度。
（二）区分目标的不同水平
（三）选取合适的行为动词
（四）采取适当的表述方式
综合实践活动课程的文本参与模式有哪些优势与不足？
标准答案：
1、优势：确保课程目标的实现；便于师生操作
2、不足：限制了师生的选择余地；针对性不强；有些文本本身设计不合理。
简述综合实践活动课程的特点
标准答案：
1、综合性
2、实践性
3、开放性
4、生成性
5、自主性
综合实践活动课程的学校管理的内容与方法是什么？
标准答案：
（一）建立相应的组织机构
（二）明确各部门的职责分工
1、校长及校级领导部门，提高认识，保证课程正常实施
2、教务处，协助校领导做好课程规划及课程实施计划，安排任课教师和课时，对课程实施进行监督与检查，评定教师业绩
3、教科室，协助教务处制定有关计划，组织教师开展综合实践活动课程研究，组织相关的培训。
4、教研组，指导协调教师工作，配合教科室做好教师培训，组织教师进行集体备课和交流研讨。
5、图书馆、微机房，提供相关服务。
（三）形成相应的规章制度
1、学校层面的相关制度：课程管理、课程档案建设与学校设备的使用与管理制度等
2、教师层面的相关制度：教师的学习培训，教研业绩考核制度等。
3、学生层面的相关制度：安全教育与管理、学生课题规划与管理、学生成长记录制度等。
综合实践活动课程学段目标与总目标有什么关系
标准答案： 学段目标是总目标在具体学龄段的具体体现。学段目标具体、适用面窄，只适用于某一学段的课程建设和管理。总目标是制定学段目标的重要依据，总目标的实现有赖于学段目标的实现。
简述配备专职的综合实践活动课程教师的利弊 标准答案： 利：减轻学科教师的负担；有利于培养较为专业的教师，提供课程实施质量。弊：使其他教师失去锻炼的机会；专业教师人选有不确定性；专业师资力量不足，能胜任的教师少。
综合实践活动课程总目标包括哪些内容？
标准答案： 简单的说，总目标是发展学生的创新精神、综合实践能力和探究能力，增强学生对自然、社会和自我的社会责任感。具体地说，涉及知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，包括五方面的内容：
1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验
2、形成对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感
3、形成从自己周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。
4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力
5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
与原有的活动课相比，综合实践活动课程有什么特点？
标准答案： 1课程核心目标是培养学生的创新精神和实践能力；
2、具有独立而独特的课程形态
3、注重课程内容的综合性；
4、注重活动方式的多元性
简述由各学科教师或班主任兼任综合实践活动课程教师的利弊
标准答案： 利表现在（1）可以保证所有教师都得到锻炼（2）保证全体学生的参与（3）易于形成综合实践活动课程的实施氛围弊表现在：教师的时间精力不足；增加了课程实施与管理的难度
研究性学习的特点是什么
标准答案：
1、问题性
2、开放性（内容和过程）
3、过程性
如何撰写调查报告？
标准答案： 调查报告一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。（1）题目： 反映主要研究问题。可加副标题对主标题的补充，用来说明在什么范围内基于什么问题的调查。（2）前言： 交待清楚调查的目的、意义、任务和方法。（3）正文：即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关文献资料，把主体内容有条有理地、准确地揭示出来（4）结论和建议：在对整个调查内容进行总体的定性、定量分析的基础上，概括出事物的内在联系和规律，并提出新的见解、新的理论和参考意见。（5）附录：必要时要把调查工具或部分原始材料附在报告后面。
社区服务包括哪些内容？
标准答案： 为他人进行的生活服务、家政服务；学校和社区管理服务；
研究性学习中把问题转化为主题的原则是什么？
标准答案：
1、贴近学生的实际生活；
2、符合学生的年龄特征；
3、具有实施的可能。
简述综合实践活动课程教师管理的要求
标准答案： 结合下列要点回答：
1、制度化
2、服务性
3、激励性
如何贯彻因地制宜的课程开发原则？ 标准答案： 一方面，在主题内容的开发上，要结合地方、学校和学生的实际，开发出学生熟悉和感兴趣的课题，提供学生的参与兴趣和实施的可能性；另一方面，要根据学校现有的条件进行开发，不能贪大求全；还要充分挖掘自身的特色，避免千校一面。
研究性学习中把问题转化为主题的原则是什么？
标准答案：
1、贴近学生的实际生活；
2、符合学生的年龄特征；
3、具有实施的可能。
综合实践活动课程学生评价的主要内容是什么？
标准答案：
（一）学生参加综合实践活动课程的态度
（二）学生感性经验和精神生活的获得
（三）学生的生活方式
（四）学生的创新精神和实践能力
结合自己的教学实践，阐明综合实践活动课程学生管理的主要内容。
标准答案：
（一）目标确立的管理
1、明确目标的分类与层次层次：总目标—阶段性目标—具体活动目标类别：知识目标、情感目标、技能目标
2、制定详细的活动目标
3、目标表述要明晰与可操作
（二）选题与课题确立的管理指导学生完成课题设计、完成开题报告
（三）活动过程的管理
1、制定详细的活动计划，保证过程的完整性
2、掌握科学的研究方法，实现学习方式的转变
3、重视过程与体验
4、强化安全意识，抓好安全教育
5、活动监控与考勤管理
（四）评价阶段的管理包括素材的收集、评价方式的选择和评价活动的组织
学生评价要注意哪些问题？
标准答案： 学生评价应注意的问题:不能只看结果，要重从指定方案到实施的全过程；方法以观察为主，尽量客观；评价尽可能考虑多方面的结论；评价应注重激励性。
学生学习研究人与自我关系有什么意义？
标准答案： 帮助学生正确认识自我、不断提升自我、包括确立一种积极的价值观和处世态度，培养良好的心理品质和积极向上的人格意识，促进学生身心和谐成长。
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