高考语文作文评分标准

第一篇：高考语文作文评分标准

议论类文体

一类卷(63—70)总体标推

能准确理解提示要求，富有思辩性，中心突出，内容充实，结构严谨，有新意，有文采。

补充细则

一类上(68—70)：

符合总体标准并具备以下一项者：

1、能从话题中引发深刻的道理。

2、能从话题中引发深刻的道理，语言朴实无华而有一定功力的。

3、在立意方面有创新且富有说服力的；

一类中(65—67)：

基本符合总体标准并具备以下一项者：

1、能从话题中引出有深度的道理，但结构或语言等方面略有瑕疵的。

2、在立意方面有创新且富有说服力，但结构成语言等方面略有瑕疵的，一类下(63—64)：

符合总体标准并具备以下条件者；

能从话题中引出有意义的道理，但在结构或语言方面略有瑕疵的。二类卷(52—62)总体标准

符合提示要求，能进行思辩，中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺。

补充细则

二类上(59—62)：

基本符合总体标准并具备以下一项者；

1、能从话题中引出有意义的道理。

2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面略有不足的。

二类中(55—58)：

基本符合总体标准并具备以下条件者：

1、能从话题中引出一定的道理。

2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。

3、新意不够，但平稳充实的。

二类下(52—54)：

基本符合总体标准并具备以下一项者：

能从话题中总结出一定的道理，但语言有华而不实之处的。

三类卷(39—51)总体标准 基本符合提示要求，尚能进行思辩，中心尚明确，内容尚充实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。

补充细则

三类上(48—51)：

符合总体标准且不就事论事的。

三类中(44—47)：

符合总体标准但有就事论事或故意拔高(升华不自然)之感的。

符合总体标准但思想明显片面绝对的。

三类下(39—43)：

符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。

四类卷(21—38)总体标准

偏离提示要求，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。

补充细则

四类上(30—38)：

虽基本符合话题，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多的四类中(25—29)： 参照总体标准

四类下(21—24)；

符合总体标准且无中心。

五类卷(0—20)总体标准

符合以下一项即为五类(1)脱离话题(2)文理不通(3)全文不足400字

补充细则

五类上(17—20)符合下列一项者：

1、脱离话题，内容单薄空洞但完整成文的；

2、全文不足400字的。

五类中(10—16)文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。

五类下(0—9)不成文的：9分以下。

经查证为全文抄袭的：0分。

说明：

1、未拟题目扣2分

2、错别字满3个扣1分，至多扣5分

3、标点错误多，酌情扣分(不另注明)

4、文面不整洁，酌情扣1—2分。文面整洁美观，酌情加1—2分(不另注明)。

记叙抒情类文体

一类卷(63—70)

一类上(68—70)：

记叙类：能准确理解提示要求，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。

抒情类：能准确理解提示要求，寓意深刻、有回味，结构严谨，感情真挚，语言畅达，有文采。

一类中(65—67)：

记叙类：能准确理解提示要求，寓意有深度，结构严谨，情节生动，描写具体，语言畅达。

抒情类：能准确理解提示要求，寓意有深度，结构严谨，感情真切，语言畅达。

一类下(63—64)：

记叙类：能准确理解提示要求，寓意有意义，结构严谨，情节具体，描写较具体，语言流畅。

抒情类：能准确理解提示要求，寓意有意义，结构严谨，感情真实，语言流畅。

二类卷(52—62)二类上(59—62)： 记叙类；符合提示要求，寓意集中，结构完整，情节具体，叙述生动，语言通顺。

抒情类：符合提示要求，寓意集中，结构完整，抒情自然，语言流畅。

二类中(55—58)：

记叙类：符合提示要求，寓意集中，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。

抒情类：符合提示要求，寓意集中，结构完整，抒情较自然，语言通顺。

二类下(52—54)：

记叙类：符合提示要求，寓意消楚，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。

抒情类：符合提示要求，寓意清楚，结构完整，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。

三类卷(39—51)三类上(48—51)：

记叙类；基本符合提示要求，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。

抒情类：基本符合提示要求，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。

三类中(44—47)：

记叙类：寓意基本符合提示要求；结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。

抒情类：寓意基本符合提示要求，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。

三类下(39—43)：

记叙类：基本符合提示要求，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较单调，语言基本通顺。

抒情类：寓意基本符合提示要求，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。

四类卷(27—38)四类上(30—38)：

记叙类：寓意虽然基本符合提示要求，但写人记事却与话题游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

抒情类：寓意虽然基本符合提示要求，但抒情不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

四类中(25—29)：

记叙类：寓意偏离提示要求，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多的。

抒情类：寓意偏离提示要求，抒情矫揉造作，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

四类下(21—24)：

记叙类：偏离提示要求，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多的。

抒情类：寓意偏离提示要求，感情虚假，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

五类卷(0—20)五类上(17—20)：

符合下列一项者；

1、脱离提示要求，内容单薄空洞但完整成文的；

2、全文不足400字的，五类中(10—16)：

文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。

五类下(0—9)：

不成文的：9分以下。

经查证为全文抄袭的：0分。

说明：

1、未拟题目扣2分

2、错别字满3个扣1分，至多扣5分

3、标点错误多，酌情扣分(不另注明)

4、文面不整洁，酌情扣1—2分。文面整洁美观，酌情加1—2分(不另注明)。

第二篇：高考语文作文评分标准

高考语文作文评分标准

一类卷(63－70分)基准分67分

能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨。有新意，有文采。

二类卷(52－62分)基准分57分

符合题意，立意较深刻，选材较恰当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。

三类卷(39－51分)基准分45分

基本符合题意，立意—般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。四类卷(21－38分)基准分29分

偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。

五类卷(20分以下)符合以下一项即为五类：

(1)脱离题意。(2)文理不通。(3)全文不足400字。说明：

(1)未写题目扣2分。

(2)错别字1个扣1分，至多扣5分。(错别字的分数在上涨啊)

(3)标点错误多，酌情扣分。

(4)文面不整洁，酌情扣1—2分；文面整洁美观，酌情加l—2分。

ps老师会按照这个标准为同学们批改~~

具体细分： 一类卷（63—70分）

总体标准

能准确把握题意，立意深刻，选材适当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。

补充细则

一类上（68—70）：

符合总体标准并具备以下一项者：

1、能从题意中引发深刻的道理，文采优美的。

2、能从题意中引发深刻的道理，语言朴实无华而有一定功力的。

3、在文体应用、立意、构思等某一方面有创新的。

一类中（65—67）：

基本符合总体标准并具备以下一项者：

1、能从题意中引出有深度的道理，但结构或语言等方面略有瑕疵的。

2、在立意、结构、文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有瑕疵的。一类下（63—64）：

符合总体标准并具备以下条件者：

能从题意中引出有意义的道理，但结构或语言等方面略有瑕疵的。

二类卷（52—62分）

总体标准

符合题意，立意较深刻，选材较适当，中心明确，内容较充实，感情真挚，结构完整，语言通顺。

补充细则

二类上（59—62）：

基本符合总体标准并具备以下一项者：

1、能从题意中引出有意义的道理。

2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。

二类中（55—58）：

基本符合总体标准并具备以下条件者：

1、能从题意中引出一定的道理。

2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。

3、新意不够，但平稳充实的。

二类下（52—54）：

基本符合总体标准并具备以下一项者：

能从题意中总结出一定的道理，但语言有华而不实之处的。

三类卷（39—51分）

总体标准

基本符合题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真挚，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。

补充细则

三类上（48—51）：基本符合总体标准且不就事论事的。

三类中（44—47）：符合总体标准但有就事论事或故意拔高（升华不自然）之感的。

三类下（39—43）：符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。

四类卷（21—38分）

总体标准

偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。

补充细则

四类上（30—38）：

虽基本符合题意，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。

四类中（25—29）：

参照总体标准。

四类下（21—24）：

符合总体标准且无中心。

五类卷（0—20分）

总体标准

符合以下一项即为五类卷（1）脱离题意。（2）文理不通。（3）全文不足400字。

补充细则

五类上（17—20）：

符合下列一项者：

1、脱离题意，内容单薄空洞但完整成文的。

2、全文不足要求的一半字的。

五类中（10—16）：

文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。五类下（0—9）：

不成文的：9分以下。

经查证为全文抄袭的：

分。0

第三篇：浙江高考语文作文评分标准

2010年浙江省高考作文评分细则

【作文审题和评分标准】

今年浙江省作文题题型比较新颖，采用了材料加命题的题型，严格意义上说，是有限命题作文，所供材料由两部分组成。一部分是寓言故事——自然 反哺，一部分是命题者对寓言的延伸——文化反哺。两部分之间的内在联系点是“反哺”。材料由传说中鸟类的“反哺”类推到人类“文化反哺”，并且指出当今时 代为“文化反哺”所提供的可能性，施教者和受教者的角色处于转换之间。材料以自然现象领起，类似于中国传统诗歌的表现手法“起兴”，那么，这道作文题的真 正意图指向就应该是人类社会的“文化反哺”现象。但是在此次评卷中，指向文字表达、思想深度等写作素养，对作文审题立意方面并没有“死抠”：

一类文，上限60分。既写“文化反哺”又扣标题“角色转换之间”。内容往往是写老一辈对年轻一辈的传统文化教育，年轻一辈用科学知识、生活方式、价值观念、审美情趣等对老一辈人的影响等。

二类文，上限51分。既“自然反哺”又能扣标题“角色转换之间”即感恩父辈的付出。与角色转换联系起来思考人类社会的赡养老人、善待长者 等。(评卷大组认为作文题中“请针对上述现象及所反映的问题，以„角色转换之间‟为标题写一篇文章”，其中“上述现象”包括“传说有的雏鸟长大后，会衔食 喂养衰老的母鸟。人们把此现象称为„反哺‟”，应适当放宽限度，“感恩”也可以算切题。)

三类文，上限43分。忽视材料，纯写角色转换之间。写“换位思考”，写基于个体的“自我的角色转换”，如“我”从孩童成了高中生，林肯从店员、木工成了州议员、总统等。

四类文，20分以下，与材料、文题都完全无关的，视作离题。主要有：题意理解错误。与话题根本无关，如写“和谐”“环保”“自信”“坚强” 等。这部分考生主要是对材料的解读不仔细，没有理解材料中所涉及的对象之间的关系，造成对作文文题主旨的理解错误；或是受了平时准备好的套文、宿构文的影 响，作文时自己不审题，拿了一篇文章来乱套。

【关于发展等级的补充说明】

浙江省的作文发展等级分在通常的情况下这样给分：

基础等级30分以下的作文，不给发展等级分；基础等级30分以上的作文，按如下规定给发展等级分：

基础等级30—34分的作文，给发展等级四等分，即1—3分；

基础等级35—39分的作文，给发展等级三等分，即4—6分；

基础等级40—44分的作文，给发展等级二等分，即7—8分；

基础等级45—50分的作文，给发展等级一等分，即9—10分。

当然，这个补充规定并不是不能违反。如果遇到某篇作文在某一方面的确非常突出，即使它的基础等级分数相对低一点，发展等级分也可以给满分。反之也一样，如果总体上觉得这篇作文的发展等级分应该少打一点，也可以适当减去1—2分。

第四篇：高考英语作文评分标准

安徽省高考英语作文评分标准，答题技巧，答题方法

1本体总分为25分，按5个档次给分。

2评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。

3词数少于80和多余120的，从总分中减去2分

4评分时，应注意的主要内容为：内容要点，应用词汇和语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性及语言的得体性。

5拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英，美拼写汉词汇用法均可接受。

6如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。

7内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。

{各档次的给分范围和要求} 第五档（很好）；（21-25分）1完全完成了试题规定的任务。2覆盖所有内容要点。

3应用了较多的语法结构和词汇。

4语法或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或词汇所致。具备较强的语言运用能力。

5有效地使用了语句间的成份，使全文结构紧凑。6完全达到了预期的写作目的。第四档（好）；（16-20分）1完全完成了试题规定的任务。

2虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有主要内容。3运用的语法结构或词汇方面能满足任务的要求。

4语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。5应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6达到了预期的写作目的。第三档（适当）；（11-15分）1基本完成了试题规定的任务。

2虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。3应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。4有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。5应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。6整体而言，基本达到了语气的写作目的。第二档（较差）；（6-10分）1未恰当完成试题规定的任务。

2漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。3词法结构单调，词汇项目有限。

4有一些语法结构词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。5较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。6信息未能清楚地传达给读者。第一档(差)；（1-5分）1未完成试题规定的任务。

2明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。3语法结构单调，词汇项目有限。

4较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。5缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。6信息未能传达给读者。不得分（0分）

未能传达给读者任何信息：内容太少，无法评判，写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。

注意事项：

1、对于写作内容，无题目或以书信体写作的不扣分。对于引言（李华在学校举行的英语比赛中获得一等奖）的描述与否，不宜作扣分处理。

2、评分时，先根据要点的覆盖面和语言表达的流畅性初步确定是否到及格线（即15分），划定其所属档次后，以该档次的要求来衡量，调整上下分值，最后确定分数。

3、词数少于120，应从得分中减去2分。

4、大小错误的界定：

小错：单词拼写，冠词，大小写、标点符号错误。

大错：搭配错误、用词用错（介词、名词、动词、形容词、副词）、时态、语态、主谓一致、非谓语动词、句式等错误。

5、往年对写作评分时要求关注的主要内容为：内容要点要全面、应用词汇要高级、语法结构要多样、复杂句式要准确、上下文连接要流畅、书写饱满清晰要规范。而除了在极优档内，今年对于书写规范没有明确提出要求，但是阅卷老师普遍感觉，如果书写过于凌乱或者影响到评卷老师的观感，则文章的得分肯定会受到很大的影响，应该会在1—5分之间，对个别同学的影响可能会更大。

高考英语阅卷标准与评分细则

一、阅卷细节与应对策略：

1、阅卷速度以秒计，答题还需有技巧

高考阅卷时间紧，任务重，阅卷进度要求非常快，每人一小时至少评阅100份，每人每天平均阅卷量为670份。很多研究生评阅的很快，有的研究生一天能评阅1200份甚至更多。

应对策略：

面对如此阅卷速度，考生在写作时就要有技巧，尽可能博得评卷老师的好感。卷面要整洁，字迹要工整，段落要清楚。如果书写模糊，涂改很多，会造成难以辨认，得到比较低的分值。

2、阅卷老师抓要点成阅卷关键

写作部分对语言内容的描述全面与否要求比较严格，即要点一定要全。高考卷，只有按参考答案的要点答题才给分，因此，阅卷过程中，许多老师把重点放在对要点的寻找上，实际上就是对某几个关键词进行扫描，从而在部分程度上忽略了对句子的质量的要求。

应对策略：

答题时，不论写长写短，首先要找准要点，把作文的关键段落、关键词写出来，第二步才考虑句子的质量，尽可能表述清晰。这样，不论你怎么答题都不用担心失分过多。

3、阅卷老师往往只盯住考生错误的数量

除了要点之外，评卷者还要看看答题的基本结构是否正确，句子表达是否准确，尤其是在浏览过程中所遇到的阅读障碍，也就是说语言表达错误，如词汇错误、语法错误等等。根据考生出错的数量结合要点表述确定其所属档次。

虽然有些错误被界定为小错误，却能影响得分档次。如：有的考生在作文中相同的单词拼写错误有多处，有的甚至达到十几处，虽然高考评分细则规定：相同的单词拼写错误不累计扣分，但是多次的拼写错误导致文章给人的的整体印象不好，因而文章的得分肯定会受影响。

应对策略：

答题纸的书写一定要求规范、认真，特别是字体大小、行间距的设计要求合理。字体、行间距太小，试卷扫描出来以后基本看不清楚（需要评分者进行放大才能看清，但是太麻烦，一般不会去这样做的），很容易造成失分。

4、评卷老师喜欢条理分明的卷子

评卷老师每天的工作量非常巨大，几秒钟就能翻阅一份卷子，每份卷子光点鼠标就需要四五下，十分辛苦，一天下来手指发麻、眼睛发涩、头昏脑胀，如果遇到的是字迹清晰、思路条理的卷子，无疑会给评卷老师一份好感，即使有问题也都尽量少扣分。如果遇到的是字迹潦草模糊、思路不清晰的卷子，无疑会给让评卷老师失去耐心，狠狠扣分。

应对策略：

答卷时一定要注意条理分明，字迹清晰，让人一目了然。有些考生害怕答题不能抓住采分点，不分重点啰嗦一大堆，这种做法反而会影响阅卷人员的阅题速度，给寻找关键词带来 困难，极易引起失分。

（阅卷者常说的一句话-----谁给阅卷者制造麻烦，谁就要为此付出代价）

5、优秀卷的特点

书写规范；覆盖所有要点，内容充实；词汇丰富，文笔流畅，有修辞意识。应对策略：

书写清晰认真，写作过程中有明确的要点意识，平日对词汇、语法和句型的掌握准确到位，能够对写作中所运用的知识信手拈来。

下面，我们来看一下英语作文的具体要求

假设你是新华中学的学生李华，不久前在学校举办的英语竞赛中获得一等奖。校报请你写一篇稿件刊登在英文版面上，介绍你课外学习英语的经验。请根据以下提示用英语写一篇短文：1.参加英语角的益处；2.坚持写英语日记的作用； 3.英文阅读网站（Enjoy Reading）对你的帮助。

注意：1.词数：80-120；

2.可适当增加细节，以使行文连贯。

二、考生在书面表达中暴露的主要问题：

1、审题失误：

作文要求中陈述“校报请你写一篇稿件刊登在英文版面上，介绍你课外学习英语的经验。”但是许多考生在写作中却用大量的篇幅介绍学习英语的重要性，只是在写作的最后简单介绍了一下三个要点，这与学习经验介绍有较大的差距。比如说文章最后只有这样简单的表达：If we want to learn English well, we can do it in three ways: Joinin English corner;Write English diaries;Log on EnjoyReading.2、语言基础知识不扎实:

从卷面上看，相当一部分考生语言表达能力低，功底差。（1）单词拼写错误太多

总共要求写120词左右，有的考生单词拼写错误就有十几处、二十几处，甚至有的考生以汉语拼音来滥竽充数。出现这类情况，该考生的文章档次最多只能被确定为及格档以下。如文中几个关键词的表达：英语角English corner表达成“English club/part/angle”、甚至写出“English wall/side/role/jiao/jue”等让人啼笑皆非的表达；日记diary/journal写成“day note/write/record或daily note”，甚至写成“dirty/ordinary/journey等”不知所云的表达。（2）动词用法错误多，时态、语态用法混乱，主谓不一致

Here is my ideas.I’ll appreciate if….Want to you can get some help It must to help to improve my spoken English.search articles see/look/read the website

I’m communicate with my friends.May your English becomes better.insist writing diaries stick to write diaries（3）名词单复数形式不确定及冠词使用错误

Have some problem in learn English.a English Contest My experiences in English learning

many informations（4）词性混乱

I’ll glad to share my experience.I hope your English become well.（5）高级用法由于掌握不扎实导致用法错误

There was an English contest was held inour school.In addition to, we can communicate withsome foreigners.As we all known, practice makes perfect.A way which helping you a lot.（6）介词使用错误

with/by English

with/by this way（7）粗心错误

How’s your English learning goes?

As far as I’m concern, ….3、汉式英语：

In there, you can improve your speakingEnglish.By it, your oral English can improve.Search the website, you can read more articles.4、缺乏连贯性，不使用关联词或关联词使用错误导致逻辑错误：

写作特别强调行文的连贯性，句与句之间的连接，连接词使文章过度自然，能给文章增色。而能正确运用这些连接词，则是关键。很多考生的作文，句与句之间缺少必要的过渡词语。巧用连接词与过渡语可使句子简洁、明了，句子间的逻辑关系更加密切。所以要加强这方面的训练，以提高作文的档次：On the one hand,…;on the other hand, …./tobegin with/what’s more/furthermore/additionally/to sum up/all in all/inaddition/apart from/last but not least/in a nutshell

5、缺少高级句式，作文缺乏亮点：

书面表达在评阅时遵循语言第一位（语言高级），内容第二位（要点齐全），结构第三位（文章分段）的原则，也就是说阅卷时最注重的是语言，也就是文章的第一印象。换句话说是亮点，根据语言使用情况，即亮点的多少而定出档次，所以考生在书面表达中语言上的亮点是得高分的关键。如：高级词汇和语法结构，有修辞手法，有效的连词，名人名言或谚语。

在高考阅卷中，阅卷老师喜爱的高级句型如定语从句、状语从句、非谓语动词、被动语态、插入语等。写作也特别强调所用句型的变化，长短句结合，表达的丰富性。有的考生的卷面很整洁，字体很美观，也没有多少语法错误，但是结果得分却只是及格多一点点。为什么呢？因为这些考生用的全部都是小学生英语式的低级英语。通篇用简单句、陈述句、小短句，不会使用较复杂的句子，如强调句、倒装句、主从复合句和固定句型，因而文章显得单调乏味，档次不高。高分段的文章要有出彩点。文章至少要有一两处写的精彩。今年试评时，一篇文章中用了一个additionally, 专家就认为是精彩点。但是，不要过度追求高级词汇和复杂句式。如果能驾驭得了，当然无可厚非，如果驾驭不了，则一定不要冒险，怎么安全怎么写，能写明白即可，尽量少出错是关键。

6、写潦草，有涂改、增补现象，书写不规范：

我们强调学生高质量作文的同时，也非常注重学生的书写，因为书写就是一个门面。按照评分要求：如考生字迹模糊，难以辨认，以至影响交际，则在总分的基础上减2分。这就最终影响考生的总体成绩。很多考生的功底不错，作文内容也可以，但是就因为差而被扣分。相反，有的考生字迹工整清楚，给人赏心悦目的感觉，那么无形之中他们的分数也就相对高些。因此考生书写要规范，认真，字迹清晰，字体要稍大些，卷面要整洁，字里行间要分清，5 看上去要一目了然，只有这样才能使你的书面表达锦上添花。

7、空白卷和抄袭现象：

学生在答主观题时尽量不要出现空白卷或抄袭现象，他们因为不会写，就抄完形填空和阅读理解中的段落和相关的句子。而且有的人是智能抄袭：有的是写一句抄一句，汉堡式的抄袭；有的是全部糅杂在一起，色拉式的抄袭。这类作文最后的评判全部为0分。其实，只要考生不抄袭，运用自己的语言老老实实地翻译出几句有效信息，就不难得到5-10分。另外，实在真的不会写，老师可教一些基本的得分方法或技巧给学生，比如第一段的概括怎么写或怎样抄写可得分，第二部分的正文一定要动手自己写内容，只要是自己的语言，符合一些题意就会有分，这样差生能得5到10分。

四、高考阅卷对英语日常教学的启示

（一）感悟高考写作题目

听说读写是英语教学的重要任务，同时也是素质教育在英语教学方面的具体体现。我们可以从今年的高考写作题目中了解到一些行之有效的英语学习的具体方法。

1、通过参加英语角等英语活动，来训练英语听（Listening）和说(Speaking)能力。Practice makes perfect(熟能生巧)。多听、勤练、广泛实践、增强语感，听力和口语考试中一定能取得好成绩。

2、通过写日记等方式来提高考生的写作（Writing）能力。事实上写日记是培养用英语直接思维的习惯的有效途径，英语思维的培养要贯穿于英语学习全过程，一方面靠大量的信息输入，另一方面要通过大量练习。

3、通过浏览阅读网站，来改善考生的阅读（Reading）能力。给学生推荐高质量的阅读材料，扩大阅读量，增加背景知识的输入。精选一些难易适中的，体裁多样、内容新颖、集趣味性、知识性、实用性于一体的篇目，让学生们去欣赏，由易而难，进而试着阅读英文原著。学生还可上网阅读英文报刊，如《中国日报》(China Daily)、《人民日报》英文版、《纽约时报》等。

（二）阅卷对英语教学的启示

1、继续夯实基础，打牢基本功，尽量避免各种错误的产生

要加强词汇、语法、句型教学，打好句子基础。在平时的写作教学过程中，教师要注重基础，加强对于基础词汇的识记，掌握基础词汇的基本形式和基本用法，如：名词的单复数、动词的各种形式、形容词和副词的比较等级形式，引导学生把写作与词汇、语法和句型等语言基本知识的学习结合起来。

高考的英文单词可以分为活的词汇和休眠词汇，休眠的词汇是指你认识它，却没有主动使用它的意识。大家要培养一种主动使用高级词汇的意识，摇醒在你脑中休眠的漂亮高级词汇，停止使用good, very good 这样的表达，转而投向 excellent, outstanding, terrific这些宛如衣服上的珍珠的词汇，为你的作文增光添彩。只有在掌握了充足词汇的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词以及符合英语表达习惯的词，以达到较好的表达效果；同时，增强语法的语用意识，加强基础语法与句型的训练，为阅读和写作服务。帮助学生更好地掌握非谓语动词、各类从句、特殊句式等。让学生掌握简单句的五种基本句型，并在简单句的基础上增加其它成份，运用连词把简单句扩展成并列句和复合句，为写作打好句子基础。

2、由句式训练过渡到语段、语篇

老师要为学生创设多层次的练习活动，循序渐进，拓宽写作训练的途径。如：利用连词组句成段；和课文教学相结合，对有关课文采取复述、改写、仿写；和其它练习相结合。如： 6 口头造句、看图说话，可培养学生活泼的思维、组句成段的写作基础；加强单句翻译练习，做翻译练习可提高书面表达的准确性；让学生多读一些难易适中的英语读物，对丰富学生的词汇量和提高写作能力十分有益；平时多背一些书面表达的范文,从中体会写作技巧,品味一些好句式的表达法,为流畅的书面表达奠定扎实的基础。

注意：传统的方法，如翻译句子等，是非常切实有效的，因此，我们应该加大翻译句子的英语教学。

3、平时的写作训练，要因材施教

对于那些英语基本功好，底子扎实的同学，在写作时要着重指导他们在要点全面，词汇高级，连接手段，语言优美等方面下足功夫，同时培养修辞意识，加强要点写作意识，力争在高考中拿高分；对于那些中等英语水平的同学，指导他们在写作时要点全面，尽量语法正确，语句连贯，用自己有把握的单词；对于那些英语水平较差的同学，不要支持他们在考试中投机取巧，而要鼓励他们在练习或考试时首先看清题目要求，尽量使用简单句，尽量使用自己会的单词和语法，才能尽量多得分。

4、加强写作技巧的指导

1）在整篇文章中，避免只用

一、两种句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。避免重复使用同一单词或词组。2）使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。3）段落开头要有主题句，这样阅卷老师看起来会一目了然。4）学会使用连接词。如：

a.补充：furthermore，moreover，besides，what’s more, in addition，then，etc b.转折：however，but，nevertheless，on the other hand, on the contrary, instead, etc c.陈述事实：to tellyou the truth, in fact, etc.d.强调：really，indeed，certainly，surely，above all，etc e.对比：in the sameway，just as，on the other hand，etc f.换一种方法表达：inother words, that is to say, to put it another way, etc.g.条件：as long as,on condition that, etc.h.总结： inbrief，in conclusion，as a result, in short, thus,therefore, in a word, on the whole, all in all, in general, etc.5、坚持大量的写作实践 如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦写作时，还是力不从心。因此，教师要有计划地给学生以写作训练，并及时批改讲评，尽量增加面批概率。

总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们认识到这一点，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动外语教学再上新台阶。

第五篇：广东省高考英语作文评分标准

广东省高考英语作文评分标准

小作文的批改是看：

1、有没有把题目所提供的信息点都写齐

2、是否按照所规定的用5个句子完成

3、语法的错误

小作文的批改显然不是看关键句的大作文的批改是看：

1、内容要点的概括（这里就要看关键句子了，踩中点子和语法没有什么问题才得分。在内容概括中，我建议你不要超过40字，40字以上也许会扣分）

2、考生所写的内容和所举的例子是否切题）

3、语法是否出现错误

4、是否有闪光点（就是写得特别出众的句子）

你平时的作文大概写多少行字，在高考上面按照平时的习惯写就可以，不用去数字数，一来浪费时间，二来没有这个必要。只要不是通过老师的目测就知道你超出字数的情况下，是不会扣分的老师批改作文的速度虽快，但并不等于他只看关键句。如果你抱着这种想法去写作文的话，是不可取的。毕竟这是作文，而不是主观题，老师不可能在批改作文的时候像按照批改综合科主观题那样，只看关键词然后按点给分。