浅析当前形势下如何提高英语教师的文化素养

第一篇：浅析当前形势下如何提高英语教师的文化素养

学科代码：2120502011

学 号：082010050039

贵 州 师 范 大 学 求 是 学 院(本 科)

毕

业

论

文

题 目：浅析当前形势下如何提高英语教师的文化素养

Analysis on the current situation of how to enhance English teachers' cultural accomplishment

学

院： 贵州师范大学求是学院 专

业： 英语专业 年

级： 08级 姓

名： 杨帆 指导教师： 陶满星 完成时间： 2012-3-1

浅析当前形势下如何提高英语教师的文化素养

杨帆

摘要：现代社会的快速发展要求学校教育必须把科学教育与素质教育相融合作为教育的发展方向。因此，需要广大院校的教育者顺应这一时代的要求，英语教师作为语言的启蒙和教授者更不例外。在当前形势下，进行英语教学必须注重提高英语教师的跨文化意识，即培养其文化素养。文章在分析当前教师文化素养现状的基础上，侧重从学校和教师两个角度分析如何培养和提高教师的文化素养，意在为提高英语教师文化素养提供一些建议。

关键词：英语教师；文化素养；现状；策略

Abstract：The rapid development of modern society requires the school education to take scientific education and fusion, as the development direction of education, therefore it needs the general college education conform to the requirements of the times, including English teachers as the illuminators and educators.In current situation of English teaching, English teachers must pay attention to improve the intercultural consciousness, namely the cultivation of their cultural accomplishment.Based on analysis of the current teachers' culture on the basis of the status quo, this paper focuses on how to cultivate and improve the teachers' cultural knowledge in two perspectives of the school and the teachers , in the purpose of enhancing English teachers' culture to provide some suggestions.Key words: English teaching;culture;present situation;strategy 前言

教师的文化素养是一种综合的心理特征，是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。在课程改革的不断深入的当下，新课标中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新课改、新教材的使用要求当代英语老师必须具备良好的文化素养，改革教学理念，能够培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。英语老师是英语教师的主导者，只有具备良好的英语文化素养，才可以达到良好的英语教学效果，促进学生的全面发展。

[1]

一、我国英语教师文化素养现状分析

我国英语教师文化素养的现状不容乐观，其主要体现在如下几个方面：其一，在实际教学实践中缺乏对英语语言所依存的语言文化信息的重视。在教学中只注重“纯语言能力”的培养，对英美的语言习惯、生活方式等文化背景知识的教授少之又少。其二，采用以语法讲解和翻译为主要教学方式，缺乏对听、说、写等实际运用能力的培养。这就导致目前课堂上语法讲解多,实际交际少,文化输入缺乏的现状。教出来的学生对英、美等国的文化背景知识缺乏了解，不会灵活使用英语与英语国家的人交际。结合当前现状，本文总结出影响英语教师文化素养提升的主要因素如下：

（一）教育理念亟待更新

在当前学校的英语实践教学中，教师仍然存在着普遍的“重语言，轻文化”的问题，教学理念亟待更新。在英语教学中，缺少对学生进行所学语言的文化教学，存在忽视跨文化意识培养的显现，进而致使外语学习与文化教学的脱节。只注重英语语言结构的分析教授，而没有延伸到语言的外部环境、具体语境中去学习。这正是这种脱节致使学生在进行实际的跨文化交流时，出现频繁出错的现象，不利于学生良好交际能力的培养。

（二）文化素养提高缺乏主动性

多年来我国一直是应试教育体系，培养出来的英语教师缺乏对英语语言文化的观察能力和敏感程度。以至于在现代信息化的社会，虽然可以接触到更多的语言文化信息，但却不能主动灵敏的理解和把握并加以运用。加之教师多忙于职称的考评等其他事务，更不会将过多的精力和时间用在主动提高自身文化素养上边。更很少主动研究和学习英语语言的变化和人文特征，缺乏提高自身文化素养的主动性。

（三）忽略素养提高的现实性和持久性

当前英语教师普遍存在的问题就是忽略素养提高的现实性和持久性。将英语知识学科的学习当作一门纯知识去学，花大量时间和精力学结构，抠语法，而很少考虑语言文化意义和实际使用。完全忽视素养提高的现实性和持久性。这样在应试教育培养下的英语教师，对英、美等国的历史、地理、生活方式、风俗习惯等文化背景知识的掌握了解不全面、不扎实、不系统。自己的教育活动也必然受到影响。只有全体教师的文化素质整体上提高了，才能真正提升学校的文化品位，才能使对学生的素质教育特别是文化素质教育更加持久和有效。

[1]

二、提高英语教师文化素养的必要性

结合当前教育现状等多方面因素，提高英语教师文化素养的必要性主要体现在以下方面:

（一）当前英语教育教学现状的迫切要求

从当前教学现状可以看出，一些英语教师文化素养不足，缺乏对使用英语的一些国家文化背景的扎实了解，致使其在教学中仍然单纯的注重语言词汇、语法、句型等方面的教学，而缺乏目的语文化意识的导入，一定程度上致使外语学习者在语言实际应用方面的学习效果不佳。

（二）我国课程改革、教材改革的必然要求

随着我国课程改革的不断深入，英语教材也随着进行了改革。新课改要求、新教材更加贴近生活、更有利于提高学生的思想素质和人文素质。种种这些都要求我们改革教学理念，注重教学之中的文化导入，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，而首当其冲便是教师文化意识的培养与提高。

三、培养和提高文化素养的策略

（一）从学校的角度谈教师文化素养的培养

1重视英语教师继续教育，选用的教材要尽量多地包括文化点

（这是选取什么教材？要讲清楚是教师继续教育教材还是用来授课的教材）可以选取将文化内容与语言材料结合起来的文章。文学作品是了解一个民族的最生动最丰富的材料。相关课程应选择一些有助于学员在短时间内提高交际技能的文学作品。另外，可以安排一定量的报刊选读。是了解当前社会各阶层、各集团的动态、各种社会问题、社会关系的最直接的途径。从这里所了解的信息是最新的，往往也正是教科书中所缺少的。

2为教师提供机会，扩大对外交流

学校对在校英语教师的继续教育工作要与时代的步伐紧密结合，在改革开放的今天应加强英语教师与外部学者的交流与合作。学校应为英语教师提供机会，可与外国院校合作进行交换生的学习教育，或者聘请英美外籍教师和专家来对老师们进行培训。在条件允许的情况下组织在校英语老师与外籍专家的座谈会，增加老师们学习和运用英语交流的机会。季羡林曾建议“今天在大学或中学教外语的老师，最好是每隔五年就出国进修半年。这样才不至于被时代抛在后面。”因此，要经常选派在校优秀的英语教师出国参加培训，使他们身临其境，增加阅历和锻炼，切身感受英语文化。

3将英语文化教育贯穿于继续教育的各门课程之中（这一点要注意和第一点的文化点进行区分，否则就合为一点）

英语继续教育中，应使英语文化教育与其他课程的教学浑然一体，使英语文化教育贯穿于继续教育的各门课程之中。用社会语言学的基本理论来指导教学，处理好语言与文化的关系，语文能力与文化能力的关系让中学英语教师充分注意了解英汉交往中东西文化差异的广阔范围和诸多因素。

英语教师继续教育所开设的各门课程既应从不同的视角，展现英美等国的社会阶层、家庭结构、职业等社会文化大的方面，又要重视约会、打电话、吃饭、打招呼等等社会生活细节，以及词源典故、成语、格言、委婉语、禁忌语、敬辞、谦辞、语体(正式、中性、非正式、俗语等)等等反映文化差异的因素。在继续教育中，强调英语语言的社会文化因素。在继续教育中，强调英语语言的社会文化因素，会帮助英语教师逐渐形成对英语文化的敏感性。

（二）从教师的角度谈教师文化素养的培养 1 运用现代多媒体技术，多方面获取文化背景知识 [2]英语教师首先要提高自身的思想素质，树立牢固的敬业精神和奉献精神。不断加强自身的文化修养，扩展知识的深度和广度。在自身专业文化素养提高的过程中，在考虑自己已经具备一定的外国语言文学和历史基础上，在听力资料选取上应选择多种听力材料，通过多种形式增进自己对于听力材料和文化背景知识的深刻理解。教师还可以收听BBC、CNN、VOA 等节目；收看《Prince of Persia》、《The Sands of Time》、《Resident Evil》等欧美电影，或是《Prison Break》、《Lie tome》等电视剧。在利用英汉媒介扩大视野的同时，更好地加强自身的文化视野。

学习中可以选用现代化的教学设备，如影像、音乐、等多种形式，这些教学形式能生动具体、真实直观地向教师们展现英语国家的社会文化背景，如生活方式、风土民情、历史传统、大小礼仪、民族心理、道德标准等，让教师有身临其境之感，会产生更明显的教学效果。对该语言国家文化背景、生活习惯、宗教信念、价值观念等多方面知识的了解的过程，进而增强了对其文化的认识，从而培养自身文化素养。

2，要转变英汉思维，提高自身英语专业素养

在英语教学中，教师还要善于发现中西方解决问题的方法和思路的差异性，引导学生不能用汉语的表达方式去翻译和剖析英文句子（你举这个例子是为了说明什么问题？这是教学生还是自我提高？）。例如翻译一个简单句子：“在我这里不要期待太多。”中国式翻译往往会说“: Don't expect me too much.”但是对比才知，西方人常讲：“Don't expect too much from of me.”

[3] 又如：“2011 年，我国经历了很多自然灾难。”由于受中国式思维影响，我们（很多人可能）会直接翻译：“In 2011,our nation has experienced a lot of natural disasters.”但是按照西方人的表达习惯在陈述一句话的时候，不能带有个人意见，要客观地表述句子内容：“Natural disasters accompanied our nation in 2011” [4]

当然，英语教师们除了要灵活转变思维之外，也要加强培养当地语言思维的表达方式，才能提高自身的语言表达能力。

3在提高专业知识基础上，要有教学理论水平和灵活的教学技巧，作为英语教师，除了具备扎实的专业知识外，要有教学理论水平和灵活的教学技巧。在提高自身文化素养的同时，教师还要认真探究专业理论知识，以便正确引导学生参与学习。使用各种各样的教学方法，如视听法、认知法、听说法、交际法等。在此基础上，教师还要深入研究教材，充分利用教材，改变以往的教学模式，不断探索新的教学方式，把新课程标准理念真正地贯彻在教学实践中。只有这样，才能成为一名高素质的英语教师，为培养优秀人才奠定基础。

英语课程这一语言教学更多应注重和强调的是语言的人文性而不是工具性。[5]要想切实落实新课改的要求，深入人文素质教育教学，必须提高英语教师的专业文化素养。英语教师只有提高自身文化素养才能够培养出具有较强英语语言能力和跨文化交流能力的高素质学生。

4要紧跟时代主题，更新英语综合知识

在信息网络时代，各种新鲜的事物、词汇以及语言表达方式不断融合。在英语教学中，教师所掌握的语言能力的高低与其所具备的语言知识具有密切的关系。也就是说，教师掌握的英语语言知识越多，其英语语言能力就越高。作为一名合格的英语教师，应当之中坚持与时俱进，不断的提升自身的专业素质，特别是自身语言知识的丰富和语言能力的提升。

毫无疑问，加强英文报刊阅读，并以此提升阅读量是提升英语水平最有效的方法之一。我们知道，无论是国内还是国外，其各方面的时事动态都会刊登在报纸、杂志上，这不仅让教师快速了解和掌握具有中国特色的英文词汇，还增强对地域风俗文化的理解和认识。例如英文报纸杂志上出现的“Cooperative learning”合作学习、“Dragon boat racing”赛龙舟等，还有一些发生在我们身边的灾害，如“The earthquake”地震、“The typhoon”台风、“landslide”滑坡等。教师从中都可以加以学习和借鉴，以更好地学习和掌握更多的词汇，不断更新自身的文化知识。

[6]结语

总之，培养和提高英语教师文化素养，对于其自身修养层次的提高以及教学文化意识的提高都具有十分重要的意义。因此，应当通过不断的探寻培养和提高英语教师文化素养的途径，提升英语教师自身跨文化教育素养，进而提高其己正确获取不同文化信息的能力，并对其做出正确的分析、判断，以感知跨国文化之魅力，达到提高跨文化教育素养之目的。

参考文献

[1]贺琳.对母语文化在跨文化交际中重构的反思[J].长沙大学学报.2011(01)[2]李渊.浅析中职英语教育中的文化素养培育[J].新课程研究(中旬刊).2010(01)[3]王春梅.英语教师跨文化教育素养的内涵及提高[J].教学与管理.2008(21)[4]彭聚凯.浅谈英语朗读教学的体会[J].考试周刊,2009(8).[5]高华伟.试论现代高校英语教师的跨文化意识培样[J]齐湖北教育学院学报，2006(9)[6]敖敦其乐木格.浅论英语教师文化素养的培养[J] 内蒙古民族大学学报．2009（5）

致谢

整个论文的完成首先要感谢我的指导老师，是他给我的论文指明方向，并不辞辛苦的耐心改正。特别是老师体谅我参加了工作，从不要求我因为论文的事情而耽误工作，并多次主动联系我指导我的论文，老师的重视和关心我真的难以回报。同时我也要感谢系其他老师对我的指导和帮助，当然也要感谢我身边的同学和朋友，感谢他们给我提出的意见和想法。是这些人让我的论文更加充实，更加真实，更加完善，因此在此对所有帮助我指导我的人致以深深的谢意。

第二篇：当前形势下如何提高执行力

文章标题：当前形势下如何提高执行力

生产部

经____水泥公司层面和2005___公司层面的机构改革，___公司呈现出了较为良性的发展态势，职工心理承受力加强，团队凝聚力大大增强，执行力得到一定程度加强，产销量及经济效益有较大幅度增长。但经近一年的磨合运作，当前出现了一些负面现象，具体表现为：

一、生产

经营方面，一些技术经济指标持续下滑，生产隐性成本上升，甚至已危及公司长期以来赖以自豪的产品高质量；

二、设备管理方面，计划性、专业性程度大幅度下降，设备预修、计划检修基本成为空话，设备事故频繁发生。检修返工、延迟现象频繁发生。同时检修部门充当“救火队”角色，人员疲于奔命，恶性循环；

三、生产管理方面，计划完成率低，人员调配不力，消极怠工普遍，故障处理延迟；

四、制度建设方面，经实施综合管理体系，管理体系得到了更新，但同时系统性趋于混乱，一些既往已实施的管理制度地位不明，或急需根据新情况做出修改，全面梳理。

有鉴于此，可从以下几方面加以改善：



一、有章可循。对管理制度进行系统性修订，从劳动纪律、生产管理、设备检修管理、质量管理、安全环保管理等方面进一步规范职工行为，做到奖罚有据。



二、学习培训。从管理团队开始，以自学、讲授、外出考察等形式，争取较短时间内在管理理论深度、管理技巧、管理工具运用方面有质的提高。职工培训以技能培训为主。特别注重管理制度的培训，作为日常性的工作。在此一过程中宣传组织价值观和组织文化。



三、落实。细化绩效考核，在绩效考核过程中强化全局观念，落实制度。决不允许有损害集体利益的行为发生。



四、注重核心、骨干人员的培养和技术人员的引进。当前生产人员进一步减少，但并非难以为继。关键是管理团队、技术人员要维持相对稳定并在能力方面持续提高。作为一个团队，目标要一致，能力能互补，要能充分理解公司目标并积极为完成目标而努力。目前来看，管理团队总体是好的，但管理能力不足，一些管理思路得不到实施，或难以执行到基层。技术人员方面，缺少能独当一面的工艺、电气、机械方面的技术人员，这也是目前技术经济指标持续下滑、设备管理、工艺管理不到位的关键原因。要有意识的引进技术人员，加以培养、融合，不能等到无米下炊再谈引进。只要解决了管理团队和技术人员的问题，其余的问题均不难解决。

打造一个上下畅通，言必行、行必果的执行力组织是各部门相互协作、共同努力的结果。我们离这样的结果还很远，我们也不希望在此一过程中被淘汰。

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第三篇：当前形势下教师如何调整心态

当前形势下的教师如何调整心态

弋阳县一小 徐莉萍

摘要：教师面对改革新形势下，社会对自己提出的要求及社会现

实的时候，应该有坚定的教育信仰和培养自己积极进取的人生追求、先公后己的牺牲精神及吃苦耐劳的奉献精神。在课程改革新形势下，对教师提出的要求是有专业的文化知识，专业的教学技巧和崇高的职业道德。也既是教师“会教”及“乐教”。会教的含义是教师通过教让自己得以全面发展，并让学生得以全面发展。乐教的含义是以教为乐，把教育看成快乐的情。这是一种崇高的职业道德和敬业精神，舍此不能成为优秀教师，也不能办好教育。

教师的道德具有社会主义职业道德的一般特点,但由于职业的特殊性,又有它自己的特点:

1、在道德意识上要求水准更高更全面。

教师担负着培养下一代的任务,在传授知识的同时,又担负着学生思想品德方面的教育。它要求教师凭着自己的职业良心,尽可能地有选择地对学生进行品德教育。因此对教师道德的要求有更高的水准,教师要把培养五爱、四有新人等精神贯穿于教师道德的各个方面。

2、在道德影响上比其它行业更深远更广泛教师的道德直接影响着儿童、少年、青年、成年,影响着社会的各个方面,它具有相当的广泛性。教师道德又有其深远性,直接影响着一个人的成长,关系着教育事业的成败,进而影响着国家的命运和未来新课程提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间和合作和沟通能力。于是教师的性格气质和心态也起了相应的变化：在社会道德滑坡、教育虚浮的背景下，教师最缺乏的还不是教育理念和专

1业技能，而是如何在平凡艰辛的教育岗位上坚守自己的教育哲学，百折不饶地抵制种种利益诱惑，虔诚地身体力行教育使命、矢志不移地追寻学生的成长和教学的意义世界。教育是一项拯救人类灵魂的事业，虔诚、热情、执著的教育信仰是教师履行教育使命、实现人生意义的动力。

在现实的生活中，如何让自己的精神世界得以超脱呢？那需要自己有坚守的教育信仰，并培养自己积极进取的人生追求，先公后私的牺牲精神及吃苦耐劳的奉献精神。

一、坚定的教育信仰

坚定的教育信仰教育信仰是教师长期进行教育实践凝聚于心的产物，它经由了“教育观念—教育情感—教育超越”的演化路线。教师自身对教育的认知、情感和外部教育环境构成教育信仰内外相互作用的结构机制。

（一）教育理解：教育信仰重建的观念基础。

信仰是以“确认”为思想前提的，任何教育信仰首先是建立在清晰而笃定的教育观念基础上。没有一定的教育理解作观念支撑，教育信仰会成为无依据的迷信。教育信仰首先表现为一种强烈而特殊的心理状态，这种状态根源于对教育活动价值的理解与尊崇，是教师的精神与源泉。教育信仰所依据的核心观念指向两种教育理解：一是教育应该培养怎样的人？ 教育的对象是学生，教师要将学生置于“时代背景”、“文化背景”、“生活世界”中，去真正理解和尊重学生的人格，通过培育他们的独立精神，塑造健全人格，使其自由本性得以充分实现，让他们的体力、智力、情绪、伦理等方面协调发展。二是教育在人和社会发展中应发挥什么样作用？ 教师不仅仅帮助人掌握生存的意识和能力，而且要基于人类核心价 值 观 培 养 人 的 良知。具体到每个学科，涉及对学科本质的认识。以数学为例，数学教学不仅仅是学科知识的教学，是学习数学思维方式的教学，而且也是人的情感、人格和素质形成过程的数学，基于这些信念的教师

在教学生学数学时，不会狭隘地只想到考试、升学和完成教学大纲所规定的内容等非实质的因素。倘若教师拥有科学的教育理解，就不仅能够在课堂上真正创设一种民主、和谐、愉悦的情境，而且在这种以情“感”人、以理“育”人的环境中，学生获得的不仅仅是对学科的热爱和好的考试成绩，更会获得一种学习任何内容的方法，一种对待生活和人生的自信。这是学生在学校教育中所获得的最有效的资本。

（二）教育情感：教育信仰重建的内在动力。

信仰不单纯是一种思想，更是教师用自己所认识和掌握的教育观点去感知现实的教育现象所产生的教育情感。这种教育情感不是外力作用而产生的，是伴随着教育认知而出现的，是在认识到自己的使命之后形成的内心信念和意志。它在教师将教育理念转化为行为力量的过程中发挥中介作用。教育爱是教育情感的本质。教师的教育爱主要表现为对学生、教育过程的爱。这种爱的教育情感一经产生，与教育认知相结合，就会形成稳定的、积极的教育力量，激励教师超越现实，勇敢、坚定地追寻教育理想。

无论是面对利益的诱惑还是境遇的变迁，教师会处处站在学生的立场，倾听学生的召唤，都能做到“咬定青山不放松”，会为孩子们的成长和自己人生理想的实现克服一切艰难险阻，百折不饶，鞠躬尽瘁，使他们的生活变得具有教育学的意义。如果缺乏教育情感，教育认知很难转化为教育行为，也就难以形成教育信仰。

（三）文化境界：教育信仰重建的外部机制。

信仰并不是在人的主观精神世界中自生自灭，而是在社会文化氛围和社会文化机制作用中生成变迁、发展运作的。学校文化价值观是教师信仰塑造的根基。学校文化以其独特的教育价值观为核心，以其精神形式、制度形式和物质形式为外部表现，影响并制 约 着 教 师 的 思 维方式、精神面貌与文化素养。譬

如，传统学校文化教学观被深深刻上“分”与“率”的痕迹，这就迫使教师结下了深厚的“升学率情结”：无论确定什么样的愿景和目标，无论怎样改革，一定不能影响升学率。再如，“权威至上”的学校管理文化表现出明显的不平等的上下级分界，“校长在学校说一不二”的观念和行为使得他们对校长的决策很少公开地提出疑问。这种文化氛围容易形成教师随大流思想，谁也不愿意也不敢有自己的教育思想，更不用说克服种种障碍坚守教育信仰。由此可见，教师教育信仰的树立需要先进的学校文化来熏陶和塑造。

二、培养三种精神。

（一）积极进取的人生追求。

我们的教师不是没有能力，而是没有很好的创造机遇。每个人都有理想，有追求，有实现自我人生价值的愿望，作为学校管理者，需要认识到教师的发展和学校的发展是环环相扣的。现在，小学教师是一个紧缺人才的职业，在职教师容易产生压力不大、安于现状的自我满足，不仅仅影响的教育工作的发展，更是影响祖国下一代的发展。要让教师不断地自我寻求进步，不断地丰富自己的同时，还应该引导他们在学校的大方向中设置目标。设置目标时，不能盲目：首先要注意，个人目标与学校集体目标的统一。其次，设置的目标要适中，不能过低，也不能过高。目标过高，教师可能会因为目标遥不可及，自动放弃；目标过低，容易引起教师自负自满的心理，同样达不到激励的效果。因此，只有目标设置的合理且有吸引力，才能激发教师的积极性。

（二）先公后己的牺牲精神。

教师在工作中追求人格的尊严，追求教育教学工作的完美，对学校有强烈的认同感，在课堂教学中建立平等的教学关系，对教学规律有深刻的理解，工作积极向上，这样就能取得良好的教学效果。

（三）吃苦耐劳的奉献品质。

“用艺术提高小学生素质” 是大多数农村小学的难点、弱点，主要困难在于经费紧张、人才短缺。如何缩小与城市小学生在才艺发展上的差距，我校选择的一个新的突破口，即“多方面多层次引领，多交流多帮助培养”。“多方面多层次引导”是指利用课余时间或在自由学习课程当中，引领小学生参加学习和观看音乐欣赏、电影欣赏、舞蹈排练等等，让他们了解艺术、欣赏艺术，从中选择性地培养小学生的才艺发展。“多交流多帮助培养”是指定期组织开展家长交流活动，建议或督促家长培养小学生的才艺。这样不仅开阔了小学生的视野，还提高了学校的影响力。

有了这些思想，教师的生活样式会是怎样呢？

教师的生活样式，是指教师以何种职业态度和准则来栖身于教育生活中。教师的生活样式包含两层内涵：一个是教师在教育情境中的教学生活，一个是教师在教育情境之外的自然生活。其实，教师的生活往往将二者融合在一起，因为教育性行为时时刻刻都会发生在教师的日常生活中。生命需要完整性，生活同样需要完整性。割裂教师的生活世界在本质上就是要摧残教师自我意识的完整架构，分裂自我的直接后果就是自主性精神的彻底覆灭。

所以我们要虔诚地身体力行教育使命、矢志不移地追寻学生的成长和教学的意义世界。

参考文献

[[1]李德顺。价值新论[M].北京：中国青年出版社，1993：184。

[2]贺麟著。文化与人生[M].北京：商务印书馆，1988：90。

[3]侯晶晶，朱小蔓。诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示[J].教育研究，2004，（3）。

[4] 张承芬。教育心理学。山东教育出版社，2001。

第四篇：提高英语教师人文素养

教师的专业发展是指教师全程的发展，有多种渠道可以促进教师的专业发展，尤其是在教学过程中的成长构成了教师成长的主体。我通过学习知道了教师的发展离不开教师的基本素养，其中有人文素养、科学素养、教育素养、教学素养、语言素养和教学技能。这几种素养相互作用、相互依存，缺一不可，从自身的角度出发，各方面素养都需要提高和发展，学完了《小学英语教师基本素养：内涵与提升途径》这门课，我最希望提升个人的人文素养，因为在新课程改革中，也强调了学科课程在情感、态度、价值观方面的教育作用，明确了课程的三维目标，把情感、态度与价值观这一人文素养内涵和过程与方法、知识与技能并列，可见体现了在教学过程中培养学生人文精神的重要性。

然而，在我们目前的教学中依然能觉察到非人文现象的存在：比如变相灌输的教学方式，让学生的创造潜力和探索激情退化停滞；分数至上的校园空间，让学生的认知情趣和鲜活情感逐渐消亡；单调反复的题海训练„„从而，让课堂变的压抑、枯燥乏味，以至于老师上课没激情，学生失去了学习的兴趣。

学习完这么课程后，我觉得应该从以下几方面去提高自己的人文素养：

1.营造轻松氛围，建构和谐课堂关系

努力营造一个平等、尊重、信任、和谐的课堂环境，课堂上教师把自己放到与学生平等的地位，互相尊重的人文情感氛围，关爱学生，尊重学生，让学生在课堂上没有压力，轻松愉快的氛围中去学习，师生彼此敞开心灵，沟通接纳，互动分享，在这样和谐的课堂氛围中，学生是知识的构建者，而教师是“平等中的首领”，承担着学生们“精神指导”作用。

2.面向全体学生，体现人文关怀

在制定教学计划、教学设计活动要充分考虑各个层次的学生，让所有的学生都有参与和学习的机会，不同的学生要有不同的标准和尺度，对学生的点滴进步都有热情的赞扬，多以鼓励为主，避免破坏学生的兴趣和求知的欲望，通过学生之间的相互作用，形成生生互动、合作学习的氛围。以人文精神培养人文精神是最有效的手段，所以教学过程中要充分体现出人文关怀，公平的面向全体学生。

3.提高自身英语专业技能，在教学中展示人文精神

教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂教学效果。作为英语教师首先必须创设有趣生动的教学情境，创造富有生机，充满活力的课堂，同时确立学生的主体地位，把课堂还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和谐的课堂。所以需要通过阅读有关教学理论和教学实践的书籍和刑物，撰写论文和案例，参加教研活动，开展听课、评课等校本研训等等。事实上，这种不脱离教学实践的发展方式显现出了它的灵活性和生命力，对英语教师整个专业发展发挥了更为重要和积极的作用。

作为一名青年教师来说，需要我学习的知识还有很多，应加强教师的专业发展，提高自身的知识修养。今后要更新观念，树立正确的教学观，把孩子长期的发展放在首位，真正的有效地利用40分钟的课堂，不断地更新知识，不断地实践探索，不断地学习充电，提高各方面的素质，以适应当代教育发展的需要。

第五篇：如何提高教师素养

新乡初中2012-2013

校本培训材料（3）

如何提高教师素养

随着社会的进步，学生的主体意识不断增强，传统的“师道尊严”面临严峻挑战。我们每一位教育工作者，必须正视这种挑战。如何让学生主动而不是被动，真诚而不是虚伪，自然而不是做作地来尊重自己，树立起新时期的“师道尊严”，可能需要比我们的前辈付出得更多，要靠自己的爱心和真本事“挣”来，在工作中要努力做到“四多与四少”。教育振兴，教师当先。现代教育是以现代社会信息化和步入知识经济时代为背景，以实现人的全面发展为宗旨的教育。教育发展过程中已出现教育个性化、教育终身化、教育大众化、教育一体化四大趋势。作为现代教育的实践者，教师应强化自身修养，努力提高素质，才能满足和适应现代教育的各项要求。

一、多一些爱心、少一些功利

“春风化雨，润物无声”，无声的师爱能使学生终生受益。教师只有发自内心地热爱自己的学生，才能在教育教学的实践中与学生产生感情，学生也才会将这种爱反馈回来，形成爱的双向交流。教师的爱源于心，只有发自内心的爱才能使我们真正把一切工作的出发点和落脚点放在关心学生的健康成长上，才能使我们真正尊重每一个学生，才能使我们的日常行为时刻传递着和表达着爱意。总之，尊重是师生互敬的基石，是教育成功的保证，是培育学生人格的良方。师爱不但要起于心，更在重于行。爱心要渗透到我们教书育人工 1

作的方方面面。首先，要做到平等地对待每一名学生。不管他的家庭地位高低，不管他的学习成绩是否优秀，都要平等对待。其次，要认真做好每一件事。教育无小事，育人讲细节，把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单。第三，要有爱的修养。认真备课是爱，关心学生生活是爱，有时一句温馨的话语，一个善意的微笑，一个鼓励的手势，甚至严厉的批评同样是爱。这些关爱学生的表达方式可能不一样，甚至有时用语言难以表达，但学生却能真切感受得到。因此，踏实地工作，和对学生的真诚挚爱之心，是一个优秀教育工作者成就事业的基石。

要提高思想道德素质，加强职业道德教育。作为一名教师，教书育人是其天职，教师不仅要教好书，更要育好人。教师要向学生传授真理、知识，教会学生怎样做人。为此，教师必须加强学习，提高思想道德素质，树立正确的人生观、价值观、世界观。同时，教师要具备竞争意识、市场意识、开放意识，具备开拓、进取、创新的精神，热爱本职工作，投身于教育事业，并为之奋斗，完成教书育人的任务。“教人先正己。”教育者必须先受教育，才能担当起现代教育的重任。

二、多一些反思、少一些牢骚

现实生活中，有些教师牢骚满腹，“怨气”太重：学生成绩下滑，埋怨学生基础差，智商低；学生不遵守纪律，埋怨社会风气不好，家长不配合；工作不顺时埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因时讲客观多，检查自己主观原因少。人们常说：“只有落后的干部，没有落后的群众”。换句话说：“只有教不好的老师，没有学不会的学生”。

在教育教学中遇到问题时要不急躁，不发牢骚，要经常对自己的行为进行反思，好的经验要总结，失败的教训要吸取。古人尚且知道：“吾日三省吾身”，作为现代人更应该懂得这个道理。一个不懂得反思，不愿意反思的教师，永远不能成为一个优秀的教师。

在反思过程中，要多一些换位思考，设身处地多想一想学生的感受。当“尊严”受到挑战时，不妨回忆一下自己的学生时代，回忆一下自己喜欢和讨厌的人和事，做到“己欲达则达人，己所不欲勿施于人”。要走进学生的内心，深入到学生中去，多与学生交朋友，了解他们的所思、所想、所求。只有这样才能真正把学生作为主体，才能够理解学生、尊重学生，发展学生。

其次，献身教育，树立为人师表形象。为了使学生的人格得到健康的发展，教师就必须致力于塑造自己高尚的人格，确立体现时代精神的为人师表形象，以正确的世界观、价值观作为动力源泉和精神支柱，使自己的理论、信念在教书育人的实践中得到升华，用自己的榜样力量教育学生。在业务上要精益求精，使人感到教师知识渊博，说话文雅，出口成章，富有文采，树立起“人类灵魂的工程师”的形象。

三、多一些储备、少一些应付

现在在学校中存在一种“吃老本”的不良现象，这些人认为自己什么样的班也带过，什么样的课都教过，什么样的题都做过，“我过的桥比你走的路都多”，于是吃起老本来，新知识不学习，新信息不听取，居功自傲，故步自封。这就是所谓的庸师。“生不教，师之惰”，学习在于勤奋，教学在于认真，所以身为人师，担任着为国家和社会

培育人才的重任，应博览群书，勤于学习，“胸有诗书气自强”，不断充电，完善自己的知识储备。

有一个教龄达三十年的老师上了一堂很成功的观摩课，听课的老师问他用多少时间备这堂课，他的回答是：“对这堂课我准备了整个一生，可以说对每堂课我都用整个一生来准备。用一生时间来准备每堂课，意味着我们的教师必须树立终身学习的决心。这一点在知识更新加快、科学技术日新月异的今天尤为重要。教师要不断更新自我，提高学术水平。除学科专业知识外，我们要有多方面的知识储备，要有广泛的兴趣爱好。一个理科教师，如果能把人文科学运用到教学实践中，往往能够起到事半功倍的效果。“他山之石，可以攻玉”。实践证明，学生不喜欢就事论事的传声筒，而是喜欢兴趣广泛、知识渊博的“大家”。

不断完善充实自我，培养全新教学理念。知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越深越精。因此，在课堂教学中，教师就要不断提高业务水平，努力钻研教材，使科学性和思想性有机结合，在传授知识的同时很自然地进行思想品德教育，培养创新意识和实践能力，培养学生良好的学习习惯。因此，教师要在自己的岗位上担负起教书育人的职责，只有这样才能充分发挥全体教师德育工作者的优势和作用。

四、多一些规范、少一些随意

教师的仪表、风度、言谈举止、姿态表情给人的印象，是他的文

化素养，审美情趣的外在显现。在教学活动中，教师优美的外部形象，对学生产生“润物无声”的影响，培养的学生也变的谦逊敦学，温文尔雅。一个满嘴脏话的老师，不要指望学生讲话文雅。一个袒胸露背的老师，不要指望学生仪表整齐。学生的言行是容易受影响、被感染的，也是极有弹性的。“小毛驴随主人脾气”就是这个道理。必须避免随意性大、言行不着边际的坏习惯，才有利于培养学生形成良好的学习、生活和行为习惯。习惯影响性格，性格决定命运。要使学生懂得，办严谨、规范、有章法、有秩序，以后不论从事何种职业，做哪种事业都会水到渠成，迎刃而解。因此老师在日常生活中，特别是在与学生相处的时间内，必须讲规范，不随意，教师要有谦虚谨慎的态度，努力提高教学质量。教师是以传播知识为主要工作内容的职业，应具有谦虚谨慎的道德风范。谦虚谨慎才能使人们不断探求，不断学习，取人之长，补己之短。教师要以认真求实的工作态度，尊重知识，尊重学生，不图虚名，不图私利，永不自满。

现代教育是以发挥人的创新精神和实践能力为宗旨的科学教育，以培养信息社会所需要的合格人才为目标的教育。全面提高教师的综合素质是当今教育对教师的基本要求，每个教师都应明确自己身负的责任。只有率先垂范，才能完成教书育人、培养高素质人才的历史使命，才能树立起教师的光辉形象，使教育事业朝着健康的方向发展。要求学生做到的自己首先做到、凡要求学生不做的自己首先不做，只有这样才能赢得学生的尊重和实现教育的目的。