中学教育学复习资料：第十章 班级管理

第一篇：中学教育学复习资料：第十章 班级管理

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第十章 班级管理

一、班级管理的童义

(一)班级

1、班级的概念

班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动，结交好友的场所，因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。

2、班级组织的发展

16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，班级组织应运而生。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。16世纪，在西欧一些国家创国伯办的古典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展教学活动。19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。

随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。

(二)班级管理

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1、班级管理的概念

班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要管理手段是计划、组织、协调和控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

总之，班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

2、班级管理的功能

班级管理的作用主要有以下几方面。

(1)有助于实现教学目标，提高学习效率

(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风

(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理 [page]

二、班级管理的几种模式

(一)常规管理

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准则，它具有管理，控制和教育的作用。

开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容[键入文字] www.xiexiebang.com.com

之一。一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。

(二)平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。

班主任实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

(三)民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班管理的一种管理方式。

班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

实施班级民主管理主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理。二是，建立班级民主管理制度。

(四)目标管理

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，[键入文字] www.xiexiebang.com.com

以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我，自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。

在班级中实施目标管理，就是要围绕全班成员共同确立班级奋斗目标，将学生个体的发展与班级进步紧密地联系在—起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。[page]

三、当前班级管理中存在的问题

(一)当前班级管理存在的问题

1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型

2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。

(二)建立以学生为本的班级管理的机制

1、以满足学生的发展需要为目的

满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终是归宿。班级管理的实质就是要让学生潜能得到尽可能的开发。

2、确立学生在班级中的主体地位

现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

3、训练学生自我管理班级的能力 [page]

四、班集体的形成

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(一)班集体的教育价值

班级是学校中开展各类活动的最基本基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。

1、班集体的基本特征

(1)明确的共同目标。这是班集体形成的基础。

(2)一定的组织结构。

(3)一定的共同生活的准则。

(4)集体成员之间平等，心理相容的氛围。

2、班集体的教育作用

(1)有利于形成学生的群体意识。

(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。

(3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

(二)班集体的形成与培养

任何一个班级集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程；这样一个过程，实际上也是教育培养与类化的过程。

1、确定班集体的发展目标

一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。

班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种；目标的提出由易到难、由近到远、逐步提高。

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在实现班集体的目标过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。

2、建立班集体的核心队伍

首先，教师要善于发现和培养积极分子。其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。

3、建立班集体的正常秩序

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。

4、组织形式多样的教育活动

班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。

根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成。

教师在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，要精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开展过程变化成教育学生的过程。

5、培养正确的舆论和良好的班风

班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的[键入文字] www.xiexiebang.com.com

作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引导至正确的方向。

良好的班风是一个集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。教师可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。

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五、班主任与班级管理

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

(一)班主任在班级管理中的地位与作用

1、班主任是班级建设的设计者

班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。

(1)班级建设设计的内涵 班级建设的设计是指班主任根据学校整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。

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(2)班级建立设目标的确立 班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计，主要依据：一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。

班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同与支持，有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机，还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

2、班主任是班级组织的领导者

良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。

(1)班主任的领导影响力 主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。

班主任的实施职权影响力要依据一定的组织法规和一定的群体规范，具体地说，一是国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等：二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。

班主任的个性影响力取决于三个方面：一是班主任自身对教育工作的情感体验；二是对学生产生积极影响的能力；三是高度发展的控制自己的能力。

(2)班主任的领导方式 可以分为三种类型：权威的、民主的，放任的。

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在当前班级管理实践，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。

3、班主任是班级人际关系的艺术家

研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。

(1)班级中学生交往的类型 以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，有学生间的交往、师生间的交往，教师间的交往；以交往双方数量的多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群众的交往、群体与群体的交往。不同类型交往对学生的发展有不同的价值。

(2)班主任对学生交往的指导 交往是班级人际关系形成和发展的手段。①要把学生作为交往的主体，研究学生交往需要及能力的差异性，指导学生正确知觉周围的人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境。②设计内容充实、频率高的交往结构。③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。(二)班主任班级管理的内容与方法

1、了解学生，研究学生

(1)了解和研究学生的内容 包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。

(2)了解学生的方法 ①通过阅读学生的有关材料来了解学生；②通过对学生本人或知情者的调查访问；③在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

2、组织和培养班集体

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3、协调校内外各种教育力量

班主任要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。

(1)充分发挥本班任课教师的作用。班主任要协调所有任课教师的工作，充分发挥他们的教育力量。具体地说，①班主任要在班上养成尊师爱生的风气；②要定期联系任课教师，经常互通情况；③调节各学科教育负担，妥善作出全面的安排。

(2)协助和指导班级团队活动。班主任应做好这些工作：①协助团队组织制定工作计划，班级工作计划与团队组织计划要步调一致；②帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件；③帮助团队干部提高思想认识和工作能力。

(3)争取和运用家庭和社会教育力量。班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭，社会一体化的教育力量。具体地说，①要定期对学生家庭进行访问，举行家长座谈会，接待家长来访，了解家长和学生的全面情况；②充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班级工作的教育力量；③争取校外各种积极的教育因素，以此来弥补学校教育的不足。[page]练习与思考

一、单项选择题

1、率先正式使用“班级”一词的教育家是(B)A、夸美纽斯 B、埃拉斯莫斯

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C、赫尔巴特 D、康德

2、班级管理的本质在于(D)A、使教师能够顺利地完成教学任务 B、维持班级秩序，形成良好班风

C、对班级中的各种资源进行计划、组织，协调和控制 D、让学生的潜能得到尽可能的开发

3、班级建设的设计是指班主任依据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式。其中班级 的制定最为重要的。(A)A、建设目标 B、建设途径 C、建设方法 D、工作程序

4、班主任了解学生包括(C)A、学生校内和校外表现两个方面 B、学生品德和学习两个方面 C、学生个体和群体两个方面 D、学生家庭环境和社会关系两个方面

5、班主任做好班级工作的中心环节是(C)A、个别教育

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B、班主任工作计划和总结 C、组织和培养班集体 D、了解学生

6、班集体形成的基础是()A、明确的共同目标 B、一定的组织结构 C、一定的共同生活的准则 D、平等、民主相融的氛围

二、填空题

1、中国最早采用班级组织形式的是1862年的 京师同文馆。

2、班级常规管理的核心是 班级规章制度。

3、实施班级民主管理应做好两方面的工作，一是组织全体学生参加班级全程管理；二是 建立班级民主管理制度。

4、在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会 自治自理。

5、班主任既通过对集体的管理去间接影响这个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把集体与个人的管理结合起来的班级管理方式是平行管理。

6、班主任领导方式一般可以分成三种类型，即权威型、民主型和 放任型。

7、班主任 是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活[键入文字] www.xiexiebang.com.com

等工作的教师。

三、简答题

1、简述班级管理的功能。

2、简述班集体的基本特征。

3、简述班集体的教育作用。

4、班主任应如何组织和培养班集体?

5、班主任应如何协调校内外各种教育力量?

四、论述题

1、如何理解班主任在班级管理中的地位与作用?

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第二篇：2012中学教育学复习资料

中学教育

<一>要点摘要

单选题(12×3)多选题(10×4)名词解释(5×2)简答题(3×7)论述题(1)1.教育学是一门社会科学；是教育学科群中的基础学科，具有综合性、理论性和实用性的特点。

2.教育学就是研究教育、解释教育的一门学科。3.教育学可分为四个阶段：

① 教育学得萌芽阶段

② 教育学的独立阶段

③ 教育学发展多样化阶段 ④ 教育学发展的深化阶段

4.反映中国古代教育思想的著作中具有典型代表的著作《论语》和《学记》，《学记》是世界上最早的关于教育的专门著作。

5.按层次，教育学已经分为：学前教育学、小学教育学、中学教育学、高等教育学、职业技术教育学。中学教育学则侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育规律，指导中学实践教育。

6.学习研究中学教育学得基本原则：①客观性原则

②系统性原则 的原则。

7.教育是传承经验培养人的一种社会活动，其内涵包括：

① 教育是人类特有的一种意识活动

② 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 ③ 教育是以人的培养为目的的社会活动

8.教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介、措施）等构成。9.教育的生产：生物起源说、心里起源说、劳动起源说。

劳动起源说认为：教育生产于人类的需要，归根结底产生于生产劳动。教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要，是人类他有的一种社会活动。教育产生是以人类语言和意识的发展产生的，产生之日起。其职能就是传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验。10.教育的发展分为三个历史阶段：原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育。出现专门教育机构和专职上的教育人员，是源于古代教育时期。11.一、简答题：教育与社会发展的关系？

① 教育必然促进社会的发展，社会的发展制约教育

② 教育要符合社会的发展规律 ③ 社会制度制约着教育目的 ④ 社会制度制约着教育制度 ⑤ 社会制度制约着教育内容

⑥ 社会制度制约着教育教育人类的权利和机遇 ⑦ 政治制度制约着教育途径

二、教育与个人发展的关系？

① 教育必然促进个人的发展，个人的发展制约着教育

② 人的发展是指个体从生命形成到死亡在心里和生理两方面有规律的变化过程（人的发展）

③ 学校教育在个体发展过程中起主导作用 ④ 主官能动性是人发展的内部动力

12.教育的政治功能（教育是如何促进政治发展）：

① 教育为政治培养所需人才

③理论联系实践

② 教育通过宣传思想，形成舆论作用于一定的政治 ③ 教育可以促进明主化 13.教育的经济功能：

① 教育是实现劳动力再生产的重要手段 ② 教育是科学知识再生产的手段 ③ 教育是实现新的科学技术知识的重要手段 14.教育的文化功能：

① 教育具有保存、传递文化的功能 ② 教育具有文化交流和选择、整合的功能 ③ 教育具有文化创新的功能 15.教育的人口功能：

① 教育是控制人口增长的重要手段 ② 教育是提高人口素质的基本手段 ③ 教育可以使人口结构趋向合理化 ④ 教育有利于人口迁移 16.教育的自然环境功能：

① 提高环境意识，促进可持续发展 ② 开展环境行动，优化生态环境 17.（必考）教育相对独立的表现。

① 教育是一种特殊化活动 ② 教育具有历史继承性

③ 教育具有政治经济制度和生产力发展不平衡性 18.人发展的一半规律：

① 顺序性，发展的顺序性是指人的身心发展过程和特点的出现具有一定的顺序。发展的顺序性决定了教育工作必然要适应这种顺序性，循序渐进地促进学生的发展。

② 阶段性，发展的阶段性是指认得身心发展历经不同的阶段，它要求我们在教育内容和方法中要从实际出发，对不同年龄阶段的学生提出不同的任务，采用不同的教育内容和方法。③ 不均衡性，发展的不均匀性主要包括两种情况：(1)人的发展条件不同的一方面，在不同的年龄阶段，发展的速度必然不均衡；(2)人的不同方面的发展速度必然不均，显示出一定的关键年龄或最佳时期，教育者要善于根据个体的身心发展的关键时期给予合适的教育，促其得到更好地发展。

④ 差异性，发展的差异性，主要指同一年龄阶段的儿童在发展上必然存在着个别差异，教育工作者应该根据学生的个体差异，做到因材施教，长善救失，有的放矢。⑤ 互补性，发展的互补性是指个体身心发展各个组成部分的相互关系。

19.学界较普遍的把影响人的身心发展的因素归结为：遗传因素、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。

20.遗传素质：指上代继承下来的与生具有的生理解剖特点。

21.环境是指环绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界；包括自然环境和社会环境。

22.影响人的身心发展的因素有哪些？

① 遗传物质是影响人的身心发展的生物提前 ② 社会环境是人的发展的现实制约因素 ③ 学校教育在个体的发展中起主导作用

④ 主观能动性是人的发展的内部动力

23.学校教育是在一种特定的环境中进行的特殊教育活动；是影响人的发展的环境因素和活动因素的综合体。

24.个体的主观能动性是指人的主观意识和活动对客观世界的知己作用，包括能动地认识客观世界和能动地改造世界，并统一于人们的实践活动中。25.概念（考）教育的目的就是人们对教育所培养的人的质量规格的总体设想和规定。26.教育的目的和意义？（多选或简答）

① 教育的目的对教育有导向作用 ② 教育的目的对教育有调控作用 ③ 教育的目的对教育有评价作用 27.（必考）教育目的的理论依据？

① 影响较大的不外个人位论与社会本位论。个体本位论强调教育要为实现个人价值奋斗，主张教育目的应为个人需要为根本，应该根据个人发展需要来制定教育目的和构建教育活动，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所期的作用作为衡量标准。② 社会本位论强调教育为实现人的社会价值服务，主张应根据社会发展的需要来制定教育目的和构建教育活动。社会本位论认为：社会价值高于个人价值，个人只是教育加工的对象，个人的发展必须服从于社会，评价教育的价值要以其对社会的效益作为衡量标准。

③ 马克思关于人的全面发展学说是我国现阶段确立教育目的的理论依据，其学说基本点如下：A、人的全面发展是相对于片面发展而言的，是指人的精神和身体，个体性和社会性，都得到全面、充分、自由和谐的发展。B、人的发展与社会的发展相一致，人朝什么方向发展、怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。C、旧式分工造成的片面发展。D、现代化大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了条件。E、人的全面发展社会发展条件是共产主义社会。F、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。

28.确立教育目的的实际依据？

① 一定的社会政治、经济文化或状况制约着教育目的的确立。② 受教育者身心发展规律制约着教育目的的确立 ③ 确立教育目的还需要重视借鉴国外的思想成果

29.（1）中学教育的性质是基础教育，其教育的内容是基础知识、基本观点、基本技能、基本行为规范以及学生学习、生活的基本习惯。

（2）中学教育的基本任务是培养全体学生的基本素质，为他们学做人和进一步接受专业（职业）教育奠定基础，为提高民族素质奠定基础。

30.概念：学校教育制度，简称学制，是指一个国家或地区各类学校的系统及其相应的各种规定。31.学制的类型大致可以归纳三种：双轨制，单轨制，分支型。

32.学校教育制度建立的依据？

（1）学习制度建立的社会依据：①一定社会政治经济制度的制约。②生产力和科学技术的发展状况。③社会人口状况。

（2）人的身心发展规律

（3）学校教育制度的建立要吸取原有学制中合理的成分，借鉴其他国家学制的经验。33.“壬寅学制”是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系。34.“癸卯学制”是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制。35.我国现行学校教育：①学前教育 ②初等教育 ③中等教育 ④高等教育 ⑤继续教育或终身教育。

36.（必考）名词解释。

教师：①教师是在学校或研究机构中传递经验，培养的人为职业。

②《中华人民共和国教师法》中定位“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，为提高民族素质打基础的使命。”

37.中学教师职业的价值：社会价值和人身价值。

38.中学教师的根本任务：教好学生。基本任务：较好功课。39.教师的业务素养：包括教师的知识结构和能力结构两部分。

① 精深的专业基础知识

②广博的文化知识

③扎实的教育理论知识

④从事教育活动的能力素养：a、组织管理能力 b、语言表达能力 c、自我调控能力 d、教育科学能力

40.中学生：中学生是人，具有人的本质属性、中学生是未成熟的人、中学生是以学习和发展为主要任务的人。41.（1）中学生的权利：

① 生存权利 ②受教育权利 ③发展的权利 ④受尊重的权利（2）中学生的义务：

①养成良好的品德 ②接受教育、完成学习于发展任务的义务 42.中学生的教育原则：①全面的教育原则 ②发展的教育原则

43.师生关系从本质上看是人与人之间的关系，具有一般人与人之间关系的一切属性，师生关系的特点：①教育关系 ②心理关系 ③道德关系 44.良好师生关系的作用：①教育作用

②激励作用 ③调整作用 45.什么是课程？

课程是指各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、活动、进程等的总和。它主要体现在课堂计划、课堂标准和教材之中。（文本表现形式）46.人们普遍同意，存在三种影响课堂的主要因素：知识或文化、社会、儿童。47.中学课堂文本形成的基本表现：课堂计划、课程标准、教材。

48.课堂类型是指教育系统或教育机构中具有某一种属性或共同特征的课程所形成的汇集或种类。

49.课程结构是指课的组成各组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和。

50.显性课堂有学科课堂和活动课堂、总和课堂（融合课堂、广域课堂、相关课堂）、核心课堂。活动课堂的特点：一是实际性，二是开放性，三是创造性，四是自主性。

51.从课程设计、开发和管理的主体来划分，课程可以分为：国家课程、地方课程和校本课程三类。

52.中学素质教育的内容包括：德育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育六个方面的内容，德育是教育必备的素养，内容包括：思想教育、政治教育和道德教育。53.（注意）中学德育应遵循的规律和要求：

① 从品德、心理结构的角度看，德育是促进学生知、情、意、行统一发展的过程，应使知行的培养统一。知行统一是衡量品德形成的标志，知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要求。

② 从教育与学生发展的关系角度看，德育是促进学生思想品德、矛盾斗争转化的过程，应做到教育与自我教育相统一。③ 从教育方法的角度看，德育是组织引导学生多方面和交往的过程应使社会性和实践 4 性统一。

④ 从教育作用的角度看，德育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和反复性的规律。

54.（必考）教育含义：是教师与学生以课堂为主要渠道的交往过程，是在教学得目的规范下，教师的教与学生的学得统一活动。55.教学的价值（为什么要提高教学）？

① 教学是学校得以存在的必要条件，是学校最主要的教育活动和培养人才的基本途径

② 教学对社会发展的教育价值 ③ 教学对学生个体发展的价值 56.（解答）中学教学的基本任务？

① 使学生系统掌握适合终身学习的基础知识与基技能，这是教学的首要任务，是基础 ② 发展学生的智力、体力。培养学生的能力，教会学生学习③ 培养并形成良好的道德品质和知识的情感态度 ④ 培养学生树立人文、科学精神

57.教学过程的本质：①教学过程是教师和学生以课堂为主要渠道的交往过程

②教学过程是认识与统一的过程。58.教学设计：指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素进行的一种分析和整体策划的过程。59.教学模式：建立在一定的教学理论之上，为实现特定教学目的将教学的诸多要素一特定的形式组合成具有相对稳定的结构，具有可操作性程序的范型。

60.教学技术：指教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握科学的基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。61.教学技能的功能：①掌握教学技术是构成教师教学能力的重要组成部分 ②教学技能是搞好教学工作的基础。62.导入的基本要求（多选）：①导入要有针对性

②导入要有趣味性 ③导入要有启发性 ④导入语言要有艺术性

63.讲解技术：是教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体，阐述事实、揭示事实本质，引导学生思维的教学行为方式。

64.教学组织技术：在课堂教学过程中，教师不断组织学生管理纪律，就是教学过程中各因素之间客观点的、内在的、本质的、必然的联系。关于教学过程的规律有以下四点：

（1）辩证统一规律是指在教学过程中教与学两者相互依存、缺一不可，他们之间既相互又矛盾，又相互作用。辩证统一，教学活动要能顺利开展，就要教与学之间极度配合、协调一致，具体表现为：①教师在教学中起主导作用

②学生在教学中的主体作用

③教师的主导作用与学生主体作用的辩证统一

（2）间接知识与直接知识辩证统一规律：在教学中，学生以学习间接知识为主。① 间接知识：即为他人的认知成果，主要指人类在长期认知过程中积累并整理而成的书本知识为主。间接知识一般属于理性知识。② 直接知识，是指人体直接经验中得出来的知识，一般属于感性知识。

（3）教学与发展辩证统一规律：该规律主要表现为：①掌握知识是发展学生智能和情感、意志、性格等个性心理品质的基础；②学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件

（4）教学的教育性规律：教学的教育性规律是教学的客观必然，这是因为：①教学具有教育性是教育的社会制约性决定的 ②教学的教育性是由教学与发展的辩证关系所决定的 ③教学的教育性，也受师生关系的影响。

总之，教学的教育性是教学的外部规律的客观的必然性，是不以人的意志为转移的客客观观规律。

65.（论述题）教学过程的基本阶段：①引起动机 ②领会知识：这是教学的中心环节，它包括使学生感知和理解教材 ③巩固知识 ④运用知识 ⑤教学效果测评 66.我国中学的教学原则：

（1）主体性原则：主体性原则是指在教学过程中，必须把教师和学生的主体性充分发挥出来，教师的积极主动地教，学生积极主动地学，为了发挥学生的主体性建议教师从以下几个方面入手： ① 建立明主、平等、和谐、互动的新型师生关系 ② 让学习者参与目标的提出或确立 ③ 让学习者在“做”中进行学习

（2）发展性原则：发展性原则是指在教学过程中，师生双方的身心个方面都必须得到健康发展，为实现师生的共同发展，建议教师从以下几个方面入手： ①教师要保证教学的科学性

②教师要重视学生的智力和非智力的培养 ③重视师生的反思反思活动

（3）创造性学以致用原则：创造性的学以致用原则是指在教学过程中，教师必须引导学生所学到的知识创造性的用于解决理论和实践问题，进而发展学生的实践能力和创造能力。为了使学生做到创造性地学以致用，教师可以从这几个方面着手 ①加强基本理论和知识的教学 ②精心创设问题的情景

③注重学生的个别差异

④培养学生解决实际问题的能力

（4）因材施教原则：因材施教原则是指在教学过程中，教师必须按照学生身心发展的个别差异，施以不同的教学，以促进学生个性的健康发展，在教学过程中贯彻这一原则，应从以下几个方面着手：

①实行班级小型化或分组教学

②正确对待学生的个别差异

③运用现代教学技术，解决教师在时间和人员上的不足

<二>名词解释：

教学方法：师生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用手段和一套方法。教科书课本：根据课程标准编写的教学用书。

第三篇：中学教育学复习资料

中学教育学复习资料2009-12-02 12:26

中学教育学复习资料

1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

2.课程，指课业及其进程；广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和.狭义的课程特指某一门学科.3.课程类型是如何划分的:⑴根据课程制定者或管理层次分国家课程,地方课程,学校课程.⑵根据课程任务分基础课程,拓展型课程,研究型课程.⑶根据课程的组织核心分学科课程,活动课程,综合课程.⑷根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程.4.制约课程的基本因素:⑴一定历史时期社会发展的要求及提供的可能.⑵一定时代人类文化及科学技术发展水平.⑶学生的年龄特征,知识,能力基础及其可接受性.5.课程目标:⑴教育目的.一定社会培养人的总要求.⑵培养目标.各级各类学校的具体培养要求.⑶课程目标.一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果.⑷教学目标.是师生在学科教学活动中预期达到的叫结果,标准.6.课程目标的依据:对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究.7.课程设计的基本要求:合目的性;合科学性;合发展性.8.文件的三个层次:教学计划;教学大纲;教科书.9.义务教学计划三个特征:强制性普遍性基础性.10.教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件.11.课程实施的结构:⑴安排课程表.整体性原则;迁移性原则;生理适宜原则.⑵分析教学任务.⑶研究学生的学习特点.⑷选择并确定教学模式.⑸规划教学单元和课时.⑹组织教学活动.⑺评价教学活动的过程与结果.12.影响课程实施的因素:课程计划本身的特点;教师的特征;学校的特点;校外环境.13.课程评价的目的:改进课程;改进教学.14.课程评价的功能:诊断功能;修正功能;决策功能.15.课程评价的主要模式:⑴目标评价模式.⑵目的游离评价模式.⑶CIPP评价模式.16.课程评价的基本阶段:⑴将焦点集中在所要研究的课程现象上;搜集信息;组织材料;分析资料;报告结果.17.课程评价的方法:观察法;调查与访谈;纸笔测试;表现评估.18.课程改革趋势:结构日趋合理化;内容日趋综合化;形式日趋多样化.11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

(A)

12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

14、下述属于墨家主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

(b)

15、下述属于孔子主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)

16、下述属于孔子主张的是

A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

(B)

17、下述属于孔子主张的是

A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学

(C)

18、下述属于道家的主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)

19、由《学记》提出的教育主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

(D)

20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)第一章 教育的产生与发展

1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化

6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.第二章 教育学的形成和发展

1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革: 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢

梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授.实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补.教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.第三章 教育与社会的发展

1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶人力资本理论.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.第四章 教育与个人的发展

1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生 的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的 ⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论

⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.4.个体身心发展的一般规律: ⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵ 顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.8.环境:⑴为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象.⑵环境对个体发展的影响有积极和消极之分.⑶人在接受环境的影响和作用时.也不是消极的、被动的.9.个体主观能动性:是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素.⑴人作为生命体进行的生理活动.⑵个体的心理活动.⑶社会实践活动.10.教育对人类地位的提升:⑴对人的价值的发现.不仅教给知识和技能,还要教会人们驾驽怀疑知识技能.⑵对人潜力的发掘.充分认识学生的潜能存在的事实及价值,尽可能使学生的潜能得到发展.⑶对人的力量的发挥.要力图使人的身心发展得到协调,尽可能获得真正全面的发展.⑷对人的个性的发展.发展个性是教育的理想,进行个性教育的教育的本质和真谛.11.学校教育在个体身心发展中的特殊功能:⑴对个体发展的方向与方面作出社会性规范.⑵具有加速个体发展的特殊功能.⑶对个体的发展具有即时和延时的价值.⑷具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.12.少年期总体性的阶段特征是:身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强.13.初中教育的个体发展任务:给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我.14.青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,是人生定向时期，个性定型时期,个体准备投入社会生活向正式投入社会生活转变时期.15.高中教育的个体发展任务:帮助青年正确处理个体与社会的关系,提高青年自我调节生活和心理状态的能力.1.狭义的教育目的:是国家对培养出什么样人才的总的要求.3.教育目的的层次结构:⑴国家的教育目的.⑵各级各类学校的培养目标.⑶教师的教学目标..制定教育目的的基本依据:⑴教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;①教育的目的是社会的历史性与时代性的动态结合.②教育的目的受制于生产力和科学文化的发

展水平.③教育目的随着人类社会的发展而演进.⑵教育目的体现了人们的教育理想;⑶教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律.⑷马义关于人的全面发展学说建立我国教育目的的理论依据.5.当前教育目的的基本精神:⑴坚持社会主义方向,培养的是社会主义事业的建设者和接班人.⑵培养全面发展的人,要求学生在德、智、体等方面全面发展.⑶培养现代人的品质,独立个性和创新精神.6.素质教育:⑴是面向全体学生的教育.⑵是全面发展的教育.⑶促进学生个性发展的教育.⑷是以培养创新精神为重点的教育.一.选择题:

1、以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？

A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马

(B)

2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代

A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典

(D)

3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

(C)

4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

(D)

5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

(C)

6、初等义务教育普遍实施于

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(C)

7、以“教育的终身化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(D)

8、以“教育的民主化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(D)

9、以“教育的多元化”是为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(D)

10、反映孔子教育思想的文献是

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

(A)

12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

14、下述属于墨家主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

(b)

15、下述属于孔子主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)

16、下述属于孔子主张的是

A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

(B)

17、下述属于孔子主张的是

A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学

(C)

18、下述属于道家的主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)

19、由《学记》提出的教育主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

(D)20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

21、“学不躐等”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

22、“建国君民，教学为先”这句话反映了

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系

(A)

23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是

A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)

24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)

25、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)

26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是

A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论

(C)27、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐

(A)

28、近代启蒙主义教育的代表人物是

A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)

29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)

31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是

A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)

32、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是

A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特

(D)

33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)

34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心

(B)

35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为

A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)

36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)

37、以下哪一种观点是杜威的主张

A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心

(B)38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是

A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基

(A)

39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

(B)

30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是

A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)

一、选择题：

“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？

A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马

(B)

以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代

A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典

(D)

以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

(C)

以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

(D)

以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

(C)

初等义务教育普遍实施于

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(C)

以“教育的终身化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(D)

以“教育的民主化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(D)

以“教育的多元化”是为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(D)

反映孔子教育思想的文献是

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

在教育史上主张“有教无类”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

(A)

在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

下述属于墨家主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

(b)

下述属于孔子主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)

下述属于孔子主张的是

A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

(B)

下述属于孔子主张的是

A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学

(C)

下述属于道家的主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)

由《学记》提出的教育主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

(D)

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

“学不躐等”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

“建国君民，教学为先”这句话反映了

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系

(A)

西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是

A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉图的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)

反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)

以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是

A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论

(C)

1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐

(A)一.选择题:

1、以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？

A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马

(B)

2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代

A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典

(D)

3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

(C)

4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

(D)

5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

(C)

6、初等义务教育普遍实施于

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(C)

7、以“教育的终身化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(D)

8、以“教育的民主化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(D)

9、以“教育的多元化”是为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

(D)

10、反映孔子教育思想的文献是

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

21、“学不躐等”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

22、“建国君民，教学为先”这句话反映了

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系

(A)

23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是

A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)

24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)

25、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)

26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是

A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论

(C)27、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐

(A)

28、近代启蒙主义教育的代表人物是

A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)

29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)

30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是

A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)

31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是

A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)

32、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是

A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特

(D)

33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)

34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心

(B)

35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为

A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)

36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)

37、以下哪一种观点是杜威的主张

A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心

(B)38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是

A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基

(A)

39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

(B)

一、选择题

1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（D）

A．赫尔巴特

B．卢梭

C．洛克

D．杜威

2、人力资本理论说明了（A）

A．教育对经济发展的促进作用

B．经济发展水平对教育的制约作用

C．政治对教育的制约作用

D．教育对科学技术的促进作用

3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（B）

A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性

D．差异性

4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（C）

A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（D）

A．理论联系实际

B．教育与社会实践结合C．知识分之与工农相结合D．教育与生产劳动相结合

6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B A．课程

B．课程标准

C．课程计划

D．课程目标

7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（D）A．强制性，基础性，科学性

B．强制性，普遍性，科学性

C．科学性，普遍性，基础性

D．强制性，普遍性，基础性）

8、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（C）

A．循序渐进原则

B．直观性原则

C．启发性原则

D．因材施教原则

9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（B）

A．练习法

B．演示法

C．实验法

D．发现法

10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A）

A．外部分组

B．内部分组

C．设计教学法

D．道尔顿制

11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（A）

A．内容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．综合型策略

12、德育过程结构的构成要素是（C）

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育内容

C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育环境

13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（B）

A．认知模式

B．体谅模式

C．价值澄清模式

D．社会模仿模式

14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（C）

A．常规管理

B．目标管理

C．平行管理

D．民主管理

15、班主任工作的中心环节是（B）

A．了解和研究学生

B．组织和培养班集体

C．做好个别学生的教育工作

D．统一多方面的教育力量

二、填空题

1、教育学作为一个学科独立的标志是 ＿夸美纽斯

《大教学论》＿＿＿。

2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和 ＿教育再生产科学知识＿＿＿。

3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 ＿延时＿＿＿价值。4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是 学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大数权利，受到社会的特别保护＿＿＿＿。

5、我国的教育目的的理论基础是 ＿马克思主义 关于人的全面发展学说＿＿＿。

6、当前实施素质教育应该以培养学生的 ＿创新＿＿＿和社会实践能力为重点。

7、教师职业的最大特点在于 职业角色的多样化＿＿＿＿。

8、在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲 ＿＿＿＿和教科书。

9、实施全面发展教育的基本途径是 ＿＿学校教育＿＿。

10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 ＿学生身心发展＿＿＿的过程。

11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是 ＿＿模向直观＿＿。

12、教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改＿＿＿、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

13、德育过程的基本矛盾是 ＿＿社会通过教师向学生提出的道德要求＿＿与学生已有水平之间的矛盾。

14、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是 ＿＿尊重学生与严格要求学生向结合＿＿。

15、班主任是班级的组织者、领导者和 ＿管理者＿＿＿。

三、判断题

1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（正确）

2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（错）

3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）

4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（错）

5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（错）

6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（错）

7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（错）

8、德育的过程具有多端性。（）

9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）

10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（四、简答题

1、试述当代教育民主化的表现。

2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。

3、简述教学过程的结构。

4、试述备课的基本内容和要求。

5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？

五、论述题

1、以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案 参考答案：

一、选择题

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D6、B

7、D

8、C

9、B

10、A11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空题

1、夸美纽斯的《大教学论》

2、教育再生产科学知识

3、延时）

4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。

5、马克思主义关于人的全面发展学说

6、创新

7、职业角色的多样化

8、教学大纲

9、学校教育

10、学生身心发展

11、模象直观

12、作业检查与批改

13、社会通过教师向学生提出的道德要求

14、尊重学生与严格要求学生相结合15、教育者采集者退散

三、判断题

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、简答题

1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。

4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。

5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论

（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。

第四篇：班级管理复习资料

班级管理复习资料

1.班主任的历史

班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。班主任产生于班级授课制。我国1862年在北京的京师同文馆首先采用这一形式。20世纪初，全国普遍采用班级授课制。

2.班主任的作用

(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者.(2)班主任是学校领导进行教导工作的得力助手

(3)班主任是各任课老师的协调者

(4)班主任 是学校、家庭、社会的沟通者

3.班主任的职责与任务

小学班主任的职责是对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责。具体任务包括：对学生进行品德教育;教育学生努力学习;指导学生课外、校外生活和活动;管理班集体，指导少先队工作;协调各任课教师的工作。

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

4、班级管理功能：

①有助于实现教学目标，提高学习效率；

②有助于维持班级秩序，形成良好班风；

③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

5、班级管理的内容

①班级组织建设；②班级制度管理；③班级教学管理；④班级活动管理。

6、班主任班级管理的内容与方法

①了解学生，研究学生。做好班主任工作的前提和基础是：全面了解和研究学生。②组织和培养班集体。班主任工作的中心环节是：组织和培养班集体。

③协调校内外各种教育力量。充分发挥本班任课教师的作用，协助和指导班级团队活动，争取和运用家庭和社会教育力量。

7、小学班主任的主要工作

(1)小学班主任的常规工作

小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。

(2)个别教育工作

①先进生工作

在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识。先进生的教育应做到：

Ⅰ严格要求，防止自满

Ⅱ不断激励，弥补挫折

Ⅲ消除嫉妒，公平竞争

Ⅳ发挥优势，全班进步

②后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念。后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱。做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。班主任应注意关心爱护后进生，尊重他们的人格;培养和激发他们的学习动机。

(3)班会活动的组织

班会，是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。班会有三个特点：集体性、自主性、针对性。班会一般有三类：常规班会、生活会和主题班会。

(4)班集体的培养

① 班集体的特征

班集体是由班级学生共同构成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定的组织机构和规章制度的学生共同体。

班集体必须具备四个基本特征：明确的共同目标，一定的组织结构，一定的共同生活的准则，集体成员之间平等、心理相容的氛围。

②班集体的教育作用

在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。它有利于形成学生的群体意识，有利于培养学生的社会交往与适应能力，有利于训练学生的自我教育能力。

③班集体的形成与培养

任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这样一个过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。

集体的发展阶段：组建的阶段：在这个阶段班级组织机构已经组建起来了，当担当班级主角的仍然是班主任，由他来指定班级应开展的活动，明确纪律。在这一阶段班主任应该严格管理，这时形成什么风气会直接影响到班集体以后的发展水平。核心基本形成的阶段：学生积极分自子开始涌现在班主任周围，和班主任一起开展班级工作。自主开展活动的阶段

Ⅰ确定班集体的发展目标;

Ⅱ建立班集体的核心队伍;

Ⅲ建立班集体的正常秩序;

Ⅳ组织形式多样的教育活动;

V培养正确的舆论和良好的班风。舆论是班级中大多数人所认同的言论和意见，班风是班级的风气或作用，它是一个班级具有特色的内容，舆论是班风的基础，正确的言论和意见长期坚持下来就会变成一种习惯，传承下来就是一种传统，这种传统就是我们所说的班风。

正确舆论的形成：（1）正面教育，提高思想认识。（2）讨论和评议，提高分辨是非的能力。（3）表扬和批评，树立班级正气。（4）利用班级舆论阵地，进行宣传。

班集体形成的重要标志是：形成正确的集体舆论。

8、Δ如何建立以学生为本的班级管理机制?

【答案】：

①满足学生的发展需要为目的。

②确立学生在班级中的主体地位。

③训练学生自我管理班级的能力。

9、了解研究学生

要分为了解学生个体和学生集体两个方面，个体是集体的基础，了解个体包括了解学生的德、智、体、美、劳等各个方面，还包括兴趣、社会关系、家庭等各个方面；

班主任必须针对学生的年龄特征和个性差异，采取不同的内容和方法从学生的实际出发，因材施教。班主任只有和学生心心相印，才能使自己的教育计划得到落实，收到实效，否则就将无法进行有效的工作。

了解和研究学生的内容

学生的一般情况和家庭情况；学生的政治思想和道德品质；学生的学习情况和智力、能力发

展的情况；学生的身体健康情况和学生的性格特点。还要了解和研究班集体，其内容包括骨干力量和积极分子的情况；优秀生、后进生人数多少；团、队组织在班级中的作用，班级的集体舆论和班风情况；当前学生的各科成绩和体质的总情况及当前班集体中的主要优点和存在的问题是什么。

10、做好个别学生的教育工作

个别教育同集体教育是相辅而行的。班主任要关心每个学生，教育好每一个学生，除了通过集体来进行教育外，还应当经常地、深入细致地做好个别教育工作。只有使每个学生都能进步，班集体才能健康地发展。

如何做后进生的教育转化工作呢？

（1）、正确对待后进生，关心热爱后进生

班主任一定要正确对待后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情去激起后进生情感的火花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门。帮助他们树立信心，弃旧图新。

（2）、摸清情况，分析原因，有的放矢

只有摸清情况，分析原因，了解症结，才能针对其问题和特点，有的放矢地做好后进生的教育转化工作。

（3）、培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生往往是“双差生”，他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩差。因此，在加强对后进生的思想品德教育的同时，还应当用文化科学知识来哺育他们，培养他们对学习的兴趣，增长他们的知识，开阔他们的眼界，提高他们分辨是非的能力。

简答题

1、班主任了解学生的基本途径有哪些？

（1）进行系统的理论学习，获得关于小学生生理、心理发展一般规律的知识，了解小学阶段心理发展的特征。

（2）进行日常观察。通过参与学生活动，建立学生档案。

（3）重点访谈。有针对性地对学生及家长进行调查和访谈。

2、品德不良学生有哪些特点？

答：品德不良学生有其心理及行为表现，主要从以下几个方面把握

（1）认识特征。品德不良学生道德与法制观念淡薄，缺乏道德与法制方面的基本知识，智力水平整体偏低，道德认识与人生观不正确，追求物质享受。

（2）情感特征。品德不良学生缺乏正义感、荣辱感、道德感．情绪不稳定，极具冲动性，有结帮成伙的欲望，缺乏同情心，追求低级情趣，不易自我控制。

（3）意志特征。品德不良学生意志脆弱，为强烈的个人私欲所驱使，具有犯罪动机。

（4）个性特征。品德不良学生的不良个性品质表现突出，言行不一，撤谎；待人粗鲁，不礼貌，对老师、对家长等没有礼貌，对同学评头论足、讽刺挖苦，对违纪同学却表示同情与支持；对学习、劳动逐步厌恶，组织纪律性差，打骂弱小同学等。

（5）行为特征．品德不良学生喜欢在大街小巷、公共场所东游西逛；经常迟到、旷课、早退，与坏朋友交往频繁，打群架，小团体活动明显，行为不端，逃避家长的监督等。

3、班主任应从哪些方面加强自身的能力培养？

答：班主任除了应具有丰富的科学文化知识以外，还应该具备从事教育工作必不可少的综合教育能力，诸如：良好的观察能力，高超的语言表达能力，优秀的教学、科研能力，良好的组织管理能力，良好的教育机智，以及较强的交往能力。

4、一份完整的班级活动设计方案，应该包括哪些基本内容。

答：班级活动方案的内容，应至少包括：

(1)活动名称或活动内容

(2)活动采取的形式

(3)活动的具体要求

(4)指导教师或主持人

(5)参加对象（年级、班级、人数）

(6)时间、地点

(7)活动所需设备

(8)活动程序及具体分工

(9)注意事项（活动纪律、要求和操作规程）

(l0)检查、总结

5、班主任应该如何培养和使用班干部？

答：第一，加强对班干部的思想教育。首先要教育班干部树立为同学服务的思想。其次要对班干部进行团结友爱教育，班干部之间要互相支持，共同协作，彼此信任，齐心协力搞好工作。

第二，在集体活动中培养学生当班干部的热情。

第三，帮助班干部处理好学习与工作的关系。教育班干部做抓紧时间的有心人。使他们既善于工作，又善于学习，特别是要正确对待和积极帮助有学习困难的班干部。

第四，要特别重视保护班干部的积极性。要肯定他们的成绩、指出他们的问题和错误，并在必要的时候主动出面予以解决，并为其承担责任。

总之，对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。

6、简述学习指导的方法和途径。

答：学习指导必须在教育教学活动中进行，它贯穿于教育教学活动的始终。能否进行有效的学习指导，根本前提在于培养学生兴趣和好奇心。

可供借鉴的学习指导方法和途径有：

（1）在学习活动中进行学习指导

（2）在班队活动和兴趣活动中进行学习指导

（3）在学生行为评价和自我评价中进行学习指导

（4）指导学生养成规范化、习惯化的学习行为

（5）运用奖励、竞赛和榜样示范等方法强化学习指导的成果，巩固儿童的学习习惯。

7、简述确定班级奋斗目标的主要方法。

答：确定班级奋斗目标的方法主要有：班主任定夺法和师生共商法。

班主任定夺法是指在确定班级奋斗目标时，由班主任根据班级实际情况独自作出决断，向全班提出要求并以此作为实现班级奋斗目标的方法。这种方法不利于调动学生的主动性和积极性，有很大的局限性，一般只有在一年级新建班或差、乱班中才使用。

师生共商法是在发展状况良好的班级，一般宜采用师生共商法。这种方法的优势在于：它可以集思广益，使目标的确立更切合于班级和小学生实际；其二，它可以满足学生的情感需要，增强激励性；其三，可以使学生和班主任沟通情感，增强师生之间的合作．形成很强的凝聚力；其四，共商的过程就是学生自我教育的过程，从中可以培养小学生自我调整、自我教育的能力。

8、班主任应如何培养学生的自我教育能力？

答：（1）自我评价起着关键性的作用。

（2）培养学生自我教育能力，关键的一环就是要引导他们分析和评价自己。

（3）班主任要指导学生学会自定计划，自己提出要求，自己监督，自己总结，从而提高学

生自我教育的能力。

9、谈谈你对后进生内涵的理解。

答：（1）后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。

（2）班主任要避免以人身的知识水平或个人爱好作为标准，要用发展的眼光看待后进生。

（3）不能单纯以是否听话来衡量，应着眼于思想本质和主流。

（4）不能单纯以学生成绩来衡量，而应以品德和学业两方面来划分。

论述题

1、班主任应该如何组织主题班会？

答：主题班会是指围绕一个教育主题，在班主任指导下，由小学生自己组织和主持、全班同学积极参加的自我教育型集体活动，这也是班主任通过学生集体来教育和影响小学生的通用教育形式。

主题班会涉及多种类型，主要有：指导学习类、思想教育类、生活指导类、审美娱乐类。主题班会可以采取多种形式，包括：漫谈、座谈、讨论的形式，演唱、朗诵、讲故事的形式，参观、访问、瞻仰的形式，报告会的形式，等等。

开主题班会应注意一些基本问题。一是主题要“小”而“明”，不要“大”而“空”；二是依据要充分，注重规律性；三是内容要“新、近、实”，注重实效性；四是形式要生动活泼，有可接受性；五是要能让学生积极参与，注重群体性；六是组织过程要严谨和系统，既保证每一环节的教育质量，又要使各个环节环环相连，逐步展开、深化和升华班会主题。

2、结合实际情况谈谈你对班主任职责的理解。

答题要点：

（1）班主任是学生健康和谐发展的指导者。

（2）班主任是班级集体的组织者

(3)班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的协调者。

（4）班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。

3、家访工作主要涉及哪些方面的内容？如何才能使家访取得良好效果？

答：家访是班主任协调家庭教育力量最常用的形式，是沟通学校与家庭的重要渠道。家访的内容比较广泛，主要包括：

(1)了解学生家庭和家长的情况。

(2)交流学生在家庭和学校里的表现。

(3)有针对性地向家长宣传党和国家的教育方针和政策，介绍有关的教育理论书刊和成功的家庭教育经验，帮助家长掌握家庭教育的科学知识和方法。

（4）班主任在家访中还要征求家长对学校和班级工作的意见和建议。

（5）为确保家访取得良好效果，班主任应该注意以下要求：

①事先要有充分准备。

②家访态度要诚恳

③介绍情况要全面、客观。班主任对学生的评价要一分为二，向家长反映情况要充分肯定学生的成绩，在谈缺点和存在的问题时，也要以肯定成绩和进步为基础，并给学生指出努力方向。

④把握好谈话进程。

⑥家访要面向全体学生。

⑥家访之后要作出小结。

第五篇：Etmgnq中学教育学复习资料一

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

-----无名

中学教育学复习资料一

一、填空题（每空1分，共15分）

1.中学教育是培养合格公民的基础教育。从培养目标看，它是以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿为目的而进行的不定向、非专门性的教育。从教育内容看，中学教育主要是实施基础的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育，把学生培养成为社会主义国家的合格公民。

2.＿＿＿＿是普及和提高全社会文化水平的根本途径。

3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是人的发展的内在因素和动因。

4.在全面推进素质教育的过程中有三种行为必须到位。这三种行为分别是党政领导统筹行为、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家长和社会的配合支持行为。

5.中学生集体是指为了实现教育目标，按一定原则组织起来的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它是学生共同学习、生活的组织形式。

6.教师专业化是指教师是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的专业人员，具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

7.＿＿＿＿是素质教育的灵魂。

8.由于对＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿这三个决定或制约课程的因素的关注程度不同，因而形成了不同的课程理论流派。

9.＿＿＿＿＿＿＿＿，即我们通常所说的课程计划，它是课程的总体规划和课程安排的具体形式。

10.＿＿＿＿是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习的一种教育活动。11.教育评价的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名词解释（每小题5分，共20分）

1.素质教育

2.活动课程

3.教学模式

4.“三结合”教育合力

三、简答题（每小题7分，共35分）

1.当代教育有哪些基本特征？

2.中学教育有哪些特点？

3.现代师生关系的主要特征有哪些？

4.中学德育有哪些基本原则？

5.良好的教师职业道德体现在哪些方面？

四、论述题（每小题15分，共30分）

1.怎样认识和构建新型的现代师生关系？

2.面对新形势和当代中学生的特点，怎样才能增强德育的针对性和实效性？

复习资料一参考答案

一、填空题（每空1分，共15分）

1.提高国民素质 普通文化科学知识 公民基本素质 2.教育

3.个体的主体性作用 4.学校的主体实施行为 5.学生正式群体 6.履行教育教学职责 7.德育

8.学科 学生 社会 9.课程设置 10.教学

11.促进教育的改革与发展

二、名词解释（每小题5分，共20分）

1.素质教育就是以培养和提高人的素质为目的的教育。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

2.活动课程又称经验课程，它以儿童兴趣的发展为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程，强调在参与活动中获得经验和体验。

3.教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。

4.“三结合”教育合力是指学校、家庭、社区三方面教育在方向上统一要求，作用上相互补充，时空上密切衔接，形成以学校教育为主导，家庭教育为基础，社区教育为依托的共同育人的力量。

三、简答题（每小题7分，共35分）

1.教育成为社会发展中的战略重点；教育与生产劳动、社会生活日益紧密结合；教育个性化、多样化；构建终身教育体系和学习型社会；教育信息化促进教育现代化、国际化。

2.中学教育的基础性；教育对象的全民性；教育内容的全面性；教育阶段的过渡性。3.民主平等；尊师爱生；相互激励；教学相长。

4.坚持正确方向；坚持育人为本；坚持知行统一；坚持尊重信任与严格要求相结合；坚持集体教育与个别教育相结合；坚持自律与他律相结合；坚持继承和创新相结合；坚持优化小环境与改善大环境相结合。

5.热爱教育，忠诚教育，献身人民教育事业；热爱学生，尊重学生，诲人不倦；严于律已，以身作则，为人师表；学而不厌，刻苦钻研，虚心求进；团结协作，尊重集体，互勉共进。

四、论述题（每小题15分，共30分）

1.现代师生关系的特征：民主平等；尊师爱生；相互激励；教学相长（4分）。制约师生关系的因素：社会文化观念，教育思想观念，教师素养（3分）。建立良好师生关系的三个阶段：初建阶段，深化阶段，巩固、发展阶段（7分）。综合评价（1分）。

2.德育的针对性就是要主动适应国内外新形势的要求和社会环境的变化，根据青少年学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，有的放矢地开展德育工作（2分）。德育的实效

性指德育工作的实际效果和效应，是德育的生命力的体现（2分）。增强德育的针对性与实效性需要从以下方面着手：树立素质教育的德育观；构建系列化的德育内容体系；以学生生活需要作为德育的起点；拓宽德育渠道，形成立体化德育网络；采用多样化的德育方式方法；探讨科学规范的德育评价标准和机制；充分发挥师德作为德育资源的作用；强化德育过程的反思和管理（10分）。综合评价（1分）。

中学教育学复习资料二

一、填空题（１５空，每空１分，共计１５分）

１、中学教育是培养合格公民的基础教育。从培养目标看，它是以＿＿＿＿＿＿为目的而进行的不定向、非专门性的教育。从教育内容看，中学教育主要是实施基础的＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿教育，把学生培养成为社会主义国家的合格公民。

２、＿＿是普及和提高全社会文化水平的根本途径。３、＿＿＿＿＿＿＿＿是人的发展的内在因素和动因。４、在全面推进素质教育的过程中有三种行为必须到位。这三种行为分别是党政领导统筹行为、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家长和社会的配合支持行为。

５、中学生集体是指为了实现教育目标，按一定原则组织起来的＿＿＿＿＿＿，它是学生共同学习、生活的组织形式。

６、教师专业化是指教师是＿＿＿＿＿＿＿＿的专业人员，具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

７、＿＿是素质教育的灵魂。

８、由于对＿＿、＿＿、＿＿这三个决定或制约课程的因素的关注程度不同，因而形成了不同的课程理论流派。

９、＿＿＿＿，即我们通常所说的课程计划，它是课程的总体规划和课程安排的具体形式。

１０、＿＿是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习的一种教育活动。１１、教育评价的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名词解释（４题，每题５分，共计２０分）１、素质教育（空５行）２、活动课程

（空３行）

３、教学模式（空３行）４、“三结合”教育合力

（空４行）

三、简答题（５题，每题７分，共计３５分）１、当代教育有哪些基本特征？

（空３行）

２、中学教育有哪些特点？（空２行）

３、现代师生关系的主要特征有哪些？（空２行）

４、中学德育有哪些基本原则？

（空４行）

５、良好的教师职业道德体现在哪些方面？

（空４行）

四、论述题（２题，每题１５分，共计３０分）１、怎样认识和构建新型的现代师生关系？（空１５行）

２、面对新形势和当代中学生的特点，怎样才能增强德育的针对性和实效性？（空１５行）

复习资料二参考答案

一、填空题（１５空，每空１分，共计１５分）

１、提高国民素质 普通文化科学知识 公民基本素质 ２、教育

３、个体的主体性作用 ４、学校的主体实施行为 ５、学生正式群体 ６、履行教育教学职责 ７、德育

８、学科 学生 社会 ９、课程设置 １０、教学

１１、促进教育的改革与发展

二、名词解释（４题，每题５分，共计２０分）

１、素质教育就是以培养和提高人的素质为目的的教育。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

２、活动课程又称经验课程，它以儿童兴趣的发展为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程，强调在参与活动中获得经验和体验。

３．教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。

４、“三结合”教育合力是指学校、家庭、社区三方面教育在方向上统一要求，作用上相互补充，时空上密切衔接，形成以学校教育为主导，家庭教育为基础，社区教育为依托的共同育人的力量。

三、简答题（５题，每题７分，共计３５分）

１、教育成为社会发展中的战略重点；教育与生产劳动、社会生活日益紧密结合；教育个性化、多样化；构建终身教育体系和学习型社会；教育信息化促进教育现代化、国际化。

２、中学教育的基础性；教育对象的全民性；教育内容的全面性；教育阶段的过渡性。３、民主平等；尊师爱生；相互激励；教学相长。

４、坚持正确方向；坚持育人为本；坚持知行统一；坚持尊重信任与严格要求相结合；坚持集体教育与个别教育相结合；坚持自律与他律相结合；坚持继承和创新相结合；坚持优化小环境与改善大环境相结合。

５、热爱教育，忠诚教育，献身人民教育事业；热爱学生，尊重学生，诲人不倦；严于律已，以身作则，为人师表；学而不厌，刻苦钻研，虚心求进；团结协作，尊重集体，互勉

共进。

四、论述题（２题，每题１５分，共计３０分）

１、现代师生关系的特征：民主平等；尊师爱生；相互激励；教学相长（４分）。制约师生关系的因素：社会文化观念，教育思想观念，教师素养（３分）。建立良好师生关系的三个阶段：初建阶段，深化阶段，巩固、发展阶段（７分）。综合评价（１分）。

２、德育的针对性就是要主动适应国内外新形势的要求和社会环境的变化，根据青少年学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，有的放矢地开展德育工作（２分）。德育的实效性指德育工作的实际效果和效应，是德育的生命力的体现（２分）。增强德育的针对性与实效性需要从以下方面着手：树立素质教育的德育观；构建系列化的德育内容体系；以学生生活需要作为德育的起点；拓宽德育渠道，形成立体化德育网络；采用多样化的德育方式方法；探讨科学规范的德育评价标准和机制；充分发挥师德作为德育资源的作用；强化德育过程的反思和管理（１０分）。综合评价（１分）。