11年七年级学生春季运动会作文500字：《运动与我们同行》

第一篇：11年七年级学生春季运动会作文500字：《运动与我们同行》

2011年七年级学生春季运动会作文500字：《运动与我们同行》

2011年七年级学生春季运动会作文500字：《运动与我们同行》

今天，我们学校举行了隆重的春季运动会。我很早就来到了学校，期待运动会的开始。

运动会终于开始了，首先范校长宣读了开幕词，然后运动员开始入场，每个班级的运动员都排着整齐的队伍，穿着统一的服装，面带微笑与自信，昂首阔步，沿着赛道向主席台走去。

运动员全部入场后，舞蹈队开始上台表演节目了，精彩的表演使场内不时爆发出一阵阵热烈的掌声。

开幕式结束后，接下来就是正式比赛了。先是500米预赛，我们班的孟浩

然夺得了第二名，进入了决赛。张子恒虽然没能取得名次，但是重在参与，精神可嘉，我们依然为他鼓掌，他也乐观对待。接下来有垒球、跳绳......整个上午就在紧张与欢笑中匆匆溜走了。

下午，在100米比赛中，邱煜取得了好名次，孟浩然在决赛中又获得第二名。“长跑冠军”李敬轩在400米、800米长跑比赛中都是第一名，班主任吴老师为此都激动得流下了眼泪。石逸群与张金雪的成绩也很不错，分别取得第二与第一名。

最后是接力赛，邱煜是发挥失常，我们班男子接力仅得了第三名。女子接力成绩也不太理想。但同学们并没有气馁，都暗下决心争取在下一次比赛中取得更优异的成绩。

所有选手在这次比赛中都赛出了风格、赛出了水平，发扬了友谊第一，比赛第二的精神，在比赛中寻觅了更多的光彩与梦想，在比赛中创造了更多美好与辉煌。

第二篇：春季运动会作文500字

春季运动会作文500字

（一）今天，鸟儿在枝头用美好的歌声迎接美好的一天。对，没错，今天我们全校将举办一次春季田径运动会。

随着太阳公公不作美的阳光直射到绿茵场上时，开幕式拉开了帷幕，一个个班级用自己的整齐队伍入场了。轮到我们班了！只见我们班同学一个个手持充气棒，戴着黄色冰球帽，井然有序地进入了自己的位置。随着杨校长的一声令下，比赛开始了。

垒球场在“水泥山”后，老师办公室前的一片空地上举行。我感到那里时，已经人山人海，我好不容易才挤出了一个位置。我伸出了头，此时，正是我们班的陈名富在投垒。只见陈名富一只手拎着垒球，使出全身力气把垒球投了出来。垒球在空中划出了一道漂亮的曲线，所有的啦啦队都在呐喊，我们的心都提到了嗓子眼上。随着垒球落地，我的世界一片空白„„

“27米6，陈名富的成绩是27米6.”随着裁判老师的宣布，全场都沸腾了，整个赛场都在燃烧，所有人都在为他庆祝，欢呼。随后，高旭——我们班的垒球绝手也进行了比赛，可恨的是离陈名富的27米6只差0.3米。结束了比赛，我们又来到了跳高的现场。

跳高现场离垒球现场只有十米远，可依然人起云涌，一点儿也不比垒球现场的人少。我们班上的李倩与唐星尔参加了比赛，她们的任务是要跳过高度不一的栏杆，并且栏杆不能掉，要是掉了，就算失败，同样的高度，失败三次就要被淘汰。经过一轮轮激烈的角逐，唐星尔遗憾地被淘汰了，最后，只剩下李倩与四班、五班的共三名同学。李倩鼓足勇气，双眼全神贯注地盯着跳台，然后双脚用力往前跑，在空中进行了一个高难度地翻跟头，然后全场欢呼，李倩跳了过去。

随后，我还观看了50米跑，200米跑，我们班的同学都取得了不错的成绩。

比赛还在进行，我期待着„„

春季运动会作文500字

（二）星期四的下午，二完小的操场上充满着欢乐而紧张的气氛，五年级运动员在操场上摩拳擦掌，准备使出浑身解数，为自己的班级争光。则各班非运动员在为运动员打气。

经过紧张的等待，100米跑步比赛开始了，我们班的参赛选手是李昊，他在起点双脚叉开，对这次的比赛胜券在握，充满了信心。随着发令枪“砰”的一声响，各位选手们就如脱缰的野马，如离弦的箭，向前飞奔出去，李昊不愧为“飞毛腿”，一直遥遥领先，同学们都拼命的呐喊着：“李昊，加油！李昊，加油！”听到我们的加油，李昊似乎产生了无穷的动力，奋力向前跑去，获得第一名，为班级增添了一份荣誉。

运动会上，还有200米、400米、跳高、跳远等，运动员们都用自己的辛勤和汗水赢得了师生们的赞叹声，校园的广播里不时传来同学们鼓励的话语。

盼星星盼月亮，800米 的跑步比赛终于开始了，我到检阅处报到，转了转头，甩了甩手，来到起跑点，准备开始跑，我听见了我们班的同学与运动员大声为我打气，：“邢靖伟，加油！邢靖伟，加油！”我的脸上露出了笑容，只听发令枪声一响我和其他4位同学开始跑起来。但是我并没有像他们一样快速跑出去，而是慢跑，可是，我跑到第四圈时有点吃不消了，但我并没有放弃，因为我又听见同学们的打气声了：“邢靖伟，加油！邢靖伟，加油！”为了不让他们失望，我又加把劲，奋力追赶着，还有50米，我冲向了终点，虽然只得了第三名，但是同学们都簇拥上来，有的给我递水；有的给我擦汗；有的给我捶腿„„

我感到十分温暖。

通过这次比赛，使我明白了：名次不是最重要的，最重要的是锻炼你的耐力，信心和顽强拼搏的精神。

春季运动会作文500字

（三）运动会开始了，同学们排着整齐的方队，迈着整齐的步伐，喊着响亮的口号，雄赳赳，气昂昂地走进了赛场。

开幕式后比赛开始了，首先是六女60米比赛，我是5号，在第2组。第1组比赛中，我班的唐燕获得小组赛第2名。接下来就轮到我了，我的心“怦怦”直跳，生怕自己会垫底。“各就各位，预备──”“呯”发令抢响了，我像上了弦的箭一样冲了出去，当时，我的脑海里只有一个念头：我一定要为我们班级争光！这坚定的信念支持着我，我咬紧牙关尽力往前冲，耳畔传来同学们“加油！加油！”的呐喊声。到了终点，老师给我们测了时间，我获得六女60米比赛的第4名，我班的唐燕获得了第6名。()我轻轻地舒了口气：虽然没有取得前2名的好成绩，但我已经尽力了，这就足够了。

接着是我们班的隆飞，他获得了六男60米比赛的第3名，体育委员陈亚飞获得了男子垒球比赛的第四名，学习委员李怡林也获得了六女跳远第四名。

在上午的比赛中，我班的参赛项目除一项被淘汰外，其余都取得了比较好的成绩。而下午的比赛，更是令我们激动、兴奋。在激烈地争夺中，我们班的李怡林和陈亚飞奋力拼搏、一马当先，分别获得六女400米第1名和六男400米的第1名的好成绩，顾怡晨同学获得了六男400米的第五名，我又一次取得了六女垒球第四名的成绩。

在此次运动会中，我们班共获得38分，在全年级排名第3。

第三篇：七年级学生作文：润泽生命 与爱同行

七年级学生作文：润泽生命 与爱同行

七年级学生作文：润泽生命 与爱同行

万睿 初一2

爷爷走了，在与病魔抗争了整整40个月后，爷爷走了„„清明节那天，我和爸爸妈妈一起送爷爷的遗像回家，回到那个历经数百年风雨的锤炼造化，滋养出一大批文人志士的徽州绩溪。

村落阡巷古风习习，马头墙下岁月悠悠。恢宏的古祠旁，捏一把黑泥土，能溢出千年文化；垂垂的黑墙上，剥一层灰墙垢，能闻透百载史香。解放前，爷爷就是从这寂静的乡野里，踏着一块块青石板，走上了革命的道路。先后在皖南军区军政干校、军区教导团及军区军史战史编委会等处工作。虽然不是什么大官，但为人正直、刚正不阿、不张扬、不作秀，为党的事业默默无闻的奉献了一辈子。

我是在爷爷的疼爱下长大的孩子。记忆中的绩溪老宅庭院深深，一棵枝繁叶茂的梨树，散发着沁人的香气。我常常倚在爷爷的怀里，撒娇地问：“爷爷我什么时候才能吃到梨啊？”“快了快了，再等几个月吧！”爷爷乐呵道。收获的季节，梨树上金灿灿的，爷爷一手抱着我，一手摘着梨，满满的几箩筐！我刚想尝个鲜，却被一只大手拦住了，爷爷领着我将两筐梨送到邻居们的家里，邀请大伙儿和我们一起品尝！那个下午，整条古巷里都弥漫着梨子的香气和那欢乐祥和的气氛，我那原先不满撅起的小嘴也在爷爷疼爱的目光下咧开了„„第一次觉得梨子如此可口，第一次体会到了分享的快乐。

我是在爷爷的严厉要求下长大的孩子。离休后的爷爷腰板仍然笔直，常常手握毛笔，端坐桌前，一个个方折峻丽、骨力劲健的大字跃然于宣纸之上。受爷爷的影响，幼儿园时的我就兴致勃勃地报了软笔书法班，模仿大人的样子挥动毛笔，还真有点像模像样。可时间久了，天越来越冷，手越来越硬，字越来越难，每天24个大字的任务常常坚持不下来。我不干了，把墨也打翻了。妈妈生气地刚想训斥我，爷爷拦住了，把我领到屋外，掏出一支毛笔，在小水罐中浸湿笔尖，便在屋外的水泥地上写了两个大字：坚持！一会儿工夫，字迹干了，爷爷又拿起笔，浸着水，再次写下两个大字：坚持！我有点呆了，问爷爷：“不用墨吗？”爷爷摇摇头：“小时候家里穷，买不起墨啊”。我明白了，爷爷的一手漂亮的字就是这样一笔笔练成的啊！至今我都记得那一天，我跟着爷爷，提着浸水的毛笔，写下了满院的“坚持”。是爷爷教会了我做事一定要有始有终，决不能半途而废！

我会是那个在爷爷的心目中乖巧懂事、自强不息的孩子。

爷爷的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我；爷爷的双眼花了，他把明亮的双眸给了我；爷爷的手粗了，他把温柔的抚摸给了我；爷爷的皱纹深了，他把美丽的信念给了我。四年前，爷爷病倒了，病的很重，实施了气管插管切开术，接上了呼吸机，转进ICU重症监护，医生让我们家人要有思想准备。意识清醒的爷爷虽然已说不出话，但他那不再清澈的眼神却分明告诉我们大家：他会勇敢面对病魔，他会坚持不放弃„„信念在人心中有着无比重要的力量，爷爷硬是用他的顽强精神在病榻上无声得坚持了40个月，留给我一段珍贵的回忆。感恩爷爷，因为他给了我克服困难的力量；感恩爷爷，因为他教会我正视错误，认真、务实地从最细小的一件事做起；感恩爷爷，因为他给了我和谐健康的成长空间。感恩爷爷，因为他使我懂得更多, 爱的更多„„

落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。爷爷走了，但他用爱润泽的生命却会永远伴我同行！

第四篇：爱与我们同行作文

爱与我们同行作文

爱不是可望而不可即的星星，恰恰是洒在我们身边的阳光，一伸手就能感受到的温暖。

魂牵梦萦的味道

最令人魂牵梦萦的味道，于我来说就是妈妈做的饭菜了，不用说那香喷喷的米饭，喷香的炖鸡，肥而不腻的红烧肉，个个都让我口水直流三千尺，但是最让我牵肠挂肚的还是那份炒土豆了，虽没有其他山珍海味的昂贵，但却是我的最爱，也是妈妈的最爱。外表平淡的它隐藏了一个坚强的内心，吃起来有一种柴米油盐的平凡，但却又一种伟大的力量令我着迷。我想，它就是妈妈的爱吧。

我们是一个温暖的大家庭

我们七二班是一个温暖的大家庭，班中的每一个成员都在默默的奉献着，却重来不语，因为我们每一个人都心系着我们的大家庭。你是否在意过，班中总有那几个同学为大家接水，却从未要过任何回报；有同学伤心的时候，班中总会有人去关心，去安慰，去打抱不平；班上谁有不会的难题，总会有人去耐心地教他；班上谁有开心的事，全班一起开心……哈哈，没错，我们七二班就是一个温暖的大家庭。

三尺讲台的爱

手握三寸粉笔，踱步在三尺讲台的，是传授知识的老师。黑板上时而跃上一个个刚劲端庄的汉字，时而又跳出了一个

更活泼可爱的英文字母，时而又想我们展现出了一个个神奇而又调皮的数学公式……那都是可以改变我们命运的知识。而你是否知道，老师的备课本用掉了几个，老师为我们纠正了多少次错误，老师又有多少个夜晚是改着我们试卷睡着的呢，老师为我们花了多少个心思了呢。那个大黑板，那三寸粉笔，那三寸讲台都是老师对我们的爱啊。

起身瞬间的美丽

公交车上，挤得像一锅粥，不得不说，这上面的人也太多了吧，无奈的我只好随着人群像云儿一样在空中摇摆不定。公交车猛地一刹车，身体就好像失去了平衡，猛地向前一倾，幸亏我抓住了扶手。一位老奶奶上了这辆公交车，满头银发，拄着拐杖，一步一步的走着，好似一刹车，就会失去平衡倒下，就在这时‘老奶奶，您坐这儿吧’一个稚气的小女孩说，车上的人都通来了赞许的目光，然而这个十岁左右的小女孩的脸却更红了。

爱，只要你用心发现，你就会知道其实它无处不在，而我们正与爱同行。

第五篇：作文路上,与学生同行

“作文路上，与生同行”

——谈谈教师写“下水文”的几点看法

内容摘要：教师在作文过程中要从学生的角度出发，与学生平等的身份参与作文，和学生一起写作，即教师写“下水文”。这种亲自参与写作的做法有利于促进作文教学，更好地掌握作文教学的技巧方法；有利于激发学生的创作欲望，对写作产生浓厚的兴趣；有利于消除师生交往的心理障碍，缩短彼此间的角色心理距离；还有利于提高自身的写作水平。教师写下水文时在选材上要贴近学生的生活；创设积极主动的写作氛围；面向生活、重视积累，加强课外阅读，不断为自己充电；从下水文入手，改进作文的评价机制；还应注重下水文的灵活机动性和新颖创造性。教师尽可能采用不同的形式、方式写下水文，和学生一起作文，相信这样能提高学生的写作水平！

关键词：下水文贴近生活促进教学激发兴趣灵活机动新颖创造

正文：

作为一名教师都知道“要求学生做到的，自己先要做到。”可结果未必如此，这种现象在作文教学过程中比较常见。平时总要求学生写作文，可自己写过几篇呢？孔子曰：己所不欲，勿施于人。自己不想做的事情，让学生独自去做，我们还这样那样地给他们挑毛病。学生们可能也会想：老师，要不你也写一篇作文啊？

我们在作文过程中能放下长者、严师的身份，从学生的角度出发，与学生平等的身份参与作文实践，和学生一起写作，即教师写“下水文”。这虽然是作文教学中所运用的一项措施，但教师在作文课堂中扮演“学生”的角色，与学生合作，一起写作，这种亲自参加写作的做法所取得的成效是非常显著的。

可是现在许多语文教师在作文教学中，就如教育家苏霍姆林斯基所说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文教师，他们教的学生不会写作文——其最简单的原因，就是教师自己不会写作文。这种教师，即使让他用最完善的教学方法教上七年，也是教不出东西来的。”如果我们真的去写下水文，尽管我们写的不怎么样，可学生们还是很容易被感动的。因为，老师们在与他们同甘共“苦”啊。感动之余，他们就会付出十二倍的耐心和信心去完成属于自己的写作。

由此可见，在作文教学过程中，教师写下水文是十分必要的。下面，就此谈谈自己的几点看法。

一.作文教学中，教师写“下水文”的目的作用。

1.有利于促进作文教学，更好地掌握作文教学的方法与技巧。

在作文教学过程中，如果教师没有亲自地去实践过，那么很多教学思路及教学方法是站在教师自身的角度上去思考，去探测。而且有很大部分是想当然或是主观臆测，往往认为：我这样想，学生也会这样去做。许多本该让学生作主的事儿，教师却越俎代疱了。对商店来说是把顾客当作上帝，一切以顾客的意愿为宗旨，并为此而服务。那我们教师是否也该把学生当作上帝并且以他们为中心呢？平时，我们都喜欢讲教学以学生为主体地位，但在实施过程中，却总喜欢用“牵牛鼻子”的教学模式，不愿用“牧羊式”的教学。所以，让教师写写下水文，亲自去感觉一下，相信受益匪浅。

然而作文到底难在什么地方？先写什么，再写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，重点要写清楚哪些内容等等，恐怕有些老师也心中无数。如果老师能亲自动笔、亲身体验一下，那么指导学生写作时，就能做到得心应手，有的放矢。教师也更能了解运用怎样的方式方法，能更好地促进作文教学。借小平同志一句话：“不管黑猫、白猫。只要能抓住老鼠就是好猫”。

2.有利于激发学生的创作欲望，使之对写作产生浓厚的兴趣。

记得在上六年级上册的一次综合性学习“轻叩诗歌的大门”时，我也动手写了几首古诗词，并且在学生面前进行朗诵。学生听完后，有好多学生还怀疑是不是老师自己写的，当看到我现场当着学生面写了一首现代儿童诗后，学生不禁以佩服和羡慕的眼光看着我，这时我适时鼓励，有好些学生立刻动手自己写了起来。我想只有当教师亲自写作文并喜爱写作时，学生才会愿意学习写作，对写作产生好感。我们面对的是一群正处于可塑性、模仿性极强时期的学生。正所谓近朱者赤，近墨者黑。哪有学生不愿向自己的老师学习的呢？教师要写好每一篇下水文，并加强在作文教学过程中与学生的交流，让每位学生都觉得自己不仅仅是作者、表演者，更是一位读者、听众，而且和老师在交流中相互沟通、相互启发、相互学习，从而丰富学生的精神生活。

3.有利于消除师生交往的心理障碍，缩短彼此间的角色心理距离。

在师生交往中，教师与学生是不同辈分的人，他们有不同的社会经历、知识经验和认识能力，在写作过程中会存在着不同的看法。教师和学生分别扮演着教育者和被教育者的角色，通过教师写下水文，让教师站到学生的角度去思考，对待学生以亦师亦友的态度处之。这样就能缩短彼此间的角色心理距离：即教师不处于绝对权威的地位，学生不处于一味被动的地位。学生会深切地感受到教师的可亲可敬，不再畏惧教师，会向教师倾诉自己的心声，会更加信赖尊重教师的指导。如此一来，消除师生间交往的心理障碍也就容易多了。东晋道教理论家葛洪曾言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”

记得在五年级上册，第一单元的作文主题是“写写有关读书的故事”，我就结合课文内容和自己喜欢读书的一些事迹，和学生畅聊了一节课，然后把自己小时候读书时发生的事写了出来。学生看了倍觉亲切，因为他们突然发现，老师也经历了他们所经历的，感受了他们现在所感受的。

4.有利于提高自身的写作水平。

教师在写下水文的过程中，除了对学生写作方面有影响外，对自己的写作水平，无疑也是一个提高的机会。俗话说得好，曲不离口，拳不离手。时时笔耕不缀，才能妙笔生花。籍此练笔，一举两得，何乐而不为呢？

二．作文教学中，教师如何写好“下水文”。

1.在选材上要贴近学生的生活。

教师下水文的选材着眼点应以学生的视线为基准。由于年龄的关系，教师与学生之间的心理上客观存在着距离，即代沟。代沟的存在，使师生对社会生活的看法和态度存在分歧：学生一般比较幼稚、热情、单纯，有时偏激，但却不失为充满童真童趣；教师则比较冷静、清醒、成熟、有时保守，但却也充满温馨浪漫。所以有时还会产生摩擦。如果教师在写作中，不注意学生的年龄和时代的特点，盲目地以自己的标准去衡量学生。这样的下水文会不自觉地使师生的情感通道产生一道难以逾越的“鸿沟”，文章也难以得到学生的承认，难与学生产生共识共鸣，使学生敬而远之，或漠然视之。

教师在选材上要贴近学生的生活，能设身处地站在学生的立场上考察或认识学生的所言所思、所作所为，不能用主观臆断来“框套”学生。教师应该把自己当作是学生的大朋友，走进学生的世界，打开学生心灵的窗户，与学生在作文的海洋中畅游，在写作的道路上同行。

五年级下册第二单元的一组课文是讲述童年故事，所以这个单元的作文训练就是《难忘的童年》，在作文教学时，我和学生一起回忆童年往事，尤其是我动笔先写自己童年所干的那些淘气的事，让学生好像找到了知音一般，纷纷说起自己的“劣迹”，一个难忘的有笑有泪、有喜有忧的童年生活呈现在学生的脑海中，最后学生动起笔来，也个个有话可讲，写得不亦乐乎！

2.创设积极主动的写作氛围。

如果学生在一种有组织，能起到激励和支持作用的作业气氛中进行写作，那他进步肯定会很快！《语文课程标准》强调小学生要“对写作有兴趣，乐于书面表达，能不拘形式写下新闻，写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在作文教学过程中，提倡教师充分地参与到学生的中间去，师生共同参与，一起选题、一起起草、一起讨论，再到一起修改。整个过程，教师放下架子、不顾面子，没有长者、严师的身份。这种教师亲自写下水文的方式岂不是为学生提供了一个良好的习作心理环境吗？在这样的氛围环境下，学生的写作水平能不进步吗？

3.面向生活、重视积累，加强课外阅读，不断为自己充电。

要提高教师自身的写作水平，必须做到多读多作。欧阳修曾说过：“文有三多：看多、做多、商量也多。”平时在课余时间应多读各类文章，并不断地进行练笔，避免“书到用时方恨少”的窘迫情景。海明威也说过：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隐藏在水下。”如果把教师的写作水平比作“冰山”，那“露在水上”的部分是教师的写作成果，而“隐藏在水下”的部分则是教师平时积累的素材及广博的知识。为此，作为教师要不断为自己充电，在积累知识和阅读方面应做到追求不懈！

我在平时和学生一起每天写日记，有话则长，无话则短。首先记录每天的天气和这一天的心情。注重平时的生活素材积累。开始，学生没有那份坚持性，为了让学生能养成每天写日记的好习惯，我规定每天上午第一节课前，让学生把日记上交，简要改一下。后来考虑到日记里有学生自己的隐私，为了尊重学生，就让学生在每天到校后的第一件事就是自查日记的写作情况。同时对学生写的日记要求也慢慢提高，开始要求能用一个好词，或成语，到后来能重点写清一件事。久而久之，学生养成了每天写日记的好习惯。

4.从下水文入手，改进作文的评价机制。

不管是教师的下水文，还是学生的作文，到最后还是需要进行评价。首先从下水文入手。教师既然写好了文章，那应该展示出来让学生进行评价，听听学生的意见，有则改之，无则加勉！同时，教师也可把自己的写作思路、写作方法告诉学生，让学生能全面系统地进行评价、学习。通过评价让学生也能学到其中的技巧。不过得注意的是，教师的下水文千万不能让学生照搬照抄！“授人鱼不如授人渔”。否则，教师写下水文也就毫无意义了。在作文评价中，除让学生评价老师的以外，还注重学生间互相评价。“苹果理论”中这样形容：你我是朋友，各拿一个苹果交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么我们每个人就有两种思想了。若全班交流，包括教师在内进行交流，那么相互之间的进步不是更大吗？而且教师的评价应多于表扬和鼓励，让学生时刻感受到成功和欢乐。这样，学生在获取成功之后的写作，往往能事半功倍。到时候教育就能到达如叶圣陶所提倡的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的境地了。

5.注重下水文的灵活机动性和新颖创造性。

当然，教师在写下水文时，要运用多种形式去适应不同的作文要求和作文内容。在作文教学中，教师写下水文如果只用同一种模式，那时间一久，就会让学生感到厌烦。因此，写下水文也得讲究灵活机动性。

（1）在时间上教师在根据不同的写作内容写下水文时，可以把写作的时间作灵活的安排：可以在学生习作之前，作为学生在写作时的参考；可以同学生一起写，让学生深切地感受到有一种与老师共同努力、互相竞争的意识；也可以放在学生习作之后，让学生拿自己的作文进行比较，并借此总结提高。

（2）在体裁上教师可根据作文的内容、要求，不拘泥于同一体裁，假若是写一篇记叙文，那不妨尝试着换成诸如诗歌、童话、散文、随笔等各种形式。若时间允许，同一内容可多用几种体裁。在教学五年级上册科普说明文《鲸》的时候，和学生一起把这篇文章用不同的体裁进行改写：有写童话，有写诗歌，有制作相关小报，体裁多样，形式丰富，使学生有效地理解文章内容。

（3）在内容上教师可以根据实际情况或教学需要，在写作时，不妨作一些修改：写作时不把文章写完整，让学生进行续写（可续前或是续尾）；或是挑一些语句、词语让学生展开丰富的联想后再写；或者把题目进行修改，使其范围变大或变小，更具灵活性等。在上课文《将相和》的时候，和学生一起，分别站在赵王、秦王、蔺相如、廉颇的角度来分析课文所写的三个小故事，然后动笔写写《完璧归赵》中各个人物的语气、心理活动；《渑池会见》的对话描写、环境描写；《负荆请罪》的扩写。这样一来，学生兴趣盎然，效果颇好。

（4）在形式上教师除了动笔像学生一样写作外，不妨因时制宜采用口头作文、录音作文或通过表演、演示等形式来表达作文内容，当然也可以拿出教师自己以前或小时候的作文让学生阅读。另外，也可借用经典的范文进行教学。

比如在教五年级下册课文《杨氏之子》后，我先示范表演读，让学生进行模仿和创新，加上动作来朗读这篇文章；接着通过课本剧的形式来演绎这篇课文的内容；然后和学生一起动笔，把这篇文言文改写成现代文，通过想象写出来；最后和学生一起把所改写的文章进行展示交流，起到了良好的效果。

教学有法，教无定法。我们教师在作文教学中，要不断地钻研，不懈地探索。尽可能采用不同的形式、方式来写下水文，作文路上，与生同行，和学生一起作文，提高学生写作水平！做到衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

参考文献：

1.《语文课程标准解读》，语文课标研制组编写，北京师范大学出版社。

2.《语文参与教学论》，董建奋编著，中央文献出版社。

3.《我们怎样学语文》，王丽主编，作家出版社。

4.《教师写下水文一举四得》，拓鸿飞，《陕西教育·教学 》。