坪山中学关心未成年人思想道德建设创新案例（合集五篇）

第一篇：坪山中学关心未成年人思想道德建设创新案例

加强和改进未成年人思想道德建设创新案例

托起明天的太阳

——对不完整家庭学生进行针对性教育记实

深圳市龙岗区坪山中学

张福杰

创意单位：深圳市龙岗区坪山中学 活动范围：坪山街道所辖各社区

青少年的健康成长离不开良好的家庭、学校和社会环境。家庭是青少年赖于生活、进行社会化活动的主要场所。家庭环境的优劣，直接影响着青少年的成长。在家庭环境诸要素中，家庭结构的完整性尤为重要。

不完整家庭，就是指由于夫妻分居、离异或长期在异地工作等原因，造成家庭生活结构的不完整。主要包括单亲家庭和托管家庭。

近年来，随着社会经济的发展和人们婚姻观念的变化，离婚现象不断增加，单亲家庭越来越多；再加上深圳所处的特殊地理位置，许多居民长期在外地（主要是香港）工作，无暇亲自照顾子女，只能交由亲人代管，造成了托管家庭的增加。现有资料显示：不完整家庭学生的平均认知水平普遍低于同龄学生，而且校园中出现的学习困难、品行偏常行为（如逃学、离家出走、异性交往成人化等）主要集中在这类群体。

由于社会和学校长期缺乏对不完整家庭子女成长的关注和研究，也没有建立相应的辅导体系，更没能采取相应的教育措施，在一定程度上制约了学校教育的发展。因此，了解不完整家庭学生的心理健康和认知发展状况，研究不完整家庭学生的心理健康教育问题，建立相应的辅导体系，采取有针对性的教育措施，对于提高中小学心理健康水平，促进教育教学工作，都具有十分重要的现实意义。

为了关注和研究不完整家庭学生心理健康和认知发展状况，2000年10月，坪山中学课题组通过向班主任老师、部分家长和学生了解不完整家庭学生的家庭情况和行为表现，运用华南师范大学心理系编制有关心理量表对全体学生进行测试，测试和调查发现，不完整家庭

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学生的的心理健康问题主要有6个方面：⑴不能进行正常的学习，包括学习波动大，注意力不集中，课堂小动作多、纪律差。⑵不良情绪和性格，包括自卑，情绪不稳定，过分忧虑，孤僻，任性，急噪，脾气大，粗心等。⑶品行障碍，包括经常打架、逃学、说谎、偷窃等。⑷社会适应能力差，包括与父母，兄妹，同学，师生的人际交往能力较差。⑸神经机能失调，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍或经常性头疼头昏。⑹其它不良习惯。据统计：不完整家庭学生心理健康问题最突出的是不良情绪和性格，占100%；其他各方面的问题依次是：品行障碍，占64%；不能进行正常学习，占58%；社会适应不良，占36%；神经机能失调，占28%；其它不良习惯，占23%。相比之下，完整家庭学生心理问题最突出的是神经机能失调，占32%，其它问题依次是：不良习惯，占19%；不良情绪和性格，占16%；品行障碍，占13%，不能进行正常学习和社会适应不良都只占8.9%。调查表明：①不完整家庭学生的心理健康问题检出率明显高于完整家庭学生，②不完整家庭学生具有多方面的心理健康问题，③不完整家庭学生在具有三方面以上心理健康问题与完整家庭学生的差异非常显著。可见，不完整家庭学生在初中阶段表现出来的心理健康问题，相对于完整家庭学生来说，更为普遍也更为严重，不对此引起足够的重视并采取必要的防治措施，就完全有可能使心理健康日益恶化，以至产生难以彻底根治的各种心理疾病。

为了培养和教育不完整家庭的学生，帮助他们摆脱和消除家庭结构不完整所带来的消极影响，从而恢复和保持心理健康，学校制定了心理辅导实施方案。

㈠、将心理健康教育引进课堂。2000年，在校长谈宜福的倡导下和大力支持下，坪山中学承担了“中学生心理健康教育”（国家教育部重点规划课题）的科研工作，将心理健康教育作为一门课程正式引进课堂。为了加强对学生的心理疏导和辅导工作，学校组织了一批青年教师，自修心理学的相关课程，参加省心理健康教育指导中心组织的业务培训，创建了学校心理咨询室，创办了《心灵故事》小报、设立了悄悄话信箱，建立起学生的心理档案，积极引导学生向教师和心理咨询室倾诉心理问题，排遣心理负担，消除心理障碍。

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㈡、掌握情况，建立心理档案。我们在广泛调查学生基本状况的前提下，建立了不完整家庭学生的心理档案，目的是根据他们独特的心理，进行有针对性的教育，悉心观察他们细微的变化与表现，定期研究他们的心理状况，从而制定教育辅导的措施。

㈢、帮助学生建立良好的人际关系。人际关系的好坏一般取决于人们之间需要是否满足的程度。良好的人际关系，既是心理健康的一个条件，又是心理健康的一种表现。对于不完整家庭的学生而言，要建立良好的人际关系，首先要帮助他们建立起与实际抚养人之间的良好关系，还要做好实际抚养人的思想工作，使他们真正担负起家长应有的责任；其次是要求班主任和科任教师要关心每一位学生，要让他们感受到教师对他们有诚挚的爱心和期望，帮助他们消除因家庭结构不完整对他们所带来的消极影响；再次，通过各种集体活动，引导他们主动溶入班集体中，把自己置于同学、同伴等群体当中，培养诚恳、热情、豁达的待人态度，从而建立良好的人际关系。例如，初一（12）班针对班内学生在人际交往中存在不会交往或不愿与人交往等种种问题，专门设计并召开了以“你、我、他”为主题的心理活动课，帮助学生找出自己在人际交往中优缺点，从正反两方面认识人际交往的重要性，取得了较好的教育效果。

㈣、充分利用学校教育的系统影响，除常规教育教学外，结合他们特殊的心理特点，采取更有针对性的手段和措施，进行必要的强化教育。如针对他们的认知发展迟缓和学习成绩不良，在激发学生学习兴趣的同时，通过必要的补课、个别辅导以及同学之间的互教互学活动，对他们加强智力培养；针对他们不合群，通过组织各种集体活动，对他们加强人际交往教育；针对他们的任意迟到旷课现象，通过学校规章制度的约束和开展谈心活动，对他们加强纪律训练；针对他们的忧郁情绪，通过开展多种文体活动，对他们进行合理的情绪疏导，帮助学生掌握调节控制情绪的方法；针对他们家庭气氛疏淡和紧张，通过家访和召开家长座谈会，以融洽亲子关系和帮助营造和谐的家庭环境等等。例如：初一（12）班陈某某同学，父母已离异4年，自己与外祖父母一起生活，由于缺乏管教，在校品行表现差，学习基础很差，小学毕业成绩平均分为53分，是学习困难学生。课题组掌握到这种

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情况后，采取三方面措施对他进行帮教：①、课题组派出心理辅导老师对他进行跟踪，通过谈心、团体活动等形式帮助他正确地认识自己和接受自己；②抓住他作文基础较好这一“闪光点”培养他对文化知识学习的兴趣，从而加强智力培养；③帮助他制定中期和近期的学习计划，并要求他用自我暗示和自我激励的方法（每天起床后就把当天的学习计划朗诵一遍，该生家长密切配合），加予强化并保证实施。

㈤、争取实际抚养人的支持，尽力弥补业已缺损的家庭教育。首先，我们加强了家访和家长学校的工作，争取在孩子的教育和发展问题上与实际抚养人达成共识。其次，要求孩子的实际抚养人要努力控制自己的消极情绪，创设和谐宽松的家庭气氛，同时也通过各种途径与孩子的父母亲（不与孩子生活在一起的）取得联系，希望他们通过各种适合的渠道和方式定期与孩子进行沟通，使孩子在心理上得到安慰和满足。第三，帮助家长（孩子的实际抚养人）掌握科学的教育方法，指导他们正确施爱，消除对孩子百依百顺或不闻不问等不良倾向。

㈥、重视挖掘不完整家庭子女的优良心理品质和行为习惯，并努力加以扶植和发扬。虽然大部分不完整家庭的孩子存在这样或那样的心理健康问题，但是仍然有小部分孩子的品行和学业都非常优秀，我们充分挖掘这样的素材并及时加以表扬、宣传，对学生起到了积极的教育作用。同时，我们还充分认识并积极发掘不完整家庭子女的积极因素（孩子身上的闪光点），以积极因素去遏止、克服消极因素，从而达到较好的教育效果。

经过教育辅导，大部分不完整家庭的学生情绪稳定，并初步掌握了调节和控制情绪的方法，自主、自治的能力得到了增强，平均违纪率大幅下降，逃学、偷窃等现象已基本消除，说谎、打架的学生大大减少，许多以往学习困难的学生现在也开始主动学习了。由于学校重视和加强对不完整家庭学生进行针对性教育，从而找到了一条大面积提高差生成绩的新路子，从坪山中学近10年的中考成绩分析，未开展这项工作前5年（1996-2000年）学校中考几项指标的平均值为：优良率37.91%，合格率64.72%，淘汰率(低分控制率)12.96%；开展这项工作5年(2001-2005)以来, 学校中考几项指标的平均值为：优

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良率47.72%，合格率78.92%，淘汰率(低分控制率)3.4%。这些数据充分证明,关注未成年人的思想道德建设,关注青少年学生的心理需求,重视和加强对不完整家庭学生进行针对性教育,能够促进学校教育教学质量的提高。

下面记录坪山中学对不完整家庭学生进行针对性教育的几个故事。

“笨鸟”是这样起飞的

15岁的刘飞同学（化名）在同班同学之中年龄偏大。进入中学以后，他各方面的表现是比较差的：无心向学，常迟到、旷课，作业经常不交，上课不专心听讲，喜欢动手动脚，招惹同学，没有一个同学乐意和他交往，他对同学、老师似乎充满了敌意和仇恨，对谁都看不惯。

为了了解刘飞同学的家庭情况，班主任潘日林上门作了一次家访。刘飞妈妈告诉潘老师，刘飞小时候是个听话、懂事的孩子。六年前，他爸爸因参与打架致人重伤被判刑十年。从此，他们家完全变了一个样，几乎失去了所有的经济来源，靠政府救济度日，刘飞经常受到村里小朋友的讥讽和欺负，说他是没爸的孩子。刘飞因此经常一个人闷闷不乐，动不动就爱发脾气，多次跟别的小朋友打架，学习更加是没有一点心思。

了解了刘飞的家庭情况，潘老师仿佛找到了教育刘飞的良药，她决心要把刘飞挽救回来。她把刘飞列入了学校“不完整家庭学生心理教育研究”课题的教育对象，同时制订了一系列辅导方案和计划。

一天放学后，办公室没人，潘老师把刘飞叫过来，进行了一次面对面的交谈：

“你喜欢读书吗？”她问刘飞。“不喜欢。”他面无表情，显得有些不耐烦。“为什么不喜欢读书呢？”潘老师语气尽量缓和，想引导他说出心里话。“因为我的成绩很差，想读也读不好。”他语气好了一点。“如果你的成绩很好，你会喜欢读书吗？”潘老师激将他。“那肯定会喜欢啦，不过这是不可能的，我那么笨。”他用手抓了一下头发，显得有些不好意思地笑了。看得出他还是一个挺可爱的孩子。

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“但是我发现你根本不笨，甚至可以说很聪明。”说这话时，潘老师特意提高了声音，显得语气坚定，同时注视着他的眼睛，看他有什么反应。他略显吃惊，露出欣喜的眼神：“老师，你真的觉得我聪明吗？以前从没有人说过我聪明的。”他这话应该没有错，他成绩这么差，又不讨人喜欢，谁会认为他聪明呢？“老师确实认为你很聪明，今天上课时你回答的问题比另外三位同学都好，我觉得你的答案很有见解。”上课时潘老师特意叫了四位学生对同一道题说出不同的答案。“老师，我„„”潘老师注意到了他眼中的泪花，他大概没有想到老师会这么关注他。

经过这次谈话，潘老师发现刘飞对老师的态度明显好转了，见到老师会主动打招呼，有时还会主动到办公室和老师聊天。

在上学期的第八周，潘老师班举办了一次“你我他的世界”主题班会，同学们通过讨论、诗歌朗诵、小品、游戏等形式，各显身手。刘飞在这次主题班会上表演了一个小品，获得同学们的好评。通过这次主题班会，刘飞感受到了集体的温暖，了解到了良好的人际关系的重要性，学会了如何和同学相处。

另外，潘老师还千方百计为他创造机会树立自信心，克服自卑心理。上课时，她会有意提一些相对简单的问题让他来回答，答对时让同学们掌声鼓励。大扫除时，给他安排任务较重的事情，每次他都完成得很出色，在小结时，对他进行大力表扬。在前不久学校举办科技艺术节期间，潘老师推荐了刘飞制作的手工作品《多功能笔筒》，并获得了学校的三等奖，对此，潘老师多次在不同场合表扬他，并感谢他为班级争得了荣誉。

在刘飞的一篇日记里，我们看到了这样一段话：“以前，我觉得自己很没用，什么都不会，我觉得很自卑，别人都比我强，现在我不会这样想了，我并不比别人差。”看得出，潘老师的教育已显成效。现在，刘飞同学每天都能按时到校，按时完成作业，上课能主动发言，对班级活动都能积极参加，和同学们相处也比较融洽，在本学期的期末考试中，除了英语外，其它四科都及格了。多设一个“委员”挽救一名孩子

初一（9）班徐军同学（化名），父母离异，他与母亲生活在一

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起。他性格倔强，不听母亲的话，常与母亲斗气，无心学习，常与同学结伴去网吧。

由于家庭的变故，使他在同学面前有了自卑心理，但他是个好强的学生，所以他在同学面前总是一副我行我素的样子，他心里很想在老师和同学面前表现出很能干的样子，但他在小学时学习基础就不太好，因而学习成绩不太理想。每次测验后，看到自己不及格的分数，他却满不在乎地向同学炫耀自己那不及格的分数，以掩饰自己其实很在乎的心态。

开学初，班主任潘朝霞老师让学生自荐做班干部，他很积极地举手说想要做卫生委员，考虑到班上的实际，她特意设立了两个卫生委员，一个女孩负责课室里的卫生，让他负责包干区的卫生检查，并告诉他包干区的卫生工作是很重要的，因为他们班的包干区位于全校师生常过的地方，包干区的干净与否，关系到班级的荣誉，让他知道老师对他的信任。于是，他每天都较早到校，安排值日生进行打扫，并在一旁帮忙打扫和检查。

徐军的学习基础不太好，特别是数学和英语这两科。但他的语文领悟力相对较好些，每次测验，语文成绩较其它科好，而且他很喜欢看小说、童话故事。潘老师就帮他制定学习计划，把学习重点放在文科方面，目标是争取测验能及格，他也认为这个目标对他来说不会太难，于是很爽快的答应了潘老师的计划，果然，他的语文和历史与社会这两门科目每次测验都能够及格，从而增强了学习的信心。

潘老师还安排他与成绩好的同学坐在一起，让这些同学能帮助他，带动他。课间让这些同学和他一起聊天、谈心，及时了解他的状况，并加以引导，使他不会感到无聊，不会被一些不良学生拉拢。

目前，徐军同学各方面都比较稳定。潘老师说这个年龄的孩子都处于多变的状态，随时都会出现新的变化，新的情况，她将一直关注他的成长。

电话打醒“老玩童”

初中三年级的曾寺（化名）是一个非常顽皮的男孩：每天早上迟迟到校上课，同学们戏称他为“教授”；上课时，他不愿认真听讲、一刻钟也坐不住；课间就和同学打打闹闹，只要别人碰他一下，他就

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会给予重重的还击；回家从来不做作业，脾气非常的倔强。

在他的背后有一个非常特殊的家庭环境，他的父亲第一次离婚，留下了一个儿子；第二次离婚，就留下了他这个小儿子，现在他们父子三人居住在一起。而他父亲又经常出差，常常一去就是一个月。家庭的支撑全交给读中专的大儿子，而孩子的母亲虽隔几个星期来看望他一次，但对他的责任也只停留在“养”。给他吃两顿好的，再给他买许多爱吃的巧克力回来，给他一点零用钱。因此，孩子长期的处在无人关心，得不到应有的家庭教育，养成了懒散的习惯。周围的环境促使他对任何事都无所谓，渐渐也就无上进心，无责任感。

面对这样的学生，班主任隆春晖老师首先找他家长沟通，可是令人很失望，他父母谁也不愿真正地完全承担起对他的教育，他们以工作忙碌、离校远等理由搪塞，只保证会督促他。

可是对于这样一个叛逆性较强的学生，又怎能帮助他逐步改变呢？

隆春晖老师把曾寺找来，和他在轻松的环境下愉快地交谈，先帮助他一起分析身上存在的问题，恳切地指出他要想救自己只有自己下定决心，而且告诉他老师觉得他是一个很聪明的男孩，只要努力完全可以和班中较好的男同学相比，不会比他们差，并鼓励他树立信心，他非常愉快地接受了老师的意见。

隆老师先和他一起制定了一个近期目标，他想有了近期的目标和要求对他来说更可以操作。为了能较好地达到这个目标的实效，制定前，他征询曾寺的意见，问他现在最能够做到的，最能改的是什么？经双方讨论，他们制定出先解决上学和放学问题，每天早上按时到校，放学后不再外玩和逗留，直接回家做作业，并努力将作业全部完成。开始，由隆老师派一名同学带他，每天早上去喊他一起上学，在这之前，隆老师先打电话给他报时。起先，电话总是要等较长时间才有人来接，然后他才慢慢起床和同学一起上学，这样上学基本上就不迟到。这对于他来说已是迈出了艰难的第一步，这难道不值得表扬吗？隆老师在全班同学面前即时表扬了他的进步。他很激动又很难为情。事后在两人的闲聊中隆老师告诉他：“我很为你高兴，如果能自己独立上学那就更好了。”曾寺信心十足地答应试一试，于是隆老师就让他一

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个人独立上学，但事先仍由隆老师打电话叫醒他。让隆老师高兴的是，每次，曾寺接电话的时间在加快，有时电话打过去他已经起床了。这时隆老师会在电话里大大地称赞他一番。终于，曾寺闯过了独立上学这一关。坚持一段时间后，隆老师又跟他商量是否能不打电话了。起先他有些不愿意，怕万一睡过了头。隆老师说：“我对你很有信心。”他也就不坚持了。现在他基本能做到准时上学和按时回家。

同时，隆老师在班中创造条件培养他的自信心和责任感，有时让他负责打扫卫生，做值日组长，他会干得很细心。让他天天为小乌龟换水，为班级养好小乌龟，他干得很称职„„在此过程中，他的责任心渐渐被调动起来，也更愿意和老师沟通。在他爱做的事中培养他的责任感，再转移到学习中来。隆老师对他说：“我相信你在学习上也能做到有责任心。”隆老师要求他每天按时完成作业，并天天利用下班时间督促他做作业，遇到不会时再耐心地教他，在语文方面先减少他的作业量，让他先感受到做作业可以轻松休息的快乐和做完作业得到赞许的成功感，以此来达到让他抛弃不做作业的念头。

点滴的师爱 无穷的力量

初中一年级刘学（化名）同学，曾经有一个幸福的家庭，有深爱他的爸爸妈妈，他原是一个沉稳而又开朗、成绩名列前茅的优秀学生。可是小学五年级时，他爸爸妈妈离婚了，这件事给他造成了很大的打击。从此，他变得沉默寡言，闷闷不乐，学习成绩直线下降。

所幸的是刘学同学所在的班是学校开展心理健康教育研究的试验班，他便成了课题组主动关心、帮助对象之一。班主任但东老师了解到他的基本情况后找他进行个别谈话。“你恨父母吗？”“不恨，但很失望。”“他们现在仍关心和爱你吗？”“都很关心和爱我们，但与妈妈见面的机会少了很多，妈妈有时打电话给我和姐姐。”“爸爸对你怎样？”“可以，他很忙，很少回家，爷爷照看我们。”“不顺心时，希望老师帮助吗？”“很希望„„”

但老师以关爱诚恳的态度赢得了他的信任。随后，他又以榜样的力量激励刘学积极进取。立志是人生的大计，凡有作为的人都在青少年时期立下远大志向。经过谈话、交心后，刘学同学多次到心理室找老师谈心事。通过测试分析，刘学综合素质较高，但情绪不稳定，内心充满矛盾。如何帮助他度过心理难关，让他精神饱满地投入学习和生活中去呢？要激励他自强不息，树立远大抱负。于是，但东精心挑

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选了几本深圳市近年来高考成绩优异的学生的学习及成长经历的书籍给他看，以榜样的力量激励他，希望他立下远大的志向，积极进取，以积极的人生态度投入到学习生活中去。

与此同时，但老师还以集体的温暖、同学的友谊滋润他的心灵，使他保持良好的情绪。但老师先后让刘学担任过组长、学习委员、副班长、班长，使他在班集体活动中从不活跃到活跃，再到积极主动协助老师开展各项活动。刘学在集体生活中逐渐找到了感觉，原本失落的心又回到了正常的位置。在班集体的一次主题班会《你我他》的活动中，他积极组织同学排演小品，使班会课获得学校师生的好评。

此外，但老师还为他制订学习计划，从严要求，培养其良好的学习习惯。有几次上课，他发现刘学精神状态不佳，问其原因，原来是他为了赶功课，太晚睡觉，但老师及时进行了指导、纠正。告诉他要学会科学用脑，每天要保持九小时左右的睡眠时间。为此，但老师又为他制订了运动锻炼计划。从此，每到下午及周末都可以看到他在运动场上活跃的身影，他的学习成绩也直线上升，在期末考试中成绩名列前茅。

后来，刘学升入了初

二、初三，但但老师仍旧关注着他的健康成长。今年，刘学以678分的好成绩考入了龙城中学。

老师像蜡烛 照亮他的心

廖育（化名），初一（7）班学生，个性调皮捣蛋，常逃课、抽烟、讲粗话、爱招惹是非、甚至参与打架，不听家长与老师教育，是位令人头疼的学生。班主任林文娜刚接班不久，他经常在教室里乱窜，并与老师对抗。当时林老师采取直接批评的教育方法，他一犯错误林老师就批评他。为了躲避林老师的批评，后来，廖育要求调班到一（18）班。但没过半学期，由于爱招惹是非，欺负同班同学，结果这个班的同学都不欢迎他、孤立他，他没办法不得不又回到一（7）班。开始他向林老师和全班同学保证学好，可没过多久他又变回老样子，甚至变本加厉——染发、留长头发、逃课、打架。

林老师通过与他谈心和家访，了解到他是一个不幸的孩子。妈妈改嫁，爸爸在香港，平时很少回家，他与七十多岁的爷爷一起生活，其爷爷又管不了他。

一个正处于成长阶段的青少年，正需要父母的关怀、呵护，可他却缺少这样的关爱，缺少适当的教育引导，面对长期缺少爱的家庭，他只有把精力往网吧等娱乐场所“发挥”，和哥儿们泡在一起吃、喝、玩、乐，于是养成了很多不良恶习。

廖育就像一块顽石，对于老师的教育他不当一回事，左耳入右耳

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出，看来要对其直接教育很难凑效，所以林老师决定改变教育方法，采取以鼓励为主的教育方法。

——为避免他在班级形成“气候”，林老师细心观察常围绕在他身边的同学是哪些人，然后一一进行深入了解、座谈，使他们明辨是非，树立正气。

——指定班干部坚持每天给廖育做个人记录，然后定期复印一份给他自己看，让他本人明白他每天都犯了哪些错误（例如上课睡觉、讲小话、迟到、旷课等）。

——寻找他身上的闪光点，并创造条件让他发挥，让他看到自己的长处，逐步树立信心。林老师看到他平时写保证书的字还算端正，便鼓励他再认真书写，并每晚布置适量作业给他做，结果他都完成得不错，字也写得很工整，林老师从中选取一部分贴在教室后面的“学习园地”上，他看到后格外高兴。

——廖育的问题根源是缺少关爱。因此，林老师对其施以爱的教育。有一次，一向不写作文的他交了一篇周记，林老师感到意外，同时也看到了希望，他特意给廖育写了一些勉励的话：“老师看到你的周记很高兴，说明你进步了，继续努力吧，老师相信你行的。”之后，林老师还专门在班上公开表扬他，看到他满面高兴的样子，林老师知道自己的做法凑效了。从此，林老师找机会给他表现自己，每次得到老师的表扬他都很开心，也渐渐理解老师、信任老师。他有时甚至还会主动帮值日生倒垃圾，帮老师拿凳子、教具等。

就这样，林老师以鼓励和关爱唤醒了他顽固的心。自上学期来，他明显进步了许多，纪律比以前好了，学习比以前认真多了，作业书写更工整了，甚至以前喜欢打架滋事的他也大大收敛了，不再是那副整天游手好闲、聚众闹事的样子，人也比以前懂礼貌多了，见到老师会主动问好。

第二篇：石龙中学未成年人思想道德建设工作创新案例

石龙中学未成年人思想道德建设工作创新案例

一、案例简介

“三个好习惯”活动，最初是石龙中学针对部分学生缺少坚忍不拔的毅力和吃苦精神；不会独立做事、大小事情都依靠父母；少忍让，少理解，缺乏社会责任感；学习上缺乏竞争意识、问题意识、合作意识、吃苦精神，遇到问题自己不主动解决、依赖思想严重等问题，提出“礼貌好习惯、学习好习惯、做人好习惯”的养成教育，在石龙中学开展“四自五爱”教育过程中，石龙中学结合中学生实际，把以“三个好习惯”为载体的养成教育进一步扩展为六、七、八、九各年级不同的习惯养成方法，并通过正确的养成教育，使他们建立良好的行为习惯，进而确立正确的人生观、世界观和价值观。

二、主要做法

从学生实际生活入手，引导学生养成良好的行为习惯。

六、七年级学生因其年龄较小，是道德品质形成的关键时期，组织他们开展了“三个礼貌好习惯”活动，即：进房间敲门好习惯、礼貌待客好习惯、按规则行走好习惯；八年级学生是人生价值观的形成期，组织他们开展了“三个消费好习惯”活动，即：计划用钱好习惯、适度消费好习惯、“货比三家”好习惯；九年级学生因其思想日趋成熟，是树立世界观、人生观的重要时期，因此我们组织其开展了“三个做人好习惯”活动，即：积极选择好习惯、独立做人好习惯、树立强烈责任心好习惯。为了使学生在活动中真正得到锻炼，我们在“好习惯活动”计划中具体明确了每个好习惯的三个基本目标和培养方法，并要求学生通过记录和反馈表的方式将各自在活动中的思想变化和心得体会表现出来。

1、培养学生文明礼貌的习惯。全校从礼仪教育入手，抓学生良好的文明礼仪教育：早晚上学、放学要主动与父母、同学、老师打招呼问好，“您好、您早、再见”不离口，语气温和，“请”字常用。进入校门、教室门要自然成行，右侧通行，出入办公室和他人房间，要先敲门主动问好，“请进、请问、谢谢”文明用语常应用。现在，同学们进校门自然成行，进入楼门不拥挤、不喧哗，在走廊内右侧通行已蔚然成风，主动向师长打招呼问好随处可见。针对学生随手乱扔的习惯，要求每一名学生要做到“四带”，即带一个装垃圾用的塑料袋、带一块手帕、带一个水杯、带一块抹布，从学习用品的摆放到整理自己的房间，从对个人卫生到如何保持环境都有明确的要求，因势利导、循序渐进地从身边的点点滴滴做起。符合中学生的认知发展规律，收到了较好的效果。

2、培养学生主动学习的好习惯。我们在教学中采取“提前预习、细心观察、勤于动笔”的方法，推进教学目标的完成。预习又分为学期预习、周预习、日预习。遇到新奇的事物，引导学生仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻或者相似的事物进行对比，比如看到鸡，就让他同鹅进行对比。学生读课外书时，要求边读边动笔，可以用标注、线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，选择自己特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的思想。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”，促进了学生主动学习习惯的形成。

3、培养学生消费的好习惯。针对学生乱扔食品、乱动学校电灯开关等现象，有针对性地开展了计划用钱好、适度消费、“货比三家”的好习惯行动，教育学生计划用钱、节约用钱。我们还在全旗开展了节 1 约一滴水、一度电、一粒米做起，不乱花零钱、不乱扔废弃物活动。每学期都开展“废品中的希望工程”勤俭节约教育活动，号召学生把家里废弃物、易拉罐、饮料瓶、旧书刊、纸箱等收集起来，送到废品收购点，学生也在这种体验教育中，领悟到勤俭节约的真谛。几年来，我校师生先后为贫困学生捐款、捐物，让助人为乐的精神在每个人身上闪光。

4、培养学生做人的好习惯。我校充分发挥思想政治课、主题班(团、队)会、讲述英雄模范的先进事迹以及开办专题讲座等形式，对学生进行理想信念教育、“三观教育和发扬艰苦奋斗优良传统的教育，激发了学生自强、自立的精神，树立了远大理想。”为主题的讲座，为学生们讲述了红军战士为普天下劳苦大众的彻底解放，在那凄风苦雨的岁月里，不畏艰险，浴血奋战，排除万难，争取胜利的感人的故事。革命先辈的经验告戒同学们，一定要刻苦学习，学好本领，报效祖国。此次讲座为学生们上了一堂生动的爱国主义和发扬革命传统的教育课，为学生的健康成长奠定了坚实的思想道德基础，使他们的思想与道德境界得到了升华。为了培养中学生自强自立、努力向上的好品质，全校始终不间断地开展了读书比赛，书法、绘画优秀作品展，“强四自、树五爱”等主题系列教育，让同学们在获得荣誉、享受幸福感的同时，拥有自强不息的精神。

三、基本成效

通过“三个好习惯”系列活动的开展，学生学会了礼貌待客、礼貌待人，自觉遵守公共秩序；上课能认真想，善思考，学生对学习有了兴趣，学生学习的积极性得到了提高；工作认真负责，踏实肯干，有较强的组织能力，能出色完成工作任务，提高了学生的素质。我校刘丹同学在反馈表中写到“通过活动，我独立解决问题的能力提高了，养成了言必行、行必果的好习惯，学习成绩有了明显提高”。许多家长感觉孩子变得懂事了，能够体贴父母了，学习、生活等方面比过去让家人省心了。教师们也感觉学生们在不同程度上改变了以往存在的乱花钱、不正确的学习方法、盲目的人生观等不良行为习惯，在思想上端正了做人、做事的态度，培养了学生健康心理品质和高尚道德情操，使全校育人环境更加和谐优美，人际关系团结和睦，形成勤奋上进的学习风气，让学生得到全面协调的发展。

为了巩固教育成果，使“三个好习惯”成为学生必须遵守的行为规范。我们还将家长纳入教育者系列，如开展了“世纪父母读书”等活动，邀请了一些品学兼优学生的家长在如何培养孩子良好习惯上，讲述自己的做法，启发和调动其他家长；创办了各类家长学校，同时开展了家庭教育系列讲座和培训，及时向家长宣传如何做合格的父母，正确地看待孩子的习惯。通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家长访问等形式，让家长参与对孩子好习惯的培养，使学校教育与家庭教育形成合力，达到事半功倍的效果。

四、社会反响

“三个好习惯”养成教育活动，使石龙中学未成年人思想道德教育掀开了崭新的一页，得到了家庭和社会的认可，也受到了上级部门的关注。镇政府、督学办给予 “三个好习惯”系列活动一致好评，此次活动成为全石龙镇各学校效仿的样本。在社会上反响很大，成为各界关注的热点，大大地提高了石龙中学教育工作的声誉。

第三篇：未成年人思想道德建设工作创新案例

书海徜徉尽情飞翔

———未成年人思想道德建设工作创新案例

太仓市璜泾镇王秀小学管志阳

王秀小学现拥有12个教学班，477名学生，目前，在校学生中来太务工人员子女占40%。这些未成年人长期与父母分离或父母无暇顾及他们，与家长接触的时间相对较少，缺失家庭关爱和教育，他们的身心得不到健康发展。为更好地促进儿童健康快乐地成长，开阔视野，陶冶情操，愉悦身心，享受幸福，我校致力于为学生营造良好的阅读状态，激发他们持久的阅读兴趣，养成阅读的良好习惯，切实将关爱农村留守流动儿童，让每一个孩子都能够在读好书中开阔视野，陶冶情操，增长知识。提升学生在学校生活的幸福指数。

一、关注阅读———让书做童年的朋友

为保证未成年人健康成长，学校定期举办各种各样的未成年人读书活动。学校在图书室和阅览室专门开设了“未成年人之家”，每周固定时间组织不同年级的未成年人来到“未成年人之家”，在管理人员的指导下，选择自己喜欢的书籍，津津有味地阅读，并主动同管理人员交流阅读心得。

在浓厚的读书氛围中，学校及时制定详实可行的图书漂流计划及读书活动方案。按照活动方案，率先在高年级开展了“生活因阅读而美丽，阅读因漂流而精彩”的“图书漂流活动”的动员工作。各班召开主题班会、出主题黑板报、制作格言、名人名言等，多渠道、深层次宣传读书的重要意义。学校充分利用板报、广播、橱窗、标语等形式，营造浓浓的读书气氛，展示校园文化生活的丰富多彩，通过强势宣传营造出了校园文化氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实“图书漂流活动”方案的各项活动奠定坚实的基础。

二、图书漂流———让感情随书去旅行

为确保“图书漂流”活动有效、规范、深入、有序地开展，学校鼓励全校师生将家中的藏书变为“行走的书”，以书为媒介，广交书友，使我们的学校成为一个天然的图书馆。师生随时可以捐出自己认为可读性强的图书（可多本），贴上学校专门印制的“图书漂流”专用书签，将书放到专设的漂流书架，或直接推荐给自己的好朋友，进行图书漂流。在图书漂流活动中，学校在每周例会中安排十分钟“好书推荐会”。每个班级都创设了“读书留言墙”，师生共同将“好书推荐”、“读书心得”等内容张贴在“留言墙”上。每月月底，进行信息汇总和评奖活动，评出“漂流之星”、“读书之星”“、优秀组织奖”等。通过精心的设计和组织，全体师生都能参与积极，营造了良好的读书氛围，激发了学生的读书热情，师生均有收获与成长。

三、活动纷呈———让书籍为成长导航

（1）坚持开展晨诵、午读、暮省活动。早晨10分钟，全校师生一起朗诵美文；中午30分钟，师生进行个性阅读；晚学前15分钟，以日记的形式自省自警。

（2）每年十月份定期举行“金秋美文诵读”活动。每年10、11月为我校的经典诵读月，每个班级准备适合学生的美文，精心准备，在早操结束后为全体学生朗诵。

（3）家校携手，倡导家庭读书活动，感受读书乐趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“营造‘书香家庭’，不在于家庭书房的有无，也不在于家庭书橱的大小，甚至也不

在于家庭藏书的多少。营造‘书香家庭’的关键在于培植家庭温馨浓郁的书香氛围。”良好的读书习惯的养成离不开家庭的影响，读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。虽然我们学校身处农村，但是我们会向家长宣传读书能改变人生的教育理念，激发全体家长关注孩子阅读的积极性；宣传读书对于学生成长的重要性，以此改变家长的观念，赢得家长的支持；让孩子通过各种形式及时向家长汇报学校安排的必读书目介绍，介绍自己的阅读生活。有些家长会及时的给孩子买来要读的书，有的甚至自己也捧起了书。因为他们要和孩子交流读书的体会。“学校的读书活动拉近了我和孩子的距离，让我和孩子都得到了进步孩子”家长感慨地说。

阅读如一盏熠熠闪烁的灯塔，正点亮了未成年人的心灵，擦拭着他们飞翔的翅膀。我坚信，伴着浓浓书香，伴着琅琅书声，这些可爱的孩子终有一天会破蛹化蝶，翩翩飞翔，飞出校园，飞进社会，飞向灿烂的未来！

第四篇：未成年人思想道德建设工作创新案例材料（本站推荐）

未成年人思想道德建设工作创新案例材料

文明礼仪建设简介

从2010年开始,我校在全校范围内开展了文明礼仪建设。经过几年的努力，建设机制得到了不断的完善,建设成效已有了明显的显现。现将我校文明礼仪建设的基本情况介绍如下:

一、开展的背景

文明礼仪工作是学校德育教育的一项常规工作。但就工作的实际情况而言，开展的广度和深度都不够。更重要的是对此项工作的目的、意义、内容的认识还相对滞后。时代发展到今天，一是文明礼仪的内涵已与往日不尽相同；二是社会对文明礼仪的要求越来越高；三是部分教职工对自己的要求有所放松，四是社会大环境中的不良风气对学生的影响日益加深。这就必然要求学校在开展此项工作时，不能仅仅把它看作是一项常规工作，还要把它看作是提高学生综合素质的一个重要内容，看作是提升教职工素养的重点工作，看作是构建和谐校园最基础的工作。

基于以上认识，学校决定把此项工作作为德育教育的重点工作，在全校开展。

二、主要做法

1、成立文明礼仪建设领导小组。校长担任组长，分管副校长任副组长，成员由政教主任和年级政教主任、班主任组成。

2、制定文明礼仪建设实施方案，出台《屈家岭一中文明礼仪规范》等制度。

3、建立文明礼仪建设教育网络。

4、开展有针对性的德育活动。

5、加强校园文化建设。

6、建立奖励机制。

三、基本成效 经过一年的努力，在以下几个方面取得了明显的成效：

1、教育网络基本健全。

2、校园文化建设第一阶段任务基本完成，以环境育人的目标基本实现。

3、全校师生能基本使用普通话交流。

4、师生衣着仪表规范，与时代相契合。

5、礼貌用语在校园内随处可以听见。

6、校园环境干净整洁。学校被上级部门授予“卫生文明单位”和“无烟单位。”

四、社会反响

一年来，学校不断的对建设工作进行调查反馈。主要通过四个途径进行：一是利用家长会调查；二是在学生中调查；三是在教职工中调查；四是政风行风调查。从调查的总体情况看，对建设工作的开展都持支持态度，对建设工作所取得的成绩给予了肯定，尤其是家长，他们希望学校能更加坚实的把建设工作进行下去。

附：文明礼仪建设相关材料

文明礼仪建设实施方案

一、基本情况分析

近几年我校学生人数由原来的一千多人减少到不到一千人，大多数都是农村学生，德育习惯还不统一；学校德育教育理念相对滞后，方法单一；基于这些原因，在德育教育方面出现了一些问题。

二、出现的问题

1、德育教育理念滞后，方法单一，德育工作没有形成局面，缺乏渗透力和长效性。

2、德育工作体系不完善，班主任工作培训开展的很少。

3、部分教师个人形象和示范作用还有待提高。

4、没有统一的与时代相契合的文明礼仪规范。

5、没有健全的德育教育网络。

6、部分学生在语言、仪表、着装、行为等方面的表现不符合学生的标准。

三、目标

建立健全学校德育教育网络，引导、教育学生向文明的方向发展，在德、智、体、美、劳等方面培养良好的习惯和品质，营造健康的校风，创建和谐校园。

四、措施

1、成立文明礼仪建设领导小组 组 长：张全新

副组长：邹桂芳 陈义林 王京海 郑天兵

成 员：黎作兵 何德胜 李德华 王志刚 陈 静 各班主任

2、建立文明礼仪建设教育网络：校长办公室——政教处——工会——团委——班级——广播室——黑板报、文化长廊——政史地组——体育组——学生会

3、进行校园文化建设

4、政教处与学生会负责具体工作

5、建立奖惩机制

屈家岭一中学学生礼仪制度

仪表礼仪：

1、穿戴整洁、得体、协调、朴素、大方、不得穿奇装异服，团员佩戴团徽，不得佩戴手机、项链、耳环等饰物。

2、面容、头发干净整洁，男生不留长发，女生不披头散发、不化妆。男女生不留怪发、不染发，要适时理发，经常 梳洗，勤剪指甲、勤换衣服。

3、语言举止文明，不说脏话、不打架骂人、不抽烟、不饮酒或将烟酒带到学校、不赌博、不乱扔杂物，不随地吐痰，不在教室打球打扑克等其他体育活动，进校门主动下车，不在校园骑车。

4、遇见校领导、老师主动打招呼问候、或鞠躬，以示本校风貌。

5、与人交谈，讲普通话，态度要诚恳，语调要亲切、温和、公共场合不与他人大声交谈、打闹。

6、向别人问话时，要和气大方，吐字清楚，意思明白；回答别人时，应谦和、朴实、含笑、耐心。

7、要注意使用“请、您好、谢谢、对不起、再见”等常用礼貌语。

8、服从老师管理，对老师在课堂上的提醒和批评，不得顶撞，如有意见，可在课后与老师交流。举手发言，起立回答，表情大方，不得故作松垮姿势或引人发笑的举止。

9、自行车停放在指定地点、排放整齐、撞倒他人车辆或见到倒地车辆主动扶起。

10、文明用厕，爱护卫生设施。集会礼仪：

1、星期一升旗仪式，排列进操场，做到快、静、齐。

2、出旗、升旗时停止走动，原地立正，外衣不敞开，冬天需脱帽升旗时行注目礼。

3、唱国歌时，声音响亮，精神饱满，保持立正姿势。

4、校领导讲话鼓掌欢迎，稍息，不议论、不哄笑，认真聆听，结束时鼓掌致谢。

5、领导宣布获奖同学，表扬优秀学生时鼓掌。

6、上前领奖时动作迅速，恭敬，双手接奖品，并鞠躬。

7、听从指挥，跑步退场，先后有序，上下楼梯不乱挤不抢道。报告礼仪：

1、准时到场，保持安静，不迟到，不早退。

2、报告开始，鼓掌欢迎。

3、报告过程中有异议不议论，结束再讨论，坐姿端正。

4、报告结束，鼓掌致谢。

5、全体起立，目送发言人，领导老师出场后，随后出场院，不抢先，不喧哗。

参赛礼仪：

1、入场有序，不随意走动。

2、对他人的表演，鼓掌以示谢意，不起哄，喝倒彩，自学维持赛场秩序。

3、语言文明，不攻击其他比赛选手，班级。

4、服从评委裁决（若学生对评委的能力有异议，可在比赛前提出）。校园礼仪：

1、按时到校，不迟到，不早退，有事先请假。

2、讲普通话，使用礼貌用语。

3、遇见师生、主动点头问候或鞠躬。

4、同学间打招呼可点头、微笑、问候、挥手等。

5、上下课起立向老师致敬，预备铃响后，静候老师来上课，下课请老师先行。

6、上课积极思考，讨论、发言先举手，经老师允许后起立回答。

7、进教师办公室，先敲门喊报告，经允许方可入门。“十讲”

——语言上讲文明、行为上讲规范、学习上讲刻苦、生活中讲卫生、活动家讲参与、集体中讲团结、待人上讲礼貌、处事上讲谦和、校内外讲形象、时进处处讲奉献。

“八会”

——会打招呼、会问候、会微笑、会鼓掌、会道歉、会道别、会道谢、会礼让。

文明礼仪规范

一、进校：穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到，进校说声老师好，相互问候有礼貌。

二、升旗：升旗仪式要搞好，热爱祖国第一条，齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。

三、两操：出操集队快静齐，动作规范做好操，每天眼操要做好，持之以恒视力保。

四、上课：铃声一响教室静，专心听讲勤思考，举手发言敢提问，尊敬师长听教导。

五、课间：课间休息不吵闹，文明整洁要做到，勤俭节约爱公物，爱护公物很重要。

六、活动：科技文体热情高，体魄健壮素质好，思想觉悟要提高，班队活动少不了。

七、生活：爱惜粮食要牢记，节约水电少浪费，服从管理加自理，遵守纪律觉悟高。

八、离校：值日卫生勤打扫，按时离校关门窗，横穿马路站看行，安全法则要记牢。

九、目标：班级公约要牢记，行为习惯常对照，同学之间勤勉励，道德情操修养好。

文明礼仪三字歌

同学们，要牢记，进校园，听校令，守规范，讲文明，上课时，认真学，勤思索，求创新，早起床，跑早操，中午时，要休息，晚睡时，要洗脚，讲卫生，勤清扫，丢吐扔，要戒掉，爱花草，环境好，吃饭时，不抢行，见老师，先问好，客人来，要礼貌，校园语，普通话，讲诚信，守信用，同学间，互尊重，讲团结，多宽容，反邪教，尚科学，校文化，不可缺，校文明，齐欢乐。

第五篇：未成年人思想道德建设工作创新案例

1、心灵交通网

创意单位:吉林省长春市委宣传部、市文明办、市教育局

主要内容：心灵交通网是面向中小学生开展心理健康教育的工作网络，分为教育系统内网与社会家庭外网两部分。该网络以学校为中转站，贯通长春市各县、区，联接家庭和社会。内网以教育局及教育科研所为核心，由十四个县区、2000多所中小学和各学校的心理教师组成，主要是加强中小学生心理监测，提高心理危机干预的及时性针对性。外网由教育局与团市委共同建立，由青春期保健中心、心理危机干预中心等10个专业化帮助机构组成，主要是解决青少年出现的心理障碍问题，采取开设心理健康教育课、开展心理咨询活动、创编校园心理剧等形式进行。心灵交通网的建立，较好地解决了中小学生中的厌学、考试焦虑、心理挫折、人际交往等方面的心理问题。

2、“陶老师”工作站

创意单位：江苏省南京市教育局

主要内容：“陶老师”工作站（南京市中小学生心理援助中心）由南京市教育局主办，是一个面向个人和学生群体提供公益服务的机构，因主持人姓陶而得名。服务内容包括心理健康知识普及、心理咨询与心理治疗、危机干预等。服务方式主要有“陶老师”热线、“陶老师”心理咨询中心、“陶老师”心理辅导流动服务站和“陶老师”信箱。采取 24小时热线电话、QQ谈心、短信平台、当面咨询与治疗、紧急现场干预、中小学校现场咨询服务和咨询信箱等形式，开展心理服务。目前，“陶老师”工作站已形成为全市中小学生提供心理咨询与治疗、亲子教育咨询、心理危机干预的工作体系，成为呵护未成年人健康成长的心灵港湾。

3、心理维护三级体系

创意单位：河北省石家庄市委宣传部、市文明办、教育局、心理咨询师培训中心

主要内容：着眼于未成年人心理健康教育，以市未成年人心理维护中心为龙头，建设市、县（市、区）、校三级贯通的心理维护体系。该体系由一级维护机构（石家庄市未成年人心理维护中心）、二级维护机构（区域分中心）、三级维护机构（学校站点）构成。2007，市有关部门拨款100万元，各区（县）、学校自筹390万元，完成了26个分中心、100个三级维护站点的建设。依托心理维护体系，面向广大中小学生开展了心理健康教育、心理教师培训、心理辅导、心理知识普及等活动，为未成年人心理健康教育搭建了平台。

4、农村未成年人校外活动中心创意单位：广西壮族自治区文明办、区科协、百色市文明办

主要内容：依托乡镇宣传文化站，创建农村未成年人校外活动中心，解决了农村孩子活动阵地缺失的问题。从2007年开始，在百色市进行试点，并逐步向全区推广。校外活动中心开辟有综合娱乐室、美术书法摄影室、培训室、科技活动室、电视放像室、图书阅览室和棋艺室，向农村未成年人免费开放。设计开展形式多样的主题教育、文体娱乐、科学普及、技能锻炼和公益服务等活动，寓教于乐。同时，帮助做好留守儿童教育管理和家庭教育，受

到社会各界的好评。

5、道德早餐

创意单位：吉林省吉林市文明办、教育局

主要内容：从2005年开始，组织全市中小学校利用每天第一节课前十分钟时间，由学生自己组织，采取讲述道德故事、畅谈个人感受、互相论辩观点、演出文艺小品、老师最后点评等形式进行道德教育，称为“道德早餐”。这项活动改变了单纯说教式的德育方法，激发了学生的主动精神，增强了德育的针对性和实效性，有利于学生的道德认知和道德养成，已成为该市各中小学校德育工作的一个重要载体。

6、青少年舆情监测网络

创意单位：浙江省诸暨市文明办、团市委

主要内容：建立青少年舆情监测网络的目的是及时了解青少年的思想状况和行为状态，提高未成年人思想道德建设工作的针对性和有效性。目前，已在全市各基层团组织、关工委、中小学校、社区青年工作站、企事业单位等设立了198个舆情监测点，每个点都由1名热心青少年事业、工作责任心强、具一定文化程度的专兼职人员作为舆情信息员。同时，每月编发1期《青少年舆情监测》，对收集的青少年舆情信息整理汇总，为党委政府出台相关政策措施提供参考依据。

7、流浪儿救助工程

创意单位：新疆维吾乐自治区司法厅

主要内容：主要救助在内地省市进行流浪后被遣返回新疆的流浪儿童，救助工作主要包括以下几个方面，一是学校制度建设。明确工作职责，对教职员工实施目标责任量化考核；二是制定流浪少年儿童行为规范等规章制度，从日常学习生活的各个方面对他们进行登记考核。三是以九年义务教育为教学内容，以思想品德教育为核心，以法律常识教育为重点，以提高素质修养、培养良好道德为目标，对流浪儿童进行引导性、针对性教育，实行亲情式、养成式的校园管理。从救助学校毕业返家的孩子，心态积极健康向上，大部分无违法违纪行为。

8、万名少儿讲孝道

创意单位：云南省保山市委

主要内容：针对青少年传统道德缺失的问题，在全市开展“万名少儿讲孝道”道德实践活动。组织中小学生进行孝道演讲比赛、参观孝道活动展览、开展《孝道歌》传唱等系列活动，开展“十大少儿孝星”、“百名孝星”评选，举办全市“雅光杯”讲孝道中小学绘画比赛，形成学校带动家庭、家庭社会促进学校的互动局面，利用报纸、电视、广播、网络等及时对活动进行宣传报道，营造浓厚舆论氛围。全市80%以上的大中小学和幼儿园参与活动，扩大了未

成年人思想道德教育的覆盖面和影响力。

9、《农村未成年人思想道德建设测评体系》

创新单位:辽宁省沈阳市文明办

主要内容：《沈阳市农村未成年人思想道德建设测评体系》包括“基本指标”和“特色指标”两部分，共20条，41项。基本指标部分反映农村未成年人思想道德建设的基本情况，分为工作机制、学校教育、家庭教育和社会环境四个方面；特色指标部分反映农村未成年人思想道德建设工作的特色、农村各县(市)未成年人思想道德建设的整体概况。测评方法包括听取汇报、材料审核、问卷调查、实地考察、整体观察等五个方面，测评总分为120分。该《测评体系》的建立，对农村未成年人思想道德建设工作实现规范化、制度化进行有益探索。

10、城乡社区校外辅导站

创意单位：江苏省南通市文明办、市关工委

主要内容：针对中小学生在节假日无人管理、缺乏引导的情况，南通市部分离退休老干部、老教师等“五老”人员，依托村镇、社区、企业、学校等资源，积极创办校外教育辅导站，组织未成年人开展形式多样的教育实践活动，目前，全市1921个行政村和266个社区中，已建立校外辅导站2923个，参与校外教育辅导的“五老”人员有17000多人。校外辅导站被誉成为“寓教于乐的假日乐园，健康成长的社会摇篮”和连接学校教育、家庭教育的纽带。

11、“孙万清平台”

创意单位:湖北省宜昌市委宣传部、市文明办

主要内容：2003年，宜昌市西陵区二马路社区居民、残疾青年孙万清创办了社区未成年人心理咨询服务平台--“窗汐热线”、“窗汐网站”和“窗汐工作室”，受到社区青少年和广大家长的欢迎。为进一步扩大孙万清平台的社会效应，宜昌市在城区挑选有条件的40个社区，建立了 “孙万清平台社区工作站”，把社区青少年关爱小组、青少年违法犯罪社区矫正站、青少年维权站、学校心理咨询室等统一纳入“孙万清平台”建设。通过网络实现连通互动，并为每个工作站配备一名具有资格认证的心理咨询师，同时从学校教师、心理咨询师中聘请兼职辅导员，初步形成了学校、社会、家庭联动的未成年人思想道德建设服务机制。

12、传统文化经典诵读

创意单位：安徽省池州市青阳县实验小学

主要内容：以引导学生深入认识了解中华民族经典文化为目的，开展“经典诵读”工程系列教育活动。精选篇目，召开“经典诵读”主题班会和家长会，激发学生诵读经典的兴趣和热情，争取家长的支持配合。利用校园网、广播站、宣传栏、校刊等校园文化阵地，开辟专栏专版，推介诵读经验。将经典诵读与课堂教学有机结合，开发校本教材。在校门口开辟“诵读园”，在班级开辟“诵读园地”和“经典知识角”。开展诵读经典征文活动，评选表彰“诵读之

星”，组织“诵读擂台赛”、“诵读表演剧”等活动。自2002年开展以来，已形成了学校德育的特色项目，深受学生喜爱。

13、“警校共育”新模式

创意单位：四川省德阳市公安局、市教育局

主要内容：坚持以护人、育人为主题，探索建立“党委政府推动，公安教育互动，学校社会联动”的工作机制，初步形成了“学生安全无小事，警民共建做大事，百姓操心变放心，社会满意促和谐”的育人氛围，带动了全市“警社共育”、“警民共育”活动的开展，为未成年人健康成长创造了良好社会环境。

14、“社区青少年快乐营地”

创意单位：天津市河西区社区教育中心

主要内容：通过整合资源、创新机制等措施，建设 “社区青少年快乐营地”。自2006年以来，整合社区硬件资源5000平米，分三批创建了100个社区青少年快乐营地，覆盖全区13个街道，惠及辖区的6万多名中小学生。同时，依托“社区快乐营地”，开展社会实践和道德实践活动，为青少年提供发挥潜能、展示才华的舞台。

15、未成年人网络天地

创意单位：上海东方网络电视有限公司

主要内容：为打造未成年人绿色、健康上网的平台，2005年初，上海东方网络电视有限公司创建了全国首个以未成年人思想道德建设为主题的网络电视平台-《未成年人网络天地》。该平台依托互联网络，以视频节目为特色，建立起专业、权威的德育资源库，实现了德育资源的有效集成，为学校进行德育教育提供了内容丰富的多媒体资源。2007年，《未成年人网络天地》又开设了校园电视平台，利用学生午休、课间休息、班会队会时段，通过教室闭路电视播放电视节目，覆盖到全市1100所中小学校。

16、少年图书博览会

创意单位:河南省漯河市漯河小学

主要内容：针对班级图书角图书数量少、内容单一陈旧的问题，采取“少年图书博览会”的方式，在学生中开展体验教育。博览会分布展、交易、收尾三个阶段。布展时，以班级为单位，在操场自行设计布置班级书店（图书展台），由学生担任书店的工作人员；交易时，学生和家长在展台前自由选择、自由交易图书，学生以工作人员的角色进行售卖；收尾时，把图书交易额的10%作为学校少先队救助基金，并进行优秀书店、优秀销售员、优秀营销策略等奖项的评选。图书博览会成功实现了班级图书角的图书交换使用与更新，达到了让学生感知社会、体验生活、创新思路、诚信服务、热心公益、正确理财的教育目的。

17、“道德三在”活动

创意单位：重庆市求精中学校

主要内容：围绕“做一个有道德的人”主题，开展“道德'三在'”（“道德在校园”、“道德在家庭”、“道德在城乡”）活动。道德在校园，通过开展“文明在我，我创文明”活动，加强道德教育。道德在家庭，通过开展“感恩长辈”和“爱在心头”系列活动，让行孝、感恩成为学生的自觉行动。道德在城乡，通过开展建立爱心基金、向山区学校捐款捐物、慰问孤寡老人、帮扶困难家庭等倡导道德实践，做到知行统一。

18、“六亿宝贝”护少年

创意单位：江西省委宣传部、省文明办

主要内容：从2006年开始，江西省委宣传部、省文明办借助技术力量，组织研制和推广应用名为“六亿宝贝”的反黄助学软件，为青少年打造安全文明的绿色网络空间。如果点击不良网址，该软件会自动屏蔽，并弹出一个健康网站供浏览。到2007年底，全省中小学校已有近20万台电脑安装了这套软件，许多学生家长也主动在家庭电脑上安装了该软件。

19、村校家“道德三联卡”

创意单位:山西省晋城市泽州县李寨中学

主要内容: “道德三联卡”，即“学生成长记录卡”、“家长沟通放心卡”、“村校联系明白卡”，分别记录学生的成长表现。这个办法始于2004年，通过村、校、家各自的学生档案，互通互知信息。每学期召开全乡“三联卡”联席会议，村校家共同制定计划，明确各自责任，搞好相互衔接，推动形成“村校家一体互动”，全员育人、全方位育人、全过程育人的工作网络。

20、“道德马拉松”

创意单位：内蒙古自治区乌兰浩特市第七中学

主要内容：“道德马拉松”寓意为良好道德品质的形成，是一个长期的过程，需要有顽强的毅力和足够的耐心去坚持。从2002年开始，该中学以课堂为主阵地，在各科教学中渗透德育内容。同时，强调道德实践环节，引导学生从我做起，从身边小事做起，做到“三好四不五做”。“三好”即：在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民；“四不”是不吸烟、不进网吧、不看不健康影片、不信邪教；“五做”即：为社会做好事，为学校做好事，为父母做好事，为同学做好事，为他人做好事。