语文五年级下册《12.半截蜡烛》导学案（样例5）

第一篇：语文五年级下册《12.半截蜡烛》导学案

12半截蜡烛

学习目标

1.通过学习，了解剧本的形式和特点，比较剧本和一般记叙文在写法上的不同。.2.能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。

3.通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

4.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演说说。学习重点

通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理。学习准备：搜集了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。学习时间：一课时

一、预习导航： 课文导读：

同学们：看到“半截蜡烛”这个题目，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？要想知道这些答案，你就读一读课文《半截蜡烛》吧！首先，通读课文，把剧本的基本形式或特点总结出来；细读剧本中带有括号的文字部分，了解当时的社会环境，体会文中人物的心理品质；反复读人物的对话。基础达标：

1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

（1）选择正确的读音下面画“√”

诺（nuòruò）嚼（jiáo jué）伯(bǎi bó)喃(nān nán)瞥(piě

piē)趣(qù qǔ)（2）我知道下列词语的意思是：

小心翼翼：凝视： 厄运：摇曳：

2.通过读，我还知道本剧围绕三位主人公、、、经过惊心动魄的周旋，最终。挑战自我：

1.我们今天读的是剧本，读剧本和一般的记叙文有点不一样，通过读，我知道剧本和一般记叙文在表现形式上的不同点是：

2.与同学合作，分角色读剧本。

二、拓展阅读：

《智取威虎山》(节选)人物表

杨子荣——中国人民解放军某部侦察排长。常猎户——常宝的爸爸。常 宝——猎户女儿。

【一九四六年冬季。东北某地。深山老林，皑皑白雪。中国人民解放军某部追剿队全副武装，红旗前导，急驰上。

【常猎户、常宝正在藏皮子，杨子荣走到屋前敲门。杨子荣 老乡！

【常猎户示意常宝躲起，然后紧张地由屋内出来。

常猎户（打量杨子荣）你是……杨子荣 不认识啦？我就是前几天来过的皮货商啊！常猎户 皮货商？ 杨子荣 啊。

【常宝闻声奔出，见身着军装的杨子荣，露出惊讶的神色。

杨子荣（对常宝）小兄弟，你爹认不出我了。那天不是我送你回家的吗？ 常 宝（又仔细打量，点点头）…… 杨子荣 好聪明的孩子！

常猎户（细看杨子荣，认出）哦！你是杨掌柜的！杨子荣 啊。

常猎户 对，咱们还认过乡亲呢。杨子荣（微微点头）…… 常猎户 屋里坐，屋里坐。

【同进屋。常宝整炕让坐；杨子荣边脱手套，边环视。杨子荣（关切地对常宝）你好点儿了吧？ 常 宝（欲语）……

常猎户（急忙把常宝拉在身后，抢过话头）她是哑巴。杨子荣 哦，对对对。

常猎户 你又做买卖又当兵，到底是干什么的？

杨子荣 我本来就不是买卖人。（摘下风帽，露出红星）我是中国人民解放军！常猎户：（惊疑地）你也是中国人民解放军？ 杨子荣 是啊。您见过？

常猎户（掩饰地）哦，没有，没……没有！

杨子荣（觉察到常猎户对自己的怀疑，坐在木墩上，亲切地）上次来，没跟您多说，我们就是从山东过来的，是毛主席、共产党领导的队伍。

【杨子荣取斧欲劈柴。

常猎户 哦。可老远的，你们到这儿干什么来了？

杨子荣 打土匪！（有力地将斧剁于木砧上）

常猎户（惊讶地）打土匪？能行？

杨子荣（站起）我们的大部队都在后头哪！咱中国人民解放军在东北打了好几个大胜仗，牡丹江一带全解放了。大股土匪已经打垮，剩下座山雕这些顽匪逃进了深山老林，我们一定尽快地把他们消灭掉！

常猎户（无限愤恨地）座山雕哇！……

杨子荣 老常，这一带叫座山雕糟蹋得够苦啦！你们爷儿俩躲进这深山老林，一定有深仇大恨哪！

常猎户（激愤地坐下，拔起斧头）……

杨子荣 老常，说吧！

常猎户（不愿触及伤心事）八年了，别提它了！（摔下斧头）

常 宝（情不自禁地）爹！（扑向常猎户）

常猎户（一惊）常宝，你……

【常猎户痛苦地坐在木墩上。常宝抽泣，紧依于常猎户膝下。

杨子荣（无限深情地）孩子！毛主席、共产党会给我们作主的，说吧！常 宝 叔叔！我说，我说！1.辨析词义。

（惊讶惊疑）都有的意思，二者的区别是（愤恨激愤）都有的意思，二者的区别是（觉察侦察）都有的意思，二者的区别是 2.故事的大意是:。

3.结合课文说一说，常猎户开始对杨子荣的态度是什么样的？他持这样的态度的原因是什么？

4.“八年了，别提它了!”这句话的含义是:

三、相关链接

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。这里说的戏剧是指剧本文学。剧本是戏剧的文学因素，它是舞台演出的依据和基础，适合舞台演出是它区别于其他文学体裁的基本特征。

剧本的一般特点

(1)强烈的戏剧冲突。没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突的发展构成了剧本的情节结构，推动了剧情的发展。剧本的情节结构—般可分为开端、发展、高潮、结局四部分，有时在第一幕之前还有序幕，在最后还有尾声。人物的性格在戏剧冲突中得到充分的揭示。

(2)集中性。由于舞台的空间和演出的时间限制，剧本的篇幅不能过长，人物不能过多，它必须突出主要的线索、主要的事件。剧作者常常把几个月甚至几十年间发生的事件浓缩到两三个小时的演出中，把千变万化的生活集中到一个或几个场景中，尽可能在有限的空间和时间内展示出错综复杂的社会生活。

(3)语言精练和个性化。通过人物的语言来展开矛盾、发展剧情的，它要求人物的独白和人物间的对话，生动地表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

第二篇：五年级下册语文导学案半截蜡烛

五年级下册语文导学案（半截蜡烛）

学习目标：

一、学习字词：

1、认真阅读课文，圈出不认识的字写在下面的横线上，然后说说你用什么方法解决了这些生字。

生字：你的方法：

2、用你喜欢的方法理解词语：

小心翼翼：凝视：若无其事：不动声色：

二、搜集资料：简单说说你对“二战”的了解。

三、思考

1、仔细读课文，用

2、读完课文，动脑想想：是谁保住了秘密，保住了联络站？说出理论根据。

四、我的发现：

读完全文，你有什么发现或疑问？

五、拓展延伸

1、续编故事：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了，接着会发生怎样的故事？展开想象，说一说。（相信你是小作家）

2、我来支招：

杰奎琳保护秘密的方法真不错，如果你当时也在场，你会想什么办法来保护秘密？把你的方法交给同学们吧！

第三篇：《半截蜡烛》导学案

《半截蜡烛》导学案

【学案引导，自主学习】

 明线索

课文以什么为线索？你从哪些地方明白的？  析内容

1、精读第一、二自然段，说说这是怎么样的半截蜡烛？“显眼”一词的反义词是什么？伯诺德夫人为什么不把这样重要的情报藏在隐蔽的地方，而是放在了这里？你从这儿读出了什么？

2、默读第3——6自然段，分别划下写伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的句子，仔细品味，抓住关键的词句体会人物的性格特点，并做好随文批注。

3、你最欣赏三个人物中的哪个人物？为什么？

4、带着对三个主人公的认识，有感情地朗读课文，也可以在组内分角色进行朗读。【组内交流，合作提高】

1、与合作伙伴有感情诵读课文。

2、以小组为单位交流学习收获。

3、选择本组学习精彩的内容预展。

认真读课文，根据一下提示思考：伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的呢？

展一：当（）时，伯纳德夫人（）（怎么做）（）（结果怎样）

展二：当（）时，大儿子杰克（）（怎么做）（）（结果怎样）

展三：、当（）时，小女儿杰奎琳（）（怎么做）（）（结果怎样）

展四：写作方法 展五：我欣赏的人物 【展示互动，评价激励】 展示要求：

1、展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展内容，讲解清晰，重点突出，内容补充。

3、展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。

4、展板书，字体端正，行款整齐，富于创新。

第四篇：五年级语文下册│12.半截蜡烛(课堂实录)【2019新人教版】

12.《半截蜡烛》课堂实录

一、铺垫定向

学习课文前，先组织学生默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，其中“绝密”“绝妙”由教师说意思，学生根据意思写词语。默写完毕后教师进行评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是“山”字底。

师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方？说的时候尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。

生：这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。

生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的主意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。

师：你把“绝妙”放到了前面。同一个意思常常有不同的说法。那么，这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗？（生：不是）快速默读课文，看看它存在着什么隐患。（学生默读课文后交流，教师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。”）

师：这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛──（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样──（生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──（播放课

文３～７自然段配乐朗读录音。）

二、研读探究

师：如果请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？

生：我觉得这个故事很“惊险”。生：我选择“紧张”。师：换个角度再想想。

生：我觉得他们一家很“机智”。生：我觉得他们一家很“沉着”。

师：同学们都从不同的角度谈了自己的体会。我们先来看看当时的情况是怎样的惊险。请边默读边体会。

（学生读书、体会，读后教师重点引导交流“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。）

师：“发出微弱的光”意味着什么？

生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着秘密就要暴露了。生：意味着情报站就要遭到破坏。

生：还意味着他们一家三口的生命就要结束了。

师：同学们都很会读书，注意了联系上文思考。现在谁能连起来说说“这意味着……意味着……意味着……”？（生答略）

师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？

生：千钧一发。生：危在旦夕。生：万分危急。

师：火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险”呢？

（生朗读该句，师指导用虚声表示险情，着重指导读好“微弱的光”“最可怕的东西”“提到了嗓子眼上”。）

师：面对险情，母子仨人各自想出了不同的办法与敌人周旋。看起来方法不一样，但“不一样”中是否也有着某些“一样”呢？默读课文，仔细想想。

生：他们的目标一样，就是保住蜡烛。

生：他们一家人的心情是一样的。（师追问：怎么一样？）他们当时心里都很着急。

生：课文中说两个孩子“脸色苍白”，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”，这些都可以看出他们当时心里很紧张。

师：他们的紧张心情表现在神情举止上了吗？默读课文，口头填空。

出示：

“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，伯诺德夫人 把蜡烛吹熄。在斗争的最后时刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待着。

小女儿杰奎琳＿＿＿地对德国人说完，得到同意后，＿＿＿

＿地端起烛台上楼去了。

（学生口头填空。）

师：看看他们仨人的表现，有一样的地方吗？ 生：他们都表现得很镇定，不慌不忙。师：请选择一个人物说说。

生：儿子杰克的表现给我的印象最深。（读第５自然段描写杰克的句子）杰克在自己的计谋没有实现的情况下，能够随机应变。尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“默默地坐待着”，一点都没有反常的表现。

师：杰克默默地坐待着什么“厄运”？请“瞻前顾后”思考。生：杰克默默坐待的厄运是蜡烛熄灭，秘密暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的结束。在这样的情况下，他仍然很从容，“默默地坐待着”。（教师指导朗读）

生：我特别欣赏小女儿杰奎琳。在当时那样紧张的情况下，她小小的年纪竟然表现得如此机智。

师：请大家“瞻前顾后”，联系第7自然段想想，得到的体会会更深。大家一齐读第７自然段。（生读）读到这儿，你在想什么？

生：我想说，好险啊！生：我终于长长地松了一口气。

师：就请你们带着自己的这些想法再读。（生齐读第７自然段。）师：我们来看看伯诺德夫人的表现。轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各

自试读）

生：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

生：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

生：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

生：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎是有礼貌的样子。

师：同学们的朗读处理得都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

师：说得对。只要我们的朗读处理是围绕这一点的，那么就都是允许的。

师：我们体会到了一家三口的紧张心理，又感受了他们临危不惧的从容神情。从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受？

生：我觉得他们一家人都很有智慧。他们想的方法都很巧妙，没有引起敌人的怀疑。

（指导学生分别体会杰克、杰奎琳的表现。）

师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也

得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。师：有不同观点吗？（同学们开始沉思）生：我认为杰克也有功劳。生：还有母亲呢。

师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克和母亲也功不可没。要想说服对方，就必须有充分的根据。想想，根据在哪里？

生：在课文中。

师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）对，学习得讲究方法。请大家快速阅读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。

（学生读书、思考、讨论。）

生：我认为最后的成功应该是全家人共同努力的结果。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？

生：还有妈妈，她也是表现得那样镇定，一开始就“轻轻”地把蜡烛吹灭。

生：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。

生：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时

间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。

生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是受母亲长期的影响形成的。

生：再说，“把情报藏在蜡烛里”这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。

师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。

生：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

三、综合想象

师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭上眼睛想想。

生：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。

生：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，听着钟声，伯诺德夫人和两个孩子越来越紧张。

生：我眼前总是闪过德国军官阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他

们似乎发现了蜡烛的秘密。

师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我觉得你们的意图都是一样的。能说说吗？

生：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。

生：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张心情。师：蜡烛在燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么安静，连空气似乎都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内心世界，想象一下他们当时的心理，好吗？（生：好）我先说还是你们先说？

（有学生说老师先说。）

师：好，那我就试着说说当时伯诺德夫人的心理。……这可怎么办才好？……两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳，你们可千万不能慌。……得赶快想个法子，不管怎样，一定要镇定，不能让敌人瞧出破绽。哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么？杰克，真是好样的。……蜡烛呀蜡烛，你烧得慢一点儿……怎么，强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，难道他们发现了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落到敌人手里！杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人没怀疑，情报保住了。狗强盗，你们要完蛋了！（学生热烈鼓掌）

师：谢谢同学们的鼓励，看来还比较成功，请你们给我总结总结吧。

生：周老师想象的内容很合理，是有根据的想象。

师：你真了解我，我想象时就注意了“瞻前顾后”。

生：我觉得周老师把伯诺德夫人心情表演得声情并茂，想象紧张但不慌张。

师：谢谢夸奖，我一定再接再厉。下面，就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个说说，当然也可以挑战我，选择伯诺德夫人。说时，要“瞻前顾后”，想象一下他们的心理。

（学生在小组里热烈想象描述，师指名数人全班交流。）

第五篇：五年级语文下册12.半截蜡烛(一课时)doc

11《半截蜡烛》(一课时)

教学目标：1．读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。3.初步了解剧本的语言特点。

学习目标：1.了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2.了解课文内容，理解人物的行为和心理，体会伯诺德夫人一家的品质，体会人物的思想感情。

3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

教学重点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学难点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学过程

一、导入揭题

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式-----剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）

二、明确学习目标

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）初读课文，整体感知。

1、出示学习要求

（一）（1）快速朗读课文，读准字音，读通课文，和同桌交流预习中不懂的问题。

（2）思考：课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

2、学生自主学习，教师指导。

3、检查学习效果。

（1）开火车读词语：“伯诺德夫人、杰奎琳、解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”。

（2）指名结合课文理解词语。如：“厄运：困苦的遭遇。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。凝视：聚精会神地看。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。不动声色：不说话，不流露感情，形容态度镇静。”

（3）课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么故事呢？指名回答，其他同学补充。

（二）深入学习课文，体会人物语言

过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。

1、出示学习要求

（二）（1）是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？（2）在他们一家与德军的巧妙周旋中，你最欣赏谁的语言，勾画出来读一读，说一说为什么？

2、学生自主学习，教师指导。

3、检查学习效果。

（1）同座之间进行交流，说说自己的想法。（2）在交流的过程中引导感悟人物语言。

（1）预设一：伯诺德大人。a、当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。b、谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）c、学生准备演（揣摩她的动作、心理和表情。）d、老师做旁白，一名学生演、评价。

（2）预设二：杰克。a、杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。b、学生交流：聪明、十分镇定。c、让我们带着镇定的语气来读读这段话。

（3）预设三：杰奎琳。a、机智b、你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？天真、纯洁。c、大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）d、小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。学完了课文，你想说点什么？

（三）初步体会剧本这种文学形式的特点

1.自学指导

（三）跟你读过的写人记事的文章比较一下，和这篇课文有什么不一样的地方？

2.学生默读思考后，同桌交流看法。3.全班交流。

主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后有兴趣的找些剧本来读一读，进一步感悟一下剧本的特点。

四、当堂训练

同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

2、布置作业：（选做题）片段练习——

校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了（„„）一个劲儿地往家奔，想让妈妈也开心开心。可是，妈妈正忙着做饭，没时间搭理我。我（„„）妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢！

五、学习反思

这节课你学会了什么？是用什么方法学会的？

六、板书设计。

12、半截蜡烛

点燃————熄灭

重新点燃——端走

夺回————拿上楼