智慧动起来的收获（精选5篇）

第一篇：智慧动起来的收获

智慧动起来的收获

--浅谈《文明交往礼为先》的教学设计

汶上次丘镇一中 毛凤英

【设计思想】

‚注重活动，关注认知，强化体验‛是本课设计的主要思想。在教学中我根据学生需要对教材大胆地进行再创造，充分利用活动资源，引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，让学生透过生活中的小事、领悟做人的深刻道理，引导学生将教学内容内化为自己的行为。同时，在教学过程中，教师是学生学习的合作者和参与者，力求尊重学生的人格，与学生平等真诚地对话，使学生在思想上有所触动和提高，自觉做一个讲文明、懂礼貌的好公民。

【学情分析】

近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。在教育孩子的过程中，不少家长忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至‚蛮横无礼‛。所以要注重学生文明礼貌素质的形成，为学生今后的可持续发展奠定坚实的基础。【教学目标分析】

结合学生的年龄特点和思想现状，依据《思想品德课程标准》，确定教学目标：

情感态度价值观目标：

树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。

能力目标：

初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。培养学生理解和把握教材的能力。

知识目标：

知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

【教学重点】礼貌是文明交往的前提 【教学难点】交往礼仪三原则 【课型】新授课

【教学方法】活动探究教学法和情感体验教学法 【教学过程设计】

环节一：创设情景导入新课

播放动画故事：《问路》，请同学们欣赏。

古时候有一个人，他从洛阳到杭州。因为迷失方向，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：‚老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？‛老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。‚这人感到很奇怪，大惑不解地问：‛老头儿，你们这里真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？‛老人冷冷地回答：‚我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人，也就不讲礼（里）了。‛这人听了之后，十分羞愧，无言以对。这个故事告诉我们什么道理？

学生：欣赏故事，思考感悟。初步感受礼貌在人际交往中的重要性。教师：我们在交往过程中要想广交朋友、倍受欢迎，就要讲文明、有礼貌。文明交往礼为先。

环节二：分组探究，小组合作

探究任务一：礼貌市文明交往的前提 出示情境一：（见教材P42）

（1）小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天？（2）对后一位患者的行为作何评价？

（3）对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有什么启发？ 出示情境活动二：‚交往场景模拟‛。

周末的晚上，假如爸爸妈妈的朋友到家里作客，自己会怎么做？在学校里，假如因迟到，老师批评你时，自己会怎么办？如果遇到疑难题目，须向同学请教，你会怎么说？如果同学对你的请求不理不睬，你会有什么感受？同学不小心踩疼了你的脚，你会怎么做？在与异性同学交往时，你会怎么做？

（1）根据以上情景，说说讲文明、有礼貌表现在哪些方面？各有什么作用？

（2）反思自己在日常交往中的行为举止，如语言、态度、动作等有什么需要改进的地方。

探究任务二：交往礼仪三原则

创设情境三：小强和小洁是同位，小强家庭优越，对同学瞧不起，他尤其看不起小洁，认为小洁整天就这么一身衣裳，动不动就对小洁发号指令，一副盛气凌人的样子；而且还给小洁起绰号。一天，因排演英语剧两人发生了矛盾，可小强坚持己见，不允许小洁表达自己的观点，结果两人受到批评，为此小洁很生气、很伤心。（1）小洁为什么伤心难过？

（2）小强如果不加改正，会有什么结果？（3）作为小强的朋友，你能帮帮他吗？

导语：既然小强如此对待小洁，你认为他们还可以成为好朋友吗？小洁会原谅小强的过失吗？这一天……

继续情景三：

班里选举文体委员，小洁提议让小强当，大家挺纳闷，小强伤害过她，为什么小洁还要选小强呢？

小洁对大家说：“小强爱好文体，在全校百米赛跑中获得第二名，他的点子多，当文体委员挺合适。”

老师称赞小洁的做法对，小洁说：‚人和人交往，难免会有矛盾，要以宽阔的胸怀，多想别人的长处。‛

同学们投票选举小强当文体委员，小强脸涨得通红，当着大家的面，他内疚地对小洁说：‚对不起……‛ 读完故事，你有什么感悟？

学生：阅读材料内容，小组讨论交流。明确在交往中讲文明、有礼貌受人欢迎，不讲文明礼貌，不受人欢迎，在日常交往中要有文明的言行举止，知道礼貌在交往中的重要性 教师：引导学生讨论，总结：

①礼貌是文明交往的前提；②是中华民族的优良传统；③体现人的思想道德水平和文化修养程度；④是处理人际关系的一种规范，是人们共同遵守的道德准则；⑤做人的基本品质 学生：可分小组比赛，进行场景模拟。

教师：根据自己实际情况，灵活运用。总结归纳出讲文明、有礼貌的表象及各自的作用。我们在交往中讲文明、有礼貌，主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄，是与人友好交往的必备素养。语言文明能使交往和谐，为人际关系增色；态度亲和能增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容；举止端庄能反映我们高雅的气质、道德素养和文明程度，是我们要养成的良好行为方式

学生：阅读材料，讨论交流。认识到在交往中要平等待人、尊重他人。教师：组织学生讨论交流，归纳总结出‚平等待人‛和‚尊重他人‛这两个交往礼仪原则。在引导过程中，要引导学生明确：怎样平等待人、尊重他人？

学生：阅读材料，感悟体验。明确‚宽容待人‛这一交往礼仪原则。教师：记得雨果曾经说过‚世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀‛。原谅别人的过错，会使事情的结果变得出乎意料的好，不记较别人的过失就叫宽容。只有用宽容的心态去谅解别人，才会搞好人际关系，才会有更多的朋友，才会有好人缘。注意引导学生明确：在与同学发生矛盾时，应该怎样处理？

环节三：走进生活学以致用

1、如果你是学校报刊小记者，正逢校庆，你去采访本学校的老校友，请你设计一套采访礼仪。

2、如果你要随父母去参加他们朋友聚会，请你设计一套坐客礼仪。

3、家里要来朋友，请你设计一套待客礼仪请大家仔细观看各小组设计，用你知道的礼仪规范进行评价。

小组合作设计，展示交流。

环节四：归纳小结，巩固深化

通过这节课的学习，我们知道了礼貌是文明交往的前提，在交往中，讲文明、有礼貌，受人欢迎；不讲文明，没有礼貌，不受欢迎。还要遵守交往礼仪的原则，做到了这些，在日常交往中，就会备受欢迎、广交朋友，拥有和谐的人际关系。谈谈你的收获吧。

学生：通过本节课的学习

1、我知道了：

2、我懂得了：

3、我要怎样去做：

环节五：检测反馈

1、小云是个独来独往的人，她认为主动和同学沟通，打招呼是“低三下四”的表 现，再说，自己不求于别人，没有必要和别人套近乎。小云的想法（）

A 有道理，人人都是平等的。B 正确，人人都有自尊。C 不正确，文明交往礼为先。D 走自己的路让别人去说吧。

2、“金无足赤，人无完人”、“ 水至清则无鱼，人至察则无徒”等等，这些人生哲理都告诉我们在交友过程中应该（）A只看朋友的优点不看朋友的缺点 B以宽容的态度对待朋友 C什么样的人都可以做朋友的

D对待朋友的缺点应该睁一只眼，闭一只眼，不要太认真

3.在人际交往和社会生活中，谦虚恭敬的言行举止是相互尊重、有效沟通、增进友谊、提高自身吸引力的必要条件；而傲慢粗鲁的言行则会导致敌意、妨碍沟通、恶化关系、降低自身的吸引力。这说明（）A.礼貌是文明交往的前提 B.交往都能完善自我C.社会生活需要合作 D.人生离不开交往 分析说明题：

4.五十年代，北京的公共交通十分拥挤，人们上下班十分不便。这件事被周恩来总理知道了，一天傍晚，周总理走出了中南海办公室，在北门外的北京图书馆门前乘上了一辆公共汽车，然后又改乘电车，在北京绕了个半圈。车上是比较拥挤的，人很多，但是过了不久，乘客们还是发现了人群中的周总理，人们纷纷给周总理让座，周总理客气的请大家坐下，自己一路站着，同乘客聊天，倾听大家的意见。事后，他指示有关部门解决交通拥挤问题。

我们从这件小事中看出周总理具有怎样的优品质？ 参考答案1.C 2.B 3.A

4.周总理具有平等待人的高贵品质。平等待人是交往礼仪的一条重要原则。在现代礼仪中，平等原则是基础，即交往中我们要做到平等待人，而不要盛气凌人；同时，也不能卑躬屈膝。

教后反思： 本节课充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。学生积极参与，课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，促使学生充分施展自己的想象力，去感悟思想品德课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。

1、教学设计情境化，激发了学生强烈的学习欲望，增加了课堂教学的艺术气息。利用多媒体信息技术辅助教学，能够丰富教学内容的呈现方式，扩大教学资源。本节课教师利用生动形象的课件，创设相应的教学情境，体现了多媒体信息技术与学科教学内容的整合，而且整合得适量、适时、适度。同时，课件的充分利用还更好的突出了重点，突破了难点，增强了感染力，使教学一直在有趣、有序、有效中进行。

2、教学方式多样化，使学生的主体作用得到充分体现，并促进了教学相长。本节课体验式、探究式、互动式方法贯穿教学始终，为学生顺利到达知识、能力和情感态度价值观的彼岸做了很好的铺垫。

3、教学实际生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。

4、教学环节系统化，用具体的事例贯穿始终，环环相扣。总之，本节课以全新的教学理念，合理的教学方式和精巧的教学设计展现在创新教育的舞台上，极大地促进了学生个性品质和良好人格的健康发展，充分显示出思想品德课旺盛的生机和活力。

当然，也存在着一些问题：如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习；如何把教材进一步挖掘拓展；如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情，是我应进一步探索的课题。在以后的教学中我将会加倍努力，积极进取！

第二篇：学生动起来

学生动起来，课堂更精彩

——学习《学讲计划》的点滴体会

最近全市上下轰轰烈烈地开展和推广“学讲计划”，即“学进去”，“讲出来”教学方式的行动计划。作为一名语文教师，我积极投身改革新潮之中去，收获颇丰。

寒假里我认真阅读了“学讲计划”的内容，初步理解了这种教学方式的内涵。所谓“学讲方式”是以学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”，“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。学讲方式主要通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”，“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

作为教学方式，“学进去”是通过自主学、合作学、质疑学的等学习方式，调动学生的积极性，强调的是达成学进去的结果；“讲出来”是通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学知识帮助同伴质疑解难、解决问题，强调的是在“讲出来”，“教别人”的过程中达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程来看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

有幸听了两位老师的精彩的公开课，感觉这种教学方式的确有效。老师以前在课堂上唱主角，现在退到第二位，作为引导者和参与者出现在学生身边。教师的“满堂灌”变成了学生全员参与共同学习和探索。现场听了《花瓣飘香》这一节语文课，在教学之初教师就出示了自学要求，然后微笑着说：“孩子们请你们带着这些问题开始你们的快乐学习之旅吧！”我看到教师的笑容是真诚的放开的，学生的表情是轻松的愉快的。严肃而枯燥乏味的课堂成了孩子们学习知识探索真理的乐园。学生们的脑子里只有问题，学生们的口中只是对问题的讨论的看法，他们不担心说错挨老师批评，也不担心不会说而遭同伴的冷眼。合作、商讨、争论、竞争，我看到了活泼的课堂，搞笑的课堂，争得面红耳赤的课堂。是啊，带着这样轻松的心情去学习，孩子们怎么能学不好呢？接着又听了《天游峰的扫路人》一课，我发现学生们的胆子变大了，敢于发表自己的看法，敢于提出质疑，学生们说我理解能力增强了。一张张小脸因为被肯定而自豪，因为被鼓励而信心百倍。教师俯下身子融入了孩子们的讨论之中，俨然像一个大朋友一样无拘无束地商讨。在听课回来的路上老师们谈笑风生，有的老师说：“这种教学方式真好，最起码老师可以解放了。”另外一个老师说：“不是老师解放了，而是对老师的要求更高了。我们真的大胆放手让他们在课堂上讨论学习吗？我认为，老师应该巧妙地引导，适当抓住契机激发学生的创造力。”

回到学校我细心百倍，我想有了这样的好的学习方式，我不再口干舌燥地说教，不再一黑板一黑板的抄写了。作为一名中年语文教师我也要顺着改革大潮，跟着更新观念，学习先进的教学方式，以良好的心态对待自己的课堂，以饱满的热情对待我们的学生，让他们更好地发展，让每一个学生都能不同程度地进步。

最近一些年，语文课堂的发展是迅速的多样的，但是无论语文课堂被注入什么样的新精神，有一点是不变的，那就是语文教学课堂应该是务实的高效的。学讲计划所提倡的就是所谓的高效课堂，学生的课堂。下面就这段时间的学习，谈谈自己的点滴心得体会：

第一，语文课堂教学要面向全体学生，不是少数优生的课堂。有的课堂表面看上去很热闹，但是只要你仔细观察，你就会发现只是一部分优生在“唱主角”比较差的学生在一边看热闹，稀里糊涂地喝彩。这样 优生更优秀，差生更落后。我认为语文教学要面向全体学生，教师要鼓励后进生大胆滴说出自己的看法，如果他们稍微有一点进步教师就要给予鼓励和喝彩，这样后进生慢慢就有了成就感，学习的积极性也就提高了。

二 语文教学课堂提倡自主学习，并不是放任自由的课堂。有的老师听了几节示范课以后，笑着说：所谓学进去，讲出来,不就是把课堂放给学生自由讨论，然后再由学生自己讲出来，教师退居其后，轻松自如嘛。也有的教师担心：这样放手让学生去自主学习，课堂纪律混乱，放出去，收不回来咋办呢？是的，这些都是应该考虑的问题。我再次认真研读了，学讲计划的内容，有所感悟：所谓自主学习由学生课前或者刚上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师的学生共同梳理后提取课堂学习的主要问题，即知识点、重难点。学生带着疑问再去讨论，同时教师给与一定限制学习的时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生”异步“学习的公平机会。教师虽然退到幕后，但是还是课堂教学的指导者、组织者、协助者，在学生解决不了疑难的时候，给与适当的点拨，对于重难点有针对性的指导。

第三，语文教学课堂是高效课堂，不是搞花架式的课堂。有人认为，现在提倡的“学进去”，“讲出来”的教学方式，无非是搞搞花架式，就是俗话所说的换汤不换药。我起初也是这样认为，但是经过学习和听课，才知道，学生自主学习，小组讨论的确能激发学习兴趣，给学生参与学习的机会，让学生有主人翁的意识，木不钻不透，理不辨不明，经过学生的小组讨论，教师适当点拨后，显然比死记硬背老师给的现成答案要好得多，另外，也培养了学生的勤动脑筋的习惯，锻炼了学生的思维能力，变苦学为乐学。

当然，学讲计划的教学方式也不是一成不变的，作为老师我们要根据不课型，不同学段，自主变通，灵活运用。所以作为一名语文教师，我会坚定不移，持之以恒地做下去。最后引用屈原的一句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第三篇：动起来随笔

又到一年体育年，体内的荷尔蒙迅速攀升到了一个新的巅峰，两年爆发一次，终结于火热的啤酒季。

作为高发人群，不得不分享一下应对高招。突破重围，要让站你背后的人一个个冰雕。

管它是世界杯还是奥运会，管它是足球还是乒乓球，都遵守这几个法则，杀敌无数。

色先夺人

动感的设计，以色当先，一套好的配色，能首先让人识别出他的情感。暖色、高纯度色、强烈比较色、丰富多彩色、霓虹色，这些会更让人感觉跳跃、动感、活泼有朝气，能让你的画面动起来。

几何图形的分割和穿插

几何图形能够作为背景的分割，也能够作为资料的承接面板，图形的合理搭配穿插，能够使设计更具律动感和冲击力。一个富有动感的设计，还能够思考运用几何图形，构造出一套贴合对象的构图方案。

斜线、波纹、放射性线条

斜线、波纹、放射性线条它们天生就极具动感和张力，在设计中运用它们，能产生视觉心理上的延伸和波动。一个设计作品，如果用单纯的平行线、中规中矩的线条和图形构成，会让人感觉过于平静。在作品中添加一些斜线、波纹元素，立马会变得活泼动感。

图形破框而出

方正规矩的构图使人感觉稳重、平静，打破平静最好的方法就是破框而出，冲出画面动起来。

户外状态

户外状态，是指物体进行机械户外时相对某个参考系的户外速度与户外方向的状态。

运用设计物体的状态去体现动感的设计，也是一个很好的方向。看个例子更好明白~

需求方需要增加一个足球的入口，怎样来表现足球的户外状态？怎样使足球动起来？

来张图片~

明白了，画起来~

速度和方向能很好的表现户外这一状态ㄟ(▔＾▔ㄟ)

谈完了这些法则，是不是让设计动起来更容易了~

再来看看2016奥运年的设计吧

致敬那些为世界杯奥运会打鸡血的人们！

第四篇：《动起来-动起来》教案

动起来 动起来

三下 美术

【教学目标】使学生在有趣的活动中获得一些卡通 画的技巧，了解动画的制作原理，尝试自己创作动画。

重点：动画制作方法及原理。

难点：卡通造型的创作。

教学准备

动画的原理 动画短片

【教学过程】

一、导入阶段（时间约1分钟）：

1、播放动画片段：《灌篮高手》、《哪吒传奇》、《宝莲灯》……

2、师生交流，引出课题及学习目标。

二、探索知识阶段（时间约10 分钟）：

1、探索动画原理（时间约6分钟）：

教师提问一：你知道画是如何动起来的吗？

⑴、学生探寻“视觉暂留现象”：

策略一：实验：播放动画《小鸟》。

⑵、知识小结：

①、教师做视觉暂留现象的实验：小鸟进笼。

②、师小结：医学证明，人类具有“视觉暂留”的特性，即人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在1/24秒内不会消失，利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放出下一幅画，我们就看到小鸟进笼的现象了。

③、播放教学片《动 画原理》。

2、学生简单了解动画的分类（时间约4分钟）：

《小蝌蚪找妈妈》、《老鼠嫁女》、《梁红玉》、《阿凡提》、《父与子》、《超人特攻队》

⑶、过渡到第三部分：播放《手影动画》。

三、活动（让画动起来）阶段（时间约30分钟）：

1、学生活动一（时间约15分钟）：

⑴、教师提问二：你知道哪些让画动起来的方法？学生讨论

①、诡盘游戏（书例：奔马）：调 节旋转速度、观察。

②、抽拉动画（书例：老鹰驼鸟）：调节抽拉速度、观察。

③、手翻书

⑵、师示范：在展示台上快速制作两帧翻页动画。

演示两帧翻页动画。

★制作强调：

①、画面的位置：长、宽不超过纸张的2/3，先画第2页，再画第1页。不动的部分可以拷贝。

②、能展开丰富的想象，以简笔画的形式表现 形象。

⑶、学生活动：制作两帧翻页动画。

⑷、展示与交流：学生在实物投影仪上展示两帧动画。

2、学生活动二（时间约15分钟）：

⑴、过渡：播放电影片段《苏乞儿》，引出手翻书的制作。

⑵、教师在实物投影仪上展示手翻书《跳舞的小人》。

⑶、师示范：在展示台上制作手翻书（强调要点）。

师生提问：要画出这样一本手翻书需要花很长时间，如果要在短时间内完成，你有什么好的方法？

学生讨论分析。

⑷、全班合作：制作手翻书（跳舞的小人）。

屏幕展示动画：《街舞》。

⑸、展示合作成果。

（播放经典动画《大闹天宫》幕后制作花絮，让学生了解动画制作的有关知识。）

四、总结拓展阶段（时间约4分钟）。

第五篇：《动起来动起来》教案

《动起来动起来》教案

教学目标：

1、了解卡通形象设计的造型和色彩特点，感受卡通形象给我们带来的乐趣。

2、学习卡通形象设计的特点与方法，鼓励学生通过多样化的工具和方法来表现自己心中的卡通形象。

3、通过学习，培养学生对卡通形画的审美情趣，激发学生对卡通形象。

教学准备：

卡通片段、生活中的卡通图片、不同工具和方法表现的卡通作品。

教学过程：

一、观察、引导阶段

播放学生喜欢的《西游戏》卡通片段，激发学生的学习兴趣。引导交流：在卡通片中你最喜欢哪个卡通形象？为什么？引导学生从卡通形象的造型和色彩特点上来说。

师：除此之外，还有哪些卡通形象你也特别喜欢？进一步引导学生交流自己平时喜欢的卡通形象。鼓励学生说出自己喜欢的卡通形象，引导学生说出卡通形象的造型和色彩上有什么特点

二、欣赏、评析阶段

欣赏生活中的卡通形象：商店里的卡通形象，公园里的卡通形象，世博会的吉祥物，北京奥运会的吉祥物„„

讨论评析：你喜欢哪些卡通形象，为什么？引导学生观察、体会卡通形象的特点。师：你在哪里见过卡通形象？引导学生观察、发现卡通艺术与生活的紧密联系。学生`不难发现，在他们的书包、文具、衣服上都有卡通的踪迹。鼓励学生交流自己的发现与感受。师：出示优秀的卡通作品„„，鼓励学生大声的说出自己喜欢的卡通形象名称，引导学生讨论交流卡通形象的特点：造型夸张、变形、比拟、象征等。

师：欣赏学生作品，引导学生讨论：你们设计的是什么？卡通形象的色彩是什么？造型如何？是用什么来表现卡通形象的？

三、练习和深入阶段

师：看了这么多的卡通形象，老师想借此机会向大家征集我们班级的标志物，大家来商量一下：用什么来作我们班集的象征物？让学生互相交流各自的想法。

四、巡回指导阶段

学生小组进行合作，教师巡回指导。

五、评价、提升阶段

学生自己介绍卡通形象设计作品，通过师生投票，评出最具有“创意的标志物”、“色彩最靓的标志物”“造型最独特的标志物”

六、拓展与延伸

将评选的标志物卡通形象运用到班级的各项活动与环境布置中。