第一篇：小议高效团队建设下的员工激励探究
论文摘要：高效团队 个人传记特征激励
论文摘要摘要：文章从高效团队建设和团队成员之间的关系入手，对如何利用个人传记特征在团队成员中的影响来激励成员更好地投身于团队建设等新问题进行了探索。
团队是通过成员的共同努力能够产生积极协同功能的工作小组。团队的有效性体现在工作设计、团队构成、外界条件和过程等四个方面。能够组建一个世界级的优秀团队是每一个组织的梦想。作为一个高效的团队应当具有四个方面的特征，即具有很强的核心价值观；把一般目的转化成各种具体的绩效指标；成员具有多种技能组合；具有高度创造力。
一、高效团队的建设
如何建立起一支高效的团队呢？首先应该明确什么是团队建设。所谓的团队建设就是指一定组织通过协作和授权来培养“团队精神”，建立起自我管理小组，赋予其完成工作任务的权力，有意识地在组织中努力开发有效的工作小组的活动。在团队的运作过程中，团队成员起了重要功能。团队成员努力的结果使团队的绩效水平远远大于个体成员绩效的加总,可以快速组合、解散，反应灵敏。因此，在建设高效团队时，如何激励团队成员成为值得关注的新问题。
二、个人传记因素的影响
个人传记特征对员工的离职率、缺勤率、工作效率和工作满足度都会产生一定的影响。个人传记因素主要包括个人的年龄、性别、婚姻状况、抚养人数、组织服务时间等自然和社会经历因素。下面笔者就以南京某高等院校的二级学院为例，结合个人传记因素对所观察到的教工行为的实际情况进行探究分析。
该学院共有教职员工105人，其中男性教工30人，女性教工75人。35岁以下的年轻教工为63人，占到了全体人数的60%，50岁以下的中年教工31人，占到了全体人数的30%，50岁以上的老年教工11人，占到了全体人数的10%。在专业技术职称方面，教授4人，副教授12人，讲师52人，助教31人，见习教师6人。
首先，从年龄方面对教工的行为进行分析。大多数人持有这样一种看法摘要：随着年龄的增长，个体的工作绩效会不断下降，而可供选择的其他工作机会则会越少。因此，老员工的工作效率和离职率会远低于年轻员工。和此同时，由于珍惜现有的工作，老员工的缺勤率会远低于年轻员工，而工作满足度则会高于年轻员工。事实真的如此吗？经过仔细地观察，笔者发现了一个有趣的现象摘要：老教工存在“三高一低”，即工作效率高，在科研方面的成就（如每年发表的论文数量）远高于年轻教工；缺勤率高，在课堂教学方面，每月调课和停课的比率远高于年轻教工；工作满足度高，对学院的政策和制度抱怨很少；离职率低，老教工在五年间基本未进行工作单位调整和变动。和此相反，年轻教工则出现了高离职率、低缺勤率、低工作效率和低工作满足度的“三低一高”现象。
为什么会出现上述现象呢？经调查探究后发现，新进教工比老教工承担了更多的教学任务，在繁重的课堂教学压力下终日疲于奔命，根本无暇顾及科研；而老教工则由于出差、开会和搞科研等原因而忽视甚至放弃课堂教学。在工资福利分配制度以及医疗保险等方面，学院明显偏向于老教工，这也是导致年轻教工高离职率和低满足度的重要原因。
其次，从性别方面对教工的行为进行分析。在该学院，女性教工的比率占了绝对多数。而在五年前，男女中青年教工的比率基本保持在一比一。这是否说明了因为男性教工比女性教工对工作更加不满，而采取纷纷离职的行为呢？根据笔者最近进行的民意调查显示，该学院大多数女性教工对工作的满足度也很低，之所以不愿离职，是考虑到家庭的因素。为了照顾孩子和家人，相对于高风险高报酬的工作来说，女性教工更希望得到的是一份相对稳定的工作。也正因为如此，女性教工往往由于孩子生病等原因而导致缺勤率远高于男性教工。那么，在工作绩效上，女性教工会不会在解决能力、分析技能、社交能力、学习能力等方面低于男性教工呢？该院讲师级以上的男女比率基本保持在一比二，这和总人数的男女比例相当。这一数据表明，性别因素并不会对工作效率产生显著差异。此外，在婚姻状况方面，已婚教工和他们的未婚同事相比，缺勤率和离职率更低，对工作也更为满足。在五年间，未婚的年轻教工中有6人离职，而已婚教工中只有一人离职，且为男性。我们可以推测婚姻可能意味着责任感的增加，这使得一份稳定的工作显得更加重要，也更有价值。
最后，任职时间也会对教工的行为产生影响。任职时间和工作效率之间存在着正相关的关系。任教十年以上的老教工往往比刚刚担任教学工作的年轻教工拥有更加丰富的教学经验，对于教学方法、教学模式和教学进度的把握也更有心得。同时，任职时间也可以作为探究缺勤率、离职率和工作满足度的基础变量。
三、激励办法的探索
通过以上初步分析，我们不难发现影响教工行为的因素虽然很多，但是年龄因素起到了重要功能。因此，我们可以针对不同年龄阶段的团队成员采取不同的激励办法。
首先，针对年龄在35岁以下，职称为见习教师、助教、讲师的团队成员，学院可以采取提供培训机会的激励方式，使其能在专业技术以及学历方面能有迅速的提高，具有多种技能组合，从而更好地为团队服务。由于年轻教师存在专业技术不熟练、理论功底不深厚、学历有待进一步提高等新问题，因而在教学和科研等诸多方面存在薄弱环节。但不可否认的是，年轻教师具有巨大的发掘潜力和极高的学习热情。因此，通过鼓励年轻教师参加授课竞赛、资助年轻教师读博深造、派遣年轻教师参和各类科研项目，组织年轻教师赴外地交流学习等培训方式，可以有助于年轻教师体验到学院为其带来的好处，并乐于给予回报。而且从乐观的方面讲，大部分在强调个人成就背景中成长起来的人，通过培训可以成为合格的团队成员。
其次，针对年龄在50岁以下，职称为讲师、副教授、教授的团队成员，学院应当以物质奖励作为激励的主要方式。在这一层次的中年教师具有把一般目的转化成各种具体绩效指标的能力，是教学和科研的中坚力量，是团队的重要组成部分。他们已经具备了相当的专业技能和学术功底，因此能否得到更多学习的机会已经不是其关注的对象。由于肩负赡养老人、抚养子女的家庭重任，能够得到更多的物质报酬，是激励其为团队服务的极大动力。因而学院可以通过设立年终考核奖、划拨专项科研经费、发放奖金、提高课时费等方式建立起一系列奖励体制，从而激励中年教师发挥其在团队中的中流砥柱功能。
再次，针对年龄在50岁以上，职称为副教授和教授的团队成员，其他团队成员应当和其加强沟通。通过沟通的方式，对其进行激励。身为元老级人物，他们拥有渊博的知识和深厚的学术功底，具有高度的创造力，是科研方面的学术权威，在团队中处于绝对的领导地位。其他团队成员通过聆听老年教师的意见和建议、及时和老年教师进行交流和反馈、站在老年教师的角度看新问题等沟通方式，有利于在老年教师的指引下形成核心价值观。同时，对老年教师来说，能够帮助其他团队成员成长，是一种令人非常满足的经历和奖励。
此外，还可以针对团队成员中存在的男女性别差异以及不同的婚姻状况，采取不同的激励方式。例如，在年度考核中被评为优秀的女教师可选择享受一定期限的可随时兑现的假期，而被评为优秀的男教师可选择得到物质奖励；针对未婚教工定期组织联谊等等。
综上所述，结合个人传记特征，通过采取多种方式对团队成员进行激励，是建设高效团队的有效途径之一。
第二篇：2007师德建设下
2007师德建设下
⑤、教师要积极参加社会和公共生活；
⑥、为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作；
⑦、教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作；
⑧、教师要公正地评定学生的学业成绩：
⑨、教师应避免学生发生意外事故
2、美国师德教育概况及特点
美
国是经济发达、教育先进的资本主义国家，对教师教育工作非常重视。，尤其注重国民的道德素质教育，强调把学生培养成为具有爱国精神、能对国家尽职尽责
“的责任公民”。
⑴、美国师德理想P61：
“相信每一个的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念。”
这是对教师提出的最高要求，它指明了教师应当努力的方向。
(2)、师德原则：P6
1师德原则以师德理想为基础，受师德理想制约，是指导教师的行为准则。美国的师德原则主要包括两个方面：第一，在对待学生方面，要力争帮助每个学生实现自身的潜能，使他们成为有价值而且有用的社会成员；第二，在对待自己所从事的教育专业上，要竭尽全力提高专业水准，争取条件来吸引那些值得信赖的人从事教育工作，并且防止不合格的人从事教育专业。
⑶、一般教师师德规则：（明确、具体、可操作性强。）
不得无故压制学生求学中的独立活动。
不得无故否定学生的独到见解。
不得无故隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料。
必须作出合理的努力，以保护学生不受到对学习、健康和安全有害的环境的影响。
不得有意为难或贬低学生。
不得根据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景，不公正地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺任何学生的任何利益，给予任何一个学生以任何有利的条件。
不得利用与学生的专业关系谋取私利。
如果不是出于令人信服的专业目的，或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息。
⑷、优秀教师师德规则（可操作性更强）：
记住学生姓名
注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系
对学生真诚相特，富于幽默感，力争公道；
要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度；
不得使用不能实施的威胁性语言；
不得因少数学生的不轨而责备全班学生；
不得当众发火；
不得在大庭广众之下让学生丢脸；
注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；
要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待；
不要与学生过分亲热或过分随便；
不要使学习成为学生的精神负担；
在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误
避免与学生公开争论，应个别交换意见；
要与学生广泛接触，互相交谈
少提批评性意见；
避免过问或了解学生们的每个细节；
要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为；
要利用电话等手段与学生家长保持联系；
在处理学生问题时,要注意与行政部门保持联系；
要严格遵守学校规章制度。
3、加拿大师德教育概况
在加拿大，大家所能共同接受的观念是公平、正义、人权，忍让和尊重他人。学校也强调这种公民教育。要求教师必须把学生作为人来尊重，这是首位的。（以下这些要求成为加拿大师德教育内容的重点，与美国极为相似。）
⑴、教师要理智地对待有个性的学生，不能否认学生提出的不同思想观点；
⑵、不能故意压制或曲解学生的进步；
⑶、要努力保护学生，使学生在学习、健康、安全方面免受伤害；
⑷、不要因人种、肤色、信念、性别、民族、血统、家庭、婚姻状况、宗教信仰、政治背景的不同而不公正地对待学生；
⑸、不能有意地暴露学生窘迫的个人经历或有意贬低学生；
⑹、不能利用与学生的关系实现私人目的等。
4、德国师德教育基本状况及特点
德国的师范教育有着悠久的历史，教师队伍的整体素质高，社会福利待遇高，教师群体的社会、经济、政治地位高，这与其独特的教师培养模式及严格的教师职业要求分不开。
德国教育家认为，高等师范教育机构不仅应当培养合格的教师，而且应当努力培养好教师，他们提出了如下一些好教师的标准。
德国好教师的标准：
(1)、应具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务；
(2)、具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服的场所，相反．觉得在学校里很开心，下班后还不想离开；
(3)、具有人道主义精神，对学生笑口常开．
善于营造一种快乐的气氛，不把教学环境搞得像老鼠看到猫一样使学生害怕；
(4)、热爱自己的执教学科．因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义；
(5)、对自己的执教学科很有自信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等；
(6)、懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习
方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；
⑺、具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主；
⑻、具有良好师德，具有教师的责任感和使命感。
5、日本师德教育基本概况
日本深受儒家思想影响，教师在社会上享有崇高的威望，备受人们尊敬。日本重视教师职业道德问题，例如《教育基本法》规定，学校的教师是为全体人类工作的奉献者，因此他们应自觉地认识自己的使命，为自己所肩负的职业责任而不断努力。
⑴、日本对教师道德要求的主要内容包括：
第一，对自身：教师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养；有勇气，有坚强意志和坚韧的性格；自主、自律、诚实并具有责任心；有进取心，热爱真理、追求理想，努力实现自己的理想。
第二，对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心；举止适度的社交礼仪，符合自己身份的语言；尊重自己并尊重他人，具有谦虚的态度和宽广的胸怀，与同事、朋友真诚相待；具有健康的异性观，男性与女性间相互尊敬与爱护，互促互进。
第三，对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命，并努力克服人类的弱点。
第四，个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过个人的努力提高团体的质量；具有公德，遵纪守法，履行公民的权利和义务；具有正义感、公平心，对社会的不良行为进行矫正，并关心社会福利；尊重劳动，乐于奉献；热爱家庭、热爱家乡、热爱祖国，正确地继承传统文化并不断创新，为年轻一代的幸福，为可持续发展而努力；加强国际间的理解，特别增进对亚洲和非洲的了解；了解日本在世界中的地位并体会日本人的责任。
※⑵、日本师德教育的具体做法
①、在聘任新教师时严把教师职业道德关
②、在培养教师的学科教学中进行职业道德教育
③、在工作岗位转换过程中加强要求与督促
④、对教师的期望转变成教师个体的道德自律行为
第四章依法执教、廉洁从教
“
我以为对学校来说，最坏的事，是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作。这种做法摧残学生的健康的情感、诚实和自信
……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”——爱因斯坦
“注意每一个人，关心每个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点—
这是教育过程的根本之根本。”——苏霍姆林斯基
一、依法执教
1、含义：
指教师要根据法治的原则，严格依照法律规定开展教育教学活动，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，是教师教育教学权法治化的体现。
2、意义
⑴、依法执教是贯彻依法治国方略，发展教育事业的根本要求。
⑵、依法执教是社会主义市场经济日益完善对教师提出的新要求。
⑶、依法执教是实现教育规范化、有序化的重要环节。
⑷、依法执教是实现教育人道化的重要保证。
3、标准
⑴.教师的主体资格合法
⑵.教师的教育教学活动符合法定的培养目标
⑶.教师教育教学活动的内容符合法定的要求
⑷.教育教学的形式符合法律要求
⑸.依法行使教育教学改革权、对学生学业成绩的评定权等
⑹.维护教育教学秩序
⑺.确保未成年学生的安全
⑻.教育教学行为尊重学生权利，不侵犯学生的人身和财产权
※
4、教师依法享有的基本权利
第一，教育教学权。第二，科学研究权。
第三，指导评价权。第四，获取报酬权。
第五，民主管理权。第六，进修培训权。
5、学生依法享有的基本权利：好范文，全国公务员共同天地
第一，参加教育教学计划安排各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。
第二，按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利。
第三，在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。
第四，对不服学校给予的处分和学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，有提出申诉或者依法提起诉讼的权利。这是公民申诉和诉讼权在学生身上的具体体现。
第五，学生享有《教育法》以外的法律、法规规定的相应权利。
6、教师的义务
⑴、含义：所谓教师的义务，是指教师依照《教师法》等法律法规规定从事教育教学工作而必须承担的责任。
⑵、内容：《教师法》第8条规定，教师应履行以下六个方面的义务：P95-96
第一，遵守法规和职业道德的义务。
第二，教育教学义务。
第三，思想教育义务。
第四，爱护尊重学生的义务。
第五，保护学生权益的义务。
第六，提高自身水平的义务。
二、廉洁从教
1、含义：
廉洁从教，就是要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，抵制不良风气，保持教育公正，不利用职责之便谋取私利。
P832、意义：
廉洁从教具有十分重要的教育意义和社会意义
⑴.廉洁从教是为师立教的根本前提
⑵.廉洁从教是教师保持教育公正性的重要保证
⑶.廉洁从教是培养学生良好情操和是非观念的重要条件
⑷.廉洁从教对社会风尚的文明倡化具有重要影响
第五章爱岗敬业、严谨治学
“教师要把学生造成一种什么人，自己就应该是什么人。”——车尔尼雪夫斯基
“教师的威信首先建立在责任心上。”——马卡连柯
一、爱岗敬业：
&am#8226含义：
爱岗敬业是指教师要热爱教师职业，按职业规范和要求行事，恪尽职守，承担应尽的义务，完成工作任务。
P1092、要求：
⑴、教书育人，尽职尽责
⑵、学而不厌，诲人不倦
⑶、认真工作，不敷衍塞责
⑷、公正施教，科学施教
⑸、淡泊名利，育人为乐
二、严谨治学
1、含义：
严谨治学是指教师在教学活动中努力钻研业务、不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育科研水平。简言之，就是要求教师在教育教学活动中求精、求实、求真、求善、求美。
2、严谨治学的要求
⑴、好学不倦，努力精通业务
⑵、把握规律，科学施教
⑶、严以律己，严格执教
⑷、不断探索，勇于创新
3、教师怎样做到严于律已
严以律己，是指教师严格按照教育职责所要求的知识和能力素养标准，切实提高教师的素质，从而更好地旅行教育职责，完成教育任务。具体地说，要做到以下三点：
(1)、从严治身
(2)、从严治学
(3)、从严执教第六章热爱学生、为人师表
“
教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服苦难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切告诉你。
”——苏霍姆林斯基
一、热爱学生：
※
1、教师应该怎样热爱学生
(1)、善待学生
①、关心弱势学生
②、宽容犯错误学
③、尊重个性学生
(2)、关心、了解学生
①、全方位了解学生各方面情况，包括家庭、性格、交友等
②、了解学生心理需求及心理特征
(3)、尊重学生
①、尊重学生人格
②、尊重学生情感
③、尊重学生自尊心
④、尊重学生独特性
⑤、尊重信任每一个学生
⑥、尊重要严而有格
教师对学生的爱是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的师爱，而不是溺爱，宠爱，放纵学生，而是包括对学生严格要求和耐心教导，这种严格要求应该是严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒，严中有细。
二为人师表：
1、概念：
即《中小学教师职业道德规范》规定：模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律己，作风正派，以身作则。
2、为人师表的基本要求
⑴、做高尚情操的垂范者
⑵、做健全心理的表率者
⑶、做身体力行的践行者
※
3、教师的语言都有哪些要求
⑴、语言要规范
⑵、语言要精炼
⑶、语言要准确
⑷、语言要生动
⑸、语言要纯洁
※
4、教师仪表要求：
要求符合教师道德意义和审美价值
⑴、教师仪容一要重视形象塑造，二要重视味觉形象塑造。
⑵、教师的服饰符合民族、年龄特点、个性特点、职业特点、道德标准和审美价值美观大方。
⑶、教师的举止谦虚礼貌、稳重端庄，落落大方。
⑷、教态高雅洒脱
※
5、教师的风度要求：
⑴、教师要稳重⑵、教师要可亲⑶、教师要有识
第七章团结协作尊重家长
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”——陶行知
“教师的人格是进行教育的基石。”——苏霍姆林斯基
“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”——马卡连柯
一、团结协作
1、正确处理团结协作中的若干关系
※⑴、教师之间的关系
①、互相尊重，通力合作
第一，处理好新老师之间的关系处理好相同学科之间及不同学科教师之间的关系
第二，处理好同学科教师之间及不同学科教师之间的关系。
第三，处理好新老教师之间的关系。
第四处理好优秀教师与一般教师的关系
第五，处理好班主任与科任教师之间的关系
②、关心教师集体，维护集体荣誉
第一，教师个体要从教师集体的目标和利益，把个人和集体利益融合在一起。
第二，教师个体要热爱教师集体、维护集体利益。
第三，维护集体团结，正确处理矛盾。
③、互相激励，公平竞争
⑵、教师与学校领导的关系
①、服从领导、忠于职守
②、协助领导、支持工作
③、监督领导、关心学校
⑶、教师与学校行政、后勤人员的关系
相互尊重、通力合作、共同发挥作用
2、尊重家长的正确方式与方法
⑴、主动加强联系，谋求共同立场(家访、召开家长会)
⑵、征求意见和建议，谋求与支持配合。
⑶、尊重家长，待人公正平等
⑷、教育学生尊重家长、提高家长的威信
⑸、帮助家长转变观念，提高教育水平和艺术
①、更新教育观念
②、把培养孩子的高尚品德作为第一要务③、正面教育，积极引导。
第八章教师职业道德修养的途径与方法
“道德普遍地被认为是人类最高目标，因此也是教育的最高目的。”——赫尔芭特
1、道德修养：
是指人们按照一定社会阶级的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，为磨炼自身，养成良好的道德品质而进行的“求外”与“省内”相结合的活动。
2、教师职业道德修养的含义
教师职业道德修养主要是指教师在教师道德意识。道德情感和道德行为方面，自觉地按照教师职业道德的要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。这里含有两层意思：一是自我修养的过程；一是通过修养活动所达到的道德境界。
3、教师职业道德修养的作用
⑴、教师加强职业道德修养有利于自身综合素质的提高
⑵、教师加强职业道德修养有利于自身从教事业的发展，是培养德才兼备合格人才的需要
⑶、教师加强职业道德修养有利于自身职业理想的实现
⑷、教师加强职业道德修养是抵制不正之风的重要保证，是当前改善师德状况的迫切需要
4、教师职业道德修养的主要内容
⑴、提高教师职业道德认识
⑵、陶冶教师职业道德情感
⑶、磨练教师职业道德意志
⑷、树立教师职业道德理想
⑸、坚定教师职业道德信念
⑹、培养教师职业道德行为习惯
5、职业道德修养的基本原则
⑴、坚持知和行的统一
⑵、坚持动机和效果的统一
⑶、坚持自律和他律相结合⑷、坚持继承和创新相结合6、教师职业道德修养的基本方法
⑴、加强理论学习
①、学习马克思主义理论，提高理论修养，提高自身觉悟水准。
②、注重内省慎独
⑵、勇于实践磨练，增强情感体验
⑶、虚心学习他人，相互砥砺提高
⑷、确立可行目标，坚持不懈努力
第九章教师职业道德评价
1、教师职业道德评价的含义
一般意义指人们在社会生活中，根据一定社会或阶级的教师道德原则和规范，通过教师自身，以及通过学生满意度测评、学校管理、社会舆论、传统习惯等方式，对教师职业道德行为所作的善恶褒贬的性质及程度的判断。
2、现阶段怎样评价教师职业道德修养(职业道德评价标准)
⑴、坚持评价标准的方向性
⑵、坚持评价标准的时代性
⑶、坚持评价标准的民族性
⑷、坚持评价标准的层次性
3、教师职业道德评价的方式
⑴、自我评价、⑵、学生评价、⑶、管理评价、⑷、社会评价
师德与教师的职业尊严
众所周知，自古中国就有“师道尊严”、“天地君亲师”、“尊师重教”的优良传统，并留下了“一日为师，终身为父”、“师恩难忘”的感人慨叹。然而，随着新世纪的到来，我们却越来越多地发现，从教育理论研究者到实践工作者再到社会各界人士，从学校内到学校外，有了越来越频繁的对“教师尊严还剩多少”的忧虑、并由此发出“要重建新时代师道尊严”的呼唤。
那么，是谁、怎样让教师丢掉了职业尊严?!如何才能使其失而复得?在新时代的今天，又如何在传承与超越历史传统的基础上，永久维系这份尊严?——诸多的疑问，显然需要从诸多层面来分析去解决。但是，无论教师尊严的丧失、还是重建，教师德性即师德问题，都会成为不可回避且首当其冲要被论及的问题。
一巴掌打掉教师的尊严!?
这里是师德课上的案例讨论的一段实录：
在一次师德课上，教师组织学生针对报章上的一则新闻进行了讨论，新闻报道的主要内容是：
有一位学生家长在老师正在上课时，跑进课室，在众目睽睽之下掌掴老师。原因是事前教师过于冲动而掌掴学生，于是，学生家长在不问是非，不分青红皂白的情况下，就替自己的宝贝儿
子“报仇”。
教师要求学生分析事件的前因和后果，并交流对此现象的认识与对策。
首先，学生几乎无一例外地都对那位学生家长表露出了义愤，接着，有了各自的见解——
“现在的家长就是素质太差!”
“那位家长太无理、太野蛮!”
“教师运气不好，‘秀才遇上兵’
“那位教师可能外表文弱。”
“学校管理上有问题，应确保无关人员不得随意闯入课堂妨碍教学秩序。”
教师提问：“是否那位教师就无可指责?”
“当然不是!教师打学生在先，家长打老师在后。”
“是啊，根据教师职业道德的基本要求，教师要善待学生，能伤害学生。”教师说。
学生解释说：“教师打学生一定事出有因!”“教师往往忍无可忍，才会出此下策。”……
教师再次提示学生，“那么，我们来设想后果会怎样?”
“教师只有少管学生，或说是不再敢管学生。”
“教师只管讲好课，完成教师工作任务；学得好坏是学生自己的事儿!”
“那样不也有悖于教师职业道德么?!”教师反问学生。
“一味要求教师讲师德，家长就会更不把老师放在眼里。有的家长还会对老师更放肆、更猖狂。”
“应该想法给那位家长一点颜色看看，让她见识一下教师的威严!”
“应由校方出面，协调家长工作单位或其他社会组织部门，给家长一些教训和制裁，使之做到下不为例!”……
从师德课上师生间热烈的讨论交流中，我们不难得出：教师
女教育教学活动中，如果不能善待每一个学生，必然难以赢得学
生、学生家长乃至社会各界人：上的尊重和敬慕。美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾从收集9万个学生所写的信中，概括出学生心目中喜欢的好教师具有的12种素质。其中“友善的态度”，即爱学生，善待学生，被放在了第一位。
日本一家报刊，对千名学生进行调查，结果显示有52．8％的学生希望老师温和、可亲，具有爱心；而喜欢渊博知识型老师的只占31．1％。
好范文，全国公务员共同天地
我们有理由相信：如果教师是受学生欢迎的教师，即使遇见蛮横无理、骄横跋扈的家长，新闻报道中的“一巴掌”是不可能“打掉教师尊严”的，打掉的只会是家长自己做人的尊严，充其量只会是教师与家长为共同促进学生进步而应有的合作中的信任与友谊。相反，如果教师缺乏内在尊严，一味在学生面前耀武扬威，或强迫学生对教师进行缺乏“叛逆”精神的“师道尊严崇拜”——诸如，有的学校制定了不允许不交齐学费的学生考试，甚至根据学生交学杂费的高低，让学生穿颜色不同的校服、享用不同条件的硬件设施等规定，使贫穷学生遭受歧视。而另有学校惊做出让考试成绩90分以下的学生都当众跪下，用双膝走上讲台领考卷的规定。以此对待学习成绩不优的学生，虽然尚未遭至黯然神伤的学生及其家长的公然抗争，但对学生心灵深处无疑构成了伤害，同样也损伤了学生对教师的敬仰之情，自然使学生淡却了对师恩的感怀和记忆，对于能忠于执行这样校规的教师，即使不用巴掌打，其独立人格以及教师尊严必然大遭贬损，甚至早已丧失殆尽、荡然无存。
第三篇：加油站员工激励模式探究
加油站员工激励模式探究
“三联三挂多单项”的薪酬激励新模式，有利于调动加油站全面实施经营与管理，激发加油站员工的积极性和创造性，提高加油站的经营效益和管理水平。
加油站是销售企业规模发展和利润实现的基本业务单元。近年来，随着国内成品油市场竞争的日益激烈，销售企业为迅速提高市场占有率，扩大销售规模，对加油站主要采取销量导向的激励机制，一定程度上促进了销量的迅速增长。然而，不少销售企业在销量增长的同时效益并未相应增长；一些销售企业销量经过短时期的快速增长后，销量增长乏力、效益下降，加油站在规模、效益、管理上的协调发展瓶颈问题日益突出，影响了销售企业的整体效益效率提升。加油站激励机制是影响加油站经营绩效、管理绩效的基本因素，科学有效的薪酬激励模式是提高加油站销售积极性、管理主动性、服务规范性的基本保证。
加油站员工激励现状与问题
(一)员工激励不足
销售企业加油站员工激励方式相对单一，往往根据销量大小核定薪酬，小站员工收入偏低，大站、小站之间员工收入差距较大，员工工作积极性不高，主观能动性未得到有效调动。加油站员工固定薪酬和变动薪酬比例不合理，变动性升油工资偏高或偏低，影响了加油站员工的销售积极性。
(二)员工激励饱和
部分加油站员工固定收入比例偏高，员工容易满足现状，工作积极性未能充分发挥。在目前的无级差升油薪酬制度下，特别是大站经理升油含量工资比较可观，由于大站具备位置口岸的固有优势，即使不努力也可以获得较高的升油工资收入，大站经理缺乏进一步开发客户、增加销量的积极性，加油站销量增长乏力，增量、增效后劲不足。
(三)激励导向不合理
加油站考核内容不全面，多数加油站仅考核销量核定员工薪酬，加油站员工缺乏“效益”意识和“精细管理”理念，加油站存在重量、轻效、轻管理等现象，量效不匹配。加油站激励导向主要是销量导向，容易误导加油站经理不顾公司整体效益，不采用公司统一的营销策略，不重视费用管理，影响加油站盈利能力的提升，员工激励亟待由销售数量为主向量效并重导向转变。加油站过于注重完成销售任务，疏于管理，影响加油站服务质量和规范发展。
(四)激励机制不健全
加油站激励机制不完善，激励约束办法缺乏，尚未建立科学的以激励站经理为核心的加油站激励机制。加油站薪酬激励政策、标准经常变化，缺乏稳定性，挫伤了员工的积极性；升油工资单纯与销售量绝对值挂钩，未与销售任务完成质量挂钩进行逐级渐增激励，激励效果不佳；员工薪酬与加油站经营效益脱节，不能正确体现加油站经营管理绩效。
加油站员工激励的目标与原则
(一)目标
通过采取全方位、多维度、立体化激励政策和措施，建立以加油站经理人为核心的员工激励机制，最大限度地激发加油站经理和员工的主动性和创造性，引导加油站自觉主动完成业绩目标，促进加油站精细化管理目标的实现。
(二)原则
1.合法性。销售企业的薪酬制度、激励措施应符合国家、地方政府和上级公司的有关规定。
2.责权利对等。加油站员工承担的责任要与公司赋予的权力对应，与员工能够获得的利益对等。
3.经营管理并重。对加油站的激励不仅应激励提升“经营”效益，而且应激励提升“管理”水平。
4.量效并重。激励加油站持续发展应同等重视销量和效益，实现加油站规模、效益平衡增长。
5.公平性。员工在获得劳动报酬方面机会均等，同时薪酬水平要体现竞争性和比较性差异，提倡多劳多得，坚持薪酬分配与业绩关联、收入高低与贡献挂钩。
加油站薪酬激励的新机制
(一)加油站“三联三挂多单项”薪酬激励新模式推介
1.“三联”，是指联岗计酬、联量计酬和联效计酬制度。联岗计酬是指以岗位等级为依据，联系具体岗位管理考核分值高低计算加油站员工的联岗薪酬；联量计酬是指以升油工资为基础，联系加油出机量多少计算加油站员工的联量薪酬；联效计酬以效益实现为导向，联系人均利润完成率高低计算加油站员工的联效薪酬。
2.“三挂”，是指薪酬分配与油品品种、竞争程度、油站位置挂钩。
3.“多单项”，是指为从多个角度激励加油站对标找差、创先争优，鼓励加油站员工比学赶超、竞争取酬，积极推行“竞争取酬”，适当提高薪酬总额中竞争性薪酬比例，全方位多维度激励加油站的制度。
(二)“三联三挂多单项”薪酬激励模式的具体做法
1.“三联”薪酬激励
结合加油站承担的经营和管理的双重职能，按照责权利对等和收入与付出关联原则，建立加油站员工“三联”薪酬激励方法。
“三联”薪酬=联岗薪酬+联量薪酬+联效薪酬
联岗薪酬紧密联系加油站管理业绩计算薪酬，主要考核加油站的“管理”绩效；联量计酬直接联系加油站员工的实际销量计算薪酬，主要考核加油站的“经营”绩效；联效薪酬直接联系加油站的人均利润完成情况计算薪酬，主要考核加油站的“财务”绩效。
2.“三挂”激励
(1)薪酬分配与油品品种挂钩。为促进加油站多销售高效油品，提升销售质量，提高公司整体经营效益，实行升油工资向汽油高效品种倾斜的机制。根据劳动强度差异和鼓励销售高效品种，在计算升油工资时，汽油的销量折算系数高于柴油销量折算系数。
(2)薪酬分配与竞争程度挂钩。为鼓励加油站积极迎接市场竞争，拓市增量，实行薪酬水平与竞争程度挂钩机制，薪酬分配向竞争程度激烈的加油站倾斜。竞争程度高的加油站吨油工资高于竞争不强的加油站吨油工资。
(3)薪酬分配与油站位置挂钩。为促进区外销售公司快速发展，引导各类加油站协调发展，治理城乡站“二元化”问题，实行薪酬分配与加油站地理位置挂钩机制，一是鼓励区外公司拓市上量，薪酬总额向区外销售公司适度倾斜；二是鼓励乡镇偏远站扩销上量，薪酬分配向乡镇偏远小站适度倾斜。
3.“多单项”激励
(1)增量增效单项奖。对超出经营目标任务的加油站，核定增量、增效奖励标准，在年终给予额外奖励。
(2)管理单项奖。为鼓励加油站提高管理水平，设置数质量管理奖、费用节约奖、规范管理奖、安全管理奖、资金管理奖等多个管理单项奖，在年终对全管理业绩突出的加油站给予专门奖励。
(3)售卡及沉淀资金奖。为鼓励加油站积极销售加油卡，增加卡充值额，持续提高加油卡沉淀资金，对完成当月售卡任务的加油站以及加油卡沉淀资金较上月增加的加油站给予一定奖励。
(4)非油销售奖。对每月完成非油销售任务的加油站，按照非油销售收入的一定比例，发放非油销售奖励。
(5)技能竞赛奖。为鼓励加油站员工提高岗位技能、竞赛成才，对在公司统一组织的技能竞赛中获得优秀名次的加油工种选手，给予专门奖励。
结论与展望
“三联三挂多单项”薪酬激励模式的研究结果，对于成品油销售企业的员工激励具有重要的参考价值和实践指导意义，应用前景广阔。一是在加油站员工中建立以“人均利润”为导向的联效薪酬体制，改变加油站员工中普遍存在的“重量轻效”思想观念，实现从“为量而销”到“为效而销”的转变。通过效益导向，引导加油站经理在促销上量时注意平衡把握量效关系，合理控制折扣销售幅度，优化站内人员管理，加强水电费、商品损耗等管理，提高加油站经营效益。二是在加油站建立了与管理绩效挂钩的联岗薪酬体制，改变了加油站重经营、轻管理的思想，引导站经理经营与管理并重，以管理规范和优化经营，通过对加油站管理情况的考核和评价，及时整改问题，落实管理提升措施，进一步提升了加油站的精细化管理水平。三是在加油站建立了单项奖激励体制，改变了单纯与销量挂钩的薪酬模式，增加了“竞争性薪酬”项目，全方位、多维度地激励了加油站提高经营管理绩效。
第四篇：销售团队激励员工口号
销售团队激励员工口号
在平平淡淡的`学习、工作、生活中，大家都有令自己印象深刻的口号吧，简短的句式、朴素的遣词造句方式、流畅的音韵效果，是口号的一大形式特征。什么样的口号才经典呢？以下是小编整理的销售团队激励员工口号，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1.服务客户，播种金钱，增加信任，稳定续收。
2.因为自信，所以成功!
3.一鼓作气，挑战佳绩!
4.回馈客户，从我做起，心中有情，客户有心。
5.失败铺垫出来成功之路!
6.情真意切，深耕市场，全力以赴，掌声响起。
7.多见一个客户就多一个机会!
8.技巧提升，业绩攀升，持之以恒，业绩骄人。
9.客户满意，人脉延伸，良性循环，回报一生。
10.目标明确，坚定不移，天道酬勤，永续经营!
11.业务规划，重在管理，坚持不懈，永葆佳绩。
12.赚钱靠大家，幸福你我他。
13.主动出击，抢得先机，活动有序，提高效率。
14.客户服务，重在回访。仔细倾听，你认心情。
15.知道是知识，做到才智慧，多做少多说。
16.不吃饭、不睡觉，打起精神赚钞票!
17.心态要祥和，销售传福音，服务献爱心。
18.服务客户，播种金钱，增加信任，稳定续收。
19.本周破零，笑口常开，重诺守信，受益无穷。
20.双牛并进，必压群雄，(团队名称)!加油!
21.(团队名称)，永不言弃，再创辉煌，誓夺*。
22.吼一吼，业绩抖三抖!加油!
23.全员齐动，风起云涌，每日拜访，铭记心中
24.客户服务，重在回访，仔细倾听，你认心情。
25.巅峰之队、舍我其谁;纵箭出击、谁与匹敌(团队名称)奋力冲刺!
26.众志成城飞越颠峰。
27.专业代理，优势尽显，素质提升，你能我也能。
28.失败与挫折只是暂时的，成功已不会太遥远!
29.做事先做人，销售先销己，挣钱先夺心。
30.梦想聚团队，团队铸梦想，激情快乐人。
31.业绩攀升，持之以恒，业绩骄人。
第五篇：“三集五大”体系建设下供电企业班组长培训探究
“三集五大”体系建设下供电企业班组长培训探究
摘要：在供电企业中，只有班组长具有较高的职业素养、良好的组织能力与执行能力，才能对企业下达的各项目标做出决策，制定好计划，带领班组人员，团结他们的力量，共同完成目标。本文分析了在“三集五大”体系建设下对供电企业班组长进行培训的意义与目的，并提出了几点具体的想法。
关键词：三集五大 供电企业 班组长
现阶段的人力资源管理的重要任务之一就是以组织战略任务发展的要求为依据，培养一些能适应组织发展形势的各类人才，同时这是使人力资源管理的有效性得到保障一种途径。国家电网公司指出，要想把握好“三集五大”体系的重点，同时使智能电网得到全面的建设，最重要的就是将班组的整体素质进行有效提升。在“十二五”期间，供电企业要跟上“三集五大”建设的形势，所以一定要对班组长进行相关的培训，使班组长具有一定的能力，这样才有益于公司战略目标的实现。
一、供电企业班组长培训的意义
在供电企业中，班组建设的状况主要体现在战略执行力的方面，班组长要全面理解上级下达的各项政策以及战略目标，然后迅速地做出反应，制定好计划，决策好目标，认真贯彻落实，带领班组人员有效地完成企业下达的各项目标。所以在“三集五大”体系的建设背景下，对供电企业班组长进行相关培训是非常重要的。一个具有很强的各项能力的班组长能够快速地做出决策，并能够很好地带领大家完成企业的各项目标，满足供电企业的相关要求，为企业的稳定发展做出贡献。
二、供电企业班组长培训的目的
第一，在“三集五大”的建设背景下，对供电企业班组长进行培训，是为了使班组长自身的综合素质以及各种能力得到提高，管理好班组，这样才能使班组成员的纪律性与组织性也得到提高，并在一定程度上促进良好工作作风的形成。
第二，使班组长能够养成果断决策、雷厉风行的执行意识，将电力企业下达的各项政策与规范认真地贯彻与执行，以保证企业运行的稳定性。
第三，使班组长的组织能力得到提高，从而令班组成员的主动性与积极性能够充分地发挥，并能增强大家的团队意识，将班组人员的力量凝聚起来，从而提高工作的效率。
第四，班组长起着带头作用，所以对班组长进行培训，也是为了让班组长自身的职业素养、责任意识等影响班组成员，使班组成员也具有责任感，从而提升他们综合素质。
三、关于供电企业班组长培训的几点想法
1.端正班组长的思想与执行态度。只有班组长对工作怀有满腔的热情，有着强烈的归属感与责任心，才能真正为企业着想，以企业的光辉发展为己任，从而为企业创造更大的价值。所以要端正班组长的思想，培养他们的职业素养，并培养他们的执行能力，贯彻“执行没有借口和条件”的方针。同时也要对班组长的责任意识与忧患意识进行培训，令班组长能够有着正确的思想与执行态度，才能带领大家执行上级下达的各项政策，实现企业的战略目标。
2.培养班组长的专业技能与组织能力。只有不断提高班组长的组织能力与计划能力，才能使班组长具有较强的执行力，带领班组成员完成各项目标。在供电企业中，班组的工作内容的基础是全面掌握各项设备的运行状况、电网的特点、电力用户的特点等。所以要加大力度培养班组长的专业知识与技能，令他们不断学习、不断分析。这样才能使班组长具有较强的实力，并能够累积一定的经验，以便提高下定决策的正确性。要对班组长的组织能力进行培训，班组长是决策者，是联系着班组人员与任务行动的纽带，所以班组长要组织大家按照计划团结起来，将力量凝聚起来朝着共同的目标努力，从而实现企业的战略目标。
3.建立并完善班组长的知识管理平台。现如今国家电网公司的基层班组队伍十分庞大，但在单个基层班组中，班组长的一些管理方式可能不够全面，也可能会缺少创新手段，所以可将这些管理方式集中起来供大家分享与交流。这就需要建立一个班组长之间的知识管理平台，让这些管理方式或是一些解决问题的办法得到共享，使班组长们可以及时搜索到，并可以在这个过程中互相学习，这样不仅积累了相关的经验，同时也促进了大家的交流。
综上所述，基层班组长在企业中担任着无比重要的任务，所以在“三集五大”体系建设的背景下，供电企业要正确认识班组长的重要性，不断对班组长的专业知识与各项能力进行培训，更要在此基础上，重点培养班组长的思想、执行能力以及组织能力等，使班组长的综合素质得到提高，具有较高的职业素养，这对促进供电企业的良好发展与“三集五大”管理体系的建设有着十分重要的意义。
参考文献
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