浅谈班主任如何进行师生情感交流

第一篇：浅谈班主任如何进行师生情感交流

浅谈如何进行师生情感交流

宁夏吴忠市 同心县第二中学 金宪文（***）

【摘要】：要建立平等和谐的师生关系有利于完成正常的教学活动，提高教学效率。应该认真研究学生的特点，掌握合理有效的沟通交流方法，真正地走进学生的内心世界，用沟通打开彼此的心。只有达到心与心的交流，才能事半功倍。【关键词】： 师生 关系 情感交流

讲课是一门艺术，老师是艺术家，学生就是他的艺术作品。只有老师和学生心与心的交流，使彼此具有好感和信任感，才能使教学成为一种艺术的雕琢。教学成果的优劣取决于教师的主导作用和学生的主体作用能否正常发挥。课堂内外不单纯是知识的传递，而且与师生的情感交流相伴随。因而，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。正视并处理好教师与学生的关系，加强师生之间的情感沟通是搞好教育教学工作的关键，是推进素质教育的必要手段。

一、师生的新型关系

师生关系是教育工作中教师所面临的主要关系。建立良好的新型师生关系,既是新课程实施与教育改革发展的前提和条件,又是新课程实施与教学实验改革的内容和任务。

（一）真情呼唤新型师生情感关系新型师生情感关系应是建立在师生全面交往基础上的情感关系,是一种真正的人与人之间相互信任、相互关爱的结果。全新的师生关系需要全体老师全身心真情投入,更需要教师在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。(1)改善师生情感关系,建立和谐的、民主的、平等的师生关系,才能让学生体验到理解与宽容、尊重与信任、亲情与关爱,同时感受丰富的、积极的人生态度和情感体验。(2)新型师生关系得以建立的有效途径是交往,如果离开教师与学生之间的交往,尤其是师生交往中的情感交流与沟通,那么,师生关系只有外在的,而不能成为教育力量的真正源泉。“为了每个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。要让这一理念在课堂教学中成为现实,教师应更新观念,转变教学行为,树立以人为本的管理思想。必须尊重与承认每一名学生做人的尊严和价值,纯化师生关系,创造有利的教育教学环境。

(二)在教学活动上，师生是授受关系

“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师是知识的传授者，在教学中起主导作用。当然，随着时代的变迁，这种关系也在悄悄地发生变化，现在倡导老师主导，学生主体，应该充分发挥学生自己的作用。相比而言，教师的知识含量多，社会经验丰富，教师有义务向学生传授知识经验，解决学生的困惑，启迪学生的智慧，促进学生身心发展，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的学习主题作用。

（三）在人格上，师生是平等的

传统的师生关系是单一的授受关系。学生要绝对地服从于老师，学生处于被动地位，学习态度往往是消极的。时代在变化，这种关系也在发生变化，建立一种新型的师生关系势在必得。当然我想，朋友似的师生关系更有利于课堂教学，提高教学效率，教师与学生应当相互尊重，相互信任，相互支持，师生关系处得越融洽，教学活动会越轻松也越顺利。

二、如何增进师生情感交流

真正成功的教学是教师用心灵和学生沟通，是心与心的碰撞，从而满足和激发学生的内心需求，师生间的思想交流、情感沟通在学生的思想上、知识上以及I人格上的影响是一生的，师生的情感交流是至关重要的，那么，如何进行师生的情感交流，本人从以下几个方面加以理解。

（一）在课堂教学上的情感交流

要根据学生的知识基础和接受能力，把课堂教学目标建立在学生共同需要的基础上，在完成目标的过程中，调节师生，学生之间的人际关系使师生都可以体验到满足和愉悦。只有这样，才能不断强化师生的集体意识，才能有共同的目标和举措，才能真正做到心灵相通，最大限度地调动师生在课堂教学中的积极性，产生教学合力；同时要调节师生之间的分歧，在课堂教学中，对一些具体问题的认识，师生之间产生的问题的分歧，这是很正常的，教师应该主动与学生展开讨论，启发大家从不同的角度去分析，克服主观性和片面性，促使问题的圆满解决，最后统一师生的认识；在课堂教学中，建立良好的师生关系除了师生认识协调一致，还要注意调节感情，使师生之间达到情感的共鸣，使师生之间产生信赖感，容易建立起良好的师生关系。

（二）在课堂教学以外面对面的情感交流

俯身平视——高高在上的说教者往往得不到别人真正的尊重和喜爱。一个好的教师会弯下腰来和学生平视，降低高度的老师才可以平视学生的思想，真正走进他们的内心世界；

侧耳倾听——真诚地对待学生，以尊重为前提，倾听学生的心声，进而建立良好的师生关系。青春期的学生更渴望朋友，渴望和他人交流。家长更多的是关心孩子的分数和吃穿住用行，忽视和孩子的沟通。孩子找不到倾诉的对象，时间长了就会情感压抑。因而，学生会把老师看做最可信赖的朋友和倾诉对象，老师应做一个真诚的倾听者，把握学生的内心世界。

从学生立场出发——脆弱是学生共有的弱点。大多数学生只能听赞美之词，听不进半点儿反对和批评。作为教者，应当因势利导，以亲密朋友的姿态平等地和学生交往，认同他们，肯定他们，顺着他们的思路让他们看到挫折和危机，帮助他们找到行之有效的解决问题的办法。站在学生的立场让学生学会换位思考，体会尊重和友谊。

赏识教育——教师应当遵循“多鼓励，少批评”的原则，消除学生的心理障碍，让他们在轻松愉快的氛围中，集中精力参与课堂。教师要有一双善于发现的慧眼，发现学生的闪光点，可以让学生感受做人的尊严、自信心和自豪感，发现学生的个体差异，学生的发展有快慢之差，有优秀和后进之比。作为教师应善待那些“迟开的花儿”，老师的赏识可以增加学生的自信心。每天，老师要有意识地真诚地赞美学生，即使他们的进步只有一点点。

自然沟通——在平等的气氛中以相互尊重为基础，沟通的魅力在于平等相待，亲切自然，老师可以亲切地询问他们的衣食住行，像朋友一样和他们谈天说地，谈日常生活中的点点滴滴，耐心观察探索他们的内心世界。即使是对家境贫困的学生加以帮助也要见机而行，找到合适的契机搭建批次沟通的桥梁。

（三）在课堂教学以外情感交流方式 书信——架起心灵沟通之桥

这是最古老但可能是最浪漫的教育方式。老师可以通过书信让学生明白其中的道理，尤其是内向的学生，书信的力量应该是强大的，同时也是浪漫的。巧用板报——师生沟通新天地

在后黑板上给学生沟通留一块空地，抒写师生的心声。学生可以写下对老师课堂教学的看法，老师也可书写自己的心情。教师可以把自己的教学感受写下来，与学生分享。让学生看到一个真实的教师，意识到和自己一样，每个老师也有自己的喜怒哀乐，师生之间是平等的。比如短短的一句：“这几天你们的表现可真不赖！”“期末复习到了，大家加油！”往往能收到不错的效果。

班级日记——师生情感融合点 给他们一个倾诉自己心声的地方，记录下感触最深的事，每隔一天上交一次，老师按时回复。征得同意后，选择有代表性的在全班宣读。学生与老师的心更加近了，班级也充满了生机和活力。

QQ、电子邮件、手机短信联系——现代沟通新方式

21世纪是信息时代，不管你是否承认，信息化已经在我们身边，如果你还是和20世纪的思想一样，视这些为毒瘤。那么你将和你的学生有了代沟。教师可以把自己的QQ号码、手机号码、电子邮箱告诉同学，加入班级组织的QQ群。在这个虚无的世界里大家畅所欲言，把心里的烦恼、与同学的误会、与家长的矛盾、对老师的看法一一罗列。老师既可以弥补平时因工作繁忙，无时间与同学交流而造成的隔阂，有可增加师生感情。

总之，教师情感的发挥，其目的就是要教好书育好人。师生情感交流的目的也是为了学生健康成长，以符合社会的需求。作为教师，要做到这点，就必须有正确的教育动机，那就是忠诚于社会主义教育事业，同时只要老师在课堂内外找对和学生情感交流的方法，和学生进行心与心的交流与对话，师生关系融洽，教学活动就会轻松愉快，教学成绩会有质的飞跃。

参考书目：

1．《有效教学方法》美 加里·D鲍里奇著

易东平译

江苏教育出版社

2．《新课程名师教学100条建议》 主编 周成平

中国科学技术出版社 3.《教师职业道德》第六章、第七章 中华人民共和国国家教委人事司 4.苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京教育科学出版社 1984年5月

第二篇：家访,师生情感交流的平台

家访，师生情感交流的平台

宽坪小学 李程

星期一早晨，我检查学生家庭作业时，发现李国兴又没有做。我很恼火，问他为什么不做家庭作业，他欲言又止，看着他那样子，我更生气了，当着全班同学的面批评了他，他委屈地哭了，看得出他对我的批评并没有接受，我决定下午到他家去了解一下情况。

下午，我来到了李国兴家，他正在帮助奶奶做家务，见到我以为我是来告状的，怯怯地站在一旁。老奶奶连忙放下手中的活，热情地招待我，然后絮絮叨叨地说开了。然来，李国兴父母都外出打工，兄妹俩有爷爷奶奶照顾，还带着三个外甥，爷爷身体又不好，沉重的家务活都压在年过花甲的奶奶肩上。最近，奶奶又在圣水茶场接了剪茶枝的活，懂事的李国兴见到奶奶那么辛苦，放学后就帮奶奶做这做那。

原来李国兴没做家庭作业是因为„„难怪他今天挨批那么委屈，我后悔不该没有了解情况就批评学生，我马上肯定他是一个孝敬老人的好孩子，表示要在全班表扬他，号召同学们向他学习。

离开了李国兴的家，天色已晚，李国兴把我送出家门，小声对我说：“老师，我以后一定按时完成家庭作业。”听了他的话，我欣慰地笑了。

第三篇：如何进行有效的师生互动交流发言稿

如何进行有效的师生互动交流发言稿

黄 娅

在课堂教学中，教师要积极构建有效的师生互动方式，不仅可以提高学生的学习质量，使课堂教学能有根本性的变化，而且对培养具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。我认为构建有效师生互动方式可以从以下三方面入手：

一、创建“宽松、民主、和谐” 课堂氛围

教师是课堂教学的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和已有知识背景出发，创建适合学生参与宽松的课堂氛围，为学生充分进会。在教学中，教师采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使每一个学生都积极参与到课堂活动中。如我校教师利用多媒体课件、形象的教具、语言的激励等多种方式为学生创建“宽松、民主、和谐”的课堂氛围，学生回答问题争先恐后，参与积极性非常高。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。教师设计教学的核心要从学生实际出发，注重学生个体的有效参与和学生的个性的发展，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极地投入到有效的师生互动中来。

二、重视教师和学生之间的情感交流

重视教师和学生之间的情感交流，有助于融洽师生关系，提高教学效果。教师与学生之间的情感交流可以是一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们参与师生互动、生生互动的勇气，鼓起他们的自信。教师不能情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和健康的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松的情绪听讲，积极参与到师生有效互动活动中来。

三、关注每一个学生，也是构建有效互动的必要条件。

教师所面对的学生知识水平不同，所表现出来的能力自然有所不同。有时，教师追求课堂教学效率，会经常与那些在课堂上积极举手、善于交流的学生进行互动交流。而对于那些不善言辞的学生或学困生关注较少。只有教师真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，交流中多给他们具体的指导和帮助，让他们有开口的机会，提高他们说话的勇气。对口语表达不流畅的学生，教师要有充分的耐心，允许他们说错，并适当降低标准，让他们由易到难，逐渐参与到师生互动合作中来；同时，教师及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。

在课堂教学中，只要我们树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，突出学生在学习中的主体地位，善于创建“宽松、民主、和谐”的课堂教学氛围，重视教师和学生之间的情感交流，关注每一个学生，就能充分发挥有效师生互动这一教学方式的作用，从而实现预期的教学目标。

2013.10.19

第四篇：加强师生交流

加强师生交流，提高教学效果

【摘要】一堂成功的课程是教与学完美结合，是教师和学生相互配和、共同努力的结果。教师在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘通过情感、语言、目光、动作等方式加强师生间的交流和沟通，提高教育教学效果。

【关键词】教学效果；师生交流；情感；语言；目光；动作

怎样上好一堂课，这是每一个教师一生的追求，这其中既关系到教师的教，又关系到学生的学，是教与学完美结合的过程，所以一堂成功的课程是教师和学生相互配和、共同努力的结果，教师向学生“传道、授业、解惑”，而学生则积极思维，勇于接受新知识，两者相配合则相得益彰，达到教学相长。因此一个优秀的教师，在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘师生间的交流和沟通，调动一切积极因素，开发学生的智力，激发学生的学习情趣，营造一个教与学的和谐、良好的氛围。教师上课的过程实际上就是教师与学生交流的过程，没有这种交流，教师纵然才华横溢，文采飞扬，水平再高，也只能是孤掌难鸣，不能达到预期的教学效果。下面就课堂教学中如何加强师生间的沟通和交流，谈谈自己的体会。

1．情感的交流

教师是“人师”，是教育人的人。作为教师首先必须忠诚和热爱自己的职业。教书育人是教育的根本任务，作为人类灵魂的工程师，教师既要向学生传授科学知识，也要教给学生做人的道理。为人师表就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。只有高尚的人格能赢得学生信任，博学多才能获得学生的尊敬，有较高的思想政治素质和良好的言谈举止才能博得学生的喜爱。“亲其师而信其道”，所以当你站在讲台上，学生对你敬意就会油然而生，也就非常乐意接受你所传授的知识。当一个老师具备了强烈的事业心和高度的责任感时，就会对自己的工作倾注满腔热情，就能保持良好的精神状态，充满爱心的面对每一个学生，用真正发自内心的情感感召学生，激起学生的求知欲。情是教育的根，唐·白居易有“感人心者，莫先乎情”，情感的交流渗透在教学的每一个环节。一个精神饱满、声情并茂的的老师，所教的课，所讲的道理，就能在学生心中引起共鸣，产生强烈的感染和震撼，从而使师生心心相印，做到以情动人，以情叩开学生心扉。学生非常乐意接受老师传授的新的知识信息，便能收到良好的教学效应。很难想象，一个毫无激情，没有感情的教师能够充分调动学生学习的积极清，调好课堂气氛，教学效果便可想而知。

2．语言的交流

教师向学生传授知识，必须以语言作为凭借。语言表达能力是教师的主要基本功，是教育教学活动必不可少的媒介。教师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进知识的殿堂。语言是连接师生的桥梁，也是师生交流的工具。一个有良好语言素养的教师，说出去的话就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，就能掌握教学的主动权，常常是让教学锦上添花，更上一层楼。教师的语言应该科学而准确，条理而有逻辑，浅显而易懂，含蓄而有启迪，生动而有趣味，机智而灵活，抑扬顿挫而有节奏。作为一名教师，要能用最简单的语言，表达最复杂的问题，要将书本语言变成口头语言，要用生动形象的语言，将抽象具体化，深奥的道理通俗化。表达问题要力求准确、规则、精练、不说不着边际的空话、套话、废话，做到言不烦，少而精。要明确教学的重点、难点，讲课时力求深入浅出，循循善诱，层次分明，条理清晰。教师的语言，是上课前准备好、设计好的，但是上课时老是不能像背台词义演，一字不变的讲下去，要随时根据学生学的情况灵活机动的运用针对性的语言。教师在授课的过程中，每讲完一个问题，可以随时通过语言的交流，直接了解学生掌握知识的情况；学生同样可以通过语言表达提出疑问和难点，教师可以根据学生的提问，有的放矢的进行讲解，师生共同学习讨论，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，同时还解决了学生的难题，可谓一举三得，何乐而不为。

3．目光的交流

眉目善传情，眼睛会说话。一个教师站在讲台上应该神采奕奕，端庄大方，两目正视学生，借助目光对流，沟通师生情感，同时也能把握信息反馈，及时了解教与学的情况。作为教师面对全班同学，使每一个同学都能感到自己是在老师的关爱下学习，增强了师生交流。上课时千万不能看天花板、看地板、看窗外、看讲稿，或者只看班上某一二个学生，会让学生手足无措，分散注意力；也不能东张西望，弄的学生一起跟你左顾右盼，总以为外面会有什么事情发生，影响了教学计划的实施和教学效果。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，教师的目光又有多

层含义，不同的眼神表示不同的含义，有信赖、欣赏、赞扬、关心、鼓励、批评、肯定、制止、命令等，当你圆满地回答了老师问题，老师给你的赞扬、肯定的眼神；当你开小差做小动作时，老师会给你命令、制止的眼神；当你遇到了难题，老师会给你关心、鼓励的眼神；„„同样老师能从学生眼神中了解到你掌握知识的情况。当老师讲完一个问题，可以随时从学生的眼神里得到信息反馈，如果你露出心神领会的眼神，老师会接着讲下一个问题；如果你露出迷茫不解的眼神，老师会重新讲解，知道你露出欣喜的目光。所以目光的交流在课堂教学中应用较多，它同样能够增强师生心灵的沟通和交流，提高教学效果。

4．动作的交流

三尺讲台就是教师的舞台，是教师向学生传授知识启迪智慧的耕耘之地，也是教师向学生全面展示自己的思想、学识、素养、才华乃至风度和仪表的“亮相”之处。教师站在讲台上应该“立如松”，切忌站不稳，歪着斜着，或者撑讲台，趴讲台，或者老师站在一处，纹丝不动，这些不良习惯既有损于老师的形象又显得呆板不灵活，要知道教师的一举手一投足都会给学生留下深刻映像。在教学过程中，为拉进师生距离，促进师生交流，必要时可以走进学生中去。在讲重点难点时，为提醒学生注意，可以走下讲台，来到学生中间，加强师生接触和交流，启发学生积极思维；发现学生开小差，同样可以走进学生，给学生以暗示，在不影响他人的情况下，调整了教学秩序；对于一些要求掌握的内容，则可以利用手势加强映像，例如用手指黑板，要求学生掌握板书的内容；并且还可以让学生在书上做记号，画上重点。与此同时，也可以通过动作来了解学生掌握知识的情况，学生一个微笑的表情，一个点头摇头的动作，都能让教师心领神会。如果遇到有同学生病，老师一个关怀的抚摸，会给学生带去极大的温暖和感动，学生得到了老师的关怀，就能产生积极愉快的情绪，愿意自觉接受老师的教育。学生愈是感到老师的关心，就愈加信任教师，教师的教导以及所传授的指示，也就愈能被他们所接受，在他们心中扎根。

常言道：“知己知彼，百战不殆。”教育成功也不违此道，加强师生双方的沟通与交流是促成教育教学成功的必要条件。因此，教师在教育教学活动中应该不断通过情感、语言、目光、动作等与学生进行沟通与交流，提高教育教学效果。

第五篇：师生交流大会

会 议 纪 要

会议纪要

单位：文学院09级8班 会议名称：师生交流大会 会议地点：文学院班2楼阶梯教室

会议时间：2011年4月26日19点至21点

出席人员：张绍辉老师 秦沛鑫老师 焦凡老师 8班全体成员 会议内容:

一、张绍辉老师宣布交流会开始，介绍秦老师及焦凡老师。张老师 做简短讲话，本次会议主要内容为通过师生的交流解决同学们在大学中所面临的生活和学习上的问题，使每一位同学都能够确立一个目标并为之奋斗！

二、师生互动，期间有徐家乐、刘锐、田孝鹏、董振豪、郭旭、田媞媞、姬冰洁、郝雪、朱娣等同学分别就同学们普遍面临的困惑与老师们交流。秦沛鑫老师以自己的经历解答同学们所面临的困惑，期间谈到徐家乐面临的处理学习与创业矛盾的问题、刘锐面临的学习兴趣问题、田孝鹏面临的怎样看待学习的问题、董振豪面临的专业课与自己兴趣矛盾的问题、朱娣面临的怎样做一名独立女性的问题等等。秦老师以自己同届同学为例子做总结：我们现在所遇到的彷徨和迷茫，其实都是一个自然而然的过程，随着时间的推移，这些东西都会渐渐消融，我们也就逐渐的成长起来。焦凡老师也纷纷对同学们的疑问作出解答。

三、张绍辉老师为同学们解读《易经》中“元、亨、利、贞”的意 思，表达出对同学们一定要有一个良好的开始的要求。张老师提 出对我们得要求，要求我们做一件事情一定要做到别人无法取代，凡是要掌握一个适中的原则，每做一件事情都要考虑是否合理：合理的事情，就去做，不合理的事情，就不去做，这才是出发点，大学里要完成的是形象素质和气质修养的塑造。

四、张绍辉老师也对同学们提出几点要求：

1、周日的表演课如果不去上的同学一定要给老师说明情况，允许同学们去发展自己的兴趣，但是不容许利用上课时间偷懒睡觉、碌碌无为；

2、要求同学们要做到深度学习和广泛阅读并介绍《大哲学家》、《艺术对非艺术》、《第四堵墙》、《当代科技艺术》等书目；

3、不管和专业有无兴趣，一定要从会议之日起有一个好的开始，只有有了开始，才能够有一个好的发展；

4、在毕业之前班级一定要拿出自己的一部精彩的话剧作品。全体同学答应张绍辉老师的要求！

五、张绍辉老师同时向同学们做出以下承诺：

1、同学们如有各方面需求，如学习其他院系课程、在学校行政单位做实习助理等，只要在能力范围之内一定尽心为同学们办到；

2、承诺带全体同学举办一次交际舞会以培养同学们的交际能力。