学习杜郎口 推进数学课堂教学改革

第一篇：学习杜郎口 推进数学课堂教学改革

学习杜郎口 推进数学课堂教学改革

2012年4月26日至30日，县教育局组织40多名各校分管业务的领导远赴山东省杜郎口中学进行为期三天的研修学习，我有幸参加了这次学习活动。在这几天的研修中，我尽一切办法深入并融入杜郎口中学，作为一名数学教师，我接触到了数学学科组的所有教师，听课十余节，座谈四五次，谈起杜郎口中学的数学课堂教学，不能不提到徐利老师，他可称得上是杜郎口中学课改的先行者。在学习期间，通过聆听徐利老师的报告并和他深入交流，对于杜郎口中学的“三三六”教学模式有了细致的了解和掌握，在此，我主要就数学课堂教学中的预习、展示、反馈三个环节谈谈自己的一些体会和看法：

一、搞好数学预习，培养学生的自主探究、合作交流能力。

时至今日，杜郎口中学在实施预习、展示、反馈三种课型时已没有了明显的界限，经常是边预习边展示、展示课上有反馈。谈到预习，杜郎口人坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。做好了预习，学生在展示课上就有问题可探讨、有知识可拓展，有感悟可说。

预习的具体步骤为：

1、师生提前明确第二天的学习内容。教师以发放学案或小纸条、黑板书写等形式，通过不同层次的学习问题使学生明确学习的内容、要求和目标。

2、学生抽出一定的时间自学教材。对预习学案中的问题进行思考，对教材内容有所了解，优秀生基本掌握学习内容，以备更深入的探索，学困生找到疑难问题，为下一步的合作交流提供素材。

3、由独学到群学，学生就个人预习的收获和问题在小组内展开交流和讨论。学生之间通过“兵教兵”、“兵强兵”，可解决预习学案中相关的中等问题，组长收集本组预习中遇到的疑难问题留到展示环节解决。

对于预习，其中很关键的一个环节是学案的编制。而制订学案最重要的一点就是对预习问题的设臵，设臵预习问题体现了教师的智慧，要设计出课本上没有现成答案的问题，遵循由易到难、由简到繁的原则，要创设不同的教学情境，做好新旧知识的衔接，将学案与练案融为一体。为提高预习效果，教师有必要对学生的预习进行反馈。如教师参与到学生的预习过程，通过提问、抽测等方式对预习效果进行抽查，对小组进行捆绑评价。还可以在小组内建立帮扶对子，学生“兵教兵”，顺利完成预习。在展示前，还要就学生的学案或预习笔记进行反馈检查。总之，我们所看到的杜郎口中学课堂精彩的展示，无不归功于师生精心、充分的预习。

杜郎口中学的预习主要安排在午自习或晚自习，不同科目的老师轮流到教室指导学生预习，通过学案或多媒体大屏幕共同对学习内容和目标进行认定，一边预习一边展示。我校在推行教学改革过程中，因校制宜，设臵了公共自习，以备课组集体备课、分工负责编制了学案，解决了预习时间、预习内容等问题，下一步还将就如何提高预习效果进行探索。

二、上好数学展示课，体现学生的主体地位

1、展示什么：杜郎口人遵循的原则是学生都会的不展示，出现问题的重点展示。如学生出错率高的、遇到困难比较大的、一题多解的、与日常生活联系密切的、含有规律能够体现学生创新能力的，要避免胡子眉毛一把抓。徐利老师制定的具体展示内容为：（1）学生自己设计开场白、过渡语。如旗杆高度不好量，相似性质来帮忙，此类问题怎么办，下面四组来展现。（2）学生尝试分析解题思路。（3）不同解题方法的展示。（4）归纳总结，解题方法技巧。（5）学生仿题编题，质疑拓展，生成小口诀。

2、怎么展示：凡是到过杜郎口中学的老师，无不震憾于课堂上学生积极争抢的展示、喜笑颜开的讲解、生龙活虎的精神状态，没有一个学生畏缩不前，没有一个学生不在学习。是什么力量调动了学生展示的积极性，我认为其中一个很重要的内驱力就在于合理的小组建制、有效的小组评价。如初期为鼓励学习发言，可评价小组的发言次数，一段时间后，往往由于个别学生积极参与，造就了一批“发言专业户”，我们称之为“精英展示”；接着我们转向评价小组的发言人数，使更多的同学参与进来，从“精英展示”走向“大众展示”；当学生的发言积极性都调动起来后，我们又转向评价学生的发言质量，以加深学生理解知识的准确性和语言表达的简练。总之，在各个小组有了预习的充分准备后，无论是事先确定好的或是临时指定的展示内容，各个小组都能够积极踊跃的参与进来，课堂变成了学生的天地，变成了学生展示数学才能的舞台。

3、教师作用：在展示中，教师是课堂的组织者、引导者、参与者、评价者、规律的提升与拔高者。教师对课堂的驾驭能力主要体现在如下五个方面：（1）追问：教师应聆听学生的发言，并及时就学生解答不到位的知识以问题的形式再抛给学生。（2）点评：点评如点穴，使学生对知识清晰而明确。（3）拓展：要体现知识的一题多解、一解多变。（4）提升规律：要使同一类知识专题化，化归、归类，将复杂知识简单化。（5）评价：通过评定小组及个人，充分赏识学生，使学生体验到成就感，成功更是成功之母。

4、如何备课：（1）展示形式：学生对不同问题采用什么形式展示，教师要提前预设。（2）预见性困难：学生展示时，容易出现什么错误、遇到什么困难，教师要充分预设。虽然课堂上学生的思维具有不可驾驭性，但教师预见的越充分，课堂驾驭起来就会游刃有余。（3）追问设计：对于学生可能出现的问题或困难，教师用什么问题去引导、启发，以加深对问题的理解。（4）点评语：对应该掌握的知识、技能、规律，教师用精练的语言，“画龙点晴”的点评，让学生形成技能。

三、做好反馈，重视学生的达标情况

应当承认：杜郎口中学的精彩课堂是一道靓丽的风景线。要做到这些前提条件是进行完善合理的小组建制、做好充分的预习准备。但是如果没有优异的成绩这条生命线，杜郎口中学也不会走到今天。去年秋季，他们又成立了专门负责检查学生学习效果的质检组，只看结果不看过程，其职能与原先设立的验评组正好相反，以此更加重视反馈学生的知识掌握情况。

反馈环节可以在每节课末5至10分钟，对当堂所学内容进行达标测评，可全班同学亦可抽测小组部分同学，重点是学习困难同学。也可在课余时间反馈，抽取不同小组的同号同学进行现场板演达标测评。反馈环节发现的学生问题，要及时的因材施教，如错误面较大，可以在组内展开“兵救兵”活动进行帮扶，对于共性错误，可以用双色笔圈起来，进行集中点评，让学生引以为诫。

在学习中，我们发现杜郎口中学的课堂并非一成不变，他们还在不断地深化着、完善着，我们要学习杜郎口人“一事不精，不做二事”的处事原则，向他们虚心学习，俗话说：“模仿者死，创新者生”，相信在不远的明天我们一定能走出一条自己的课堂教学改革之路。

第二篇：杜郎口的改革

杜郎口的改革，不仅在课堂

[摘要]杜郎口中学的改革，绝不仅仅在课堂。学校管理的系统性变革是杜郎口中学课堂教学改革的重要支撑力量。

[关键词]杜郎口中学；学校管理改革；系统性变革

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)05-0026-04

近年来，杜郎口的教学改革日益被人们所关注；但我们自己清楚：杜郎口的改革，绝不仅仅在课堂。

一、领导是关键

我们认为：学校管理者首先必须成为一名优秀的教师。近年来，我们要求：学校管理者必须在工作中“做”第一把交椅。具体要求是，领导班子成员的教学业绩必须拿到同学科的前三名，如果达不到，那么我们就采取硬性措施。比如：我们对9个学科进行了全面检查，结果发现，学校的13位管理者中，只有政史地学科组组长拿到了学科的前三名。对此，我们统一了认识，决定从第二个月起就取消对没达标管理者的奖励。我们的奖励以月为单位，如果管理者两次拿不到前三名，便会自动落聘。我们的体会是：管理者如果当不了工作的促进者，那么就会成为工作的阻碍者。有些事情，往往因为管理者的问题解决不了，才使教师队伍的发展、学校整体水平的提升都落不到实处。经过不断改进，现在，学校的每个管理者都能第一个申报上公开课、展示自己的备课笔记和批改学生的作业等，接受大家的检查。下一步，我们要求每位管理者在每月初都要自告奋勇地上公开课或展示课，接受本学科乃至全校教师的检验。我们的目的是使管理者真正成为教师发展的引领者和示范者。

二、优秀是旗帜

十几年来，我们在学校管理中，坚持用优秀引路：发现优秀、培养优秀、奖励优秀、树立优秀，把优秀引路这篇文章做足，坚持让优秀成为学校发展的中坚力量。比如有一年，班主任的工作困难重重，教师大都不愿做班主任。这时，有位教师挺身而出，并要求担任两个班的班主任工作；不仅如此，他自己的教学也出类拔萃。结果在一定的压力下，他的进步非常快，现在，他已经担任了初三年级主任的职务。他的成长为其他教师做出了榜样。又比如：针对理化生学科组比较薄弱的情况，学校果断地启用了综合素质较高的一位教师担任学科主任，从此他个人的进步非常快，同时也把理化生组的工作大大向前推进了一步。在优秀的影响下，教师队伍人人向上，在不到60人的教师团队中，就有50多人获得过市级及以上各种荣誉称号。

三、评价是动力

在培养优秀教师的过程中，我们坚持每月都对教师的职级进行评定。我们设立了四个等级：“课改专家”、“创新能手”、“探索明星”、“课堂新秀”。所谓“课改专家”，是指在教学上有自己的独到见解，业务功底扎实，能代表本校某一学科的最高水平，能够在一定的时间内出色完成外出作课或校内交流、座谈等任务的教师。所谓“创新能手”，是指在教学上能够经常创新、不断进步，在某一学科内综合素质较高的教师。所谓“探索明星”，是指在教学上能不断尝试、善于改进、进步明显的教师。所谓“课堂新秀”，是指不断追求进步、努力尝试成功的教师。

学校对这四个等级的教师都是动态管理的。如果你真有水平，那么不管是面对本校验评组听课，还是外来专家、领导听课，你都应该经得起考验，发挥出和自己的等级相应的水平。总之，谁优秀，谁的发展就受到同志们的认可；谁不优秀，谁就得主动给自己降级。比如我们有位副校长就曾经由“课改专家”降下两个等级，成为了“探索明星”。我们有两位很优秀的教师，曾因在课堂教学中讲授过多降了等级。同时，我们把终结性的奖励(期末)变成了动态、阶段性的奖励。上面说过，我校以月为单位进行奖励，其实，我们甚至是以天为单位进行奖励的。比如：有位教师在报告厅上了一节《雷雨》的课本剧，教学质量让全校教师为之一惊，没有一个不伸大拇指的。学校当场就奖励这位教师300元。我们认为：这并不是钱的问题，而是一种导向，是方向的引领，这才是学校奖励的价值所在。现在每遇假期，只要外省市教育局、学校邀请我校人员去作报告，我们总是选拔最优秀的教师出去交流、传播经验。这对教师来说是锻炼的机会，更是一种荣誉。

四、反思是武器

反思，是我们推进学校工作的重要一环。近年来，学校条件改善了，我们更舍得花钱购置现代化的技术设备，用直观的现代手段推进反思工作。我们的具体做法是：将平板电视固定在反思会现场的墙上，以半天为单位，用3个录像机，对全校16个教学班进行穿梭式录像。内容包括优秀课堂、有亮点和创新的课堂、问题课堂等，这些都成为我们学习、讨论的“靶子”。每次反思会，我们都会选出“有嚼头儿”的课，当做反思的材料，向全体教师展示。通过这一手段，教师受益匪浅。例如：从录像中我们发现，有的教师占用学生时间过多，没真正把学习的权利还给学生，有的教师版面利用不充分等。有的教师看过录像后说：“我原来不知道我的课这么精彩，它让我更有信心了”；也有的教师讲：“我真的没发现这一点是困扰我提升的一个死角”„„借助录像进行反思，也让外地参观者兴趣浓厚，他们经常早早地等在反思现场看录像，有时小会场甚至挤了几百人。

同时，学校各学科和各部门还有自己的反思展板。比如：班主任、学科主任、年级主任、验评组、学生处等都有自己的展板，反思展板就排列在学校的走廊里。我们以天为单位，把工作中的经验做法等一一列举在自己的展板上，供他人评议、参考、借鉴。教师个人也有反思板，上面写着自己在工作中的感悟、思考和做法等。这些反思展板，如今已经成为杜郎口中学改革的一道风景线。

现在，我们每天坚持开两次反思会。会议的时间都很短，不过15分钟，但效果却特别好。反思会有学校验评组成员、学科组主任、一线教师等参加。在反思会上，教师都能够主动站出来，把自己在课堂上的感悟、经验与教训拿出来，与大家交流和分享。

坚持每天对学校的工作进行反思，使学校工作不断修正，总有进步。对此，有一位江苏的教育局长在参观后的研讨会上说：杜郎口中学最有代表性的就是它的反思文化。他们的成功，就在于能把第一手的材料提交给大家，进行研究、改进。

五、严格是关爱

首先，校长必须严格要求自己。自1997年出任校长以来，我最大-的愿望就是学校能够实现整体发展。为此，我不在乎个人得失。县、镇政府给我的奖励，我从来不留一分钱，都拿出来给优秀校领导、骨干教师发奖金；如果赶上节假日，就买成礼品，当做福利发下去。对学校的勤工俭学等劳动，诸如修自行车棚、为住宿生做双人床(仅

这一项，就为学校节约资金十几万元)等，只要可能，我都亲自参加。我感到，校长严格要求自己是管理好学校的基础。

其次，管理必须一视同仁。学校对工作不到位、不过关的教师，从来不高抬贵手，对干部的管理更是如此。一次召开领导班子会，我迟到了5分钟，自己立即就拿出了400元，以示警告。还有一次，副校长因为没有安排好工作，致使第二天开会时有的教师不能按时到会，她立即自动罚款500元。其实，钱多钱少并不是实质，重要的是鲜明、有力度地表明了一种态度。在干部的带动下，普通教师遇到问题时，也能主动检讨、自我处罚。

六、体制是保障

几年来，我校探索并初步形成了五位一体的教学管理模式。

一是班主任的管理。班主任的管理是学校最基层的管理。一般而言，班主任要管理本班学生的纪律、卫生、学习等。在我校，班主任的职能有了一个根本性的变化，即对本班的教学工作进行管理。杜郎口中学的班主任，在学期开始时有权聘任在本班授课的任课教师；如果出现各班主任都不愿聘任某一教师的情况，那这位教师就只能落聘了。落聘后，他可以做教辅人员或后勤人员；而一旦其表现好，就又有了被班主任重新聘任为任课教师的机会了。在平时的管理中，班主任有权督导与检查其所在班级教师的备课、论文写作、反思等工作，有权对其课堂进行评价、指导，有权召集本班级的任课教师就教学及管理工作进行交流、研究等。近几年来，我们提高了班主任的补贴。干得最好的班主任，每月补贴为600元。

我们之所以这样做，目的就是使班级这个最小的基层单位产生出最大的效益，使班主任和任课教师形成一个团结、奋斗、合作、和谐的坚强集体。为此，我们以这种形式挖掘班主任及任课教师的潜能，激发其主人翁的意识，促进教学工作、班级管理、学生个性发展、教师专业化素养提升等。当个别不和谐音符出现时，学校再出面解决。这么做回旋的余地很大，效果也很好。班主任职能的变化，实现了四赢：一赢在于，以班级为单位提高教学质量，使二者的利益捆绑、风险共担，从而最大限度地调动了班主任和任课教师的积极性；二赢在于，有利于建立班主任与任课教师的和谐关系；三赢在于，班主任综合素质提升很快；四赢在于，为学校实现宏观调控奠定基础。

二是年级主任的管理。年级主任每天都要坚持听课，并依据一周内每班上课的情况考评班主任。第一手材料来自于课堂、来自于一线教师。具体做法是：年级主任根据各班任课教师课堂的平均得分，考核、评价班主任。班主任的得分是这么形成的：其所在班所有任课教师的课堂平均得分之合，就是班主任的得分。也就是说，任课教师的课堂得分越高，则该班班主任的得分也就越高；班主任得分越高，也就越说明其管理工作优秀，其在学校的排序也就越靠前。

三是学科主任的管理。学科主任是由教研组长演变而来的，学科主任是我校教学的第一责任人。我校改革淡化了教务处的作用，提高了学科主任的职能。每个学科主任，就相当干一个教务主任；他同时也是学校领导班子的主要成员，参与学校管理。学科主任的职责是：每周例行听三节公开课：优秀教师的观摩课、一般教师的研究课、薄弱教师的整改课。

四是考评组的管理。考评组由业务副校长任组长，分为文科考评组和理科考评组。考评组每天都在马不停蹄地听课、验收、指导、反馈，日平均听课在五节以上。考评组随堂听课后，及时评课，并在当天或第二天的反思会上，把教9币的课堂得分反馈给全体教师。一周下来，各学科教师的课堂平均得分，就是该学科组的分数；年级教师的课堂平均得分，就是该年级组的分数。在此基础上，考评组再以周为单位，把上课教师得分、学科组的平均分、年级组的平均分，及时排序、张贴公布。一周一总结，一月一评比，一月一兑现奖金。

五是值班校长的管理。学校的中层干部(如学科主任或年级主任)，每天有两位出任值班校长。值班校长要对16个班的教学进行验收和拔高。值班校长(除自己上课、备课外)需全天候履行校长的职责——每天从第一节课前就开始进入角色，直到学生就寝。值班校长要以课堂教学为中心进行管理，须全校转着下课堂，同时把课堂中最精彩的片段或不足，录制或记载下来，之后及时与上课教师进行交流。值班校长对于共性的经验或问题，要及时提炼、总结，并拿到反思会上让大家讨论；对于重大问题，则要一针见血，及时处理，直至停课整顿。

七、自主出效益

这几年，杜郎口中学在工作上逐渐形成了自主的良好文化氛围。学生自主，表现在课堂上的学习时间、活动自由度、话语权等。教师自主，主要表现在培养教师主人翁的意识与责任，使其能够主动、自觉、创造性地去从事教育教学工作。在学校自主文化的熏陶下，学生自主开展了演讲比赛、才艺大比拼、“走向自然、走向科学”、韵律操比赛、科技节等活动。教师在反思会上自主地开展“你说我说大家说”、“成长的足迹”等活动。这些自下而上的自主、自愿的活动，极大地促进了学校各方面的工作。

在教师管理上，杜郎口中学围绕八个字的原则推进工作：积极、主动、进取、向上。我们始终认为：自律比他律强，教师只有从自己的内心发出积极向上的进取要求，才能把工作干好。比如：我们现在的听课，已经从由上而下地作出规定，变为由下而上地主动自荐了即教师首先自我把关，当他(她)感到自己的课有了新创意、新进展、新生成，就主动申请，邀请别人来听课；当学科主任听课后也感觉不错时，再向学校验评组申报听课。总之，教师不申报，上一级就不考察、评价。这样，一学期下来，教师的课堂教学质量再加上其申报听课的数量，就是他(她)的考核分。

围绕课堂教学的改革，我们学校管理机制的探索刚刚开始，正在不断地完善中。我们将一如既往地引导教师走专业发展的幸福之路、创新学校的发展之路。文章出处：《中小学管理》2009年第05期

第三篇：杜郎口学习

刘汉乡深入学习探讨杜郎口之模式经验

2012年11月4日星期日下午三点,在刘汉乡刘固联校召开了本月例会。本次会议的重点是：号召本乡全体教师深入学习和探讨杜郎口中学的模式及经验。在此会议中，前赴杜郎口中学学习的校长及教师代表作了发言。

白塔联校刘伯阳校长，作为校长代表向大家具体介绍了杜郎口中学的教育管理模式、课堂学习模式及教师学生的校园文化生活并深入谈论了自己的深刻体会；刘固联校李建增老师作为教师代表则针对自己听得某堂课，向全体教师具体产述了杜郎口中学的上课流程，全体教师身临其境仿佛已置身在杜郎口中学的课堂之中。

总校刘洪良校长非常重视此次的杜郎口学习之行。他指出：当前创建新课堂是大势所趋，是遵循了科学的发展观，这正是以人为本、以学生为本的集中体现。他号召各个学校务必将创建新课堂落到实处，组织本校全体教师统一观看拍摄的杜郎口中学课堂实录，并强调各学校要认真搞好教研组活动，多听课，多评课，多学习，多探讨，多交流从而一步步实现传统课堂向新型课堂的转变。

此会当天天气十分寒冷，但丝毫没有影响全体领导、校长和教师们的学习热情，大家都认真听会，领会会议精神，并作了详细的会议记录。这是一次团结的大会，胜利的大会，相信我们刘汉乡的教育事业明天会更美好！

第四篇：学习杜郎口

参观杜朗口所感

2012年5月25日，校领导带领我校部分教师带山东省杜朗口中学进行参观学习，我们在报告厅观摩了杜郎口中学的课堂教学，给我留下了较深刻的印象。

印象一：是民主。在这里没有师道尊严，也没有教师善意的“呵护”、“关爱”、“题海战术”等，一改过去课堂上老师“满堂灌”的现象。也一改过去要求学生认真听课、作笔记、做作业、考试、服从、听话、完成老师交给的任务、给家长个满意的分数的传统常规管理方式。有的是教师与学生平等对话、智慧启迪，更有的是每个学生在课堂上的心灵放飞，无所顾忌。像出笼的小鸟，没有约束，没有羁绊，回归了天性。在这样的课堂里，学生的心灵之门不再封闭，身心不再倦怠，创意得到了苏醒，灵感得到了萌发。

印象二：是尊重。在这里师生相互尊重，生生相互尊重，师与生、生与生在课堂上表现出的互相倾听、互相点评、互相容纳，令人耳目一新。使得这里的学生有强烈的表现欲，也非常渴望得到他人的认可和赞赏。教室里没有讲台和教师专用的黑板，黑板成为学生学习和交流的场所，是学生表演和展示的舞台。课堂学习过程中，教师对学生没有挖苦、嘲讽。更多的是及时、客观、真诚、欣赏的分析评价，充分挖掘、发现其亮点，既鼓励学生，又取悦自身。真正做到了让学生在感受成功、体验快乐中学习、成长。

印象三：是归还。即把学习的空间、时间、机会全部还给学生，让学生全身心的动起来，陶醉于学习的快乐中。课堂上学生敢说、会说、能说、能写、会作；会讲解、分析、点评、辩论。使得课堂真正成为了孩子们的课堂，同时也正是“归还”造就了学生，课堂才变得如此精彩。

学习杜郎口中学必须学习其本质，学习杜郎口，而不是简单照办其形式，分分学习小组就行，不是学生乱起来就行，我们要探索的还有很多很多，学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。

第五篇：杜郎口课堂教学模式

再谈借鉴杜郎口课堂教学模式

发表日期：2007-10-17 02:00 浏览人数：536 发表者：admin

2006年11月25日，我随南阳市教育局组织的课改考察团，对山东省茌平县杜郎口中学的课堂教学改革进行实地考察。杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式，使我感到非常震惊，震惊之余又感到非常振奋。我认为：这种课堂教学模式，是真正意义上的课堂革命，真正体现了学生自主学习、合作探究、张扬个性、发展自我的课改理念，它符合素质教育的要求，颠覆了传统的课堂权利结构，对学生的终身发展必将产生深远的影响。12月4日我回到学校，立即召开了学校领导班子会议，决定借鉴杜郎口课堂教学模式。2006年12月10日，一年级级段实行课改；2007年元月12日，三年级级段实行课改； 2007年元月22日，二年级级段实行课改。从课改开始到现在已有5个多月了，应该肯定地讲，取得了一些成绩，但仍存在着许多问题。在此，我就学校的课改工作做以下汇报。

一、为什么要借鉴杜郎口课堂教学模式

我国教育专家一至认为，基础教育的弊端日益呈现，课堂教学模式的改革势在必行。北师大赵德成博士曾直言：当前我国基础教育存在两大问题，一是教育管理体制，二是凯洛夫的五步教学法。教育部中学校长培训中心主任、国家督学陈玉琨讲：“学校本来就是学习之校、学生之校，是学生全面成长的地方。可我们的学校从小学开始核心就是课堂，而这个课堂就是教堂，是教师一统天下之堂。在课堂里，我们只注重学生基本知识和基本技能，而忽视了对知识的运用能力，尤其是高层次思维能力的发展，这样培养出来的学生没有后劲，可以在考试成绩方面超过人家，但一遇到问题就不行了，这种情况亟待解决，否则中国的基础教育将走进非常严峻的境地”。“我一直提倡一个观点，教育的目的是什么？是为了让人幸福。可是，我们现在的学生，寒窗苦读，在小学、初中、高中至少整整十二年不幸福”。“中国的教育在起点就输了”。教育部小学校长培训中心主任褚宏启讲到：“所有的教育改革最终必须落实到课堂，如果课堂没有什么变化，老师的教和学生的学没有发生变化，师生关系没有变得更加民主，课堂气氛没有变得更加快乐、更加幸福，这些改革还有什么意义呢？”

有这样一幅漫画。刚进学校时，学生脑袋的形状有的是三角形，有的是长方形，有的是圆形，有的是椭圆形，有的是梯形。可等到毕业，原来长着不同脑袋的学生都成了和老师一样的圆形脑袋。

这幅漫画是否形象地反映了当今我国教育的现状呢？由于受传统观念、体制、模式等制约，我国的教育，尤其是基础教育似乎成了一个大工厂。教师是工厂里的操作工，学生是被批量生产的、规格整齐划一的产品。这就是“大规模、流水线、标准件”式的教育。一个个充满想象力的孩子，不管他有多少棱角，随着年级的增高，都将逐步被磨去，渐渐变成“听话”的“解题机器”。这是多么可悲的事情。

而杜郎口的课堂教学模式，符合新课改理念，符合素质教育的要求。它实现了教师角色的根本转变，实现了学生学习方法的根本转变。杜郎口的课堂是“让课堂焕发生命活力的”课堂，真正做到了“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，真正做到了相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生，真正做到了把课堂还给学生。

再者，教育部基础教育司的乔玉全处长讲过一句话：“我很羡慕你们校长，你们都有一块实

验田”。这句话对我影响很大，我们当校长的就是要有自己的思想、要有自己的理念，用自己的思想和理念去经营好自己的学校。这是当一个校长的责任。近几年来，我们学校一至在围绕着“两个发展”做文章，也就是“为学生的发展奠基，为教师的发展铺路”，这就是我们的办学理念。正是为了实践我们的办学理念而进行课堂教学改革，课堂教学改革为“两个发展”构建了很好的平台。现在，学校内部已形成共识，那就是努力课改三方受益。学生受益。学生学习方式的转变，将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性和创造性因此将得到真正的张扬和提升。教师受益。教师投身课改，努力学习，勤于反思，能够不断的提升自我、完善自我、成就自我，使自己成为“三型”教师。学校受益。实行课改可以提高办学品位，可以实现学校的跨越式发展。以上是我们学校实行课改的思想基础。

二、怎样借鉴杜郎口课堂教学模式

课改刚开始时，有同志问我，“杜郎口模式如何借鉴”？我就讲，首先考虑这节课你要给学生传授哪些知识，重点难点是什么，要讲解哪些概念，讲解哪些例题，这节课要达到一个什么样的目的。然后，就动脑筋想办法把这一切一切的问题都交给学生完成，自己站后台，做一位学生课堂学习的组织者、引导者，这就是课改。

杜郎口的课堂教学分预习课、展示课、反馈课三种课型，可以分课时实施，也可以在一个课时内完成，这取决于课堂容量的大小。而我们又把预习课分为三个阶段，也就是预习课分为自主预习、合作预习、提升预习。

预习课：教师先出示预习提纲（合作备课，师生均有）。预习提纲要围绕着教学目标去编写，概念、例题、所有知识点、习题都包含进去，尽可能的明了、细化，使学生一看便知，明确学习任务。预习提纲下发后，教师要用3—5分钟时间明确本节课的学习目标、学习重点；难点问题要点拨、预习方法要指导。要用激励性的语言唤醒学生的注意，点燃学生的激情，让学生充满自信，快速进入学习状态。要创设情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。预习的步骤：第一步，自主预习。每个学生对照预习提纲整体预习，把预习提纲中的能够独立完成的问题，都记在预习提纲中，有疑难问题做出标号，教师要及时检查，在这个时间段内要做到“静”——这就是自主预习。第二步，合作预习（合作交流）。对于预习提纲中不能自主完成的问题，发挥小组帮带作用，组内讲解、讨论、交流。在这个时间段内要做到全员参与，积极投入，让学生真正的“动”起来——这就是合作预习。第三步，提升预习。通过教师的巡回了解，各组的预习任务都完成后，任课教师可以根据预习提纲向各学习小组分配展示任务，各小组对分配到的展示任务进一步讨论、巩固、知识提升，并推举展示的人选，确定展示的形式。教师巡回各组了解情况，分析展示的时机是否成熟，也就是学生预习是否到位。预习这个环节非常重要，任课同志要做到巡回指导，切记一切知识性问题必须在预习阶段让学生掌握。

展示课：展示是知识的再现、巩固和提升，他又有反馈的功能，同时它关注的是学生个性的张扬和表现意识的提高。在展示过程中，任课同志要做到及时点评、点拨、拓展、追问。班主任和任课同志要对台上展示的学生多加指导。学生展示必须做到条理清楚、分析透彻、书写规范、站姿端正、声音宏亮、吐字清晰、落落大方、潇洒自如、富有情感。讲解要有感召力，能够引起同学共鸣。任课教师要计划好每个问题的展示时间，做到收放自如。学生展示可以站在台前，也可以站在座位上，展示要用普通话和学科语言。

反馈课：可以随展示进行，也可以整节课反馈，室内、室外不拘形式。在这里记住一句话：“课改要效益，不是在做游戏。”

自主预习、合作预习、提升预习、展示、反馈五环节中，师生都要有时间观念，要有一种紧迫感。五环节中教师要注意课改课堂语言的运用，包括口头语言和肢体语言，这些语言一定要带有激励性、鼓励性，要时刻牢记德国教育家第斯多惠所讲的：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励、鼓舞”。

对课改课堂总的要求是：预习提纲高要求；自主预习要专注；合作预习要投入；提升预习深探究；学生展示要精彩；测评反馈常巩固；课堂改革要效益；教师掌控参与度。

三年级（毕业班）课改课堂要求

1、调动积极性，严把预习关；

2、展示内容要减少，展示时间要压缩，展示水平要提高，展示方式要指导；

3、反馈密度要加大，反馈结果要检查，反馈成绩要分析，提高质量是目的。

课改课堂的评价标准

1、看学生的参与度。包括学生参与的数量和质量；学习的主动性、积极性；自主预习是否专注，合作预习是否全部投入，提升预习是否做到深入探究。

2、看预习提纲的质量。也就是教师对文本的挖掘，要有深度和广度，尽可能形成自己的观点和方法。

3、看学生展示的精彩度。包括语言、表情、动作、对知识的深化和拓展以及学生个人的才艺展示。

4、看知识的生成。学生是否真正掌握了知识，并能够学以致用，成功反馈，做到举一反三。

5、看教师的“课堂学习”组织能力。包括解难答疑、点拨、点评、诱导、追问以及课堂教育机智和课堂掌控。

三、借鉴杜郎口课堂教学模式应注意的问题

借鉴杜郎口课堂教学模式，实行课堂教学改革，完成教师角色的根本转变，其目的是提升办学品位，提高教育教学质量，实现学校跨越式发展。因此，我们搞课改不能只注重形式，更应注重在操作过程中的一些细节上的问题，细节决定成败。下列问题必须引起重视。

首先，重视学习小组的构建。

传统的课堂教学模式是以教学班为学习单位，又叫做班级授课制。学生的学习状态基本上属于单打独斗、各自为战，以被动接受式为主要特征。课改后的课堂，是以学习小组为学习单位，学生的学习状态属于主动研讨式，自主学习、合作探究、共同进步。传统的班级管理模式，是班主任负责制，班主任与学生的关系是管理者与被管理者的关系。课改后的班级管理，学习小学的组长起关键作用，班主任与学生之间是平等的民主的关系。因此，课改课堂学习小组的构建十分重要，它直接关系着课改的成败。

学习小组应将学习成绩好、中、差的学生合理搭配，小组内要推选一名有责任心的学生任组长，各学科要配备学科组长；小组长负责学习小组的全面工作，学科组长负责本学科学习任务的安排和检查，每个学习小组都要建立帮带机制，优等生帮助中等生、中等生帮助差生。小组内还要建立约束机制和激励机制，要最大限度的发挥组长作用，使每个学习小组都成为一个优秀的学习团体。———关注团队精神的养成。

其次，重视学习积极性的培养。

要开展各小组之间的学习竞赛活动。周考、月考、期考成绩统计到组，组与组之间进行总结评比。课堂发言、展示精彩的要做好记录，以鼓励先进、鞭策后进。再者，要定期召开组长会进行总结，要经常找学生谈话给以激励。全部学生积极投入，全部学生积极发言是目的。———关注竞争意识的养成。

第三，重视学习方法的指导。

实行课改，学生由被动学习转变为自主学习，这里面要有一个适应过程。各任课同志要重视学生学习方法的指导，要引导学生自主学习、合作探究、张扬个性，要指导学生使用工具书和教辅。———关注学生学习方法的养成。

第四，课改课堂教师讲与不讲的问题

课改后，教师的主要职责是对学习过程的组织，也就是课堂的掌控。教师要特别关注学生的参与程度，这是教师水平和能力的体现。课堂上，难点问题要统一讲解，重点问题要特别提醒，凡学生已经掌握的知识不讲，凡学生通过自主学习或合作交流能够理解的知识不讲，教师讲了之后学生们不会的问题不讲。———“三不讲”原则。

第五，创设激情课堂。

课改课堂是激情的课堂，这一特征一定要体现出来。教师的激情对课改课堂影响很大，应要求全体教师带着激情走进教室，带着激情去组织课堂。情景课堂的创设，是提高学生参与度的有效办法，是提高课改效益的根本保证。课改课堂中，我们的教师应该做到声音洪亮、表情丰富；应该做到课堂上的语言有感召力、有鼓动性、有启发性；应该做到让课堂气氛活跃，学生积极参与，充满欢乐和笑声。该手舞足蹈时就手舞足蹈，该放声歌唱时就放声歌唱。课改课堂严禁教师语言上的平平淡淡、有气无力；严禁行动上的拖拖拉拉、慢不惊心。

第六，建立起配套措施。

为课改而课改，课改很难成功。这是我们的共识。近几年来我校扎扎实实地开展礼仪教育，坚持每周开设礼仪活动课。除此之外，我校每期都要组织英语才艺展示，开展丰富多彩的文体活动，这一切都为课改起到了积极的影响。实行课改的同时与安丘四中的养成教育、感恩教育、信心教育有机的结合起来，这对课改有很大的促进作用。

总之，课改成功＝悟性+责任心。

四、如何保证课堂教学改革顺利实施

保证课堂教学改革的顺利实施，有四个方面的工作必须做到位：

1、是环境：分外部环境和内部环境。外部环境包括领导态度、社会的反映。内部环境首先是班子成员统一认识，同舟共济，形成一个坚强的课改堡垒，攻不开、打不破；其次是要形成一个积极向上的课改氛围，班子成员积极鼓动，教师学生积极参与，校园处处谈课改、干课改。环境造人，也可心毁人，营造一种积极进取的环境，身处其中，耳濡目染，相互鼓励，定能体会到集体成功的喜悦。

2、是信念。课改的方向是正确的，符合教育规律，符合素质教育要求。课改要始终坚持“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”的原则。信念是精神支柱，是课改动力。我们校长首先要坚定信念，要有持之以恒的工作态度，探究拼搏的工作精神，集思广益的工作方法。其次，我们只要做实、做细，不摆花样，不做游戏，那么课改一定能够成功。当然，课改的路是艰辛的，对我们的挑战更是磨练，我们要始终牢记道路曲折前途光明，课改中会派生出许多问题，但要坚信方法总比问题多。

3、是机制。①成立课改督导组，对每节课监督指导。②立榜样树典型，鼓励先进，鞭策后进。比如评学校课改标兵、评学校课改十佳教师等，课改标兵是晋级评先的必备条件，也可以在物质方面给予奖励。建立惩罚制度，警告或者停课，对于不胜任课改或不愿意课改的教师一律调出学校。

4、是素质。实行课改教师观念必须改变，观念是行动的灵魂，教育观念对教学改革起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从先进的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变许多困难迎刃而解。课改不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，等于说课改要改变教师习惯的生活方式，其艰难性就不言而喻，课改教师要具备很高的素质。要建立课改研讨会制度，要开设课改论坛，要培养团队精神，要鼓励教师加强自学，提升自我，要求教师多写文章勤反思，勇于课改当名师。

课堂教育改革教师应具备的十种素质：登高望远、积极进取的人生追求；脚踏实地、吃苦耐劳的奉献品质；关注细节、打造精品的质量意识；勤于交流、促优正劣的改革勇气；善于合作、取长补短的进步要求；刻苦学习、自我提升的探索态度；热爱集体、荣辱与同的团队精神；务实科研、总结规律的创新思想；尊重学生、以人为本的民主观念；相信学生、自主发展的现代理念。

五、课改后学校发生的变化

近半年的课改，使我校发生了较大的变化，简言之，有以下几个方面。

首先，课堂发生了彻底的变化。过去是老师的“一言堂”，现在，真正做到了“以学生为中心”。整个课堂“预习、展示、反馈”全过程都由学生自主整体参与，学生以高昂的热情互动探究，张扬个性，掌握知识，提升能力。

第二，教师从思想到行为发生了变化。他们以崭新的教育观念投身到课改中，高涨的课改热情激发了空前的“互助合作”的团队精神（如：合作备课，相互学习和指导，共同磋商解决疑难等等）。课改心得（反思）的及时书写，进一步提高了教师的课改主动性、自觉性，提升了课改能力。

第三，学生发生了极大变化。课堂上，学生真正成为主人，他们以极高的热情投入到课堂学习中，自主学习、合作交流、互动探究，以极大的兴趣参与课堂活动，放胆张扬个性，深入交流探索，激情满怀地学习知识，提高能力。课改培养了学生的自信，培养了学生的团队精神和竞争意识，使学生的性格发生很大变化。另外，结合学校开展的“文明礼仪”活动，学生的思想情操也发生了极大变化。文明做事，礼貌待人蔚然成风。

第四，师生关系发生了变化。课改后，师生关系和谐融洽，现在是民主平等的朋友式的关系。

第五，班级管理发生了变化。过去主要是班主任过多干预的铁性管理。现在是较大成分的“学生自我管理”、“人性化管理”（以班级干部、小组干部形成有机的自我管理模式）。

第六，学生学习成绩发生了变化。从学校多次的大小测验可看出学生成绩在不断提升。以三年级“一模”、“三模”联考考试成绩看，我校达到A类高中线的均为73人，与去年同期相比上升幅度是显而易见的。

古城乡一初中

2007年5月20日