有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策培训计划（5篇范例）

第一篇：有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策培训计划

《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》

培训计划

曙光乡河溪小学

陈绍斌

曙光乡教育管理中心将于2013年7月16日——7月26日在曙光中学组织暑期培训，在教管中心张林老师的安排下，承担的是《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》一书的培训工作。我在接到通知以后，就认真准备，精心设计教学内容和授课语言、编写了五十个课时的授课讲义和十次训练作业，力争上课时生动精彩、妙语如珠，能够使枯燥的培训课堂充满欢乐气氛。为此，我对本次培训的内容做出如下计划：

第一单元

师生共学的新课程有效课堂教学理念，计划用23课时来完成教学。

第一节

行动新理念用11课时。

第二节

行动新原则用5课时，其中每个原则分别用一个学时。

第三节

行动新任务用4课时 第四节

行动新模式用3课时

第二单元

主课型的有效教学行动策略，计划用17课时来完成教学 第一节

嵌入问题训练课行动策略用2课时 第二节

问题导学训练课行动策略用2课时 第三节

问题综合解决课行动策略用3课时 第四节

问题展示解决课行动策略用3课时

第五节

自主合作探究课行动策略用7课时

第三单元

辅助课型的有效教学行动策略，计划用6课时来完成教学 第一节

问题发现课行动策略用2课时 第二节

问题生成课行动策略用2学时 第三节

问题拓展课行动策略用1课时

其他用1课时

第四单元

创建有效教学的两大支持系统行动策略，计划用4课时来完成教学。总序用1课时

第一节

小组合作学习系统的行动策略用2课时 第二节

差生转化系统的行动策略用1课时

以上内容，计划用十天的时间来完成培训，争取在培训过程中与所有老师共同学习、共同进步。

二〇一三年七月十五日

第二篇：有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策

《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》培训计划

为了使本校教师更好地理解新课改教育理念，把新课改教育理念运用到实际教学中，进一步提高教师教育教学能力，本校特组织全校教师进行本次中继教培训。为把本次培训活动落到实处，特制定如下培训计划：

一、指导思想：党和国家的有关教育方针。

二、培训形式：业余自学与集中培训相结合。

三、培训科目：《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》

四、集中培训时间及课时：2012.7（11课时）

五、集中培训内容安排：

1.第一单元师生共学的新课程有效课堂教学理念

第一节行动新理念

2.第一单元第二节行动新原则

第三节行动新任务

3.第一单元第四节行动新模式

4.第二单元 主课型的有效教学行动策略

第一节嵌入问题训练课行动策略

5.第二单元 第二节 问题导学训练课行动策略

6.第二单元 第三节问题综合解决课行动策略

7.第二单元 第四节 问题展示解决课行动策略 8.第二单元 第五节自主合作探究课行动策略

9.第三单元 辅助课型的有效教学行动策略

第一节问题发现课行动策略

第二节问题生成课行动策略

第三节问题拓展课行动策略

10.第四单元创建有效教学的两大支持系统行动策略

第一节小组合作学习系统的行动策略

11第四单元 第二节.差生转化系统的行动策略

第三篇：有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策培训计划

《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》

培训计划

曙光乡河溪小学陈绍斌

曙光乡教育管理中心将于2013年7月16日——7月26日在曙光中学组织暑期培训，在教管中心张林老师的安排下，承担的是《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》一书的培训工作。我在接到通知以后，就认真准备，精心设计教学内容和授课语言、编写了五十个课时的授课讲义和十次训练作业，力争上课时生动精彩、妙语如珠，能够使枯燥的培训课堂充满欢乐气氛。为此，我对本次培训的内容做出如下计划：

第一单元师生共学的新课程有效课堂教学理念，计划用23课时来完成教学。

第一节行动新理念用11课时。

第二节行动新原则用5课时，其中每个原则分别用一个学时。

第三节行动新任务用4课时

第四节行动新模式用3课时

第二单元主课型的有效教学行动策略，计划用17课时来完成教学

第一节嵌入问题训练课行动策略用2课时

第二节问题导学训练课行动策略用2课时

第三节问题综合解决课行动策略用3课时

第四节问题展示解决课行动策略用3课时

第五节自主合作探究课行动策略用7课时

第三单元辅助课型的有效教学行动策略，计划用6课时来完成教学

第一节问题发现课行动策略用2课时

第二节问题生成课行动策略用2学时

第三节问题拓展课行动策略用1课时

其他用1课时

第四单元创建有效教学的两大支持系统行动策略，计划用4课时来完

成教学。

总序用1课时

第一节小组合作学习系统的行动策略用2课时

第二节差生转化系统的行动策略用1课时

以上内容，计划用十天的时间来完成培训，争取在培训过程中与所有老师共同学习、共同进步。

二〇一三年七月十五日

第四篇：《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》学习计划

《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》

个人学习达标计划

星宿中学——钟华

一、指导思想

提高教师个人实施素质教育的能力和水平，是关系我县教育事业不断发展的大事，因此，认真学习中小学教师继续教育方法，是加强教师队伍建设的重要任务和主要工作。

二、具体目标和要求

以提高自身的政治业务素质和教育教学能力为主要目标。以“一德四新”为主要内容、以“决战课堂、新教材大练兵”为主渠道、以“中小学教师国家级培训计划”为引领、以“中小学教师省级培训计划”和市级培训为为抓手、以网络教育支撑下的校本培训为平台，深入扎实开展个人继续教育工作。进一步提高实施素质教育的能力和水平，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

三、学习内容

第一单元 “主课型”的有效教学行动策略

第一节 “嵌入问题训练课”行动策略

第二节 “问题导学训练课”行动策略

第三节 “问题综合解决课”行动策略

第四节 “问题展示解决课”行动策略

第五节 “自主合作探究课“行动策略

四、具体学习措施及方法

1、集中学习后自学，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。

2、按学校继续教育指南，积极参加学习规定的继续教育教材，在学习中认真做好学习笔记，完成培训教师布置的培训作业。

3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。

在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗！

第五篇：有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策培训讲稿

培训讲稿

————《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》

鸡场乡白泥塘小学

张玲

第一课时

第一单元“ 师生共学”的新课程有效课堂教学理念

自基础教育课程改革至今，课堂教学发生了真实的变化。具体表现在以下方面：

一、教师角色转换意识得到充分体现

二、新课程三维目标意识得到初步体现

三、自主、合作、探究意识初步得到体现

四、问题意识得到不同程度的体现

五、情境意识普遍得到广泛体现

六、新课程评价意识得到真实体现

七、小组合作教学意识得到局部体现 第一行节动新理念 1.问题呈现师生化 2.对话系统和谐化 3．情境刺激多样化 4．指导科学规范化： 5．训练目标主体化 6.评价全面真实 第二节行动新原则 1.“师生共学”原则

2“抓住耗子是好猫”原则 3全员参与原则 4“工具创新“原则 5“人人成功“原则

第二课时

第三节

行动新任务

在”知识建构型”有效课堂教学中，教师重点明确以下六个任务： 1.问题提出 2.问题对话 3.问题刺激

语言刺激问题、媒体刺激问题、演示刺激问题、情刺激问题景、情感刺激问题。4.问题指导 5.问题训练 6.问题评价

第四节

行动新模式

“先学后导——问题评价”模式解读 1.问题发现。

主要通过师生共备来发现文本问题。2.问题生成。

主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。3.问题解决。

主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对问题生成课发现的问题进行深度学习、训练、评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。

二、基于知识传递教学建立的模式分级系统

教学过程体现逐步六要素：问题+对话+刺激+指导+训练+评价（问题解决课），并逐步走向自主合作探究模式。

第三课时

第二单元 “主课型”的有效教学行动策略

第一节“嵌入问题训练课”行动策略 1.结构化预习行动策略。2.研发“问题训练单”策略。3.教学环节创新策略。4.时间优化策略。5.角色转型策略。

6.“扶他上路”策略策略。

第二节“问题导学训练课”行动策略 1结构化预习行动策略。2提前尝试完成作业策略。3教案创新行动策略。

4研发“问题训练单”策略。5时间优化策略。6角色转型策略。7“扶他上路”策略。

第三节 “问题综合解决课”行动策略

1高质量结构化预习行动策略。2导读单开发行动策略。3提前尝试完成作业策略。4备课创新行动策略。

5研发“问题生成单”策略。6研发“问题训练单”策略。7时间优化策略。8.角色转型策略。9合作分享策略。

10时间效益最大化策略。11问题质量优化策略。

第四课时

第四节“问题展示解决课”行动策略

第一种创建方式：从知识传递（讲授式）的课堂教学向“问题展示解决课”转型。第二种创建方式；从“嵌入问题训练”课堂教学向“问题导学训练课”转型。第三种创建方式：从“问题导学训练”有效课堂教学向“问题展示解决课”转型。第四种创建方式：从“问题综合解决课”有效课堂教学向“问题展示解决课”转型。

问题展示解决课行动策略： 1.高质量结构化预习行动策略。2“.问题导读单”开行动发策略。3.提前完成作业策略。4.备课创新行动策略。

5.研发“问题展示单”策略。6.研发“问题训练单”策略。7.时间优化策略。8.角色转型策略。9.合作分享策略。

10.时间效益最优化策略。

第五节 “自主合作探究课”行动策略

一、创建方式：

第一种：从知识传递（讲授式）的课堂教学向“自主合作探究课”转型。第二种；从嵌入问题训练课堂教学向“自主合作探究课”转型。

第三种：从“问题导学训练”有效课堂教学向“自主合作探究课”转型。第四种：从“问题综合解决课”有效课堂教学向“自主合作探究课”转型。第五种：从“问题展示解决课”有效课堂教学向“自主合作探究课”转型。

二、自主合作探究课行动策略 1.结构化高效预习行动策略。2.优质完成作业策略。

3.学生研发“问题生成单”策略。4.学生研发“问题训练单”策略。5.备课创新行动策略。6.追求时间效益策略。7.角色调换新策略。8.分享荣誉策略。

9.学习组织形式创新策略。