作文教案01——摆脱羁绊(典型文升格)（合集五篇）

第一篇：作文教案01——摆脱羁绊(典型文升格)

江苏省郑梁梅高级中学2018－2019学年（上）高一语文学习资料

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“摆脱羁绊”话题作文习作示例

下面这两篇习作，分别是什么文体的文章？在符合文体要求方面做得如何？你认为哪些地方需要改进？如何才能升格为更合文体规范的作文？请试着动笔润色、修正。

一、摆脱惰性

①不知不觉中，我们迎来了最后的三年。在短暂的三年奋斗路上，懒惰成了我们这条路上最大的羁绊。

②打刚开始军训，老师们就不停地跟我们强调初中的学习和高中的学习的差别，说高中主要看你自觉，不会有人跟在你屁股后面盯着你学习，说什么高中的课业很紧，高一尤其是关键。各个科目的老师都要求我们背背背。一开始，我还不以为然，心想，上初中的时候老师也是这么说的，我不照样过了吗？于是军训的时候就没把老师的话当作一回事，可当正式上课的时候，我有点懵了。

③初高中的学习完全就是两码事，完全是要靠你自己的自觉和勤奋。你稍微偷一偷懒就会不过关，就会落下许多知识点。他们说，第一次月考之后班上的排名就会发生天翻地覆的变化，而这变化的根本原因就是你是否勤奋。

④古人都说“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”。在那种没有电灯的情况下，他们还起早贪黑地读书，更何况我们坐在整洁的教室，身边有着各种现代化的设置，怎么能不抓住这样一个宝贵的机会，勤奋学习呢？

⑤而惰性就是勤奋的拦路虎，它也是我们早读不认真、午自习讲废话等坏现象的幕后主使。

⑥有一次我上地理课时，老毛病犯了，就偷偷地开了个小差，打了会瞌睡，醒了以后就跟老师讲的完全对不上号了，只能跟在同学后面嗯嗯的点头。

⑦从那以后，我努力地改正和在同学的督促之下，渐渐地摆脱惰性。

⑧虽然勤奋很辛苦，但终有一日我们尝到它带给我们的甜，虽然现在懒惰我们可以享受到暂时的快乐，但是我们以后会为这短暂的快乐付出代价。

⑨摆脱羁绊，用勤奋去创造美好的未来，我们要努力去摆脱心中的惰性，当你摆脱惰性的时候，你会发现每一天都过得很充实。

⑩“少壮不努力，老大徒伤悲。”唯有勤奋才是自古以来成功的秘诀。唯有摆脱惰性才能变得勤奋。

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二、分别也是羁绊

①羁绊是什么？它是一场暴雨，来得猛烈却能洗涤尘埃；它是一味良药，入口苦涩却能医治恶疾；它是一株野玫，遍布利刺却能留得芬芳。

②对我来说，分别便是人生路上的羁绊，它总会出现在我的眼前，我却不敢靠近它，只会捂上眼睛安慰自己。所以我总会在这条路上停留，怎样都看不到光明的前方。

③友人别，忆往事。少时的年华总是美好的，那时从未有过什么烦恼，不会担心没有零用钱，不会忧虑没有手机。那时的快乐是简单的，一株小花、一棵小草也有着别样的趣味，但是美好的时光总是短暂，我们要搬走了，与那些伙伴分离了。现在我还时而听到像我们幼时一样欢快的声音，但我再也回不去了。现在我们又成为了高一的新生，也告别了初中的老友，我总是抱怨这些离分，为何要将伙伴全都分离，让他们的友谊变得有距离。我总会想起他们的脸，就连看到他们喜欢的东西都想指给他们看，可是，一回头，连个人影都没有。匆匆韶华散，悠悠岁月长！

④亲人别，忆昔日。我从小便与父亲很少见面，他总要待在外地，但我一直记得他的脸，当我将要忘记的时候，便哭闹着叫爸爸回来。我总会叫他把我举起来，看一看高处的世界，当我看到父亲的眼睛有红色血丝，我便猜想，父亲是否又要离开我了。当他坐上车扬长而去，只剩下飞沙，我就知道我猜对了。现在，我又要面对分别了，那个人便是我的爷爷。细算一下，他病卧在床的日子也不止一年了，病魔的纠缠使他无法进食，瘦得只剩皮包骨头，耳朵也更加聋了，说什么也听不见，而他却还关心着我，担心我的学业。父亲叮嘱我一定要常常去看他，能多看一眼便多看一眼。我明白这话意味着什么，泪水在这时也总会奔涌而出。

⑤这些分别的难过，总会浮现，我便再也不敢前行。但到那一天，父亲又对我说：“你呀，是不是老想着那些旧事呀。唉，那些过去的事就让它过去吧，你的那些朋友都有自己的路要走，我们这些人也不会陪伴你很久，你终究是要一个人走。”一个人走，他们都会离我而去吗？我一时无法接受，但是细想也的确是这样，我总要一个人面对。

⑥我要忘掉过往，但是不忘初心，带着一颗虔诚的心，勇敢地去面对前方。那些分别，那些羁绊，就让它变成风中的尘埃，飘散去远方吧。

⑦原来，分别也是羁绊，原来，羁绊也是一种收获。

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“摆脱羁绊”话题作文升格示例

编写：杨玲

复备：徐月娟

审定：赵洪高

一、文题再现：

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

人生路上有各种各样的羁绊。摆脱羁绊需要勇气，需要智慧。成功摆脱羁绊，心灵会变得纯净，思想会变得成熟。

二、审题指导：

“人生路上”指明所写内容必须与人的生活感受有关，如果写成自然或科技的发展要摆脱什么羁绊之类的科普论述文，则是偏离题意。“各种各样”已经提示笔下的“羁绊”最好是个性化的，题材的选择要避免雷同。而“羁绊”一词则指“被缠住不能脱身，束缚”，是贬义词，构成羁绊的自然多半不是正面的人、事、物（假如写过去的荣誉对自己构成羁绊，使自己骄傲自大不思进取，那就要强化一下这种主观负面影响）。“摆脱”则强调了行动的困难性，也就引出了摆脱羁绊需要的条件：勇气、智慧。“心灵会变得纯净，思想会变得成熟”则明确指出摆脱羁绊对人产生的积极影响，如果文章立意消极，则不合要求。

写作时要注意释清“羁绊”具体所指，不要太模糊笼统。那么到底什么会是人生路上的“羁绊”呢？可以是某个离自己很近的人（比如总是无故打击自己的人、爱抱怨会消解掉自己正能量的人、无原则溺爱自己的人等），可以是某个经常接触的物（比如使自己沉迷其中丧失斗志的电脑游戏、看了上瘾耽误学业的低俗读物等），还可以是虚化的事物（比如过去伤感的回忆、已经翻篇的荣耀、对名利的执念、太在意别人感受的讨好型处世方式、只依赖书本的死板思维习惯、自我设限不敢挑战的懦弱性格、使人过于懒散安逸沉迷享乐的环境等）。可以写出自己摆脱羁绊踏出一条新路的纠结、领悟、行动的过程，打造一个生动的故事；也可阐述人生哲理，谈一谈羁绊对人的不良影响、摆脱的方法，以及摆脱后的好处。记叙文内容要贴近生活，要有真情实感，要能写出心灵挣扎的过程，否则无法对应“摆脱”一词；议论文要有典型翔实的事实论据，泛泛而谈是没有说服力的。

三、批改印象：

值得肯定的是大多数同学都以端正的态度努力写好这一篇作文，在辞句章法方面各有亮点。但受生活圈子狭窄、观察领悟有限、阅读面不广、对高中作文要求不明等因素的影响，佳作不多，普遍存在的问题更是不容忽视：

（一）卷面较差，书写不佳，缺乏排篇布局的视觉美，更有乱涂乱删者。

（二）字数或不足或严重超出。

（三）换掉了材料明确给出的关键词。将“摆脱”换成“超越”“跨过”“忘却”等，将“羁绊”换成“枷锁”“束缚”“挫折”等。通篇找不到几处亮出关键词的地方，甚至完全替换。

（四）将“羁绊”写成正面的人事。比如家人无微不至的关怀（并非溺爱）、可爱缠人的小弟弟等。

（五）题材陈旧、普通。小学往事、攻克难题、师长激励……撞车太多。

（六）文体不明。或记叙文议论过多且欠缺细节描写，或议论文事例太过详细，或夹叙夹议，口语自述，想到哪儿说到哪儿。

（七）语言欠缺吸引力。不善用修辞使文章增色，不知锤炼文字使之贴切形象，不知打造细节拨动人心，不知适当引用名言警句来彰显文化素养。记叙成了流水账，议论大而空。

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（八）语文基础薄弱。素材积累不够，事例单薄苍白；错别字离谱、显眼；病句醒目；成语误用；修辞失当。

四、升格指导：

此次将针对其中一点——“文体不明”，提供病例，分析病因，给出一些“治疗方法”。下面这两篇习作，分别是什么文体的文章？在符合文体要求方面做得如何？你认为哪些地方需要改进？如何才能升格为更合文体规范的作文？请试着动笔润色、修正。

例文一：摆脱惰性

（文体判定：本文共有十个自然段，其中①③④⑤⑧⑨⑩段都是以议论为主的段落，从记叙和议论所占的比例来看，本文主体是议论性质的，勉强可称之为议论文。）

①不知不觉中，我们迎来了最后的三年。在短暂的三年奋斗路上，懒惰成了我们这条路上最大的羁绊。（开篇简洁，扣题、点题，关键词“懒惰”“羁绊”很显眼，但语言平淡。另外，“懒惰”一词改为“惰性”更好。）

修改：时光犹如指间风，不知不觉，我们已经升入高中，迎来激烈竞逐的三年。在这短暂而紧张的征途中，惰性将是阻碍我们前进的最大羁绊。

②打刚开始军训，老师们就不停地跟我们强调初中的学习和高中的学习的差别，说高中主要看你自觉，不会有人跟在你屁股后面盯着你学习，说什么高中的课业很紧，高一尤其是关键。各个科目的老师都要求我们背背背。一开始，我还不以为然，心想，上初中的时候老师也是这么说的，我不照样过了吗？于是军训的时候就没把老师的话当作一回事，可当正式上课的时候，我有点懵了。（此段语言有点零碎、口语化；且整段叙述性的语言冲淡了议论，不如化对个体现象的叙述为对普遍现象的评析。）

修改：都说初、高中学习各方面差异很大，都说成功与否要看是否自觉，都说高一阶段最为关键……记记记、背背背、练练练……听了让人不以为然：初中时的老生常谈罢了，当时就未上心，现时何必在意？但事实证明，师长之言并非虚夸之辞，没有正视的决心，没有上进的锐气，只有懒散的态度和难以摆脱的惰性，现实很快就会给人当头一棒。

③初高中的学习完全就是两码事，完全是要靠你自己的自觉和勤奋。你稍微偷一偷懒就会不过关，就会落下许多知识点。他们说，第一次月考之后班上的排名就会发生天翻地覆的变化，而这变化的根本原因就是你是否勤奋。（此段内容与原文上一段略有重复。不如强化惰性造成的恶果，以便引出感悟。）

修改：稍走点神，笔记本上就留下了遗憾的空白；略打点盹，与老师的讲解便合不上节拍。点滴打击，如记记实锤，敲得心灵疼痛。于是不免迷茫，开始疑惧，甚至自我否定。痛定思痛，终于明白：宝剑锋从磨砺出，若想时时亮剑，披荆斩棘，便容不得一夕怠惰。

④古人都说“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”。在那种没有电灯的情况下，他们还 江苏省郑梁梅高级中学2018－2019学年（上）高一语文学习资料

zw-01 起早贪黑地读书，更何况我们坐在整洁的教室，身边有着各种现代化的设置，怎么能不抓住这样一个宝贵的机会，勤奋学习呢？（此段有知识性错误。可以引用全诗，作为论证素材。）

修改：唐代颜真卿《劝学》诗云：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”古时无电灯照明，更无信息产品帮助其广泛、快速地获得知识，好学尚贤者唯有“勤”字为先，惜时如金，至“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。如今我们身处整洁明亮的教室，拥有各种现代化教学设施，能够动用各种实物或网络工具查询、搜索、归类、整理……有何理由不珍惜、不勤奋、不出成果呢？否则，老大无成，到白首时空回首，悔亦无益矣！

⑤而惰性就是勤奋的拦路虎，它也是我们早读不认真、午自习讲废话等坏现象的幕后主使。

⑥有一次我上地理课时，老毛病犯了，就偷偷地开了个小差，打了会瞌睡，醒了以后就跟老师讲的完全对不上号了，只能跟在同学后面嗯嗯的点头。

⑦从那以后，我努力地改正和在同学的督促之下，渐渐地摆脱惰性。

（以上三段，仍是叙述性语言，仍在谈自己的学习情况，不如换为其他能支撑观点的事实例证，使内容多样、文气贯通。）

修改：惰性是前进的拦路虎，是跨越的绊脚石，是使人懒散舒适消弭斗志的酒精，是时光源源不断地“慷慨赠予”的精神鸦片。它是人性与生俱来的弱点，如地心引力一般无时不在。清代名臣曾国藩在告诫其子侄时讲到“天下古今之庸人，皆以一‘惰’字致败。”要想摆脱这个羁绊，打败这个成功的天敌，就要拿出挑战自我的勇气、咬牙坚持的行动。

克里斯蒂亚诺·罗纳尔多，即深受球迷喜爱的“Ｃ罗”，被称为足球天才，但荣光的背后，是贫寒的出身、乏味的训练、苦行僧般的自律生活。多少个夜晚，其他队员都疲倦入眠或放纵享乐，他则走进健身房，继续力量训练。曾经的球队主管回忆：他每天晚上到球员宿舍查寝，确认小伙子们已经安然入睡之后，接下来就是到健身房去“抓”C罗。C罗本就拥有驰骋绿茵场的天分，而近乎苛刻的自律和勤奋的训练，则为他插上了遨游天际的翅膀。

⑧虽然勤奋很辛苦，但终有一日我们尝到它带给我们的甜，虽然现在懒惰我们可以享受到暂时的快乐，但是我们以后会为这短暂的快乐付出代价。（此段正反对比，很好地突出了上文“勤奋是摆脱惰性的良方”的文意，作些修饰即可。）

修改：虽然勤奋努力的过程浸透了苦涩，但双脚感到疲惫，那是因为你在前行甚至攀登，终有一日我们会尝到“一览众山小”的甜美；虽然现在的懒惰会让我们享受到一时的快乐，但以后我们将会为之付出长久而沉重的代价。

⑨摆脱羁绊，用勤奋去创造美好的未来，我们要努力去摆脱心中的惰性，当你摆脱惰性的时候，你会发现每一天都过得很充实。江苏省郑梁梅高级中学2018－2019学年（上）高一语文学习资料

zw-01 ⑩“少壮不努力，老大徒伤悲。”唯有勤奋才是自古以来成功的秘诀。唯有摆脱惰性才能变得勤奋。（此二段可合二为一。再次点题，收束全文。）

修改：每一次的失败都伴随着惰性的滋生与壮大，而每一次的成功都伴随对惰性的压制和绞杀。与惰性的战斗，一生不息。咽下那为拖延而找的绝妙借口，树起你与惰性宣战的旗帜，在每一次与它相遇时，打倒这个劲敌，摆脱这“致命”的羁绊，迈向更美好的人生！

（修改过后，文章开篇入题，继而从错误的认识入手，揭示惰性的危害，以及它是人性的弱点之一的本质，然后指出摆脱惰性的方法，并以事实为证，结合比喻论证、引用论证、对比论证，有力地支撑了观点，文末的总结、激励也显得顺畅自然。几段叙述性的语句都简化、修改成了议论性的语句，突显了议论文的文体特征。）

例文二：分别也是羁绊

（文体判定：本文共有七个自然段，其中①②⑥⑦段（开头两段和结尾两段）表达方式主要为抒情、议论，所占比例不大，主体部分皆为叙事性内容，因此仍可判定本文为记叙文。但作为记叙文体，虽然叙事性文字不算少，却缺乏精致到位的细节刻画，自然也难以突显文体特征，以及更深入地打动人心。）

①羁绊是什么？它是一场暴雨，来得猛烈却能洗涤尘埃；它是一味良药，入口苦涩却能医治恶疾；它是一株野玫，遍布利刺却能留得芬芳。（开篇扣题，运用比喻和排比的修辞手法，以形象化的语言诠释了“羁绊”的“可恶”，又暗示摆脱它将会对人产生“积极的影响”。文字简短，内涵丰富，功底不凡。）

②对我来说，分别便是人生路上的羁绊，它总会出现在我的眼前，我却不敢靠近它，只会捂上眼睛安慰自己。所以我总会在这条路上停留，怎样都看不到光明的前方。（第一段措辞甚雅，此段可延续此风格。）

修改：于我而言，分别便是人生路上的羁绊，它总出现在我眼前，我却不敢靠近，只是捂上眼睛给自己鸵鸟式的安慰。于是在这条路上我盘桓再盘桓，怎么也不肯自然也不能去看那光明的前方。

③友人别，忆往事。少时的年华总是美好的，那时从未有过什么烦恼，不会担心没有零用钱，不会忧虑没有手机。那时的快乐是简单的，一株小花、一棵小草也有着别样的趣味，但是美好的时光总是短暂，我们要搬走了，与那些伙伴分离了。现在我还时而听到像我们幼时一样欢快的声音，但我再也回不去了。现在我们又成为了高一的新生，也告别了初中的老 6 江苏省郑梁梅高级中学2018－2019学年（上）高一语文学习资料

zw-01 友，我总是抱怨这些离分，为何要将伙伴全都分离，让他们的友谊变得有距离。我总会想起他们的脸，就连看到他们喜欢的东西都想指给他们看，可是，一回头，连个人影都没有。匆匆韶华散，悠悠岁月长！（此段伤友情之别。由于无具体可感的细节描写，读去略觉淡无深味。）

修改：友人别，忆往事。“记得当时年纪小，你爱谈天我爱笑……”少时的我们，没有现在这么多烦恼，那时的快乐是简单的，和知心伙伴在一起玩耍，看一朵小花、一只甲虫都有着别样的趣味。不管是拿长辈的账簿折了纸飞机，还是拎着铁锅去野餐而熏黑了脸，或者为捉一只红蜻蜓跌进了小水沟……桩桩件件，都有“同谋”。落泪的痛苦有人安慰，欢笑的喜悦有人分享，相约去野外踏青嬉春，一起哼唱一首清新欢快的歌……

美好的时光总是短暂，搬家，告别，挥手即天涯。白粉墙上涂鸦犹在，但“那些花儿”却已飘向四方。我总抱怨这些离分，将友谊变得有距离且难以逾越。昔日容颜印在心底，每遇喜爱之物，想呼叫熟悉的名字指给他们看，可一回头，连个身影都没有！匆匆韶华散，悠悠岁月长！我该如何面对失去纯真友谊的孤独？

④亲人别，忆昔日。我从小便与父亲很少见面，他总要待在外地，但我一直记得他的脸，当我将要忘记的时候，便哭闹着叫爸爸回来。我总会叫他把我举起来，看一看高处的世界，当我看到父亲的眼睛有红色血丝，我便猜想，父亲是否又要离开我了。当他坐上车扬长而去，只剩下飞沙，我就知道我猜对了。现在，我又要面对分别了，那个人便是我的爷爷。细算一下，他病卧在床的日子也不止一年了，病魔的纠缠使他无法进食，瘦得只剩皮包骨头，耳朵也更加聋了，说什么也听不见，而他却还关心着我，担心我的学业。父亲叮嘱我一定要常常去看他，能多看一眼便多看一眼。我明白这话意味着什么，泪水在这时也总会奔涌而出。（此段伤亲情之别。细节描写是有的，但“份量”略显不足。抒情的味道也可以再强化一些。）

修改：亲人别，忆昔日。自小便与父亲见面甚少——他总待在外地。但我记着他长满胡茬棱角分明的脸，当我长久不见将要忘记他的模样时，便哭闹着要他回来。我常让他把我高高举起，好借着他有力的手臂和宽厚的肩膀，看见更大更远的世界。每当他看向我的眼睛又开始泛红，我便猜想：父亲又要离开我了。当他坐的车飞快驶离，只剩下扬起的尘沙，我就知道又一场漫长的离别开始了。

饱受别情羁绊的我，如今，又要面对一重离别。细算起来，亲爱的爷爷卧病在床的日子已不止一年了，病魔的纠缠使他无法进食，瘦得只剩皮包骨头，耳朵也越发聋了，说什么也 7 江苏省郑梁梅高级中学2018－2019学年（上）高一语文学习资料

zw-01 听不见。而他却还在牵念着我，担心我的学业。父亲叮嘱我一定要常常去看爷爷，能多看一眼便多看一眼。我明白这话意味着什么，泪水也总在此时奔涌而出……亲离之殇，我又该如何面对？

⑤这些分别的难过，总会浮现，我便再也不敢前行。但到那一天，父亲又对我说：“你呀，是不是老想着那些旧事呀。唉，那些过去的事就让它过去吧，你的那些朋友都有自己的路要走，我们这些人也不会陪伴你很久，你终究是要一个人走。”一个人走，他们都会离我而去吗？我一时无法接受，但是细想也的确是这样，我总要一个人面对。（此段非常重要，是揭示主旨的关键之处，用父亲对“我”的安慰来自然写出，确是一个妙法，因为不但能将道理说得明白，且不忘“叙述”的“本分”。但原文写这种思想的转变有点突兀，缺少一点过渡。）

修改：种种因分别生出的伤感，使我的眼睛蒙着旧日的尘埃，灰沉沉看不清未来；使我的心灵披挂着带雨的蓑衣，格外潮湿沉重。直到那一天，父亲对我说：“你呀，怎么总是那么忧郁，是不是老想着那些旧事呀。唉，那些过去的事就让它过去吧，该来的也总会来。你的那些朋友都有自己的路要走，你也会拥有新的朋友；而我们这些亲人也不会陪伴你很久，将来的路，你终究是要一个人走。”

一个人走！是啊，我总要长大，总要独立。向前走，是不断失去的过程，但也是不断得到的过程啊。接受那些不能改变的，珍惜那些已经拥有的，迎接那些即将到来的，鞋子坏了换一双，心情湿了晾一晾，生活不单单只有忧伤，让一颗心摆脱羁绊，轻装上路。

⑥我要忘掉过往，但是不忘初心，带着一颗虔诚的心，勇敢地去面对前方。那些分别，那些羁绊，就让它变成风中的尘埃，飘散去远方吧。

⑦原来，分别也是羁绊，原来，羁绊也是一种收获。（明示题旨，呼应开头，余韵悠长。）修改：我要卸下沉重的枷锁，只记住一份份美好，打开心门，以虔诚和勇敢去面对前方。而那些忧伤情绪的羁绊，就让它变成风中的尘埃，飘散去远方吧。

原来，分别也是羁绊；原来，羁绊也是一种收获——摆脱之后我终于懂得。

（作者功底较好，取材不俗，语言亦有动人之处。修改过后，细节描写更“显眼”一些，能让读者感受到“情”的深重、“忆”的伤感、“悟”的深刻，更能被打动。且对人事、场景的细致描摹，亦能突显记叙文的文体特征。）

第二篇：摆脱羁绊，自由飞翔作文700字

摆脱羁绊，自由飞翔作文700字

在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编收集整理的摆脱羁绊，自由飞翔作文700字，欢迎大家分享。

沉静的流水平静的天，静默的时光，云如枯骨，细细白白，长空寥廓，留下几抹飞鸟擦过的痕迹。

连日温馨的霏霏细雨，将夏日尘埃冲洗无余，逶迤的白云紧贴着仿佛冻僵的展览天碧，少年凝眸眺望，满地的郁郁葱葱，芬芳的花草，艳丽的果实如同火光点亮了他梦想的基石，少年眼中跃动的光线使天地黯然失色。殊不知，那时，命运已经开始静静安排奇迹。

夕阳西下，少年挽起裤腿弯腰赤脚在稻田里行走，额角经营的汗珠折射出七彩的光线；旭日东升，少年的身影在稻田里穿梭，清爽利落的短发上清晨的第一滴露珠与薄汗交织相融顺着有坚毅线条的颧骨滑下，滴落在他心爱的稻谷上。春来夏往，秋消东袭，日复一日，年复一年，少年沿着心中所梦，在梦想指引的道路上坚定前行，不为利欲所熏，不为钱财所诱。转眼，昔日有明媚笑脸明眸皓齿的少年已满脸丘壑，步履蹒跚，白皙的'皮肤也随一季又一季的稻谷变得黝黑，只是那黝黑的眸中，光线更盛当年。终于，已是不惑之年的少年，迎来了人生中的曙光。如今，家喻户晓的少年仍能挣脱物欲羁绊，卸下黄金束缚，潜心研究。少年用几十年的执着不休，为自己搏来一片自由天空。我看见，少年的世界里，风吹稻浪起，我闻见，少年的天地中，稻香四溢。

在这个变化万千的浮世绘里，在错乱复杂的名利场里，我们轻易在无故狂热中迷失方向，在无谓竞争中迷失自己。其实人生如梦，年华似雪，梦醒了雪停了我们将一无所有。红颜白骨皆是虚妄，青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。唯有挣脱无语的羁绊，我们才能在自己梦想的天地翱翔。

跋涉虚无之境，从艰难困苦中站起，从物欲疑惑中摆脱，如青松般执着坚毅，不忘初心，方得始终。不争名于朝，争利于市，卸下黄金，摆脱束缚，以一颗超脱世俗，淡泊无语的心，张开没有羁绊的双翅，在辽阔的长空下，看那新芽萌蘖，望那云霞似锦，无所畏惧，无所羁绊的振翮高飞！

第三篇：01教案(文本版)

24.《狼牙山五壮士》教案

【基本信息】 科目：语文

教学对象：五年级学生 课时安排：两课时 【教材分析】

《狼牙山五壮士》是湘教版五年级上册的一篇精读课文，课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。因此这篇课文的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。【学情分析】

对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语、等学习方法已基本掌握，所以教学中，可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。

【教学策略与设计说明】

对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语、等学习方法已基本掌握，所以教学中，可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。

【教学设备】多媒体设备 【教学目标】 知识与技能：

1、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹。

2、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分

过程与方法：指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。情感态度与价值观：了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。【教学重难点】

教学重点：读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

教学难点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。【教学流程】

情景导入——诱思导学——合作探究——朗诵指导——拓展延伸——课文总结 【教学过程】

第一课时

一、情景导入 教师活动：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

预设学生行为：学生开始回忆抗战时期的历史，脑海里涌出众多的抗战英雄。

设计意图学生：对英雄的事迹一直感兴趣，介绍故事能激发学生的爱国热情，帮助学生更好的理解课文。

二、诱思导学 教师活动：

课前我们已经预习了课文，这节课我们先来读课文，再交流预习的成果。

（一）说说下列生字在书写中应注意些什么？

寇 尸 崖 豪

（二）读读下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（三）词语解释：

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

（四）谁来说说课文主要写了一件什么事？（在抗日战争时期，八路军的五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。）

（五）我们再来快速读读课文，了解作者是按什么顺序记叙的？课文是分哪几个部分介绍的？ 接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→ 顶峰歼敌 →（英勇跳崖）1自然段 2自然段 3自然段 4-5自然段 6-9自然段

（六）指名读课文的第1、2自然段。其他同学认真听，并说说自己读懂了什么？

（五位壮士在怎样的情况下接受任务；完成了掩护任务后，五位壮士又把敌人引上了狼牙山顶峰。）预设学生行为：

1、交流预习情况。

2、通读课文。

3、讨论交流理清文章脉络。设计意图：初读课文后，对课文形成整体印象，并初步掌握重点字词。

第二课时

三、合作探究

教师活动：

（一）打开课文，快速浏览一遍，依据老师出示的自学思考题深入学习。自学思考题：

1.认真默读课文3—9自然段，画出描写五位壮士的动作和神态，并在最感动自己的地方作好批注。2.把自己的想法和同桌交流一下。

（二）全班交流自学汇报成果。能把你的想法和大家交流吗？说的时候要先读读你画的句子，再说说这句话为什么让你感动？

1.第3自然段：引上绝路。（根据学生的发言，出示下面的文字片）

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）填完后有语气地读一读，说说为什么这是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（2）他们为什么要往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？

（3）五位壮士的态度是怎样的？你从哪些地方看的来的？（抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”体会）

（4）通过五位壮士的动作、神态、内心想法来感受到他们选择道路的坚定的决心，在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，让我们感受到他们不怕牺牲的英雄气概。让我们再来读读这部分内容。（自由读、指名读、齐读）2.第4、5自然段：顶峰歼敌

（1）指名朗读第四、第五自然段。思考：在顶峰上五壮士是怎样痛击敌人的？（引导学生通过抓住五位壮士的动作、神态来体会他们对敌人的痛恨。）

（2）师：是的，敌寇杀死我们的同胞３０多万人。想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种情感读出来。我们先来自由练习朗读。

（3）谁愿意读给大家听一听？（指名读、齐读）

3.第6—9自然段：英勇跳崖

（1）我们读一读这部分内容，再结合书上的插图，想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?（抓住五壮士的语言、动作、神态来体会）

（2）从五壮士的表现中我们能知道他们当时想的是什么？

（3）五壮士的壮举令敌人目瞪口呆，那一声声的口号响彻云霄，这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音，让我们再次齐读最后一自然段。

（4）下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感受五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放课件，影片节选）

（5）五壮士为了祖国为了人民跳下了万丈悬崖，那壮烈的场面永远留在我们的脑海里，让我们再去读一读第6—9自然段，细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!（齐读6—9自然段）预设学生行为：

1、小组合作交流，思考老师提出的问题。

2、各抒己见，教师进行点评和补充。

3、在朗读中加深理解，进行思考。

设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。自主深入研读为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。

四、朗诵指导

教师活动：这么感人的文章，一定会有很多打动你的地方，我们都来选择一个自己感受最深的段落，试着把它背下来。（自由背、指名背）预设学生行为：1.尝试背诵2.指名试背

设计意图：之前的朗读对学生进行了情感渲染，使学生对文章的理解更加深入，背诵水到渠成。

五、拓展延伸

教师活动：

（一）进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来？五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排？（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）我们要学习这种表达中心思想的方法。

（二）历史永远不会忘记英雄。（出示课件）

八路军晋察冀军区授予马宝玉、胡德林、胡福才3烈士“模范荣誉战士”称号，授予葛振称、宋学义“勇敢顽强”奖章；五壮士攻上的棋盘陀顶峰建立了“狼牙山五勇士纪念塔”； 预设学生行为：学生开始进行深入思考及质疑。

设计意图：在理解的基础上，学生的疑问也越多，质疑能帮助他们更好的理解主题。正是在这种读、思、议的过程中，学生就走进文本了。

六、课文总结

教师活动：狼牙山五壮士用自己的生命，描写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉，与山河同在。让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！

预设学生行为：学生回顾整篇课文的学习过程。

设计意图：英雄的精神永垂不朽，是中华民族宝贵的精神财富，应让学生铭记在心。

【板书设计】

狼牙山五壮士

△△

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖

同仇敌忾舍生取义临危不惧气壮山河

【教学反思】

这篇课文所写的事件是战争年代发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以我 让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就要进行朗读训练，通过朗读，让学生的情感自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣。在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。在教学中，我通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。

不足之处：本课主要内容之一是要学习归纳课文的主要内容。我感觉到学生在归纳概括方面，能力相当欠缺。他们只会单纯地从文中去摘抄„„以后，还需着重培养学生归纳概括能力。

第四篇：《作文升格技巧》 教案

《作文升格技巧----旧材新用》教学设计

教学目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。

2.掌握旧材新用的技巧。

教学重点：1.识别旧材的新意，懂得用旧材去反映现实生活。教学难点;1.作文写作时怎样摆脱俗套，写出新意。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：对这些事儿，这些话语，同学们熟悉吗？ 1.“„„小明看见前面有一个鼓鼓的钱包„„” 2.“„„正在我焦急万分的时候，突然，一个熟悉的身影映入了我的眼帘„„”

3.“„„老师走到我身边，俯下身子，问我：‘你能做么？’„„‘那我给你讲吧!’„„”

4.“„„醒来的时候，我发现妈妈坐在我身边„„” 5.“„„老大爷吃力地拉着车子上坡，这时小刚看见了„„” „„

生：1.呵呵，对，这些都是让人生厌的“经典”陈芝麻烂谷子了。

2.“有没搞错？还写这些东西，就不要写了吧，老师看了会说没有新意的。”

3.确实，太老了，太旧了，太熟了!还提它干嘛？我们写点儿新的吧!师：可是，我们每天哪来那么多的“新东西”、“新事情”好写啊？“历史总是惊人的相似”，“历史总是在重演”，其实好多事儿也是以前已就发生过的，现在也正在每天的重复着，到哪儿去找那么多的“新东西”、“新事情”啊？

既然“新”的东西不好找，那我们是不是能把“旧的”改改，让它也变得“新”起来呢？

二、结合话题，分析旧材。

同学们也许会说，可能吗？豆腐始终是豆腐，难不成你还能把它变成熊掌了？确实，我们不能把豆腐变成熊掌，但是，我们的大厨们就可以给这豆腐加上适当的佐料，用恰当的烹调方法，做出道全国闻名的菜肴――“麻婆豆腐”来――豆腐依然是豆腐，但豆腐也不再只是豆腐，它是“麻婆豆腐”！

用同样的方法，我们也可以把我们手中极为普通的“豆腐”做出味道不一般的“麻婆豆腐”来。

问题是要给我们的“豆腐”配上的佐料，该配些什么？ 说起来也简单，只要给我们熟悉的“老事儿”“旧事儿”添点适当的材料，也就够了，我们也就能“推陈出新”了，也就能让读者从这些“老事儿”“旧事儿”中看出新意，品尝到老料的鲜味了。

那添什么样的材料呢？

我们知道，记叙文多是要写事的，它的六要素就是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，我们要用的这些“老事儿”事件本身是不能变的，那我们就只有在前边的时间地点人物上做文章了。添材料总的原则是：添的材料要给我们的“老事儿”营造一个特定的氛围（也就是为“老事儿”作好铺垫）。在这个总的原则下，我们可以添的是特定的时间、特定的环境、给我们人物一个特定的身份，如果把这些要素稍微改变一下，我们完全可以做到“推陈出新”，把“老事儿”翻新。

先来看看这个例子：

《背影》一文大家应该是非常熟悉的了，可能老师讲课的时候也说了“望父买橘”是最能凸显“背影”、最能体现“父子情深”的情节，这一点，我不否认，全文这个地方是高潮。但是，如果，我是说如果，我们来调整调整文章的“组件”，把这情节前面交代的一些东西换成：阳光明媚，风和日丽的春天，家世的显赫的朱父，刚办完了寿宴，为了到南京去谈生意，亲自坐着小轿车到火车站，顺便也送朱自清去北京上学，为了给儿子解渴，也是“亲自”去为儿子买橘子，朱自清看到了这个“背影”，这个身穿绫罗绸缎头戴皮帽的“背影”，„„反正，朱自清也“望父买橘”了，你还觉得这个背影有那么感人么？这个背影还有必要一提么？也许你说，要这样的话，那谁的父亲的背影不是背影啊，为什么非得是朱自清父亲的背影？ 可是朱自清就是朱自清，在他的笔下，“父亲的背影”就能高大起来。

因为，他给了这个“背影”一个特定的时间――“冬天”、“祖母死了”、“正是祸不单行的日子”；特定的环境――“满院狼藉”“变卖典质”、“借钱办了丧事”、“家中光景很是惨淡”；特定的人物――“少年出外谋生，独力支持，做了许多大事”，而现在却是“差使也交卸了”的父亲（用现在的话来说叫下岗工人）；所以，当“望父买橘”情节出现的时候，父亲这个形象马上就立起来了！

再如茨威格的《伟大的悲剧》一文，如果不是特定的时间――1912年（这就意味着落后的科技，落后的装备，落后的补给），特定的环境――南极，并且是“天气变得越来越恶劣”（在文章中是反复出现类似描写的，目的就是为了突出这个特定的环境），特定的人物――一群以“第二名”身份到达南极点的失败者，那么，就算他们死了，人们也只能是多一点儿惋惜或者悲痛，但绝不会有如此的心灵的震撼――因为那种悲壮的美！

通过这两个例子，我们可以体会到为事件作好铺垫的重要性，也可以学到营造“特定的氛围”的方法。我们再来写“小明拾钱包”：

如果给一个特定的时间――已经上课了；特定的环境――小明的家庭贫穷父母都下岗了，（正是因为如此，小明因交不上老师要他交的费才迟迟不敢去上学），在没人看见的路边；特定的人物――当然是小明――平时“特爱钱”，连“一分钱”都看得起的家伙；如果我们把这些文章做足了，也就是把铺垫都做好了，再用这个经典的“老事儿”，你觉得会是什么效果？

再来写“老师为我讲题”：

交代一个特定的时间――老师本该休息的时间；特定的环境――老师本不会来的地方（当然要是我能学习的地方）；特定的人物――老师，大家公认的一个“近乎冷血的动物”；“我”，一个平时其他老师都不会正眼瞧的学生，甚至很多学生都讨厌的学生；好了，再让这个现实生活中本来就常发生的“老事儿”登上舞台，这样一来，不是又让人多了一次感动么？

“老事儿”翻新，你也能！

三、旧材新用“三步走”。“旧材新用”最是要紧的工作就是做好铺垫。尽你最大的努力，把“老事儿”的“氛围”营造好。为此，我们不妨按照如下步骤去写作。

第一步，要确定一个新颖的题目。大家知道，好的题目应该有鲜明、确切、简洁、醒目的特点，能引起读者的兴趣。但是，许多同学为作文定的题目平淡无味。如写一篇反映童年趣事的文章，许多同学就跳不出《童年趣事》、《一件有趣的事》《一件难忘的事》《童年傻事》等的老框框。试想这种老掉牙的题目，又怎么能吸引读者、引起读者的兴趣呢？语文教科书中关于童年的文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》《童年的发现》等就新颖、醒目。再有一个小作者，他写了一篇以妈妈送伞为内容的的作文，大多数人都是《送伞》《一件值得回忆的事》等，但这位同学却用《一半批评、一半表扬》为题，使人迫切想读下去，耐人寻味。

第二步，要选择一个新颖的表现角度（即立意）来写。这就要求大家对现实生活进行深入细致地观察，从众多的表现角度中选择一个新颖的，给一些本来并不新的材料赋予新生命。逆向思维是出新的常用方法。即用批判的眼光看待已有的定论，把思维的触角伸向相反的事例，从问题的另一个方面去观察、去思考、去发现，便会得出与传统定论或发现截然不同的观点。

成语俗语是个极丰富的语言宝库，它反映了人们对自然、社会的正确认识。但由于社会的变迁，不少成语在沿用时时代又赋予了它新的含义，如“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，其讽刺意味是很明显的。而华罗庚却主张“下棋找高手，弄斧到班门”，因为这样可以使人少走弯路，大大提高自己的技艺。“当一天和尚撞一天钟”是说做事不思进取，消极度日。逆向的新含义是：撞钟是和尚的职责，只要还是和尚，就要敬职敬责撞一天的钟，正是爱岗敬业精神的体现，应大加褒奖。再如作文《妈妈的爱》，许多同学总是通过一两件具体的事来体现妈妈的爱，写出妈妈对孩子的关心、爱护、教育，并赞美母爱的伟大。假如我们反其道而行之，不写真心的爱，却写妈妈对自己无知的溺爱，写妈妈没能明辨是非，将“宠爱、溺爱”当作“真心的爱”。这后者的表现角度与原题相反，文章就新颖感人。

发散思维是出新的另一法。学生在习作时出现雷同，这需要教师引导学生摆脱思维定势，进行发散思维，努力挖掘出同一题材的多义性。如在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：（1）通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”；（2）受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；（3）通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”；（4）通过登山联想到杜甫“一览众山小”，把中心定为“从小树立远大理想”。

如果要大家以“做饭”为题，十有八九会写自己如何把饭烧焦或烧糊。究其原因，一半是贪于看书或看电视。于是，第二次做饭，吸取了上次的教训，终于获得了成功。这种拾人牙慧的做法，又怎么能表现出新意呢？

有一个同学写“做饭”选了这样一个写作角度：“我从小就受到爷爷的宠爱，因此爷爷常常为我做饭。随着岁月的流逝，我渐渐地长大了，而爷爷越来越老。终于有一天，爷爷卧床不起了，而“我”却一改过去的懒散，义不容辞地去“做饭”。但是，当我最能体现“我”手艺的饭做成时，爷爷却去了天堂。由于作者别开生面，从“爷爷”这一角度写“做饭”，写得新颖别致，独具一格，给人一种新鲜的感觉。

第三步要选择一种新颖的表现形式。如写一篇关于环境保护的文章，许多同学无外乎《xx的变化》或《XX变了》。其实可以写成寓言童话，如《垃圾的自述》《废纸流浪记》等；也可以写成书信，《给环保局的一封信》或表扬稿、批评信等；还可以写建议书、新闻报导、独幕剧、诗歌甚至病历卡等。体裁的新颖让人眼前一亮，心情一爽。

四、学生习作。

根据“„„醒来的时候，我发现妈妈坐在我身边„„”这一老题材，写篇有新意的作文。

第五篇：作文升格指导》教案

一枝一叶总关情

——记叙文写作升格指导

一、教学目的1、了解作文发展等级中关于“内容充实”一项的要求。

2、通过训练使学生掌握如何对情节进行合理、细致地描写，使作文内容充实。

二、教学重点难点

在记叙类文体中如何运用描写使作文内容丰富、充实。

三、教学设想及理论依据

设想：针对学生作文中多叙述却不会描写的现象，做一点专题引导，让学生在考试作文中能有意识地使用各种描写方法，使写作内容丰富，争取发展分。

理论依据：中考作文评分标准。

四、课前准备

印发一篇中考佳作，让学生领悟文章的成功之处（重点在内容充实、真情感人）；制作

幻灯片。

附一：常州市2007年初中毕业、升学统一考试作文题及佳作：

作文（55分）请以“你还会吗”为题写一篇文章。要求：（1）将题目补充完整；（2）除诗歌外，文体不限;(3)要有自己的体验和感悟，不得抄袭；（4）不少于550字；（5）文中不能出现真实的校名和人名。

你还会觉得孤单吗?

中考的第一天，清晨，风透过窗徐徐吹来，让我觉得有些冷。我一个人吞着简单的早餐，空荡荡的大房子里，只有我的影子陪伴着我。隔壁传来阿姨叮嘱儿子句句温暖关心的话语，传来了他爷爷奶奶充满希望的笑声。我转身拉开门，迅速走了出去。“女儿啊，爸爸有个工程得接，你自己用心考。”昨日爸爸来了电话，撇下我挣他的钞票去了，重视他的工程去了。我轻轻擦拭着泪„„我怨，我恨，我孤单。

前面满载旧纸箱、啤酒瓶的三轮车正在上坡，满脸沧桑的大叔，弯着腰，吃力地拉着。我小跑几步，帮他推着车子，他回头看了我一眼，脸上充满了感激之情，我勉强笑了笑。

上了坡，他停了下来，看见我手里的文具袋，问：“丫头，中考啊？”我低下头“嗯”了一声。他说：“我儿子今天也中考，看见你我也替他紧张。就你一个人啊？”我木然地点点头。他说：“我儿子就一个人考，我去也没用，还不如多拉几车货，凑凑学费呢！”他不好意思地搔搔头皮，又对我说了句祝福的话，蹬着三轮车消失在晨霭里。

望着繁华的商业街，脑子里重复着大叔的话，我想起了我的父亲：爸爸现在是否在某个酒席上不顾胃疼，喝着血一样的酒？是否陪着笑脸，为那些腰肥肚圆的陌生朋友敬烟递茶？他是否戴着黄色的安全帽，在刚刚开工的工程上转来转去，盘算着这项工程又能赚多少钱？他必是穿着唯一的那套西服„„我的心阵阵抽痛，慢慢颤抖„„是啊，爸爸辛辛苦苦地赚钱，似乎并不是为了他自己啊！

爸爸，你是否也像那位大叔一样，完全为了您的孩子？短短一念之间，暖流流过了我的身体，我感到身边拥挤着满满的都是爱的气息。

我扪心自问：你还会觉得孤单吗？（52分）

五、课堂教学过程

（一）导入新课；

[了解“浙江省中考作文评分标准”中对一类文、二类文的要求。（课件）]

师：今天我们要上一堂写作课。再过两个月，我们同学就要参加中考了，能不能写出一篇好文章也十分关键。那么，什么样的作文能取得比较理想的分数呢？

下面，我们先来看看“浙江省中考评分标准”对一类卷、二类卷的要求。（课件展示，请一学生读。）

师：从评分标准可以看出，一篇好作文应该“内容充实”或“较充实”。那么，对于一篇内容空洞的记叙文，怎样修改可以使文章“充实”从而达到升格的目的呢？这就是我们本节课的学习内容。（出示课题。）

如果一颗树只有光滑的树干，却没有青枝嫩叶的点缀，它是有失灵动的。文章也是这样，一篇好的记叙文需要有一些饱含真情的“枝叶”来打动人。

（三）片段训练：

师：下面我们先来共同完成几个“添枝加叶”的片断训练。

1、师（出示修改病例一）：

明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。指导：可以抓住哪些词语进行“添枝加叶”？为什么？（明确：“仔细”、”再三嘱咐”，因．．．．．．

为能体现出妈妈对“我”的爱。）

（升格参考）：

明天就要开学了。吃完晚饭，爸爸在一旁抽着烟，我在一旁看着妈妈为我打点行李。只见妈妈把我的衣服一件件整齐地叠好，仔细地抚平，一会儿，又侧着头好像在想什么。

“快帮我想想，看还缺啥不？”妈妈冲着爸爸嚷。

爸爸笑了笑没动窝：“不是昨晚就想好了嘛，放心，穿的，用的，全准备齐了。”

“对了，枕巾差点儿忘了。”

妈妈一边整理，一边对我说：“孩子，到了学校可不比在家，在那要听老师的话。想吃啥就买点啥，别舍不得花钱。想家了，给家来个信，我和你爸去看你。”说到这，妈妈停了停。我隐约看到妈妈的眼圈似乎红了。

师分析：大家看，加上动作描写和人物对话，这么一改，把“妈妈”对“我”的关切细致入微地．．．．．．．．．．．

表现出来，比以前就充实、生动多了。这时，无需说“妈妈非常爱我”，读者自然而然地就能感受到这种深沉的母爱。归纳：[添枝加叶技法一]

2、师（出示修改病例二）

师：下面一段写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。想想可以通过什么修改进行升格。我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。（明确：添加人物心理描写，表现出人物的紧张。）（升格参考）

怀着一颗忐忑不安的心，我走进了办公室。迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。一阵恐惧猛地袭上心头。我努力地想笑一笑，却只是哑着嗓子喊了声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？归纳：[添枝加叶技法二]

3、师（出示修改病例三）

师：下面一段写一个失败的考生走出考场的情景。现在请你就在它的后面添上一些文字来烘托人物心情、充实内容，可以添什么？（明确：添加环境描写，烘托人物心情。）

我漫无目的地走出考场。想到与同学校对的答案，心里像塞满浆糊一样地难受，想到

自己三年来的辛苦与付出，最后可能没有回报，心就垂下了，满是愁苦。

（升格参考）

我漫无目的地走出考场。想到与同学校对的答案，心里像塞满浆糊一样地难受，想到自己三年来的辛苦与付出，最后可能没有回报，心就垂下了，满是愁苦。

丝丝凉风拂过耳际，金黄的落叶沙沙作响，我低头望去，一片片秋叶像地毯一样铺盖在地面上，我轻轻地拾起一片，凝视着它的茎叶，它的色彩，不免又增添了几丝悲凉。

它是那么憔悴，我是那么惆怅。——2007湖州市中考佳作《生活，因变化而精彩》 归纳：[添枝加叶技法三]

师小结：要有生动的描写，要有合理的想象，要有真情的流露。

（四）病文修改：

师：接下来，我们进行一篇病文的升格。同学们手中有一份考场四类文，它的问题很多，内容空洞也是一个大问题。现在请同学们读过以后想一想：你觉得文章对哪些具体情节缺少细致入微的描写?

【通过三个练习的巩固，学生初步明确了充实文章的一些基本方法，这时趁热打铁组织学生进行下一步——整篇病文的修改、升格，在实践中巩固认识、提升能力。】

附病文：留点感激在心中（四类文）

湖南长沙

我非常地感激他，他是我的一位救命恩人，他是一位活雷锋。

记得那次，我和妈妈到外婆家去玩，回来的时候出现了一些意外。④在公共汽车上的时

候，司机不知是怎么搞的，前面明明停了一辆大卡车，司机却当什么也没看见，一直开了去。我当时就坐在司机旁边正在睡觉，我妈妈坐在后面，我旁边坐的就是那位无名英雄。汽车就这么一直开过去，我旁边的叔叔好像发现了什么，一下子把我的头放到他的身上。车子终于撞上了，我醒了，而②叔叔已经被飞来地（的）玻璃划破了脸，而我却一点也没有。车上除了司机和那位叔叔之外，都没有受伤。当时如果不是那位叔叔的话，现在我也就不能坐在教室里参加这堂考试了。后来①叔叔还要把我送到医院里检察一下，当时的场面真是让人感动③。妈妈问叔叔是哪个单位的，叫什么，电话号码是多少，叔叔都没有说。我妈妈要给叔叔钱时，（他）像打架一样反对，说：“我如果是为了钱才救你儿子的话，我早就向你要了，所以你不要给我钱，我也不会收的。”车上的人都说：“这人真好，像雷锋。”后来叔叔走了。

从此以后，我再也没有见过那位叔叔，他那崇高的品质让我佩服，让我感激。长大后，我一定要把叔叔当作偶像来学习。

1、师组织学生讨论：可以对文章的哪些部分进行“添枝加叶”？

2、师归纳修改建议：

（课件展示要点）①处添人物对话；②处添人物外貌；③处添人物心理；④处添环境描写。

5、学生分块修改病文；

6、学生口头交流、评议修改成果；之后，教师与学生合作完成文章升格。

附：教师[升格作文示例]

留点感激在心中

那是一个夏日的午后，我和妈妈正乘坐公交车从外婆家往回赶。车上人很多，我坐在了司机的边上，旁边还有一位陌生的叔叔，妈妈坐在车厢后面。

大概是因为天热吧，车厢内充斥着浑浊而闷热的空气，连窗外吹来的风也夹带着一股温热的气息。乘客们和司机都无精打采的、昏昏欲睡，我也渐渐眯起了双眼。

这样不知过了多久„„

突然，车厢内响起了一阵惊呼，紧接着就是“砰”的一声，我还没来得及睁开眼，一双大手猛地把我的头紧紧抱在了怀里。然后是汽车紧急刹车的声音、尖叫声和什么东西破裂的声音，其中隐隐约约还有一声“哎哟”。这是怎么回事？发生什么事了？！

正在这时，妈妈赶过来了：“孩子，你怎么样？伤着没有？”听见妈妈的声音，我赶紧抬起头。顿时，眼前的景象让我傻了眼：车厢里人们闹闹嚷嚷，许多乘客的东西散在了地上，最让人吃惊的是那位陌生叔叔，他的脸上好像被什么给划开了一条口子，不深却细细长长的，一滴滴的小血珠正从里面渗出来！我明白了，刚才那“砰”的一声是撞车的声音，是叔叔在那一瞬间把我的头抱在怀里，保护了我。

“孩子，快谢谢这位叔叔，要不是他„„哎呀，你流血了！”妈妈这时也注意到了叔叔脸上的伤口，“赶紧上医院看看吧。”

叔叔却若无其事地摆摆手，说：“没事没事，小伤，很快就好了。”还关切地低下头询问我，“你呢？有没有被碎玻璃伤到？要不要去医院检查一下？”

多好的叔叔呀！我与他素不相识，他却在撞车的一瞬间首先想到了我！现在，叔叔自己脸上还流着血，以后说不准还会留下疤痕，可叔叔不仅不抱怨，还这样关心我！我红着脸摇摇头，对叔叔说了声“谢谢”。叔叔摸摸我的脑袋，努力想笑一笑，可眉头却皱了起来。

最后，叔叔“姓名”、“单位”什么也没留下就走了，车厢里响起的是人们的赞叹：“真是难得呀！”“孩子，你今天算是遇上好人了！”

春雨化作甘露，把感激留在了泥土的心中；蜜蜂辛勤忙碌，把感激留在了花儿的心中。叔叔，虽然你的面容已随着时间的流逝渐渐模糊，但那个夏日，你把一份感激永远留在了我的心中。

（五）课堂总结：

多一些描写，就会多一份充实；多一些想象，就会多一点精彩；多一些真情，就会多一笔感动！老师相信，只要悉心揣摩，升格之法就在同学们的笔下！