2018年四川教师招聘考点之学校教育制度在形式上的发展

第一篇：2018年四川教师招聘考点之学校教育制度在形式上的发展

2018年四川教师招聘考点之学校教育制度在形式上的发展

学校教育制度在形式上的发展在教师招聘的笔试中经常会有所考察，这部分的知识点相对来说比较抽象，是同学们学习的时候一个难点。在吉林省教师招聘的考试中这部分的知识点主要以客观题为主来进行备考。下面对于这个知识点进行系统的介绍。

考点：学校教育制度在形式上的发展

学校教育制度在形式上的发展可以分为三个阶段，前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。这三个阶段并没有明确的时间上的节点，不是从哪一年到哪一年就是前制度，从哪一年到哪一年就是制度，主要是通过每一阶段的特点来进行区分。

1.前制度化教育

前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，终于定型的形式教育，即实体化教育。教育实体的形成具有以下特点：

(1)教育主体确定;(2)教育对象相对稳定;(3)形成系列的文化传播活动;(4)有相对稳定的活动场所和设施等;(5)由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

前制度化教育中的“前”，一般指的是没有、无的意思。也就是说在前制度化阶段还没有形成正规的，层级分明的教育制度。例如：夏商西周的时候就处在前制度化阶段。

2.制度化教育

制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。例如：我们现在就处在制度化阶段，具有层次结构分明的学校教育制度。

近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。这个要作为重要的单选题来进行备考，注意学校系统和学校的概念是不一样的。学校在夏商西周的时候就出现了，但是那个时候还处在前制度化阶段，而学校系统，指的是层级分明的教育制度，所以是制度化教育的新阶段。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”，以及学制的颁布。这个知识点非常重要，是必须识记的单选题。

【练习题】

1.制度化教育建立的典型表现特征是()。A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现

D.定型的教育组织形式的出现

1.【答案】B。解析：制度化建立的标志是学校系统的出现，中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”。而A、C、D选项都是前制度化教育的特点。所以正确答案为B。

3.非制度化教育

非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

这里的“非”是指向未来的意思，所以非制度化教育指的就是未来的教育制度是什么。非制度化教育是一种教育思想的体现。

【练习题】

1.构建学习化社会的理想主要体现的是()。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正规教育

1.【答案】C。解析：非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”所以正确答案为C。

以上是关于本部分的考点的具体的介绍，此外这部分知识点在吉林省的特岗教师的考试当中，有可能还会作为简答题和辨析题进行考察，整体上需要学员进行识记。

第二篇：2018云南文山教师招聘考试学校教育制度在形式上的发展

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2018云南文山教师招聘考试学校教育制度在形式上的发展

2018云南教师招聘考试即将到来，为了让各位考生在2018年云南教师招聘考试的备考中掌握更多的知识，今天小编为各位考生分享2018云南教师招聘考试学校教育制度在形式上的发展;更多教师考试备考资料请查看云南教师招聘资料库;学制的发展有着一个漫长的过程，前后主要包含三个阶段。第一个阶段教育学上习惯称之为前制度化教育。

所谓“前”，可以理解为发展不完善、不系统。这一时期从人类早期的原始社会开始，一直到定型的形式教育结束，时间跨度最长。在这一阶段里，学制还没有诞生，但已经有了“前身”——教育实体。所谓教育实体，它主要指教育活动的主体和对象稳定下来，有相对稳定的活动场所和设施，形成系列的文化传播活动，由此而形成的一种独立的社会活动形态。

简单来说，在此阶段存在有教育活动，但是没有相关完善的制度约束;例如原始社会的教育活动就处于这一阶段。需要注意的是在考试中近年也有考查前制度化的特点，“相对”稳定。

第二个阶段称之为制度化教育。

这里的制度化教育，相比较前一阶段而言，主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，不仅包括普通的学术性学习，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。近代学校系统的出现，开启了人类制度化教育的新阶段。而我国近代制度化教育兴起的标志，是以1905年清政府的“废科举、兴学堂”为主要标志，在某些考题中，由于出题方式不同，是我国现代教育制度兴起的标志。所以大家在考试中不要刻意在这里纠结。

第三个阶段叫非制度化教育。

该阶段主张教育要打破常规的学校教育制度，应该走向更广阔的社会，社会就是一所大学校，也即倡导建立学习化社会。当前世界发达国家的教育正处在从制度化教育向非制度化教育过渡的阶段，我国目前倡导建立的学习型社会就是非制度化教育理念的一种体现。主要倡导的就是库姆斯、伊里奇等等，他们提倡的“非正规化教育”、“非学校化观念”等等。

本部分知识在考试时一般以单选题、判断题的形式出现，需要着重把握学制的内容与地位，教育制度在三个阶段代表性的教育形式是什么等知识。

【习题演练】

1.【判断题】狭义的教育制度是指学校教育制度，它是国民教育制度的核心。()2.制度化教育建立的典型表现特征是()。A.学校的产生 B.学制的建立

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C.教育实体的出现 D.定型的教育组织形式的出现 3.构建学习化社会的理想主要体现的是()。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正规教育 参考答案：1.√;2.B;3.C。

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第三篇：2018年四川教师招聘考点之教育家名言

2018年四川教师招聘考点之教育家名言

1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”

2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知

3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知

4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知

6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——陶行知

7.“捧着一颗心来，不带半根草去”。——陶行知

8.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 9.“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。——威廉·詹姆斯

10.人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹。——洛克

11.“让孩子找到好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”——《赏识教育》 12.“谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”——高尔基 13.“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯。”——乌申斯基

14.“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。”——苏霍姆林斯基

15.“教育就是习惯的养成。”——叶圣陶

16.“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细”——老子

17.“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关心和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中才能找到创造的喜悦。”——苏霍姆林斯基

18.教师首先要有一个正确的儿童观和对待儿童的态度。他说，要“把我们摆在儿童之中，成为孩子当中的一员。——陶行知

19.“在寻找童年这座神话之宫的入口的时候，我总认为有必要在某种程度上使自己变成一个小孩子。只有在这种情况下，孩子们才不把你看作一个监护这个世界的看守人，一个对世界发生的事漠不关心的人。”——霍姆林斯基

20.千教万教，教人求真;千学万学，学做真人——陶行知

21.“儿童具有他自己的真正活动，不扩展它，教育功能就不能成功。”——卢梭 22.“有时候，老师的一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以折断一根纤细的生命之线。”——苏霍姆林斯基

23.“我们要帮助孩子张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使他们能够认识环境、接触环境，才能创造环境，才能使他们成为环境的主人，从而引导他们积极的关注环境并发现问题，那么他们长大后就会用敏锐的眼睛、一颗敏感的心、一双灵巧的手去改造周围的生活。”——陈鹤琴

24.“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”——苏霍姆林斯基

25.野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是真理。待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友谊手段对待他们是培养他们友谊的手段。——斯宾塞

26.如果我们对“教育”理解为儿童的心理发展而不是智力发展。我们确实就可以说，正如当今一般所认为的，儿童的教育始于诞生时。——蒙台梭利

27.是儿童教我们爱和怎样去爱。是孩子把天使之光带到人间。但只有内心存有爱的人，才会受到启导。——蒙台梭利

28.我们造就了大量的平常的人。而那些有独特思维的人就作为有创造性的人而存在。假如我们今天都能做到尊重儿童，让他们符合人的自然发展法则成长，他们每一个人可能都是富有创意的。那么这个世界就可能产生巨大的变化。——

29.“不好的教师是奉送真理，好的教师则教人去发现真理。”并形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑。”——第斯多惠

30.“教师教任何功课，‘讲’是为了达到‘不讲’，‘教’是为了达到‘不教’，强调教师要引导学生人知识之门，带领学生走上科学之路。”——叶圣陶

31.“人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。”——布鲁纳说

32.“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使之更加明智”。——霍姆林斯基

第四篇：2018年四川教师招聘高频考点之中小学教师职业道德规范

2018年四川教师招聘高频考点之中小学教师职业道德规范

一、考情分析：

在教师招聘考试中，对于该模块的内容一方面会以多选题的形式进行考察，对于此种考查形式需以“三爱两人一终身”的口诀去记即可;另外也会考到单选题，此种考法比较经常，方式多样，不仅会考到理解性的反选，这就需要记住每个大点下面对应的一些小的知识点，也会考到地位，需要记清楚，尤其是关爱学生;最后这快知识还会考到案例分析，需要利用教师职业道德的角度分析材料中某个教师的行为。

二、知识点备考

1、爱国守法——教师职业的基本要求

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。(注意：依法履行教师职责权利的时候不仅可以享受自己的权利，同时也不能侵犯学生的权利，比如不让学生进班听课就违反了爱国守法这一条)

2、爱岗敬业——教师职业的本质要求

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。(注意：爱岗敬业的程度是由浅到深的，这里涉及到甘为人梯，如果题目中涉及最美女教师，最美医生无私奉献的精神的话就是爱岗敬业，但是如果涉及到行为，比如保护学生安全就是关爱学生。)

3、关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关系学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。(注意：凡涉及到教师辱骂学生，罚抄作业，体罚学生以及对学生进行冷嘲热讽，都是违反了关爱学生)

4、教书育人——教师的天职

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。(注意：题干中只要涉及到教师利用成绩排座位，对所有学生都用同一种教学方法，只关心学生的成绩或者采取满堂灌的教学模式，都是违反了教书育人)

5、为人师表——教师职业的内在要求

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，言语规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利

用职务之便谋取私利。(注意：涉及到教师穿着时髦，说脏话，对家长和同事采取不礼貌的行为，有偿家教等都是违背了为人师表)

6、终身学习——教师专业发展的不竭动力

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务、勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。(注意：题干中涉及教师利用课余时间刻骨钻研，不断更新自己的知识结构，不断提高自身的教育教学水平就是终身学习的表现。)

第五篇：2018年四川教师招聘考点之课堂群体管理（写写帮推荐）

2018年四川教师招聘考点之课堂群体管理

(一)正式群体

正式群体是指在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。班级、小组、少先队等都属于正式群体。正式群体的目标与任务明确，成员稳定，有一定的组织纪律和工作计划，对增强集体凝聚力起到非常重要的作用。

1.正式群体发展经历三个阶段：松散群体是指学生在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容;联合群体的成员已有共同活动的目的，但活动还只具有个人的意义;集体是群体发展的最高阶段，是为实现有公益价值的社会目标，严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

2.正式群体的特点：是为实现组织目标而建立起来的，其基本职能是完成组织任务;是按组织的章程和组织规程建立起来的，列入组织的正式机构的序列之中;成员有明确的编制，其领导者有正式的职务头衔，由组织赋予明确的职权与职责;是建立在组织效率逻辑和成本逻辑的基础之上的，是按照组织的规程行事的。

(二)非正式群体

在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，被称为非正式群体。它是同伴关系的一种重要形式。非正式群体具有以下特点：

第一，成员之间相互满足心理需要。

第二，成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，但有可能存在排他性。第三，受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性。第四，成员的角色和数量不固定。

非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。教师在管理非正式群体时，第一，要摸清非正式群体的性质;第二，对积极的非正式群体给予鼓励和帮助;第三，对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。

【单选练习】

1.【2013深圳全年】成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是()。A.松散群体 B.联合群体 C.非正式群体 D.集体 2.【2012深圳全年】非正式群体的特点包括()。A.自愿结合，三五成群，人数不等，一般偏少 B.成员性情相近，志趣相投，有共同的需要 C.由较有威信与能力者领头

D.活动由大家商量确定或由领头人根据大家需要而定，易调动成员的积极性

E.交往与活动频繁，有活力 1.【答案】B.2.【答案】ABCDE.