第一篇：千课万人考察学习随笔
寻找教育的新起点
----浙江“千课万人”考察学习随笔
2014年12月8日,由榆阳区教育学会组织安排我们一行26人赴杭州浙江大学参加“千课万人”浙江省7地区14所小学名校“内涵发展与办学特色”综合考察活动。我们此次的学习分为参观校园、观摩课堂、聆听讲座。通过听示范课和专家的报告，使我受益匪浅，结合我自己的校长经历谈几点体会：
一、以人为本的校园文化
文化是人类在社会历史发展过程中所创造出来的物质财富和精神财富。校园文化表现在老师、学生、家长渗透出的不同气息，是学校团队紧密相连基石，是推动学校发展的共同信仰和价值观。校园文化的核心是办学思想、教育理念、价值观和思维方式。当前我们的校园文化存在一些问题，把校园环境建设等同于校园文化建设；把各类文体活动等同于校园文化建设；有的是搬用其他学校文化建设当作自己的校园文化，缺乏校园文化的独立性；有的是过于功利，不断创新，无视学校文化的传承性，我们不能忘记历史，牢记文化的传承性。如浙江嘉兴秀城区吉水小学的办学理念为“培养有智慧的人”；浙江杭州天地实验小学的办学理念为“帮助儿童的生命自然地成长和完善”；浙江嘉兴市实验小学的办学理念为“童话人生，创造和谐未来”；浙江绍兴市柯桥区轻纺城小学的办学理念为“文化理校，自强育人”；浙江绍兴市柯桥区实验小学的办学理念为“智慧教育，为幸福人生奠基”；浙江温州市籀园小学的办学理念为“创适合孩子发展的教育”。他们的校园文化都是以自己的办学理念为主题展开建设的。每个学校都要有自己的办学理念、文化底蕴和文化内涵的。我觉得在校园文化建设中要以孩子为中心。我们学校在办公楼墙上张贴了这样一则标语“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种品质”。我觉得习惯比分数重要，品质更比分数重要。学校里我们要懂得聪明是玩出来的，好孩子是夸出来的，孩子们要会玩：在玩中学，学中乐，乐中得，得有为；要乐学：爱阅读、善思考、会探究、重实践。着重培养学生做一个善良的人，做一个快乐的人，做一个爱运动的人，做一个爱读书的人，做一个有特长的人。这在校园文化建设中,教师有着非常重要的作用，教师是校园文化的传播者，我们要培养出一批有品位的教师，共同来建设校园文化。注重学校内涵式发展，关键在于提高师生行为文化，本着一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，实现德育为首、五育并举、全面发展、学有特长的教育目标，这才是我们的出发点和归宿，这才是真正的教育。
二、异彩纷呈的课程特色
杭州采荷三小依据课程的目标、内容、过程、评价四要素制定出：国家课程+主题课程+特色课程的模式。将国家课程适度调整，主题课程凸显综合，特色课程自主选择。我认为选择课程能让孩子自由成长、适合儿童生活，激发儿童兴趣，点化儿童成长。还进行了家庭、学校、社会资源三个教育空间的研究，努力实现一人一课表，将学校无法开展的部分课程移动到青少年校外活动中心来实施。我觉得这样的遵循教育常规，遵循孩子的发展规律、着眼孩子未来发展趋势的开发课程很有必要，这样既能挖掘教师的潜能、转变教师的观念、还能使学生获得自信、能激发学生的兴趣。温州瓯海实验小学的校本课程分教师课程、爸妈课程、小先生课程、班本课程。如此异彩纷呈的课程内涵让学生自由的呼吸教育的快乐。我们知道，手是第二大脑，手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调，参加手工制作等活动不仅有趣，更能激发大脑思维活动，均衡开发左右脑协调能力，培养想象能力和创意能力，通过手工制作明显提高儿童思考能力、创意能力、动手能力，全面开发大脑智能。我们可爱的榆林文化资源相当丰富，历史上是边塞大漠，近代成为革命摇篮，现代又被誉为中国的“科威特”，榆林秧歌、榆林小吃等等都饱含浓郁的榆林风土人情。榆林蕴藏着丰富而多元的课程资源，为我们引导学生亲近自然、走进社会，构建学校特色教育提供了独天雄厚的文化资源。创办特色学校我们就要利用榆林优势着力加强素质教育，开办好具有榆林文化的特色和校园品牌教育的社团活动，多出人才，出好人才，出特长人才。
三、简约朴实的高效课堂
跋涉千山万水汇聚钱塘观摩千家万派；集英千课万人共话成长事关千秋万代！我聆听了6节 “千课万人”的示范课，课堂简约朴实，每节课都能以学生为主体，突现自主探究的学习方式，注重学生的个性发展，注重学生的创新精神，注重学生的求异思维的培养，注重练习的设计和反馈，注重与生活情境的恰当沟通，注重学生思考力的提升，注重教学起点和学习障碍的诊断；教学活动环节清晰、导课新颖别致，给学生留有悬念，教师指导朗读到位，教学处理巧妙、教师的肢体语言启发引导到位，评价准确，教具学具制作合理，留给学生更多的时间来思考，反思自己的学习方法。4节语文课充满了童真童趣，让公开课回归常态，在课堂上不断地看到这样的场景：学生用高举的小手表达出参与的热情，用稚嫩的声音表达出自己对文章的独到理解，真正体现了“精彩的课堂属于学生，学生的精彩成就了课堂”！六位名师，他们用激情演绎课堂，用实践诠释课标，他们的课堂或大气磅礴，或幽默风趣，或诗意洒脱，或朴实无华，无不让人赏心悦目，深感折服。浙江的孩子们敢于质疑、绽放智慧、激情碰撞学习风格令我惊叹。驻足在“千课万人”的课堂里，呈现的是全新的视角、精巧的设计、灵动的智慧、丰富的互动。短短七天的学习，让我真真切切地感受到什么是实效课堂，什么是生态课堂，什么是成长课堂。名师们简约而不简单的教学设计，亲切自然的教态，幽默风趣的语言，专家对教育教学精彩的解读都令我受益匪浅，情不自禁地听之、记之、叹之、嚼之。一所学校的中心工作在于教学，教学要实现高效轻负的效果，就必须提高课堂教学水平。乘着各级课改的东风，我们要转变观念，积极进行校本研修，不断沉淀，继续深入开展课改研究，努力探索出适合我们自己的“四环N步”课堂教学模式，“四环N步”教学模式即四个环节N个步骤。四个环节：情境引入---导学互动---巩固反馈---拓展延伸。N个步骤即在四大环节中根据教材内容，根据学生学情，根据不同科目，不同课型，按照自己的教学风格灵活设计。同时在课堂生成问题上及时处理，实现N步教学，力争不拘一格，百花齐放，打造多样化的高效课堂教学模式。
四、先进快速的数字、信息化
数字校园已经走进了杭州各校，各校均实现了无线化，无线投影、无线话筒、无线网络全覆盖。开通了电子班牌、班班通，设有数据中心、云存中心，安装了微信打印机，建立起教学网络平台，课堂调控平台、学生的电子书包，建立起家校QQ群、校园网站、学校微信公众平台。杭州采荷第三小学研究开展了“数字童年”、“学习社区”、“智慧教育”互动学习交流平台。尝试基于网络的混合式学习模式，基于云技术的协同学校模式。拓宽了学生视野，增长了学生见识，提高了学生能力。看到这些数字化、信息化的广泛应用，深感震撼，受益匪浅。今后一定要做到学以致用，强化信息技术和课程的整合，利用现代化教育设备和资源，努力实现数字化、信息化教育。
总之，培训学习是短暂的，但给我们带来的思考是无限的。面对今天社会的飞速发展和教育改革的深入推进，学校教育管理只有起点，没有终点。作为学校的管理者的我是真心做教育，做真的教育。我觉得校长应像乐队的指挥，掌握好校园文化建设、特色课程设置、高效课堂的探索、数字和信息化应用、学生的全面发展、教师全方位培养等方面的节奏和韵律，用真诚、宽容和智慧让每位师生弹出美妙的音符，奏出学校教育和谐发展的乐章。
榆林市第十九小学
王明强
第二篇：千课万人学习汇报
众里寻她千百度
——“千课万人”新体验小学多元化习作
归来后记
正宁路小学
李秋彬
月7日至10日，我和同事来到了美丽的西子湖畔，城市中的世外桃源——浙大华家池校区逸夫体育馆，参加“千课万人”小学多元化习作教学研讨观摩会，走进全国各地语文名师的精彩课堂，聆听各位专家学者的精彩讲座。
为期四天的活动，“名师云集，千课荟萃，万人共享”。周一贯、管建刚、薛法根、虞大明、李白坚、张祖庆等全国著名特级教师，他们用激情演绎课堂，用实践诠释课标，这一位位名师的课堂，无一不体现了四个字——扎实有效。如此近距离地感受着大师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，或幽默风趣，或激情澎湃，或儒雅机智，高潮迭起，每堂课都是智慧的点化、精神的盛宴。此外，专家们精彩独到、独辟蹊径的评点也一度把观摩会现场的气氛带向高潮。带给大家一道道作文教学的饕餮大餐，让大家真切体会到名师课堂的精彩与智慧。
作为一名语文教师，作文教学一直是自己教学中的薄弱环节，在以往的作文教学中，我的课堂中基本上是老师一言堂的现象，自己不停的讲三四十分钟，告诉学生应该从哪些方面写，怎样写。可是最后的结果却不尽人意，而自己却在这样的教学中迷失方向。这次有幸听了全国各地名师的作文课，仿佛给自己的作文教学指了一盏明灯。在名师们的课堂上，你总能听到那声亲切的称呼“孩子”，老师说的最多的话是“谁还想说？”“谁还有补充？”“谁听明白了？”“你想好了，你该怎么说？”等话语。整堂课都充满思辨，充满着教师的追问和点拨。学生需要这样的课堂，因为这样的课堂关注到了学生的差异，老师们也需要这样的课堂，因为这样的课堂能实实在在地指引我们的课堂实践，不为一些花架子而失去课堂的真谛。在名师们的眼里“生本课堂”就是让学生安静的去思考，合理的表达。在我的课堂中正是缺乏让学生“安静思考，合理表达”，我总是迫不及待地不等孩子思考、表达，就急于包办代替孩子去思考，去表达。所以我会发现，我们的学生随着年段的升高，表达的欲望却越来越低，甚至知道的问题都不愿意回答。
在本次观摩活动中，我觉得虞大明和何婕老师的课，对我们以后的作文教学具有非常好的指导作用，在课前，两位老师都不急于进入作文教学，而是以一种轻松愉快的方式，通过游戏、交流活动，调动学生的兴趣，让每一个孩子都愿意开口表达，不管学生说的好与坏，老师都能给予学生肯定。两位老师的课堂都充满笑声，通过老师幽默诙谐的语言，拉近老师与学生之间的距离，打开学生的话匣子，在老师的循循善诱下，学生的表达越来越流畅，越来越有自己的见解。这样一来学生能说了，写也就不是什么困难的事情。孩子们在快乐中学会表达，让我们在欢笑声中学会如何教习作！如此课堂，夫复何求！
另外，老师们还强调了作文的反馈应该做到及时，这样才有利于指导学生的作文修改。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上来，两星期后才能改完，再给学生反馈时，大部分人已经忘了习作的要点，这样再来讲解作文时效果很不理想，在以后的作文批改过程中我应该把握时间，可先根据学生的日常的表现分层进行批改，找出不同层次学生习作中存在的问题，再有针对性的进行指导。更重要的是以后的作文教学中要舍得花时间让学生进行当堂作文，这样就能及时了解学生习作状况，通过自评，师生共评的方式促进学生习作水平的提高。
时光总是匆匆，在短短的四天时间里，虽然身累，但收获满满。“只要行动，就会有收获。”“既然我们怀揣着理想上路，就不怕路途的遥远；既然我们已经开始在泥土中耕种，就不怕付出汗水。”我们坚信每一个精彩的瞬间都值得捕捉，每一次捕捉都将是行动的推进。观摩学习虽已结束，但那一节节精彩课堂给我们留下的感动和震撼并没有结束。思考还在继续，探索仍在进行，让我们沿着大师指引的方向求索、前行!
第三篇：千课万人学习有感
20.12.4杭州千课万人听课有感
2012.4.12早上3:30，天还蒙蒙亮，我已从睡梦中醒来，4点钟，热心的付老师和她的爱人已经在校门口等候，而此时，纪老师已经拉着行礼站在路边等候。虽时间尚早，但我们睡意全无，怀着无比激动和紧张的复杂心情，一行三人踏上了杭州“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动的旅途。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，”四月北京还少了些绿意，但杭州却是风光旖旎，景色怡人，垂柳婀娜，绿草茵茵，为期四天的“‘千课万人’第二届全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动”就在这迷人的西子湖畔精彩演绎。
逸夫体育馆中人头攒动，在这里，我看到了来自全国各地的同行们，我相信他们和我一样，在心中充满了渴望、好奇和敬仰。这次观摩活动宏大的规模、名师的风采和现场老师们的热情给我留下无比深刻的印象，甚至可以说是震撼心灵。
这次授课的名师，有很所是我早有耳闻的，吴正宪、郑毓信、华应龙、刘延革、强震球、林良富、许卫兵、席争光等，但大多都是在网上看过他们的视频或是优秀的教学设计。这次能亲临现场一睹他们的风采，真是件令人激动的事情。
一、关注数学活动，渗透数学思维
所谓数学活动就是让学生经历数学化的过程，主动建构相关的数学知识。这30节课，都十分重视数学活动的展开与数学思维的渗透，从而帮助学生在数学活动中更好的获得对数学内容的认识，提升数学学习的能力。例如：吴正宪老师在《重叠》一课中，使用学号摆语文、数学小组各有多少人，4、5号既报了数学小组，又报了语文小组，课堂上出现了“抢”学号的情景，这你争我抢的场面逗得老师们不禁笑了起来，吴老师一句：你们说怎么办？将问题顺理成章的抛给了学生，“那就放在中间吧！”“怎么能让人一眼就看出语文小组有5人，数学小组有9人？”学生很自然地向老师要了一根粉笔，画了一个大大圈，另一名学生也不忘把自己的4、5号圈在其中，一个交集的直观图呈现出来，使问题的解决和理解有了更加直观的基础。
除此之外，吴老师还把集合的直观与抽象的思考结合的十分贴切，注重让学生利用直观的集合图，分析解释，形成思考方法。对于集合三种情况，吴老师这样总结：一开始，你是你，我是我；后来，你中有点我，我中有点你，最后全都包容了。这充满童趣的话语将数学思维渗透其中。
我不禁赞叹吴老师的巧妙设计，一争、一抢、一圈，让集合图的出现水到渠成，直观且深刻的让学生感受到，“你是你，我是我”，即使是“重叠”也会有不同的情况。知识的理解在愉悦的氛围中越见清晰！
二、关注数学情景，展现价值
《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”，即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。名师的课真正让我体会到情景存在的意义与价值。如唐彩斌老师执教的《平行与垂直》一课中，以传统益智游戏“比眼力，挑小棒”为开始引出学习的内容，既充满童趣，让学生感受数学游戏的美妙，又直面数学本身。徐长青老师执教的《烙饼中的数学》一课中，师生谈论厨房中的烙饼问题引出本课内容。刘松老师执教的《解决问题》一课中，老师以“你会走路吗？”开始本课，并让一生亲自体验走到老师面前有很多不同的路，感悟解题可以有多种思路。许卫兵老师执教的《认识比》从生活中的小故事“如何配置蜂蜜水”引入课题。席争光老师执教的《可能性的大小》从摸球游戏引入可能、一定、不可能。情景的创设都非常有价值，目的性强，学生兴趣十足。
三、学会“仰望”才会成长
有人这样评价华老师的课——有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的意蕴。其实最初，我对他并没赞许。第一次听他的课是上学期参加市里的培训，听了华老师执教于五年级的《平均数练习》，有种云里雾里的感觉，第一次听他的讲座是教老师如何偷懒，但到最后我也没弄明白他要讲的是什么，只听他留下一句：预知结果如何，我还没思考好，且听下回分解。留下的唯一印象就是他爽朗的笑声——哈哈哈。这次在杭州又相遇了，可能是身处异乡的原因，见到这个来自北京又有过一面之缘的同行会觉得格外亲切。同时，也给我了重新认识他的机会。这次，他带来的是《猜想之后》，以两份计算作业为例开始了本节课的内容，让学生感受到数学事实首先是被猜想，然后是被证实。算理与直观图形的结合，故事的恰当引入，无一不是在帮助学生理解应学会应用算理。这是我曾见过的华老师吗？是！为什么对他的评价反差如此之大？我想是我的“心”不同了！这件事进而让我开始反思自己：其实每个人有每个人的思考模式和表达方式，只接受一成不变的，那你也会一成不变。无论他是专家名师，还是普通的一名教师，我都要学会仰望，关注他们的优点，长处，多思考他们课堂的环节设计和意图。我们教育孩子时不也如此吗？多赞美别人，多看看别人的优点，你身上的优点也会越来越多。这次真的深有感触！
左右望望，逸夫体育馆中人头攒动，我想他们和我一样，此时在心中充满了渴望、好奇和敬仰。成长需要内驱，成长需要活材，成长需要沉淀，更需要仰望！
四、感恩的人是幸福的，幸福的人会成功
这次出行，我们一行三人是如此的忙碌，但又是如此的快乐。在此，我要感谢两位同事对我如亲人般的照顾。出行前，付老师上网定好飞机上的座位，让我们不用拖着重重的行李排队；登机时，纪老师特意留出靠窗的位置给我，让我欣赏高空中的景色；安排住宿，她们怕我不敢自己出去，让我留了下来；晚上去听讲座，出门前，她们总不忘提醒我带杯子、椅垫儿、门票；坐在体育场中听课时，背后一阵阵凉风袭来，付老师见我不好意思穿那么厚的衣服，总问我要不要把她的马夹穿上；吃饭时，他们吃素，却从不忘了我这个想吃肉的姑娘，把肉都夹到了我的碗里；闲聊之余，我对付老师说：“一会儿一定好好听，我的偶像来了”“啊？真的？你的偶像是谁啊？”“吴正宪吴老师！”就是这么简单的对话，付老师记在了心里，拉着我到前面为我们拍了一张合影。我想，倘若没有付老师，以我的性格是怎么也不会站在那么多人面前找名师合影的„„这样的事真的有很多很多，她们用那颗善良、包容的心感染着我。谢谢你们！
除此之外，我还要感谢在家里给予我无微不至的帮助的人，五年级的张老师、诵读李老师、科学陈老师、心理马老师、英语李老师，当我提出要和他们换课时，他们没有人抱怨跟我换了课后这一天就没有空节，爽快第答应了。体育申老师，临时被安排调换两节课，谁曾想，这一天，他竟为我们上了4节课。副班主任杨云涛，我不在的这四天，他早中晚到班里报道，虽然他年轻力壮，但谁每天除了完成自己的教学任务后还要一层到四层来回跑能不累啊，更何况，他还要上我实在调不开的课。其实，你们在家里也不轻松，谢谢你们！
这次外出，自己的收获真的很多，有些是有型的，有些却看不见也摸不着，它悄悄的产生于内心，影响着自己的人生观。所有的获得，都要感谢学校的校领导，感谢张校长，感谢黄校长，感谢张主任，是你们把这么宝贵的学习机会留给了我，让我走出校园，开阔自己的眼界，学习名师的风范，使我激励自己要更加努力！谢谢你们！
本次活动结束了，但余音绕梁，我的心情久久不能平静，一时脑中、眼中、心中都塞得满满的，又不知道该从何说起，没有华丽的辞藻，没有优美的语句，唯有把自己感受最深的写下来，和大家一起分享。谢谢！
第四篇：千课万人学习心得体会
“千课万人”全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动心得体会
从去年聆听了一小老师带回的“生态课堂”展示课开始，我就对“千课万人”充满向往，今年很有幸能亲临杭州去领略大师的风采。驻足在“千课万人”的会场上，我被这恢弘的气势所震撼和折服；徜徉在这魅力无限的课堂里，我不但欣赏着小语名师的教学风采和精彩，更是在接受者新课程，新理念的洗礼。
第五篇：千课万人学习汇报
品位盛宴 共享成长
——杭州千课万人学习汇报
青少年宫小学 阮芳
11月30日，西湖体育馆里热闹非凡，活跃在全国各地的小学语文低段教学一线的老师们都慕名前来观摩以部编版语文低段教材研讨为主题的“千课万人”活动。活动中专家云集，名师荟萃，不仅有小学语文界的泰斗，更有目前活跃在小学语文界的知名特级教师，一位位大师的精彩讲座，学导课堂的精彩演绎，如同灿烂的阳光温暖着我，如同清澈的甘泉滋润着我，给我留下了深刻的印象。
一、累并快乐着
每天上下午各有3节课或一到两位专家的专题报告，授课、辩课、讲座或互动点评，大会安排非常紧凑。早到占座位，中午匆忙去吃饭，有时晚上还有活动。这些天里，我们更像是在进行一项极限运动。看上去是近乎“残酷”而“不近人情”，听下来是眼花缭乱、腰酸背疼。但内心的满足，让我们累并快乐着。
二、名师印象
进入会场，主持人简短的开场之后，首都师范大学教授首先给我们带来《落实立德树人根本任务，全面提升学生语文素养》的精彩报告。报告中，王教授特别提到了如何使用部编版教材，利用教材特点，组织课堂，提升学生语文素养。他以一个“春”字的教学启发广大一线教师的识字教学，认为识字教学的重点应该让孩子掌握汉字的构形部件而不是死记硬背汉字笔画，要利用构形部件把汉字的音形意三者结合起来。
在王教授发人深省的报告后，一场华文世界范围内的同课异构活动开始了。三位优秀教师同台展示部编版一年级上册《影子》一课的教学。首先，马来西亚的郭史光宏老师利用绘本导入课文，启发学生阅读文本，聚焦学生的文本表达；接着台湾的赖玉连老师带来一堂快乐的充满文学味的阅读课，最后登场的来自内地的浙江省教坛新秀姜雅丽老师带来的扎实高效的一节语文课。三位老师侧重点不同，有的重在发展学生的阅读思维，有的在于种下一颗文学的种子，有的落实字词扎实基础；但三位老师在教学过程中都渗透进了他们对语文核心素养的理解，下午，几位德高望重的老先生就识字教学进行了一场圆桌会议。会议中指出，识字教学应该融入传统文化的教学，教师在进行识字教学前应具备扎实的汉字学知识，并逐步在教学过程中把汉字的字理教授给孩子们。接着，三位教研员就部编教材中的“和大人一起读”版块，展开了圆桌会议。“和大人一起读”事实上是把课外阅读纳入课堂体系。老师、家长都包含在“大人” 里，因此课堂上“和老师一起读”学阅读方法；回家“和父母一起读”，迁移方法，延伸阅读。同时，这个版块的增加旨在推广全民阅读、放在首位的要求是激发学生的阅读兴趣。教研员的解读提纲挈领，让人对这个版块的教学目标豁然开朗。
此外，精彩纷呈的戏剧课、诗人雪野带来的儿童诗创作课刷新了我们对语文课的看法，语文课原来还可以这么上。
三、精彩演绎，感触颇多 感触一：课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”。本次上课的各位名师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，很少看似热闹却没有必要的小组讨论。老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味，课堂充满欢声笑语，充满趣味激情，充满生命活力。感触二：把课堂放手给学生，培养他们的“质疑”、“问题”意识。让我印象最深的是这些名师的课堂，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。
感触三：教育的最佳状态就是润物细无声、潜移默化的影响。
要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探索，去思考。在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，聆听每个孩子的心声，尊重学生稚嫩的思考，思维的萌芽，有的时候我们要耐心点再耐心点。
此外，本次活动通过每课必评、一课多评、半天总评、全天总评等多维并立地深度挖掘每一节课，极大地提升了评课的力度和深度。除此之外，组委会还刊登与会老师的精彩课评，开通短信平台，极大地浓化了研讨的学术氛围。组委会还特地开设了学生课评这一栏目，让上课的学生对课堂进行真实、真性地点评。
四、品味并思考着
台上一刻，台下十年。功在课内，意在课外！
巧妙设计，来自勤奋钻研和独特见解，精彩互动，源于先进理念和足够自信。课堂教学要有快节奏，但在关键处，还要放慢，再放慢„„
如何把握语文课堂，“千课万人”的专家们给我们作出了最好的引领，他们告诉我们，课堂要重学善导，要充分重视学生的学。教师要心有学生，真正把促进学生语文素养的提高放在首位，甘心“让学”。更要关注学生的学习状态，渗透学习方法，教师还要善于引导点拨，要捕捉导的时机，讲究导的方法，以学定教，顺学而导。名师的课堂，举手投足弘扬理念、自成风格。每个环节每次提问意味深长、发人深省。在为教师的个人魅力所折服时，更为教师激发出的学生的出色表现所惊叹。听他们的课，我们知道了，“简约”比简单更丰富，比繁华更真实。
三天的学习让我们与大师们进行了一次次亲密接触。一节节经典课例，让我们感受到了课堂设计的细微与精妙。三天的观摩课中，我们细细地品味着名师课堂的同时，也在思考着自己。有比较，就有差距。我们也清醒地知道，我们的路还很长，我们还在路上。
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