千课万人

第一篇：千课万人

承蒙领导厚爱，我才有机会去省城听课、学习。

“千课万人”全国小学语文教师“五力修炼”高峰论坛即成长课堂教学研讨活动。本次活动的主题是“五力修炼”下的成长课堂教学探究(“五力”即课程前瞻力、课程开发力、课程创新力、课程执行力、课程反思力)，提升教学软实力，关注个性差异下学生不同的成长状态，更新观念，成长学生，成长自我，让课堂成为一种学生真实学习的原生态呈现。“成长”是鲜活的生命发展过程。“成长”是“人”的成长，是教学主体儿童的成长，所以成长课堂是以生为本的课堂，以学为重的课堂。”

浙大教授吴秀明开场给我们做了《我们需要怎样的语文教育观》报告。重点强调了当前语文教育的定位，要注重文化熏陶、文化底蕴和文化传承。他指出：现代文化是西方文化的中国版。在国学一块非常欠缺，国学基础非常差，大学生不会古典诗词，中小学没打牢基础，要大大加强国学传统文化的熏陶。中小学老师要有意识地进行尝试、探索。

周一贯老师举了这样一个例子：陶行知先生有一次到武汉大学演讲，带了一只公鸡。人们觉得很奇怪，不知道这与演讲有何关系。原来，先生是要以这只鸡做实验：他先抓紧一把谷子撒在讲台的桌面上，再一手把公鸡的头按在谷子上让鸡吃，公鸡一粒谷子都不啄。先生把公鸡的嘴掰开，把谷子塞在鸡嘴里，公鸡挣扎着甩头，把已经塞在嘴里的谷子甩了出来。最后，先生把公鸡放了，退开几步，把谷子撒在地上，公鸡才慢慢地啄食„„这时，陶行知先生说：“教育，就如同公鸡啄食，要宽松、自由、顺合自然之道„„”

周老师指出，课改后由“怎么教”关心“教什么”。王荣升教授认为：“教什么”比“怎么教”重要。“为谁教”比“教什么”“怎么教”重要。优秀教师应该是目中有人（学生为谁教），胸中有书（课文教什么），手中有法（怎么教）。

崔峦老师作为小语界权威人士对语文教学的前瞻看法，值得语文教师反复琢磨。我把他的几句原话记录下来：

提高教师素质，是搞好语文教学的根、因。只有教师的素质提高了，才能结出成长课堂的果。

识字教学要提速，要加快让学生多识字，让孩子尽早的掌握更多的生字，以便以后的阅读量提升。

阅读教学要转型：

1、讲读课要瘦身，要改变单纯分析的教学，加强语言运用环节的学习。但也不是不要课文的理解和感悟，而是不是所有的课文都要内容理解。情感丰富、主旨难懂、道理深刻的课文，还是应该从语言文字入手理解，关注语言赏析。

2、语文教学要进行结构性的变革。比如可尝试进行单元整组教学，群文阅读、整本书阅读的尝试，加强略读课的研究。

3、要研究表达类课文的教学，如口语交际、习作等。理解为主的课程，表达为主的课程，不仅关注阅读，而且关注表达。

4、尝试大小课、长短课的结合。短课如低年级每日故事、高年级新闻发布，又如经典诵读、写字教学等等。长课如习作、口语以及整本书阅读等等。

课堂教学的变革是有限的，而指导学生阅读是无限的。崔峦老师讲座中的几句话让我记忆犹新：我们老师一定要做孩子的引路人，一定要做孩子阅读的点灯人，要有一颗博爱的心。

母语教学的底线：识得基本汉字；写得一手好字；会写一篇文章；有一副好口才；养成读书看报的习惯；有一颗博爱的心。

本次活动中，很多课堂以及这些优秀老师的教育理念，给我留下了深刻的印象。

第一个“献艺”的是薛法根老师，薛法根老师倡导语文老师要向数学老师学习，一堂课集中教一个知识点，解决一个问题，如此，教得轻松，学得也扎实；反之，累了自己，苦了学生。薛老师在教学《寓言两则》一课时，对“揠”“鹬”两个字的教学，采用的是“合体造字法”，将复杂难记的字，由一个个部件慢慢组合起来，让学生在部件的组合过程中，了解汉字的结构，构字法甚至文字的涵义，同时也牢牢地记住了这个生字。简洁、朴素、扎实，是薛老师课堂的最大特点。没有过度的分析，没有花样的手段，品字学词、学讲故事、角色朗读„„运用最语文的方式学语文。

虞大明老师讲授的是《桂花雨》这一篇略读课文，对于略读课文，虞老师有自己独到的见解：略读课文的教学，旨在让孩子更会阅读。具体表现为，在阅读某篇文章或某份材料时，能否凭借浏览、跳读、扫读等方法观其大略，知其大意？能否能取其精髓，细细研读，探究言语的秘妙？是否能联系自我或生活实际，有所启示？

因此指出：略读课文的教学应努力让学生“爱上阅读”，在教学过程中，充分观照儿童的心理，多管齐下，有效激励，切实增强教学的情趣性，让学生充分体验和享受阅读的快乐，从而“爱上阅读”并养成自主阅读的习惯。在阅读一个文本的同时，尽可能激活学生后续相关性阅读的动力，让阅读之“火”，从此开始“燎原”。

在此次观摩课中，还有两节课是来自台湾的老师的课堂，一节是李玉贵老师的《北极熊学游泳》，一节是范姜翠玉老师的《别让七块钱买走一天的快乐》这两课让我们领略了来自海峡另一边的教学风格。特别是李玉贵老师的课堂，将儿童作为学习的主人，倾听孩子的声音，以孩子的立场来体会文本，时刻观察与关心每一个儿童的学习。同时，对于课堂教学，注重课程开发力的发展，找到文章的训练点，目标明确，站在学的立场上教，鼓励、关注学生，教给孩子提取信息的方法，让学生练习怎样说，同时关注礼貌用语的使用，使整个课堂无时无刻不在关注着孩子自身的发展。让我们在这两位台湾老师身上，学到了不一样的教学特色。

在本次的课堂观摩课中，还出现了比较“另类”的课堂，如：管建刚老师的说明文教学，钱锋老师的电影赏析课，李祖文老师整本书阅读指导课等，让我们见识了语文课丰富的类型。

管老师的指向写作的阅读教学《对联》，比较新颖，将阅读课和写作课完美的结合在一起，课实实在在，不是繁琐的讲解课文，而是处处讲解写作方法，对于高年级的写作课有很大的帮助。但管老师提倡的指向写作的阅读教学革命也引起了很大的争议，针对这节课产生了辩课活动，各位专家你争我辩，每个人根据自己的理解来吸收学习这堂课，理解更加清晰。

钱锋老师的《儿童电影课：小红花》一课，是一堂儿童电影课，这个课程是全面引进美国电影分级制度和创造性戏剧原理，开创性运用到小学教育，倡导游戏化的戏剧教育，创设了这样一种课程，开拓了课程视野，深受孩子们喜欢，同时在电影赏析中，孩子们也收获到很多人生的哲理。

第二篇：千课万人

2013年11月27日上午八点整，华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动在杭州市浙江大学逸夫体育馆拉开帷幕。本次活动由千课万人组委会倾力承办，整个会场座无虚席，人数之多、场面之壮观着实令人吃惊，可见各单位对此次活动的重视，我们有幸参与了这次的听课活动，收获颇丰。

27日上午，三位浙江省的专家分别执教了《千以内数的认识》、《年、月、日》、《认识负数》三节概念课，向所有在场老师展示了数学概念课的不同设计、不同教法，给人留下了深刻的印象。三位名师针对概念课的教学设计都有自己独到的见解，各自的课堂教学侧重点也有所不同，但他们都有一个共同点，还课堂于学生，留有足够的空间让学生思考、探究。

下午围绕计算课的教学，来自江西、福建、山东的三位老师分别进行了自己的课堂展示，同样他们的课也是精彩非凡。执教《笔算乘法》的刘才军老师既注重学生对算理的理解，又注意学生对算法的掌握，整节课结构清晰，层次明显；阮宁宁老师执教的《三位数乘两位数》看似只重视学生算法的掌握，其中却也蕴藏着算理的解释，学生的表现相当精彩；杨永丽老师执教的《分数乘法》让学生深刻体会到数形结合这种方法在数学中的运用，培养了学生的数学思维能力，并且借助问题情境将分数乘法的算理解释的非常清楚。组委会针对三位老师的教学也提出了一些计算课中存在的问题，会场的其他老师也参与了讨论，如计算方法需不需要记忆，创设情境的作用，计算教学中复习的利弊等等，经过探讨，与会老师对计算课的教学都有了新的认识。最后，浙江省的袁晓萍老师展示了同课异构的课《年、月、日》，从这节课中，各位老师又看到了一种全新的教学，一个完全不一样的课堂。

28日上午，来自不同省市的四位老师分别围绕图形与几何、统计与概率这两个主题展开了《平移和旋转》、《周长》、《折线统计图》、《体积与容积》四节课的教学。虽然老师们来自不同省市，用不一样的教材，但都体现出了新时期数学教育的新思路。如骆双老师教学的《周长》让学生自己量腰围的活动非常有趣，既帮助学生深切体会周长的概念，又创造了活跃的课堂气氛，那种愉快的学习课堂感染了在场的每一位老师。

下午的主题是面积教学，分别是这样三节课：《面积和面积单位》、《梯形的面积》、《组合图形的面积》，三位老师和学生的表现非常出色，之后的辩课活动中专家也给我们提出了许多值得思考的问题，如：为什么要用边长1厘米、1分米、1米的正方形作为面积单位？在场的各位老师各抒己见，踊跃发表自己的观点，为我们对课堂的思考开发了不同的方向。紧接着，由浙江省金华市环城小学校长俞正强执教了一节同课异构的课，《折线统计图》。虽然时间已经很晚了，但整个会场欢声一片，俞校长语言幽默，学生学的非常开心，当然他的教学设计也很精彩，知识点讲的清晰透彻，令人佩服万分。

29日，虽然本次的活动已接近尾声，但整个会场仍是座无虚席，老师们的听课热情并未因寒冷的天气和持续的劳累而降低。安徽省的两位老师执教了两节综合领域课的内容《有趣的推理》和《数字编码》，两节课的氛围轻松，学生学得开心、玩的开心，深切体会到生活中数学的巨大用处。随后围绕综合实践领域内容如何教学，专家与在场各位老师展开了激烈的讨论，专家也给老师们提了很多建议，大家都有很大的收获。最后朱国荣老师借三年级的学生上了一节同课异构的《数字编码》，给老师们面对教材改革带来的问题提供了一个大致方向，让老师们看到了不同的课堂，有了不同的思考。

时长两天半的听课活动已告一段落，非常庆幸自己有这样的机会去听这些名师的课，作为一个年轻教师，发现自己的能力还太弱，需要多加努力学习，希望有朝一日自己也能在教学上有所突破。

第三篇：千课万人

《千课万人》活动有感

我有幸参加在杭州举行的“千课万人”全国小学语文生态课堂教学研讨观摩活动。

撇开繁忙的工作，带着一份对与大师同一课堂的期盼，我和同事一起来到了杭州，走进了“千课万人”的会场。整整两天，虽然一直坐在听课会场，没有时间出去领略杭州这个现代城市光彩的一面，没有时间去那为世代文人所称颂的西子湖畔走上一圈，但并没有留下遗憾。因为，在会场，我目睹了王崧舟、陈国安、徐素梅等著名特级教师的风采，我的收获满满。

短短两天的听课学习，可以说是累并快乐着：每天坐在体育馆硬凳上，一听就是10节课，高密度的课堂让人休息的时间很少，长时间的坐姿让人感觉有些疲乏；但我觉得这些付出都是值得的。那课堂教学堂堂精彩，那大师风采个个让人折服。这样精彩的课堂教学，让我走近了大师，再次领略到了大师的风采！

短短两天的听课，却是对我的一种历练。领略名师风采，并从中汲取经验。让我印象最深的还是周一上午王崧舟老师的课。

王崧舟老师的课堂向来以清新出名，如诗的感觉充溢着整个课堂。王老师的课，如一首清新的诗，一幅淡雅的画，一股潺潺流淌的清泉，我们聆听着，沉醉着，仿佛经历了一种心灵的洗礼。当王老师迈着不紧不慢的步伐从红地毯上走入课堂时，全场的教师不约而同地鼓起了掌。

这次他上的是《孔子游春》，整整二节课，没有让我们有一丝的疲惫。学生也听得很入迷，下课后，很激动地去还让王老师签名。

《孔子游春》从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子„„王老师的课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。

我最后的深思：新课改的大致思路我似乎有了，我能否摒弃荣誉与成绩，以我这点微弱的灵感在课改的大路上披荆斩棘，继续前行……

第四篇：千课万人

千课万人，千丝万缕

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大沽中心小学英语学科王燕燕

背上行囊，怀着对英语课堂真理的探寻，怀着对名师们的爱慕钦佩，我来到了人间天堂——杭州。西子湖畔，断桥白堤，这是一座令人遐想的城市，一个意气奋发的青年，开始了与“千课万人”4天的邂逅。

在逸夫体育馆里的三天，虽然天气寒冷，犹有一道温暖的阳光，在书声琅琅和师生切切中把我们融化。一堂堂高效的课，一双双迫切的眼，一张张享受的脸，凝聚成千课万人这盘饕餮大餐。

大师云集，是我看到参会指南的第一个想法，我暗暗揣测着，他们有着什么样的风格，他们有着什么样的功力，能在全国英语课堂竞赛中获得一等奖。什么是大师？曾经看到这么一个定义，大师就是那些下最深的功夫研究，用最浅显，最简洁的语言表达研究成果的人。现在我的定义是听大师的课是百听不厌的，即使同样的课再听一遍，也会津津有味，沉浸于大师们的举手投足，沉迷于他们在课堂间行云流水的姿态。

几天来，我置身逸夫体育馆，领略大师们的风采，我想，积淀是他们最好的诠释。积淀文化，积淀经验，积淀反思。正如王之江教授在报告说的那样，假如你有成为一名优秀小学英语教师的理想，必须得拥有：

一口流利标准的口语，一手赏心悦目的板书；

一副端庄得体的仪表，一脸快乐开朗的笑容；

一组相关信息的网站，一批富有个性的课件；

一套科学规范的教法，一间充满童趣的课堂；

一种勇于创新的精神，一个永不动摇的信念。-----“千课万人”研讨观摩活动心得体会

这些口语、板书、教法、信念，哪个不需要积淀？

这三天，积淀在我脑海中的是这些课堂无数精彩的瞬间。

江苏省镇江市实验小学徐美老师“Whose gloves？”一课，从一段自拍的搞怪服装秀的录像开始，创建真实情景，复习服饰类旧知，调动课堂气氛。在课堂最后的拓展练习，同学们分组用所带衣饰为化妆舞会装扮，并用今日所学句型进行评判，选出最佳设计。孩子们积极参与，真正做到了将英语课堂与实际生活相结合，在学中做，在做中学。

徐瑾老师的课堂《I can get one apple》让我深深为她的教学设计折服。同样的三年级学生，同样的教学动物的单词，徐老师的课堂却是如此的富有创新，如此的吸引孩子的参与。她以一颗apple tree作为载体，线索就是 I can get one apple。她把重点动物单词分成了两组，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通过自己的方法得到苹果的和另一组 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升华到了情感目标的教育，动物们之间说： let’s help each other(让我们互相帮助吧去得到苹果)，整个课堂行云流水，真正做到了高效轻负。让孩子们在快乐中学习英语。

来自广州顺德的田湘军老师用他雄浑宽厚的嗓音和幽默诙谐的语言征服了全场教师。田老师的教学内容是取材于英国影片的《Wallace and Gromit》。用电影来教学，足够大胆，足够创新。让学生带着Who? When? Where? 3W的问题预测任务型教学将学生带入了新课学习。整节课的最精彩处是就Wallace如何登上月球的行为展开了“first next then finally”程序动作的讨论，在不知不觉中，学生掌握了新知识。在操练阶段，教师并没有停止对学生的知识的细微渗透，而是选取了较为幽默的话题：如何将一只大象放入冰箱，如何下课。通过这样比较有趣的任务活动，学生十分乐意使用first next then finally参与交流，行云流水一般的教学，让所有的孩子和听课老师沉醉其中以至于课程结束仍不愿离开。

江苏南京市北京东路小学的林丽的《Halloween》，选用地道的外国绘本作为教材对六年级的学生阅读教学，学生在五年级就已经有对Halloween的初步了解。抓住学生的兴趣点与好奇心，分四个板块教学。

刚开始的guessing game提供一些简短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern导入今天的主题Halloween，设计的巧妙而又生动。接下来让学生回忆自己了解的万圣节知识，阅读文本，说一说Whats new?通过找页数，让学生有目的阅读。阅读中采用不同的方法：回答问题、做选择题、填空等。在每一块阅读中，做出相应的指导，让学生能很快明确文章的思路。本课的阅读材料，她用rhyme的形式，时尚的节奏读出。令人感叹原来阅读可以这样有趣，课后学生意犹未尽重复着今天的rhyme。

史大胜，这位博士级别的留美访问者，在上他的英语绘本故事课时，我或多或少读懂了他的一些理念。也许那正是他留美期间形成的一些理念。课堂上，面对坐的的端端正正的一年级孩子，史老师不止一次提醒他们，你们喜欢怎么坐就怎么坐，我们今天是一起读故事。面对孩子们整齐划一大声回答问题的时候，他又不止一次的强调，声音轻一点，不用这么大声，回答问题只要能让别人听到你的声音就可以了，我们要保护好自己的嗓子。面对孩子们踊跃举手发言的情形，他极其真诚的赞美他们：you’re so smart very good等等，让我们明白虽然好孩子不一定是夸出来的，但是给予他们必要地赞美必要的鼓励很重要，因为小学阶段就是要培养他们学习英语的兴趣。

“名师课堂”是他们的精彩，带给我的却是深刻的思索。一路风尘，不虚此行。对照自己的教学实践，我要做的还有很多很多，在大师的携领下，愿我能在前行的路上演绎属于自己的精彩。

最后，我以小诗一首结束我的学习心得：西子湖畔，你我，偶遇；倾城笑颜，我你，痴醉。捕风追影，你我，别离；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千课万人”

走进“千课万人”，感悟“生本课堂”

在这短短的四天的杭州之行，我们仿佛经历了一场知识风暴，品尝了一桌丰盛的满汉全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壮士》壮怀激烈，铿锵有力；张祖庆的《狼牙山五壮士》感情真挚，情意绵绵；王崧舟的两节《与象共舞》分别引导学生注重学习语言（以培养阅读能力为取向，重文本的理解）和应用语言（以培养写作能力为取向，重言语形式的理解）；而窦桂梅老师的两节《我的爸爸叫焦尼》更是将母语的重要升华了„„

每次外出听课，我们常会感叹：“上得真好！我怎么就学不来呢？”学不来大师们文化的底蕴，那是他们博览群书，厚积薄发的升华。学不来大师们精妙的教学设计，他们的课堂如行云流水，给人以“水到渠成”之感，常常会使我们眼前一亮，豁然开朗。学不来大师们那富有感染力的灵动的语言，准确、畅达、易懂、幽默。一句话，他们是智者。教师有智慧，就能开启学生的智慧。

若水三千，取一瓢饮吧。我就这次听课，大家共享点滴收获。精彩之一：《狼牙山五壮士》同文异构

两位浙派名师：虞大明老师和张祖庆老师，他们同上《狼牙山五壮士》一课，两堂课真是各有千秋。虞大明老师激情昂扬，紧扣壮士言行，抓住关键词句，学习用朗读来表达读者心中的感受。整堂课，虞老师在不同层次、不同形式的朗读中，让学生反复认识的是：“这就是英雄本色，这才是壮士情怀。”当虞老师浑厚的声音读起第六自然段，当五壮士英勇跳崖的电影片段播起，当五壮士豪迈的口号响彻会场时，我一次又一次感动得热泪盈眶，这是一场情感的盛宴，一次生动的爱国教育。而祖庆老师他侧重的是学习策略的指导，引导学生对比阅读，注重学生写作方法的培养。一上课，张老师安排回顾上节课的内容，检查学习成果，让学生听写8个词语，再分为两组，分别是敌人和五壮士，可谓别出心裁。接着，朗读这两组词语，读出不一样的感觉。然后，在学生有自己的感觉后，进一步引发思考，并从课文中找出描写敌人、五壮士的句子，再划出描写五壮士英勇跳崖中震撼你的句子细细品味。于是在读、划、议、品中，五壮士的动作、神态、语言以及透露的英雄气概深深地植根在学生心中。最亮点在最后，他抛给学生这样一个问题：假如将来重编教材，你认为该不该把“五壮士中的两位幸存者”和“日军向五壮士致敬”这两个事实写入教材？为什么？孩子们各抒己见，张老师适时引入一位编者的话，最后用诗歌的方式表述张老师自己与其不同的看法，这样的结尾多好，是啊，“该不该把这些写入教材”并不重要，重要的是张老师让学生明白了独立思考的精神最可贵，他让学生回去自己思考，因为“有些问题，需要思考一辈子”。张老师的这堂课不但实现了阅读能力，更提升了理性思辨。两堂同样的课文，两种不同的精彩！

精彩之二：大师的语言魅力 新鲜，还第一次听到一个人的同文异教。王崧舟老师用“一课两上”的方式执教《与象共舞》，实在精彩！最吸引我的是王大师的语言魅力。他的教学语言特别是声调所传递的信息，始终是轻轻的，像在你耳边呼唤，又像在你眼前提醒；始终是清清的，像最源头的溪水，缓缓地流，不动声色地流，只是在个别时候，突然拔高，突然激动，突然加快。我觉得他就是魔术师，甚至拥有巫师的吸引力，学生不由自主进入到课文中去。

精彩之三：窦桂梅老师报告

窦老师出口成章，妙语连珠，一次次赢得在场老师的雷动掌声。她的报告，给我们小学语文教师指明了方向，“我是教母语的，我是教人学母语的，我是用母语教人的。”窦老师让我们懂得了要站在孩子的角度去关爱孩子，给孩子们阳光，给孩子们雨露，这是我们的责任！

欣赏了名师们那充满灵性的生本课堂教学艺术，领略了他们那极深的文化底蕴及语文素养，对照自己的教学实践，我们要做的还有很多很多，有了这次学习经历和和收获，在大师的开启和携领下，我们将进一步充实自己、提高自己，相信我们在未来的教学实践中一定能演绎出属于自己的精彩。