学会欣赏学生,“丑小鸭”能变“白天鹅”(庞洪英)

第一篇：学会欣赏学生,“丑小鸭”能变“白天鹅”(庞洪英)

学会欣赏学生，“丑小鸭”能变“白天鹅”

成都武侯外国语学校 庞洪英

人本主义心理学家罗杰斯认为：任何人都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的、无限成长的潜力。学生是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体，而班主任是要对学生进行系统教育、全面指导的特殊角色，班主任的学生观从根本上影响教育目标的达成。因此，班主任要懂得欣赏学生，用发展的眼光看学生，树立健康积极的学生观。“爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”作为老师，我坚信爱的力量，坚信学生是可塑性最强的人。从一年级到六年级，有了我的坚持和爱，有了我的欣赏和鼓励，我班的“丑小鸭”在长大，最后实现着她“白天鹅”的梦。

我班的云云是我带一年级时留级下来到我班的，还记得当时同年级的其他老师因为知道她的情况而拒绝接收，我当时才来这个学校，什么也不知道，当他的爸爸带着祈求的目光希望我能收下她时，我的心情十分矛盾，一方面觉得这对父女很无助，真心想收下她，另一方面感觉到这个孩子肯定是会让人操心不少的，犹豫了一下还是把她收到了我的班里。云云当时看上去十分瘦小，胆怯的目光几乎不敢看其他的人，蜷缩着身子紧紧地贴着她爸爸的腿。我把她拉过来搂在我的怀里，温和地问她一些简单的问题，不断启发她，鼓励她，把耳朵都靠近她的嘴了才听到她发不准的几个音，我的心都凉了半截。我又问了一下上期教过她的老师，才更让我傻眼了：平时几乎听不到她说话，也不知道她说的什么，每次考试只有一二十分„„了解了她的基本情况后，我感觉到这个孩子的遭遇多像“丑小鸭”啊，等一个月忙碌的小学生入学常规做好后，我开始走进了她的世界。

每次我都在暗暗地观察她，我发现班上的孩子开始时大家还都在一起玩儿，后来跟她玩儿的人越来越少了，她总是远远地羡慕地看着其他的同学欢声笑语。我找来几个班上的乖孩子，告诉他们云云是我们班上最需要帮助的同学，大家都要关心她、帮助她、慢慢教她发音、带她一起玩耍，我还特别指定了她们同寝室的最有爱心的可可当她的小老师，我也从来没有大声地在她面前说过她，每次跟她交流都是轻言细语地开导她，鼓励她。渐渐地，她的声音在同学们的嬉戏里出现了。一有非常简单的问题我就要请她来回答，答出来了，我们全班同学就给予她鼓励的掌声，她终于笑了。还记得一年级下学期的一天，下课了，她突然开心地跑到办公室我的身边告诉我一件班上的事，曾经教过她的杨老师像发现新大陆似的对另一个教过她的李老师说：“啊，云云笑了，她居然会笑？我教她一年从来没看见她笑过，她还会笑！”我当时既惊讶又觉得很幸福。

莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”于是，我想让“赞美”点亮云云自信的心灯。

一年级，中期考试和期末考试她每次只能考五十几分，而其他孩子都是在97分以上，我没有责备过她，而是鼓励她说：“云云，你很棒哟，以前考多少，现在进步很多呀！继续加油哈！”她看着我笑着不断地点头，发着与众不同的“好，好”的声音。我在期末评优时推荐她获“最大进步奖”，班上的其他同学也一致赞同。二年级下期期末，她居然语、数、外语都考上了80分，尽管我们的班平都是96分左右，但我们又把“最大进步奖”颁给了她，她开心极了。三年级上期期末考试，她的语文、英语都考了90分多一点，数学也考了85分，我们全班都为她喝彩。

还记得四年级开学报名那天，我突然发现她长高了很多，脸上洋溢着自信和喜悦，经过近四年的努力，她基本上跟班上其他孩子没有太大的差距了。我在欣慰的同时更加懂得了接纳孩子的不同与独特，给予孩子爱的力量是多么的重要，在这个过程中，最重要的是建立起她的自信心。

发现“闪光点”，也扬起了云云自信的风帆。

记得二年级上期时，她都很不自信，学习离同学们相差甚远，自理能力也很差，每次桌柜里都很乱，好像她从来就没有时间也不知道自觉地整理柜子。有一次，我检查桌柜时发现她掉到地上的一张美术作业，虽然笔触有些脏，但整体画面的构图和色彩都很不错，我于是鼓励她说：“云云，你画的画怎么这么好看啊，你真是一个爱美的孩子，如果让你的桌柜里也能保持干干净净、整整齐齐，那你就更能干了。”她听了既开心又不好意思，于是马上就开始收拾起来。后来我给美术老师聊到了她，王老师觉得她的构图和色彩还不错，每次画画都挺认真，也很听话，于是把他选为课代表。渐渐地我们发现她也可以在不乖的孩子面前批评同学了，并且同学们还都很听她的，你看自信的力量多大啊。

后来的一件事，更证明了她内心是多么的渴望改变。我们班每天早读前都要让一个孩子把晨检记录表交到校医室去，可是这个人选让我伤透了脑筋，每次他们自己举手争取去交的那位同学最多坚持3-5天就忘了，换了几次人都是出现这种情况，终于有一天云云举手了。我疑惑地看着她：“你不会忘吗？真不忘？”她自信地点着头，大声地说：“我不会忘，我可以做到！”看着她渴望的眼神，我开心了，把这个其他同学都完成不了的任务交给了她。每次早晨我悄悄看我写好的晨检表都被她交走了，我暗暗地赞叹着云云是多么的了不起。一周过去了，一月过去了，一学期过去了，直到六年级，她居然没有落下一次，在我的赞扬声里她尝到了被认可的甜头，同学们再没有人另眼相看她了，她的学习成绩也在慢慢地发生改变，她在一次一次地刷新着她自己的纪录。

我想: 云云终于昂起了头，终于完全地融入了班集体，她正在 一步一步地实现着她“白天鹅”的梦了!在六年级的最后一学期，她完全变了一个人，班级每周最后走的是她，她总是默默地帮助有急事要先离开的同学打扫卫生，关灯关门；每次放学了还主动要求留到办公室再学习一会儿的是她；每次在走廊、在餐厅也不放过问题机会的是她；每次单独给我写字条，让我不要生同学们的气了，要保重身体的是她；每次在日记里不停地向我倾诉毕业考试的压力和理想的还是她，我被她的彻底蜕变震惊了。毕业考试，她凭借自己的努力，硬是考上了我们本校的初中，由一个低段时就一直是年级的倒数第一名，甩掉了30几个后进生，跻身年级一百名以内，我真的发自内心地为她喝彩，我们全班同学都为他喝彩！

孩子们现在毕业了，她还随时在微信里告诉我她自学初中教材的困惑和收获，我知道，她前面的路一定还很坎坷，只要有坚定的信念，她的白天鹅的梦是一定能够实现的。

学会欣赏学生，以发展的眼光看学生，不放弃任何一个受教育者，让他们在自己的基础上一步一步地不断前进，作为班主任，我们任重而道远。

我们辛苦着，我们收获着，我们幸福着！

第二篇：学会欣赏学生（xiexiebang推荐）

欣赏学生

灵宝四中许竹叶

在我所教班级中，有一个叫张娇的同学，平时对自己要求不严，上课不是做小动作，就是睡觉，作业经常不交，要求背诵的任务从不完成。我第一次找她谈话时，对她所犯的错误进行严厉的批评，希望她能努力改正。第二次找她谈话，我让她先对近来表现自我评价一下。她声音低低地说：“老师我现在的表现比以前进步多了。在小学时我几乎天天被老师抓办公室去，我从来不背课文，老师每次都是让我抄写几遍，还信誓旦旦地说：“老师，我背不过，我给你抄写几遍吧！”。听了她的解说，我哭笑不得，怎么能有这样的学生呀！思考片刻我说：“今天我不要你写抄写了。你比以前有进步，说明你正努力改好，你身上有不少优点挺值得我欣赏的。”她眼睛一亮，脸涨得红红的，微笑着说:“老师，你不是在开玩笑吧，我有什么值得你欣赏？”“你出色的表演才能，你优美的身姿，你幽默的语言，你敏捷的思维等等。你的优点真不少啊！”“其实我的主要毛病就是管不住自己。老师，你能帮帮我吗？”“你觉得我怎么帮你呢？”他认真而且严肃地说：“你上课时经常向我这边看看，发觉我走神了，请及时提醒我。”在以后的学习中，我要求她每次课文背一小段，作业完成一部分，不断循序渐进。每次在她取得一点进步时给她及时的赞赏。之后她的学习态度端正了，学习劲头比以前足了，虽然还会犯点小错误，但犯错的频率比以前低多了。语文成绩也明显提高了。

作为班主任，当你用欣赏的目光看学生时，你一定能看到学生身上的优点。当你试图教育你的学生时，你一定不能吝啬你的赞美之辞，赞美她的行为和思想，让她知道你对她的关注，让她知道你对她的欣赏，你一定会收到意想不到的效果。

第三篇：学会欣赏自己的学生

学会欣赏自己的学生

近些年来，赏识教育受到教育界人士的追捧，实践也证明，赏识教育是符合教育规律的举措。作为学校管理者，有必要向全体教职工介绍好这种有效的教育手段。现结合自己的学习，对赏识教育作一归纳介绍。

学会赏识学生，是实施课改的有效途径，尤其在当今强调以学生为主体，先学后教的课改形式下更是如此。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”在教育教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。

一、理性认识

何为赏识？词典上是这么解释的：因认识一件事物的价值而赞赏。即看中人的才能或了解作品的价值而予以赞赏。

何为赏识教育？赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。说到底，赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。

二、教育功效

1、为实现教育目标而使然

教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。

赏识教育遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位；教师尊重学生，信任学生，在教育中引人激励机制；创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性；激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。赏识教育能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。

2、为遵循成长规律而使然

当代学生渴望尊重、理解和友谊，希望在一种宽松的环境中自由地翱翔，愉快地学习，幸福地成长。针对学生的这些特征和心理需求，教师只有通过富有人情味的赏识教育去理解学生，尊重学生，指导学生，对学生成长过程中的每一个进步都及时予以肯定，才能激励其求知欲和上进心，达到教育的预期目的。同时，要创设一种宽松的育人环境，对学生成长中的不足，动之以情，晓之以理，帮助学生健康成长，培养正确的人生态度。心理学研究表明:如果一个学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。只有赏识学生，才会使学生树立信心，并使他们感到生活的美好，懂得人情的可贵。因此，赏识教育更符合当代学生的心理特征和生理需求。

3、为激发学生活力而使然

赏识教育对发挥学生聪明才智十分重要。延用传统的教育方式，制约学生的想象力、创造力及发散性思维，学生就只能是某种思想技术的奴隶，对老师说的不去分析思考，长此下去，我们的学生就会变成思维呆板、不敢创新、不善思考、不会用自己大脑的人。由此可见，我们应采用激发学生活力的赏识教育，不断推进教育体制的改革和教育方法的革新，以培养具有创造力的有用人才。

4、为融洽师生关系而使然

在赏识教育中，只要教师去关心学生，理解学生，爱护帮助学生，用自己宽厚的爱来赏识自己的学生，相信他真行、真棒，那么，学生定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，从而形成健康的心理定势，积极配合老师的教育和引导。因此，只有去赏识学生，才能拉近师生距离，从而建立起关爱为本、友情至上的新型师生关系，学生才会“亲其师、信其道”，教育的目的才会更容易实现，教育的效果也才会更好。

三、实施原则

1、赏识教育强调真诚科学

冰心老人说过“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”换句话说，即世上没有坏孩子、差学生。无论哪个学生，只要我们耐心寻找，必定能发现其自身具有的长处。即使其做错了事，也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。在爱的情感支配下，才能发现优点，欣赏优点，才能为学生的发展创造出一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境。

2、赏识教育强调正面强化

现代西方的学校教育、家庭教育都很重视对孩子的肯定。只要有一点儿进步，就给予表扬鼓励。要善于发现优点、欣赏优点，但也要讲究方式方法。不要虚假表扬；不要笼统表扬；不要事事表扬；把孩子看作独立的个体，鼓励孩子对自己的行动作出恰当的评价。

3、赏识教育强调严格要求

许多教师在赏识教育上存在误区：认为只有严厉才会对孩子起作用；把“严格”理解为态度生硬，因而对孩子进行责骂、训斥；把严格与鼓励、赞赏截然对立起来，结果犯了简单化、片面化的错误。赏识教育倡导“多鼓励，少批评”，“表扬要当众，批评要个别”，特别严禁讽刺、挖苦、体罚或变相体罚；在批评中要体现爱心，有进步应及时肯定和鼓励。批评、处罚同样也应有利于激发儿童的上进心、自尊心，提高学习热情。

四、操作要领

1、善于发现

赏识教育的前提是了解并尊重学生，教师要独具慧眼,要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。教师在进行赏识时，内容不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，这样效果会更好。

2、借助情境

赏识教育必须遵循因时而异、因地而异、因人而异的原则，赏识要有一定的依据，并且当赏识内容具体而有针对性时，才能激发起学生生命中的能量。因此教师要善于设计一定的情境，创设条件进行赏识。

在班级中要营造赏识的氛围，对问题生的过失给予宽容、理解。班级管理中的赏识力量不仅来自于老师，还可以来自其他学生的共鸣。

3、不着痕迹

赏识方式要尽量不留痕迹，而且要投其所好。教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都能给学生以被重视、被赏识的快乐，从而让学生感到无限的温暖。

4、活化赏识

任何事物都不能过分，赏识教育亦如此。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。提倡赏识，并不是要教师对学生的缺点视而不见，而是要求教师有包容之心，要包容学生的失败，学会等待，让学生在失败的基础上尝到甜头，并且能正确评价自己和对待自己的不足，发现生命的宝贵，珍惜享受生命，从而在获取知识的同时发展能力、形成技能、学会学习。

斯曾朗格说：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。赏识就是一种十分有效的诱导人的创造力的教育方式。我们要最大限度、恰如其分地发挥它的作用，学会欣赏自己的学生，使自己的教育教学更上一个台阶。

第四篇：学会欣赏学生――教学随笔

学会欣赏学生――教学随笔

户县南关中学 曹玉珍

阅读完《欣赏》一文，一句“即使被执行死刑，也有值得欣赏之处”让我为之一震。联想起当前的“五步三查”高效课堂模式，颇有感怀。

“每个学生都是一颗闪亮的星星，都有他存在的位置和价值。”我们做为教师，应该学会欣赏每一位孩子，欣赏学生，信任学生，鼓励学生，帮助学生扬长避短，克服自卑，让每一个学生都得到更好发展，这不仅是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念，也是当代教师与时俱进所应具备的道德风范。

美国有位教育家说：如果他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；如果他是小草，你就让他装饰大地。而我们老师，往往是恨铁不成钢。我们应该学会欣赏每一位孩子，这不光是为孩子着想，也是为我们自己的身心健康着想。

由于个性的差异，每个学生的发展都不可能一样。但我们应该坚信每个学生的身上都存在着不可估量的潜在能力，都有自己的优点和长处。只要我们多留一份“心”，用欣赏的眼光去看待他们，一定会发现一些亮点。在发现了学生的亮点之后，及时地鼓励他们，将亮点适当放大，学生就会体验到成功的喜悦，从而更加乐于学习，师生关系也会变得越来越和谐。渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。做为教师，我们应该学会欣赏每个学生。

一、欣赏每个学生。

每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”教师要用欣赏的眼光看待每个学生，给予他们博大无私的爱。

二、要宽容学生的过错。

理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。宽容是一种积极有效的教育态度。他要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班集中每一位学生。在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。当自己的情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是学生。

三、欣赏学生的闪光点

学习成绩不好，还顶撞老师，不服从老师的管教，这样的学生一般老师都不会喜欢，所以和老师的关系也很难和谐。人各有长，一些后进生在学习上虽不尽如人意，但在思想上他们同样渴望进步，有闪光的亮点，关键在于老师善不善于发现这些亮点，能否赏识这些亮点。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个学生的内心都渴望得到阳光，渴望得到赏识。作为教师的我们，在评价一个学生时，要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，用关心代替批评，以宽容代替惩罚，用心和学生交流，这样才会产生良好的教育效果，拉近师生间的距离，建立和谐的师生关系。

四、用多种方式赏识学生。

学生总是期望被教师欣赏，教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。要从不同角度欣赏学生：赞赏每一个学生的独特性，赞赏他们的兴趣，爱好和特长，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。在教育教学过程中应常常使用“欣赏”这个词或“欣赏”的语气。例如，当学生课堂回答问题正确时，教师以欣赏的语气赞叹：“答得多好啊！多么富有独创性！我真为你感到骄傲！”当学生取得某些进步时，老师说，“我很欣赏你的积极态度”；“我很欣赏你主动帮助同学”； “有进步，祝贺你”等。其次，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一下轻柔的抚摸这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。

成功的教育需要欣赏。让我们学会欣赏学生，把赏识教育的阳光撒进心灵的每一个角落，让我们的课堂“群星闪耀”。

第五篇：学会欣赏学生 兰心慧

学会欣赏学生

兰心慧

每天上班时为了节省时间都要从红运家园穿过，从北门进，南门出，每天看到的都是一样的景象：错落有致的楼群，干净整洁的小区环境，以及别具一格的公园式绿化设计。每次经过都有一种赏心悦目的感觉。

有一日下班时，和好友从南门进入，看到的却有些不同，虽然一样的清新雅致，一样的整洁舒爽，但景致却有了变化。同样的红运家园，从不同的角度看去，却看到不同的风景，这使我略有所思。

我想到了学生。一个学习成绩差、纪律差的双差生,任何一个老师都不可能喜欢。但是，当他在运动场上奋力拼搏，创造佳绩的时候，他又是何等的可爱；当他在劳动中累得一头汗水却从不叫一声苦的时候，我们的内心又是何等的感动!同一个学生，你从不同的角度去看待他，得到的结果却是不同的。

新课程要求我们教师要学会欣赏，欣赏是一种信赖，一种理解，一种激励。教师在教育教学中，一个欣赏的动作，一句激励的话语，甚至是一个赞扬的眼神，都会给予学生信心，甚至是一种力量，激励学生成长。

如果我们欣赏学生，不仅要赏识他们的优点，也要容纳他们的缺点和不足。老师的鼓励和欣赏在学生的心目中如同金色的阳光，它会久久温暖着学生的心田、鼓励他们成长。用欣赏的目光看待每一个学生，承认差异，允许失败、犯错误，因为每个学生都有他们的优点和

差异。学会欣赏，你会发现他们的闪光点。学会欣赏，让学生在轻松、愉快的氛围下健康成长。