展课程改革之翼

第一篇：展课程改革之翼

展课程改革之翼，开课堂改革之花

---汉丰六校第十九个教研月活动总结

2014年悄然过去，我们在学校本真文化的引领下，践行学校的课改理念，以课程改革为契机，以课堂改革为抓手，结合第十九个教研月活动，切实高效地为全体教师的专业成长提供平台，创造良机。“展课程改革之翼，开课堂改革之花”，我们正如愿走在课改的光明之路上。

一、问诊、梳理、求学取经，总结、反思、提炼升华

（一）课改问题问诊，领导“传经送宝”，老师提炼反思

课改进程中，学校组织全校老师就课改中出现的各种问题，进行归纳总结和梳理，并小结出最需要迫切解决的问题。带着这些实质性问题，2014年11月1日，学校温校长带领教学板块一行5人赴东北师大附小学习归来。几名同志将自己所学、所摄，精心整理，认真比对，及时反思，形成了有价值的书面材料5篇，涉猎到育人理念、校园文化、课程改革等方方面面，累计达10万余字，先后为学校教师办微型讲座8次，为全校老师“传经送宝”。老师们更是收获良多，在吸收新的课改理念之余，更是静下心来思考，都各自撰写了课改反思或是课改策略，为自己的课改之路探索新的方向。

（二）老师观看实录，提升教学艺术

全体老师分学科观看名师教学实录，学习名师教学艺术。为了使老师真正领会名师的教学艺术，学校创新思维，观看前告知老师教学内容，让老师主动“思课”，先想想自己会如何教学，观看实录时认真“学课”，观看实录后积极“评课”，让教师结合自身课堂进行对比和分析，当场填写评课表，将名师课堂中值得借鉴和学习的地方迅速地融入自身课堂，然后在组内进行交流、总结，这样切实可行的完成了教师课堂艺术的提升。

（三）建立读书团队，营造学习氛围

以语文、数学、英语、综合教研组为单位，向教师推荐名家名篇、教育理论书籍，自由选择与指定相结合。学校统一定制特色书签、图书“漂读卡”，每位读者在漂读卡上留下姓名，阅读起止日期，并写下反思感悟。然后在周前会的“教师讲坛”，“每周读经典”活动中进行展示交流。

二、课程改革逐层推进

（一）凝心聚力谋发展，让课程滋养师生

温小丰校长对课程规划从宏观角度提出以课程领导力统领规划，为课程的规划指明方向。紧接着，我校进行了“课程领导力三年规划”多次论证会。最后，核心组成员再一次梳理大家的建议和改进措施，进一步完善规划文本，让规划更全面，目标更可测，措施更可操作，真正实现让课程滋养师生，为师生幸福人生奠基。

（二）秉承活动育人观念，落实课程育德理念

1、学校以学生的学习能力和学习习惯为先

学校特别关注学生的晨读，特别进行了晨读调研。12月8日（星期二）清晨，刘达富副校长率教学板块人员和语文小组长深入四年级各班调研学生朗读水平。本次调研以语文教材为调研内容，利用不同的朗读形式测试学生的朗读水平。并将结果在全校语文老师中通报，以引起各位语文老师的高度重视，并且为晨读活动的有效开展提出切实可行的实施方案。

2、学校高度重视学生的书写规范和习惯

学校对午间写字活动的成果展示采用多种形式，在2014年12月23日，举行了全校学生都参加的“书写经典，传承文明——我是金凤凰书法家“的第二届书法艺术节活动，大大提升了书法在学生中的影响，也充分体现了学校的活动育人的目标。

3、科学的思想，科学的学习来自于科学的实践

学校把对学生科学实验的动手能力的培养作为科学教学的重中之重，全力为科学实验配备完善的设施，给予充沛的时间，让学生能够真正通过实践学会知识。更加可喜的是，我校航模代表队参加的重庆市航模比赛取得了优异的成绩，这大大鼓舞了学生们动手实践的信心，也证明了我校科学学科重实践的方针的正确性。

（三）夯实国家课程的校本化实施，创新校本教材的使用

国家课程中的“1+5”行动，在我校就体现在形式各异并精彩纷呈的社团活动。学校英语组的一、二年级的自编教材，不但体现了学校的英语特色，更是国家课程校本化的着力体现。语文、数学学科也分别群策群力，各自编著了适合本校学生的校本教材，比如语文组编写的各年段的书法字帖。更为明显的举措是学校早思考，早落实，在暑期就组织各年级的骨干教师集中编写下学期的导学案。在科学分配任务之后，各位骨干教师利用暑期时间精心编写学科导学案、课件、个性化作业、单元测试单等，开学前组织本小组老师集中学习，就年级的资源共享奠定基础，然后在教学过程中，各位使用教师在班级教学中进行富有特色的“二备”和反思，最后备课人再将全小组教师的使用情况收集起来，再次进行反思和完善，以供导学案的循环使用。这样的校本化导学案的编制，既使各个年级做到了资源共享，又让每位教师有更多的时间思考创新。

三、课堂改革凸显实效

（一）以“综合科合格课”为平台，提高学生综合能力

本期，在语数老师成功完成课改合格课的基础上，综合学科的老师更是以饱满的热情完成所教学科课改合格课。通过综合科合格课的成功演绎，不仅让老师们提升了课堂质量，也让学生们得到了综合能力的全面展示和提高。

（二）、认真研究精品课，人人成就一堂精品课例

精品课例的活动路径为：首先是人人选择一位特别崇敬的名师为影子，选择其最喜欢的课例，开学时由组内统筹安排；组员在教研活动前研读相关教材，小组活动时先各自表达自己对这一课的一些思考，然后观摩选中的课堂实录，再帮助分析影子与名师的利弊与得失，对课例做取舍，组内安排时间模仿课例，三番五次成就精品课例。

（三）以“展示课”为契机，提升教师课堂艺术

1、习作课堂展示，将习作教学做真做实

为深入贯彻新课程改革的理念,关注课堂的有效性,进一步优化习作(口语)的课堂教学指导与讲评技巧,为教师营造共研、共进的课改氛围。2014年11月18日和2014年11月25日，开县汉丰六校的语文习作(口语表达)教学展示课活动在英语活动室分别进行。本次习作，六个年级备课组精心准备，上课教师精彩演绎，尽显课堂艺术与魅力。

2、解决问题课堂展示，将数学课改做实做透

数学解决问题的课堂教学展示,为教师营造共研、共进的课改氛围。2014年11月19日和2014年11月26日，开县汉丰六校的解决问题教学展示课活动在英语活动室分别进行。本次解决问题展示课，六个年级备课组精心准备，上课教师精彩演绎，尽显课堂艺术与魅力。

四、“联、挂、帮、带”片区教研，示范引领尽显优势

2014年11月13——14日，汉丰六校教师团队相继赴中和小学和温泉小学参加了两中心的联片教研活动。张彤薇老师为他们献上一堂高效的数学课《7的乘法》。刘达富副校长为温泉小学片举办了题为《深化课改行动策略》的专题讲座。这次活动中，两位献课名师演绎精彩，切实做到了以学生发展为中心，以教师发展为中心，体现了很强的指导性和示范性，为两片区学生和听课教师展示了城区名校的教育教学和课改特色。

五、学校创新管理，学生多元评价

（一）创新管理常规 减负提质增效

2014年8月6日上午，温小丰校长在学校中型会议室组织召开了“汉丰六小2014年暑期提质推进”工作会议，会议由学校全体行政、年级组长、备课组长参加，刘达富校长主持会议，教导处邹静主任、王志富副主任、程韬副主任主任和各年级组长结合自身工作实际，围绕“提质”这一主题分别发言，温小丰校长结合各位同志的发言和学校对“提质增效、内涵发展”的思考，作了重要讲话，他强调：提质增效要求学校既要注重学生的全面发展，又要切实提高学业成绩，做到两手抓，两手都要硬。常规管理、常规教学是学校的基础性工作，也是学校内涵发展的基本标志，学校必须花大气力抓紧、抓细、抓实。刘达富副校长按班级、学科分别进行了纵横盘点式的分析，参照汉丰教育的要求，肯定成绩的同时，客观认识差距，以此为例，辐射全校。

（二）创新评价方式，全面综合素质测试

学校创新对老师、对学生的单一评价方式，在每个年级全面覆盖进行综合学科的综合素质测试。学校精心组织，合理安排，就学生的体能素质、音乐素养、美术素质等方面进行测试，也同时提升了学生的综合能力。

（三）创新教研活动，改革教研工作

本学期，各个教研组在学校的统一领导下，以学校的“立足规范，深化课改，提升质量，彰显特色，内涵发展”的主题工作精神为指导，坚持“以校为本，研训一体、学习模仿，成就品牌”的研训发展思路，来开展我们的教研工作，同时，以做实常规教研为基础，大组小组重实效，开展“每日小教研”，以学习模仿为重点，以“上合格课”、“成就精品课”为抓手，以实现“六小教师”的成长目标。

六、独具教研特色，初显课改成效

（一）积极撰写论文

全校老师大力提升理论素养，积极撰写年度论文以及课改行动反思，累计达到160余篇。

（二）开发校本教材

学校语数教研组根据每位老师的课改合格课实录，分别编撰了《开县汉丰六校语文真趣高效课堂研究》、《开县汉丰六校数学真趣高效课堂研究》。

（三）课堂变化明显

老师们的课堂不再是单一的讲授知识或是单纯的学科学习，而是更注重立德树人和方法意识的培养，课堂结构明显变化，充分体现新的课改理念。

我们虽然取得了些许成绩，但是课改之路还很漫长，我们任重而道远，我们会继续践行学校的课改理念，用最热情的心，用最智慧的意，让学校的教学教研工作迈上一个新的顶峰。

第二篇：PTN展IP化全业务发展之翼

PTN展IP化全业务发展之翼

摘 要： IP全业务运营已开始在各运营商全面展开，如何选择合适的承载技术，特别是在基站IP化、带宽提升、投资受限的状况下，提高传送网的接入汇聚能力、业务调度能力，同时建设一个全业务接入、统一的调度平台成为各大运营商关注的焦点之一。关键词： PTN；全IP；汇聚；城域网

全业务IP化的驱动 在即将过去的一年中，经历了电信重组这一通信行业巨大变革之后，新组成的各大运营商开始了全业务运营的新时代。如何在充分利用现有资源和新技术的条件下，更好、更快、更省地建立起全业务发展的运营模式是各大运营商需要面临的关键问题。在接入层，宽带PON和3G(以及未来升级的LTE)当仁不让地成为了宽带家庭接入和移动互联网接入的不二选择。城域骨干IP over DWDM & OTN也是熊熊之火不可抗拒，并且骨干层面的大容量传输技术(包括正在测试的40 G传送技术)在相当长的一段时间内完全可以满足运营需要的容量要求。而在城域汇聚层面，增强以太网、IP/MPLS技术、PTN甚至包括MSTP技术却在上演三国之战，貌似不分伯仲，但是在实际的组网运营当中部分技术却又展现了自己的应用局限，而PTN技术在一系列的测试商用之后，却展现出了惊人的生命力和对IP全业务运营的良好支持能力！所谓IP化包括两层含义：其一是指业务的IP化，不论是传统的TDM语音，还是数据、多媒体视频、图像等都需要进行IP的标识和封装；其二是指网络的IP化，城域网核心层面已经完成了IP化的过程，而汇聚接入层面的IP化仍在进行当中，如何满足网络及业务IP化的趋势，建立一个不管是移动网络还是固定网络的统一的全业务接入平台，并且能够满足IP化全业务运营带来的高QoS保障、良好的统计复用、全面的OAM管理、端到端的可视化、网络的灵活扩展以及可靠性需求的网络。分组传送网(PTN)融合现有的光传送网和IP/MPLS/Ethernet网络的特点，实现对分组化（主要是IP）多业务的高效传送。面向IP的PTN不仅继承了传送网的基本特征——可操作管理性和高生存性，还吸收了分组交换对突发业务的高效的统计复用和动态控制面的优点。由此可见PTN是面向IP的基于分组交换的新一代多业务传送的统一网络。PTN技术特性 业务的IP化并不意味着所有的业务都要成为尽力而为的业务，可扩展性、可管理性、可靠性和服务质量依然是城域网的基本要求。而PTN所具有的高QoS保障、良好的统计复用能力、全面的OAM管理、端到端的可视化、网络的灵活扩展以及可靠性等优点恰恰能让传统的IP业务得到充分的保障，实现运营商对业务的精细化运作，制定有差别的服务，获取更高的投资回报收益。层次化的QoS能力：PTN的QoS通常分为3层：客户层、PW层和LSP层，可基于每层进行流量管理和调度。在实现的技术上主要包括流分类、流量管理、优先级标记、流量整形、队列调度和拥塞控制等。MPLS-TP主要采用E-LSP方式，即利用EXP字段的3 bit作为优先级标记，支持8个优先级，同时烽火通信也是业内同时支持L-LSP方式的极少数厂家之一，这样带来的好处就是具有相同源、目的节点，但所属类别不同的数据流可以在网络中选择不同的路径，在网络拥塞的时候能够实现相当于TE流量工程的能力。全面的OAM管理能力：PTN最突出的优势就是其高性能、全面层次化的OAM能力，在复杂网络拓扑情况下实现实时、精确的故障定位，克服了IP/MPLS在故障检测、故障定位、告警抑制等方面的缺陷，PTN定义了完备的报文机制，例如连通性检测CC报文用于故障检测、环回检测LB报文用于故障定位、告警指示AIS报文等。烽火通信同时支持用硬件实现OAM报文3.3 ms的报文插送和监控，在3个报文周期内完成故障检测，确保50 ms的保护倒换全过程，为运营商的网络健壮性提供安全的保障。多业务承载能力：作为一种面向连接的传送技术，PTN从MPLS/Ethernet借鉴了伪线技术，使得PTN成为一种以分组交换为内核，以分组作为传送单位、承载运营级以太网业务为主，兼容TDM、ATM和FC等业务的综合传送技术。PTN采用PWE3的电路仿真技术来适配所有类型的客户业务，包括以太网、TDM和ATM等，采用VPWS支持以太网专线业务(包括EP-Line和EVP-Line)，采用VPLS支持以太网专网业务（包括EP-LAN和EVP-LAN）。层次化的网络结构：尽管IP数据业务所占用的带宽已经在某些运营商的网络中超出了传统语音业务所占用的带宽，但从业务收入角度来说，现阶段语音业务的收入仍然是运营商最主要的收入来源，因此有必要建立一个新的传送网络体系结构，既可以面向包括传统语音业务在内的各种业务接口，又可以具有统一的处理平台，以便更经济有效地支持大容量的多种业务运用。PTN采用分层的网络架构模型，包括伪线层(PW)、LSP隧道层和段层，实现业务路径、传送通道和物理链路等不同逻辑功能的层次化。这样就使得网络拓扑和业务拓扑更加清晰，使得网络运维更加有效，易于实现故障隔离和告警抑制功能，同时也能够满足多业务的需求。2G和3G网络在移动运营商中将长期共存，而且从未来数据业务流量发展趋势出发，利用分组传送网建设面向3G的城域传送网符合业务需求和流量演进模式，它不仅满足2G和3G需要的高质量TDM传送，还可以逐步平滑地向运营级以太网业务汇聚和传送演进，实现移动业务传送平台从支持语音电路业务为主到支持数据分组业务为主的网络转型，而PTN就符合这种转型的需求。烽火通信C iTRANS 600系列PTN产品已先后在湖南、湖北、河南、河北、辽宁、山东、山西、浙江、江苏、四川等近20个省份的本地移动网中取得了试商用硕果，在为运营商提供良好技术支持的同时，也赢得了各大运营商对该系列产品的一致认同。

第三篇：《影之翼》读后感

《影之翼》读后感

《影之翼》读后感1

这个暑假，我和儿子一起拜读了《影之翼》，它是儿童文学作家童喜喜的著作。

其实以前我也看过这本书，这次和孩子一起拿起这本书时，还是被里面的内容深深吸引住了。这个故事以惨绝人寰的南京大屠杀为背景，主要讲述小男孩王杰偶遇他的朋友影子，他们俩一见如故，在交往的过程中发生的一个又一个跌宕起伏的故事。

王杰在认识了神通广大的影子朋友——大头后，在深层接触中，王杰偶然发现大头和他所在的集团原来是一群南京大屠杀冤死者之灵。因为他们是无辜死去，灵魂不能得到安抚，一直在人间徘徊，并且一想到前身经历，浑身就如油煎一般，苦不堪言。自身的痛苦和不满让他们筹谋了一个惊人的计划：他们准备向日本人报复，给千千万万死于南京大屠杀的中国人报仇。虽然王杰也非常痛恨那些手拿屠刀的日本侵略者，但深知发起这场战争的是少数野心勃勃的日本侵略者，大部分日本老百姓是没有错的，不能让大头及他的朋友滥杀无辜。在王杰与妈妈的帮助和劝说下，大头得到了梦寐以求的慰藉，明白自己并没有被这个世界遗忘，于是打消了报仇的念头，取消了报复计划。

其实，这本书也是在提醒我们不要忘记过去。那段历史不应该被尘封，需要人们时时刻刻牢记被杀死的人是无辜的。并不是所有的日本人都有错，他们当中参加南京大屠杀的毕竟是少数，在日本也有许多无辜的人深受战争的迫害，有许多士兵是被迫无奈。文中的小辫子带有一半日本血统，是影子中最可爱、纯洁、善良的。本书借王杰的思想表达了一个新的想法：日本人是我们的邻居，也是我们的朋友。在汶川地震中，日本救援队是第一个到达中国的。在和平年代，我们应该和平共处，这不是我们要忘记历史，忘记耻辱，而是让我们有一颗宽恕的心，世界才会更美好。

故事的最后，用影子大头的话总结了一个道理：我们痛恨杀害中国人的日本兵，如果我们也去杀人，岂不是和日本兵一样吗？世界上又会出现许多新的影子。正所谓冤冤相报何时了，得饶人处且饶人。放下仇恨，会发现世界一片美好。正如文中王杰的母亲所说：记住过去，是为了珍惜现在，更是为了创造更美好的未来。

看似一本儿童读物，讲述的内容却值得我们细细品味，书中主人公的美好品质深深影响着读者。大头是那么坚强，王杰是那么善良。希望我们的世界永远和平，我们的亲人、朋友永远健康，这才是我们向往的美好生活。

《影之翼》读后感2

我把《影之翼》读完了。

《影之翼》里边有一个让题目让我很吃惊：《爸爸抢着当小孩》。一开始我看到那个题目就觉得爸爸怎么就抢着当小孩呢？爸爸当小孩也是孩子逼着当的，也不能是爸爸抢着当小孩吧？读了那篇故事我才知道，是大头翻动了他们的记忆结。我知道妈妈小时候是非常狠的，爸爸小时候是很温柔的。

还有一篇是《坏孩子开始飞翔》。王杰心中的坏孩子和好孩子打架，还是三秒钟。打架要打都得打好长时间，怎么只打三秒钟就完了呢？王杰的坏孩子力气变大了，好孩子的力气变小了，结果坏孩子成功了。

我还知道了记忆结最后变成蓝色的人就会飞。蓝色的记忆结是代表快乐，红色的记忆结是代表痛苦。王杰的记忆结到最后全部变成了蓝色，所以他就跟着大头飞到了影子堡垒。听到了那里，我就觉得我自己也能飞，因为我天天很快乐！！！

最后我知道了影子们变成影子是因为南京大屠杀的时候造成的。有的人是被日本人杀死的，有的人是觉得他的妈妈不要他，拼命地跑，影子才会出现。

以前我们说的眼泪原来对影子来说就是啪嗒花。大头说：这个啪嗒花不新鲜了。大家看着王杰还有一滴，就说：那还有一滴，那还有一滴。给他们全都不管用，大家就想问：你的管用，为什么我们的就不管用？大头就又琢磨到了一件事：他说：可能是谁引出来的那个人掉的眼泪，那个啪嗒花才会属于他的。王杰就给他们想个办法，让他们村里的人全部都知道他们的经历。

突然，时间炉把他们的梦想实现了，还是在他们不想实现的时候。大头一个人飞向了时间炉那边，王杰看见大头被日本人用刀穿了过去，他也忘了自己是在楼顶就掉了下去，昏了5天。在这时我哭了，第二天早晨妈妈问我：昨天晚上为什么哭？我说是因为大头死了哭的。

王杰昏了5天之后，有许多影子得到了啪嗒花，只有影大盗留在了他的房子里。影大盗告诉王杰小辫子是第一个走，她要最先找到大头。听到这里我就明白了一些：大头是一个人给日本人打仗，有可能他会把日本人给打死，会回来。还有可能日本人把他给打死了，日本人还会来把这些影子也给打死。

这本书是又好玩又感人的书！我以后还要读童喜喜阿姨的书。

《影之翼》读后感3

我把《影之翼》读完了。《影之翼》里边有一个让题目让我很吃惊：《爸爸抢着当小孩》。

一开始我看到那个题目就觉得爸爸怎么就抢着当小孩呢？爸爸当小孩也是孩子逼着当的，也不能是爸爸抢着当小孩吧？读了那篇故事我才知道，是大头翻动了他们的记忆结。我知道妈妈小时候常狠的，爸爸小时候是很温柔的。还有一篇是《坏孩子开始飞翔》。心中的坏孩子和好孩子打架，还是三秒钟。打架要打都得打好长时间，怎么只打三秒钟就完了呢？的坏孩子力气变大了，好孩子的力气变小了，结果坏孩子成功了。

我还知道了记忆结最后变成蓝色的人就会飞。蓝色的记忆结是代表快乐，红色的记忆结是代表痛苦。的记忆结到最后全部变成了蓝色，所以他就跟着大头飞到了影子堡垒。听到了那里，我就觉得我自己也能飞，因为我天天很快乐！！！最后我知道了影子们变成影子是因为的时候造成的。

有的人是被日本人的，有的人是觉得他的妈妈不要他，拼命地跑，影子才会出现。以前我们说的眼泪原来对影子来说就是啪嗒花。大头说：这个啪嗒花不新鲜了。大家看着还有一滴，就说：那还有一滴，那还有一滴。给他们全都不管用，大家就想问：你的管用，为什么我们的就不管用？大头就又琢磨到了一件事：他说：可能是谁引出来的那个人掉的眼泪，那个啪嗒花才会属于他的。就给他们想个办法，让他们村里的人全部都知道他们的'经历。突然，时间炉把他们的梦想实现了，还是在他们不想实现的时候。大头一个人飞向了时间炉那边，看见大头被日本人用刀穿了过去，他也忘了自己是在楼顶就掉了下去，昏了5天。

在这时我哭了，第二天早晨妈妈问我：昨天晚上为什么哭？我说是因为大头死了哭的。昏了5天之后，有许多影子得到了啪嗒花，只有影大盗留在了他的子里。影大盗告诉小辫子是第一个走，她要最先找到大头。听到这里我就明白了一些：大头是一个人给日本人打仗，有可能他会把日本人给，会回来。还有可能日本人把他给了，日本人还会来把这些影子也给。这本书是又好玩又感人的书！我以后还要读童喜喜阿姨的书。

《影之翼》读后感4

前一阵，偶然读了儿子带回来的一本书，是童喜喜的《影之翼》。

本来是无意翻阅了这本书，但一打开书，就被深深吸引了。它是从本文的主人公：小男孩王杰偶遇他的影子朋友开始讲起的。本文实际上是讲述了让中国人铭记于心的南京大屠杀的故事。但文章不是采取死搬硬套的方法，而是通过两个小朋友在交往的过程中，通过一个个悬念，抖出了一个个故事情节。

王杰在认识了神通广大的影子朋友--大头后，在长时间的接触中，他们成了好朋友。而王杰得知，大头影子所在的集团有一个惊人的计划：他们准备向日本人报复，给千千万万死于南京大屠杀的人们报仇，但在王杰一家人的帮助下，他们终于打消了这个念头，取消了这个计划。

这本书也是在提醒我们：不用忘记过去。那些历史不应该被尘封，它需要人们时时刻刻去牢记，被杀死的人们是多么的无辜啊。但并不是所有的日本人都有错。日本人中，参加了南京大屠杀的毕竟是少数，在日本，也有许多无辜的人，他们也深受战争的迫害。甚至在士兵中，也有被逼无奈的。文中穿插了一个主人公：叫小辫子的，就证明了这一点，带有一半血统的她，基本上是影子中最可爱的、纯洁的、善良的。文中借王杰的思想表达了一个新的想法：日本是我们的邻居，也是我们的朋友。在汶川大地震中，日本的救援队是第一个到达的。在和平年代，应该和平相处，这不是忘记历史、忘记耻辱，而是我们要有一颗去宽恕的心，世界才能更美好。

故事的最后，用影子大头的话总结了一个道理：我们恨杀害我们中国人的日本兵，我们如果也去杀人，那我们不是变得和日本兵一样了吗？世界上又会出现许多新的影子。是的：正所谓，冤冤相报何时了。在人类和平发展的今天，最好的事情就是宽恕，得饶人处且饶人。放下仇恨，会发现世界一片美好。文中王杰的母亲说了一句真理：记住过去，是为了珍惜现在，是为了创造更美好的未来。我们要从历史中吸取教训。

看似一本儿童读物，但讲述的内容值得人们细细的品味。文中主人公的美好品质也值得我们去学习。大头是那么坚强、王杰是那么善良。我希望我们的世界永远和平，我们的朋友永远健康。这才是我们美好的生活。

第四篇：课程改革

课改的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。

课改六个目标：

1、课程功能的转变：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。

2、旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升。

3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、即要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

学生观：学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。

发展观：必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵，即发展乃是质而不是量的变化；只有这样，才能实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。

知识观：学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。

课程观：要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。

引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。

选修课程模块的设置，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择。

第五篇：课程改革

第一部分、课程改革的目标与背景

1、课程改革的理念与策略：A倡导全面、和谐发展的教育；B重建新的课程结构；C体现课程内容的现代化；D倡导建构的学习；E形成正确的评价观念；F促进课程的民主化与适应性。

2、重建新的课程结构：A强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向。B加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求。（1）、课程结构要适应地区间经济文化的差异，必须具有一定的变通性；（2）、课程结构要适应不同学校的特点，体现选择性；（3）、课程结构要适应学生的个性差异，完善选修制；C确保均衡性，促进学生全面、和谐的发展

3、全面推进素质教育——课程与教学改革的目标：A三个面向——实施素质教育的根本方针；B以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点——素质教育的总目标；C加速教育信息化，实现中国教育的跨越式发展。

4、课程与教学改革的要点：（1）信息素养——渗透素质教育的核心要素；（2）统整的建构主义——研究与实施素质教育的重要理论依据。a、建构主义的知识观b、建构主义的学习观c、建构主义的课程观d、建构主义的教学观e、建构主义的评价观。

5国外课程改革的背景与理念：（1）注重基础学力的提高；（2）信息素养的养成；(3)创造性与开放性思维的培养；（4）强调价值观教育和道德教育；（5）尊重学生经验，发展学生个性。

6、课程改革的内容（1）、课程目标a 基础知识的掌握b基础能力的培养c价值观、态度与道德修养d体能和健康教育、公民教育；（2）、课程的实施与教学内容的改革：a信息教育渗透各级各类教育b强调有合理结构的基础知识的传授c加强外语教学的力度d学校与企业联手推进教育改革

第二部分

1、课程结构是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构体系。

2、课程结构的确定：（1）厘定各类课程或具体科目所具有的价值（2）需要审视既定的课程目标（3）要谋求课程价值与课程目标的对应与吻合。

3、课程结构的表现方式：（1）描述性方式（2）数量化方式（3）应用性方式

4、课程结构调整的三大原则：（1）综合性原则（2）均衡性原则（3）选择性原则

5、学习课程计划分别以综合性与分科性两种方式呈现出来。课程计划中将10%—12%的课时量给予地方课程和校本课程的开发与实施，从而形成了国家课程、地方课程、校本课程三级课程并行的类型结构。

6、综合实践活动作为必修课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与实践、劳动与技术教育。

7、综合实践活动的性质与特点：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

8、综合实践活动理念：（1）坚持学习的自主选择和主动研究，为学生个性充分发展创造空间。（2）面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。（3）推进学生对自我、社会和自然之间乃在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

9、综合实践活动内容的选择原则（1）尊重每一个学生的兴趣，爱好与特长（2）体现每个学校的特色（3）反映每一所学校在社区的特色（4）善于引导学生从日常生活中选择探究课题或问题。

10、有效实施综合实践活动，需要遵循下列原则：（1）正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系（2）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。（3）课时集中使用与分散使用相结合。（4）整合校内课程与校外课程（5）以融合的方式设计和实施三大指定领域（6）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机的整合起来

11、课程探究的研究性学习是综合实践活动最重要的学习活动方式。

第三部分 教学理念与策略

1、文本与对话：教学规范的转型。A、教学：“沟通”与“合作”的活动；教学，就是在语言文化与沟通文化的创造过程中，为每一个学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。B、文本与对话：“教材”与“教学”概念的重建；文本有助于推动对教学的功能机制与教学设计原理的研究，并对教学的语言产生较大的影响。C、教学规范的转型。课程设计要摆脱传统的3R(读写算)，超越现代的“泰勒模式”，代之以失衡、关联、情境化的课程结构；教学计划应是多元的、变通的、具生产性的，以此拓展学生的视野。失衡、再平衡是教学设计中的必要成分。新型的教学规范应该具备多尔所指出的“4R”，即丰富性、回归性、关联性、严谨性。

2、有效教学也是一套策略。按照目标管理的教学流程，笔者把有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。

3、有效教学的理念：

1、关注学生的发展

2、关注教学效率

3、关注可测性或量化

4、教师具备反思的能力

5、一套策略。

4、规范的教学目标应该包含四个要素：

1、行为主体是学生

2、行为动词是可理解的可测量的3、行为条件是影响学生产生学习结果的特定的限制或范围

4、表现程度是学生学习之后达到的最低表现水准。

5、教学评价策略：A首先必须明确本校教学过程中主要存在哪些问题，并针对这些问题设计评价指标。B评价指标控制在10-15个，而且必须是具体、明确，学生根据自己的体会就能做出判断。C尽可能收集定量与定性两方面的信息。D指标的产生尽可能广泛听取本校教师和学生的意见。E开学初就应把评价表发给每位教师，并告诉教师，在期末将由学生从这些方面来评价教师的教学，便于教师学会自我管理。F尽可能每次让一个学生同时评价5门或更多门学科的教师。这样每班随机取样15名即可，以避免个别班主任集体作假。G由于所有量表都有一定的风险，因此统计结果的处理需要谨慎。如不能给教师排名次，也不能当作发奖金的唯一依据。可以告诉每一位教师两个分数，一个是他本人的总分，另一个是全体专职教师的平均分。得分较差的教师可以用个别谈话的方式处理，或者对他们下个学期的教案进行规范管理。

6、国外学习方式的研究：

1、研究性学习

2、hang-on3、在计算机下的学习

4、小课题与长作业。

倡导自主合作探究学习的原因：

1、基于什么是教育的思考

2、基于对学生的尊重

3、对课堂上的收获的理解。

7、如何落实自主合作探究学习：

1、明确教师的职责

2、开发教育资源

3、确立新的教学观。

8、新课程需要什么样的教学观：（本次教学改革在下面几方面的突破）A、整合教学与课程B、强调互动的师生关系C、构建素质教育课堂教学目标体系D、构建充满生命力的课堂教学运行体系E、转变学习方式。

第四部分 课程与教材评价

1、课程评价的价值取向：

1、目标取向的评价

2、过程取向的评价

3、主体取向的评价

2、课程评价的发展方向：

1、质性评定—量化评定

2、侧重甑别—侧重发展

3、重视学生在评定中的个性反应方式

4、强调问题的真实性、情境性

5、重视解决问题的结论而且得出结论的过程。

3、发展性课程评价的基本理念：

1、评价主体互动化

2、评价内容多元化

3、评价过程动态化。

4、发展性课程评价的功能：

1、反馈调节

2、展示激励

3、记录成长

4、反思总结

5、积极导向。

5、素质教育课程评价体系：A建立促进学生素质全面发展的评价体系；B建立促进教师不断提高的评价体系；C建立促进课程不断发展的评价体系

6、发展性课程评价体系的特点：

1、科学性

2、可行性

3、灵活性

4、有创意。

第五部分 课程管理与课程资源

1、国家基础教育课程计划框架分三部分：国家课程、地方课程、校本课程。

2、学校课程管理的目的：

1、推行素质教育，促进学生的全面发展

2、提升课程意识，促进教师的专业提高

3、实现学校的课程创新，形成学校的办学特色。

3、学校课程管理的原则：

1、坚持以学生发展为本

2、坚持责权统一

3、开发校内外课程

4、正确处理三类课程的关系。

4、校本课程的开发：

1、开发的目标（学生发展、家长参与、教师发展、学校特色）

2、开发的主体（教师）

3、开发的方式（选用、改编、新编）

4、范围（综合实践活动、课程规定的学校开发的课程）

5、校本课程开发的程序： 需要评估、确定目标、组织与实施、评价

发展性课程评价的基本内容：促进学生、教师、学校的发展评价体系。

第六部分、课程改革与教师

1、新课程与教师成长：A教师的关注与教师成长

（一）教师关注的不同

（二）从教师关注的变化看教师成长的阶段：

1、“非关注”阶段

2、“虚拟关注”阶段

3、“生存关注”阶段

4、“任务关注”阶段

5、“自我更新关注”阶段

（三）教师关注的升华B新课程留给教师创新的空间与余地。

（一）新课程对常规教学的整体影响。

1、课程对课堂中知识的影响；

2、新课程对课堂控制方式的影响；

（二）对课堂常规经验和活动方式的重新审视；

（三）新的教学情境的挑战。

1、新的课程因素的出现；从强调教材的单因素到强调教师、学生、内容、环境四因素的整合。课程变成一种动态的、生长性的“生态环境”，是四因素持续交互的动态情境。

2、新的课程环境；

3、教师创新的潜力；C教师的工作方式与评价

（一）教师的合作

1、与教师的合作（1）教师需要摆脱职业的孤独处境（2）教师的合作是新课程提出的重大要求（3）教师间交流的益处

2、与家长的合作；

3、与教育管理者的合作；

4、交往与合作的技术：倾听、谈话、沟通；

（二）教师的评价。

2、教师间交流的益处：A心理支持——能有人与我们共同分享成功、分担问题总是一件好事。B新想法——我们的同事是教学信息和灵感的巨大源泉。C示范合作——我们需要展示给学生：在我们说合作很有益时，我们也在力行我们所倡导的信念。D力量——作为一个集体我们可以获得比个人努罚更多的成绩。E减少工作负担——通过分享材料、计划和资料及共同努力，我们可以减轻自己的负担。F动机——与同事合作可以鼓励我们试验多种方式来促进学生的学习。G支持变革——人们试图单独实施革新时，往往不会发生革新的变化。调查表明，当教师集体参与时，教育改革会更成功。

1、什么叫课程？

答：课程是指为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。

2.我国基础教育课程改革的指导思想是什么？ 答：1.邓小平的“三个面向”和江泽民的“三个代表”的重要思想是本次基础教育课程改革的根本方针。2.全面贯彻党的教育方针，是本次基础教育课程改革的原则。3.教育课程改革的基本目标是推行素质教育

3、新课程改革的核心理念有哪些？

答：1.“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。2.开放型地新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。3.民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。4.强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。5.树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。6.改变课程评价过分强调 甄别和选拔的静止观，树立评价促进发展的发展观。7.批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。8.回归生活是新课程改革的必然归属。

4、新课程对评价改革提出了哪些要求？

答：1)学生评价（1）建立评价学生全面发展的指标体系。（2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。（3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，同开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。

2)教师评价（1）打破“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法（2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的体现多渠道信息反馈的教师评价制度。（3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

3)课程实施评价（1）建立促进课程不断发展的评价体系。（2）以学校评价为基础，促进新课程的实施和发展。

4)考试改革（1）在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力。（2）在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合运用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。（3）在考试结果处理方面，要求具体地分析指导，不公布学生的考试成绩，不按考试成绩排名。（4）关于升学考试和招生制度，倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准的作法，应考虑学生综合素质的发展。5.核心课程的本质：

1)：是社会取向的核心课程观；2)：是经验取向的核心课程观；3);是学科取向的核心课程观；4)：是混合取向的核心课程观

6、什么是必修课程和选修课程? 必修课程指同一学年的所有学生必修修读的公共课程，是为了保证学生的基本学历而开发的课程。选修课程指依据不同学生特点与发展方向,容许个人选择的 课程,是为了适应学生的 个性差异而开发的课程

7、什么是显性课程与隐性课程？

隐性课程的特点：隐性课程的影响具有散性和普遍性

隐性课程与显性课程的联系：一方面，显性课程的 实施总是伴随着隐性课程

8、新颁布的课程标准有那些主要特点？

特点：1整体性2实践性3开放性4自主性5生成性

9.在实施农村“绿色证书“过程中。必须遵循以下基本原则；

1)、应在达到九年义务教育的基本要求前提下，坚持为本地经济和社会发展服务，为学生的发展打好基础。

2)、应以学生的全面发展为目标，引导和帮助学生树立终生学习的观念，加强通用技能，职业意识、创新精神的培养，避免过早职业化。

3)、要依据当地的地理条件以及农村经济，科技，主导产业等情况,并考虑当地农民的意愿，因地制宜的选择“绿色证书“教育的具体内容 4)、严禁增加学生的课业负担和经济负担

农村普通中学试行“绿色证书“充分体现了新课程的综合性，实践性、针对性和时代性。作为一门针对性、实践性很强的综合课程，它可以作为地方课程和校本课程来开发，也可以融入综合实践活动中的劳动与技术教育的学习领域中去，以避免增加学生的课业负担。10.新课程倡导什么样的学生观？

一、学生是发展的人

二、学生是独特的人 11．新课程倡导怎样的学习方式？

一．自主学习二.合作学习三.探究学习12.新的课程环境下,教师的角色有那些转变? 一.由课程计划的执行者转变为课程的建构者

新课程体系要求教师成为课程的建构者,教师应当依据课程标准,建构适合实际教学情境的课程.为此,教师一般要做好以下几件事: 1.开发教育资源 2.调整课程进程和课程结构 3.具有设计教学活动的能力

教学活动设计的要求 : 1.教学目标的多重性 2.教学资源的建构性.3.教学过程的生成性 4.教学内容的开放性 13.进行教学活动设计要注意以下几点 : 一)

1、注意情感态度与价值观目标的实现

2、注意教育资源的开发和利用.3、注意师生的交流

4、注意教学活动的开放性.二).由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者

教师应做到 : 1.开启学生的参与,学习.探究,创造的强烈动机 2.指导学生找准学习,探究的方向 3.做学生发展的促进者.(做到这点,教师要 :1.积极地旁观 2.给学生心理上的支持 3.注意培养学生的自律能力)4.引导学生进行反思或者自我评价

三.)由裁判学生成绩的”法官”,变成学生成长的促进者

教师在评价中的角色应当是 : 1.在学习评价中主要运用质性,激励性评价方法,少用量性评价方法.2.针对不同学生和学生的不同需要采用不同的评价方法 14.新课程对教师提出了哪些要求?

一、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者.二、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育的研究者

三、从教学与课程的关系看,许、新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

四、从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区教育的合作者,共建者.15.怎样帮助学生“学会学习”？

答：

一、教学的要义是使学生“会学习”

二、激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念

三、发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质（1）培养学生敢于质疑问题的学习品质

（2）培养学生乐学、勤学、好学的学习品质。（3）培养学生勇于创新的学习品质 16.如何提高课堂教学效率？

答：为保证教学质量，教师除了要牢固、熟练、深入的掌握所教课程的有关知识和技能以外，还应千方百计提高课堂教学的实际效果。

一、用心琢磨和恰当运用教学语言。语言应正确、精湛、生动、形象，避免摸棱两可、可有可无的语言。普通话发音准确。师生的眼神也是一种交流语言。

二、努力创造和谐、融洽的课堂教学环境。1）教师要调整自己的面部表情2）教师要注意自己的衣着举止3）教师要注意自己的教学态度

三、用心促成教学高潮

四、创造机会让学生体验成功的喜悦

五、注意课堂批评艺术

提高课堂教学效率的因素还很多，如提高学生的学习兴趣、改进教学方式方法等。17.在课堂教学中如何引导学生进行自主性学习？ 答：

一、发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人

1）启发思考，培养创造性思维 2）捕捉闪光点，激励差生主动参与学习

二、引导学生提问题，培养学生自主学习的习惯

1）创设情境，激励发问，让学生会提问题 2）让学生善于提问题

三、培养学习热情，锻炼坚强的意志

1）创设问题情景，激发学生的学习兴趣 2）创设情景，培养学生的竞争意识

18、创新型课堂教学应具备哪些特征？

（1）教学目标多样化（2）教学活动主体化（3）教学方法灵活化（4）教学氛围民主化（5）教学过程动态化

19怎么才能在创新型课堂教学中培养学生的创新能力呢？（1）营造人人参与的氛围，激发学生的灵气（2）注重人人参与的过程，张扬学生的个性（3）给予人人参与的评价，促进学生的发展 20.在实施新课程中，如何创造性地使用教材？

一、创造性使用教材的含义与主要表现在两个方面 1）对教材的灵活应用 2）对课程资源的合理利用

二、创造性地使用教材产生的误区

1、形式化，为了更换而更换，缺乏明确的目的性。

2、联系生活实际，却忽略学生对未知世界的探究