语文课堂教学的优化与创新

第一篇：语文课堂教学的优化与创新

语文课堂教学的优化与创新

摘要：在教学中优化课堂教学，培养学生的创新能力，要从初中化学教学的优化着手，也要让学生知道创新活动不创造新知识，而是重在创新学习方法。因此，在教学中优化课堂教学、培养学生的创新意识是教学中的主要任务。为此，教师应该在教学中，从以下几方面优化课堂，逐步培养学生的创新能力。

关键词：情景；观念；结构；创新；总结

一、优化课堂教学，创设良好的学习情景

优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境，竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。

优化课堂教学，首先要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是学习中的最好老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，并将所学化学知识应用到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发创新学习的潜在能力，也才可能产生创新的欲望。教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励学生，幽默大方的言谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用，以此来达到培养学生在学习中产生创新意识的目的。

二、更新教学观念

转变教师角色早在上个世纪90年代，江泽民总书记就指出：“创新是民族的魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育部也把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。教育目标升级了，教师的教学观念也自然而然要更新，与时俱进。中国教育自古以来都是“亲其师，信其道”。小学语文正是小学生刚刚接受规范化、系统化母语教学的起跑线，塑造自身个性的开端，教师的“传道、授业、解惑”角色扮演得好不好，关系到中华民族下一代文化素养的质量。因此，在课堂教学中，转变教师角色势在必行。

在现代的课堂上，我们使用最多的就是多媒体辅助教学，它是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。多媒体图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力。如教授《坐井观天》课文时，笔者在课前制作了生动有趣的课件，把文本转化成卡通片，小鸟与青蛙之间的对话，无论是城市的孩子还是农村的孩子，都很少见过真正的水井、青蛙。笔者到实地拍摄了一口水井，借助多媒体，让学生了解古代的水井与现代的自来水塔有什么区别，体会到井底之蛙的内涵。同时，进一步延伸，切换一个画面，假如把青蛙放在高耸的巨大无比的水塔里，让学生思考“青蛙的想法会发生变化吗？”等问题，调动学生的学习主动性和积极性。

三、优化教学结构

提高教学效率何克抗教授指出：所谓教学结构，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。创建一个有活力、高效化的课堂教学结构，都离不开“教师为主导，学生为主体”的教学原则，教师对教学内容的把握与学生原有认知结构是否相适应；课堂信息反馈是否畅通与及时；课堂的教学时间安排是否合理有效等，这些因素都影响到课堂的教学效率。

四、注重学法指导

培养自学能力教师在课堂教学过程中，不仅是给学生传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。古语云：“授之于鱼，不如授之于渔。”在有限的课堂时间里，教师要指导个性有差异的学生学会寻求获取知识的最优化途径；学会选择合适和有效的学习策略，设计最优化的学习过程；学会对自己学习的实际效果进行检验，确实有非常大的难度。小学生人生阅历比较浅，思想单纯，天真，爱幻想，模仿能力较强，可塑性好。教师可以通过三个步骤（教师指导，学生尝试。教师示范，学生模仿。学生质疑，培养能力）逐步指导学生能够在一定的学习情境中学会选择并运用恰当的学习方法。

五、创新能力的培养

教育学家乌中斯基说过，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的动力，也是创新的动力。创新的过程需要兴趣来维持，在教学中，利用学生的好奇心理，渴求解决未知的力所能及问题的心理，在教学中恰如其分的提出问题，适合学生最近发展区，让学生跳一跳摘到桃子。问题必须是学生想知道的，高低适度，这样的问题会吸引学生，激发学生的认知冲动，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因举兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

合理满足学生的好胜心。学生都有强烈的好胜心理，如果学生在学习探索中屡屡失败，会对从事的学习探索失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。在不同活动中让学生展开想象的翅膀，发挥特长，展现自我。对学生提出的不同观点，不同思想，不同方法，多给学生一些鼓励支持，对别出心裁和好的表现给予赞许，增强学生的自信心，使他们看到成功的希望。对学生的好奇心和打破沙锅问到底的精神，应加以爱护和培养。

总而言之，优化和创新语文课堂教学是素质教育的核心内容之一，教师与学生是课堂教学的两个主体，在新课程教学理念指导下，转换教师角色，优化教学方法，优化教学结构，留给学生更多的自由思考空间，还给学生一片蓝天，才能更好地构建理想与有效性兼容的新课堂。

参考文献：

《当代教育创新》2004年第四期

（作者单位：贵州省赫章县教育局教研室553200）

第二篇：小学语文课堂教学模式的优化与创新

小学语文课堂教学模式的优化与创新

【摘 要】为小学生开设语文课程是为了培养小学生语文素养的形成与发展，小学生语文素养的形成是学习其他学科的重要基础，因此培养小学生的语文素养成了当下小学语文教师的当务之急。对此，教师需要对小学语文的课堂教学进行优化与创新，调动学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量。

【关键词】小学语文 课堂教学模式 优化 创新

教育在改革，教学理念的革新也在不断的深入人心，教育教学的方法也在与时俱进，课堂教学地模式也必须革故鼎新，才能适应时代的要求。小学语文新课标中明确地指出通过语文教学使学生获得基本的语文素养。因此，小学语文教学对学生未来的发展及其他学科的学习有着非常重要的影响。据此，小学语文教师在教学过程中需要及时地转变自己在课堂中的角色定位与课堂教学模式，对小学课堂教学模式进行不断地优化，进而提高教学质量，提升小学生的语文知识与文化素养。

一、小学语文课堂教学模式优化与创新的意义

通常情况下，教师在小学语文的课堂教学中，会依据学生的年龄及相关语文课程的特点制定出一套比较完整的教学方法。通过使用这套教学方法，可以有效地提升学生学习语文的兴趣，使得教师的课堂教学效果得以显著地提升，同时还能够对学生的知识掌握情况有一个比较明确的把握。随着社会与科学技术的发展，传统的教学方法中刻板、生硬、千篇一律的套路教学模式，在面对新时代不拘束于传统束缚的小学生时，已经显得捉襟见肘了。当今的小学生，思维比较灵活、跳跃，且学习的精力充沛。以教师传统讲授为主的教学模式会让学生感到语文课是极其无聊乏味的，对于语文课程的学习兴趣比较低。对此，进行小学语文课堂教学模式的优化与创新是十分必要的。通过改变课堂教学的模式，让小学生产生学习语文的兴趣，产生学习语文课程的欲望，才能让他们在语文课堂教学中全神贯注地学习，进而提升课堂学习的效率。同时，通过对课堂教学模式的优化与创新，教师在进行课堂教学时会有新鲜感，也能激发老师的教学热情。

二、小学语文课堂教学模式优化与创新的要点

（一）优化教学方法

传统课堂教学中教师的教学方式基本采用的是照本宣科的方式，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生只是坐在下面被动地听讲，缺少教师与学生的有效互动。小学生的自控力较差，这种形式的教学方式很容易就让学生的思想注意力不集中，“填鸭式”的教学模式很大程度上限制了学生们的思维发散，阻碍了小学生的创新能力。

创设情景是优化教学方法的好手段，教师可以利用现代信息技术，通过多媒体信息技术中的图片、动画或者声音来进行情境创设。小学生们会很快地被这些丰富的内容所吸引，进而融入教师的课堂教学中。除此之外，创设情景方式也是多种多样的，例如小组竞争情境、角色模拟情境等，都可以充分调动小学生学习的浓厚兴趣；其次，在优化教学方法中还可以通过向学生提出相?P的问题，让学生自行收集相关资料来分析解决的方法。相比于听，小学生们对自己亲身实践的事物的理解与记忆的程度会更加深刻。

（二）优化思维训练

传统教学模式中的学生思维是跟着老师的教学思维来思考的，其思维的活跃程度较低。教师在讲课时需要照顾到大多数人的学习能力，因此对于学习程度稍好的同学而言，其思维的活跃度就受到一定程度的限制。除此之外，教师在进行小学语文课堂教学中，比较注重对于学生进行字词句的教学，重视其基础能力的学习，进而忽视了学生的思维能力训练。

在新的教学方法中，需要教师加强对学生进行思维能力的训练。小学生的思维一般来说是非常活跃的，但是由于其思想观念等方面的不成熟，其思维在运转时会经常出现逻辑混乱的局面。因此，对小学生在语文课堂的教学中进行思维训练是十分必要的。通过对小学生进行语文的思维训练，能够使其思考问题时的思维更加的富有逻辑性。与此同时，小学生的思维一旦被激活后，利于培养他们从多层次、多角度思考问题的能力。

（三）优化能力培养

传统教学模式中学生在进行课堂学习时只需要通过耳朵听老师讲解的内容，并进行记忆就可以了。这种模式的教学方式对于学生而言，他们有关学习的能力没有得到培养，仅凭着听课来进行知识的学习。小学生的其他感官没有得到有效地刺激，因而在语文课堂的学习中容易注意力不集中，致使课堂学习的效果较差。

对课堂教学进行优化与创新，对于培养小学生的能力而言，是十分必要且重要的。教师通过多媒体技术展示的教学内容，可以同时调动学生的眼睛去进行观察，耳朵去聆听，大脑去思考以及嘴巴去交流，同时培养与提升相关能力。除此之外，对于教师布置的探索任务，学生在探索过程中，会惊奇地发现当自己拥有探索的主动权后，自己会摇身一变成为策划问题、思索问题、解决问题的主动者，并且在此过程中，学生思维、交际、逻辑能力均能得到提升。通过优化课堂教学的模式，不仅能够培养、提升学生的各方面能力，同时还可以有效地提高学生学习知识的效率。

三、小学语文课堂教学模式优化与创新的方法

（一）结合信息技术，实施翻转课堂教育

近年来，随着现代信息技术的发展，在小学语文的课堂教学中，可以使用信息技术来进行翻转课堂教育。翻转课堂就是利用信息技术将传统的教学过程予以改变，使教学的实质性内容在适时的地方得以呈现。

教师在课前准备时，可以通过制作与教学内容有关的视频，将相关的语文知识通过视频传递给学生。教师的教学视频可以是自己或是其他老师录制的，也可以直接从网上选择优秀的视频资源并对其进行补充等。因此，内容的选择上必选明确其教学目标。

通过翻转课堂可以为小学生营造一个个性化的学习环境，帮助小学生在课堂上就能独立完成老师布置的作业。学生通过独立完成作业能够对自己理解掌握知识的情况有一个大致的了解，同时还能够帮助学生构建一个相关的知识结构网络，进而提升自主独立学习的能力。翻转课堂教学时，老师不再站在讲台上，而是走下讲台与学生进行有效的互动与交流，学生通过与老师和同伴的交流，能够真正地融入学习中。对于学生的批判性思维、课堂参与的能力以及对待学习的态度能起到有益的助推作用。

（二）加强课堂交流，重视团体合作学习

小学语文学习具有多元目标，通过语文的学习可以激发学生的创造精神、增强其主体意识、培养其社会责任感和使命感等等。新型的教学模式还能够有效地培养学生的团队意识和合作学习的能力。小学生们通过合作学习，能够增进学生之间的情感交流，提升相关的认知水平。让每一个学生不仅学会课堂教学的知识，还增强其对学习的热情与兴趣。

学生们通过课堂上的交流与合作学习，不仅可以学习到别人的优点与长处，同时还可以向大家展示自己的优势，进而提升学生在语文学习方面的自信心。因此，教师在语文课堂的教学中需要加强学生在课堂中的交流与互动，培养其合作学习的精神与能力。

（三）引导课后实践，提高学生学习兴趣

对于小学语文的学习，光是在课堂中进行学习是远远不够的。语文知识的学习是一个长久积累的过程，因此教师在课堂的教学任务完成后，还需要引导学生在课后去进行相关的实践活动。除了家庭作业，还可以给学生布置一些实践性强的任务，让学生自己去动手查找资料，完成作业。学生通过查阅相关的资料，就对这项任务有了一个大致的了解。同时，学生就会对这个课后实践产生相应的学习兴趣，对语文知识的学习兴趣大增，对相关知识的学习求知欲大增，进而就能够提升小学生的语文学习成绩与水平，为其他学科的学习打下良好的基础。

四、结语

小学语文课堂教学模式的优化与创新是一项长期而艰巨的教学研究活动，小学教师应该依照小学生的特点及其独特的思维方式来制定出与之相符的教学计划与模式。同时在教学活动中不断地改善教学方法与学生之间的关系，在教学时多与学生进行互动与交流，关心学生的学习状况等。通过语文课堂教学提升学生的学习自信心，激发他们对于语文学科的学习兴趣，这样才能提高学生学习成绩与教师的教学效果。

【参考文献】

[1]付兴超.以读促悟，提升学生的语文素养[J].现代阅读：教育版，2012（5）：377.[2]吴丽芬.浅谈语文教学中的情感意识教育[J].青年与社会，2012（2）：60.[3]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读，2013（2）：204.

第三篇：小学语文课堂教学模式的优化与创新

小学语文课堂教学模式的优化与创新

摘 要： 新课程改革之下的小学语文教学坚持以学生为主体，打破传统以教师教为主的教学模式，在注重素质教育的同时，更加人性化，更有助于小学生的身心发展和形象思维能力的培养，从而使得小学生得到综合全面的发展。

关键词：新课改 小学语文 教学模式 创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0129-01

传统的教学模式崇尚教师的主导地位，尤其是小学语文的教学，很多小学语文教师课堂教学，仅仅是把自己所理解的文本大意表达给学生，小学生因为个体的差异，并不能及时的理解和把握课文的意思。而且基于教师在他们心目中威严的形象，即使不理解不明白也不敢追问，从而失去对语文学习的兴趣。新课程背景下，小学语文教学要求教师转变教学观念，创新教学模式，坚持学生的主导地位，让学生成为学习的主人。教师通过创新教学模式，使小学语文课堂知识学习变得趣味生动，使得学生在轻松愉快的氛围下迅速掌握课堂知识，拓宽了他们的思维，对语文的学习充满兴趣。

一、新课改下小学语文教学创新策略

1.转变教师和学生的角色

教师主要是实施新课程的关键人物，新课程的改革需要的是新型的教师。他们已经逐渐变成不仅仅是知识传授者、管理者，而是引导学生发展的合作者和促进者。新型教师应该要全身心地投入到学生中去，将心比心，用感情来赢得学生的感情，与学生们一起交流、活动，并且同学生们共同营造一个有利于他们发展个性的课堂学习氛围。只要教师们能转变传统的教学观念，一定程度的从知识输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，并在共同探究过程中共同地发展。只有这样教师才可以和学生一起成长，与新的课程变动一同成长。总而言之教师的角色转变要把学生放在主要位置，这样才能更大限度地去激发学生积极参与的意识，更有效率地适应全新的语文课程的教学。

2.加强教师情感投入，注重师生感情交流

传统教学模式，教师与学生之间的情感交流仅限于课堂上对问题的问答，教师更多的关注点是在对知识的讲解以及题目的训练上。小学语文不同于其他学科，相比之下小学语文更具有情感上的魅力，小学生身心发展特点，使得他们对语文知识充满着强烈的好奇心和探索欲，而且在情感上渴望得到教师的关心和关注。新课改下教师必须转变观念，在小学语文教学过程中掌握正确的教学方法，在课堂知识讲解上加强感情投入，可以在课堂阅读时可以通过音调的高低来增加一些感情色彩等。

3.改变传统教学模式，创新教学方法

新课改下小学语文教学要求教师转变传统教学思维，创新并探索新的更有利于学生身心发展的教学模式，从而增加小学语文课堂的趣味性。个体生来有差异，小学生在对语文知识的理解能力上也各不相同，所以小学语文教师在进行课堂教学时要注意个体的差异，根据学生的个体差异制定不同的教学计划。随着现代信息技术的发展，教师也应该创新教学手段，充分利用现代化的多媒体技术进行辅助教学，通过一些视频、图片的展示，使得小学语文的教学更加形象化，从而提高小学生的学习兴趣。

4.教师创新理答方式，提高学生积极性

有效的理答有助于提高学生学习的自信和兴趣。传统小学语文教师的课堂理答，仅仅是单纯的对学生回答问题之后给以对或者错的评价，不含有任何的感情色彩，大大打消了小学生语文学习的积极性。小学语文课程的特殊性，决定着小学语文课堂理答应该是充满感情，富有浓郁的艺术色彩。小学生正处于对情感的敏感期，对教师的鼓励充满着期待，有效的理答能在小学生心中激起无限的水花，使得他们对语文的学习充满激情和兴趣。对小学生来讲，教师有效的理答能起到点石成金的作用，所以小学语文教师要转变观念，积极寻找有效的课堂理答方式，提高理答的多样性，对学生进行适时的鼓励，通过多样性的理答，拓宽学生的视角，引导他们充分发挥想象力。

5.提高小学语文教师教学素质，有助于教学模式的创新

小学语文的学习对小学生以后的生活学习，以及对外界事物的形象思维培养起着重要作用。小学语文教师作为教学的重要组成部分，其教学素质影响小学语文教学的整体质量。由于种种原因，很多小学语文教师的素质已不适应新课改下的语文教学，其教学模式以及素质有待改进和提高。新形势下，小学语文教师必须注重自身科学文化知识的学习，以及掌握新型的教学辅助工具，更新教学理念，一切从小学生的实际出发，转变传统的思维方式，学习新事物，加强综合素质的培养，从而符合新课改的教学模式对教师的要求，并力求教学手段的创新。

二、新课程背景下的小学语文教学需要创建良好的课堂氛围

1.要创新语文课堂。一般的课堂教学可以说是实施创新的教育的主要阵地。在语文的教学中，只要时时刻刻将创新的手段融入到课堂之中，课堂才能充满创新的活力。教师要会创造性地运用现代的教学手段、各种教学情境。同时要注重激发学生的求知欲望，积极引导学生们排除学习障碍，标新立异的寻求新的教学模式。

2.构建一个师生可以互动的语文教学课堂。这是对传统的教学模式的挑战，新的课堂模式需要老师与学生之间有对话交流，从而构建一个互动课堂。这种形式的互动不但能够凸显出学生是主体的地位，同时也可以培育出一批新型的教师。新的课程理念要求语文课堂要有整体的树立语文教学的概念。此外还要注重培养有活力的课堂气氛。这就要求教师要从知识和能力两方面来把握学生学习语文的心理，老师们也要擅长于激发他们的学生们的学习热情、方法等方面，让学生们可以始终保持一个愉悦的学习心态。

3.构建一个高效率的语文课堂氛围也是很重要的。新的课程模式带给我们一个不但有效而且高效率的课堂。如果要实现高效率的课堂教学，其中就必须首先确定属于现代学生的学生观念，除此之外教师们还要真正的发挥他们的主导力量，教师们也要把属于学生的主动权还给他们，从而让学生们真正地成为课堂的主人。学生们要学着自主去学习思考并且学会探索研究，慢慢养成学习习惯，在一定程度上形成必要的学习能力以及提高学习语文的效率。还有一点要注意的是老师要把握同学们的学习心理状况，时常激发学生的学习激情，使他们始终保持快乐积极的心理状态。

三、结语

小学语文课堂教学模式的优化是一项长期而艰巨的教学研究活动，教师应准确掌握小学生的特点与思维方式，制订出符合小学生学习的教学模式，把“要我学”变为“我要学”。在语文课堂教学中，教师还应积极培养与学生之间的融洽关系，时常与学生保持交流和互动，关心学生的学习情况，对于学习较差的学生不要一味地批评，而应采取鼓励的方法，提高学生学习语文的自信心与动力，从而激发其对语文课程的学习兴趣。只有这样切实为学生考虑，才能避免又一次走入程序化、机械化的教学误区，并将小学语文水平提升到一个新高度。

第四篇：如何优化语文课堂教学

如何优化语文课堂教学

新课改下，要求我们把课上得有声有色。让语文课堂高效起来，“就是在尊重教学规律和教学原则的基础上，为了达到科学的教学目标，教师选取最好的最适合该具体条件的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点的最大可能的提高，收获最佳的教学效果。”由此可见，最佳的语文课堂没有固定的模式，它受到教师自身素质、学生知能起点等多种可变因素的制约。目前，语文教改呼唤先进的理论，更渴望在理论指导的卓有成效的实践；语文教改需要科学的思路，更期待可供广大教师借鉴、仿效和操作的具体方法。

那么，怎样才能优化语文课堂教学呢？依据不同的标准，选取不同的角度，可以做出多样化的解答。笔者认为新课改下的语文课堂教学应表现为：目标简明突出、过程协调和谐、设计新颖不俗、语言言简意丰。这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才能成为展示学生灵性的舞台。

一、教学目标简明突出

教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果和标准，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。教学目标一经确定，即对整个教学过程产生指向作用、激励作用和标准作用。教学目标是语文课堂教学的灵魂，它对教学内容的安排、教学方法的选择、教学步骤的实施起着制约作用。有没有教学目标，教学目标制定得是否恰当，直接影响语文课堂教学的效率。纵观那些被公认为典范之作的课堂教学实录，尽管各自的教法和风格千差万变，但在教学目标的简明和突出这一点上总是英雄所见略同。著名特级教师陆继椿先生依据目标教学理论，提出了“一课一得”的教学思想。“得”就是语文课堂教学的目标，就是语文课堂教学效益的物化，课堂教学就应该围绕这个“得”来展开，课堂教学的质量也应该依据这个“得”来评价。

二、教学过程协调和谐

教学过程的协调、和谐，最重要的是教师和学生的彼此默契配合。苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”（《教育的艺术》）而最佳的教学效果，教学两方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，却来自于教师和学生双方的高度融合，这种融合与和谐在最佳的语文课堂教学中就表现为：教师教学主导作用的充分发挥和学生学习主体地位的充分体现。

教学过程的协调和谐，还表现为讲和练融合统一的相得益彰。所谓“精讲”就是要讲得科学，它是课堂教学中教师活动的全部。其内涵应是在学生认知过程中的定向、指路、提示、点拨。其着眼点不应只是教材，更应是学生，研究的重点是如何通过教师经济有效的引导，帮助学生尽可能快捷和准确地把握教材，积累知识，形成能力。所谓“多练”就是要练得充分，它不仅是指作业和练习，应该是学生全部认知过程中的思考、探索、见疑、发问、讨论、表述等。基于以上的认识，最佳的语文课堂教学，讲和练应该是相互关联、和谐融合、不可分割的一个有机整体。

三、教学设计新颖不俗

教学设计是教师对教学过程的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排。教学设计最能体现出教师劳动的创造性。成功的教学设计，是教师在课堂教学中利用最少的时间取得最佳教学效果，提高课堂教学效益，实现课堂教学最佳的保证。

最佳的语文课堂教学，其设计总是巧妙的。巧就巧在能从学生心理和认知规律出发，获得半功倍的效果。《中国石拱桥》文字浅近、科学性强，是说明文的典范作品。学习这片文章，可让学生先观察挂图，自行描述赵州桥两端大拱和小拱的关系，给学生创设一种急于求知的教学情景，有效的激发学生的学习兴趣；然后阅读课文中的有关说明与同学们的描述两相比较，找出不同，分辨优劣，让学生在分析比较中增长知识，以明确说明事物的三个要点（抓住特征注意顺序用语准确）；接着通读全文，弄清三个要点在课文中是如何表现的，以使他们通过教材实例来验证所得知识的正确性；最后让学生写一段文字介绍一幅教学挂图，让学生形成初步的说明事物的能力。整个教学过程：激趣-认知-巩固-迁移，脉络分明，环环相扣。

总之，新课改下的语文课堂教学，应该似一首诗，主题鲜明，凝练隽永，回味久长；应该似一首歌，和谐明快，旋律流畅，荡气回肠；应该像一幅画，构思不凡，精彩纷呈，美不胜收。这样，语文课堂才能活起来，才能收获最佳的教学效果。

参考文献：

[1]《语文新课程教学法》

[2]《课堂教学艺术的创新》

（作者单位：河南省清丰县纸房乡初级中学457324）

第五篇：浅谈优化语文课堂教学

浅谈优化语文课堂教学

乌沙镇小学

温斌

课堂教学改革的目的在于提高课堂教学质量，即单位时间内获得最大的效益。为此，必须优化课堂教学，从而保证教学活动达到最优效率。

一、培养学习兴趣，发挥主导作用

任何改革首先是观念的革新，课堂教学改革也不例外。叶圣陶先生曾倡导：“教是为了不教”。学生的自学能力上靠教师引导循序渐进地进行的，在课堂教学中要让学生有较充分的自学时间，把自学活动有机地渗透到教学的各个环节，让学生探究性自学、深究性自学、吸收性自学。当然，强调学生自学，并不是不要教师的主导作用。相反，越是强调学生自学，教师的指导作用越具体。

例如教学《夜莺的歌声》一文时，学习课文时可这样设计：本文题目是《夜莺的歌声》，“夜莺的歌声”是指什么？在课文中出现了几次？分别有几种叫声？每种叫声代表什么？通过这样设疑自学，让学生认真阅读课文，掌握课文内容。

二、体现教学原则，优化课堂结构

课堂教学过程的优化，就是课堂教学结构最优化。要实现课堂教学结构最优化，必须从“学情”出发，改革落后课堂教学过程。教师要遵循学生的学习规律，指导学生学习，使教从于学，并根据不同的教学内容和学生的实际不断改变课堂教学结构，以达到最优化，这样才有“源头活水来”的“教”、“学”新感觉，高激情。《父亲的菜园》一文，深沉浓重的感情强烈地打动了人的心，然而文中的情景反映的时代与眼前小学生相差甚远。那么，如何实现情景再现，拨动学生的心弦呢？为此，教师要先将自己投入到文章创造的浓厚的感情氛围之中，再借助对字、词、句的讲解大肆渲染，推动感情高潮，让学生身临其境，并以此为契机举出当代学生对父母的理解，使学生从体验中教育自己理解和热爱自己的父母，进而升华文章主题。

三、讲究教学方法，落实教学目标

语文作为一门工具课，目的在于教给学生语文工具，培养听、说、读、写能力。这就要求既要注重知识传授，又要加强能力训练，进而提高运用语言文字的水平，教学时要依靠字词句，感悟文章浓重的情感文章并非无情物。

如教学《父亲的菜园》一文时，父亲的“菜园为何感人至深，只要抓住“我们一定要去开一块新的菜地”，“从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石，父亲的双脚红肿，脚板也磨了泡”。等词句在文中的作用加以引导，定能领会父亲为了全家的生活艰辛的开垦菜园的情景。

总之，只要做到了这些，课堂教学定能达到最优化，定能提高语文教学的目的。

浅谈思想政治工作

“对症下药”法

乌沙镇小学

温斌

十几年，当了十几年的班主任，回首想想，哪些年思想政治工作做好了，哪年就出成绩，特别是今年来，思想政治工作也算有了点经验，班级工作做得较顺利、扎实。所以就取得了较好的成绩。下面我把常在班级开展的思想政治工作之一“对症下药”法，介绍如下：

对症下药，是医学术语，意指不同的病症用不同的药。思想政治工作中的对症下药是针对不同学生的个性特点和不同的思想问题，采取不同方法加以解决，也就是通常说的“一把鈅鍉开一把锁”的方法。人的个性，就是人们在日常活动中表现出来的比较稳定的个性心理特点。它主要包括性格、气质、兴趣、能力等，其中性格是人的个性核心，人的不同个性，是由于生理素质的不同和后天所处环境、经历、教育程度不同而形成的。因而不同个性的人所产生的思想问题也就不同，解决问题的方法也不相同。“对症下药”这一方法体现了具体问题具体对待，用不同方法解决不同质的矛盾的哲学观点，符合马克思主义的方法论、实践论。根据实践体会，我对不同个性特点的学生开展思想政治工作采用了不同的方法：

1、对豁达开朗，喜欢直言，不计小节的学生做思想工作，一般应该开门见山，有啥说啥，该批评的就批评，直言相告，但也要注意策略性。

2、对粗暴急躁，性格倔强，易于感情波动的学生，要把握其心理状态，以沉着冷静的态度去做思想工作，注意批评的时机、场合、言词，避开火头与锋芒，使其在冷静的反思中认识缺点和错误。要对其加强涵养和理智的教育，提高自我修养和自我控制的能力。

3、对沉默寡言、温和顺从的学生，应给予关心爱护，对他们取得的成绩要给予充分肯定，只要没有大毛病，一般不过多指责，尤其在公共场合，有了缺点错误应通过个别谈话，提出批评，指明方向。

4、对爱面子，自尊心强的学生，一般应采用当众表扬，表扬中含着批评，进行一分为二的辩证教育，使其自觉注意求实，克服虚荣，发扬优点，改正错误。

5、对好胜心强，爱显示自己，易骄傲的学生，一方面要注意肯定成绩和优点，另一方面指出其前进中的问题和不足，同时适当增加学习任务，使其有压力来抑制自满情绪。平常加强谦虚谨慎的教育，把好胜心引导到努力学习上来。

6、对有错不认错思想固执的学生，要采取集体教育和个别教育相结合的方法。对其错误要严肃批评；重点讲危害，指出路。注意进行坏事变好事的辩证教育，指明改正错误的方法，亮明学校的态度，使其有法制和纪律约束的意识，同时又有弃旧图新的光明感，促使矛盾向好的方面转化，工作要有耐心，不要怕反复，因势利导，循循善诱，不可简单从事，激化矛盾。总之，只有科学地掌握学生的共性与个性，善于区别不同学生的情况，对症下“药”，才能“药”到“病”除。