2011年版数学课程标准测试题及答案[合集5篇]

第一篇：2011年版数学课程标准测试题及答案

2011年版数学课程标准复习资料

一、填空。

1、数学是研究（）和（）的科学。

2、（）是人类文化的重要组成部分，（）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（）和学习中所需要的（），更要发挥数学在培养人的（）和（）方面的不可替代的作用。

3、义务教育阶段的数学课程是（）的基础课程。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（），培养学生的（），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生的未来（）（）（）奠定重要的基础。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（）。

5、课程内容要反映社会的()、数学的()，（）。它不仅包括数学的结果，也包括（）和（）。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（）、（）。课程内容的组织要重视（）处理好（）；要重视（），处理好（）；要重视（），处理好（）课程内容的呈现应注意（）和（）。

6、教学活动是师生（）、（）、（）的过程。学生是()。

7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（），调动学生的（），引发学生的（），鼓励学生的（）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（）。

8、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。（）、（）（）、（）、（）等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（）、（）、（）、（）、（）、（）等活动过程。

9、教师教学应该以学生的（）和（）为基础，面向全体学生，注重（）和（）。教师要发挥（）作用，处理好（）与（）的关系，引导学生（）、（）、（），使学生理解和掌握基本的（），体会和运用（），获得基本的（）。

10、评价学生的主要目的是（），激励（）和改进（）。评价不仅要关注（），更要关注（）。

信息技术的发展对数学教育的（）产生很大的影响。

11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（）、（）、（）发展有着重要的意义。

“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生（），培养学生的（、、）积累学生的（）提高学生（）。是一类以（）为载体，以（）为主的学习活动。

12、在数学课程中，应当注重发展学生的（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。（）和（）

13、空间观念主要是指根据物体（）抽象出（），根据几何图形想象出所描述的（）；想象出物体的（）和（）的位置关系；描述图形的（）、依据语言的描述（）等。

14、几何直观主要是指（）

15、（）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括（）和（）。演绎推理是从已有的事实包括（定义、公理、定理）等和确定的规则包括（运算的定义、法则、顺序）等出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于（）；演绎（）。

模型思想的建立是学生体会和理解（）的基本途径。（）是培养学生应用意识很好的载体。

16、（）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终（）是创新的基础，（）是创新的核心（）是创新的重要方法。

数学课程的总目标是（）

17、在数学教学活动中，教师要把（）转化为自己的教学行为，处理好（）与（）的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学（），当好学生数学活动的（）、（）、（）。激发学生的（），鼓励学生（），创造性的使用（），积极开发利用各种（），为学生提供丰富多彩的学习（）。关注学生的（）

18、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的（），而且要把（），（、）（）四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。

21、有效的数学教学活动是（）与（）的统一，应体现（）的理念，促进学生的全面发展。

23、（）是积累数学活动经验的重要载体。

24、（）（）（）是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。

25、第一学期的评价应当以（）评价为主，第二学期采用（）的方式，第三学段可以采用（）方式。

26、（）是对教材编写的基本要求。一方面要符合（）的特征，另一方面要（）

27、教材的编写特点（）（）（）（）（）（）２８、课程资源是指应用于（）中的各种资源。包括（）（）（）（）（）

29、生成性资源是在教学过程中（）的，如师生交互及生生交流过程中产生的（）（）（）（）（）等。

30描述结果目标的行为动词有（）描述过程目标的行为动词（）

31、数学思想蕴涵在数学（）中，是数学知识和方法在更高层次上的（）如（）等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过（）逐步感悟数学思想。

32、（）是提高数学素养的重要标志。

33、数学知识的教学，要注重知识的(“ ”)与(“ ”)，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的（），处理好()与()的关系。

34、学生掌握数学知识，不能依赖（）而应以（）并在知识的应用中不断（）。

35、教学中注重结合具体的学习内容，设计（）活动，使学生经历()过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。

36、情感态度的评价主要方式有（）（）（）

37、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）

38、数感主要是指关于（）（）()估计等方面的感悟，建立数感有助于（）

符号感主要指能够理解并运用符号表示（）（）（）知道使用符号可以进行（）和（）得到的结论具有（）性。

二、选择题

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（D）。

A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、基础性、普及性和发展性

2、教师是数学学习的组织者、引导者与（D）。A、组织者 B、引导者 C、传授者 D、合作者

3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（D）结构。A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程

4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、问题、解决（A）等四个方面做出了进一步的阐述。

A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作

5、评价应建立评价目标多元、（B）、多样化的评价体系。A、评价过程系统化 B、评价方法多元化 C、评价过程简单化 D、评价方法优化法

6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（C）是现代文明的重要组成部分。A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算

7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（A）四个学习领域。

A、实践与综合应用 B、分析与综合应用 C、推理与综合应用 D、操作与综合应用

8、推理能力主要表现在通过观察、（B）、归纳、类比等获得数学猜想。A、技能 B、试验 C、操作 D、交流

9、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（A）学段中的目标要求。A、第一 B、第二 C、第三 D、第四

10、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（D）A、式与方程 B、数与式 C、图形与位置 D、探索规律

11、在教学中，教师应充分利用学生的（C），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯

12、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（A）与共同发展的过程。A、交往互动 B、学科之间 C、分析思考 D、合作交流

13、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（B）。A、重要途径 B、重要方式 C、重要手段 D、重要过程

14、（C）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。A、教案 B课标 C、教材 D、教具

15、教材编写应以（C）为基本依据。A、学生 B、教师 C《标准》 D、师生

16、教材的编写要有利于（B）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。A、教师 B、学生 C、家长 D、师生

17、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（A）的历程。A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新

18、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（C）。

A、整体提高 B、整体进步 C、整体认识 D、整体发展

19、学生的个体差异表现为（C）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。A、学习方式与思维方式 B、分析方式与综合能力 C、认知方式与思维策略 D、探索方式与合作能力

20、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（C）。A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化

21、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（B），发展学生的

个性与创新精神。

A、操作能力 B、实践能力 C、应用能力 D、分析能力

22、几何与图形的学习，有助于促进学生（A）持续、和谐地发展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力

23、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（D）。A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程

24、小学低年级的学生更多地关注（A）、好玩、新奇的事物。A、有趣 B、直观 C、形象 D、好奇

25、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。

A、估算意识 B、计算意识 C、笔算意识 D、口算意识

26、教学过程促进了（D）本身的成长。A、学生 B、教育 C、教学 D教师 三：简答题

简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

1、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好地环境和条件，那么教师的引导作用主要体现在哪些方面？

2、教师的“组织”作用主要体现在两个方面：

3、教师的“引导”作用主要体现在：

4、教师与学生的“合作”主要体现在：

5、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系是什么？

6、教学中应该注意的几个关系是什么？

（1）“ 预设”与“生成”的关系 是什么？（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系是什么？（3）合情推理与演绎推理的关系（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系

7、课程标准的教学建议是什么？

8、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面？

9、对学生进行恰当的数学学习评价包括哪些？

10、学生的推理能力主要表现在哪些方面？

11、如何理解延迟评价的含义？

12、如来理解探索？

13、符号意识和应用意识含义是什么？

第二篇：小学英语课程标准测试题及答案

英语课程标准测试题

姓名：成绩：

一、填空(共27分)

1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的。

2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、、情感态度、、五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

3．语言技能包括四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。4．新课程的最高宗旨和核心理念是

5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、、交际策略和等。

6．3-6年级英语教学评价的主要目的。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以的思想。

8．从3年级开设英语课程的学校，5、6年级完成目标。9．《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“”的教学途径。

10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高教学效果。

二、判断正误16分

1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。（）2．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。（）

3．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（）

4．小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（）

5．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。（）

6．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（）

7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（）

8．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（）

三、选择题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。24分 1．小学英语教学的重点是____。

A.组织课堂教学活动B.培养学生自学英语的能力C.帮助学生模仿 D.培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

2．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生____ 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

A.学习能力B.自我管理能力C.用英语进行交流D.创新能力

3．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求____。

A.学多少算多少B.1000—1200个单词C.500个左右单词D.学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

4．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是____。

A.活动B.玩演C.培养语感D.学习用英语做事

5．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中___。

A.只专注宣传英语国家的科学成就B.只专注介绍英美人民的生活C.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

D.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化 6．小学英语教学活动的组织，主要应考虑____。

A.活动教学的经验B.本班学生的特点C.活动是否方便D.活动是否生动有趣 7．小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是____。

A.用活动吸附、处理课本 B.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本

C.根据课本需要组织活动D.课堂搞好活动，课外读课本

8．小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要____。A．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝” B．对学生爱若子弟，为家长分忧

C．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力

D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念 9．小学英语课堂唱英语歌，应要求__D____。

A.曲调准确B.唱得有情感C.结合学生生活D.重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用

10．教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比如____。

A.提高学习兴趣B.消除感官疲劳 C.与国际英语教学手段接轨D.能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。

11．创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是___。

A.能激发兴趣B.能反映所学英语材料用于交流的社会环境C.能宣传英语民族的文化D.能帮助学生理解所学英语教材的内容

12．小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求____。

A.能有较快的听说速度B.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意 C.能在说话中不带汉语腔调D.能在听音中不进行英-汉翻译

四、简答题33分

1、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？（9分）

2、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。请列举英语课程标准提倡的八大评价建议。83、在设计板书时应注意哪些问题？5

4.一份教案通常有哪几部分组成？

55、为什么任务设计要有合适的情景和语境？6

二、判断题

1．小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（×）

2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（×）3．语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（×）4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。(√)5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。(√)

6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（×）

7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。(√)

8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。(√)

一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？

1激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

2使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。3培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

二、英语课程标准的基本观念是什么？

1．面向全体学生，注重素质教育。2．整体设计目标，体现灵活开放。3．突出学生主体，尊重个体差异。4．采用灵活途径，倡导体验参与。5．注重过程评价，促进学生发展。6．开发课程资源，拓展学用渠道。

三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？

1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2． 有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。

3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。

从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

六、一级课程总体目标描述是什么？

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

七、二级课程目标总体描述是什么？

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

八、英语课程标准的里六条基本理念是什么？

面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活多样。突出学生主体，尊重个体差异。采用活动途径，倡导体验和参与。注重过程性评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。

九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。

听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。

十、《标准》的原则是什么？《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。

十一、什么是评价？

评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。

十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？

1．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2．评价与教学的协调统一。

3．形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4．对学生的评价要注激励，重发展，重能力。

十三、英语教学评价应注意的问题？

1． 课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。

2．评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。3．在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。4．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。5．要注意评价的过程不加重学生的负担。

十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？（发挥）

十五、情感态度指的是什么？

是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？ 1．使用策略能够提高英语学习的效果。

2． 发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。3． 学习策略与教学策略相互促进。

十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？ 1．建立良好的师生关系

2． 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。3．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。4． 帮助学生克服情感态度方面的困难。

十九、《标准》中学习策略可分为哪几类？认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。

二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？ 1． 加强反思和监控。

2． 根据学习风格调整学习策略。3．注重交流和相互学习。

4．教师要学习提供必要的指导。

二十一、学习策略与学习方法的区别？

英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。

二十二、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？ 1．活动要有明确的目的，并具有可操作性。

2．活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。

3．活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。4． 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

5．活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。6． 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。二

十三、探究学习的本质是什么？

学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。

二十四、什么是任务型教学？

任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点）1． 任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。

2． 任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

3．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。4．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。

5．在任务驱动型教学中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

6．在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要全身心投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

7． 在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养，在任务驱动型学习中，学生注意语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

8．学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。

9． 采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足。甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。二

十六、任务驱动型学习活动的目的？

1．学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。2．学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。

3．学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。

二十七、任务活动的类型介绍。1．信息传递型 2． 推理决定型 3． 观点阐述型

二十八、在任务型学习活动中教师的角色？

在任务驱动型学习活动中，教师角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧，在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。二

十九、教师工作方式的变化 新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等，比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等，于是教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到很大提高。三

十、对教师评价变化有哪些？

新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。

第三篇：小学英语课程标准测试题及答案

《小学英语课程标准》试题

一、填空(共10分)1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

3．语言技能包括 听、说、读

、写

四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

4．新课程的最高宗旨和核心理念是

一切为了学生的发展

5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

6．3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

8．从3年级开设英语课程的学校，5、6年级完成二级目标； 9．《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。

10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

二、判断正误

1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。（√）

2．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。（√）

3．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（√）

4．小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（√）

5．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。（√）

6．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（√）

7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（√）

8．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（╳）

三、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。

1．小学英语教学的重点是___D___。A．组织课堂教学活动B．培养学生自学英语的能力C．帮助学生模仿√D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

2．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生____C__ 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。A．学习能力 B．自我管理能力 √C．用英语进行交流D．创新能力

3．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求___D___。

A．学多少算多少B．1000—1200个单词C．500个左右单词√D．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

4．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是___D___。

A．活动B．玩演C．培养语感√D．学习用英语做事

5．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中____D__。

A．只专注宣传英语国家的科学成就B．只专注介绍英美人民的生活C．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

√D．在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化 6．小学英语教学活动的组织，主要应考虑___B___。

A．活动教学的经验√B．本班学生的特点C．活动是否方便D．活动是否生动有趣 7．小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是___B___。

A．用活动吸附、处理课本√B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本

C．根据课本需要组织活动D．课堂搞好活动，课外读课本

8．小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要___D___。A．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝” B．对学生爱若子弟，为家长分忧

C．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力

√D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念 9．小学英语课堂唱英语歌，应要求__D____。

A．曲调准确B．唱得有情感C．结合学生生活√D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用

10．教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比如___D___。

A．提高学习兴趣B．消除感官疲劳C．与国际英语教学手段接轨√D．能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。

11．创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是__B____。

A．能激发兴趣√B．能反映所学英语材料用于交流的社会环境C．能宣传英语民族的文化D．能帮助学生理解所学英语教材的内容

12．小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求__B____。

A．能有较快的听说速度√B．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意C．能在说话中不带汉语腔调D．能在听音中不进行英-汉翻译

四、简答题

1、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？（9分）

(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

2、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。请列举英语课程标准提倡的八大评价建议。

(一)体现学生在评价中的主体地位(二)注重形成性评价对学生发展的作用(三)注意评价方法的多样性和灵活性(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性(七)注意处理教学与评价的关系(八)各级别的评价要以课程目标为依据

3、在设计板书时应注意哪些问题？

教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

4.一份教案通常有哪几部分组成

一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

5、为什么任务设计要有合适的情景和语境？

学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务

二、判断题

1．小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（×）2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（×）

3．语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（×）

4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

（√)5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。（√)6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（×）

7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。（√)8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。（√)

一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？

1激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

2使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。

3培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

二、英语课程标准的基本观念是什么？

1． 面向全体学生，注重素质教育。2． 整体设计目标，体现灵活开放。3． 突出学生主体，尊重个体差异。4． 采用灵活途径，倡导体验参与。5． 注重过程评价，促进学生发展。6． 开发课程资源，拓展学用渠道。

三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？

1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。

2． 有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。

3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？

设为九个级别。

从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？

基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、一级课程总体目标描述是什么？

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

七、二级课程目标总体描述是什么？

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

八、英语课程标准的里六条基本理念是什么？

面向全体学生，注重素质教育。

整体设计目标，体现灵活多样。

突出学生主体，尊重个体差异。

采用活动途径，倡导体验和参与。

注重过程性评价，促进学生发展。

开发课程资源，拓展学用渠道。

九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。

听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。

十、《标准》的原则是什么？

《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。

十一、什么是评价？ 评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。

十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？ 1．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2．评价与教学的协调统一。

3．形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4．对学生的评价要注激励，重发展，重能力。

十三、英语教学评价应注意的问题？

1． 课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。

2．评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。3．在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。4．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。5．要注意评价的过程不加重学生的负担。

十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？（发挥）

十五、情感态度指的是什么？

是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？

语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？ 1．使用策略能够提高英语学习的效果。

2． 发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。3． 学习策略与教学策略相互促进。

十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？ 1．建立良好的师生关系

2． 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。3．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。4． 帮助学生克服情感态度方面的困难。

十九、《标准》中学习策略可分为哪几类？

认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。

二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？

1． 加强反思和监控。2． 根据学习风格调整学习策略。3．注重交流和相互学习。4．教师要学习提供必要的指导。

二

十一、学习策略与学习方法的区别？

英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。

二

十二、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？ 1．活动要有明确的目的，并具有可操作性。

2．活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。

3．活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。

4． 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

5．活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。6． 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。

二十三、探究学习的本质是什么？

学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。

二十四、什么是任务型教学？

任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

二

十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点）1． 任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。

2． 任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

3．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。4．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。

5．在任务驱动型教学中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

6．在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要全身心投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

7． 在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养，在任务驱动型学习中，学生注意语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

8．学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。9． 采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足。甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。

二十六、任务驱动型学习活动的目的？

1．学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

2．学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。

3．学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。

二十七、任务活动的类型介绍。

1．信息传递型2． 推理决定型3． 观点阐述型

二十八、在任务型学习活动中教师的角色？

在任务驱动型学习活动中，教师角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧，在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。

二十九、教师工作方式的变化

新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等，比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等，于是教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到很大提高。

三

十、对教师评价变化有哪些？

新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。

第四篇：数学课程标准(2011版)》模拟测试题

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数学课程标准(2011版)》模拟测试题

数学课程标准（2011版）》模拟测试题

一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

A、交往互动

B、共同发展

C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材

B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

A、数学思考

B、过程与方法

C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。

A、学习过程目标

B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩

B、目的C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

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8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。

A 组织者 合作者

B组织者 引导者

C 组织者 引导者 合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。

A、生动活泼的 主动的和富有个性

B、主动和被动的 生动活泼的C、生动活泼的 被动的 富于个性

10、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础 C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

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15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

二、填空题。（45%）

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思

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想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

三、简答题。（25%）

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？ 答：主要体现在：

1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。

2、在精心收集

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教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。2011年小学数学新课程标准模拟测试题

一、选择题（1-16单项选择，17-20多项选择）

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。

A 交往互动

B 共同发展

C 交往互动与共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A 教教材

B 用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

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A 数学思考

B 过程与方法

C 解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。

A 过程性目标

B 知识技能目标

5、新课程的核心理念是（C）

A 联系生活学数学

B 培养学习数学的兴趣

C 一切为了每一位学生的发展

6、评价的手段和形式应多样化，应该以（A）评价为主。

A、过程

B、结果

C、分数

7、本次课程改革的核心目标是（A）

A、实现课程功能的转变

B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度

D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

8．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学（）年级开始设置。（C）

A．

一、B.二、C．

三、D.四

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9．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（A）

A．形成研究性学习的学习方式

B．促进学生的个性健康发展

C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题

10．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A）

A．促进学生、教师、学校和课程的发展

B．形成新的教育评价制度

C．淡化甄别与选拔的功能

D．体现最新的教育观念和课程理念

11．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（C）

①为学生提供了更多现成的结论

②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一

④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A．①②

B．③ ④

C．②④

D．①③④

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12、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。

A 组织者 合作者

B组织者 引导者

C 组织者 引导者 合作者

13、《基础教育课程改革纲要》六项具体目标有：转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（A）。

① 增强应用数学的意识 ②建立发展性的评价观 ③促进课程的民主化与适应性

A ①②

B ②③

C ①③

14、情感与态度的发展主要强调两个方面。（B）

①学生对数学的认识 ②学生对数学学习的情感体验

③学生对数学应用能力

A ①②

B ②③

C ①③

15、数学思维的特性主要有（C）。

A 概括性 问题性 相对性 B 概括性 特殊性 相似性 C 概括性问题性 相似性

16、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。

A.生动活泼的 主动的 富于个性

B.主动和被动的 生动活泼的

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C.生动活泼的 被动的 富于个性

17、数学基本能力分为（A B）

A 运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力

B 解决实际问题的能力。

C 其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。

18、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A.认知发展水平

B.已有的知识经验基础

19、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（ABC）。

A.人人学有价值的数学

B.都能获得必需的数学，C.不同的人在数学上得到不同的发展。

20、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ABCDE）。

A.数感

B 符号感

C 空间观念

D 统计观念

E 应用意识及推理能力

二、填空题

1、新课程的核心理念是

一切为了每个学生的发展。

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2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_动手实践__、自主探索_与_合作交流_是学生学习数学的重要方式。

3、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能_、数学思考、解决问题_和情感与态度_等四个方面做出了阐述。

4、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。

5、学生的数学学习内容应当是 现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

6、“三维目标”是指知识与技能、过程与方法

情感态度与价值观。

7、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是

推理知识。

8、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性 ,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

9、“

”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

10、新课程倡导的学习方式——自主、探究、交流、学习。

11、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

12、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐

的发展。

13、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的 教学。

14、教学是师生交往、积极互动、共同发展的 过程。

15、教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和 改进教学方法的重要手段。

16、数学思维的特性主要有

计算

推理

判

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断。

17、教师应激发学生的学习积极性

，向学生提供充分从事数学活动的机会。

18、教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法。

19、学生是学习的 主人，教师是学习的组织者、引导

者与合作者。

20、（评价）的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

三、分析说明题

1、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

2、谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明。

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答：在学生小组合作之前，教师要先提出小组合作的要求，否则，学生在合作过程中容易造成混乱，没有达到合作的目的。例如：学生小组合作统计，学生最喜欢的运动前，先发给每组写有各个运动的表格，然后要求学生用打“√”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本组学生最喜欢的运动，并派代表发言，最后提出有关活动的纪律要求，提完要求后，再由学生自行操作，教师廵视指导。

3．有人认为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改变。试说明你的观点，为什么？

答：我觉得这一轮的数学课程改革，不仅仅是“换本子”，在教学理念上已经改变，并由改革之初的热热闹闹的课堂形式逐渐走向有效的理性。

4、为什么要将数学课程生活化？

答：因为义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，所以要将数学课程生活化。

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第五篇：《义务教育数学课程标准(2011版)》测试题

《义务教育数学课程标准（2011版）》测试题

姓名 得分

一、单项选择题（12分）

1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。

A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A、教教材 B、用教材教

3、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。

4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。

A、一 B、二 C、三 D、四

5、在新课程背景下，评价的主要目的是（）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A、组织者 合作者 B、组织者 引导者 C、组织者 引导者 合作者

二、填空题（48分）

1、数学是研究 和 的科学。

2、有效的数学教学活动是 与 的统一，应体现“ ”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：、、、。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：、、、。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除 外，与 也是数学学习的重要形式。学生应当有足够的时间

和空间经历观察、实验、猜测、、、等活动程。

6、《标准》所提出的“四基”是指：、、、。

三、简答题（40分）

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？