浅析强化理论在高校社会主义核心价值观教育中的作用[5篇]

第一篇：浅析强化理论在高校社会主义核心价值观教育中的作用

浅析强化理论在高校社会主义核心价值观教育中的作用

[摘 要]进入互联网时代，面对海量的信息铺天盖地而来，青少年一代的价值观体系面临被同化、被弱化的危机。青少年是社会主义现代化建设的中流砥柱，面临复杂的国际国内环境，我国如何顺利建成小康社会，实现中国梦，文化软实力建设举足轻重。心理学上强化理论机制在组织中的运用对我国高校社会主义核心价值观教育有着深刻的启发意义，如何有针对性、有目的性、有组织性地运用各种强化理论类型和方式对于有突破性地发挥社会主义核心价值观教育的时效性将发挥不可估量的作用。

[关键词]关键词；强化理论；高校；价值观

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0136 ― 02

少年强则国强，青少年一代是祖国的未来和希望，我国历届领导人都十分关心和重视青少年一代的健康发展。中共十七大、十八大都对关于建设社会主义核心价值体系的内容做出了重大决策。如何使社会主义核心价值观信仰在国民心中特别是在高校大学生心中发芽生根、如何使社会主义核心价值观教育像空气一样无所不在？为此，建设社会主义核心价值观是我们党在新世纪吹响在思想文化建设上最嘹亮的号角，同时，也为当代大学生思想政治教育提供了新的视角，再次强调了研究社会主义核心价值观教育的重要意义。

一、强化理论概念界定

所谓强化理论机制，它是一种注重激励、着重研究激励所致的目的的手段和方法，亦称行为改造理论。而激励作用的最终目的正是为了修正、改造、建立积极健康的思想行为。这里具体研究如何把学生不良德行按一定标准进行改造，使积极健康的德行得以强化发扬，消极怠惰的德行予以取消或转化，以达到巩固优秀品行、内化社会主义核心价值观的预定目标。

当代强化理论尤以斯金纳为代表的论述卓著，斯金纳经过多次实验研究得出结论：人的行为可以分为两类：一种是应答性行为，即一种与生俱在，不学就会的本能性行为；另一种是操作性行为，是必须经过学习而发生的行为。从反应与环境之间的关系来说，应答性行为是环境对人起作用而引起的反应，操作性行为是人们为了达到某种目的而作用于环境的行为。斯金纳认为人们作用于环境的结果使他的需要得到满足，这种行为的频率就会增加，这就称为强化刺激。凡能增加反应程度的刺激物，即称为强化物。〔1〕由上述概念分析可得，教育者可以采用控制强化物的剂量的方式来控制学习者思想、行为的发展方向，以期行为的塑造与重建。在强化理论的运用中，要对症下药，不能一概而论。

二、强化理论对社会主义核心较直观教育的启示

针对社会主义核心价值观教育的不同层次和掌握程度，既要考虑选择哪一种强化类型，也要考虑采用哪一种强化方式。

（一）选择正确的强化类型

1.正强化。积极地、正面地强化，即教育主体用奖励的方式来刺激学习者，肯定其所做的某种符合主体设定目标的思想行为，目的是为了使这种思想行为得以继续延续和发扬光大，从而有益于实现主体设定的目标。正强化是一种最常用且相对有效的强化激励手段。这里的强化物，即刺激物主要包含有组织中运用的各种正面奖励，如认可、表扬、奖励和创造健康健全的学习环境等。

2.负强化。负强化是一种事先预防性的强化方式，它是在教育组织中预先让学习者周知某种不良思想或与要求背道而驰的德行可能引发的恶果，允许组织管理者通过按其所要求的价值理念育人或尽量避免和减少不符合要求的德行发生以回避一种遭人鄙视的行为的出现。正强化与负强化的区别是：正强化是一种直接方式，负强化是一种间接方式；正强化直接激励、肯定正能量行为的发生，负强化是从否定消极、怠惰事件层面来间接鼓励正能量事件。

3.自然消退。它是一种集体中管理者放弃使用正强化的方式，对学生的某种不良言行置之不理，以达到表示对此种言行的鄙视以及某种程度的否定，加以时日，此种言行便会渐渐消退。它是相对于正强化且类似于负强化的另一种方式。显而易见，它功能是缩减某种不良言行出现的频率，直至其最终消失。

4.惩罚。它是一种带有强制性、威胁性手段，它是组织管理者对某种恶劣言行所采取的一种让人不愉快甚至痛苦的手段，以表示对这种言行的批评否定，减少此种言行最终消除此种不良的言行。批评教育、自我反省、劳动改造等是较常用的惩罚方式。但需注意的是，惩罚若使用不当或许会使学习者情绪发生恶劣变化、反感学习、憎恶教育者甚至自暴自弃等一些副作用。由此，教育者必须要慎用惩罚。

（二）采用有效的强化方式

1.连续强化。它是指对学习认知者每次发生表现出的言行均给予其强化。

2.间歇强化。它是指有一定间断性、非连续性的强化形式，它既可在所观察言行出现至一定的数量后施加一次强化，也可按言行发生的一定时间间隔施加一次强化。

根据时间与频率的间歇异同强化方式又可以进一步划分为：

（1）固定间隔，它是在经过固定的或不变的一段时间后才施加强化。

（2）可变间隔，它是施加强化的时间长短依据某一平均数上下波线范围内的某一点而给加以强化。

（3）固定频率，它是在累计一定数量的所期望的积极言行出现后才施加强化。

（4）可变频率，即围绕某一固定平均数上下波动，正能量行为累积到一定数量才给予强化。

心理学科上这种强化理论事实上是学习者在习得过程中对某行为的发生、改变、持续、巩固的一种条件、一种方法、一种措施。通过有效地强化，可以延续某种行为、转化某种行为、改变某种行为。如何有针对性、有目的性、有组织性地运用这些强化理论作用于学习者的外部行为和内部动机对于更好地、有突破性地发挥社会主义核心价值观教育的时效性将发挥不可估量的作用。

三、强化理论在社会主义核心价值观教育中的对策

在推行社会主义核心价值观教育，提倡民主教育、科学教育的今天，构成一个人其行为即社会主义核心价值观的动力是强化的最大意义所在。强化理论对于塑造学生社会主义核心价值观有着非常积极的意义。针对如何利用强化理论促进习德者社会主义核心价值观的形成，关键注意以下几点：

（一）榜样的力量与正强化相结合

威？亚历山大说过：“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”榜样的力量是无穷的，一个榜样胜过书上二十条教诲。榜样学习法又叫典型学习法或示范学习法，就是利用榜样的先进思想或先进事迹潜移默化地感染人，对学习者产生正强化作用。它把抽象枯燥的概念词语教育变为生动活泼的先进人物和先进事迹的感化，从而引起人们情感共鸣，之后必然会引起人们在行为上有意识、无意识地模仿，这符合人们自尊、力争上游、从众、模仿等心理活动的特征，乐于且易于大家去学习和效仿。我国自2002年中央电视台主办的《感动中国》年度人物评选活动，自2007年开展的全国道德模范表彰活动以及大力弘扬雷锋时代精神、深化学习雷锋志愿服务活动等从全社会不同层次、不同岗位评选先进人物，无不体现了爱国、守法、敬业、诚信、友善这些个光辉的字眼，让不同层次的人们受到感染，都是社会主义核心价值观教育的良好素材。

（二）激励的效应与强化理论相结合

激励教学法，就是鼓励、鼓舞人心，激发其内在的斗志，充分发挥主观能动性朝着既定的正确目标努力。而这里激发学习者主观能动性的诱因即激励动因分为两种，外在动因和内在动因，也称为他人激励和自我激励两种。需要注意的是内因处于主导地位，外因终究是通过内因起作用的，也就是说无论是内在激励还是外在激励，二者最终合二为一，都要通过转化为自我激励才能真正发挥效应，才能体现为个人思想的行为的杰出表现。在社会主义核心价值观教育中，有正激励和负激励即前文中所讲的正强化和负强化两种。认可、表扬、奖励等正激励从正面积极肯定人们言行中的积极因素，不仅使个人获得了荣誉感和成就感，也激发了其继续前进的动力，并且营造了一种学习先进、力争上游的正能量环。批评、教育等负激励则是起到从反面间接约束制止、警示认知学习者不良言行的作用。

（三）巧妙的转化与负强化相结合

转化，即转变。哲学讲，真理和谬误在一定条件下可以相互转化，矛盾双方在一定条件下可以相互转化。同理，遭人唾弃的错误的思想行为在一定条件下可以转化为积极正能量的思想行为，负激励（负强化）在一定条件下也可以转化为正激励（正强化）。毛泽东曾经在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中讲到“矛盾着的对立的双方互相斗争的结果，无不在一定条件下相互转化，在这里，条件是重要的。没有一定的条件，斗争着的双方都不会转化”对社会主义主义核心价值观教育就很有借鉴和启发意义。转化的应用在教育教学过程中具有极其重要的功能意义，也是教育教学的难点。它是教育通过某种外在力量达到改变教育对象内部状况的一种重要活动。〔2〕这里讲的改变其内部状况，就是使受教育者思想行为中的先进的、正确的成分由矛盾的次要方面上升为主要方面，让思想行为的先进成分占据矛盾的主要方面。这种转变离不开受教育者自身思想的内斗争和转化。因此，教育管理者者应积极帮助和引导受教育者正确地开展思想斗争，自觉地进行思想改造，从而使错误的、不良的言行转变为正确的、积极地言行，最终使社会主义核心价值观教育深入人心，使社会主义核心价值观像空气一样无所不在，激发我国文化软实力的强大潜力，中国梦指日可待。

〔参 考 文 献〕

〔1〕贾淑瑛.强化理论在高校思想政治教育中的运用〔J〕.江西农业大学学报：社会科学版，2005，（02）：96-98.〔2〕刘志远，林云，洪登永.组织行为学〔M〕.上海：上海财经大学出版社，2001.〔3〕张昱.管理心理学〔M〕.北京：中国科学技术出版社，2001.〔4〕黄英.论教学强化〔J〕.渝州大学学报：社会科学版，2000，（03）：109-111.〔5〕张崇琛.中国古代的家庭教育〔J〕基础教育月刊，2004，（12）.〔6〕田永静，陈树文.加强大学生社会主义核心价值观教育有效途径探究〔C〕//思想教育研究，2010，05：22-24.丁晓红.管理心理学，上海：同济大学出版社，2000.〔7〕张文华，加毛太.强化理论与学生良性行为的塑造〔J〕.青海民族大学学报：社会科学版，2013，（02）：122-124.〔8〕吴海文.论强化理论在思想政治教育中的运用及效果〔J〕.经济与社会发展，2010，（06）：138-141.〔9〕张倩.激励理论与大学生思想政治教育〔D〕.大连医科大学，2011.〔10〕范雍.高校大学生社会主义核心价值观教育研究〔D〕.西华大学，2013.〔责任编辑：侯庆海〕

第二篇：高校如何践行社会主义核心价值观

高校如何践行社会主义核心价值观

党的十八大报告提出，要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。这是党的十八大提出的战略任务，也是对高校培育和践行社会主义核心价值观提出的新要求。高校应在社会主义核心价值体系建设的实践中做出表率，着力于准确把握社会主义核心价值观的深义、争做践行社会主义核心价值观的模范、积极培育社会主义核心价值观的正能量。这也是党和政府赋予高校的历史使命和教师职业特点的必然要求。

青年是祖国的未来、民族的希望，作为“天之骄了”的大学生更是当代青年中的佼佼者。近年来，随着经济全球化的发展，价值观出现了多元化的发展趋势，人们的思想观念、精神追求都在经受着冲击。在社会思潮多元化和复杂化的背景下，当代大学生正确的世界观人生观价值观养成在一定程度上受到了影响。高校作为人才资源的聚地、文化引领的前沿，必须坚持正确导向，提高引导能力，做社会主义核心价值观的坚定践行者。

一、高校践行社会主义核心价值观的重要作用

高校作为高等教育的核心阵地，充分体现着高等教育的价值与功能。高等教育能够满足社会发展和人的发展的需要，具有促进人的发展和社会发展的价值。高等教育还会构成大学亚文化，发挥着传承、改造和创新文化的功能，社会主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。

高校是践行社会主义核心价值体系的生力军，是由高校在构建社会主义和谐文化中的地位和使命所决定的。现代大学承担着倡导学术自由、崇尚真理和知识、认同批判意识与科学精神以及以服务和改造社会、引领社会先进文化发展的重要使命。因此，中国高校在当前构建以社会主义核心价值体系为内核的和谐文化中，承担着培育当代大学生的核心价值观的重要使命。

第一、高校是教书育人的场所，是学生成长的熔炉。高校能充分发挥课堂教学和社会实践活动的作用，教育和引导广大师生传承中华民族传统美德，弘扬社会主义时代风尚，积极参加各种公益活动，用爱心传递温暖，用真心呵护道德，把学校建成社会主义核心价值观的培育基地。重点开展社会主义核心价值观教育，充分体现以人为本，把人的发展作为最终目的，尊重人、理解人、关心人，把不断满足师生的全面需求、促进师生的全面发展，作为核心价值观教育的根本出发点。

第二、高校有文化育人的优势。牛津学者纽曼认为，高校是传播普遍知识的场所。通过教育等途径传播知识、传承文化是大学的基木职能、根木任务和重要使命。高校主要是通过教育活动把人类社会长期积累的优秀文明成果一代一代地传承下去，促进人类思想的进步，从而推动社会的发展。事实表明，高校是思想文化建设的重要阵地，其在传承和传播社会主义核心价值体系的科学内涵、基木内容、践行社会主义核心价值体系方而具有不可比拟的优势。一是高校可以充分利用自身所拥有的教育资源优势，向全社会、广大群众宣传践行社会主义核心价值体系的重要性，使广大民众了解其科学内涵和基木内容，准确把握践行社会主义核心价值体系的要求。二是高校的教师可通过学习将社会主义核心价值体系的科学内涵和基木内容内化为自身文化素质，并在日常教学活动中实现社会主义核心价值体系的传播和传承。

二、高校践行社会主义核心价值观面临的问题

由于高校践行社会主义核心价值观的主要作用是体现在教育和引导当代大学生践行社会主义核心价值观上，当代大学生在社会主核心价值观的认知上存在的问题直接关系到我们教育和引导的成败。当前，大多数大学生都能够正确认识到自己肩负的社会责任和历史使命，能够自觉把社会主义核心价值体系作为自己的行为规范。但是，受多元价值观的影响，一部分大学生社会主义核心价值观缺失。高校在践行社会主义核心价值观的主要问题具体表现在三个方面的“忽视”：

第一、忽视了不良社会风气在学校蔓延的程度

功利主义和实用主义是不良社会风气在学校泛滥的主要表现，同时还伴有其他形式的不良风气，比如相互攀比、入党动机不纯、大学生社会实践活动只是为了走形式等等。受多元价值观的影响，有些大学生把对事物价值的评定准则定位于能否获得经济效益、是否有利于个人生存与发展，导致功利主义、享乐主义、实用主义滋长，“一切向钱看”成为部分大学生的行为准则，存有“前途前途，有钱就图，理想理想，有利就想”的价值取向。

第二、忽视了核心价值观教育，偏重职业价值观教育

随着就业难形势的不断加剧和用人单位录用标准的逐步提高，大学生在校期问有意识或者无意识地就有了“参照物”，这种“参照物”为他们毕业面临的就业提供了方向。学好专业课，这是对大学生学习的基本要求，也为大学生今后的就业打下扎实的专业基础。但是，有些大学生一进入大学就只注重专业课忽视思想政治理论课。他们以用人单位的录用标准为准则，只树立与之相关的职业责任感、培养与之相关的职业价值观。而有些高校也把职业价值观教育放在突出位置，忽视了社会主义核心价值观教育。职业价值观虽然在一定程度上反映了社会主义核心价值观的部分内容，但职业价值观并不等于社会主义核心价值观。大学生的职业价值观教育要以社会主义核心价值为指导，才能在建设有中国特色的社会主义事业中有所作为。

第三、忽视了网络对大学生主流意识形态的负面影响

大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对大学生社会主义核心价值观教育来说，网络内容庞杂不

一、良荞不齐，是一把“双刃剑”。从正面来看:网络为当代大学生提供了如免费名校名师专业教学视频、海量免费优质课件、论文、科学及管理前沿讲座、名家论坛等优质学习资料;大量网络招聘信息、商业及商品价格信息等均为容于接受新信息的大学生的就业创业提供了极大的方便。同时网络连接全世界，为当今大学生放眼世界、了解古今提供了便捷的途径，增强了大学生认识世界的能力，易于形成正确的世界观、人生观、价值观。从负面来看:由于大学生信息鉴别能力较成人相对较弱，容易受到不良信息的影响。而在网络上，不同国家、民族之问的思想观念、文化传统、宗教信仰、生活方式等方面的内容庞杂不

一、良荞不齐，甚至有些极端思想也因披上民主、自由、民族主义、时尚主义等外衣而迅速传播，为一些鉴别能力差的年青人所接受。这些负面因素容易对大学生的马克思主义的世界观、人生观和价值观形成冲击;对优秀传统文化、民族精神传承起到潜移默化的侵蚀和消磨作用，容易造成大学生价值取向的紊乱和对现实社会主流意识形态认可的动摇，在思想上成为“迷失的一代”。

三、高校践行社会主义核心价值观的要求

高校是践行社会主义核心价值观的重要阵地。我们要充分利用好这个平台，使其教育和引导大学生践行社会主义核心价值观的功能与作用得以发挥出来。

第一、注重“三进”工作与职业教育的结合高校思想政治理论课是对青年大学生进行思想政治教育的主渠道，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径，对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的作用。教育当代大学生树立正确的价值观，就要把社会主义核心价值观与职业价值相结合，充分发挥社会主义核心价值观在大学生价值观形成中的作用。这就要求把社会主义核心价值观教育“三进”工作落到实处。社会主义核心价值观教育“三进”工作就是把社会主义核心价值观教育进教材、进课堂、进学生头脑。在思想政治理论教学环节方面，为扎实推进社会主义核心价值观教育“三进”工作，必须不断根据形势的变化，通过适当调整课程的教学计划与教学内容、创新教学形式与方法等手段，增加社会主义核心价值观教育的内容，将社会主义核心价值观教育的相关内容以灵活多样的方式展现。此外，还要不断改进教学方法，在思想政治理论课的实践教学环节，结合学生的专业，指导学生进行社会实践，以便使学生真实了解社会实际，了解社会主义核心价值观。此外，高校还可以在社会主义核心价值观的专题教育中尽可能全面系统地搜集相关材料，进一步丰富教材内容，增强教学的吸引力、感染力。

第二、注重社会实践，开展形式多样的主题实践活动

中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”在社会主义核心价值观教育方面，思想政治理论课教师理应指导学生开展形式多样的社会实践活动，使学生亲身参与，切身体会，内心认同;让他们体验生活，了解社会，真正明自社会主义核心价值观的真正内涵，增强他们的社会责任感。此外，思想政治理论课教师还可以通过指导学生以座谈、主题演讲比赛、知识讲座、图片展览、视频播放等形式多样的活动，大力宣传社会主义核心价值观，教育和引导大学生践行社会主义核心价值观。

第三、注重文化的熏陶，倡导社会主义先进文化

教育与文化具有天然的联系。高校在文化育人活动中，应善于把握精神文化、制度文化、环境文化等不同文化的优势，推动多种文化板块交流贯通；充分发挥社会主义文化、传统文化、地方文化和大学文化的作用，推动多种文化形态交流融合；通过知行合一的行为文化建设，推动文化意识与文化实践紧密衔接，引导师生将社会主义核心价值观内化为支配自身行动的文化自觉。

第四、注重引导，充分运用网络“正能量”

党的十八大报告指出:“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”网络无疑是一把“双刃剑”，在给大学生核心价值观教育带来益处的同时，也带来了一定的负面影响。为了更好的引导大学生往正确的方向发展，可以在学生的交流中融入社会主义核心价值观的相关内容，深化学生对社会主义核心价值观的认识，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，进而激励他们“永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族”，积极投身中国特色社会主义伟大事业中。

第五、注重服务舆论引导，积极推动社会主义精神文明

在十八大报告中，再次强调了要推动社会主义精神文明和物质文明全面发展，建设社会主义文化强国的重要性。高校要利用文明单位创建契机，加大美丽校园建设力度。应倡导文明健康的生活方式，倡议广大师生从自身所起，从身边的点滴做起，使乱扔垃圾、乱贴广告、乱挂标语、图书馆乱占座位等不文明现象销声匿迹，为校园文明“添砖加瓦”，为地方城市建设增添靓丽风景，服务好地方经济社会发展。

应注重实践养成，做社会主义道德风尚的自觉实践者。思想道德建设，重在养成，贵在实践。良好的社会道德风尚既是社会主义文化先进性的集中体现，也是社会健康发展和人类进步的健康因子，是人类和谐相处的最好表现。高校是系统进行道德教育的重要阵地，应发挥课堂教学和社会实践活动的作用，教育和引导广大师生传承中华民族传统美德，弘扬社会主义时代新风，积极参加各种公益活动，用爱心传递温暖，用真心呵护道德，把学校建成社会主义核心价值观的培育和践行基地。

共同的理想和追求，共同的文化观念和价值取向，是一个国家，一个地区繁荣发展的精神源泉。面对多元多变的现实生活，面对纷繁复杂的社会思潮，我们只有始终坚持社会主义核心价值观不动摇，才能最大限度地调动和发挥广大群众的积极性、主动性和创造性，为实现中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

第三篇：校园媒体在弘扬社会主义核心价值观中的作用

校园媒体在弘扬社会主义核心价值观中的作用

——哈商大校传媒中心

哈尔滨商业大学校大学生传媒中心是由哈尔滨商业大学校团委直接领导的校级九大学生组织之一。由我国著名的反伪斗士司马南先生于1977年创立，至今已经走过了37个年头。2004年，校广播站更名为哈尔滨商业大学校大学生传媒中心，其职能也由单一的校园广播拓展为校内广播、平面传媒、主持人培训与选拔、话剧演出、网络传播、承办学校大型晚会等多种职能。

传媒中心下设有九个业务部门，分别为：

播音部：负责日常的校园播音以及大型演出校级活动的主持工作。

编辑部：负责播音稿件的编写。

记者团：负责校内热点新闻的采集以及校内活动的现场采访。

杂志部：负责编写《商羽》杂志。

办公室：负责工作的安排和各部门之间的协调。

话剧团：负责话剧的排练演出。

外联部: 负责组织的后动资金以及对外的沟通联络。

宣传部：负责组织形象的设计展示以及活动所用的海报道具等。

网络影音部：负责网络公共平台的建设宣传以及活动视频的制作。

哈商大校传媒中心为哈尔滨商业大学的主流宣传媒体，在日常的广播，杂志及其他工作中，我们一直秉承着以社会主义核心价值观为中心，为重心的工作思路。我们作为一个走在学校前列的校园组织，坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及坚持社会主义荣辱观是我们不变的思想和理念。

作为大学生我们要了解什么是校园媒体

高校校园媒体是新闻媒体的重要组成部分，一方面具备新闻媒体的本质属性和天生职责，另一方面也附带有浓厚的校园气息。是高等院校中承担资讯传播乃至宣传喉舌使命的单位。高校校园媒体在深化高等教育改革、促进教学质量、提高办学效益、加强高校校园文化建设和促进高校学术与信息的沟通交流等方面发挥着举足轻重的作用。

高校校园媒体的类型主要包括传统的校园报刊杂志、校园广播电台以及新兴的校园网络、校园电视、校园手机短信平台等。较之于新媒体的相对稚嫩以及对软硬件要求较高的特点，传统校园媒体具有根基稳固、深入人心、操作可借鉴经验多的优势，仍然占据高校校园媒体的资讯传播高地，与新兴校园媒体的强大替换趋势保持抗衡。传统校园媒体和新兴校园媒体交织相错，共同组成了高校校园资讯的整体架构。

而作为一个先进的校园媒体，我们需要做的就是：

一：坚持正确的宣传舆论导向

在经济全球化和文化多元化的今天，大学生的观念更加开放，高校校园媒体不可避免地会受到来自社会大众媒体特别是互联网的强烈冲击，这就要求高校校园媒体必须坚持正确的舆论导向，必须牢牢把握住“以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人”这根主线。在实际工作中，要坚持以马克思主义为指导反映舆论、影响舆论，把实现中国特色社会主义共同理想放在首位，弘扬民族精神和时代精神，引导学生积极践行社会主义荣辱观。只有牢牢把握这

一点，才能使校园媒体在大学生社会主义核心价值体系教育活动中发挥特有的作用。

二：充分发挥网络在校园媒体中的作用

哈商大校传媒中心不仅在不断改进原有的广播，杂志，话剧等工作，还一直在发展更加符合现代潮流的网络工作。在校园媒体中，网络的影响力日益凸显。我们要主动工作、正面引导，形成统一协调、反应灵敏、高效畅通的网上舆情收集反馈机制；加强校园网舆情研究，准确把握校园网整体舆情动态，敏锐捕捉一些苗头性、倾向性、群体性问题，认真分析舆情产生的原因、发展趋势及对大学生思想的影响

三：建立校园媒体与大学生之间的互动机制

大学生容易接受新事物和新思想，一成不变、形式单调的校园媒体，对思维敏捷、追求新奇的大学生而言，难以具备持久生命力，会削弱校园媒体对大学生思想动态的及时掌握和引导。因此，要充分发挥校园媒体的作用，就必须提高时效性、增加信息量、增强可读性，以学生视角反映真实的校园生活、评价社会时事热点、交流学习方法、分享媒体资讯，才可能会被广大学生认同并接受。

四：要发挥传统媒体的长处，与网络媒体形成补充

由于传统媒体与网络媒体在传播规律上有所区别，因此，我们不仅要对原有的传播媒介进行改进与更新，而且还有加强与网络媒体的联系。如今在大学之中，传统媒体的影响力已正在逐渐衰退，但其中的优点与特性还是需要我们去发展。与新兴网络媒体相结合形成补充，做到以新带旧，以长补短。

单单做到以上几点对于校园媒体来讲，是远远不够的。校媒的工作不仅仅是简单的校内传播媒体，其实还有很多深层次的意义。在校内我们不仅是信息的传播者，同时也是学生文化生活的引领者。一本杂志虽然很小但其中包含着很多的资讯、文章，每一个细节都可能会是读者阅读的重点，所以这就要求我们必须具有严谨的工作态度和责任感。杂志也好广播也好网络平台也好无论哪种形式的校园媒体工作。我觉得有的方面是非常重要的。

首先就是加强各个校园媒体之间的合作。各个组织之间要互相帮助，统一思路。因为我们代表的是整个学校的声音，整个学校的思想。如果不能做到相互合作，将会给校园媒体的发展带来很大的弊端。在哈商大校传媒中心中，无论是内部杂志，广播与网络之间，还是与其他校园媒体之间，例如校报，校网络电视台。都存在着紧密的互助关系。想要让校园媒体更好传达正能量，就必须要团结，合作。

其次，校园媒体要做到走在校园的前列。因为校园媒体的受众面是广大的大学生。如今，大学生思想前卫，各自特点鲜明。如果校园媒体想要传达正确的思想，必须要吸引大学生。而只有走在学生们的前列，才能让他们觉得更新鲜，更感兴趣，才能真正的吸引他们。

最后，校媒工作是非常重要的一项校园学生工作，做为工作者我们一定要将更多优秀的思想文化带到学生中去，树立正确的价值观念，保持一个积极向上，富有正能量的组织形象，做到锻炼自己服务同学。更要做到为校园带来社会主义正能量。

第四篇：高校德育中社会主义核心价值观融入研究

高校德育中社会主义核心价值观融入研究

张梅姿 贺志明

（湖南司法警官职业学院 湖南长沙 410131）

摘要：将社会主义核心价值观融入到高校德育过程中，需要充分利用高校校园文化建设、思想政治理论课程以及社会实践活动等，并结合大学生的日常生活和学习进行开展，才能实现社会主义核心价值观的深入贯彻，并不断提高大学生的思想政治素质。关键词：社会主义核心价值观;高校;德育

高校德育是一个复杂的系统化的工作，事实上社会主义核心价值观与德育紧密相连，相辅相成的。将社会主义核心价值观融入高校德育过程中，不仅丰富了高校德育内容，而且可以增强学生对社会主义核心价值观的认知、认同。

一、社会主义核心价值观与德育的联系

1、两者相互依存。社会主义核心价值观和德育都属于社会主义和谐文化的范畴，都是社会主义精神文明建设的重要组成部分。其中，社会主义核心价值观是构建社会主义和谐社会的思想道德基础，也是高校德育的重要内容，而德育又是构建社会主义核心价值观的重要途径，两者相互依存，共同促进。

2、两者相互贯通。德育主要是为了培养正确的世界观、人生观和价值观，树立社会主义共同的理想信念。而社会主义核心价值观是在马克思主义的指导下，以理想信念为核心内容，以世界观、人生观和价值观为出发点，统筹中国特色社会主义共同理想。高校德育目的是培养全面发展的高素质的祖国建设人才，为中国特色社会主义事业的发展做贡献，这与社会主义核心价值观的本质是一致的，因此两者在教育功能上相互贯通。

3、两者相互指导。社会主义核心价值观体现了中国特色社会主义的丰富内涵和实践要求，不仅包括国家层面、社会层面的价值目标，还包括个人层面的价值准则。它是大学生的思想道德观念和行为准则的全面体现，对德育具有重要的指导作用。

二、高校德育中社会主义核心价值观融入的基本原则

1、将社会主义核心价值观与大学校园文化建设结合起来 校园文化建设能为大学生社会主义核心价值观培育提供文化载体，增强其时效性。将社会主义核心价值观融入到校园文化建设中来，通过设置校园文化展览墙，宣传社会主义核心价值观的相关内容；举办相关的校园社团活动，比如有关社会主义核心价值观的相关知识竞赛、演讲比赛、读书交流、专题讲座等，树立大学生对社会主义核心价值观的正确认知；并通过其与校园文化建设的充分融合，唱响中国特色社会主义现代化建设的主旋律，培养大学生的爱国主义精神和责任意识，增强大学生对社会主义核心价值观的认知和认同。

2、将社会主义核心价值观培育与大学思想政治理论课连接起来 大学生思想政治理论课不仅为培育社会主义核心价值观提供了课堂平台，而且还保证了一个相对集中的学习时间。通过将社会主义核心价值观与大学思想政治理论课连接起来，在思想政治教材中融入社会主义核心价值观相关理论知识，并适当的完善教学方法，创新教学模式，可以实现社会主义核心价值观与德育的充分融合。具体而言，可以通过组织辩论会或者是进行情景模拟，寓教于情，寓教于理，将社会主义核心价值观与日常生活、工作实例结合起来，让同学们结合亲身经历来感受社会主义核心价值观的真实内涵，并自觉地提高自身的思想道德水平，用社会主义核心价值观来约束自身的行为，不断的完善和发展自身综合素质。

3、将社会主义核心价值观与大学生社会实践活动联系起来 正所谓“实践出真知”，通过将社会主义核心价值观与大学生社会实践活动紧密联系起来，不仅能深化其对社会主义核心价值观的认知和理解，更能切实的践行社会主义核心价值观，实现预期的教育目标。例如，在校内开展军事训练、志愿服务以及勤工俭学等实践活动，帮助大学生树立集体主义意识，培养其服务群众、奉献社会和艰苦奋斗的精神，同时通过校企合作为大学生提供岗位实习机会，或者是联系相关的扶贫支教项目工作，帮助磨练大学生的意志，坚定其理想信念，明确其责任和义务，不断的提高思想政治水平。通过校内外实践活动的开展，让大学生对当前的国情、社会经济发展有一个整体的认知，并在社会主义核心价值观的引导下，主动的接受德育，实现社会主义核心价值观在德育中的融合，进而让自身的综合素质更上一个台阶，努力发展成为社会主义现代化建设的综合型实用人才。

三、高校德育中社会主义核心价值观融入的方式

1.把社会主义核心价值观培育融入大学生的学习生活。隐性教育具有潜隐性、渗透性等优势，能够潜移默化地将教育内容渗透到学生的日常学习生活中。引导大学生培育践行社会主义核心价值观，要在交融渗透和隐性教育上做文章。首先，融入思想政治理论课学习。思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是高校德育的主渠道。要将社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学全过程，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。围绕大学生关注的热点和难点问题，开设专题讲座和精品课程，运用生动的事例和鲜活的语言阐释核心价值观，既给学生以知识的力量，又给学生以思想的启迪。同时，贴近深化改革实际，更新教学观念，改进教学方法，改善教学手段，结合时政要点和学生思想实际，组织开展“我心中的核心价值观”“我为核心价值观代言”“青春的时代境遇”等课堂讨论和实践体验活动，帮助大学生用现实的、历史的、理论的逻辑理性审视核心价值观及其生成的广阔时代，让大学生做到真认知、真认同和真践行。其次，融入日常生活。日常生活是学生体验、认知和践行社会主义核心价值观的重要场所。将社会主义核心价值观培育践行融入学生日常生活，形成培育践行社会主义核心价值观的广泛生活情景分布，切实影响大学生的日常行为。例如，在校内充分利用橱窗、展板、宣传栏、广播电视、手机报、官方微信微博、电子显示屏等介质，采取多种方式将社会主义核心价值观宣传教育全面渗透到学生日常生活的各个场域。大力推进“三爱三节”和“三走”活动常态化，在学生中发起“做一项体育锻炼”“做一次清扫”“做一件好事”“学一项技能”等，引导大学生从日常生活小事做起，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动，落细、落小、落实。

2.把社会主义核心价值观培育融入大学生的社会实践活动。社会实践是大学生将社会主义核心价值观由理论认同转化为实践体认的必要环节，对大学生理解“三个倡导”，增强社会责任感具有不可替代的作用。融入社会实践活动，要做到：一是融入“三下乡”社会实践活动。“三下乡”社会实践活动是高校开展时间最长、影响最广、认可度最高的学生社会实践活动项目。把培育践行社会主义核心价值观融入“三下乡”社会实践活动，应坚持实践育人、德育为先的理念，科学设计主题，优化和细分活动内容，培养大学生的社会责任感、创新精神和实践能力，不断提升对核心价值观的践行力。要引导大学生聚焦基层，通过参加社会调查、理论宣讲、生产劳动、义务支教、科技支农等活动，帮助大学生正确认识世情国情，不断增强“三个自信”，在社会实践中受教育、长才干、做贡献。二是融入各类志愿服务活动。各类志愿服务活动是现代社会文明程度的重要标志，是大学生培育践行核心价值观的生动载体。高校要引导大学生牢固树立“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，培养关心他人、关心社会、关心国家的公民主体意识，坚持与祖国同行、为人民奉献，以青春梦想、用实际行动为实现中国梦做出新的更大贡献。依托共青团、学生会和学生社团组织，积极打造志愿服务文化节、雷锋式团学组织等品牌志愿服务项目，组织大学生利用节假日、纪念日及课余时间走进学校师生和周边社区群众，积极开展关爱空巢老人和留守儿童、义务支教支农、环保宣传、法律援助等丰富多彩的志愿服务活动，让“温暖别人、温暖自己、温暖社会”成为校园一道亮丽风景。

3.把社会主义核心价值观培育融入大学生的榜样选树。“现在用言语既不能说服工人，也不能说服农民，只有用榜样才能说服他们。”事实证明，榜样具有示范性、激励性和生动性，榜样的力量是无穷的，能够吸引人、感动人、鼓舞人、鞭策人，对广大大学生培育和践行社会主义核心价值观具有显著的示范带动作用。高校应充分运用榜样的模范行为和高尚人格感召和带动广大学生自觉培育践行社会主义核心价值观。其一，要融入身边好人评选活动。榜样的评选对象应着眼大学生身边人和身边事，突出真实性、时代性、典型性，挖掘一批树得起、立得住、叫得响的身边好人。评选应坚持自上而下和自下而上相结合的方式，更多地依托基层院系、班团组织推荐，通过多种渠道和形式，选树学生身边的榜样，例如“感动校园人物”“自立自强标兵”等，让亲切生动的身边好人为社会主义核心价值观代言。其二，要融入身边好人宣传活动。高校要加大宣传和推广身边好人的先进事迹，使大学生从心灵深处对身边好人产生敬佩和仰慕，以身边好人为价值取向的标尺，激发主动学习身边好人的内在动力，进而自觉践行社会主义核心价值观。宣传身边好人时，要坚持实事求是原则，使大学生易于接受、乐于颂扬；要充分发挥传统媒体和现代新兴媒体的融合作用，打造全方位的宣传态势，使大学生时刻感受到身边好人的魅力；要坚持宣传的常态化，常抓不懈，将身边好人的榜样教育不断引向深入，使培育践行社会主义核心价值观活动真正落地生根，取得实效并保持长效。

4.把社会主义核心价值观培育融入大学生的文化熏陶。“文化是反映政治斗争和经济斗争的，但它同时又能指导政治斗争和经济斗争。文化是不可少的，任何社会没有文化就建设不起来。”社会主义核心价值观既是文化软实力的灵魂，也是文化软实力建设的重点。高校应充分发挥文化传承创新功能，积极推动校园文化繁荣发展，将社会主义核心价值观培育践行融入文化熏陶，做到以文化人，以文育人。其一，融入优秀传统文化。高校要以优秀传统文化为根基，结合社会主义核心价值观的本质要求，向大学生讲清楚社会主义核心价值观所传承着的优秀传统文化的基因。要广泛开展优秀传统文化的宣传普及活动、弘扬优秀传统文化的教育实践活动，打造体现优秀传统文化的品牌活动。要开设优秀传统文化课程，加强优秀传统文化教育，切实发挥优秀传统文化怡养情志、涵育文明的作用，让大学生在其中受熏陶、受教育。其二，融入时尚文化。时尚文化体现青年的生活方式和休闲娱乐，以其鲜明的求异、前卫、创新等特征易被青年所接受，尤其90后大学生更是时尚文化的积极追随者和传播者。对于高校来说，一方面要用社会主义核心价值观引领时尚文化朝着健康文明的方向前进，优化大学生成长发展的文化环境。另一方面，用时尚现代的语言符号、影像符号、声音符号和娱乐元素，诠释和传播社会主义核心价值观，力求让大学生看得进、听得懂、乐接受，努力引导大学生做到“勤学、修德、明辨、笃实”，真正把培育和践行社会主义核心价值观这一有意义的事情做得有意思。

综上所述，在社会主义核心价值观融入到高校德育过程中，高校需要充分的发挥教育主阵地的作用，使得社会主义核心价值观成为大学生的深刻思想认知和行为习惯。当然这还需要学校的领导者、教育者以及大学生自身的共同努力，并争取国家和社会的广泛支持，在实践中取得不断的完善和发展。

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK013CDY011）作者简介：张梅姿（1969—）女，湖南常德人，副教授，研究方向：高职德育；

贺志明（1963—）男，湖南宁乡人，教授，研究方向：高职德育。

第五篇：在中小学培育和践行社会主义核心价值观教育中

在中小学培育和践行社会主义核心价值观教育中

实施精准服务，提高工作实效性研究结题报告

北京市昌平区教育系统关心下一代工作委员会

内容摘要：

总书记指出，核心价值观承载着一个民族，一个国家的精神追求，是最持久，最深层的力量。社会主义核心价值观教育关系到“培养什么样的人”和“怎样培养人”的根本问题。青少年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青少年又处在价值观形成和确定的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要，这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。

教育关工委在中小学社会主义核心价值观教育中如何与学校一起探索落实社会主义核心价值观教育的途径和办法，并在“精准有效”上下功夫，深耕细做，抓典型，推广经验，树立工作品牌和模式，与主渠道一起把社会主义核心价值观落小落细落实，更好地服务青少年，是本课题研究的重点。

关键词:社会主义核心价值观，精准，有效，服务。一，问题的提出：

中小学开展有效的价值体系教育是当前国际上基础教育发展改革的共同趋 势，无论哪个国家，都把培养具有正确价值观念，丰富价值情感，良好价值判断与选择能力，以及坚定价值信念的人作为整个教育体系追求的重要目标。如美国的“品格教育”，澳大利亚“学校价值教育国家框架”，印度成立“国家价值教育资源中心”，新加坡在不同层次的学生提出不同层次的价值品质要求，并制定“生活价值教育计划”，致力于12项核心价值-------“合作、自由、快乐、诚实、谦虚、爱心、和平、尊重、责任、简朴、包容、团队”的教育。这些国际上有关价值教育的主张和政策提醒我们，新时期，教育竞争力不仅体现在造就多少有创新精神和能力的人才方面，而且还体现在一个国家的教育体系在多大程度上能为下一代提供价值素养，促进青少年及社会公民的价值理解，凝聚社会价值共识上。

党的十六大、十七大提出社会主义核心价值体系，党的十八大更是提出把 “立德树人”做为教育的根本任务，明确提炼出24字社会主义核心价值观。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，它包括四个方面的内容，其中以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观更是中小学从小就培养青少年行为习惯应该有的道德内容。

中小学校要全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，就应该抓 住《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“坚持以人为本，核心是解决好培养什么人，怎样培养人”这个根本问题。而“培养什么人”最关键、最核心的就是我们所培养的人具备什么样的价值品质，有什么样的价值信念，在日常生活中践行什么样的价值原则，在面对重大利益冲突时做出什么样的价值判断和选择，有没有高尚的价值情操。抓住“培养什么人”的重要工作，是对传统学校德育的继承与扩展，是新时期贯彻落实党和国家教育方针的必然要求，也是基础教育面向未来培养有理想，有道德，有文化，有纪律的，德智体美全面发展的社会主义合格公民的时代要求。

经过调查问卷分析，我区中小学各个学校，各个年级的学生存在着值得关 注的一些问题，如缺乏同情心，不知道感恩，对诚信缺乏正确的认识，社会责任感不强，盲目追求品牌消费，盲目追星，心理素质脆弱，承担挫折能力较差，缺乏远大理想等。价值品质的缺失，直接影响到青少年的健康成长，是造成部分青 少年学业不良，行为不端和心理问题的根源。

我们教育关工委的任务就是发挥老同志的优势，配合主渠道中心工作，在 加强青少年思想道德教育，落实社会主义核心价值观教育上下功夫。从2010年开始，我们承担教育部关工委全国家长学校实验区工作，八年来先后承担了三个课题的研究：即“新时期家庭教育的特点、理念、方法研究”，“新时期家庭教育立德树人的综合研究”，“中华优秀传统文化教育”研究，取得了丰硕成果，每个课题都得到教育部关工委和专家的一致好评，我们“怎样办好家长学校”的经验在2013年9月1日人民日报上刊登，所有这些都为我们开展社会主义核心价值观深一步研究打下良好基础。我们以课题研究引领关工委工作，全面配合中小学德育工作，我们以传承中华优秀传统文化为路径，在全区开展优秀传统文化进校园、进课堂活动，广泛开展家风家训讲座，本着正面灌输---传承---融入---实践这个路子，开展一系列活动，如“讲传统故事，做文明向上好少年”，“社会主义核心价值观手抄报”，“家风家训伴我成长”等活动，把弘扬和践行社会主义核心价值观教育轰轰烈烈地开展起来，但这些工作还是粗线条、大拨轰，关工委如何进一步深入了解中小学生在理解和践行社会主义核心价值观方面的现状、困惑和发展需求，改进自己的工作方法，更好地服务青少年，是我们不断思考的问题。于是我们在2016年4月，接到教育部关工委《关于申报2016研究课题的通知》【教关函2016 3号】文件精神后，就研究如何进一步发挥关工委“五老”优势，围绕深入推进立德树人，有效加强青少年社会主义核心价值观问题，决定在部分中小学开展社会主义核心价值观实践研究，我们依托“课题指南”第7条提出的“教育关工委社会主义核心价值观的实践研究”为题，确定我区研究课题“在中小学培育和践行社会主义核心价值观教育中实施精准服务，提高工作实效性研 究”。

二，概念界定: 精准服务：精：指细密，周密，准：指准确无误，指为中小学精细、准确地服务，也就是在落实社会主义核心价值教育中深耕细作，有针对性地开展工作。

三、研究目标

围绕区教育关工委对中小学生理解和践行社会主义核心价值观的现状、发展需求的了解程度、育人方式与社会主义核心价值观培育实效性的因果关系进行研究，改进关工委的工作方式方法，实施精准育人，以提高工作实效性。

四、研究内容

（一）通过设计调查问卷，开展调查研究，进行调查分析，提出存在问题。

（二）针对不同学校、不同学生的不同需求，制定各校自己的实施社会主义核心价值教育的方案，提高立德树人的工作质量。

（三）关工委针对不同学校的需求，进行有针对性服务，帮助学校在全面开展社会主义核心价值观教育的基础上，帮助学校整理、提炼不同学校的有效做法，形成自己学校的系统的、完整的、有特色的价值教育模式，并形成机制，长期坚持下去。

五、研究方法

（一）调查研究法。利用调查，了解本地区不同类型学校、学生的培养社会主义核心价值观的现状及问题，明确研究方向；

（二）行动研究法。在研究过程中对根据中小学生社会主义核心价值观的现状及发展需求，改进关工委的服务方式方法，实施精准化服务实验，提升育人的实效性。

（三）案例法。利用个案，深入探讨案例内在的经验和规律，总结关工委进行社会主义核心价值观培养的优化模式。

六、研究原则

（一）方向性原则，坚持立德树人的方向，加强社会主义核心价值观教育，加强中华优秀传统文化教育。

（二）科学性原则，严格按照教育规律和科研管理办法开展各项工作。

（三）实效性原则，调查、服务和各种教育活动做到有针对性，提高工作效率。

（四）可行性原则，各种方法、措施明确、具体、便于操作。

七、课题组建

由教委政工副书记韩文勇同志牵头，区教育关工委，区教委义务教育科，区德育研究室，区教科室共同参与，组建课题组，各校组建子课题组。

八、研究步骤

（一）准备阶段（2016年3月—4月）

一是开展相关课题内容的文献研究，深入理解在中小学生中培育社会主义核心价值观理论与现实意义，学习国内外经验，为课题的进一步研究提供基础； 二是明确研究目的和研究目标，整体设计课题研究与实施方案，同时制定总课题研究方案；三是组建课题研究工作小组，建立组织，健全规章制度；四是开展实验学校征集，修订申报和审批表，明确填写要求和申报程序，建立课题实验校研究团队；五是开展申报实验校课题的主持人培训，提升实验校课题质量；六是评审实验校研究方案，批准课题研究方案，下发通知书。

（二）实践阶段（2016年5月—2017年5月）

1．调查研究 设计调查问卷和访问方案，调查本地区中小学生理解和践行社会主义核心价值观现状及发展需求，在整理调查资料的基础上，对不同区域（山区、平原、城镇）、不同层次的学校学生的社会主义核心价值观基础进行分类，概括其中的同一性与差异性，分析关工委实施精准服务工作的优势与不足，制定精准化服务方案。

2.突出中小学社会主义核心价值观教育的工作重点，指导学校有效开展中华优秀传统文化教育。

针对调查研究中发现的青少年价值缺失的集中表现，如“感恩教育”，“尊重教育”，“合作教育”，“友善教育”等，我们从两个方面加强工作指导，一是加强中华优秀传统文化教育，要求传统文化进校园、进课堂，购置教材，培训队伍，让大家学起来，补上传统文化这一课。价值存在于文化传统之中，文化存在于历史之中。不同的文化传统有不同的价值体系，中华民族的传统文化是人类历史上少有的没有中断的文化，它所孕育的传统价值一直在中国大地上继续着，引导着中华儿女的行为，塑造着中华民族的美好生活，开展中华优秀传统文化价值教育是中小学校应尽的责任和应担负的使命，通过大力宣传，倡导中华优秀传统文化进校园，进课堂，使广大青少年逐渐地接近，接触和领悟优秀的传统文化，像“爱国”，“孝亲”，“诚信”，“勤奋”，“廉洁”，“节俭”，“谦逊”，“道义”，从中汲取精神的滋养，优秀传统文化教人修身，自觉“做人”，广大青少年通过阅读，在不教中滋养精神成长。我们不仅通过讲座，国学进课堂进行正面灌输，进行诵读，而且本着知行统一的原则，开展一系列卓有成效的活动，如“讲故事，做文明向上好少年”，制作“社会主义核心价值观手抄报”，开展“家风家训伴我成长”演讲，征集优秀家风家 训等活动，使孩子们在实践活动中，践行社会主义核心价值观。二是发挥关工委老同志优势，认真备课，下基层开展国学知识讲座，家风家训讲座，每年近百场。

3.深入学校调查研究

深入课题实验学校，进行课题研究的个性化指导，帮助学校形成各具特色的学校社会主义核心价值观培育模式。

（三）总结阶段（2017年5月—7月）

针对本地区中小学生理解和践行社会主义核心价值观调查发现的问题及发展需求和关工委实施精准服务各环节具体工作及实施效果进行分析总结，归纳关工委精准服务工作内容，总结实践工作，疏理实践成果，推广工作经验。九，研究成果：

一年来，我区关工委和参与研究的16所学校，经过精心准备，扎实研究，科学总结，形成了本课题研究的两方面突出研究成果，一是探索完善了中小学社会主义核心价值观教育的主要途径，二是提炼形成了适合农村地区中小学，适合自己学校发展特色的落实社会主义核心价值观教育的模式，提高德育工作实效性。

关工委要实现精准服务，首先要与主渠道各中小学一起形成共识，建立机制，找准切口，落实社会主义核心价值观，是学校立德树人的重要工作，关工委利用老同志优势全力配合，这是我们的共识，那么怎样配合，就要找准切入点，我们通过实践探索完善了落实社会主义核心价值观的四个途径，并把它固定下来形成机制，变为各中小学加强德育工作的自觉行动。

（一），探索完善了中小学社会主义核心价值观教育的主要途径。1.课堂教学是中小学进行社会主义核心价值观教育的主要途径。

课堂是学校教育的主要阵地，深入课堂才能保证教育内容的落实。我们在实验过程中，大力开展中华优秀传统文化进校园，进课堂，进家长学校课堂活动，我们借助前两个课题的合力，一方面精选购买国家教育行政学院出版的《国学童蒙读本》、《国学养正读本》、《国学养志读本》，下发到各中小学，同时由“五老”讲师团的老同志认真备课对各校辅导员进行分年级培训，同时组织“五老”专家团的老同志下校进行“家风家训、传统节日、传统礼仪”讲座，同时号召各校征集自己本校的家风家训，形成家风故事集锦，区关工委编写《传承中华美德 弘扬民族精神》区本教材，印刷一万册下发各中小学，不少学校编写校本教材，为了便于学生、家长阅读，我们于2016年暑假编辑出版了《中华优秀传统文化经典系列汇编》，印刷一万册，免费下发各中小学，各中小学利用晨读、午诵，下午三点半后的第二课堂讲授、诵读国学经典，补上传统文化这一课。学校的教育活动主要通过课堂教学来进行，抓住了课堂就是抓住了教育的牛鼻子，我们的家长学校也同样以四种课型向家长传授中华优秀传统文化，传授社会主义核心价值观。特别值得一提的是我区亭自庄学校，他们自主开发幸福校本课程24门，在这些课程中渗透社会主义核心价值观24字，运用“积极心理学”的理论进行激励、表彰。我们其他学校也围绕“诚信”“责任”“友善”开展讲座和各种活动。

2.主题教育是中小学进行社会主义核心价值观教育的基本渠道。每月组织一次主题教育落实学校的德育教育内容，是各校开展德育工作的惯例。把这些教育活动加入社会主义核心价值观的内容，例如，围绕“感恩”开展各种主题班会，观看感恩电影，进行感恩讲座，回家对父母进行感恩回报等，再如，围绕“友善”，开展“阳光校园，我们是好伙伴”主题教育，读“阳 光校园，我们是好伙伴”读本，开展班级团结友爱，互相帮助演讲会，摆校园欺凌现象，制定校园反欺凌规定等。在各校主题教育中，不同学校针对本校特色，突出一个针对性主题，开展主题教育，如城关小学针对学生的责任意识的培养，实验三小“在弘扬中华优秀传统文化中，培养学生的诚信品质”；大东流中学通过学雷锋，讲传统故事，学校每月一个主题的活动，把社会主义核心价值观落实在实践中；昌平职业学校根据学校特色把“服务社会追求卓越”定为他们的核心价值培养目标，并通过一系列主题教育加以强化。

3.家校合作是中小学培育社会主义核心价值观的一个有效渠道。

从2010年我区成为教育部关工委确定的全国100个家长学校实验区以来，我区一直重视家庭教育，实现家长学校全覆盖，并利用自己设计的四种课程进行家长学校授课，在家长学校我们不仅对家长进行教育理念和方法的培训，特别进行中华优秀传统文化培训，并开展各种亲子活动和交流，提高了家长素质，融洽了家校关系，提高了家长对孩子教育的主体意识，更主要的是在潜移默化，不教而教中使孩子得到社会主义核心价值观教育和精神成长。

通过家长学校实践使我们体会到，只有当家庭和学校在培养什么样的人和开展什么样教育，怎样开展教育上取得共识时，我们的教育才能取得实效，才能有效克服5+2=0的现象。

4.社会实践是中小学开展社会主义核心价值观教育的一个广阔渠道。参与各种社会实践是当前市教委、区教委、各学校非常重视的一项工作，市教委每年拨大量经费，开展各种社会实践活动，这些活动为广大青少年提供了践行社会主义核心价值观的机会，同时在实践中孩子们相互学习，相互交流，象捡纸屑、打扫公共场所等活动，使孩子们相互学习优秀品质和行为，使他们做正义 的事情，然后形成正义的品格，在实践中使他们学习着“爱国”“责任”和“奉献”。

（二），提炼和形成了适合农村地区中小学，适合自己学校发展特色的落实社会主义核心价值观教育的模式，提高德育 工作的实效性。

这里仅以我区亭自庄学校为例对我区各校研究成果加以说明，当然还有象城关小学，实验三小，大东流中学，阳坊中心，职业学校等校。

亭自庄学校的子课题是“在幸福校本课程中培育和践行社会主义核心价值观研究”，该校把社会主义核心价值观的24字落实在自行开发的24门校本课程中，然后分四步落实。

第一步，认真研究，形成幸福课程框架如下图：

幸福校本课程框架图中，包括基础课程、拓展课程和综合实践活动课程。通过剪纸、武术、书法、绘画、威风锣鼓、中华吟诵等24门课程的开设，培养学生的人文素养、文化素养、体艺素养、科技素养和实践素养，让核心价值观教育渗透在课堂上、课程中。第二步，落实基础课和拓展课程，传承中华优秀传统文化，落实社会主义核心价值观。

1．通过基础课程，让学生逐步理解核心价值观的丰富内涵，准确把握培育和践行社会主义核心价值观的具体要求。

发挥课堂教学主渠道的作用，改进教学方法，增强针对性、实效性。加强学科间互相配合，发挥综合育人作用。引导教师依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教学活动，努力做到每堂课不仅传播知识，而且传授美德，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。

2.通过拓展课程，传承中华优秀传统文化，践行爱国、敬业价值观。该校拓展课程采取必修和选修课相结合的方式。写字课为该校学生必修的课程。有专门的写字老师进行授课，课内外相结合。此外，该校还开发特色活动课程，“快乐时光”选修课程（包括人文素养类、科技素养类和体艺素养类），到目前已坚持了六年之久。成了张扬学生个性，提升学生素质、感受活动快乐、培养兴趣特长的舞台。坚持立足课堂，延伸课外。学校每周一至周四下午第七节课，全校打破学生的年级、班级界限，在教师的指导下，学生根据自己的兴趣爱好自由选择特长培养内容，成立了朗诵、声乐、舞蹈、剪纸、武术、足球、魔术、健美操、装饰画、珠心算、鼓乐团、英语等二十余个学生社团组织或兴趣小组。学生高兴地称它为“快乐时光”。在威风锣鼓、剪纸、武术等校本课程中，学生们感受、传承中华传统文化，从而对祖国悠久的文化内涵加深了解，增强爱国情感。

第三步，通过综合实践课程，找到价值观渗透点，在体验中学习，践行诚实、友善价值观。

（1）主题教育，为提升学生的实践素养，该校开展“幸福教育”主题月活动，培养学生综合实践活动能力，体现学科综合实践活动实效。

（2）社会实践活动

在设计综合实践活动课程时，学校更关注联系实际主题和社会大课堂实践基地的综合性、实践性特征，有效地将学科内容融入其中。例如：该校走进高校，与吉利大学合作的汽车构造的体验课程，就包括了人文、科学、数学等学科领域。在综合实践课程中，学生们在实践中合作、在体验中感悟，在反思中进步成长。诚实、友善的价值观也正是在这样的氛围中形成。

第四步，坚持家校合作，实现协作育人

学校地处农村地区，学生全部来自周边8个自然村，大专以上文化程度的家长30%，“教育孩子是学校的事”的观点在家长中普遍存在。培训家长在家对学生进行幸福教育，成为学校推行幸福教育过程中越来越迫切的需求。

为了提高家长教育孩子的水平，让幸福家教为幸福教育增效，该校采用了以下几个措施：一是建立校级、年级、班级家长委员会。鼓励家长参与学校的管理，为学校的发展献计献策，同时也监督学校、年级、班级的管理。二是开办家长学校，开设家长课堂。由年级组长、班主任老师负责每学期组织家长完成不少于3课时的《爱的智慧----幸福教育家长手册》学习任务，提高家长家教的理论水平。三是设立家长开放日。每学期邀请家长参与学校半天的教育教学活动，让家长对学校有进一步的认识，亲眼看到孩子在学校的表现，增加家校联系。四是组织亲子活动。结合幸福德育活动课程，组织家长与孩子共读一本书的亲子读书活动、亲子趣味运动会、家庭才艺展示等亲子活动，既增进了亲子间的感情，更树立起学校是我家的意识。五是建立家校互动平台。通过QQ、飞信、微信、博客等渠道，建立班级家长群，及时和家长沟通，也及时对家长进行培训。六是招募家长志愿者。家长志愿者协助学校做好交通安全服务工作、信息沟通工作、活动辅导工作，课外活动管理工作，还有些家长从自己专业出发，对学生进行职业拓展讲座，丰富了学校的幸福课程。

最后，他们以积极心理学理论为指导，强化多元评价，激励学生在最好的方 面做最好的自己，树立正确的人生观、价值观、学习观，他们每年开展“校级积极品质代言人”活动，在全体师生中形成积极向上，向优秀看齐的价值观。

学校通过德育研讨会，制定《亭自庄学校积极品质培养指标》目标，明确每个积极品质的行为特点，培养指标。再通过校本教研，要求每位学科教师研究教材，以“培养积极品质”为内涵和标准，挖掘三级三类课程中对二十四个积极品质的培养点，构建学科积极品质培养框架体系，涵盖全部九个年级，所有基础类学科，明确每学科在每章、每节的积极品质培养点，使幸福德育课程与其他课程达到学科融合，共同实现育人目标。

学校开发了《发现自己的突出优势自测表》和《亭自庄学校积极品质培养指标》等工具，每年开展“为积极品质代言”评选活动，包括学生代言人和教师代言人，为“创造力”“好奇心”“判断力”“热爱学习”“洞察力”“真诚”“勇敢”“坚持”“热情”“友善”“爱”“社会智能”“公平”“领导力”“团队精神”“宽容”“谦虚”“谨慎”“自律”“尚美”“感恩”“希望”“幽默”“信仰”共24个积极品质代言。先个人自荐，班级评选，再推荐到年级评选，最后进行校区级的评选，每次活动评选出24位校级教师代言人，72位校级学生代言人，216人次年级学生代言人，3912人次班级代言人。每年3月国际幸福日当天，都要对当选的校级“积极品质代言人”进行表彰。表彰大会隆重而热烈，孩子们激动而自信，脸上洋溢着幸福的笑容，家长们激动地说“孩子们幸福、快乐、自信地成长，家长自然心里充满了幸福感，家庭生活充满幸福快乐”。此项活动给孩子们一种积极向上的力量，一种自信和正气，一种向他人学习的精神鼓舞，更是把社会主义核心价值观变为孩子们追求的价值，成为大家想做愿意做的事情。

了解到学校的一些做法后，区教育关工委深入下去，与课题研究者对话，了 解学校的办学特色，育人目标及开展的各项活动，与学校一起调查、分析、提出指导意见，一起召开会议，特别对学校运用积极心理学理论给予高度赞扬，并与学校一起召开表彰会，与学校评出的学生代言人，教师代言人座谈，最后与学校一起精心准备，召开全区现场会，向全区推广他们的经验：2017年4月21日，现场会隆重召开，亭自庄学校展示了他们的研究成果，介绍了他们的经验，表彰了他们积极品质代言人。关工委常务副主任侯映霞在大会上明确强调“向亭自庄学校学习什么”：一是学习他们用心用脑，认真研讨，把社会主义核心价值观教育落实在校本课程中，并通过课程融入到师生的日常生活中。课程是教育的基本形式，把教育内容以课程的形式固化下来，以校本课程建设，拓展学生践行社会主义核心价值观的空间，突显在课程中育人的目标，是落实社会主义核心价值观的根本。二是学习他们运用积极心理学的理论，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，通过一系列的激励活动和评价，激发每个师生的潜能，让师生发挥自己的优势和长处，从中获得成就感。成功是人生最大的快乐，亭自庄的师生们在学校正确的教育理念的指引下，获得学习和工作的成功，同时收获着自己的幸福和快乐，三是学习他们以科研为先导，引领学校工作，把一个个碎片化的德育活动和研讨，形成系统，形成长期坚持的机制，形成人人必做的日常行动，无论是第一轮家长学校实验课题的研究，还是他们对幸福教育、积极心理学的探讨，最后都用在社会主义核心价值观的落实上，在全校形成积极健康的教育氛围，使全体师生形成向上向优秀看齐的价值观，给孩子们一种积极向上的力量，一种自信和正气，这就把社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善、尊重、宽容”等内容融入到孩子们的心灵中，使他们不仅在内容上懂，而且在行动上会，更重要的是在心灵上想去做，使社会主义核心价值观成为孩子们追求的价值，成 为大家心中想做的事情。现场会得到教育部关工委傅国亮主任、区委宣传部、区教委领导及参会各校关工委主任的高度评价。

在整个研究工作中，区关工委不仅以这样的优秀典型进行引领，而且对不同学校的研究方案提出不同的修改意见，在课题管理中，为了激励各校向先进看齐，我们把16个课题分层管理。第一个层次为精品课题，有7所学校；第二个层次为重点课题，有5所学校；第三个层次为立项课题，有3所学校。而且对每所学校都严格课题管理，确保研究质量，我们一直严把“三关”，狠抓“四个成果”，“三关”就是科研的三个级段，即准备阶段，研究阶段，总结阶段。“四个成果”就是开题报告，研究方案，中期总结，结题成果。做为区一级关工委，我们与各学校做到研究管理一体化，首先把握研究的大方向，找准研究的切入点，带动各研究单位行动起来，其次与研究者对话、沟通，深入研究内容，在实践中发现亮点，及时肯定、引领，及时总结、推广。同时加强个性化指导，疏理实验成果，帮助学校形成各具特色的落实社会主义核心价值观教育模式，一方面增强学校自信心，看到自己的长处，另一方面使其形成长效机制，坚持下去，提高工作实效性。

十，体会与建议：

一年的研究实践，使我们深深体会到，中小学校必须高度重视青少年社会主义核心价值观的正面灌输和培养，并应针对那些比较普遍的价值困惑或冲突进行专门研究，例如诚信、友善等问题；其次进行社会主义核心价值观教育必须重视中华传统美德的传承，重视五千年文化赋予我们的丰富价值内涵和伟大的伦理精神，传统文化中蕴含着正当生活的丰富原则和智慧。

建议课题研究的周期拉长一点，不要操之过急，一年的时间刚立项就急于总 结，比较仓促，缺乏研究过程。

今后的路还很长，需要我们不断坚守。但我们相信，投入就有思路，坚持就有效果。只要我们不断提高认识，主动作为，就一定能把培育和践行社会主义核心价值观教育落在实处，就一定能使社会主义核心价值观在中小学生中内化于心，外化于行，统领中小学生的精神世界，化为学生的自觉行动。2017

年7月 18